Чтение подростков в сельской библиотеке

Ежегодно ухудшается положение с комплектованием фондов библиотек. В 2000 году было издано примерно 50 млн. экз. книг для детей. В региональные детские библиотеки поступило в среднем 3,0 тысячи экз., а в некоторых территориях до тысячи. Значительно хуже ситуация с поступлением новой литературы в городских и районных детских библиотеках. Здесь среднее количество поступлений колеблется от 50 до 100 экз. в год. В смешанных ЦБС многие детские библиотеки-филиалы годами не получают новинок, поскольку детская литература, поступающая в одном-двух экземплярах, оседает в центральных взрослых библиотеках. Среди так называемых новых поступлений большую часть составляет литература прежних лет издания, подаренная или сданная взамен утерянных. Фонды библиотек, обслуживающих детей, изнашиваются. Во многих библиотеках процесс естественного выбытия книг из фондов устойчиво превышает новые поступления. Миссия библиотек, обслуживающих детей, в том, чтобы, используя все имеющиеся ресурсы, создать среду развития ребенка через чтение, книгу и нетрадиционные виды носителей информации, отвечающую его половозрастным, социокультурным и индивидуальным особенностям.

Основная цель библиотек, обслуживающих детей, - удовлетворение потребностей детей (скрытых и явных) в духовном и интеллектуальном росте, самопознании и самообразовании; интеграция детей в социокультурную среду общества через чтение, обеспечение равного доступа к информации. Основные задачи библиотек обслуживающих детей: Развитие и саморазвитие ребёнка через приобщение детей к чтению, к мировой и национальной культуре. Пропаганда ценности чтения и книги; формирование информационной культуры личности. Гармоническое сочетание социализации (освоение ребёнком норм и ценностей общества) и субъективации (развитие уникального внутреннего мира каждого ребёнка). Воспитание творческих способностей. Пропаганда ценности детства и детской субкультуры. Обеспечение открытости библиотеки для всех детей. Создание равных прав и возможностей для детей всех социальных слоев общества. Обладающими разными интеллектуальными и физическими возможностями.

Обеспечение доступа пользователя - ребенка к объективной и всесторонней информации о мире в доступной и безопасной для него форме.

Взаимообогащение традиционной книжной культуры и новой «электронной»;

Осуществление требования информационной безопасности и гуманистической направленности электронных продуктов, доступных детям;

Развитие рекреационного и реабилитационного потенциала библиотеки, возможности библио - и арттерапии, терапии творчеством.

В настоящее время существуют сложившиеся достаточно давно и действующие более или менее успешно различные модели библиотечного обслуживания детей. 1. Самостоятельные детские библиотеки и централизованные детские библиотечные системы, имеющие статус юридического лица. В силу своей самостоятельности они более независимы и могут более свободно проводить политику защиты интересов детей на свободный доступ к информации и приобщению к достижениям мировой и национальной культуры, используя для этого не только выделяемые бюджетные средства, но и привлекая дополнительные источники финансирования. 2. Государственные детские библиотеки РФ и субъектов РФ. В настоящее время в России действуют одна библиотека на федеральном уровне (Российская государственная детская библиотека) и 75 республиканских, областных, краевых детских библиотек. Большинство из них имеет статус центральной библиотеки региона, закрепленный в региональных законах о библиотечном деле. Все крупнейшие детские библиотеки в соответствии с 15 федеральным и региональными законами о библиотечном деле выполняют функции центральных библиотек: мемориальную, то есть собирание с наибольшей полнотой, хранение и использование литературы для детей и подростков с целью сохранения этих собраний для последующих поколений. Перераспределения и взаимоиспользования фондов, что очень важно в условиях недостаточного комплектования библиотек регионов детской литературой; организации научно - исследовательской работы и оказания методической помощи всем библиотекам. Модернизация крупных детских библиотек должна строиться:

На внедрении новых информационных технологий во все сферы деятельности центральной библиотеки региона; на поиске и апробации новых форм обслуживания пользователей, в том числе библиотек региона; На расширение деятельности библиотеки, укреплении её корпоративных и межведомственных связей; На усилении ее роли как центрального книгохранилища региона.

Центральные детские библиотеки должны стать подлинными научно-исследовательскими центрами по изучению детского чтения и детской литературы, центрами мониторинга библиотечного обслуживания детей и распространения чтения среди детского населения. Центральные детские библиотеки реально могут стать центрами, объединяющими различные учреждения и организации, которые занимаются проблемами детей, информационной базой для органов власти с целью выработки наиболее оптимальной политики в отношении детства.

В целях модернизации и повышения качества работы необходимо изменение менеджмента библиотек и их структурных подразделений.

Должны быть созданы гибкие структуры, отвечающие современному и будущему развитию потребностей юных пользователей, юридических и физических лиц, связанных с решением проблем детства, налажены горизонтальные и вертикальные связи библиотеки как методического и научно-исследовательского центра со всеми заинтересованными юридическими и физическими лицами. Для решения этой стратегической задачи необходима поддержка государственных структур, увеличение финансирования деятельности центральных детских библиотек, упрочение их статуса, создание соответствующей нормативно-правовой документации. Каждая библиотека должна разработать стратегию своего развития и программы выполнения поставленных целей.

Централизованные системы детских библиотек (ЦСДБ) - самостоятельные специализированные детские библиотеки муниципального уровня. Они действуют в 34 крупных городах России. Основная задача ЦСДБ - организация библиотечного обслуживания детей в соответствии с их половозрастными и психологическими особенностями, создание среды развития личности ребенка, включающую удовлетворение образовательных потребностей, организацию досуга и общения.

