Применение методов арт-терапии в диагностике и коррекции осужденных (на примере подразделений УФСИН России по Республике Дагестан)

Терапевтическая - собственно исцеление личности с помощью искусства, возвращение личности к психологической целостности.

В арт-терапии чаще всего не представляется возможным разделить диагностическую и терапевтическую цели, так как практически всегда обе функции выступают параллельно.

Данная обучающая - программа ни в коей мере не претендует на целостное научение арт-терапии. Основная цель - ознакомление с современной арт-терапией, направлениями и базовыми техниками.

Арт-терапивтическая работа с осужденными может осуществляться в форме индивидуальных и групповых занятий. Процесс групповой арт-терапии, включает следующее три основных этапа:

- первый этап - исходный диагностики и ориентировки, а так же адаптации, включения в группу и формирования терапевтических и групповых отношений,

- второй этап, ориентированный на нормализацию психического состояния осужденных, реконструкцию их личности и гармонизацию системы отношений;

- третий, завершающий этап, связанный с поддержкой достигнутых психокоррекционных эффектов.

На первом этапе проводились предварительные собеседования, их подготовка к участию в групповых занятиях; выяснение истории и механизмов формирования мотивации к арт-терапевтической работе. На основном этапе арт-терапевтического процесса происходило постепенное психологическое самораскрытие участников.

На завершающем этапе группового процесса происходило подведение итогов групповой работы, закрепление полученного опыта и навыков, а так же планирование участниками группы конкретных шагов по применению полученного опыта в повседневной жизни. На сегодняшний день самыми распространенными направлениями являются следующие.

Песочная терапия

Песочная терапия, по - другому игра с песком (Sandplay) - является одним из диагностических, психокоррекционных, и развивающих методов, которая направлена на решение внутриличностных проблем через работу с образами личного и коллективного бессознательного.

Эти образы в процессе творческой деятельности клиента и создания им творческого продукта могут проявляться в символической форме -- различные композиции из фигурок, построенные на специально оборудованном ящике с песком, подобно тому, как они проявляются в сновидениях или при использовании техники активного воображения.

Данный метод базируется на сочетании невербальной (сам процесс творческой деятельности, построение композиции) и вербальной (рассказ клиента о готовой композиции, сочинение им, на основе данной композиции, какой то истории или сказки, которая раскрывает смысл возложенный клиентом в композицию) экспрессии осужденных.

Песочная терапия позволяет осужденным использовать свой бессознательный материал и выводить его на сознательный уровень. Задача психолога -- способствовать этому процессу, постараться помочь осужденному включиться в работу.

В процессе песочной терапии осужденным предоставляется возможность выбрать любые предметы из огромного количества и расположить их в ящике на песке, создавая тем самым своеобразный трехмерный коллаж или ассамбляж.

Создавая композицию, осужденный вовлекается в глубокий процесс творчества, и это напoминает работу художника или процесс создания ритуальных изделий. Включение в песочную композицию разнообразных объектов порой придает ей сходство с «магическими» изображениями. При восприятии находящихся в песочнице предметов необходимо учитывать физические свойства материалов, из которых они изготовлены, поскольку они дополняют психологическое значение самих предметов.

В течение всего процесса песочной терапии психолог должен следовать за осужденным и не делать интерпретации, даже когда необходимо принять на себя роль фасилитатора, так как оно может повлиять на работу к осужденного. Роль психолога в процессе такой работы -- быть свидетелем, не давать оценку его композиции, соблюдать права осужденного и с уважением относиться к его трудностям. Арт-терапевт создает безопасное, защищенное место и поддерживает у клиента чувство безопасности.

В каждом человеке предполагается существование возможностей (некий скрытый потенциал), поэтому, задача арт-терапии не сделать из всех художников, а пробудить в человеке активность, направленную на реализацию его предельных творческих возможностей, самоактуализацию, тем самым усилив факторы защиты. Творчество - это один из путей преодоления напряжения и страха, это своеобразный путь к внутренней свободе. Творческие люди лучше концентрируют свою энергию и силы для преодоления препятствий и решения внутренних и внешних конфликтов.

Творчество, как одна из возможных форм сублимации, позволяет проявлять, осознавать, а также выражать и тем самым отреагировать в искусстве различные инстинктивные импульсы (сексуальные, агрессивные и т.д.) и эмоциональные состояния психики (депрессию, тоску, подавленность, страх, гнев, неудовлетворенность). В свою очередь, творческие процессы способствуют вытеснению, прорыву содержания комплексов в сознание и переживанию соответствующих им отрицательных эмоций. Это особенно важно для людей, не имеющих возможности выговориться, поэтому выразить свои переживания в творчестве легче и проще, чем о них рассказать. Арт-терапия может ускорить и облегчить вербализацию переживаний, ликвидируя или снижая защиту, существующую на вербальном уровне при привычных контактах. Например, рисование может быть рассмотрено как компенсирующий акт, позволяющий человеку подавить в себе агрессию, которая, как и сновидения, снимает барьер «эго-цензуры», затрудняющее словесное выражение бессознательных конфликтов.

Физическое и физиологическое влияние арт-терапии заключается в том, что творчество, особенно изобразительное, способствует улучшению зрительно-двигательной координации, восстановлению и развитию моторики. Нельзя недооценивать также непосредственного воздействия на организм цвета, линий, формы.

В арт-терапии вместо независимой интерпретации формальных признаков рисунка психолог опирается на систему значений и ассоциаций самого автора, использует разнообразные речевые стратегии, отслеживает особенности его мимики, движений, невербальной звуковой экспрессии и других реакций.

Пластический образ отражает совокупность тех или иных представлений и является наиболее экономичным инструментом коммуникации. Рисунок, в сравнении с вербальным языком, открыто и искренне передает смысл изображенного. Подчеркивая эту особенность, К. Юнг называл художников «рупорами бессознательного».

