Соотношение субъективно переживаемого человеком возраста с хронологическим
Проблема изучения возраста и ее место в современной литературе. Характеристика возраста и возрастных аспектов. Исследование по изучению соотношения субъективно переживаемого возраста с хронологическим. Анализ результатов проведенного исследования.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 08.12.2010 |
| Размер файла | 179,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
22
КУРСОВАЯ РАБОТА
на тему: «Соотношение субъективно переживаемого человеком возраста с хронологическим»
Введение
Понятие «возраст», на первый взгляд, выглядит простым и однозначным, как ответ на вопрос «Сколько тебе лет?» или «В каком году ты родился?» В действительности все значительно сложнее. Слово «возраст» обозначает длительность существования объекта, его локализацию во времени.
Абсолютный, календарный или хронологический возраст выражается количеством временных единиц (минут, дней, лет, тысячелетий и т.п.), отделяющих момент возникновения объекта от момента его измерения. Это чисто количественное, абстрактное понятие. Условный возраст или возраст развития определяется путем установления местоположения объекта в определенном эволюционно-генетическом ряду, в некотором процессе развития, на основании каких-то качественно-количественых признаков. [9; 127] Оба эти понятия широко применяются как в историко-биологических науках, так и в науках о неживой материи. Однако они не совпадают. Определение хронологического Времени объекта называется датировкой. Установление условного возраста - элемент периодизации, которая предполагает выбор не только хронологических единиц измерения, но и самой системы отсчета и принципов ее расчленения. Любая периодизация - попытка структурировать течение времени, выделив в нем определенные, имеющие какое-то содержательное значение хронологические отрезки. Хотя периодизация логически сложнее датировки, фактически любая датировка и самая потребность уточнить хронологический возраст объекта подразумевает какую-то периодизацию, в рамках и в связи с которой она осуществляется. [4; 52-55]
Каждый человек осознаёт свой хронологический возраст в форме особого переживания своего «внутреннего» возраста (постоянная необходимость соотносить себя, свои возможности и способности, с объективными обстоятельствами, с социальными нормами и т.д.) который может быть назван психологическим возрастом личности, описываемый в моей работе, как субъективно переживаемый возраст.
Цель исследования - изучить возраст и его аспекты
Объект исследования - возраст человека
Предмет исследования - субъективное переживание возраста (психологический возраст).
Гипотеза: Н0 - Субъективный, переживаемый возраст личности
(психологический возраст) не совпадает с хронологическим.
Н1 - Психологический возраст совпадает с хронологическим.
Задачи
1. Анализ научной литературы по проблеме изучения возраста.
2. Дать характеристику возраста и возрастных аспектов.
3. Провести исследование по изучению соотношения субъективно переживаемого возраста с хронологическим.
4. Проанализировать результаты исследования.
Методы, методики
Авторы Головаха Е.И., Кроник А.А. книги «Психологическое время личности» самостоятельно разработали и ввели в научный оборот арсенал методических средств исследования субъективной картины жизненного пути, я в своей работе использовала один из этих методов, называемый «Оценивание пятилетий жизни».
Исследователи попытались сами «сконструировать» оценку человеком своего возраста. В основе их попытки лежала гипотеза о том, что возраст в восприятии человека - это субъективная степень реализованности его жизненного проекта, соотнесенная с ожидаемой продолжительностью жизни.
1. Теоретический анализ возраста и возрастных аспектов
1.1 Возрастные категории
Возрастные категории остаются многозначными и в современной науке. Поскольку индивидуальное развитие человека, как и всякого другого организма, есть онтогенез с заложенной в нем филогенетической программой, его периодизация основывается на выделении ряда универсальных возрастных процессов (рост, созревание, развитие, старение), в ходе которых формируются соответствующие возрастные свойства (различия). То и другое обобщается в понятии возрастных стадий (фаз, этапов, периодов) или стадий развития (детство, переходный возраст, зрелость, старость и др.). Возрастные свойства-то, чем среднестатистический индивид данного хронологического возраста и / или находящийся на данной возрастной стадии, отличается от среднестатистического индивида другого возраста. [10; 121] Возрастные процессы показывают, как формируются возрастные свойства и каким путем (постепенно или резко, скачкообразно) происходит переход из одной возрастной стадии в другую.