ЦСДБ обслуживают большую часть детского населения городов, имеют возможности для обеспечения более или менее нормального комплектования фондов, предоставления услуг, проведения различных мероприятий по пропаганде книги и чтения. Однако в последнее время наметилась тенденция к их объединению с системой публичных библиотек. Это приводит к потере самостоятельности в определении политики библиотечного обслуживания детей, потере статуса и, вследствие этого, возможностей все получаемые средства направлять на улучшение деятельности. Политика библиотечного обслуживания детей начинает определяться не специалистами, знающими психологию и основы педагогики, а людьми, привыкшими решать, прежде всего, проблемы взрослого населения. В результате ухудшается материальное снабжение детских библиотек, которые превращаются в зависимые библиотеки - филиалы или отделы ЦБС. Обслуживание подростков ведётся также и в школьных библиотеках. Сегодня школьная библиотека находится в особом положении и по отношению к самой школе, и по отношению к другим библиотекам. С одной стороны, будучи структурным подразделением образовательного учреждения, она ставит перед собой цели и задачи, направленные на решение целей и задач школы. Вместе с тем, она обладает уникальными возможностями влиять на детей и юношество, ибо в своей работе она не скована узкими рамками учебного процесса. Опыт показывает, что если в библиотеке создана благоприятная обстановка, ребята сюда охотно заглядывают, а это первое условие, которое необходимо, чтобы оказывать на них положительное влияние. Школьная библиотека работает в тесном контакте с учителем, что само по себе очень важно. Кроме того, школьная библиотека близко - ребенку не нужно специально идти или ехать на автобусе, чтобы попасть сюда. И это бесспорное преимущество. Школьная библиотека имеет большие возможности оказывать влияние на формирование гуманитарной культуры подрастающего поколения с помощью различных форм и методов. Сегодня подходы к работе и роли школьной библиотеки изменились. Ушли в прошлое времена, когда директор школы проверял, как работает учитель, прося библиотекаря выступить на педсовете с анализом чтения. Не "загоняют" сегодня старшеклассников на конференцию для "обсуждения" последнего выступления президента. План работы библиотеки не составляют сегодня по направлениям коммунистического воспитания. Это и правильно. Надо учитывать и реалии времени, в котором мы живем, и психологию школьников. Они очень не любят лжи, навязывания, даже в детском возрасте. Правда, сегодня с других позиций рассматривается и содержание работы библиотеки. Одним из спорных становится и вопрос: нужна ли в библиотеке, особенно школьной, массовая работа? Раньше библиотеки, в значительной степени, вели ее с целью привлечения читателей. Сегодня, когда их (читателей) и так достаточно, эта проблема, вроде бы, снимается. Наоборот, нагрузка библиотекарей сильно возросла, не только за счет увеличения посещений, но и за счет расширения круга деятельности.

Однако, мы все понимаем, что вопрос этот риторический. Школьная библиотека, имея одной из своих главных целей поощрение свободного чтения школьников, должна использовать все имеющие в ее арсенале возможности. Общение с читателями, или старые добрые массовые мероприятия, здесь играют не последнюю роль.

Другое дело, что формы работы с детской книгой должны быть нестандартны, не формализованы, что надо применять интерактивные формы общения со школьниками. Необходимо учитывать несколько принципов при проведении мероприятий: а) учащиеся обязательно должны получить возможность узнать что-то новое для себя, получить информацию; б) они должны иметь возможность проявить себя, показать свои знания и умения; в) они должны быть обязательно вовлечены в процесс сотворчества - это одно из главных условий хорошего усвоения преподносимого материала; г) наконец, им должно быть интересно, не скучно - желательно применение игровых форм работы. (Мы с вами знаем, что даже взрослые с удовольствием играют.) Конечно, проблем у школьных библиотекарей множество: нет достаточного комплектования, нет времени, ибо библиотекарей, как правило, мало, а работы очень много (одно обслуживание больше 100 человек в день чего стоит!), частенько нет достаточно уютного и просторного помещения для школьной библиотеки. Однако поощрение свободного чтения с помощью различных форм массовой работы в школьной библиотеке должно оставаться одной из главных задач. Иначе лет через десять 100% наших учеников будут говорить, что они не любят и не хотят читать.

2.2 Особенности обслуживания в сельских библиотеках

Сегодня, когда сельское население страны составляет 27,1% от общего количества жителей страны, сеть сельских библиотек в Российской Федерации составляет 70% от всех муниципальных библиотек и школьных библиотеки страны. Основными видами библиотек на селе остаются муниципальные библиотеки и библиотеки общеобразовательных школ. (Клубные библиотеки, которые раньше были, чуть ли не в каждом крупном селе, сейчас в большинстве случаев закрываются вместе с клубами.) среди основных проблем развития сельских библиотек можно выделить следующие:

- обеспечение комплектования сельской библиотеки;

- повышение профессионального уровня кадров сельской библиотеки;

- модернизация сети сельских библиотек. В настоящее время сельская библиотека является сегодня связующим звеном с системой библиотек района, области, страны, наконец, мира, помогая местным жителям преодолевать информационную и психологическую изоляцию. В сельскую библиотеку из поколения в поколение приходят люди со своими потребностями и запросами. В сельской библиотеке формируется внутренний мир каждого сельского жителя, и культурный дух самого села, всего социума.Значительную часть основных пользователей современных российских сельских библиотек составляют, как и прежде, дети и учащаяся молодежь (в совокупности до 60-65%), сельская интеллигенция: учителя, врачи, работники сельскохозяйственного производства, а также пенсионеры, домохозяйки.

Последнее время добавились и новые категории пользователей сельских библиотек: увеличилось число безработных, а также мигрантов, осевших в селе, которые тоже имеют право на библиотечное обслуживание.

Каждая из этих категорий обращается в библиотеку со своими проблемами и ждет от нее помощи; с каждой из них библиотека строит свои отношения.

Важность этого направления работы сельской библиотеки трудно переоценить. Известные слова академика Д.С. Лихачева о том, что «библиотека - это фундамент культуры» означают, что на этом фундаменте зарождается как культура общества в целом, так и культура каждого отдельного его члена: как показывают исследования, именно книга, чтение формируют духовно зрелую, образованную и социально ценную личность.

