Создание серии цветных линогравюр "В графической мастерской"

Линогравюра как один из видов печатной графики. Создание композиции в технике графики. Экспериментальная работа по созданию художественного произведения в технике литогравюра. Методические рекомендации для педагога по обучению детей в технике линогравюра.

Рубрика Культура и искусство
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 20.05.2015
Размер файла 120,9 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

ОГЛАВЛЕНИЕ

  • ВВЕДЕНИЕ
  • ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ СОЗДАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ В ТЕХНИКЕ ЛИНОГРАВЮРЫ
    • 1.1 Линогравюра как один из видов печатной графики
    • 1.2 Особенности создание композиции в технике графики
    • 1.3 Особенности обучение детей создании композиции в техники графика
  • ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЗДАНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ В ТЕХНИКЕ ЛИНОГРАВЮРА ПО ТЕМЕ: «В ГРАФИЧЕСКОЙ МАСТЕРСКОЙ»
    • 2.1 Технология создания
    • 2.2 Этапы работы над созданием произведения в техники линогравюра
    • 2.3 Методические рекомендации для педагога по обучению детей в технике линогравюра
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  • СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

«Искусство - одна из форм общественного сознания. В основе искусства лежит художественно-образное отражение действительности. Искусство познаёт и оценивает мир, формирует духовный облик людей, их чувства и мысли, их мировоззрение, воспитывает человека, расширяет его кругозор, пробуждает творческие способности» (Г. Гегель).

Процесс изобразительного творчества заключается в воспроизведении неповторимых художественных образов и запоминающихся моментов жизни. Искусство должно быть разным, чтобы реализовать все чувства, идеи, представления и мысли людей в реально существующей форме. Художник по средствам своего творчества не только меняется сам, но и духовно преображает людей, оценивших его творчество. Основными инструментами художника всегда остаются карандаш и кисть.

Формирование интересов, потребностей личности школьника осуществляется различными средствами, в том числе и средствами изобразительного искусства. В последние годы к занятиям линогравюрой обратились учителя общеобразовательных и художественных школ.

Линогравюра как графическая техника очень привлекательна для художников, благодаря своим отличительным качеством, выделяющим её среди других видов эстампа, таким, как ясность, выразительность и лаконизм художественного языка. Одно из главных его достоинств - возможность печатания с одной доски большего, по сравнению с другими техниками, количества оттисков.

Поэтому в своей дипломной работе я остановлю свое внимание на технике линогравюры, на использовании и специфики подготовительного материала, правил и приемов в технике линогравюры, способов печати линогравюры, а также расскажу о ее истории возникновения в российском и зарубежном изобразительном искусстве, остановлюсь на этапах создания линогравюр. Так же постараюсь рассмотреть особенности становление графических умений школьников, рассмотреть методические рекомендации по линогравюре.

Актуальность исследования: дипломная работа несет в себе знакомство с основами графики, а так же разработки по проведению занятий самой увлекательной и доступной техники линогравюры, что играет важную роль в воспитании и развитии школьников.

Поэтому темой нашего исследования является методика выполнения серии листов «В графической мастерской» в технике цветной линогравюры.

Гипотеза исследования: если как можно полнее и подробнее изучить особенности и технологию линогравюры, а так же принципы графической композиции, то применяя эти знания на практике можно не только самому выполнить оригинальные линогравюрные композиции, но и привлечь к этому интереснейшему занятию учащихся, что будет способствовать их эстетическому воспитанию, в развитии творческих способностей, образного мышления.

Цель исследования: создание серии цветных линогравюр «В графической мастерской».

Объект исследования: процесс работы над созданием серий гравюр в технике цветная линогравюра.

Предмет исследования: роль и значение графической композиции «В графической мастерской».

Задачи исследования:

1. Изучить историю становление линогравюры в зарубежном и русском искусстве;

2. Рассмотреть принципы создания композиции графического изображения;

3. Исследовать особенности обучение детей в технике графики;

4. Изучить технологию работы с материалом;

5. Выполнить серию цветных линогравюр «В графической мастерской»;

6. Рассмотреть методические рекомендации для школьников.