Арт-терапия, напротив, предоставляет высокую степень свободы и самостоятельности. Так, участники определяют замысел, форму, композиционное, цветовое и тональное решение, изобразительные материалы по своему желанию в соответствии с выбранной темой, самостоятельно контролируют последовательность действий и работу в целом. За каждым человеком остается право выбирать меру участия в групповом взаимодействии.

В процессе художественной деятельности актуализируются эмоции и фантазии, отражающие травматический опыт личности и причины стрессового расстройства. В целом показания к арт-терапии очень обширны, тем более, что ее применение каждый человек может индивидуально дозировать для углубленного анализа и коррекции своих скрытых личностных переживаний. Арт-терапию можно вполне самостоятельно использовать в качестве успокаивающего, релаксирующего средства при психомоторном перевозбуждении.

1.3 Обоснование методов и методик исследования

В результате анализа литературных источников по проблеме психологических особенностей личности осужденных нам представляется наиболее актуальным исследование акцентуаций характера и психических состояний данной категории лиц с применением метода арт-терапии.

Подбирая методический инструментарий для эмпирического исследования поставленной нами проблемы, мы руководствовались такими методами, как наблюдение, беседа, также учитывался характер требований вербальных методик: опросника определения личностно-характерологических акцентуаций (К. Леонгарда), 16-ти факторный личностный опросник Р. Кеттела. Помимо вербальных методик нами использовалась и невербальная методика (Мандала), которая не провоцирует реакции защитного характера, дает возможность сделать более глубокий анализ личности осужденного, а также изучить из психические состояния.

Наблюдение. Этот метод, как известно, является наиболее старый и распространенный метод изучения личности осужденного, его рассматривают как обязательный метод для всех без исключения категорий осужденный. К примеру, если мы проводим беседу с осужденным, то наблюдая за его поведением, эмоциями, психическим состоянием, вегетативными проявлениями, мы можем составить первичный психологический портрет осужденного, установить соответствие между внешними актами и внутренним настроем, соответственно делать выводы о полученной информации.

Каждое психическое состояние, это, прежде всего переживание, и очень важно знать, как человек сам понимает свое переживание и какое у него к этому отношение. В данном случае уместно говорить о самонаблюдении Психодиагностика пенитенциарного психолога. М., 1998. Инструментарий пенитенциарного психолога. Уфа, 1997г. С.74

Беседа. Данный метод в изучении психологических особенностей осужденных отряда хозяйственного обеспечения является для нас наиболее предпочтительным способом получения информации. Применяя метод беседы мы можем получить информацию, которая недоступна другими применяемыми нами методами. Интерпретация тона осужденного при разговоре, его поведения, мимики, жестов, пантомимики, темпа и скорости речи при беседе имеет само по себе огромное значение само по себе.

Беседа- это метод сбора информации в процессе личностного общения исследователя с испытуемым по специальной схеме. Исправительно-трудовая психология/ Под. Ред. К.К.Платонова, А.Д. Глоточкина, К.Е. Игошева., Рязань.: 1985 г. С.40

Проведение беседы содержит в себе три взаимосвязанных этапа: 1) подготовка исследователя и испытуемого к беседе; 2) непосредственно проведение беседы; 3) анализ полученных данных и составление выводов.

Подготовка к беседе включает:

1) формулирование цели и программы исследования и разработку вопросов;

2) установление последовательности предъявления вопросов испытуемому;

3) подготовка косвенных, дополнительных вопросов, помогающих установить уровень достоверности предъявляемых ответов;

4) выбор места и времени проведения беседы;

5) создание располагающих к откровенности условий для осужденного, психологическая подготовка к беседе и снятие у них настороженности.

Проведение беседы содержит в себе:

1) установление психологического контакта с обследуемым;

2) доведение до них цели проводимой беседы;

3) предъявление вопросов и выслушивание ответа на них;

4) фиксация получаемой информации;

5) наблюдение за поведением осужденного в процессе беседы.

Анализ полученных результатов проводится непосредственно вслед за беседой, и он должен включать в себя:

1) сравнение и сопоставление ответов, полученных на задаваемые прямые и косвенные вопросы;

2) сопоставление реакций осужденного на задаваемые вопросы;

3) составление выводов, и формулирование рекомендаций.

16-ти факторный личностный опросник Р. Кеттела. Данный опросник является одним из самых распространенных анкетных методов оценки индивидуально-психологических особенностей личности, как за рубежом, так и в нашей стране. Метод этот был разработан под руководством Р. Кеттела и предназначен для написания широкой сферы индивидуально- личностных отношений.

Предъявляемый опросник Кеттела (Форма C) содержит в себе 105 вопросов, где испытуемому нужно будет выбрать один из трех предложенных ответов.

Данный тест направлен на выявление и оценку индивидуально-психологических особенностей личности. Он состоит из 16 шкал: замкнутость-общительность; конкретное мышление - абстрактное мышление; эмоциональная нестабильность - эмоциональная стабильность; подчиненность - доминантность; сдержанность - экспрессивность; низкая нормативность поведения - высокая нормативность поведения; робость - смелость; реализм - чувствительность; подозрительность - доверчивость; практичность - мечтательность; прямолинейность - проницательность; спокойствие - тревожность; консерватизм - радикализм; зависимость от группы - самостоятельность; низкий самоконтроль - высокий самоконтроль; расслабленность - эмоциональная напряженность.

Вопросы группируются по содержанию вокруг определенных черт, выходящих в итоге к тем или иным факторам.

Чтобы результаты были достоверными следует их подтвердить с помощью других методик или с помощью другой формы этого же теста.

Результаты применения данной методики помогают определить психологическое своеобразие проявления черт характера и темперамента. Также, отдельно взятые факторы можно разделить на блоки в трех направлениях:

Интеллектуальный блок: факторы: В - показатель общего уровня интеллекта, M - показатель уровня развитости воображения, Q 1 - восприимчивость к новому радикализму.

