Методика изучения социально-культурной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья (с ограничениями по слуху) в музеях Санкт-Петербурга

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

КУРСОВАЯ РАБОТА

НА ТЕМУ «Методика изучения социально-культурной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья (с ограничениями по слуху) в музеях Санкт-Петербурга»

Санкт-Петербург, 2013г.

Содержание

• Введение
• 1. Теоретические основы организации социально-культурной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья
• 1.1 Направления социально-культурной деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья
• 1.2 Законодательное обеспечение организации социально-культурной деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья
• 1.3 Специфика организации социально-культурной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья в музее
• 2. Исследования социально-культурной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья (с ограничениями по слуху) в музеях Санкт-Петербурга
• 2.1 Социально-культурная деятельность детей с ограниченными возможностями здоровья в музеях Санкт-Петербурга
• 2.2 Анализ музеев Санкт- Петербурга (обзор специализированных программ в музееях для слабослышащих и глухих детей)
• 2.3 Пути совершенствования социально-культурной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья в музеях Санкт-Петербурга
• Заключение
• С1писок литературы
• Введение
• Проблема инвалидизации современного общества в России и за рубежом связана, как ни странно, с успехами медицины и общим повышением благосостояния. Ранее безнадёжным больным теперь удаётся сохранить жизнь, но не полное здоровье. По данным экспертов ООН, инвалиды составляют в среднем 10 % населения земли. В России отмечается увеличение как абсолютного, так и относительного числа инвалидов. В нашей стране насчитывается примерно 12 - 15 миллионов людей с инвалидностью, которые имеют равные права со всеми гражданами, в том числе и на доступ к культурным ценностям (на основании статьи 44.2. Конституции Российской Федерации).
• Более 300 тысяч ежегодно становятся инвалидами, треть из них моложе 40 лет. Впечатляют данные по Санкт-Петербургу: в настоящее время здесь проживают около 754 тысяч инвалидов, в том числе инвалиды с нарушением слуха - 15909 чел., из них - дети-инвалиды - 551 человек.
• В последнее время благодаря продуманной политике Правительства Санкт Петербурга дети с ограничениями здоровья получили возможность активной интеграции в общество, для них стали более доступны культурные ценности города. Эта категория посетителей стала более заметной в музеях. В современном мире представление о равенстве в правах приводит к движению за равенство в правах и в отношении инвалидов.
• Политика в области взаимоотношений государства и инвалидов должна согласовываться с общепризнанными принципами и нормами международного права. Среди них особое место принадлежит «Стандартным правилам обеспечения равных возможностей для инвалидов», принятым Генеральной Ассамблеей ООН 20 декабря 1993 года.
• Согласно Стандартным правилам, процесс реабилитации не ограничивается оказанием только медицинской помощи, а включает широкий круг мер, от элементарной до социокультурной реабилитации. Под социокультурной реабилитацией понимают комплекс мероприятий и условий, позволяющих инвалиду адаптироваться в стандартных социокультурных обстоятельствах: не только заниматься посильной работой, но и пользоваться накопленными человечеством достижениями культуры.
• Проблема исследования: состоит в наличии противоречия между недостатком специализированных программ в социально-культурной деятельности музеев и потребностью в их реализации для детей с нарушением слуха.
• Цель - исследование методики социально-культурной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья (с ограничениями по слуху) в музеях Санкт-Петербурга
• Объект исследования - социально-культурная деятельность детей с ограниченными возможностями здоровья
• Предмет исследования - особенности организации социально-культурной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья (с ограничениями по слуху) в музеях Санкт-Петербурга.
• Гипотеза исследования. Социально-культурная и творческая среда музеев Санкт-Петербурга обладают большими возможностями в создании эффективных условий для успешной реабилитации детей, имеющих ограниченные возможности здоровья, в том случае, если: дети, имеющие ограниченные возможности здоровья (с ограничениями по слуху), рассматриваются как равноправные члены общества; в обществе нет предубеждения против больных детей, и они не находятся в позиции «изгои общества»; социально-культурная деятельность музеев осуществляется на основе новейших технологий, включающих современные методы, формы и средства работы с детьми-инвалидами.
