Социально-культурная деятельность Малоохтинской библиотеки "Семейного чтения"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Вступление

Глава I. Современная семья

1.1 Характеристика современной семьи

1.2 Значение семейного воспитания

1.3 Проблемы современной семьи

Глава II. Цели и задачи СКД по решению досуговых проблем современной семьи

Глава III. Социально-культурная деятельность Малоохтинской библиотеки «Семейного чтения»

3.1 Анализ деятельности Малоохтинской библиотеки семейного чтения

3.2 Оценка деятельности Малоохтинской библиотеки «Семейного чтения»

Заключение

Список использованной литературы

Приложение

Вступление

Как таковой, традиционной семьи сейчас ни в Европе, ни в России уже не существует. На место большой, сплоченной семьи с многочисленными традициями и правилами пришли, так называемые, свободные браки, неполные семьи и семьи без детей. По последним статистическим данным, лишь четверть всех современных семей - это полноценные семьи, состоящие из обоих родителей и детей, а еще одна четверть- это неполные семьи. К тому же с каждым годом наблюдается увеличение количества разводов.

На это есть свои объективные причины. Дело в том, что семья, в ее традиционном понимании, существовала повсеместно как в СССР, так и в других странах. Но в 60-е годы 20 века, когда над миром возникла угроза третьей мировой войны из-за противоборства двух великих держав - СССР и США, в США возникло движение Хиппи, которое кардинально изменило всю систему ценностей. По их мнению, все человечество - одна большая семья. Но они были против своей собственной семьи, т.к. если завтра война, мир исчезнет, то зачем планировать жизнь, зачем создавать семью, рожать детей. Надо жить для себя здесь и сейчас, только сегодняшним днем. Все эти установки переходили из поколения к поколению. И в 60-70-е годы появились неполные семьи, изменилось отношение к матери - одиночке (их перестали осуждать). Затем система ценностей, которая появилась в США, постепенно проникла в Европу и частично в СССР. В Советский союз проникла тогда только музыка - джаз, рок и т.д. Но в 90-е годы, в так называемую перестройку, когда «железный занавес» был открыт, и к нам хлынули Западные традиции, вместе с ними в России закрепилась и эта новая система ценностей, прогрессирующая до сих пор.

Тем не менее, не изменились важнейшие функции семьи и то, что семья- это основа жизни. Поэтому необходимо восстанавливать важность роли семьи в общественном сознании. Способствовать ее сплочению и поддержанию семейных ценностей, помогать решать ее многочисленные проблемы. Эти и многие другие задачи призвана решить социально- культурная деятельность по отношению к семье.

В данном исследовании, рассматривая деятельность Малоохтинской библиотеки «Семейного чтения», обнаружилось противоречие между заявленными целями этого социально- культурного учреждения и уровнем их реализации. Ведь из названия этого учреждения следует, что оно имеет целью помимо прямых обязанностей библиотеки (снабжение информацией), также решать упомянутые проблемы семьи, но на практике это реализовывается не в полной мере. Таким образом, исходя из противоречия, получается, что проблема данного исследования- поиски путей совершенствования социально-культурной деятельности библиотеки «Семейного чтения».

Цель исследования - дать оценку и определить пути совершенствования СКД в Малоохтинской библиотеке «Семейного чтения».

Объектом исследования является социально-культурная деятельность в Малоохтинской библиотеке «Семейного чтения».

Предмет исследования - пути совершенствования социально-культурной деятельности в Малоохтинской библиотеке «Семейного чтения».

Гипотезы исследования:

1) Социально-культурная деятельность в Малоохтинской библиотеке «Семейного чтения» отвечает проблемам и требованиям современной семьи.

2)Эффективность социально-культурной деятельности по решению досуговых проблем семьи связана с достаточным количеством программ для совместного семейного досуга.

3)Малоохтинская библиотека «Семейного чтения» предоставляет достаточно программ для удовлетворения досуговых потребностей каждого члена семьи.

Задачи исследования:

1)Определить общественное значение, проблемы и досуговые потребности современной семьи.

2)Определить цели и задачи социально-культурной деятельности по решению досуговых проблем современной семьи.

3) Осуществить анализ социально-культурной деятельности Малоохтинской библиотеки «Семейного чтения».

4)Дать оценку социально-культурной деятельности Малоохтинской библиотеки «Семейного чтения» по решению проблем и удовлетворению досуговых потребностей современной семьи.

5)Определить направления совершенствования социально-культурной деятельности Малоохтинской библиотеки «Семейного чтения» по эффективному удовлетворению досуговых потребностей современной семьи.

Для решения поставленных задач, были изучены труды М.А. Ариарского, Т.Г. Киселевой и Ю.Д. Красильникова, С.В Ковалева, Н.З. Короткова, А.В. Мудрика, М.В. Постновой, Ю.Б. Рюрикова.

В процессе исследования использовались следующие методы:

Теоретические - анализ, синтез (в конце каждого параграфа маленький вывод), сравнение (ЦБС Красногвардейского района и ее филиала - библиотеки «Семейного чтения»), обобщение (выражено заключением в конце исследования).

Практические - невключенное наблюдение, интервью.

Новизна исследования заключается в разработке предложений и рекомендаций в учреждениях такого типа.

Базой исследования является библиотека - филиал ЦБС Красногвардейского района Малоохтинская библиотека «Семейного чтения».

Положения, выносимые на защиту - предложения, которые ориентированы на социальных педагогов.

Глава I. Современная семья

1.1 Характеристика современной семьи

Семья приносит полноту жизни, семья

приносит счастье, но каждая семья…

является прежде всего большим делом,

имеющим государственное значение.

А.С. Макаренко.

Семья - это основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью; в ней вырабатываются совокупность норм, санкций и образцов поведения, регламентирующих взаимодействие между супругами, родителями и детьми, детей между собой.