Методы исследования:

1. Анализ исследовательской, научно-методической литературы по истории и технике линогравюры.

2. Обобщение накопленных знаний, анализ и систематизация результатов.

3. Выполнение серии цветной линогравюры с использованием технологий.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ СОЗДАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ В ТЕХНИКЕ ЛИНОГРАВЮРЫ

1.1 Линогравюра как один из видов печатной графики

линогравюра печатный графика художественный

История гравюры - с древних времён до начала XX века - это история продольной и торцовой гравюры на дереве, резцовой гравюры на меди, офорта со всеми его разновидностями, а позднее и гравюры в сложной, комбинационной технике. Нельзя не упомянуть здесь о литографии. Без всей этой предыстории не могла бы существовать и линогравюра. Линогравюра существует ещё не более ста лет. Что бы лучше «почувствовать» её, нужно знать и всю историю гравюры.

Первое упоминание о гравюре встречается в VI веке нашей эры в истории изобразительного искусства Китая, где гравюра имела прикладное значение и существовала в виде клейм, печатей в буддийских храмах, в качестве трафаретов для цветных тканей и в основном была посвящена религиозной тематике.

В Японию гравюра на дереве проникла из Китая, где она была известна с глубокой древности. С начала XVII века в японском искусстве возникло новое течение. Художники обращались к природе, к людям, к окружающей их жизни и создавали реалистические произведения. Расцвет искусства был отчасти обусловлен тем, то в стране после длительных междоусобных войн был на долгий срок установлен мир. Культурным центром страны стал город Эдо, то есть Токио, где работало около тысячи художников - граверов. Расцветом всемирно известной японской гравюры принято считать период примерно в двести лет: от середины XVII до середины XIX века.

Если в Европе и в Китае гравюра зародилась как репродукционная, то в Японии она стала самостоятельным видом искусства. Японские гравюры сразу можно узнать по точному рисунку, изящной линии, декоративной условности в цвете, красивым сочетанием цветов. Интересен метод их выполнения: делал рисунок обычно художник, который ставил свою монограмму, а вырезал гравюру мастер - резчик и печатал. Эти мастера обладали, как правило, помимо совершенства в своём мастерстве и художественным вкусом. Печатались японские гравюры водяными красками, размешанными на рисовом, клее, который не давал растекаться красочному слою. Краски наносилось широкой кистью типа флейц, а печатались гравюры вручную, с помощью костяной гладилки, по форме напоминавшей длину флакона. Большого давления не требовалось, так как пористая бумага легко впитывала краску.

Сначала в Японии существовала чёрная гравюра. Родоначальником её принято считать Моронобу, который изображал несложные жанровые сцены и отдельные фигуры. Впервые применил цветную гравюры как самостоятельный вид искусства Хоронобу. Своим расцветом гравюра обязана таким художникам, как Утамаро, Хироге, Хокусай и многие другие. Девизом для их творчества можно взять слова великого художника Хокусаи: «ни что в природе не должно быть оставлено без внимания». Возникновение гравюры связано с ремёслами, где применялись процессы гравировки: ксилография - с резьбой, в том числе на досках для набойки; резцовая гравюра - с ювелирным делом; офорт - с украшением оружия. Бумага - материал для оттисков - появилась в начале н. э. в Китае, в Европе - в средние века. Общественный интерес к гравюре с её тиражностью проявился в Европе в начале эпохи Возрождения - с ростом самосознания личности, с расширившейся потребностью в распространении и индивидуальном восприятии идей. Первые в Европе гравюры (религиозного содержания), выполненные в технике ксилографии, появились в XIV-XV вв. Выпуклыми гравюрами на металле во Франции в средние века часто иллюстрировались часословы.