• Задачи исследования:
• - рассмотреть законодательное обеспечение организации социально-культурной деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья;
• - определить направления социально-культурной деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья;
• - описать особенности организации социально-культурной деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья в музее;
• - описать возможность музеев Санкт-Петербурга принимать инвалидов;
• - представить анализ обеспечения музеев специализированных программ для слабослышащих и глухих детей.
• Методы исследования. Для решения научной задачи был использован комплекс методов: наблюдение, беседа, опрос, анализ научной литературы, документов и методических разработок по проблеме исследования; изучение практического опыта работы с музеями по внедрению новых технологий, способствующих реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья (с ограничениями по слуху).
• 1. Теоретические основы организации социально-культурной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья
• 1.1 Направления социально-культурной деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья
• К объектам, подлежащим оснащению специальными приспособлениями и оборудованием для свободного передвижения и доступа инвалидов и маломобильных граждан, относятся: «… объекты культуры и культурно-зрелищные сооружения (театры, библиотеки, музеи, места отправления религиозных обрядов и т. д.)».
• Встречаясь с инвалидами, следует помнить главное -- что они такие же люди, которые могут и должны жить полноценной жизнью. Только для этого необходимо создать им определённые условия. Обществу нужно понять и принять человека таким, каков он есть. Жалость -- не способ общения с инвалидами. Понимание и равноправие -- вот составляющие компоненты в отношении общества к инвалидам. Возвращение человека с инвалидностью к полноценной жизни возможно благодаря процессу реабилитации.
• В статье 9 Закона «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» сказано: «Реабилитация инвалидов -- система и процесс полного или частичного восстановления способностей инвалидов к бытовой, общественной и профессиональной деятельности.
• Реабилитация инвалидов направлена на устранение или возможно более полную компенсацию ограничений жизнедеятельности, вызванных нарушением здоровья со стойким расстройством функций организма, в целях социальной адаптации инвалидов, достижения ими материальной независимости и их интеграции в общество.
• Основные направления реабилитации инвалидов включают в себя:
• - восстановительные медицинские мероприятия, реконструктивную хирургию, протезирование, санаторно-курортное лечение;
• - профессиональную ориентацию, обучение и образование, содействие в трудоустройстве, производственную адаптацию;
• - социально-средовую, социально-педагогическую, социально-психологическую и социокультурную реабилитацию, социально-бытовую адаптацию;
• - физкультурно-оздоровительные мероприятия, спорт».
• Как видно из статьи 9, в комплекс реабилитационных мероприятий включена социокультурная реабилитация инвалидов, составной частью которой является реабилитация инвалидов музейными средствами.
• 1.2 Законодательное обеспечение организации социально-культурной деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья
• Под социокультурной реабилитацией инвалидов понимают комплекс мероприятий и условий, позволяющих им адаптироваться в стандартных социокультурных условиях: не только заниматься посильной работой, но и пользоваться накопленными человечеством достижениями культуры. Данное положение приводится из «Стандартных правил обеспечения равных возможностей для инвалидов».
• Российское государство также гарантирует инвалидам социальную защиту. В соответствии с действующим законодательством: «Социальная защита инвалидов -- система гарантированных государством экономических, социальных и правовых мер социальной поддержки, обеспечивающих инвалидам условия для преодоления замещения (компенсации) ограничений жизнедеятельности и направленных на создание им равных с другими гражданами возможностей участия в жизни общества» (Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24.11.95 г. № 181 (в ред. Федерального закона от 22.08.2004 г. № 122-ФЗ, Глава 1, статья 2). В статье 14 инвалидам гарантируется право на информацию: «Государство гарантирует инвалиду право на получение необходимой информации. Обеспечение выпуска литературы для инвалидов по зрению является расходным обязательством Российской Федерации.
• Приобретение периодической, научной, учебно-методической, справочно-информационной и художественной литературы для инвалидов, в том числе издаваемой на магнитофонных кассетах и рельефно-точечным шрифтом Брайля, для образовательных учреждений и библиотек, находящихся в ведении субъектов Российской Федерации, и муниципальных образовательных учреждений является расходным обязательством субъектов Российской Федерации, для муниципальных библиотек -- расходным обязательством органа местного самоуправления.