Пятилетний ребенок всегда чем-то отличается от пятнадцатилетнего, а этот последний - от пятидесятилетнего человека. Но эти различия можно изучать и описывать по-разному.
Понятие возраста включает в себя ряд аспектов:
1) Хронологический возраст, определяется продолжительностью жизни человека (по паспорту);
2) Биологический возраст определяется состоянием обмена веществ и функций организма по сравнению со среднестатистическим уровнем развития, характерным для всей популяции данного хронологического возраста.
3) Социальный возраст. индивида измеряется путем соотнесения уровня его социального развития (например, овладения определенным набором социальных ролей) с тем, что статистически нормально для его сверстников. [10; 127]
4) Кроме того, существует субъективный, переживаемый возраст личности; речь идет о возрастном самосознании, на сколько лет человек себя чувствует, как он воспринимает свой возраст, считает ли он себя молодым или старым, ребенком или взрослым; субъективный возраст зависит от напряженности, событийной наполненности жизни и воспринимаемой степени самореализации лица. [4; 83-87]
В реальной жизни отдельные составляющие возраста не всегда совпадают.
1.2 Биологический возраст
Биологический возраст, или Возраст развития - понятие, отражающее степень морфологического и физиологического развития организма. Введение понятия «биологический возраст» объясняется тем, что календарный (паспортный, хронологический) возраст не является достаточным критерием состояния здоровья и трудоспособности стареющего человека.
Среди сверстников по хронологическому возрасту обычно существуют значительные различия по темпам возрастных изменений. Расхождения между хронологическим и биологическим возрастом, позволяющие оценить интенсивность старения и функциональные возможности индивида, неоднозначны в разные фазы процесса старения. Самые высокие скорости возрастных сдвигов отмечаются у долгожителей, в более молодых группах они незначительны. [9; 103]
Биологический возраст определяется совокупностью обменных, структурных, функциональных, регуляторных особенностей и приспособительных возможностей организма. Оценка состояния здоровья методом определения биологического возраста отражает влияние на организм внешних условий и наличие (отсутствие) патологических изменений. [7; 36]
Биологический возраст, помимо наследственности, в большой степени зависит от условий среды и образа жизни. Поэтому во второй половине жизни люди одного хронологического возраста могут особенно сильно различаться по морфо-функциональному статусу, то есть биологическому возрасту. Моложе своего возраста обычно оказываются те из них, у которых благоприятный повседневный образ жизни сочетается с положительной наследственностью. [10; 128]
1.3 Субъективно переживаемый возраст (психологический возраст) и самоосознание
Время всегда казалось человеку (в частности, европейскому) гораздо более загадочным, чем пространство, и об этом уже свидетельствуют древнейшие пласты мифологии. В зависимости же от открытого и ведомого временем счета приобретений и потерь отдельной личности и человеческого рода оно удостаивалось самых различных «почестей», включая и благодарения за его нелицеприятную рассудительность, и постоянные сетования по поводу скрытого в нем подвоха. Человек всегда ощущал вне себя, а главное - в самом себе неумолимое движение времени.