Возможность «опереться» на этот фундамент - библиотеку - особенно важна, конечно, для молодежи. Необходимо, чтобы молодые люди, учащиеся, особенно живущие в сельской местности, где инфраструктура культуры небогата, могли бы получить необходимую информацию, помощь, совет в библиотеке.[ ]

С другой стороны, внимание библиотеки к учащимся, юношеству, во многом определяет дальнейшую жизнь села, возможность его развития, как экономического, так и социального.

Помощь библиотеки учащейся молодежи заключается сегодня не только в ее помощи при освоении учебных предметов, о чем было сказано выше, но она проявляется и в более широком контексте.

Сегодня библиотечное обслуживание осмысливается специалистами как деятельность, способствующая успешному вхождению личности в социум, помогающая в решении основных проблем данного периода жизни, т.е. в социализации. [ ] манилова Т

Библиотека на селе должна выполнять некоторые информационные функции:

· Обеспечивать свободный и полный доступ каждого гражданина к знаниям и информации.

· Признавать ценность каждой конкретной личности, ее потребности в самосовершенствовании, утверждении человеческого достоинства и своих потребностей.

· Влиять на формирование информационно-культурной среды региона; стать центром региональной информации.

· Участвовать в процессе развития информационной индустрии; обогащать содержание и расширять ассортимент информационных услуг и информационных продуктов. Библиотеки испытывают сегодня значительные трудности, связанные, прежде всего, со скудным комплектованием библиотек. Отсутствие или нехватка выделяемых средств - вот основная причина такого положения. Негативное влияние оказывает и недостаток информации о выпущенной литературе.

Вместе с тем, ряд библиотек находит возможность комплектовать свои фонды за счет привлечения средств местных ресурсов, спонсоров, самих потребителей информации, а также за счет применения нестандартных решений этой проблемы. По количеству библиотек эта сеть весьма обширна, по данным ГИФЦ МК РФ в стране насчитывается 38488 сельских библиотек. Однако многие сельские библиотеки лишь числятся библиотеками, на самом деле они превращены в пункты выдачи книг, где библиотекарь работает всего несколько часов в день на 0,5 ставки, на 0,25 ставки. Во многих случаях изменяется привычный режим работы библиотеки, обедняются ее кадровые ресурсы, сокращается номенклатура предлагаемых жителям села услуг. Желание «сэкономить» на библиотечном обслуживании сельских жителей приводит местные власти в ряде регионов страны к мысли объединить сельскую библиотеку и библиотеку сельской школы в единый организм. Эта тенденция весьма ярко проявляется во многих сельских регионах России.

Положительным в этой ситуации является то, что библиотекарь получает возможность работать в тесной связи с учителем, учащимися и их родителями, более предметно помогает им, с одной стороны, в развитии интереса к книге, навыков работы с ней, а с другой - помогает более полно использовать книгу для организации учебного процесса.

Отрицательной стороной слияния сельской и школьной библиотеки является то, что в невыгодном положении оказывается сельское население, если объединенная библиотека подстраивается под режим школы.

Таким образом, понимая, что функции этих библиотек, их задачи различны, необходимо осторожное и внимательное изучение данного вопроса, принятие конкретного решения исходя из местных условий. Потенциальными читательскими группами публичной, в том числе и сельской библиотеки, как определяет ИФЛА, являются следующие: дети, молодежь, взрослые, среди которых выделены следующие подгруппы: люди, представляющие различные культуры и этнические группы; люди, имеющие инвалидность; люди, помещенные в специальные учреждения - больницу, тюрьму; группы и учреждения, представляющие другие структуры общины: местные бизнесмены, руководство местного самоуправления, учебные и культурные организации и т.п. Необходимо отметить, что сегодня их читательские интересы и потребности усложняются и углубляются, а весь их читательский облик претерпевает сегодня заметные изменения.

Однако среди разнообразных читательских потребностей значительное место продолжает занимать потребность в информации в помощь образованию, а также - самообразованию, понимаемому достаточно широко: как помощь в решении многих жизненных проблем.

В отношении детей и юношества сельские и школьные библиотеки накопили огромный опыт, сумев, несмотря на все имеющиеся трудности, в большинстве случаев реализовать свою главную функцию - создать в библиотеке условия образования и развития личности.

Главной задачей как муниципальной, так и школьной библиотеки остается приобщение к книге, чтению, формирование устойчивой потребности в знаниях и, следовательно, библиотеке.

Пока в структуре свободного времени сельского ребенка, юноши чтение, книга по-прежнему занимает одно из главных мест. Он более чем городской, свободен от увлечения телевизионными программами, видеокультурой и компьютерами, хотя определенные изменения в структуре ценностей сельского жителя идут, и библиотека должна их учитывать в своей работе. В целом, основные задачи библиотечного обслуживания детей достаточно полно сформулированы в проекте «Концепции библиотечного обслуживания детей в России».

Сравнительно с недавних пор объектом внимания библиотеки стала сельская семья как единое целое. Разумеется, из поля внимания библиотеки не должны выпадать и трудные подростки.

Как правило, это ребята, которым с трудом дается ученье, чьи интересы не развиты, кто не имеет ни материальной, ни духовной поддержки в собственной семье. Зачастую у таких ребят занижена самооценка и вместе с тем, повышена агрессивность, их энергия не находит достойного применения. Давиантное поведение таких ребят приводит к тому, что от них отворачиваются «положительные» сверстники, а иногда и родители. Такое положение приводит к сильному психологическому напряжению ребенка, ощущению им своего «социального сиротства».

Между тем, опыт показывает, что библиотека может быть тем местом, где подросток сможет восстановить душевное равновесие: здесь никто не ставит ему оценки, здесь нет такой жесткой дисциплины, как в школе, здесь он может найти большее понимание и сочувствие, чем в школе, а также и квалифицированную информационную помощь в решении своих проблем, понимании своих прав, планировании своей будущей жизни и т.д.