• Язык жестов признаётся как средство межличностного общения. Вводится система субтитрирования или сурдоперевода телевизионных программ, кино- и видеофильмов.
• Уполномоченные органы оказывают инвалидам помощь в получении услуг по сурдопереводу, предоставлении сурдотехники, обеспечении тифлосредствами».
• Обеспечение беспрепятственного доступа инвалидов к объектам социальной инфраструктуры определяется статьей 15 упомянутого закона: «Правительство Российской Федерации, органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления и организации независимо от организационно-правовых форм создают условия инвалидам (включая инвалидов, использующих кресла-коляски и собак-проводников) для беспрепятственного доступа к объектам социальной инфраструктуры (жилым, общественным и производственным зданиям, строениям и сооружениям, спортивным сооружениям, местам отдыха, культурно-зрелищным и другим учреждениям), а также для беспрепятственного пользования железнодорожным, воздушным, водным, междугородным автомобильным транспортом и всеми видами городского и пригородного пассажирского транспорта, средствами связи и информации (включая средства, обеспечивающие дублирование звуковыми сигналами световых сигналов светофоров и устройств, регулирующих движение пешеходов через транспортные коммуникации)».
• В Санкт-Петербурге есть ряд законов, которые регламентируют возможность людей с инвалидностью посещать объекты социальной инфраструктуры. 26 октября 2005 года был принят Закон № 55 «О дополнительных мерах социальной поддержки инвалидов и других лиц с ограничениями жизнедеятельности в городе Санкт-Петербурге», где в Главе 2, статьях 6 и 11 подтверждается необходимость организации беспрепятственного доступа инвалидов к объектам социальной инфраструктуры.
• Также существует Закон «Об обеспечении беспрепятственного доступа инвалидов к объектам социальной, транспортной и инженерной инфраструктур города Санкт-Петербурге, в котором выделим статью 3 -- «Объекты социальной, транспортной и инженерной инфраструктур, подлежащие оснащению специальными приспособлениями и оборудованием».
• Правило 10. Культура (из Стандартных правил)
• «Государство обеспечивает вовлечение инвалидов в культурную жизнь и обеспечивает им возможность участия на равной основе в культурной жизни. Государствам следует содействовать доступности таких культурно-просветительских учреждений, как театры, музеи, кинотеатры и библиотеки и возможности их использования».
• - «Государства-участники признают право инвалидов участвовать наравне с другими в культурной жизни и принимают все надлежащие меры для обеспечения того, чтобы инвалиды:
• - имели доступ к произведениям культуры в доступных форматах;
• - имели доступ к телевизионным программам, фильмам, театру и другим культурным мероприятиям в доступных форматах;
• - имели доступ к таким местам культурных мероприятий или услуг, как театры, музеи, кинотеатры, библиотеки и туристические услуги, а также имели в наиболее возможной степени доступ к памятникам и объектам, имеющим национальную культурную значимость.
• - Государства-участники принимают надлежащие меры к тому, чтобы наделить инвалидов возможностью развивать и использовать свой творческий, художественный и интеллектуальный потенциал -- не только для своего блага, но и ради обогащения всего общества.
• - Государства-участники предпринимают в соответствии с международным правом все надлежащие шаги для обеспечения того, чтобы законы о защите прав интеллектуальной собственности не становились неоправданным или дискриминационным барьером для доступа инвалидов к произведениям культуры.
• - Инвалиды имеют право наравне с другими на признание и поддержку их особой культурной и языковой самобытности, включая жестовые языки и культуру глухих».
• Следуя этим рекомендациям, развитые страны обеспечивают всем гражданам, включая инвалидов, доступ к основным культурным ценностям и занятиям культурно-творческой деятельностью. Большое внимание этой проблеме уделяется в Великобритании. Здесь утверждено и действует «Руководство по работе с инвалидами для музеев и художественных галерей в Великобритании».
• Во Франции в начале 90-х Управление музеев выпустило книгу «Комфортные условия посещения для всех». В Германии множество музеев доступно для инвалидов, кроме того, предлагаются разные специальные программы социокультурной реабилитации музейными средствами.
• Такая работа ведётся в Италии, Словакии, Польше и в других странах. В России также в последние годы активизировалась деятельность в этом направлении.