Семья - важнейший институт социализации подрастающих поколений. Она являет собой персональную среду жизни и развития детей, подростков, юношей, качество которой определяется рядом параметров конкретной семьи. Это следующие параметры:

Демографический - структура семьи (большая, включая других родственников, или нуклеарная, включающая лишь родителей и детей; полная или неполная; бездетная, однодетная, мало- или многодетная).

Социально- культурный - образовательный уровень родителей, их участие в жизни общества.

Социально-экономический - имущественные характеристики и занятость родителей на работе.

Технико-гигиенический - условия проживания, оборудованность жилища, особенности образа жизни.

Современная семья весьма существенно отличается от семьи прошлых времен не только иной экономической функцией, но и - что для нас еще важнее - коренным изменением своих эмоционально- психологических функций. Отношения детей и родителей в течение последних десятилетий меняются, становясь все более эмоционально- психологическими, т.е. определяемыми глубиной их привязанности друг к другу, ибо для большего числа людей именно дети становятся одной из главных ценностей жизни. Но это, как ни парадоксально, не упрощает семейную жизнь, а лишь усложняет ее. Тому есть свои причины. Назовем лишь некоторые из них.

Во-первых, большое количество семей однодетны и состоят из двух поколений- родителей и детей; бабушки и дедушки, другие родственники, как правило, живут отдельно. В результате родители не имеют возможности повседневно пользоваться опытом и поддержкой предыдущего поколения, да и применимость этого опыта часто проблематична. Таким образом, исчезло разнообразие, вносимое в межличностные отношения пожилыми, сиблингами (братьями- сестрами), тетками, дядьями и др.

Во-вторых, при сохранении традиционного разделения «мужского» и «женского» труда, первый в массе семей (кроме деревень и малых городов) сведен к минимуму. Повысился статус женщины в связи со ставшей типичной ее руководящей ролью в семье (в домашнем хозяйстве) и внедомашней занятостью.

В-третьих, поскольку отношения супругов все больше определяются мерой и глубиной их привязанности друг к другу, поскольку резко повышается их уровень ожиданий по отношению друг к другу, реализовать которые многие не могут в силу традиций культуры и своих индивидуальных особенностей.

В-четвертых, сложнее и проблематичнее стали отношения детей и родителей. Дети рано приобретают высокий статус в семье. Но процесс этот трудный, в первую очередь для родителей. Дети нередко имеют более высокий уровень образования, они имеют возможность проводить большую часть времени вне семьи. Это время они наполняют занятиями, принятыми среди сверстников, и далеко не всегда заботятся об одобрении их времяпрепровождения родителями. Авторитет родительской власти сегодня часто не срабатывает - на смену ему приходит авторитет личности родителей.

Таким образом, можно сделать вывод, что современная семья отличается от семьи прошлых лет новыми функциями в обществе, но от этого она не теряет своего значения, а наоборот проблема ее сохранения становится все более значимой.

1.2 Значение семейного воспитания

Социализация - процесс и результат включения человека в социум, освоения и воспроизводства им социального опыта, принятия требований, норм и принципов общественных отношений, формирование и реализация детерминированных обществом гражданских, нравственных, профессиональных, общественных, семейных и иных социально значимых функций. (1 с.245)

Какую бы сторону развития ребенка мы ни взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффективности на том или ином возрастном этапе играет семья. Поэтому ограничимся некоторыми аспектами.

Во-первых, семья обеспечивает физическое и эмоциональное развитие человека. В младенчестве и в раннем детстве семья играет определяющую роль, которая не может быть компенсирована другими институтами социализации. В детском, младшем школьном и подростковом возрастах ее влияние остается ведущим, но перестает быть единственным. Затем роль этой функции уменьшается.

Во-вторых, семья влияет на формирование психологического пола ребенка. В первые три года жизни это влияние определяющее, ибо именно в семье идет необратимый процесс половой типизации, благодаря которому ребенок усваивает атрибуты приписываемого ему пола: набор личностных характеристик, особенности эмоциональных реакций, различные установки, вкусы, поведенческие образцы, связанные с маскулинностью или фемининностью. Существенную роль в этом процессе семья продолжает играть и на последующих возрастных этапах, помогая или мешая формированию психологического пола подростка, юноши.

В-третьих, семья играет ведущую роль в умственном развитии ребенка (американский исследователь Блум выявил, что различие в коэффициенте умственного развития детей, выросших в благополучных и неблагополучных семьях, доходит до двадцати баллов), а также влияет на отношение детей, подростков и юношей к учебе и во многом определяет ее успешность. На всех этапах социализации образовательный уровень семьи, интересы ее членов сказываются на интеллектуальном развитии человека, на том, какие пласты культуры он усваивает, на стремлении к продолжению образования и к самообразованию.

В-четвертых, семья имеет важное значение в овладении человеком социальными нормами, а когда речь идет о нормах, определяющих исполнение им семейных ролей, влияние семьи становится кардинальным. В частности, исследования показывают, что выбор супруга и характер общения в семье детерминированы атмосферой и взаимоотношениями в родительской семье. Родители, которые сами в детстве пережили недостаток внимания или которым не удалось успешно решить в семье свои детские конфликты, или проблемы, связанные с половым созреванием, как правило, не способны установить со своим ребенком тесную эмоциональную связь.

В-пятых, в семье формируются фундаментальные ценностные ориентации человека, проявляющиеся в социальных и межэтнических отношений, а также определяющих его стиль жизни, сферы и уровень притязаний, жизненные устремления, планы и способы их достижения.

В процессе социального развития семья играет большую роль в связи с тем, что ее одобрение, поддержка, безразличие или осуждение сказываются на социальных притязаниях человека, помогают ему или мешают искать выходы в сложных жизненных ситуациях, адаптироваться к изменившимся обстоятельствам его жизни, устоять в меняющихся социальных условиях. Ценности и атмосфера семьи определяют и то, на сколько она становится средой саморазвития и ареной самореализации ее членов, возможные аспекты и способы того и другого.