Строго теоретическое, философское осмысление длительности началось с попыток превратить ее из переживаемой в мыслимую, хотя в ряде случаев по-прежнему оставалось в силе привычное обращение к чувственному опыту. Однако, именно субъективное восприятие времени осталось прерогативой психологического знания. И, как часто бывает, психология оперирует некоторыми закономерностями и понятиями, исходно представленными в философском знании. Так, в поле зрения попало стремление человека опредметить движение времени - психологическое оправдание устойчивой тяги человеческого разума к тому, чтобы редуцировать время к пространству и временное движение - к пространственному. [6; 362-364]
Обретение возраста, освоение возраста, в конечном счете, есть лишь момент развития, который должен смениться новым этапом, переходом в новое возрастное состояние, и этот переход заложен уже в предыдущем возрасте как тенденция выходить за его рамки. В этом плане жизнь в определенном возрасте есть одновременно и переживание, и изжитие этого возраста. При этом «находимость-вненаходимость», обретение определенной формы и выход за ее пределы может зиждиться не только на будущем, но и на прошлом. Иногда (особенно в определенном возрасте) человек идеализирует уже пройденные этапы и на основании имеющегося у него опыта и наблюдаемых современных тенденций стремится вернуться в более ранний возраст. Переходя с языка механизмов психологического времени на язык его феноменологии, можно предположить, что реализованность психологического времени осознается человеком в форме особого переживания своего «внутреннего» возраста, который может быть назван психологическим возрастом личности. [13; 123]
Сущность человека не в том, что являет он собой в настоящее время, кем или чем он был или стал, а в извечном его неравенстве самому себе, в постоянной необходимости и соотносить себя (свои возможности, способности, знания и т.п.) с объективными обстоятельствами и условиями содействия с другими людьми, в необходимости отнестись к себе, представлять себя и не только таким, каким был в прошлом или каким видишь себя в настоящем, но и таким, каким можешь, а в определенных случаях должен стать в будущем: уже добившимся своей цели, завершившим свое дело, изменившим условия и обстоятельства, т.е. изменившимся. Но это отношение к себе «со стороны», отношение к своему прошлому, настоящему и будущему нарушает тождество самому себе отнюдь не только в представлении. Оно совсем не умозрительный выход за пределы своего наличного бытия. Представить себя сразу во всех трех временных измерениях - это значит оценить свою роль в событиях совершенных, увидеть себя их «судьей» в настоящем, а это возможно лишь проецируя на свою биографию образ своего будущего, нацеливаясь на это будущее, применяя его меру к протекшему и текущему времени. Но все дело в том, что в генезисе любого представления о будущем в основе деятельности целеполагания (или, что то же самое, любой целесообразной деятельности) лежит не некая (мозгу, душе, психике, присущая от роду) способность чистого созерцания, а как раз внешняя жизненная необходимость разрешать целесообразными действиями объективные противоречия в условиях той или иной вставшей перед ним задачи. [13; 124]
Поэтому нарушение человеком «тождества самому себе» определено самими типом его жизнедеятельности: оно всегда и прежде всего реальное (бытийное) несовпадение его сформировавшихся потребностей, способностей, умений, знаний, и т.п., т.е. всей его субъективно переживаемой биографии, с ее же предметным миром, с потребностями и способностями других людей, требующее новых знаний, новых способностей и умений, призванных разрешить противоречия этого мира. Быть человеком - это и значит вполне реально и постоянно быть не равным самому себе, оценивая себя как общезначимой мерой задачами зоны ближайшего своего развития. Быть человеком - значит быть субъектом своего самоизменения.
Е.И. Головаха и А.А. Кроник определяют следующие основные характеристики психологического возраста как феномена самосознания. [4; 173]
Во-первых, это характеристика человека как индивидуальности и измеряется в ее «внутренней системе отсчета» (как интраиндивидуальная переменная), а не путем интериндивидуальных сопоставлений. Для того чтобы определить психологический возраст личности, достаточно знать лишь ее собственные особенности психологического времени. Понятие возраста производно от понятия «время» и не может быть определено без понимания того, о каком времени идет речь и что выступает единицей измерения этого времени. Если применительно к хронологическому возрасту 30 лет это значит лишь то, что в течение своей жизни человек совершил вместе с Землей 30 оборотов вокруг Солнца. Но определить тот же интеллектуальный (психологический) возраст как действительно временную характеристику уже невозможно, ибо о каком времени идет речь, мерой какого прошлого является этот возраст - совершенно непонятно. Но в то же время авторы определяют психологический возраст личности как меру психологического прошлого личности, подобно тому как хронологический возраст - мера его хронологического прошлого.
О том, как именно диагностировать психологическое прошлое, а через него и психологический возраст, авторы однозначно не определяют. Однако, по их мнению, относительной мерой психологического прошлого могла бы быть реализованность психологического времени.