• 1.3 Специфика организации социально-культурной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья в музее
• Социально-культурная деятельность с детьми с ограниченными возможностями здоровья направлена на содействие социокультурной реабилитации и интеграции инвалидов в общество, в том числе и музейными средствами.
• Музей обладает целым рядом достоинств, отличающих его от других учреждений культуры, и за которые его ценят посетители. Для инвалидов эти особенности -- возможность получить эстетическое удовольствие и новую информацию.
• Перспектива отправиться в музей, побывать среди его посетителей, ощутить сопереживание с ними в связи с новыми, полученными от знакомства с экспозицией впечатлениями, пополнить свои представления об истории, искусстве, науке или художественном творчестве имеет большое значение.
• В силу своего социального положения и ограничения возможностей инвалиды являются даже более благодарными посетителями музеев, чем обычные экскурсанты.
• Посещение музея для них -- это праздник, выход в люди, редкий случай получить дополнительную информацию, свежие впечатления. Знакомясь с экспозицией музея, слушая экскурсовода, присматриваясь к другим посетителям музея, инвалиды получают бесценную возможность общения, обмена впечатлениями, уникальный шанс для своего культурного развития.
• Если для обычных посетителей путь в музей не является проблемой, то для большинства инвалидов эта дорога -- трудный, а порой и небезопасный процесс перемещения. Стоит задуматься: а надо ли выходить из привычной квартиры в такой малоприспособленный для инвалидов мир только ради того, чтобы полтора часа походить по залам того или иного музея? Инвалиды дают однозначный ответ: «Да! Это того стоит!» Никакой видеомагнитофон не заменит посещения кино, радио- или телеспектакль -- театра, путеводитель или рассказ о музее -- «живого» посещения музея. Вот почему инвалиды такие отзывчивые и благодарные экскурсанты.
• При организации похода ребенка с ограниченными возможностями в музей следует учесть следующие моменты.
• Посетителям с задержкой умственного развития необходима адаптированная экскурсия. Жестовый перевод экскурсии -- существенное дополнение к тому, что глухие видят в залах и витринах. Принимая во внимание сложности перемещения для посетителей на колясках, нужно позаботиться о пандусах, широких лифтах, специально оборудованных туалетах.
• Наибольшие сложности возникают при посещении музея слепыми и слабовидящими посетителями. Дело в том, что основную часть информации об окружающем мире (до 90 %) человек получает с помощью зрения. Это значит, что слепой сможет узнать в музее в 10 раз меньше, чем зрячие посетители.
• Основной источник информации для детей с ограничениями по слуху -- зрение, осязание и обоняние. И это в условиях, когда упор в музеях делается на слуховое восприятие и традиционный музейный принцип гласит «руками не трогать!»
• Получается, что ребенок с ограничениями по слуху лишается возможности знакомства с экспозицией музея.
• Вот почему проблема музейного обслуживания детей с ограничениями по слуху требует дополнительного внимания. Большие ограничение могут представлять искусственные барьеры, созданные людьми, плохо представляющими себе потребности инвалидов (так называемые «отношенческие» барьеры, выделенные Конвенцией о правах инвалидов (см.: Конвенция о правах инвалидов. Преамбула, пункт Е). Почему-то иногда считают, что для полноценной жизни инвалиду достаточно удовлетворения физиологических потребностей в еде, одежде и тепле, забывая, что человеку не менее важно и удовлетворение культурных запросов.
• Первый практический опыт российских музеев уже выявил ещё одну проблему. Многие из тех, кто обратился к вопросам помощи инвалидам- посетителям, начал свою деятельность со специальных программ для незрячих детей (Государственный Эрмитаж, Государственный Исторический музей, Российский этнографический музей, Музей истории городского освещения «Огни Москвы» и другие.
• Спору нет -- это отзывчивая, любознательная, благодарная аудитория. Однако даже в таких больших городах как Екатеринбург, Санкт-Петербург или Москва глухих и слабослышащих школьников насчитывается примерно от ста пятидесяти до восьмисот человек всех возрастов, хотя программой охватывается и того меньше (от 20 до 60 человек в лучшем случае). Между тем 4/5 инвалидов -- это люди старшего и преклонного возраста, которые не менее охотно посещают музеи.
• Дискриминация в отношении инвалидов недопустима.