Современные семьи весьма разнообразны, и от этого зависит то, какой персональной средой развития ребенка они являются, каким содержанием наполняется в них социализация, каковы ее результаты.

Так, социализация в большой группе семей имеет явно антисоциальный характер и результаты. Это те семьи, в которых дети не только безнадзорны, но и оказываются в антисоциальной, криминогенной среде, которая и определяет их развитие. По некоторым данным, до 25% семей в нашей стране вообще не в состоянии позитивно социализировать детей, а до 15% - формируют правонарушителей.

Часть таких семей обладает наследственной дегенерацией, которая проявляется не только в психических заболеваниях или дебильности, но и в полной эмоциональной выхолощенности, иначе говоря, в эмоциональной тупости, приводящей к социальной дезадаптации. Так, в 18 веке в Северной Америке от брака пьяницы рыбака и проститутки образовалась семья Джюков. Среди более чем двух тысяч их потомков - 55% бродяг, воров, проституток и слабоумных. Статистика подобных семей в России отсутствует, но их наличие и рост их числа - эмпирический факт. И, наконец, сегодня распространилось стремление избавляться от детей. В редких случаях - родственникам, чаще - на попечение государства, порой детей просто выгоняют из дому, много случаев убийства нежелательного младенца. Все это проявления дезорганизации семьи, отражающей негативные процессы в обществе и государстве.

Итак, в любой семье человек проходит стихийную социализацию, характер и результаты которой определяются ее объективными характеристиками (составом, уровнем образования, социальным статусом, материальными условиями и пр.), ценностными установками (просоциальными, асоциальными, антисоциальными), стилем жизни и взаимоотношений членов семьи.

Что же касается воспитания в семье как относительно социально контролируемой социализации, то, по некоторым данным, его в состоянии осуществлять не более 60% российских семей.

Семейное воспитание- это более или менее осознаваемые усилия, предпринимаемые старшими членами семьи, которые направлены на то, чтобы младшие члены семьи соответствовали имеющимся у старших представлениям о том, каким должен быть и стать ребенок, подросток, юноша.

Содержание, характер и результаты семейного воспитания зависят от ряда характеристик семьи, в первую очередь, от тех личностных ресурсов, которые в ней имеются. Личностные ресурсы, с одной стороны, определяются составом семьи (наличие обоих родителей или одного из них, старших сиблингов - братьев и (или) сестер, близких родственников, включенных в семейную жизнь, - бабушек, дедушек, теток, дядей и пр.), а с другой стороны (и главным образом), такими характеристиками старших членов семьи, как состояние здоровья, характер, уровень и вид образования, индивидуальные увлечения, вкусы, ценностные ориентации, социальные установки, уровень притязаний и пр.

Одна из важнейших характеристик- отношения старших к младшим и к их воспитанию как к своим безусловным жизненным ценностям, от чего зависит мера их участия в воспитании. Имеющиеся в семье личностные ресурсы могут дополняться в определенные периоды привлечением к воспитанию няни, репетиторов и домашних учителей, гувернеров. Личностные ресурсы, в частности уровень образования старших членов семьи, их социальный статус, ценностные ориентации, уровень притязаний и т.п., влияют на цели и стиль семейного воспитания. Цели воспитания в семье могут быть весьма различными по спектру, содержанию и по характеру.

Так, спектр целей семейного воспитания включает в себя привитие младшим гигиенических навыков, бытовых умений, культуры общения, физическое, интеллектуальное, экспрессивное, личностное развитие; культивирование отдельных способностей (в каких- либо видах спорта, искусства, отрасли знания); подготовку к определенной профессии или сфере деятельности.

По содержанию цели могут быть сугубо инструментальными, направленными на достижение конкретных результатов, или дополняться определенными духовно- ценностными составляющими. Характер целей семейного воспитания не обязательно соответствует общественно одобряемым установкам (в семье, например, могут сознательно культивировать индивидуализм, жесткость, нетерпимость и т.п.).

Важнейшей характеристикой семейного воспитания является его стиль, т.е. типичные для старших система приемов и характер взаимодействия с младшими. В зависимости от меры его «жесткости- мягкости» стиль может быть определен как авторитарный или демократический с веером промежуточных вариантов.

Авторитарный (властный) стиль характеризуется стремлением старших максимально подчинить своему влиянию младших, пресекать их инициативу, жестко добиваться своих требований, полностью контролировать их поведение, интересы и даже желания. Это достигается с помощью неусыпного контроля за жизнью младших и наказаний. В ряде семей это проявляется в навязчивом стремлении полностью контролировать не только поведение, но и внутренний мир, мысли и желания детей, что может вести к острым конфликтам. Немало отцов и матерей, которые фактически рассматривают своих детей как воск или глину, из которых они стремятся «лепить личность». Если же ребенок сопротивляется, его наказывают, беспощадно бьют, выколачивая своеволие. При таком стиле воспитания взаимодействие между старшими и младшими происходит по инициативе старших, младшие проявляют инициативу лишь в случае необходимости получить санкцию на какие- либо действия. Коммуникация направлена преимущественно или исключительно от старших к младшим. Такой стиль, с одной стороны, дисциплинируя младших и формируя у них желательные для старших установки и навыки поведения, с другой стороны - может вызвать у них отчуждение от старших, враждебность по отношению к окружающим, протест и агрессию зачастую вместе с апатией и пассивностью.

Демократический стиль характеризуется стремлением старших установить теплые отношения с младшими, привлекать их к решению проблем, поощрять инициативу и самостоятельность. Старшие, устанавливая правила и твердо проводя их в жизнь, не считают себя непогрешимыми и объясняют мотивы своих требований, поощряют их обсуждение младшими; в младших ценится как послушание, так и независимость. Доверие к младшим в принципе отличает тип контроля за ними по сравнению с авторитарным стилем воспитания, делает основными средствами воспитания одобрение и поощрение. Содержание взаимодействия определяется не только старшими, но и в связи с проблемами и интересами младших, которые охотно выступают его инициаторами. Коммуникация имеет двусторонний характер: и от старших к младшим, и наоборот. Такой стиль способствует воспитанию самостоятельности, ответственности, активности, дружелюбия, терпимости.