Эмоционально - волевой блок: факторы: С - эмоциональная устойчивость, O - уровень тревожности, Q3 - наличие внутриличностной напряженности, Q 4 - степень развитости самоконтроля, G - уровень социальной нормированности и организованности.

Коммуникативный блок: факторы: A - открытость- замкнутость, H - смелость, L - отношение к людям, E - уровень доминирования- подчиненности, Q 2 - зависимость от группы, N - динамичность.

Опросник определения личностно-характерологических акцентуаций (К. Леонгарда). Акцентуация характера это чрезмерное усиление отдельных черт характера, проявляющиеся в избирательном отношении личности к определенного рода психологическим воздействиям при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим. Различные комбинации чрезмерно усиленных черт дают различные типы акцентуации характера. Знание этих типов и умение их опознать, диагностировать позволяет сделать воспитательное воздействие более адекватным, целенаправленным, а значит, и более эффективным

Понятие «акцентуация» впервые ввел немецкий психиатр и психолог, профессор неврологии неврологической клиники Берлинского университета Карл Леонгард (К. Leonhard).

Опросник включает в себя 88 вопросов, 10 шкал, соответствующих определенным акцентуациям характера. Первая шкала характеризует личность с высокой жизненной активностью, вторая шкала показывает возбудимую акцентуацию. Третья шкала говорит о глубине эмоциональной жизни испытуемого. Четвертая шкала показывает склонность к педантизму. Пятая шкала выявляет повышенную тревожность, шестая - склонность к перепадам настроения, седьмая шкала говорит о демонстративности поведения испытуемого, восьмая - о неуравновешенности поведения. Девятая шкала показывает степень утомляемости, десятая - силу и выраженность эмоционального реагирования.

Краткое описание акцентуаций:

Демонстративный тип.

Главная особенность демонстративной личности - потребность и постоянное стремление произвести впечатление, привлечь к себе внимание, быть в центре внимания. Это проявляется в тщеславном поведении часто нарочито демонстративном. Элементами этого поведения являются самовосхваление, рассказы о себе или событиях. В которых эта личность занимала центральное место. Значительная доля этих рассказов может быть либо фантазированием, либо существенно приукрашенным изложением событий. Склонен к фантазерству, лживости и притворству, авантюризму. Им движет стремление к лидерству, потребность в признании, жажда власти, похвалы со стороны окружающих. Может раздражать окружающих своей самоуверенностью и высокими притязаниями, сам систематически провоцирует конфликты, но при этом активно защищается. Обладая патологической способностью к вытеснению, он может полностью забывать то, о чем не желает знать. Это расковывает его во лжи. Обычно лжет с невинным лицом, поскольку то, о чем он говорит, в данный момент для него является правдой. Способен увлечь других неординарностью мышления и поступков.

Застревающий тип:

Его отличает умеренная общительность, занудство, склонность к нравоучениям, неразговорчивость. Часто страдает от мнимой несправедливости по отношению к нему. В связи с этим проявляет настороженность и недоверчивость к людям, чувствителен к обидам, подозрителен, отличается мстительностью, долго переживает произошедшее, не способен легко «отходить» от обид. Для него характерна заносчивость, часто выступает инициатором конфликтов.

Педантичный тип:

Характеризуется ригидностью, инертностью психических процессов, тяжелым переживанием травмирующих событий в конфликты вступает редко, выступая скорее пассивной, чем активной стороной склонен жестко следовать плану, в выполнении действий нетороплив. С охотой уступает лидерство другим людям.

Возбудимый тип:

Ему характерна повышенная импульсивность, инстинктивность, грубость, занудство, угрюмость, гневливость, склонность к хамству и брани, трениям и конфликтам, в которых сам является провоцирующей стороной. Раздражителен и вспыльчив. Низкая контактность в общении, замедленность вербальных и невербальных реакций. Равнодушен к будущему. Он может быть властным, выбирая для общения наиболее слабых.

Гипертимный тип:

Людей этого типа отличает большая подвижность, болтливость, выраженность жестов, мимики и пантомимики. Повышенная самооценка, легкомысленность, поверхностность, изобретательность. Большое стремление к самостоятельности может служить источником конфликтов. Им характерны вспышки гнева, раздражения, особенно когда они встречают, терпят неудачу, противодействие. Склонны к аморальным поступкам, повышенной раздражительности, прожектерству.

Дистимический тип:

Люди этого типа отличаются серьезностью, даже подавленностью настроения, медлительностью. Для него характерны пессимистическое отношение к будущему, заниженная самооценка, низкая контактность, молчаливость.

Тревожный тип:

Людям этого тип свойственны низкая контактность, неуверенность в себе. Неумение постоять за себя. Редко вступают в конфликты с окружающими, играя в них в основном пассивную роль. Вследствие своей беззащитности нередко служат мишенями для злых шуток, «козлами отпущения».

Экзальтированный тип:

Людям этого типа свойственны высокая контактность, словоохотливость. Они часто спорят, но не доводят дело до открытых конфликтов. В конфликтных ситуациях бывают как активной, так и пассивной стороной. Могут быть паникерами, подвержены сиюминутным настроениям, легко переходят от состояния восторга к состоянию печали.

Эмотивный тип:

Этот тип близок к эмотивному, но проявления его не столь сильны.

Циклотимный тип:

Характеризуется сменой гипертмных и дистимных состояний. Им свойственны частые периодические смены настроения, а так же зависимость от внешних событий. В зависимости от этого меняется их манера общения с окружающими.

Арт-терапия «Мандала».

Создание мандал может использоваться как с психодиагностической, так и психокоррекционной целью.

Инструкция по созданию мандала следующая: «необходимо взять лист размером 30 на 45 см и тарелку 27 см в диаметре и обвести ее простым карандашом».

Взять цветной пастельный мелок или краски и нарисовать что - нибудь в центре круга, выбрав тот цвет, который в наибольшей степени приятен осужденному в данный момент.

Внешние границы круга не должны являться для него непреодолимым препятствием.

Когда будет закончен рисунок нужно будет подписать его и поставить дату, а также указать, где находится верхняя часть изображения.