С.А. Иванов отметил также, что Министерство культуры РФ провело научно-исследовательские работы (НИР) по разработке требований доступности к учреждениям культуры с учетом особых потребностей инвалидов. Но отчеты о выполнении этих НИР не были согласованы с общероссийскими общественными организациями инвалидов, в том числе с ВОГ, и имеются сомнения в том, что будет обеспечена доступность музеев и других учреждений культуры для неслышащих людей.

В Федеральной целевой программе «Культура России (2012-2018 годы)», утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации 3 марта 2012 г., также не предусмотрены мероприятия по обеспечению доступности музеев для лиц с ограниченными возможностями здоровья, и сама программа не была согласована с Всероссийским обществом глухих.

2. Исследования социально-культурной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья (с ограничениями по слуху) в музеях Санкт-Петербурга

2.1 Социально-культурная деятельность детей с ограниченными возможностями здоровья в музеях Санкт-Петербурга

Представим результат проведенного ранее исследования, направленный на определение наличия специализированных программ для слабослышащих и глухих детей (Рис.1).

Рисунок 1. Наличие специализированных программ для слабослышащих и глухих детей

Установлено, что лучше всего для людей с ограниченными возможностями в Санкт-Петербурге подготовлены Эрмитаж, Исаакиевский собор и Павловск.

Таковы результаты исследования, проведенного РИА "Новости", которое составило рейтинг петербургских музеев, доступных инвалидам.

В рейтинг вошли 62 наиболее посещаемых музея и выставочных зала города. В рамках исследования оценивались внешняя и внутренняя архитектурная среда коллекций. Сбор информации происходил методом "контрольной закупки", в ходе которых музеи посещались интервьюерами в качестве посетителей на общих основаниях.

Первое место в рейтинге занял Государственный Эрмитаж, набрав 55,1 балла из ста возможных. При этом сервис был оценен на 85 баллов, пути следования посетителей с ограниченными возможностями - на 69 баллов, а вход на территорию - 62,5 балла.

Музей-памятник "Исаакиевский собор" находится на второй позиции списка с 51,1 балла. Самые сильные его стороны - входы в музей, экспозиция и пути следования посетителей. Государственный музей-заповедник "Павловск" занял третью строчку рейтинга (51 балл). Более всего посетители с ограниченными возможностями оценили оборудованные места отдыха, вход на территорию и сервис.

Хуже всех подготовлены для приема инвалидов Мемориальный музей "Разночинный Петербург" (14,7 балла); Всероссийский музей А.С.Пушкина (Мойка, 12), набравший всего 12,6 балла, и Государственный музей политической истории России на Гороховой улице, получивший 11,9 балла.

В свете обеспечения специализированными программами для слабослышащих и глухих детей лидирующее положение занимают Эрмитаж, Русский музей и музей А.Ахматовой.

В этих музеях для обеспечения максимальной доступности культурной жизни и музеев для детей с нарушением слуха присутствует:

- оборудование специальных устройств: электронные носители информации, видеоплееры, мониторы для трансляции выступлений (и переводчика жестового языка) и презентаций; индукционная петля, позволяющей детям, пользующимся слуховыми аппаратами, без помех слушать экскурсоводов, информационные табло и информационные терминалы;

- проведение экскурсий в музеях, в том числе на проводимых в них тематических выставках в сопровождении переводчиков жестового языка;

- организовано обучение сотрудников службы охраны и обслуживающего персонала навыкам общения с людьми с инвалидностью (в том числе владение базовым жестовым языком).

Кроме того, все помещения оснащены аварийной акустической и световой, текстовой сигнализацией о пожарной и иной опасности в целях организации экстренной эвакуации при чрезвычайных ситуациях.

2.2 Анализ музеев Санкт-Петербурга (обзор специализированных программ в музеях для слабослышащих и глухих детей)

Исаакиевский собор

Музейный комплекс «Исаакиевский собор» могут спокойно посещать даже маломобильные группы населения. В этом году все комплексные объекты были оснащены необходимым оборудованием для облегчения их доступа на экспозицию. Исаакиевский собор и КВЗ «Смольный собор» были оборудованы подъемными платформами, а в Сампсониевском соборе и храме Спас на Крови появились специальные аппарели. Нововведения должны обеспечить беспрепятственное и комфортное посещение всем желающим.

Первыми оценить новое оборудование смогут представители Центра социальной реабилитации инвалидов и детей инвалидов Адмиралтейского района. В рамках акции «Музей доступен всем» они посетили Государственный музей-памятник «Исаакиевский собор».