В селе Танайка библиотека появилась лишь в1948 году, до этого в селе существовала изба - читальня, которой руководил сельский учитель Гоголев Аркадий Дмитриевич. Размещалась она в старом поповском доме. А позднее была перенесена в здание сельского правления. Фонд тогдашней библиотеки состоял в основном из периодических изданий, партийной литературы, было также немного литературы для детей. Комплектовались библиотеки в то время хорошо и к 1983 году библиотека уже насчитывала более 20 тыс.экз.книг и получала около 20 наименований периодических изданий. В 1983 году библиотека полностью сгорела. Пришлось начинать все заново. Библиотека переезжала из здания в здание. Книги собирались из разных библиотек, часть книг была подарена сельчанами.

Сейчас Танаевская сельская библиотека размещается в новом здании Танаевского дома Культуры. Насчитывает 14 тыс. экз. книг, является одной из крупных библиотек Елабужского района. Обслуживает население села Танайка, всего 2765 человек. Имеется передвижка в деревне Колосовка. В зоне обслуживания библиотеки находится Танаевская полная общеобразовательная школа, в которой обучаются 670 учащихся, детский сад «Солнышко», который посещают 80 детей.

Село находится вблизи города Елабуга, основные рабочие места находятся там, в селе работы нет. Многие занимаются подсобным хозяйством. В библиотеке имеется выход в интернет, что позволяет улучшить качество обслуживания посетителей библиотеки.

Большое значение придаётся связям с общественностью. Библиотека активно участвует в городских мероприятиях: День города, в празднованиях ко Дню Победы, День защиты детей, День знаний, День пожилых людей, Декаде инвалидов. Все это работает на имидж в селе, привлекает в библиотеку пользователей.

Библиотека в селе имеет дело с определённым кругом пользователей. Это люди - реальные потребители информации, для них стараюсь расширить свои функции, бесплатно удовлетворить запросы своих читателей. Самая большая читательская группа это дошкольники, дети школьного возраста и студенты. При работе с детьми уделяется большое внимание индивидуальным беседам, тщательно продумываются книжные выставки, тематика массовых мероприятий. Большой популярностью у детей пользуются познавательные игры, игры-путешествия, проводятся познавательные часы литературные праздники. Различные конкурсные программы для детей и взрослых.

При библиотеке работает клуб "Затеенка" его с удовольствием посещают как дети, так и взрослые. Ребята не только помогают при подготовке различных мероприятий, но и помогают в ремонте книг, учатся шить мягкие игрушки. Всего сейчас посещают клуб 16 детей от 7 до 15 лет, есть ребята и постарше теперь они уже сами показывают малышам, как правильно ремонтировать книги, шить, участвуют в общесельских мероприятиях.

Сельская библиотека ведёт тесное сотрудничество со школьной библиотекой. Проводятся совместные тематические вечера, встречи, литературные и познавательные игры

Многие мероприятия для подрастающего поколения посвящены проблеме профессиональной ориентации. Получили глубокое осмысление философский, экономический, медицинский, юридический и другие аспекты проблемы выбора профессии. Библиотека имеет постоянно пополняющуюся базу данных по всем основным аспектам проблемы выбора профессии.

Особенно важным представляется то, что сельская библиотека, обладая фондом необходимой литературы и владея методикой ее использования, может поддерживать тесные связи не только со школой, но и со всеми учреждениями и организациями, в том числе и СМИ, заинтересованными в профориентации молодежи и нуждающимися в информационной поддержке. На сегодняшний день самый больной и острый вопрос - дефицит новых книг и периодики. Очень плохо обстоят дела с фондом детской литературы, а особенно с литературой для детей 12-15 лет

Работает актив библиотеки, в который входят 5 человек, самые активные читатели, школьники, студенты. Участие в работе библиотечного актива наполняет свободное время подростков увлекательным чтением, расширяет кругозор, делает их чуть богаче, содержательнее. Формы организации актива читателей могут быть разными: это зависит от возраста, интересов, склонностей и увлечений читателей, а так же от творческих способностей самого библиотекаря. Это могут быть кружки любителей книги, клубы читательские объединения на основе единства интересов, например к поэзии, к краеведческой литературе и т.д. Особенность клубов, кружков в библиотеке состоит в том что они стимулируют и активизируют чтение подростков, самостоятельность их работы с книгой. Работа библиотекаря с читательским активом позволяет ему руководить не только этой группы читателей, но и влиять на формулирование читательских интересов у других подростков Библиотека на селе должна стать центром руководства чтением читателей, особенно в юношеском возрасте. Как помочь читателю - подростку найти ответ на возникший у него вопрос, опираясь на книгу? От библиотекаря требуется умение, используя разнообразные формы и методы общения с читателями, руководить процессом чтения, стремясь вызвать интерес у современного подростка к классике, с тем, чтобы пробудить в нем процесс самосознания, подтолкнуть его к выбору духовной модели поведения. Доступ к фонду в библиотеке свободный, есть небольшой фонд периодических изданий для подростков. В библиотеке работает литературный клуб «Аргонавт» здесь проходят литературные вечера к юбилеям писателей и поэтов. Встреча с местными писателями. Проходят литературные викторины, диспуты и беседы. Так в январе проводился вечер памяти Владимира Высоцкого «Вертикали жизни», многие ребята села занимаются в филиале детской музыкальной школы, которая находится в доме культуры села, и чтобы ребята смогли показать своё умение в библиотеке был проведён литературно-музыкальный вечер «Изгиб гитары жёлтой» где звучала не только музыка и стихи, главное для детей была представлена книжная выставка «Пой моя гитара о истории инструмента» , в библиотеке работают постоянные выставки для подростков «Я взрослею» и «Главное о важном» эти две выставки о проблемах современной молодёжи, о здоровье подрастающего поколения.

2.3 Библиотечное обслуживание подростков за рубежом

Отношение к уровню развития читательской культуры личности, а также к процессу читательской деятельности сегодня приобретает для общества чрезвычайно большое значение. Однако, до тех пор, пока поддержка чтения не стала делом всего общества и государства, опасность ухудшения его состояния остается.