В этот период в западной Европе помимо живописи и рисунка развивается и гравюра. В Европе уже с XV века существовали игральные карты, отпечатанные с деревянных досок. Первая гравюра на дереве была сделана в Германии в 1423 году. Во Франции, Италии, Фландрии и других странах она возникла несколько позже, а в России - в 1464 году. Толчком к развитию гравюры как самостоятельного вида искусства послужило, как известно, развитие наук, культуры, просвещения, - тогда же возникла необходимость пропаганды этих достижений, что и послужило основанием для изобретения типографского станка и развития книгопечатания. Наряду с книгами и гравюрами религиозного содержания печатались географические карты, буквари, технические рисунки. Параллельно с гравюрой на дереве развивалась гравюра на меди и офорт, причём эти виды существовали также и как прикладное искусство в виде орнамента на оружии и металлической посуде, в виде художественных шрифтов на надгробиях и т.д. Точной даты возникновения гравюры на металле нет, но её относят к середине XV века.

Возникновение гравюры связано с ремёслами, где применялись процессы гравировки: ксилография - с резьбой, в том числе на досках для набойки; резцовая гравюра - с ювелирным делом; офорт - с украшением оружия. Бумага - материал для оттисков - появилась в начале н. э. в Китае, в Европе - в средние века. Общественный интерес к гравюре с её тиражностью проявился в Европе в начале эпохи Возрождения - с ростом самосознания личности, с расширившейся потребностью в распространении и индивидуальном восприятии идей. Первые в Европе гравюры (религиозного содержания), выполненные в технике ксилографии, появились в XIV-XV вв. Выпуклыми гравюрами на металле во Франции в средние века часто иллюстрировались часословы. В немецкие мастера много внимания уделяли обрезной и резцовой гравюре. Большое влияние на последующее развитие искусства в Голландии и Фландрии оказал Лука Лейденский (1494-1533). Он, так же как и многие его современники работал в живописи и в гравюре. Переводил свои рисунки в технику резцовой гравюры на меди. Великий голландский художник Рембрендт ван Рейн (1603-1669) был новатором и продолжал дальнейшие пути развития искусства. Он создавал шедевры как в живописи, так и в графике. Из всех техник он выбрал офорт, в котором можно идти от живописности, от пятна и в тоже время от рисунка, от линии. Среди итальянских мастеров выделяется большой знаток архитектуры Дж. Б. Пиранези (1720-1778), создавший несколько альбомов крупных декоративных офортов. Офортная техника более свободная, чем гравюра на меди, позволила ему широко и живописно изображать натуру и архитектурные фантазии, сохраняя строгий линейный рисунок. В Англии один из выдающихся художников - живописцев - Хогарт. У него есть множество гравюр с разными сатирическими сюжетами. Мы ценим этого художника, как создателя критического реализма. В области офорта работал великий испанский художник Гойя. Его офорты выполнены с применением акватинты, очень живописны. Из граверов других стран Необходимо отметить француза Ж. Калло, крупнейшего рисовальщика и гравера XVI-XVII веков. А так же немецкого художника и гравера - Д. Ходовецкого.

Немецкие и французские гравюры XV в. отличались декоративностью, контрастами чёрного и белого, подчёркнутыми контурами, готической ломкостью штриха. К концу XV в. два направления книжной гравюры сложились в Италии: во Флоренции значительную роль играл интерес к орнаменту, а в Венеции и Вероне тяготели к чёткости линий, трёхмерности пространства и пластической монументальности фигур. В XV в. немецкие анонимные мастера и М. Шонгауэр использовали тонкую параллельную штриховку, нежную моделирующую светотень. В Италии А. Поллайоло и А. Мантенья применяли параллельную и перекрёстную штриховку, добиваясь объёмности, скульптурности форм, героической монументальности образов. А. Дюрер завершил искания мастеров поздней готики и Возрождения, сочетая характерную для немецкой гравюры виртуозную тонкость штриха с присущей итальянцам пластической активностью образов, наполненных глубоким философским смыслом. В эпоху Реформации гравюра послужила средством социальной борьбы ("летучие листки") в Германии и Нидерландах.

Интерес людей к гравюре с XVIII начал затихать и большую роль в возрождении гравюры как самостоятельного вида искусства сыграла техника репродуцирования в конце XIX и в начале XX века сначала на западе, затем и в России. Эта техника получила широкое развитие во многих странах. Это было время возникновения ряда новых областей графики, в том числе и линогравюры. В конце XIX и начале XX века гравюра получила дальнейшее развитие, особенно во Франции. Для нас более интересен именно этот период, так как он связан с возникновение гравюры на линолеуме.