Значимость подобного мероприятия не подвергается сомнению. «Акцией «Музей доступен всем», музей поддерживает всех людей с ограниченными физическими возможностями и дает возможность прикоснуться к уникальным художественно-архитектурным шедеврам», - поясняют в пресс-службе музейного комплекса

Музей А.А. Ахматовой.

В музее Анны Ахматовой проходят бесплатные музейно-образовательные программы для слабослышащих и глухих детей «Шелест трав и восклицанье муз». Экскурсия проводится по всему пространству музея, безусловно основанная на звуках, повторах информации, хорошего экскурсовода.

Основные принципы работы:

-Уважительное отношение к слабослышащим и глухим детям. Не в коем случае не подчёркивается ограничение их возможностей. Оказание помощи.

-Использование специального технического оснащения. Специальные аудио-записи, наушники, мультимедиа.

-Экскурсии имеют интерактивный характер.

-Специально обученный педагог, сурдопереводчик.

Эрмитаж.

В связи с тем, что в настоящее время проблемы обслуживания инвалидов, в целом, и в музеях, в частности, приобретает всё большую актуальность, Государственный Эрмитаж является первым музеем в Санкт-Петербурге, который начал практическую реализацию требований Федерального закона от «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» и «Федеральной целевой программы «Социальная поддержка инвалидов». В Эрмитаже осуществляется большая программа по усовершенствованию условий приёма посетителей с ограниченными возможностями. Глухие и слабослышащие посетители всегда могут воспользоваться мультимедийными программами.

Начиная с 1991 года, Эрмитаж проводит работу с детьми, имеющими отклонение в умственном, психическом и физическом развитии. Для таких детей в залах музея проводятся систематические занятия по программе, которая называется "Наш Эрмитаж".

Программа охватывает почти все экспозиции музея, рассчитана на регулярные посещения в течение нескольких лет и учитывает характер заболевания, возрастные особенности и уровень развития детей. Группы приходят из специальных школ, оздоровительных центров и сиротских интернатов со своими учителями, психологами или родителями. Методика занятий направлена на развитие восприятия и творческих потенций ребенка, строится на активной диалоговой форме. Вводятся игровые моменты, используется изобразительная деятельность самих детей.

Итогом годового посещения становится праздник- концерт по темам занятий в музее, который проводиться силами детей в Эрмитажном театре. К работе с этой категорией детей в музее подготовлена специальная группа научных сотрудников - искусствоведов, обладающих особыми качествами - добротой, терпением, состраданием.

Прежде, чем начать занятия с детьми, были получены консультации детских психиатров, психологов. За работой с особыми детьми наблюдет психолог Эрмитажа, который посещает школы и интернаты, где учатся эти дети. На основании его исследований построена методика занятий.

Русский музей.

О проблемах людей с ограниченными возможностями известно всем музеям. В каждом музее среди посетителей бывают люди с ослабленным зрением и слухом, испытывающие затруднения при движении или передвигающиеся в инвалидной коляске.

В Русском музее детей с ограниченными возможностями всегда стараются окружить заботой и вниманием, предложить помощь. В экскурсиях, проводимых для этой категории людей, музейные сотрудники используют особые методические приемы, позволяющие сделать материал более доступным. На протяжении нескольких лет сотрудники музея регулярно проводят для детей с ограниченными возможностями выездные Дни музея с экскурсиями и лекциями, фольклорно-этнографическими праздниками.

Ежегодно к Международному Дню инвалидов проводятся мероприятия под девизом «И уныние уйдет из души». Заключены договоры на экскурсионно-лекционное обслуживание с рядом специализированных учреждений.

Государственная программа «Доступная среда», утвержденная в 2011 году открыли перед музеем совершенно новые возможности по работе с данными категориями посетителей.

Адаптация материально-технической базы музея

- В фойе, гардеробе, экспозиционных залах музея установлены тактильные и визуальные указатели движения, указатели доступности.

- Приобретено и установлено на фасаде музея световое табло «Объект доступен для всех категорий граждан».

- Для посетителей с ограниченным зрением на лестничной площадке музея установлен ЖК-телевизор 55 дюймов с повышенной яркостью и увеличенным углом обзора, на котором демонстрируется видеофильм об истории музея, его коллекциях и экспозициях.

- Для посетителей с ограничением зрением и слухом текст видеофильма дублируется на электронном табло «Бегущая строка» для визуального отображения голосовой информации с телевизора.