В России в рамках Национальной программы поддержки и развития чтения были проведены серьезные социологические исследования, давшие возможность обобщить динамику чтения молодежи в возрасте от 12 до 15 лет. Но в настоящее время не проводится мониторинг процессов социокультурных потребностей детства и детского чтения.

В области чтения существуют два международных мониторинговых педагогических исследования чтения школьников 10 и 15 лет, в которых участвовала Россия (PIRLS и PISA). Крайне мало исследований поведения и информационных потребностей детей в Интернете, между тем как в странах Европы эти исследования проводятся регулярно, комплексно и в национальном масштабе. Не ведется масштабных национальных исследований ценностей, образа жизни, досуга, культурных и информационных предпочтений и поведения подрастающего поколения, так необходимых для создания обоснованной межведомственной концепции информационно-библиотечного обслуживания детей.

Общедоступные (публичные) библиотеки во многих странах мира являются фундаментальным социальным институтом, особенно важным и необходимым при решении общенациональных задач, к числу которых, относится продвижение чтения. Опыт работы библиотек обширен и многообразен. Особенно велика роль специализированных детских публичных библиотек в поддержке детского чтения. Исследования, проведенные Российской государственной детской библиотекой, показывают, что «библиотечные» дети» (те, кто регулярно ходит в библиотеки) - это не только развитые читатели, но и развитые зрители и слушатели. Детские и школьные библиотеки остаются тем местом, где многие дети могут получить не только книги и журналы, но и советы, что именно действительно стоит читать из потока зачастую далеко не лучшей литературы. Библиотекари, работающие с детьми, пытаются остановить падение читательской грамотности детей, отторжение от чтения. Библиотеки становятся последним форпостом на пути усеченного, упрощенного варианта детского чтения. Главная их задача - дать юному читателю возможность получить радость от чтения лучшей художественной литературы, научиться читать для духовного роста и развития .

Самый главный вопрос последних лет, это - не сколько они читают, но - как и что читают дети и подростки? Ведь даже одна книга, прочитанная в детстве, может оставить след на всю жизнь.

Ослабевание традиции передачи литературной культуры и ухудшение читательской культуры, «качества» чтения - сегодня самые главные проблемы в сфере детского и семейного чтения.

Очевидно также и то, что разрозненные действия библиотек по развитию детского чтения, в том числе и в рамках Национальной программы поддержки и развития чтения, должны быть структурированы в отдельную подпрограмму в силу специфики детской психики и поведения.

Следует отметить, что именно падение читательской культуры и развивающаяся (как следствие) функциональная неграмотность, привели к тому, что в ряде зарубежных стран

* были приняты новые законы и планы по развитию библиотечного обслуживания детей (Дания, Норвегия, Япония, Корея);

* появились национальные центры детского чтения и литературы для детей как «пара - национальные» детские библиотеки (отделения национальных библиотек), главной задачей которых является сбор, сохранение и изучение литературы для детей, а также распространение знаний о ней (Франция, Япония, Южная Корея и др.);

* стали открываться самостоятельные детские библиотеки (специализированные учреждения культуры, обслуживающие детей и юношей, не входящие в состав какой - либо публичной библиотеки, часто расположенные в отдельном здании) (Франция, Италия, Нидерланды);

* открываются небольшие городские библиотеки, призванные обслуживать детское население региона (в последние годы детские библиотеки открылись в Германии, Нидерландах, Аргентине, на Кубе, в Индонезии, Китае, в Африке в Бенине);

* стали строиться новые, хорошо оснащенные библиотеки для детей и подростков (нередко по специальным архитектурным проектам) (Сингапур, Нидерланды и др.).

Как видно из приведенных примеров, в зарубежных программах продвижения чтения делается именно на популяризации чтения среди детей и подростков. Ниже приведены примеры, которые заслуживают самого пристального изучения.

В Сингапуре государство проводит политику поддержки чтения детей и юношества. В новой государственной библиотечной политике сделан акцент на интенсивное развитие и строительство новых библиотек по обслуживанию детей и юношества. Так, в начале 2000-х гг., был принят план, согласно которому было построено 100 новых библиотек для детей и юношества.

В Швеции - «читающей стране» - за последние годы приоритет и государственная поддержка чтения удвоилась, причем именно в отношении детей и юношества. Целью «литературной политики» в Швеции является повышение уровня «качества» чтения в аспекте доступа к чтению с помощью Интернета, электронных книг. Большая роль в Швеции отводится государственным механизмам, поддерживающим издание качественной литературы.

В Норвегии правительство разработало стратегию, направленную на пробуждение у детей интереса к чтению, чтобы таким образом улучшить их навыки чтения. Толчком для разработки специальной стратегии послужили результаты международного тестирования ПИЗА, обнаружившие низкий уровень навыков чтения у норвежских школьников. Эта программа была реализована в 2003-2007 годах. Министерство образования, инициировавшее тестирование, придает большое значение развитию кооперации на местном уровне, с тем, чтобы наилучшим образом использовать имеющиеся ресурсы как школьных, так и публичных библиотек. Законодательно закреплено требование к публичным и школьным библиотекам в каждом муниципалитете о заключении договор о сотрудничестве для обеспечения наилучшего обслуживания детей и подростков, проживающих на данной территории. Одной из мер считается обязательное посещение каждым школьным классом публичной библиотеки для ознакомления детей с ее ресурсами и возможностями.

Норвегия переживает новый золотой век детской и подростковой литературы. Все больше книг норвежских авторов переводятся на иностранные языки. В Норвегии создана уникальная система поддержки детской литературы, которая существует с 1965 года и доказала свою эффективность.

Норвежский совет по культуре разработал гарантированный план закупок детской и подростковой литературы: часть тиража каждого наименования взрослой литературы и часть тиража детских книг выкупаются правительством у издателей и распространяются по библиотекам. Издатели получили возможность повышать тиражи детской литературы. Выпуск детских книг, традиционно весьма затратный и рискованный, стал выгоден издателям. Государств также стимулировало создание детских книг, повысив ставку гонорара детским писателям до 22%, из которых издательство выплачивает 10%, а совет по культуре 12%.