С помощью «Мандалы» мы можем диагностировать наличие определенной проблемы у осужденного, которая в дальнейшем приведет его к кризисной ситуации.

Принципиальное отличие мандалы от других рисуночных методик - изображение создается в очертании круга. Понятие мандалы было введено Юнгом, который связывал ее с циркулярными образами (сновидениями, визуализациями). Мандала отражает процесс, направленный на формирование психической целостности. Процесс усиливается при переживании человеком психологического кризиса. В этом случае создаваемая мандала отражает формирование новой психической сущности вслед за утратой старой. В раннем детстве в психической жизни человека преобладает бессознательное, и лишь во второй половине жизни происходит сближение сознательного и бессознательного, что ведет к состоянию большой целостности.

Работа с мандалами может способствовать сознательному достижению более целостного состояния психики в разные возрастные периоды и при наличии таких серьезных проблем, как заведомо неизлечимое заболевание. «Такая психотерапия гибка. Процесс заключается не в том, что психолог ищет, что с клиентом «не так», и затем говорит об этом, а в том, что пациент сам рассказывает о своей жизни. Суть в том, что психолог не пытается что - то узнать о клиенте и затем его чему - то научить, но показывает клиенту, как, являясь живым организмом, он должен функционировать, причем эта демонстрация, по сути, невербализуема» (Перлз).

Вербальная инструкция по технике создания мандал в большинстве случаев заключается в кратком сообщении того, что нужно сначала начертить круг, а затем, начав с центра, заполнить изображением все его внутреннее пространство. Если клиент не имеет достаточной мотивации, даже такая простая инструкция будет им проигнорирована. В арт. - терапии считается приемлемой любая созданная клиентом продукция. Ведущий группы не учит участников рисовать, а помогает им найти свой уникальный способ коммуникации.

Создание мандалы, как правило, успокаивает осужденных, они на время погружаются в состояние созерцания и творчества.

Когда осужденные делятся своими впечатлениями от работ, в группе воцаряется доверительная атмосфера. Сравнение своей и чужих работ изменяет их восприятие, в том, что раньше им казалось безобразным, они видят красоту.

Занятие продолжается до тех пор, пока участники не разместят свои законченные работы на стене. Большинство клиентов охотно вывешивают свои рисунки, особенно после объяснения, что таким образом создается групповое «я», в котором каждый участник представляет собой живую клетку, обладающую уникальной структурой и сознанием.

На первый взгляд может показаться, что никакой психокоррекции не происходит, но это не так. Дело в том, что в арт - терапии работа происходит на тех уровнях сознания, содержание которых бывает сложно вербализировать. Эта работа включает утверждение ценности каждого и стимуляцию членов группы к тому, чтобы они воспринимали свои работы как зеркало своего состояния и воздерживались от критических оценок.

Благодаря глубокому сосредоточению, которое достигается участниками в процессе создания мандал, у них могут развиться измененные состояния сознания, в частности состояние, близкое к гипнотическому. При этом велика вероятность проявления неосознаваемого материала, который позже, в процессе обсуждения, может быть, подвергнут сознательной оценке.

В ходе создания мандалы задействуются как активные, так и рецептивные аспекты психики и проявляются те ее качества, которые обычно не проявлены.

Мандала терапия может быть использована как самостоятельный метод арт - терапевтического воздействия, когда в течение ряда встреч с группой рисуются мандалы на разные, заданные ведущим темы. Можно посвящать этой работе лишь отдельные занятия, а также использовать мандалы в начале работы вновь созданной группы и на завершении с целью психодиагностики.

Вывод по первой главе.

В данной главе мы изучили различные подходы к исследованию проблемы применения арт-терапии в местах лишения свободы, определили объект, предмет, цели и задачи исследования.

А так же подробно рассмотрена актуальность применения арт-терапии в работе пенитенциарного психолога с осужденными, так как она удобна в применении и может осуществляться в форме индивидуальных и групповых занятий, помимо этого не требует особых затрат. Арт-терапию можно применять в качестве диагностики и психокоррекции. У нее нет противопоказаний возрастных, интеллектуальных, клинических ограничений.

Применение методов арт-терапии в исправительных учреждениях является очень эффективным в различных направлениях работы с осужденными мужского пола: в период адаптации осужденного в условиях изоляции от общества; в психокоррекционной работе с лицами, состоящими на профилактическом учете в учреждении; при индивидуальной и групповой психокоррекционной работе; в улучшении эмоционального состояния осужденного, а также подготовке его к освобождению.

В качестве диагностики личностных особенностей и психических состояний мы выбрали такие методы и методики, как наблюдение, беседа, опросник определения личностно-характерологических акцентуаций (К. Леонгарда), метод арт-терапии Мандала, 16PF (16 факторный личностный опросник Кеттела).



Глава II. Арт-терапия в диагностической и коррекционной работе с осужденными (на примере ФКУ СИЗО-1 УФСИН России по Республике Дагестан)

2.1 Психодиагностическое исследование осужденных, отбывающих наказание в отряде хозяйственного обеспечения СИЗО-1

В исследовании принимали участие 33 осужденных мужского пола отбывающих наказание в отряде хозяйственного обеспечения в ФКУ СИЗО-1 УФСИН России по Республике Дагестан по статье 228ч1.2, 111ч1, 159ч2, 158, 161, 105ч.1 УК РФ в основном за употребление, хранение и распространение наркотических веществ, а так же за преступления, совершенные в состоянии алкогольного опьянения: кража, мошенничество, убийство по неосторожности. Возраст мужчин от 23 до 38 лет, срок содержания от 3-6 лет.

Эмпирическое исследование состояло из трех этапов.

Этап 1- диагностический, целью которого было выявление индивидуально-психологических особенностей, акцентуаций характера, а также негативных психических состояний осужденных отряда хозяйственного обеспечения методами Смишек, 16 PF, Мандала.