Мерой психологического возраста могут быть самые разные показатели. Многие описывают этапы своей жизни, ориентируясь на существующие в обществе социальные представления о том, на какие этапы должна делиться жизнь (детство, отрочество, юность). При таком делении, также опираются на социально заданные внешние ориентиры, преимущественно деятельного характера (детство до школы; школа, армия, поступление в техникум-ВУЗ - это юность; работа после ВУЗа - зрелые годы). Но в то же время некоторые выделяют этапы своей жизни, ориентируясь на события социальной, эмоциональной жизни (встреча со значимым другим, расставание; дружба, брак, рождение детей). Другие делят свою жизнь на этапы, ориентируясь на свой личностный рост («в 5 лет научился читать, а в 12 написал первое стихотворение»), на переезды из города в город («до 10 лет мы жили в одном городе, потом переехали в другой») или же не делят вообще.
Во-вторых, психологический возраст принципиально обратим, то есть человек не только стареет в психологическом времени, но может и молодеть в нем за счет увеличения психологического будущего или уменьшения прошлого.
В-третьих, психологический возраст многомерен. Он может не совпадать в разных сферах жизнедеятельности. К примеру, человек может чувствовать себя почти полностью реализовавшимся в семейной сфере и одновременно ощущать нереализованность в профессиональной. [4; 173-175]
1.4 Искажения психологического возраста
В этой главе описывается психологическая обратимость возраста. Об увеличении своего возраста также давно известно. Так, маленькая девочка, почти младенец, может настоятельно утверждать, что «Я не маленькая», хотя она еще маленькая, и ей самой это прекрасно известно. Подросток готов «душу дьяволу заложить», чтобы его признали и назвали «взрослым». Но и старцы, и тем более долгожители, всячески стараются прибавить себе несколько прожитых лет, а отдельные «рекордсмены» умудряются прибавлять и двадцать и сорок лет к своему и так уже немалому жизненному стажу.
Чем вызваны эти искажения? Ведь возраст тела очевиден, чтобы его можно было не замечать. Здесь виден психологический механизм преодоления страха смерти, борьбу подсознания за субъективное бессмертие. По мере отдаления от периода юности признаки постепенного увядания тела должны были бы вызывать нарастание нервно-психической напряженности. В отличие от этого возраст души не имеет объективных внешних критериев, опирается сугубо на субъективную самооценку. Отождествление «Я» только с духовным началом позволяет подсознанию в преддверии надвигающейся старости успокаивать сознание приятными иллюзиями вечной молодости (если быть точнее - вечной взрослости). Среднегрупповые оценки паспортного (тело) и самооценки субъективного (душа) возрастов совпадают в возрасте 25 лет. В дальнейшем субъективный возраст «души» отстает от паспортного в среднем на 5 лет за каждое последующее десятилетие жизни. При кризисах идентичности возможна диффузия временной перспективы, которая особенно заметна в юности. Молодой человек ощущает себя то ребенком, то «видавшим виды» умудренным опытом стариком. [12; 273-275]
Другой аспект проблемы состоит в том, чтобы ответить на вопрос, насколько это «нормально». Или, другими словами, что считать нормальной временной идентичностью, насколько возраст паспортный может опережать (отставать) от психологического?
Анализируя ответы психологов ведущих школ, Е.П. Белинская говорит о том, что идея временных Я-представлений, и особенно их согласованности, определенной связанности, сегодня считается важнейшим показателем психического здоровья человека. [2; 141]
Достижение некоторой критической степени рассогласования образов «Я-прошлого», «Я-настоящего» и «Я-будущего» оценивается либо как основной фактор социально-психологической дезадаптации, либо как первопричина личностных нарушений, либо как один из параметров низкой самоактуализации личности, либо как источник конкретных психических расстройств - депрессии и тревожности.
2. Эмпирическое исследование соотношения возрастов
Цель эмпирического исследования - определить соотношение субъективно переживаемого возраста с хронологическим.
Задачи эмпирического исследования:
1) Подобрать диагностический инструментарий, направленный на диагностику соотношения возрастов.
2) Сформировать выборку испытуемых.
3) Провести беседу с каждым испытуемым по отдельности.