Интересен тот факт, что в Париже существовало в то время множество обществ художников - граверов, а так же любителей гравюры. Профессиональный уровень гравирования был довольно высок; художники в большинстве своём не ограничивались каким-либо одним видом гравюры, а пробовали свои силы и в смежных областях графики. Что касается возникновения первых линогравюр, то мы не располагаем точными сведениями о том кем и когда они были сделаны. В истории искусства ещё не написано ни одного капитального труда по истории линогравюры, а имеющиеся о ней сведения как на русском, так и на иностранных языках крайне скупы и даются в общих сведениях с эстампами в общих монографиях. Возникшая в это время гравюра на линолеуме не сразу получила распространение. Это был период, когда фотомеханический способ печати стал вытеснять репродукционную гравюру. Ища новые пути в искусстве, художники пришли к необходимости возродить гравюру как самостоятельный вид графики. От сухой манеры, распространённой в те года в репродукционной штриховой гравюре, они перешли к тональным сплошным покрытиям, к светотени. Первые работы в этой области делались в ксилографии.

Самостоятельное значение русская гравюра приобрела в конце XVII и в начале XVIII веков, в эпоху Петра I. Широкое распространение у графиков получила тема архитектуры Петербурга. В России при оружейной палате был целый штаб граверов, работавших в прикладном искусстве, из которых в последствии вышли первые художники - профессионалы.

Широкое распространение в книге XVIII века получает виньетка (франц. vignette) - небольшое, композиционно завершенное графическое изображение орнаментального, предметного или сюжетно-тематического характера (часто с символическим или аллегорическим значением), помещаемое обычно на титульных элементах книги, ее начальных или последних страницах (например, в изданиях Петровского времени чаще всего встречалась в разных вариантах виньетка с видом на Неву, Петропавловскую крепость и церковь Троицы). Однако главным элементом художественного оформления книги XVIII века, определяющим весь стиль издания, является титульный лист, который в зависимости от характера и способа украшения может быть шрифтовым или "виньеточным", наборным или целиком гравированным.

В конце XVIII века широкое распространение получает раскрашивание гравюр от руки акварельными или гуашевыми красками.

В конце XVIII столетия в России появляется двухцветная глубокая печать. Этим способом были выполнены иллюстрации к "Басням и сказкам" И.И. Хемницера (1799). XIX век современники называли "веком иллюстрированной книги". На первое место в оформлении изданий постепенно выдвигается не декоративное убранство, а иллюстрация - реалистическая картинка, тесно связанная с текстом.

Стремление к удешевлению иллюстраций и к выпуску более крупных тиражей выдвигает на первый план литографию, расцвет которой наблюдается во второй половине века. Первоначально в этой технике печатались многочисленные издания военной тематики, выполненные по заказу правительства, нотные издания, географические карты, модные картинки. Начиная с 30-х годов вводится иллюстрирование обложек литографиями. Во второй половине XIX века в России получает распространение техника многоцветной литографии - хромолитография. Первым русским хромолитографическим изображением считается репродукция книжной миниатюры из Изборника Святослава 1073 года (портрет князя Святослава с семьей), изготовленная московским палеографом и художником К.Я. Тромониным.

Во второй половине XVIII века началась новая эпоха в гравировании: появилась торцовая гравюра; одним из первых осваивал эту технику англичанин Томас Бьюик (он, кстати, резал по собственным рисункам). Для торцовой доски бревно пилится поперек на тонкие "блины" (толщиной 2-3 см), на них и режут. Причём самшит (основной материал) - дерево тощее, его диаметр редко превышает дециметр, поэтому доску приходится склеивать из маленьких квадратиков. Занятие трудоёмкое и неинтересное.

Единственное (и решающее) достоинство торца - его равномерность в резьбе. Больше нет проблемы резать то вдоль, то поперек слоя; резчик отныне делает что хочет. Это и создало новую эпоху. В 40-х годах XIX века она получила широкое распространение в русской книге, обладающая богатейшими изобразительными возможностями передачи светотени, фактуры и штриха художественного оригинала независимо от техники его исполнения и дающая возможность одновременно печатать текст и иллюстрации.