В реальности авторитарный и демократический стили воспитания в чистом виде встречаются не так уж часто. Обычно в семьях практикуются компромиссные варианты, которые ближе к одному или другому полюсу. Кроме того, старшие члены семьи могут реализовать не идентичные друг другу стили (например, отец - более авторитарен, мать - демократична).

Так, есть семьи, в которых мать стремится не столько «формировать» личность ребенка, дисциплинировать его, сколько помогать его индивидуальному развитию, добиваясь эмоциональной близости, понимания, сочувствия. В то же время целью отца является подготовка ребенка к жизни через тренировку его воли, обучение нужным и полезным умениям (разумеется, согласно его представлениям). (5 с. 86- 92)

Процесс воспитания - это целенаправленный процесс воздействия на человека с целью формирования, каких- либо качеств личности. Но «каждый последующий воспитатель оказывает меньше воспитательного воздействия на ребенка, чем предыдущий »- концепция Гегеля. Отсюда следует, что максимальное воздействие на ребенка оказывают родители. Но и родители самое максимальное воспитательное воздействие могут произвести на ребенка до 3 лет. После уже происходит перевоспитание и корректировка сложившихся качеств. Когда ребенок в возрасте от 16 до 18 лет уже практически невозможно на него влиять. С 18 лет считается, что характер уже сформирован.

Усвоение культуры начинается с первых месяцев жизни. Основная масса характерообразующей культурной информации воспринимается и получает организованную форму в детские годы, когда психика особенно пластична и впечатлительна. От детских переживаний тянутся нити к будущим моральным убеждениям, предубеждениям, склонностям, успехам и неудачам. З.Фрейд справедливо подчеркивал, что «ребенок - отец взрослого». Л. Н. Толстой говорит о ранних годах своей жизни:

«Разве не тогда я приобрел все то, чем живу теперь, и приобрел так много, так быстро, что всю сознательную жизнь я не приобрел и одной сотой того? От пятилетнего ребенка до меня - только шаг. А от новорожденного до пятилетнего - страшное расстояние».

Устойчивость полученных в детстве навыков и представлений, пережитых горестей и радостей, их влияние на всю последующую жизнь человека известны давно и отмечались многими педагогами, психологами и писателями. Условные связи в детстве устанавливаются легко. Физическая и психическая несостоятельность детей, их зависимость от взрослых и легкая внушаемость также облегчают усвоение самой разнообразной культурной информации.

Среди факторов, влияющих на развитие психических функций и личности ребенка в первые годы жизни, существенное значение имеют физический уход за ним, родительская любовь и забота, богатство зрительных и слуховых впечатлений, языковая среда, собственная активность ребенка. Имеет значение не только количество впечатлений, но и то, в каком порядке, в какой системе они воспринимаются и выполняются ребенком, как они организованы. Важнейшая роль среди других ощущений принадлежит первичным физиологическим ощущениям, таким, как голод, насыщение, тепло, кожное раздражение, боль, телесный комфорт, а также звукам и образам, которые с ними ассоциируются. Если материала поступает недостаточно - ребенок развивается медленно. Мотивация при этом ослабляется, возникающие психические структуры отличаются бедностью, неустойчивостью. Если материал подается неравномерно или в конфликтных ситуациях - его усвоение затруднено, хотя некоторая дисгармоничность эмоциональных переживаний и информационного поля сознания может оказывать стимулирующее воздействие на развитие психики.

Определенный режим воздействия на ребенка создает условия для организации его психики, для выработки первоначальных установок поведения. Возникшие в раннем детстве психические структуры служат в дальнейшем инструментом переработки и ассимиляции вновь поступающей информации. Воздействие богатой, хаотической среды может быть менее глубоким и плодотворным для личности, чем воздействие относительно бедной, но хорошо организованной среды. «Бомбардировка» перцепциями, которая происходит в более поздние годы под воздействием, например, кино и телевидения, будет оказывать воздействие лишь в том случае, если раньше была сформирована структура зрительного и звукового восприятия, выработались навыки упорядочивания и осмысления звуковой и зрительной информации. (1.162)

Таким образом, семья имеет очень большое значение для социализации подрастающего поколения. При этом все имеет значение в формировании личности ребенка от его окружения в семье, семейного микроклимата, совместного досуга до методов и стиля воспитания, которые используют родители. От того, на сколько ребенку хорошо и уютно в своей семье может зависеть его дальнейшая судьба и отношения в его собственной будущей семье.

1.3 Проблемы современной семьи

Путь семьи - это путь компромиссов. Очень редко два человека подходят друг другу во всех отношениях, чаще приходится сглаживать острые углы своего характера. Это нелегко и многим просто не удается.

Неспособность к взаимопониманию - бич современности. Большая часть разводов происходит именно потому, что люди не могут относиться друг к другу с вниманием и заботливостью. И не только не хотят, а именно не могут, не способны, так как их не научили этому ни в детстве, ни в юности, ни в зрелом возрасте. Не научили сопереживать, прислушиваться к чужому мнению, прощать, все это заменяет эгоизм, проявляющийся, как только человека покидает или притухает облагораживающая его любовь.

Во многих семьях мужчины предпочитают авторитарный режим. Они не терпят никаких возражений, и их идеалом является купец в одной из пьес А.Н Островского, который обращался к жене лишь с четырьмя словами: «Подай! Принеси! Пошла вон!»

Между тем в семье должно быть удовлетворено одно из основных желаний человека - ощутить ценность, значимость своей личности. Выйдя из под опеки родителей, молодые особенно к этому стремятся, и если вдруг оказывается, что тебя не ставят ни в грош, то счастья в семье не будет.