4) Обработать, представить, результаты исследования.
5). Сделать выводы по работе в целом.
План порядка проведения эмпирического исследования:
1. Провести тестирование каждого испытуемого индивидуально.
2. Дать краткую характеристику результатов теста по каждому испытуемому.
3. Составить сводную таблицу результатов по параметрам теста.
4. Проанализировать результаты тестирования.
6. Сделать общие выводы по эмпирическому исследованию.
Общая характеристика испытуемых
Выборка состоит из 10 участников, которые являются индивидами различных возрастных групп от 18 до 57 лет. Пять женщин и пять мужчин, с разным образованием, социальным статусом и материальным положением. Все десять участников тестирования являются представителями разных профессий и имеют различный досуг. Между собой участники тестирования не связаны. Тестирование проводилось с каждым участником индивидуально.
Участники исследования:
1. Алла 50 лет
2. Вероника 19 лет
3. Анна 35 лет
4. Екатерина 25 лет
5. Валентина 57 лет
6. Николай 21 год
7. Александр 27 лет
8. Юрий 30 лет
9. Матвей 45 лет
10. Роман 18 лет
Инструкция испытуемому (см. приложение 1)
Ответив на все вопросы, выполнив всё задание, мы можем определить реализованность жизни и психологический возраст.
Для этого:
1. Подсчитаем общую сумму баллов по всем пятилетиям - и прошлым, и будущим. (А)
2. Подсчитаем, сколько баллов приходится на прошлые пятилетия (В). Если, к примеру, 30 лет, то следует взять сумму баллов от 1-5 до 26-30 лет включительно. Но если 31 год, то нужна небольшая поправка - к имеющейся «сумме прошлого» прибавьте 1/5 балла, стоящего в графе 31-35 лет. Если вам 32 года, прибавьте 2/5 этого балла и так далее.
3. Разделить сумму «баллов прошлого» на общую сумму баллов всех пятилетий. Полученный результат - показатель субъективной «реализованности жизни». R = В/А
4. Умножим этот показатель на ожидаемую продолжительность жизни.
Р =R*a
Сколько получилось, это и есть психологический возраст (cубъективно переживаемый возраст).
Индивидуальные результаты тестирования по каждому испытуемому приведены ниже.
Алла
1.А=10+4+10+10+10+10+8+10+10+10+10+10+10+10+10+10+10+10+10+10+10=202 (общая сумма баллов)
2. В = 10+ 4+10+10+10+10+8+10+10+10=92+4=96 (сумма баллов на прошлые пятилетия)
3. R = 96/202= 0,47 (реализованность жизни)
4. Р= 0,47* 105 = 49,9
Исходя из представленных данных можно сказать, что реализованность жизни Аллы в 50 лет составляет ? 0,5% от общей реализованности (ожидаемой продолжительности) жизни. Её психологический возраст равен 49 годам.
Вероника
1. А = 5+5+9+10+10+10+10+9+10+10+8+10 = 106
2. В = 5+5+9+10 = 29
3. R= 29/106 = 0,27
4. Р=0,27*60 =16,41
Исходя из представленных данных можно сказать, что реализованность жизни Вероники в 19 лет составляет ? 0,2%. Её психологический возраст равен 16 годам.
Анна
1. А = 10+8+10+10+7+10+10+7+8+10+9+10+6+5 =120
2. В = 10+8+10+10+7+10+10 = 66 +1 =67
3. R = 67/120 = 0,55
4. Р = 0,55*70 = 38.5
Исходя из представленных данных можно сказать, что реализованность жизни Анны в 35 лет составляет ? 0,5. Её психологический возраст равен 38 годам.
Екатерина
1. А = 4+3+9+10+9+10+8+10+6+6+7+7+6+5+4+1= 105
2. В = 4+3+9+10+9 = 35
3. R= 35/105 = 0,33
4. Р = 0,3*80 = 26,4
Исходя из представленных данных можно сказать, что реализованность жизни Екатерины в 25 лет составляет ? 0,3 от ожидаемой продолжительности жизни. Её психологический возраст равен 26 годам.