В конце XIX века был изобретен линолеум: прочная тканевая основа, покрытая смесью льняного масла, смол и молотой пробки. Придуман он, конечно, вовсе не для художников - а для покрытия полов.

Линолеум режется легко, с нежным потрескиванием от микро-зерен толченой пробки. Приятно работать. Впрочем, он чрезмерно мягок, и тонкие штрихи на нем невозможны. Остроумова-Лебедева отзывалась о линолеуме пренебрежительно: "Как калошу режешь". Каждому свое...

И, наконец, уже в середине ХХ века появился еще один материал - пластик ПХВ. Он тверже линолеума и потому универсален: на нем режут и в свободной манере линогравюры, но также можно применять и тончайшую штриховку, почти не уступающую торцовой ксилографии. С. Косенков очень много работал и на линолеуме, и на пластике.

В России линогравюра возникла несколькими годами позднее, чем в других странах Европы. Начало XX века - это период, когда у нас гравюра почти целиком стала репродукционной или выполняла задачи книжного и журнального оформления. Из крупнейших мастеров, работавших в ксилографии и в офорте, следует в первую очередь назвать В. В. Матэ, который воспитал целое поколение замечательных графиков. Первым из русских художников применил линогравюру Н. А. Шевердяев, который во время пребывания в Париже в 1906 году выставил свои работы в этой технике и имел успех. В 1907 году к линогравюре обратился, ставший впоследствии русским художником - гравером, И. Н.Павлов, который уже до этого имел громадный опыт в работе над репродукционной гравюрой. И. Н. Павлов заинтересовался гравюрой на линолеуме. По свидетельствам Шевердяева: «в Париже линолеум уже вытеснил обрезную гравюру. И только застарелые эстеты призирали этот новый гибкий материал». Павлов самостоятельно разработал технику гравирования на линолеуме и приёмы печати. В историю графики художник вошел, прежде всего, своими знаменитыми сериями цветных линогравюр. Эстампы в линогравюре печатали Е. Кругликова, Б. Кустодиев, И. Соколов, В. Фалилеев, В. Замирайло, А. Кравченко, Д. Митрохин, В. Фаворский.

Линогравюрой занимались знаменитые русский художники Б. М. Пустодиев, М.В. Маторин, Суриков, В. А. Фаворский и многие другие. Увлекались линогравюрой и многие русские художники - живописцы. Блестящим офористом был и Нивинский, создавший целую школу московских граверов. Среди других художников, внесших большой вклад в развитие советской графики был А.И. Кравченко, так же работавший в области иллюстрации и гравюры на дереве, а так же другие выдающиеся советские художники.

Заслуга применения линогравюры в книгоиздательском деле принадлежит И.Н. Павлову, который впервые использовал ее для оформления обложки и иллюстраций детской книги вместо цинкографии и литографии. Большой вклад в создание художественной формы русской книги тех лет внесли художники объединения "Мир искусства" А.Н. Бенуа, Л.С. Бакст, Е.Е. Лансере, И.Я. Билибин, М.В. Добужинский и др., превратившие иллюстрацию и декоративное оформление книги в одну из ведущих областей русского изобразительного искусства.

Традиции художников старшего поколения продолжают молодые графики. Большинство из них прошло основательную профессиональную подготовку в художественных вузах. До сегодняшнего дня линогравюра остается одной из самых популярных и востребованных техник печатной графики.

1.2 Особенности создание композиции в технике графики

Специфику искусства графики составляет рисунок. Рисунок (как художественно-выразительное средство) хоть и используется во всех видах изобразительного искусства, но в графике он является ведущим, определяющим началом и применяется в более чистом виде. Поэтому можно считать рисунок главным средством графики (как пластику - в скульптуре, цвет - в живописи).