Семья похожа на музыкальное произведение, в котором каждый играет свою партию; надо лишь стараться, чтобы вышла гармония, а не требовать, чтобы играли только вашу мелодию. «Связать две жизни - вовсе не значит покончить с одной из них», - писал Ромен Роллан.

В семье должно быть спокойно и дружно - вот главное условие для воспитания спокойного ребенка. Ведь родители для ребенка камертон: как прозвучат они, так он и откликнется. Если в семье взрослые плохо относятся, например, к своим родителям, того же нужно ждать и от своих детей. В древней притче говорится: «Сын схватил старенького отца и потащил на съедение к крокодилам. Внук побежал за ним. «Зачем?»- спросил отец. «Чтоб узнать дорогу, по которой тебя придется тащить…»

В крепкой семье все душевно объединены. Ведь первые признаки распада семьи можно определить именно по убыванию общности и повышению индивидуального. Главным в семье также является перевес положительных эмоций над отрицательными. А эмоции столь тонкая вещь и так быстро и неуловимо изменяются, что лишь постоянное внимание к ним может создать устойчивый микроклимат.

С самого раннего детства следует готовить детей к семейной жизни. «Да, ребенок сосет грудь, а я уже спрашиваю, как будет рожать»,- писал Януш Корчар. (3 с. 6- 10)

Механизм усвоения культуры начинается с хоминизации индивида, т. е. процесса приобщения новорожденного к роду человеческому, формирования общегуманистических нравственных качеств, основ физической и санитарно-гигиенической культуры, культуры речи, элементарной культуры общения, адаптации органов восприятия к конкретным формам природной и культурной среды.

Хоминизация носит общечеловеческий характер. Механизм ее, как правило, спонтанно передается из поколения в поколение, строится на принципах народной педагогики, опирается на национальные, религиозные, региональные, семейные и иные традиции, осуществляется главным образом в рамках семьи. Специфика и сложность этого процесса в значительной мере предопределяется противоречивостью восприятия людьми сути и природы материнства и отцовства, их изначальной психологической и практической неподготовленностью к исполнению родительских функций.

С одной стороны, воспроизводство рода человеческого - первейшая и важнейшая функция любой женщины, любого мужчины. Однако подготовиться к ее реализации, обучаясь в школе, не представляется возможным. Школа не в состоянии раскрыть будущим отцам и матерям законы материнства или отцовства, т. к. сенситивные пики восприятия этих высочайших ценностей приходят значительно позднее, как правило, лишь с реальным рождением ребенка. Все это низводит к минимуму теоретическую подготовку к материнству и, естественно, актуализирует роль семьи, семейных традиций и индивидуальную способность молодых родителей, опираясь на общий уровень своей культуры, в самые короткие сроки открыть для себя новые гуманистические качества, без коих невозможно отдавать частицу своего сердца появившемуся на свет существу.(1 с. 117)

В нашем сознании все еще не изжиты старые принципы, довольно нелепые с точки зрения современного цивилизованного человека. Например, многие, выйдя замуж (или женившись), бросают любимые увлечения, спорт и так далее, целиком посвящая себя семье. Но вскоре оказывается, что жертвы были напрасны, ибо родники, питающие нашу жизнь, и так достаточно скудны, и если человек строит свой дом только на одной любви, он строит его на песке.

Семье необходима богатая, разнообразная жизнь. Если жизнь бедна впечатлениями, то наступает скука, которая часто и является основной причиной ссор. Однообразие убивает душу, разнообразие оживляет и обогащает ее. Это даже не психологическая особенность человека, а физиологическая. Поэтому очень важно, чтобы муж и жена всегда были друг для друга неиссякаемым источником новых чувств, мыслей и идей. Оба должны развивать свой внутренний мир, стараться разнообразить разговоры, не ограничиваясь бытовыми проблемами, стремиться организовать общий интересный семейный досуг. Муж и жена должны постоянно открывать друг в друге что- то новое, иначе они быстро надоедят друг другу и начнутся ссоры, измены и как следствие- развод.

Эффективность реализации функций семьи в процессе стихийной социализации человека и в его воспитании зависит во многом от того, удалось ли супругам, а потом им вместе с детьми создать домашний очаг.

Жилище семьи становится домашним очагом в том случае, если ее члены имеют возможность и стремятся удовлетворять в нем потребности в укрытии, поддержке и эмоциональной безопасности, в качественных эмоциональных отношениях, в идентификации с семейными ценностями. Т.е. когда семейное жилище становится для человека своеобразной «экологической нишей», в которой он всегда может укрыться от житейских бурь, получить поддержку и где его, безусловно, признают и любят. Естественно, что основным условием превращения жилища семьи в домашний очаг является доброжелательная атмосфера в семье. Но она, в свою очередь, во многом зависит от некоторых объективных обстоятельств.

Такой микроклимат семьи во многом зависит от материального положения семьи, от удовлетворенности родителей своей работой и, конечно, от жилищных условий. Например, если человек не удовлетворен работой, то он каждый день возвращается домой с отрицательными эмоциями. Статистика показывает прямую связь между прочностью семьи и любимой или нелюбимой работой. Что касается материального положения и жилищных условий, то эта проблема особенно остро стоит в нашей стране. Ведь детские дотации у нас всего 70 рублей, низкий прожиточный минимум. Многие семьи несколькими поколениями ютятся в малогабаритных квартирах, т.к. новое жилье для многих недоступно.