Валентина
1. А = 1+2+3+3+3+4+7+7+6+5+4+8+9+10+10+8+8+8+7+5 = 122
2. В = 1+2+3+3+3+4+7+7+6+5+4+8 = 53+5=58
3. R = 58/122= 0.47
4. Р = 0,47*99 = 46,5
Исходя, из представленных данных можно сказать, что реализованность жизни Валентины в 57 лет составляет ? 0,4 от ожидаемой продолжительности жизни. Её психологический возраст равен 46 годам.
Николай
1. А = 10+7+7+5+3+10+8+10+10+10+10+10+10+10+10+10= 131
2. В = 10+7+7+5+3 = 32
3. R= 32/131 = 0,24
4. Р = 0,2*80 = 19,2
Исходя, из представленных данных можно сказать, что реализованность жизни Николая в 20 лет составляет ? 0,2 от ожидаемой продолжительности жизни. Его психологический возраст равен 19 годам.
Александр
1. А = 4+6+10+8+4+5+9+9+6+6+6+6+6+7+7+7+9+3= 123
2. В = 4+6+10+8+4+5= 42
3. R = 42/123 = 0,34
4. Р = 0,34*90 = 30,7
Исходя, из представленных данных можно сказать, что реализованность жизни Александра в 27 лет составляет ? 0,3% от ожидаемой продолжительности жизни. Его психологический возраст равен 30 годам.
Юрий
1. А = 10+4+7+8+9+8+8+10+9+8+7+7+7+7+7+7= 123
2. В = 4+10+7+8+9+8+8= 46
3. R = 46/123= 0,37
4. Р = 0,37*77 = 29,6
Исходя, из представленных данных можно сказать, что реализованность жизни Юрия в 30 лет составляет ? 0,3% от общей реализованности (ожидаемой продолжительности) жизни. Его психологический возраст равен 29 годам.
Матвей
1. А = 5+5+5+10+10+10+9+8+6+9+9+10+10+10+9+8+3 = 136
2. В = 5+5+5+10+10+10+9+8+6= 68+4=72
3. R = 72/136 = 0,52
4. Р = 0,52*85= 44,2
Исходя, из представленных данных можно сказать, что реализованность жизни Матвея в 45 лет составляет ? 0,5% от общей реализованности (ожидаемой продолжительности) жизни. Его психологический возраст равен 44 годам.
Роман
1. А =8+10+10+10+10+10+10+9+9+9+8+8+8+7+3+3+3= 135
2. В = 8+10+10+10 = 38
3. R = 38/135 = 0,28
4. Р = 0,28*77 = 21,5
Исходя, из представленных данных можно сказать, что реализованность жизни Романа в 18 лет составляет ? 0,2% от общей реализованности (ожидаемой продолжительности) жизни. Его психологический возраст равен 21 году.
Далее обобщим результаты эмпирического исследования и представим их в сводной таблице №1
Проверим на значимость нашу гипотезу, при помощи статистического критерия (критерий Стьюдента - t)
|
№ (n) Испытуемого |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
Психологический возраст(x2) |
49 |
16 |
38 |
26 |
46 |
19 |
30 |
29 |
44 |
21 |
|
|
Хронологический возраст(x1) |
50 |
19 |
35 |
25 |
57 |
21 |
27 |
30 |
45 |
18 |
|
|
t эмп.= n1 = n2=10 Решение: 1) x1 = ? x1 = (50+19+35+25+57+21+27+30+45+18)= 327 = 32.7 ??1 = ? (x1 - х?)2 = (50-32.7)2 + (19-32.7)2 + (35-32.7)2 + (25-32.7)2 + (57-32.7)2+(21 - 32.7)2+(27-32.7)2+(30-32.7)2+(45-32.7)2+(18-32.7)2 = 179.56 x2 = ? x2 = 29.1 ??2 = ? (x2 - х?)2 = (49-29,1)2+(16-29,1)2+(38-29,1)2+(26-29,1)2+(46-29,1)2+(19-29,1)2+(30-29,1)2+(29-29,1)2+(44-29,1)2+(21-29,1)2 = 1019.365 t эмп = = = 0,32 2) ?? = n1 + n2 - 2 = 10+10-2 = 8 3) находим по табл. «критические точки распределения Стьюдента» tкр. = 4) Строим ось значимости: - 2,10 + 2,88! ________.___________.___________ 5% 1% 0,32 Вывод: Различия в возрасте есть, но особо статистически значимых различий не выявлено, т.е. субъективно переживаемый возраст не совпадает с хронологическим, но не на много. Следовательно, подтверждается гипотеза Н0. Для наглядности построим гистограмму: Гистограмма 1 |
Заключение
Возраст человека - один из основных критериев его психической жизни и особенностей характера. В зависимости от возраста человек по разному воспринимает различные жизненные ситуации.