Этап 2- коррекционный, на котором нами было составлена психокоррекционная программа направленная на психологическую коррекцию негативных психических состояний и индивидуально-психологических черт.

Этап 3- посткоррекционный. На данном этапе проводилась повторная диагностика осужденных отряда хозяйственного обеспечения методами Смишек, 16 PF, Мандала. Целью данного этапа было изучение динамики индивидуально-психологических черт и психических состояний осужденных отряда хозяйственного обеспечения.

Анализ проведенных бесед и личных дел осужденных позволили нам наиболее тщательно изучить диагностируемую нами выборку:

Рис.1 Процентное соотношение осужденных отряда хозяйственного обеспечения по статьям УК РФ ( N=33, в % от опрошенных)

Анализируя полученную гистограмму, мы можем видеть, что осужденные по статье 228ч1 УК РФ составляет- 16 %; по статье 228ч2 УК РФ-13,9 %; по статье 162ч1 УК РФ-10%; по статье 111ч1-13%; УК РФ по статье 105ч1 УКРФ-5,4%, по статье 161ч1 УК РФ-12,2%; по статье 159ч2 УК РФ-13,6%, по статье 158ч1 УК РФ -15,9%.

По количеству судимостей, процентное соотношение распределилось следующим образом: впервые осужденные - 70,2%, вторая судимость -26,5%; третья судимость-3,3%; Исходя из данных показателей, мы можем констатировать, что в СИЗО, в основном, отбывают наказание лица впервые осужденные по не тяжким статьям.



Рис.2 Процентное соотношение осужденных отряда хозяйственного обеспечения по возрасту УК РФ ( N=33, в % от опрошенных)

Возрастная градация идет следующим образом: от23 до 28 лет - 54,4%; от 29 до 34 лет- 36,6%; от 35 до 38 лет - 9%. Анализируя данный график, мы видим, что основной контингент осужденных это лица молодежного возраста. Интересным моментом является то, что лица старческого возраста отсутствуют.

Также необходимо указать, 13% находятся на профилактическом учете как склонные к созданию конфликтных ситуаций, 8% находятся на профилактическом учете как склонные к аутоагресивному поведению, 3% находятся на учете у врача психиатра, 76% осужденных отряда хозяйственного обеспечения характеризуются положительно.

Результаты наблюдения позволяют нам сделать вывод о том, что большая часть осужденных достаточно дистанцированы от субкультуры ИУ, также нужно констатировать о том, что они недоверчивы, не желают показывать свои эмоции, говорить о них с психологом. Такого рода скрытность во многих случаях препятствует установлению психологического контакта психолога с осужденным.

Итак, мы показали социально- психологическую характеристику исследуемой нами выборки. Это позволяет нам выявить ее особенности, что будет учтено при проведении диагностики.

Тестирование было проведено с помощью 16-ти факторного анализа. Полученные результаты были занесены нами в график (Рис.3)

Примечание: 1. Фактор А: «замкнутость - общительность»; 2. Фактор В: интеллект; 3. С: «эмоциональная нестабильность - эмоциональная стабильность»; 4. Фактор Е: «подчиненность-доминантность»; 5. Фактор F: «сдержанность - экспрессивность»; 6. Фактор G: «низкая нормативность поведения - высокая нормативность поведения»; 7. Фактор Н: «робость - смелость»; Фактор I: «жесткость - чувствительность»; 9. Фактор L: «доверчивость - подозрительность»; 10. Фактор М: «практичность - мечтательность»; 11. Фактор N: «прямолинейность - дипломатичность»; 12. Фактор О: «спокойствие - тревожность»; 13. Фактор Q1: «консерватизм - радикализм»; 14. Фактор Q2: «конформизм - нонконформизм»; 15. Фактор Q3: «низкий самоконтроль - высокий самоконтроль»; 16. Фактор Q4: «расслабленность - напряженность»

Анализ результатов по данной методике показал, что у осужденных наблюдаются низкие показатели по фактору С- (5,3). Это говорит о высокой чувствительности, эмоциональной неустойчивости, могут легко расстраиваться. Они не удовлетворены жизненной ситуацией, собственным здоровьем, в этом контексте можно говорить о некой безвольности личности. Также низкие показатели выявлены по фактору G-(4,6). Это говорит о склонности к непостоянству, подверженности влиянию чувств, случая или обстоятельства на принятие какого либо решения. Данный показатель свидетельствует о неорганизованности, безответственности, импульсивными реакциями, не желание быть согласными с общепринятыми правилами и стандартами, вследствие этого может возникнуть склонность к асоциальному поведению. Данный фактор по своим характеристикам напоминает фактор С, особенно, в плане саморегуляции и отношении к другим людям.

Далее отметим то, что у выборки наблюдаются высокие показатели по фактору М+(8,3). Это свидетельствует о богатом воображении, поглощенности своими иллюзиями и внутренними идеями («витает в облаках»), ориентированности на своем внутреннем мире и мечтательности.

Значительное количество осужденных показали высокие баллы по фактору О+(7,7), что свидетельствует о том, что осужденные ощущают свою неустойчивость и напряженность в затрудненных жизненных ситуациях, легко утрачивают присутствие духа, полны сожалений. Им свойственна комбинация симптомов ипохондрии и неврастении с преобладанием страхов. Осужденные с высокими показателями по данному фактору люди застенчивые, им трудно вступить в контакт с другими людьми. Они нуждаются в одобрении и понимании окружающих.

Фактор Q+(7,8) свидетельствует о состоянии напряженности и фрустрированности осужденных. Они раздражительны, могут легко раздражаться, но также такие показатели по данному фактору говорят об эмоциональном тонусе и готовности к действию.