- Для удобства пользователей - инвалидов всех категорий в фойе музея установлен сенсорный информационный терминал 42 дюйма - компьютер напольный с сенсорным экраном и адаптированным программным обеспечением.

- Для формирования полной слухоречевой среды у посетителей с ограничением слуха приобретены 5 комплектов беспроводной аппаратуры.

- Для обеспечения доступности информации для слабослышащих посетителей по постоянно действующим экспозициям музея, а также для проведения выездных и тематических мероприятий, позволяющих охватывать большее количество (более 10 чел.) слабослышащих посетителей музея приобретены мобильные радиосистемы для всех категорий инвалидов и маломобильных групп.

Для всех категорий инвалидов и маломобильных групп приобретены:

- плеер-диктофон для обеспечения доступности услуг, оказываемых музеем, в том числе для предоставления информации по выставкам и для индивидуального ознакомления экспозициям музея;

- электронные лупы (портативные ручные видео-увеличители) для посетителей с ограниченным зрением, с возможностью изменения цветовой гаммы и электронной фиксации изображения;

- стационарный увеличитель (используется с компьютером) для посетителей с ограниченным зрением для работы с документами.

Ведется разработка новых методик работы с инвалидами всех категорий для адаптации экспозиции и выставок музея

Программа для слабослышащих и глухих детей готовиться заранее. В отличии от слышащего, у которого знание предмета связано со знанием его название, глухой ребёнок может быть хорошо знаком с предметом и в то же время не знать его названия. Поэтому перед экскурсией готовиться таблички с новыми названиями. Поскольку необходимо уделять внимание уточнению и активизации речи ребёнка, на занятии наравне с экскурсоводом работает учитель, помогая устроить диалоговое общение, используя тактильную и жестовую речь.

Чтобы научиться пользоваться приобретенными на экскурсиях словами, глухому ребенку необходимо много раз и по-разному их употреблять, уметь варьировать речевой материал в процессе речевой коммуникации. Работа по закреплению экскурсионного материала проводилась учителем на уроках по развитию речи.

После экскурсии по Русскому музею для слабослышащих детей младшего школьного возраста, дети осуществляли её пересказ. При этом учитывалась связь экскурсионного материала образовательной программой школы, а для его лучшего усвоения были разработаны домашние задания с использованием разнообразных обучающих технологий. Представляется важным то обстоятельство, что удалось создать и сохранить трепетное, удивительное отношение детей к Русскому музею.

Выделяя его в общей картине города, дети стремятся снова попасть в музей, чтобы вновь получить яркие впечатления и переживания от общения с произведениями искусства. Дети эмоционально откликаются на все, что связано с их любимым музеем: рисуют его здание, узнают картины по репродукциям в журналах…

После окончания цикла некоторые из детей организовали самостоятельные семейные экскурсии, где выступали в роли экскурсовода, используя при этом знакомые таблички.

Такие циклы экскурсий позволяют формировать художественное восприятие, развивают любознательность, сообразительность, инициативность; воспитывают эмоциональную отзывчивость, внимательность к миру человеческих чувств и переживаний; приобщают к национальной культуре и повышают общий культурный уровень. Важным моментом является и то, что они способствуют интеграции детей с нарушением слуха в слышащую среду.

Детский музейный центр на Болотной, 13, Филиал Музея политической истории России

Музейный центр предлагает интерактивную выставку и программу «Умная азбука»

Буквы повсюду: на кубиках и в книжках, на фантиках конфет и на стенах домов… Даже совсем маленькие дети быстро учатся узнавать буквы, но разве одна «А» похожа на другую? И разве «О» всегда напоминает колесо? Игровая «Умная азбука», созданная художником Александром Райхштейном, даёт возможность детям придумать собственный образ буквы. Из больших игровых карточек с буквами можно составлять слова и предложения. Можно сочинять истории. И даже рисовать свои буквы: лучшие детские работы займут место в выставочном зале. Но это ещё не всё. На выставке есть целая коллекция старинных азбук, которые показывают, как менялись образы, представлявшие букву. Например, на «К» начинается… Калач. Комильфо. Кумач. Что ещё? Приходите в музей - и узнаете!

Доступность для посетителей с особыми потребностями

Программа доступна для слабослышащих детей с сопровождающими лицами (по предварительной записи).

Игровая программа «Наука в доме»

Описание