В совете по культуре работают четыре комитета, которые призваны следить за качеством выпускаемой литературы. Если комитет по детской литературе признает низкое качество детской книги, издателю придется вернуть полученную от государства субсидию. Эта система мер позволяет эффективно влиять на издательскую политику. Благодаря этим мерам, даже в самые маленькие публичные библиотеки обладают представительными собраниями современной художественной литературы, эти книги доступны всем читателям.

Дания развивает новую государственную политику в области культуры для детей.

Библиотека продолжает быть одним из самых важных культурных ресурсов для детей и используется примерно до 80 % всех детей. В 2007 г. Управлением библиотек Дании был подготовлен доклад, в котором приведены рекомендации по радикальным изменениям в библиотечном библиотечному обслуживанию детей. В основу доклада легли результаты исследований по изменению поведения и привычек детей в повседневной жизни, медиакультуре и медиапространстве.

Министр подчеркнул, что многое изменилось и должно быть сделано в ракурсе развития детской культуры, и сюда должны быть включены все возможные аспекты детской культуры: библиотеки, школьные ресурсные центры, культурные центры и виртуальные услуги. Как и в Норвегии, органы управления культурой более теперь тесно сотрудничают друг с другом.

В 2007 г. был опубликован стратегический план по будущему библиотечному обслуживанию детей в Дании. Основные положения этого доклада могут служить новым руководством к действию не только для датских, но и для российских специалистов.

Приведенные примеры свидетельствуют о действенной государственной стратегии в области продвижения детского чтения.

Специалисты Российской государственной детской библиотеки вместе с библиотекарями центральных детских библиотек неоднократно писали о том, какие меры необходимо принять для поддержки детского чтения в стране. Часть их была предложена к Национальной программе поддержки и развития чтения в России. От того, приобретет ли Национальная программа действительно всеобщий - национальный характер, станет ли она национальной стратегией, и, особенно, от того, как будет поддержано детское и семейное чтение, во многом зависит будущее нашего общества.

Заключение

Формирование полноценной личности подростка немыслимо без воздействия художественной литературы. Привитие любви к чтению особенно важно в подростковом возрасте, когда налицо новый уровень развития самосознания, яркость чувств, постоянное стремление к новым впечатлениям, к общению и самовыражению

Чтение для подрастающего поколения оказывает огромное влияние на познавательную деятельность. Происходит узнавание нового в самых разнообразных областях знания: расширяется художественный кругозор

В чтении подростков сегодня происходят очень серьезные перемены, которые носят глубинный характер. Большинство современных подростков относятся к книге не как к «учебнику жизни», а как к одному из средств информации и массовой коммуникации, что приводит, во-первых, к обеднению эмоциональной и интеллектуальной сферы развития школьника. Во-вторых, при падении объемов свободного чтения исключаются темы, занимающие последние места в списке предпочтений, а превалируют фантастика, мистика и «ужасы», детектив и так называемый «сентиментальный роман». Большинство этих произведений не способно положительно влиять на формирование моральных и этических норм, верных эстетических оценок и развитию словарного запаса.

Падение книжной культуры проблема не только самих подростков, но и всего общества в целом. Решение этой проблемы должно осуществляться на государственном уровне. В современной России в большинстве случаев преодолением проблемы подросткового чтения занимаются библиотекари, преподаватели, предлагая свои индивидуальные пути решения.

В результате проведенного исследования можно сделать следующие выводы:

Современный подросток входит в мир не через книгу, а посредством аудиовизуальных и электронных форм культуры. Это также связано с падением авторитета и роли основных институтов воспитания читательской культуры - семьи, школы, библиотек. Информацию о книгах подростки ищут самостоятельно или с помощью сверстников.

Итак, в чтении детей и подростков сегодня происходят очень серьезные перемены, которые носят глубинный характер. Современный подросток относится к книге не как к «учебнику жизни», а как к одному из средств информации и массовой коммуникации. В этот период особенно важной становится роль библиотек в качестве организаций, поддерживающих детское чтение и защищающих права юных читателей на доступ к книге и информации. Это становится все больше видно при сравнении социальных групп детей, посещающих и не посещающих библиотеки. Так, юные читатели, которые часто посещают библиотеки, читают больше и лучше, чем их сверстники, не пользующиеся библиотеками.

Список используемой литературы

1. Асеев В.Г. Возрастная психология: учебное пособие В.Г. Асеев В.Г Иркутск 1989.- С. 119-153.,

2. Байярд Р.Т. Ваш беспокойный подросток /Р.Т. Байярд, Д. Байярд.- М., 1991. - С.27-48.

3. Барсукова, Н.А. Программа приобщения детей к книге и чтению "Книга раньше телевизора и компьютера": идея и теоретическая разработка / Н.А. Барсукова // Школьная библиотека. - 2010. - №: 6-7. - С.84-87

4. Безрукова, М.М., Почему современные подростки плохо читают?: к самостоятельной работе / М.М. Безрукова // Школьная библиотека. - 2007. - №9/10. - С.92-95

5. Белоногая, В.П. Гендерные особенности читательского развития мальчика-подростка: к самостоятельной работе / В.П. Белоногая // Школьная библиотека. - 2007. - №2. - С.38-40

6. Библиотечное обслуживание: теория и методика: учебник. Под ред. А.Я. Айзенберга.- М.: МГУК, 1996.- 200 с.

7. Богомолова, О.М. Как научить ребёнка любить книгу: практикум для родителей / О.М. Богомолова // Школьная библиотека. - 2011. - №: 3. - С.54-56

8. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -- М., 1968.--464 с.

9. Бородина В.А. Психология чтения : учеб. пособие. /В.А. Бородина. М - во культуры РФ, СПбГАК. - СПб.:1997

10. Бубекина, Н.В. Детские библиотеки России в 2002 году: События, тенденции, проблемы / Н. В. Бубекина // Библиотечное дело - XXI век: науч.- практ. сб. - М., 2003. - Вып. 2(6). - С. 203-213.