Далее подробно рассмотрим те индивидуально-психологические черты характера, которые наиболее часто встречаются у осужденных отряда хозяйственного обеспечения. С помощью методики акцентуаций характера К.Леонгарда-Смишека мы посмотрим насколько выражены акцентуации в характере у осужденных отряда хозяйственного обеспечения. Полученные результаты мы представили в виде гистограммы (Рис.4)

Рис.4 Интерпретация результатов по методике К.Леонгарда-Смишека

Мы видим, что на рисунке.4 среди осужденных отряда хозяйственного обеспечения в большей степени преобладает гипертимный тип поведения, то есть им свойственны большая подвижность, болтливость, выраженность мимики, пантомимики. У них наблюдается частые периодические смены настроения, а так же зависимость от внешних событий. В зависимости от этого меняется их манера общения с окружающими. Радостные события вызывают у них жажду деятельности повышенную словоохотливость, активность - печальные подавленность замедленность мыслительных процессов. Им также характерны вспышки гнева, раздражения, особенно, когда они встречают сильное противодействие, неудачу.

Этот тип людей отличает склонность к совершению аморальных поступков, повышенная раздражительность. Они трудно переносят условия жесткой дисциплины, монотонную деятельность.

Чуть меньше осужденных с преобладанием тревожного типа, они отличаются низкой контактностью, неуверенностью в себе. Они не умеют постоять за себя. Редко вступают в конфликты с окружающими, играя в них в основном пассивную роль. Вследствие своей беззащитности нередко служат мишенями для злых шуток, «козлами отпущения».

Такие люди, чувство собственной неполноценности пытаются скрыть в самоутверждении через такие виды деятельности, где они могут в большей мере раскрыть свои способности. Также они обладают дружелюбностью, самокритичностью и исполнительностью.

Циклотимичный тип. Таким людям свойственны периодические и частые смены настроения, а также сильная зависимость от внешних событий. Радостные события вызывают у них повышенную говорливость, инициативность, вспышку идей, печальные же, наоборот, вызывают чувство подавленности, застревания, замедленности реакции, вследствие меняется общение с окружающими. На замечания могут реагировать раздражением, даже грубостью, впадая при этом, в уныние, глубокую депрессию, даже могут проявляться суицидальные попытки.

Исходя из вышеизложенного мы перейдем к рассмотрению тех негативных психических состояний, которые свойственны нашей выборке с помощью арт-методики «Мандала»



Рис.5 Анализ соотношения цветов в методике «Мандала»

Анализируя полученную диаграмму, мы видим, что 49% осужденных нашей выборки в своих рисунках использовали серый цвет. Этот цвет часто присутствует в мандалах употреблявших героин наркоманов, иногда может указывать на наличие чувства вины. Серый цвет также может свидетельствовать об апатии и ощущении усталости от жизни.

Исследование показало, что 43% осужденных отряда хозяйственного обеспечения использовали черный цвет, что указывает на наличие у них депрессии. Присутствие коричневого цвета у 35% осужденных, может указывать на наличие мазохистических тенденций. Если коричневый цвет занимает незначительное пространство в центре мандалы, это может свидетельствовать о заниженной самооценки ее автора.

24% мужчин использовали зеленый цвет. Данный цвет ассоциируется с критическим состоянием, поскольку его положительные и отрицательные значения крайне поляризованы. Если зеленый цвет присутствует в большом количестве. Это может указывать на некоторую ригидность или тенденцию к гиперопеке.

В мандалах присутствует так же много темно-синего цвета (51%), Этот цвет говорит, что у автора имеются интуитивные способности, а так же способность к эмпатии. Многие алкоголики обладают заметной интуицией и повышенной чувствительностью. Они прибегают к алкоголю и наркотикам как к средству контроля над неприятными эмоциями.

Так же в рисунках присутствует голубой цвет (25%), в мужских мандалах, этот цвет указывает на положительное отношение к себе.

У 8% осужденных на рисунках присутствует темно-фиолетовый оттенок, это указывает на сильную зависимость от матери с преобладанием чувства, вины и ненависти, этот цвет также может указывать на активность фантазии, что в арт-терапии играет очень положительную роль.

10% мужчин использовали сиреневый цвет. Данный цвет, как правило, символизирует единство с божественной матерью и мистические переживания. Встречается в манделах тех лиц, которые страдают бронхиальной астмой и другими респираторными заболеваниями. Кроме того, он может указывать на асфиксию, имевшую место при рождении.

Некоторые осужденные нашей выборки изображали множество цветов (51%) без какого- либо порядка, это может быть выражение негативные переживания, связанные с утратой привычного чувства «я».

В результате наблюдения, беседы, изучения личного дела, а так же проведения тестирования была разработана психокоррекционная программа для осужденных отряда хозяйственного обеспечения.

Далее рассмотрим значение форм в мандалах осужденных:



Рис.6 Анализ соотношения форм в методике «Мандала»

Полученные результаты по данной методике дают нам следующие данные:

В своих мандалах 45% осужденных изобразили маленький центр. Это говорит о наличии заниженной самооценки, также можно судить о характере Эго наших испытуемых. У 36,3% осужденных в мандале оставили большое количество пространства незакрашенным, что свидетельствует о желании осужденного скрыть свои чувства или вовсе подавить их.

Далее, 24% осужденных нарисовали в своей мандале изображение эмбриона. Это указывает на неспособность осужденного справляться со стрессом. Напоминающую эмбрион форму часто можно увидеть в центре мандал, созданных алкоголиками, что отражает их повышенную ранимость и слабохарактерность. Следует учесть что эмбрион может изображаться в мандалах в форме извилистых линий.

У 15% осужденных в мандалах изображен треугольник концом вниз, что выдает неблагоприятный прогноз, говорит о стремлении осужденного вниз, о наличии фрустрированного состояния, тревожности. 9,9 % процентов изобразили треугольник концом вверх, это выдает нам наоборот положительный прогноз и говорит о стремлении осужденных самоутвердиться, защитить свои интересы. Еще одним положительным моментом является, что 18% осужденных изобразили границу мандалы цветной линией, что является признаком психической зрелости осужденных. У 6% осужденных в мандале нарисован крест, это можно трактовать как христианский символ, возможно данные осужденные являются религиозными людьми.