Само слово “графика” ведет свое начало от греческого grapho - пишу, рисую. Рисунок демонстрирует характер, темперамент, настроение художника. Язык графики основан, главным образом, на выразительных возможностях линии, штриха, пятна (иногда цветового), фона основы (обычно листа бумаги - белой или тонированной) с которым изображение образует контрастное или нюансное соотношение. Не смотря на то, что цвет в графике имеет большое значение, но используется все же более ограниченно, чем в живописи. Графика тяготеет к монохромности, чаще всего извлекая художественную выразительность из сочетания двух цветов: белого (либо другого оттенка основы) и черного (или какого-либо другого цвета красящего пигмента).

Материалы и техники графики разнообразны, но, как правило, основой является бумажный лист. Цвет и фактура бумаги играют большую роль. Красочные материалы и техники определяются видом графики.

Многовековая практика станковой графики и орнаментального творчества выработала ряд принципов, применение которых помогает достичь эстетической упорядоченности. Одни могут считаться общими, другие относятся к специальным.

К основным принципам построения графической композиции относятся: цельность, симметрия, асимметрия, ритм, пластика.

С цельностью связывают ясность и простоту восприятия форм. Чем сложнее композиция, тем ценнее простота ее восприятия. Это отмечалось во все времена.

Обычно в искусствознании симметрия связывается со спокойным равновесием. П.П. Чистяков, известный русский художник-педагог конца XIX в., считал, что для восприятия картины как цельного художественного произведения в ней должно быть равновесие.

Не следует забывать, что идеальной симметрии в природе не существует, и, говоря о симметрии, мы прежде всего имеем в виду понятие относительного равенства, приблизительного соответствия. Строгое следование симметрии часто лишает произведение жизненности, понижает выразительность.

Асимметрия, в обыденном ее понимании, -- это отклонение от симметрии или ее отсутствие.

Симметрия и асимметрия в искусстве -- два взаимно проникающих, взаимно сцепляющихся метода, которые дают множество произведений с гармоничным сосуществованием и статики, и динамики. Они как бы выражают две стороны жизни человека, его характер.

Одно из важнейших проявлений ритма -- повторность элементов, мерность их чередования. На основе этой мерности и складывается все многообразие ритмических соотношений.

Ритм в элементах графики проявляется в характере их начертания. Так, линия может включать в себя прямую, кривую и зигзаг, очертания пятна могут иметь разные по конфигурации участки и т. д. Цвет может идти от простых оттенков к более сложным, от родственных отношений -- к контрастным и т. п.

Пластическое «перетекание» одной формы в другую или лепка из элементов одной большой формы соответствует, в принципе, и первоначальным представлениям о пластике. «Перетекание» может проходить плавно, с замедлением, с ускорением, импульсами и т. п., но процесс «перетекания» непрерывен. Если в ритме важна повторность элементов, мерность их чередования, то пластика занимается характером расположения, движением, протяженностью данных элементов в плоскости и пространстве. Графически пластика выражается в непрерывной протяженности элементов графики в части или во всей композиции. Наиболее разнообразные пластические движения форм проявляются в графике растений.

В любом изображении есть и ритмическая основа, и пластические связи.

Работа над графическим листом начинается с определения его композиции. Для этого делаются эскизы, в которых находят наиболее удачное образное решение, пробуют различные варианты композиции. Само слово «композиция» означает сочинение, составление. В процессе работы изображения фигуры человека и предметов постановки размещают на плоскости, находят тоновое решение, распределяют (если это необходимо) свет и тень.

Основным требованием к композиции является единство частей художественного произведения. Необходимо так расположить и связать (пластически, тонально) отдельные части графического листа, чтобы они давали единое, целостное представление, наиболее полно раскрывающее задуманный образ.

Основным элементом композиции является фигуры людей, а предметы и драпировки -- его дополнением. Поэтому центральное место в композиции должно быть отведено изображению фигур людей.

Многофигурные композиции -- графические листы с изображениями трех и более фигур. В большинстве случаев нужно старается придерживаться сюжетной основы многофигурного изображения и закона единства действия. В большинстве случаев фигуры включены в единое действие. Оно, как правило, ограничивается одной сценой и не трактуется как сквозное в разных сценах. Композиции, имеющие несколько независимых сюжетов, связанных общей идеей, исполняются в исключительных случаях. Рекомендуется для сохранения цельности композиции создавать один композиционный центр, приближенный к зрительному центру.