11. Бубнов А.Д. Развитие познавательных интересов подростков /А.Д. Бубнов // Библиотека - школьнику: сб. ст./ Гос. б-ка СССР им. В.И. Ленина.- М., 1986.- С.43-51.

12. В мире подростка [Текст]/Под ред. А.А. Бодалева.- 2-е изд., доп.- М.: Медицина, 1982.- 295 с. (с.29-38)

13. Веденяпина, М.А. Чтение подростка и современный мир (по материалам всероссийского социологического исследования): к самостоятельной работе / М.А. Веденяпина, В.Д. Стельмах // Школьная библиотека. - 2007. - №9/10. - С.81-87

14. Возрастная психология: детство, отрочество, юность. хрестоматия: учебное пособие [Текст] / Сост. и науч. ред. В.С. Мухина. А.А. Хвостов.- М.: Академия, 1999.- 624 с.

15. Выготский Л.С. Педология подростка. -- М.; Л., 1931. --504 с.

16. Давыдов В.В., Зинченко В.П. Принцип развития в психологии. -- Вопросы философии, 1980, № 12, с. 47--60.

17. Здержикова Е. О чтении с почтением [Текст] / Е. Здержикова, О. Пономарева // Библиотека.- 2000.- №12.- С. 18-21.

18. Инькова, Л.М. Юношеские библиотеки России к началу нового века / Л.М. Инькова. // Библиотечное дело - XXI век: науч.-практ. сб. - М., 2002. - Вып. 4. - С. 174-181.

19. Кабачек О.Л. Подросток как читатель: взгляд психолога [Текст] / О.Л. Кабачек // Мы - ровесники: метод. Рекомендации / Гос. респ. дет. б-ка РСФСР; Сост. О. Андреева.- М.,1991.- 30 с.

20. Кадынцена З.И. Сельский библиотекарь и подросток: проблемы общения [Текст] / З.И. Кадынцева, Н.Ф. Воропаева // Сов. Библиотековедение.- 1987.- № 2. - С.29-32.

21. Казнова Г.В. Сравнительный анализ отношения современного подростка к различным видам общения. -- В сб.: Проблемы психологии современного подростка. М., 1982, с. 74--79.

22. Кашкаров А.П., Овсянкина З.Н.Чтение подростка: Пособие для отцов. - Либерея-Библиоформ,2010.- с. 30 - 36,49

23. Кузнецова Г.И. Особенности отношения подростков к различным видам общественно полезной деятельности.-- В сб.: Проблемы психологии современного подростка. М., 1982, с. 39--47.

24. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. -- 2-е изд. -- М., 1977.--304 с.

25. Лозоцева В.И. Об исследовании особенностей развития самосознания на рубеже младшего школьного и подросткового периодов формирования личности. -- В сб.: Проблемы психологии современного подростка. М., 1982, с. 28--33.

26. Малахова, Н.Г. Три кита детского чтения. В поисках самоидентификации / Н.Г. Малахова // Библиотечное дело. - 2011. - № : 10. - С.10-14

27. Мацько, Г. Творческий "эксклюзив". Исследование актуальной темы ведут... читатели / Г. Мацько // Библиотека. - 2011. - № : 10. - С.49-54

28. Монастырева, Г. Поколение NEXT. Их выбор / Г. Монастырева // Библиотека. - 2006. - № 12. - С. 42-45.

29. Ощепкова, Г.А. Педагог Мурманской области как читатель и провайдер детского и подросткового чтения. Результаты исследования / Г.А. Ощепкова // Школьная библиотека. - 2011. - № : 1-2. - С.21-38 ; Школьная библиотека. - 2011. - № : 3. - С.9-15

30. Панова, Р. З. Интернет-исследование чтения подростков и молодежи(2002г.): американская ассоциация библиотечного обслуживания юношества (YALSA) / Р.З. Панова // Школьная библиотека. - 2003.-№10. - С.17

31. Панова, Р.З. Юношеские библиотеки: традиции и перспективы развития / Р. З. Панова // Библиотековедение.- 1998.- № 2.- С. 32-39.

32. Петровский А.В., Петровский В.А. Индивид и его потребность быть личностью. -- Вопросы философии, 1982, № 3, с. 44--53.

33. Плохотник, Т.М. Кризис чтения или смена модели? Особенности библиотечного обслуживания в закрытом городе / Т.М. Плохотник // Библиотечное дело. - 2008. - №: 22. - С.39-42

34. Потапова, Т.Н. "БиблиОбраз 2007" и проблемы подросткового чтения: к самостоятельной работе / Т.Н. Потапова // Школьная библиотека. - 2007. - №9/10. - С.136-137

35. Проблемы психологии современного подростка. / Под ред. Д.И. Фельдштейна.--М., 1982.--160 с.

36. Психологические проблемы общественно полезной деятельности подростков. / Под ред. Д.И. Фельдштейна. -- М., 1980.-- 168 с.

37. Ржевская, Е. Формирование формационной среды для детей и подростков: к самостоятельной работе / Е. Ржевская // Библиотечное дело. - 2008. - №: 1. - С.41-42

38. Садриева, А.Н. Социализирующее воздействие книг о становлении человека на современного читателя - подростка / А.Н. Садриева // Библиотечное дело. XXI век. - 2011. - №: 1. - С.164-169

39. Семенищева, З.Г. Читатель должен чувствовать и знать, что его любят и ждут в библиотеке / З.Г. Семенищева // Школьная библиотека. - 2010. - №: 6-7. - С.111-114

40. Семилет, Н.В. Нельзя быть увядающей фиалкой и работать в библиотеке" / Н.В. Семилет, Г.С. Гречко // Школьная библиотека. - 2011. - № : 5. - С.17-20

41. "Сетевая" и "книжная" культуры в развитии подростка как читателя: союзники или "конкуренты" / В.П. Чудинова, М.А. Бродский, А.И. Михайлова // Библиотековедение. - 2008. - №: 6. - С.46-51

42. Симакова, Н.Г. Становление гражданской позиции / Н.Г. Симакова, О.С. Мищенко // Библиотека.- 2005.- № 4.- С. 48-49.