2.2 Программа психокоррекции осужденных отбывающих наказание в СИЗО-1 УФСИН России по Республике Дагестан с использованием арт-терапии

По мнению Р.С. Немова психокоррекция - это система мероприятий, направленных на исправление недостатков психологии или поведения человека с помощью специальных средств психологического воздействия. Немов Р.С. Психология: учебник/ Р.С.Немов М.: Издательство Юрайт, ИД Юрайт, 2013г. 175с.

Психологической коррекции могут подлежать такие недостатки, которые не имеюют органической основы и не представляют собой такие устойчивые качества, которые формируются достаточно рано и в дальнейшем практически не изменяются.

Психокоррекция ориентирована на клинически здоровую личность людей, имеющих в повседневной жизни психологические трудности, проблемы, жалобы невротического характера, а также на людей, чувствующих себя хорошо, однако желающих изменить свою жизнь либо ставящих перед собой цель развития личности.

Таким образом, под психологической коррекцией подразумевают реабилитацию, или восстановление функциональных состояний, исправление социально отвергаемых свойств личности (агрессии, жестокости, безответственности и т.п.), развитие социальных умений и профессиональных способностей. Речь идет о психологическом воздействии на психическую составляющую, об использовании взаимосвязи осознаваемых и неосознаваемых компанентов психики для нейтрализации нежелательных для личности психологических механизмов, обеспечении психического здоровья, уровня и продолжительности жизни (В.И.Серов, 2005).

В самой общей классификации все методы психокоррекции разделяются на индивидуальные и групповые методы психологической коррекции. Тем не менее, широкое распространение в современном мире получило групповое психокоррекционное движение. Его основное отличие от индивидуальной психокоррекции состоит в том, что в группе психокоррекционный эффект достигается за счет взаимодействия, взаимовлияния людей и активного использования социально-психологических возможностей группы для достижения требуемого психокоррекционного результата.

В чем же преимущество групповой психокоррекционной работы над индивидуальной? Во-первых, в том, что в группе начинают действовать дополнительные, стимулы, заставляющие человека нужным образом изменять свое поведение. Установлено, например, что группа облегчает человеку выражение эмоций и чувств, позволяет ему вести себя более раскованно, способствует разрядке внутренней напряженности, возникающей при индивидуальной работе.

Во-вторых, в группе человек чувствует себя психологически более защищенным, так как в ней обычно создается благоприятная атмосфера человеческих отношений. В такой группе ведущий и другие ее участники в любой момент могут прийти на помощь, защитить каждого от психологических травм и переживаний.

В-третьих, группа помогает человеку более глубоко раскрыться, что само по себе может принести ему желаемое облегчение.

В-четвертых, группа стимулирует появление и закрепление у индивида новых форм адаптивного межличностного поведения, таких, которые трудно вызвать при индивидуальной психокоррекционной работе.

В-пятых, группа помогает лучше понять самого себя, сравнивая себя с другими. В результате у человека складывается о себе более правильное представление.

Программа психологической коррекционной работы с осужденными мужского пола отбывающих наказание в СИЗО-1 УФСИН России по Республике Дагестан.

ЦЕЛЬ: психологическая коррекция негативных психических состояний и индивидуально-психологических черт. Обучение приемам саморегуляции и самоконтроля. Формирование и развитие эмоциональной устойчивости, снижение уровня агрессии, осознание своих ошибок, формирование положительных целей на будущее.

ЗАДАЧИ:

- формирование позитивного отношения к будущему;

- формировать не только цели, но и формулировать средства для достижения;

- развитие эмоциональной устойчивости;

- развитие и коррекция мнения осужденных о себе;

- коррекция ценностных ориентаций;

Программа состоит из описания организационного этапа тренинга, и включает в себя: знакомство, диагностика и подбор участников группы, и восемь встреч, направленных на психокоррекцию негативных психических состояний и индивидуально-психологических черт личности.

Сам курс состоит из 8 встреч, рассчитанных на 24 часа. Занятия с осужденными проводятся 2 раза в неделю по 3 часа в течение одного месяца. Оптимальная численность группы 12 - 15 человек. Каждая из встреч имеет свое назначение, описание наиболее важных моментов, на которые стоит обратить внимание. В некоторые встречи включено «информирование» (инструктирование), проводимое консультантом в группе.

В основе программы лежит принцип поэтапного понимания развития группы и постепенности в более глубоком понимании каждым участником своей роли. Каждая встреча вытекает из предыдущей и является в содержательном плане основой для следующей.

Основным направлением коррекционной программы является АРТ. - терапия: метод «Мандала», Песочная терапия, Изотерапия.

Проектируемые этапы тренинга:

1. Организационный.

Ориентация в специфике тренинга, первичная диагностика, выявление и коррекция мотивации участников.

2. 1 и 2 встреча.

Создание группы и определение группой своей работы, создание в группе атмосферы, которая бы способствовала самопознанию и самопроявлению.

3. 3 и 4 встреча.

Переосмысление представлений о себе на основе обратной связи, анализа происходящего в группе;

4. 5-6 встреча.

формирование позитивного отношения к будущему, определение целей, но и формулировать средства для достижения; развитие эмоциональной устойчивости

5. 7 и 8 встреча.

Рефлексия изменений, произошедших в участниках, и прогнозирование будущих жизненных планов участниками группы.

При подборе участников в группу следует руководствоваться следующими критериями:

- желание участника и добровольный приход в группу;

- противопоказано участие в тренинге людей с ярко выраженными физическими дефектами и отклонениями в психике;

- приблизительно одинаковый возраст участников;

- количество участников - не более 15;

ВСТРЕЧА 1.

Знакомство в группе.

Цель:

- самоопределение членов группы и определение групповой цели своей работы;

- создание в группе атмосферы, которая бы способствовала самопознанию и самоопределению;

- дестабилизация представления участников о себе.

- знакомство с правилами тренинга.

- сообщение целей на следующее занятие.

Содержание занятия.