Материальные ресурсы играют очень большую роль для воспитания: доход на каждого члена семьи, затраты на воспитание, продуманное питание, наличие у младших персональной территории в жилище (отдельной комнаты, «угла», «своих» стола, шкафа, стула и пр.), соответствующего гардероба, игр и игрушек, домашней библиотеки, периодических изданий, спортивного инвентаря, аудио и видеоаппаратуры, компьютера, необходимых для удовлетворения различных интересов предметов (музыкальных инструментов; столярных, слесарных и т.п. наборов; этюдников и пр.). Чем лучше материальное положение семьи, тем меньше ссор, т.к. супруги меньше раздражены проблемами, чем накормить семью, тем разнообразнее досуг, тем лучше микроклимат семьи. Так, исследования эстонского ученого М.Хейдметса показали, что немалую роль играет то, имеет ли каждый член семьи свою «персональную» территорию в жилище, т.е. место, которое он считает своим, что признают другие члены семьи. В семьях, где у ребенка (особенно начиная с возраста 9-10 лет) не было в квартире «своего места», т.е. объектов личного контроля, взаимоотношения между родителями и детьми были гораздо конфликтнее, чем в семьях, где дети имели персональную территорию. Более того, наличие «своего места» у членов семьи вело к тому, что в этих семьях чаще наблюдалась их совместная деятельность, а при его отсутствии преобладала индивидуальная. Парадокс лишь кажущийся, ибо возможность по своему желанию «укрыться» в своей нише стимулирует стремление к взаимодействию. (5 с. 92)

Станет ли жилище домашним очагом зависит от организации быта семьи: распределения домашних обязанностей, совместного выполнения работ по дому, предпочтения домашней еды внедомашней, разговоров за столом, на кухне и т.п. На первый взгляд кажется, что проблемы быта, и загруженность женщин домашней работой ушли в прошлое. Да, действительно, уже не нужно носить воду из колодца, рубить дрова и т.д., но современным женщинам, как и раньше, приходится много сил и времени вкладывать в благоустройство дома.

Раскрепощение женщин от домашнего труда у нас идет по нескольким путям: во-первых, в результате передачи основ домашнего труда обществу, крутой подъем общественной службы семьи: это развитие всех видов общественного питания и бытового обслуживания, рост сети яслей и садов - коренное перераспределение домашних забот между семьей и обществом. Во- вторых, это передача ручного труда машинам, сплошная механизация домашнего хозяйства. Есть и внутрисемейные рычаги, которые облегчают женский труд. Один из них - он очень важен и для воспитания - вовлечение в домашний труд детей, и больших и маленьких. Но, пожалуй, самый важный и самый быстрый, по действию - это широкое вовлечение мужчин в круг домашних забот. Такое вовлечение несет с собой двойную пользу. Оно дает женщине время для отдыха и развития, помогает ей сохранять свою молодость и привлекательность. Что не мало важно для сохранения брака. И оно связывает мужа и жену новыми нитями - душевной благодарности, товарищества. Социологи высчитали, что средняя домашняя нагрузка мужчин равна 44-46% женской нагрузки, а общая трудовая нагрузка мужчины на работе и дома равна 80- 85% общей нагрузки женщин. Это означает, что женщина работает куда больше мужчины. А ведь когда быт стоит на этом, любовь недолго выдерживает. Да, многие семьи, в том числе образованных людей, ломаются из-за несогласий, кому что делать. Социологи выяснили, что большинство семей, где домашняя работа делится пополам или почти пополам - молодые; чем моложе муж и жена и чем они образованнее, тем справедливее делят домашний труд, тем больше у них душевной близости. Но в части этих семей - это тоже выяснили социологи - рабочий пыл мужа гаснет вместе с первым пылом любви. Такого мужа быстро тянет к себе телевизор, и он проводит с ним столько же времени, сколько жена на кухне.

Надо помнить, что совместный труд дома сближает супругов. Домашние дела должны быть распределены не только в соответствии с занятостью, но и с желаниями и склонностями каждого члена семьи. Иной мужчина, например, лучше десять раз полы помоет, чем выгладит свои брюки. (3 с. 66)

Исследования последнего времени указывают на решающее значение материнского ухода для физического и психического здоровья будущей личности, для ее социального развития. Мать кормит ребенка, защищает его от холода и кожных раздражении, ласкает. От нее исходит основная масса звуковых, зрительных, кожных перцепций. Мать заменяет ребенку мир. Хаос первоначальных восприятии и эмоций упорядочивается, структура личности получает свою исходную форму под влиянием систематической материнской заботы. Эмоции матери, ее экспрессивное движение, изменения в настроении чрезвычайно сильно влияют на формирование детской психики. Согласно Салливену, большинство личностных расстройств могут быть прослежены вплоть до раннего детства, когда беспокойство матери передавалось незащищенной психике ребенка.

Культура группы, в которой воспитывается ребенок, в значительной степени определяет количество, качество и способы структурирования всей той массы разнообразных впечатлений, которые он получает. От нее зависит богатство перцептивной, языковой среды, разнообразие эмоциональных стимулов. С культурой связана частота, интенсивность и наполнение родительских контактов с детьми, забота о ребенке.

Материнская любовь - необходимое условие для развития личности. Она служит живым источником, питающим всю мотивационную основу личности. Эмоциональные резервы, способность любить, проявлять родительские чувства, вступать в контакт с другими находятся в прямой зависимости от любви и заботы, полученных в детстве. Отсутствие или недостаток их в возрасте до 7 лет с неизбежностью приводят к серьезному отставанию в умственном и эмоциональном развитии.

Если ребенок часто бывает голоден, страдает от холода и кожного раздражения, его эмоциональная сфера затормаживается. Недостаток речевого стимулирования замедляет умственное развитие. Неблагоприятный «старт» проявляется в таких качествах взрослой личности, как пассивность, вялость, психическая неустойчивость. Некоторые исследования правонарушений указывают на то, что тревога, возникшая и укоренившаяся в раннем детстве в результате лишения матери, предрасполагает детей отвечать асоциальным образом на более поздние конфликтные ситуации. Подсознательная боязнь «быть покинутым» остается у взрослого человека и заставляет его избегать сильных привязанностей, питает неуверенность в себе, недоверие к людям и к миру вообще. Систематически неудовлетворяемые детские желания - семена будущей враждебности, агрессивности и отчужденности.