Психологический возраст - интересная и обширная тема для изучения. Психологический возраст - важнейшая характеристика человеческой психики, однако, недостаточно изученная и применяемая в науке. Изучением возрастных особенностей человеческой психики и искажениями психологического возраста занимается возрастная психология. Каждый человек по своему воспринимает свой возраст и относится к нему.
Возраст подлежит диагностике, как биологический, так и психологический.
Психологический возраст личности - стрелка весов, на одной чаше которых прошлое, на другой - будущее. Когда перетягивает, оказывается более значимым прошлое - человек чувствует себя старше, когда весомее будущее - моложе. Вот почему возможно, что годы накапливаются, а человек молодеет. Это - когда с каждым годом будущее не сокращается, а открывает все новые перспективы развития, когда человек не останавливается на достигнутом, а устремлен к все более весомым достижениям. Если же главное - позади, кажется реализовавшимся, то независимо от паспортного возраста становишься стариком.
Наверное, для каждого в какой-то момент привычное и, казалось бы, неизменное прошлое предстает в ином свете - в нем обнаруживаются, либо новые, ранее не замеченные обретения, либо оно омрачается вдруг осознанными ошибками и по-настоящему оцененными утратами. В эти моменты человек взрослеет - прошлое приобретает в его глазах значительно больший вес. Если при этом не появляются новые жизненные ориентиры, то может наступить преждевременная психологическая старость. Порой ее приметами становятся желание почить на лаврах, иллюзия всезнания, ранний консерватизм, скептический взгляд на будущее. В предельном случае наступает своеобразное «омертвление личности», психологическая смерть, когда ничего не нужно, кроме покоя. С годами сопротивляться прошлому все труднее, чаще возникает соблазн уйти в прошлое, искать молодость в «золотом веке».
Чтобы этого не случилось, над будущим надо работать - ждать, надеяться, мечтать, планировать. Исчерпав себя в одной сфере деятельности, смелее искать новые, действовать по принципу тех ученых, которые спустя пять - семь лет переключаются с разработки прежних проблем на постановку и решение новых. Цели и планы не только психологически омолаживают человека. Селекционеры живут в среднем дольше, чем представители других профессий. Объясняется это тем, что очень долго нужно ждать - порой десятилетия, - чтобы добиться поставленной цели и вывести новый сорт растений. Вполне возможно, большие цели не только омолаживают, но и прибавляют годы жизни. Но как мертва крона без корней, так и личности нет без накопленного опыта. Радикально омолаживая, забвение прошлого в конечном счете приводит «к детству в зрелости». Возрождается детская иллюзия неограниченности будущего, но постепенно радужные надежды подтачиваются нарастающим чувством нереализованности, неверием в свои силы. И тогда наступают кризисы 30-, 40-, 50-летних, так и не нашедших себя взрослых людей. [4; 173-175]
Чтобы и этого не произошло, не нужно считать пустым занятием и жалеть время на размышления о пройденном. Надо уважать прошлое, несмотря на ошибки, - ценить его, ибо «падая и вставая - ты растешь» (Экзюпери). Что же лучше - чувствовать себя моложе своих лет или старше? Наверное, лучше всего, когда психологический и хронологический возраст не слишком далеки друг от друга. Если для подростка естественно желание быть взрослее, а для пожилого человека - моложе, то в зрелости главное - гармония перспективы и опыта.