43. Скидан, Л. С. Взрослые заботы о детском чтении: опыт семейных встреч в детской библиотеке / Л. С. Скидан // Библиотечное дело. XXI век. - 2011. - №: 1. - С.199-201

44. Слайковская, Н.Ф. Разработка «Концепции библиотечного обслуживания детей России» продолжается / Н.Ф. Слайковская // Библиотековедение.- 2002.- № 1.- С. 30-42.

45. Собкин, В.С. Динамика изменения чтения в подростковой субкультуре: к самостоятельной работе / В.С. Собкин // Школьная библиотека. - 2007. - №9/10. - С.68-80

46. Собкин, В.С. Особенности литературного развития в подростковом возрасте: динамика социокультурных трансформаций / В.С. Собкин, Д.А. Плоткин // Вопросы образования. - 2006. - №4. - С.310-328

47. Тихомирова, Ирина Ивановна. Чтение как движение души / И.И. Тихомирова // Библиотечное дело. - 2011. - №: 10. - С.21-24

48. Ткаченко, Г.А. Как воспитать вдумчивого читателя. Размышления учителя / Г.А. Ткаченко // Школьная библиотека. - 2011. - №: 3. - С.42-43

49. Урядова, О.Н. Не потерянное поколение / О.Н. Урядова // Библиотека.- 2005.- № 3.- С. 8-11.

50. Федорова, И.Д. Читают или не читают? / И.Д. Федорова // Библиотечное дело. XXI век. - 2011. - №: 1. - С.113-121

51. Фельдштейн Д.И. Психологические основы организации общественно полезной деятельности как средства нравственного воспитания подростков. -- Вопросы психологии, 1974, № 6, с. 10--24.

52. Фельдштейн Д.И. Психологические особенности общественно полезной деятельности школьников. -- Вопросы психологии, 1978, № 4, с. 158--164.

53. Чудинова, В., Что читают современные: к самостоятельной работе / В. Чудинова, Е. Голубева // Воспитание школьников. - 2004.-№4. - С.38-45

54. Чудинова, В.П. Дети, библиотеки и новые информационные технологии / В.П. Чудинова // Библиотековедение.- 2002.- № 5.- С. 40-50.

55. Чупахина, О. Новое поколение выбирает...: как привлечь внимание подростков к мировым классическим произведениям / О. Чупахина // Библиотека. - 2011. - № : 2. - С.35-40

56. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. -- Вопросы психологии, 1971, № 4, с. 6--20.

Терминологический словарь

Абонемент-форма обслуживания читателей; заключается в предоставлении права использования произведений печати вне библиотеки в течение определённого срока

Алфавитный каталог - каталог, в котором описания произведений печати располагаются в алфавите фамилий авторов, наименований коллективных авторов, и заглавий произведений

Аннотация - краткая характеристика содержания, читательского назначения и других особенностей произведения печати, дополняющая каталогизационное или библиографическое описание.

Беседа - основная форма индивидуальной работы с читателями в библиотеке.

Беседа о книгах - жанр рекомендательного библиографического пособия, близкий библиографическому обзору и сочетающий элементы очерка и аннотации.

Бестселлер-книга, которая пользуется наибольшим успехом у читателей.

Библиобус - библиотека - автомобиль, форма нестационарного библиотечного обслуживания, передвижная библиотека, располагающаяся с специально-оборудованном автомобиле

Библиографический поиск - процесс нахождения необходимой библиографической информации по формальным или содержательным признакам документа.

Библиографическая деятельность в библиотеке - совокупность процессов подготовки и доведения до читателей информации о произведениях печати в библиотеке.

Библиографическое описание - основная часть библиографической записи, содержащая сведения о произведении печати.

Библиотека - культурно-просветительное и научно-вспомогательное учреждение, организующее общественное пользование произведениями печати.

Библиотека семейного чтения - специализированный филиал ЦБС, осуществляющий наряду с универсальным обслуживанием комплексную работу с семьёй.

Библиотека - филиал - структурное подразделение ЦБС, работающее под руководством центральной библиотеки.

Библиотекарь - профессия, содержание которой - обслуживание читателей, формирование интересов и удовлетворение потребностей, руководство чтением, пропаганда литературы, а также весь комплекс библиотечных процессов.

Библиотечный актив - читатели, помогающие библиотекарю в работе.

Библиотечная среда-совокупность условий, элементов предметного и духовного характера, в которых происходит процесс библиотечного обслуживания.

Библиотечное обслуживание-деятельность библиотеки по представлению пользователям библиотечных документов в соответствии с их запросами, а также оказание библиотечных услуг.

Викторина-вид литературной игры, во время которой читатели отвечают на вопросы, касающиеся различных областей знания.

Внестационарное обслуживание читателей - система обслуживания читателей за пределами библиотеки.

Выставка - основная форма наглядной пропаганды литературы - комплекс специально отобранных и систематизированных произведений печати, предлагаемых читателям для обозрения и ознакомления с ними.

Громкие чтения - форма устной пропаганды литературы - чтение вслух текста произведения с последующими комментариями чтеца и обсуждением прочитанного.

Детское чтение - выделено в структуре чтения по признаку возрастных особенностей читателей в периоды детства, отрочества и ранней юности

Документ - информация, зафиксированная специальным образом на материальном носителе, снабжённая реквизитами, позволяющими идентифицировать документ в процессе их обработки, поиска использования и хранения.

Информативность-степень новизны, достоверности, полезности для потребителя информации, содержащейся в документе библиотечном фонде ином информационном массиве.

Книга - один из важнейших видов документа, наиболее удобное средство передачи во времени и пространстве информации, зафиксированной в знаковой форме.

Размещено на Allbest.ru