Обычно дети реагируют на разлуку с матерью тяжелой депрессией. Следствием ее является также отставание в речевом развитии. Дети, содержащиеся в домах малюток, как правило, медленнее развиваются, чем дети, живущие дома. Они реже улыбаются, плохо реагируют на звуки, вялы, неинициативны. Если младенец находится в доме ребенка, но за ним ухаживает одно постоянное лицо, вредные последствия лишения матери сказываются гораздо меньше. Восстановление отношений с матерью сразу же благотворно отражаются на физическом и душевном состоянии ребенка. Некоторые ученые считают, что в возрасте до 3-х лет после трех месяцев разлуки с матерью наступают качественные изменения, которые нельзя полностью устранить. Лишь после трехлетнего возраста возможна относительно длительная разлука с матерью без тяжелых последствий.(1. с.164)

Но это не значит, что только мать должна ухаживать за ребенком. Очень важно чтобы оба родителя участвовали в воспитании ребенка, а не только мать. Женщина чувствует себя счастливой только тогда, когда муж любит не только ее, но и детей. Нелюбовь и недостаток внимания мужчин к своим детям - одна из частых причин развода. Да и ребенок от невнимания отца страдает не меньше, чем без ласки матери. Дефицит общения между поколениями делает проблематичным полноценное психическое развитие ребенка. Это происходит из-за сильной загруженности современного человека на работе и из-за того, что один из родителей (чаще мать) не приобщает другого к уходу за ребенком. Ведь мы любим то, во что вкладываем душу, время, силы, деньги и т.д. А если отец не участвует в процессе воспитания, то он и не ощущает сильной привязанности к ребенку. В середине 20 века психолог Юрий Бронфенбреннер считал, что дефицит общения - это самая главная причина по которой человек испытывает трудности социализации. Он провел анкетирование, по результатам которого выяснилось, что отец с ребенком общается 2-3 раза в день, средняя продолжительность каждого контакта составляла примерно 20 минут. Но, проведя эксперимент (прикрепил микрофон к рубашечке ребенка), он выяснил, что эти цифры несколько завышены опрашиваемыми. Оказалось, что отцы действительно общались с детьми 2-3 раза, но продолжительность контакта была всего 37 секунд.

Немаловажно и то, насколько члены семьи любят и имеют возможность заниматься дома какой- либо деятельностью - шить, вязать, мастерить, читать, слушать музыку и пр., как относятся к занятиям друг друга члены семьи, любят ли они делать что- либо совместно.

Наконец, жилище становится домашним очагом и воспринимается таковым тогда, когда, с одной стороны, жизнь семьи - «закрытая система», которую не обсуждают с посторонними, сохраняя интимность семейной жизни и взаимоотношений. А с другой - именно в доме принято встречаться с друзьями, родственниками, отмечать различные праздники с приглашением гостей.

Таким образом, совершенно очевидно, что для крепкой и дружной семьи важно решить некоторые проблемы, которые при кажущейся своей простоте очень весомы. Во- первых, это проблема взаимопонимания, уважения друг друга, проблема сплоченности и взаимопомощи. Во- вторых, разнообразие, как в досуге, так и в быту, при занятости на работе и дома проводить с семьей как можно больше времени.

Глава II. Цели и задачи СКД по решению досуговых проблем современной семьи

Содержание социально-культурной деятельности - комплекс специально отработанных и синтезированных видов культурной деятельности, в процессе которой:

- расширяются, углубляются, обновляются и приводятся в систему знания о природе, обществе, мышлении, технике и способах деятельности, способствующих утверждению научного мировоззрения, гражданской, нравственной и эстетической позиции;

- формируются интеллектуальные и практические навыки и умения в сфере социального, научно-технического и художественного творчества, развиваются творческие потенции личности;

- создаются, осваиваются, сохраняются, распространяются и воспроизводятся ценности культуры;

- усваиваются способы культурно-досугового творчества и нерегламентированного общения;

- удовлетворяются и последовательно обогащаются духовно-эстетические интересы и потребности людей.(1с. 254)

Современная библиотека утвердила себя как неотъемлемое звено системы непрерывного образования и воспитания, приняв на себя существенную роль:

· в реализации внешкольных форм социализации, инкультурации и индивидуализации личности;

· в обеспечении самореализации творческих потенций личности, выходящих за пределы профессиональной деятельности;

· в оказании помощи образовательным учреждениям в общекультурном и профессиональном просвещении;

· в содействии семье и школе в нравственно-эстетическом воспитании детей и молодежи;

· в организации интеллектуально насыщенного досуга разных групп населения.

Педагогическая культурология в деятельности библиотеки проявляется в том, что, сохраняя читателям свободу выбора содержания и форм освоения информации, она корректно, не довлея над личностью, направляет ее познавательную активность в педагогически целесообразное русло.(1с.122)

Что касается задач социально- культурной деятельности по решению досуговых проблем семьи, то они кроятся в самих проблемах. Конечно, материальные проблемы семьи социально- культурная деятельность не может решить, но многие другие задачи вполне решимы:

1) Семье необходима богатая, разнообразная жизнь. Если жизнь бедна впечатлениями, то наступает скука, которая часто и является основной причиной ссор. Поэтому необходимо организовать интересный семейный досуг, полный ярких впечатлений. Очень важно чтобы это были общесемейные впечатления, а впоследствии - воспоминания. Это решает следующую задачу сплочения семьи.

2)В крепкой семье все душевно объединены. Ведь первые признаки распада семьи можно определить именно по убыванию общности и повышению индивидуального. Поэтому досуг должен быть именно общим, нельзя чтобы члены одной семьи занимались своими делами по разным углам.

3)С самого раннего детства следует готовить детей к семейной жизни. Надо прививать им основы материнства (отцовства), уважение к женщине (мужчине), рассказывать о значимости семьи и.д.