Все участники тренинга садятся в круг. Сообщается тема занятия, цели и задачи данного занятия: - приветствие

- знакомство

- рефлексия (что я чувствую в данный момент?)

- сообщение правил работы в группе

- постановка задач текущего занятия.

ПРАВИЛА.

1. «здесь и сейчас».

2. искренность в общении.

3. оценивать не участников, а только их действия.

4. «стоп» (нельзя принуждать человека говорить, если он не желает).

5. конфиденциальность.

6. обращение к другим по имени.

7. каждый участник говорит за себя, от своего имени.

8. Упражнение: «Летающие имена»

Это интересная игра, в которой тело помогает памяти выучить имена участников

Отставьте в сторону стулья и столы, чтобы участники могли свободно двигаться по помещению. Кроме того. Вам понадобятся два-три маленьких мячика или мешочка с фасолью.

1. Попросите группу стать в круг.

2. Сначала участники перебрасывают друг другу один мяч. И каждый раз тот, кто его ловит, произносит свое имя: «Я Али», «Я Магомед». Продолжайте играть до тех пор, пока каждый член группы не получит мяч по крайней мере по одному разу.

3. Во втором раунде участники должны называть имена тех, кому перебрасывают мяч («Внимание, Арсен!»). Поймавший, называет имя того, от кого к нему прилетел мяч («Спасибо, Али!»). Этот этап длится до тех пор, пока каждый не вступит в игру, по меньшей мере, один раз.

4. Теперь каждый бросает мяч тому, от кого он был получен в предыдущем раунде, называя его имя: «Внимание, Махмуд!» Примерно в середине раунда введите в игру второй мяч, который будет перебрасываться членами группы по тем же правилам параллельно с первым.

5. Через 2-3 минуты можно предложить игрокам начать ходить кругом по комнате и продолжать кидать мячи в том же порядке. Каждый внимательно следит за тем, от кого он получил мяч и кому должен его перебросить.

Игра « Кораблекрушение», « Катастрофа над пустыней» используется для исследования процесса принятия решения группой, учит эффективному поведению для достижения согласия при решении групповой задачи, представляет информацию относительно членов группы, руководства, доминирования, вносит вклад в сплоченность членов группы.

РЕФЛЕКСИЯ: что я чувствую в данный момент? Что получил от сегодняшней встречи? Отношение к окружающим людям, готов ли прийти еще раз?

Подведение итогов.

Постановка целей и задач на текущее занятие.

ВСТРЕЧА 2.

«мое прошлое».

Цель:

- создание в группе доброжелательной атмосферы;

- сплочение группы;

- осознание своих прошлых ошибок.

Содержание занятия.

Приветствие.

Рисунок в круге «Мандал».

Все участники группы сидят в круге за столами. На столе краски, кисти, листы бумаги формата А4, позволяющий создавать круги диаметром до 25 см.

Сообщается тема занятия: сегодня мы будем рисовать. Тема, над которой будем сегодня работать, называется: «мои прошлые переживания». Вам необходимо будет нарисовать в круге прошлые переживания, вспомнить свое детство, свои детские проблемы, то, что вас волновало, беспокоило, то из-за чего вы, возможно, плакали, убегали из дома. Время не ограничено.

Работа по теме.

Обсуждение работ.

Упражнение «зеркало».

Работа в парах. Один из участников будет «зеркалом», а второй - просто сам собой. Он, оказавшись перед зеркалом, ведет себя достаточно свободно: мимика, пантомимика, жесты свободообразны. «Зеркало» повторяет как можно точнее все движения. Через 3-4 минуты поменяйтесь ролями

Упражнение: «Игра на сплочение».

У вас в руках игрушка. Представьте, что это ваш талисман, любимый предмет.

Допустим, что сейчас рядом с вами сидит ваш друг, у него плохое настроение. Подарите своему другу эту игрушку с добрыми словами, пожеланиями.

Давайте сейчас попробуем это сделать. Вы будете передавать игрушку, каждый - своему соседу. Начали.

Подведение итогов.

Постановка целей и задач на текущее занятие.

ВСТРЕЧА 3.

Рисунок на тему « Диалог»

Цель: диагностическое обследование привычных паттернов коммуникации, выявление коммуникативных трудностей.

Используемый материал: по 1 листу формата А4 на двух участников, карандаши, пастель.

Порядок проведения: участники тренинга должны разбиться на пары, и каждой паре будет предложен лист формата А4, карандаши и или пастель. Ведущий предупреждает участников о том, что теперь общаться им между собой при помощи слов нельзя. Далее дает задание: каждая пара должна сделать совместный рисунок, он может быть любого содержания - конкретного, абстрактного и т.д., но договариваться им надо без слов.

На создание рисунка отводиться около 10 минут.

Затем психолог организует групповое обсуждение работ. Каждая из пар должна рассказать о своем взаимодействии:

· получился ли рисунок общим;

· кто ,в данном рисунке, занял большую часть пространства;

· удавалось ли им договариваться между собой при создании рисунка (если «да», то благодаря чему, если «нет» то, что им мешало это сделать);

· каким образом каждый из партнеров, или группа могут дать характеристику получившегося взаимодействия, является ли данное взаимодействие сотрудничеством, борьбой и т.д.;

· какие эмоции испытывали участники в процессе взаимодействия;

· кто какую стратегию избирал при взаимодействии - лидирование, следование, отстраненность и т.д.;

· учитывались ли интересы партнера и каким образом это проявлялось, чувствовал ли это партнер;

Задача психолога:

- Если при рисовании какая то пара больше не хочет рисовать на данном листе, считая его испорченным, и просит другой листок, то ведущему лучше на это не соглашаться и постараться уговорить пару продолжить рисование на том же листе. Можно прояснить это приведя параллель с реальной жизнью: если общение не складывается и отношения между людьми испортились, то начать все заново и чистого листа не получиться, и поэтому нужно уметь исправлять отношения, даже если конфликт был не очень серьезным.