Многие ученые занимались исследованиями возраста человека, благодаря чему мы имеем богатое научное наследие в этой области.
Литература
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М., 1997
2. Белинская Е.П. Временные аспекты Я-концепции и идентичности // Мир психологии. - 1999. №3.
3. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. - М., 1979
4. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. - К.: Наукова думка, 1984.
5. Иванов В.П. Человеческая деятельность - познание - искусство. - К.: Наукова думка, 1977. 251 с.
6. Кохановская Т.И. Философия: учеб. Пособие для высших учебных заведений. - Изд. 18-е. - Ростов н/Д: Феникс, 2008. - 574 с.
7. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. - М., 1997;
8. Немов Р.С. Общие основы психологии. Т .2. - М., 1994;
9. Мухина В.С. Возрастная психология. - М., 1998;
10. Словарь / Авт. М.М. Безруких, Д.А. Фарбер // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. - М.: ПЕР СЭ, 2006.
11. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - М., 1980;
12. Хрестоматия по детской психологии / Сост. Г.В. Бурменская. - М., 1996.
13. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). - М.: Гардарики, 2004. - 349 с.
14. [http://www.cozy-corner.com/psichology]
Подобные документы
Понятие и сущность кризиса середины жизни - психологического феномена, переживаемого людьми, достигшими возраста 30-40 лет. Основные подходы к изучению смысложизненных ориентаций. Исследование самочувствия, активности и настроения мужчин и женщин.
курсовая работа [44,7 K], добавлен 09.05.2014Проблема эмоциональной сферы детей дошкольного возраста в отечественной литературе. Анализ психологической литературы по изучению проблемы компьютерных игр. Организация исследования влияния компьютерных игр на формирование эмоциональной сферы у детей.
курсовая работа [93,1 K], добавлен 18.08.2014Анализ понятия эмоционального интеллекта и подходов к его изучению. Формирование эмоциональной сферы дошкольников. Организация и описание методов исследования процесса данного психологического явления у детей младшего возраста, а также его результатов.
дипломная работа [74,8 K], добавлен 26.05.2017Проблема развития памяти, познавательная деятельность детей старшего дошкольного возраста, особенности их психического и личностного развития. Развитие памяти у детей дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении: организация исследования.
курсовая работа [206,6 K], добавлен 14.10.2010Полоролевая социализация детей дошкольного возраста как педагогическая проблема. Понятие "женственность" в современной психологии. Анализ программных документов. Опытно-практическая работа по воспитанию женственности у девочек дошкольного возраста.
курсовая работа [97,8 K], добавлен 10.03.2015Нейропсихологическая шкала оценки лобной дисфункции. Методики психотерапевтического исследования на симптомы легкой формы депрессии. Анализ возможных возрастных изменений состояния регуляторных функций больных депрессиями пожилого и старческого возраста.
отчет по практике [38,1 K], добавлен 15.06.2015Сущность, содержание понятия и особенности самооценки детей в дошкольном возрасте. Методы изучения самооценки и анализ результатов исследования. Коррекционно-развивающая программа по формированию адекватной самооценки детей дошкольного возраста.
дипломная работа [161,1 K], добавлен 15.09.2014Развитие когнитивных функций у детей дошкольного возраста: мышления, памяти, внимания, воображения и восприятия, их мозговые механизмы. Экспериментальное исследование возрастных различий в нейрокогнитивных функциях детей старшего дошкольного возраста.
дипломная работа [321,6 K], добавлен 10.01.2015Характеристика возрастных особенностей детей младшего школьного возраста. Особенности психодиагностики детей школьного возраста. Развитие мотивации достижения успехов. Формирование личности в младшем школьном возрасте. Усвоение норм и правил общения.
дипломная работа [83,7 K], добавлен 21.07.2011Проблема проявления импульсивного поведения у детей дошкольного возраста в онтогенезе, его психологическое обоснование. Характеристика детей дошкольного возраста с задержкой психического развития, пути коррекции у них проявлений импульсивного поведения.
курсовая работа [50,2 K], добавлен 25.04.2011