4)Оба супруга должны развивать свой внутренний мир, стараться разнообразить разговоры, не ограничиваясь бытовыми проблемами, стремиться организовать общий интересный семейный досуг.

5)Немаловажно и то, насколько члены семьи любят и имеют возможность заниматься дома какой- либо деятельностью - шить, вязать, мастерить, читать, слушать музыку и пр., как относятся к занятиям друг друга члены семьи, любят ли они делать что- либо совместно. Если такой возможности нет, то важно организовать каждому члену семьи дело по интересу для проявления творчества.

Немало важны проблемы пенсионеров. Ведь они проживая в своей семье могут либо помочь сплочению семьи, либо ее разладу. Если у пожилого человека проблемы, то он будет тяготить семью, раздражаться сам и раздражать других, нагнетая скандалы. Ведь большинство пожилых людей с приближением старости входит в своеобразный психологический кризис, влияние которого можно побороть лишь с помощью мобилизации силы воли, всех лучших духовных качеств, проявляя при этом практическую активность и утверждая в себе душевный оптимизм. Главной задачей для человека в этот период жизни является отказ от привычного стиля жизни и понимание новой собственной сути, обретение нового жизненного смысла и содержания. Прекращение трудовой деятельности для определенной части пенсионеров еще не означает завершения активной социальной жизни. Поэтому они много времени уделяют общественной работе.

Значительная часть пожилых людей воспринимает выход на пенсию болезненно. Ощущение своей ненужности усугубляется созерцанием контраста между личной пассивностью и активной жизнью общества. Согласно социологическим исследованиям, выход на пенсию оказывает наиболее сильное влияние на живущих в одиночестве, на специалистов узкого профиля, а также на людей с ограниченным мировоззрением. Со временем у них возникает сознание отчужденности, они полагают себя «лишними», что может привести к преждевременному одряхлению (патологической старости).

На Западе эти особенности пожилого возраста давно учли и создали досуговые организации, удовлетворяющие подобные досуговые потребности. Проблема организации досуга пожилых людей возникла в Европе в конце 60- начале 70-х гг., что было обусловлено следующими факторами:

1)увеличением количества свободного времени у данной категории населения;

2)наличием определенной культуры досуга;

3)расширением возможностей включения в различные виды деятельности (познавательного, коммуникативного, оздоровительного, развивающего характера);

4)ценностным отношением общества к людям преклонного возраста, признанием за ними определенных заслуг и социального опыта.

Организация досуга пожилых людей в развитых странах имеет правовую основу и планируется на основе общенациональных программ, которые различаются между собой целями и методикой их достижения. Так, какие-то программы направлены на людей, которые не могут покидать свой дом («Библиотека на дому», «Книги на колесах» в США); другие рассчитаны на тех, кто имеет комплексы, связанные с возрастом и здоровьем и, как результат их, испытывает чувство одиночества, заброшенности, отчужденности от окружающего мира. Цель подобных программ - наполнение жизни пожилого человека новым содержанием, рациональная и интересная организация его свободного времени, укрепление здоровья и чувство удовлетворения как результат культурно - досуговой деятельности.

Проблемами организации досуга пенсионеров в США занимается 35 общенациональных организаций: Американская ассоциация пенсионеров (возникла в 1958 г., ныне насчитывает 14,5 млн. членов), Национальный совет американских граждан преклонного возраста (действует с 1961 г., около 4 млн. членов), Национальный альянс людей преклонного возраста (создан в 1974 г., насчитывает более 800 000 человек). Представителями вышеназванных организаций являются профсоюзные, религиозные, общественные деятели, врачи, управленцы, бизнесмены.

К сожалению, в России мало клубных организаций именно для пенсионеров и они не развиты так хорошо, как на Западе. Пенсионеры в нашей стране плохо социально защищены: у них маленькие пенсии, поэтому многие работают, пока есть силы; а о заслугах пожилых людей у нас часто забывают. Именно поэтому клубную деятельность особенно важно развивать в России, т.к они помогают пенсионеру почувствовать себя полноценным членом общества, поспособствует поддержанию силы духа и бодрости, что в свою очередь поможет им также активно помогать и участвовать в жизни собственной семьи, а не быть обузой для домочадцев. Ведь программы деятельности лучших клубных центров современности направлены на признание ценности каждого человека как личности, его прав на социальную защиту, на выявление и развитие его способностей, а также на формирование взглядов и навыков, которые способны помочь в реализации данной личности как полноценного члена общества. Поэтому формы досуговой работы, применяемые на Западе, со временем могут стать действенным средством повышения эффективности работы соответствующих отечественных учреждений. Вместе с тем лишь полномасштабное изучение системы организации досуга создаст возможность для дальнейшего формирования и развития культурно - досуговой деятельности.

Таким образом социально-культурная деятельность может успешно решать многочисленные проблемы семьи, что в свою очередь способствует укреплению и сплочению семьи, разрешению конфликтных ситуаций.

Глава III. Социально-культурная деятельность Малоохтинской библиотеки «Семейного чтения»

3.1 Анализ деятельности Малоохтинской библиотеки семейного чтения

семья социальный культурный библиотека

Библиотека «Семейного чтения» является одной из двух библиотек Малоохтинского филиала ЦБС Красногвардейского района. Всего в этой системе библиотек осуществляют информационную, образовательную и культурно- просветительную деятельность 12 публичных общедоступных библиотек, обслуживающих более 69 тысяч читателей:

1)Центральная районная библиотека им. Н.В.Гоголя (Среднеохтинский пр., 8)

Библиотека «Страницы политической истории России» (Индустриальный пр., 35/1) (филиал)

2)Малоохтинская библиотека (Новочеркасский пр., 49/20)

«Библиотека семейного чтения» (ул. Стахановцев, 4а) (филиал)

3)Ржевская библиотека (Индустриальный пр. 35/1)