Все композиции с несколькими фигурами можно условно разделить на замкнутые и в целом статичные и разомкнутые, с движением, уходящим иногда за пределы изобразительного поля. К замкнутым следует отнести построения, где действие разворачивается по принципам: кольца, триптиха, когда группы фигур располагаются слева и справа от главной фигуры. К разомкнутым относятся композиции, где изображаются шествия, бег, столкновения группы людей, не ограничивающиеся размерами листа.

Разновидностей отмеченных типов композиций может быть бесконечное множество, и в каждый исторический период они получают свою смысловую окраску. Так, кольцевые композиции могут быть вытянуты в виде эллипса по горизонтали, вертикали или диагонали прямоугольного изобразительного поля. Кольцевые построения -- одни из наиболее каноничных и довольно свободно компонуются во все основные простые геометрические формы (квадрат, прямоугольники различных форматов, круг, овал и др.).

Вначале в виде композиционных набросков отрабатываются общие схемы построения графики и определяется количество задействованных фигур. Затем ключевые группы фигур (двухфигурные и трехфигурные) изучаются в виде длительного и подробного рисунка в карандаше, а второстепенные -- фиксируются в зарисовках. Далее собранный материал организуется в детально отрисованную карандашом композицию размером до одного чертежного листа. Процесс отрисовки часто проходит довольно сложно, так как компоновка фигур на плоскости идет не всегда гладко и требует бесконечных переделок и уточнений. Собранные в первом варианте композиции изображения фигур, как правило, плохо взаимодействуют друг с другом, имеются неточности в размере фигур. Эти недочеты требуют исполнения второго и третьего вариантов. Эскизный графический поиск общего тонового состояния и примерной цветовой раскладки проводится на композиционных набросках, где группы людей изображаются в виде черных или белых масс с выделением 2--3 фигур.

Многофигурные завершенные листы художников прикладного искусства исполняются по большей части кистью в виде линейной, пятновой или линейно - пятновой графики.

Практическое исполнение на плоскости художественного отражения действительности (образа) в графике может идти различно. Каждый крупный художник в процессе творческой жизни обогащает теорию искусства своей индивидуальной практикой, внося неповторимую прелесть личного почерка мастера. История искусства показывает нам широкий диапазон вариантов творческого осмысления темы художником. Разнообразие решений определяется накопленными практикой многочисленными методами работы с различным количеством стадий исполнения и уровней творческого обобщения.

Под методом мы понимаем фиксированный образ действия, позволяющий достигнуть запланированного результата. Знать путь к цели -- это больше, чем половина дела. Методы работы над графическим образом складывались в достаточно большой временной период, берущий свое начало в каноничном творчестве. Каждая учебная графическая работа является творческой, и учебные задания направлены на развитие творческих способностей личности.

Изучение графики может включать: 1) рисунки по памяти, представлению и воображению; 2) изучение наследия мастеров графики в музеях и на периодических выставках; 3) самостоятельную графическую работу в соответствии со своей творческой индивидуальностью. Все эти разновидности работы взаимодействуют и обогащают друг друга формируя профессионально и творчески мыслящего художника.

Практические навыки овладения графическим мастерством усваиваются постепенно, и только постадийное усложнение заданий дает устойчивый результат -- практическую основу творчества.

Поиск наилучших вариантов графических решений учебной постановки называется эскизной работой. Именно в эскизной работе рождается графика, максимально проявляющая творческие способности. Условность графики как вида изобразительного искусства открывает широкие возможности для свободного композиционного поиска.

Эскизы (масштаб примерно 1/8--1/16 стандартного листа) выполняются как без натурной постановки на основе рисунка и зарисовок, так и прямо с натуры. Основное внимание уделяется композиционной работе, определению лучших выразительных средств для данной композиции, техническим приемам исполнения.

После выбора точки зрения определяется возможный формат графической композиции. Формат обусловлен характером постановки, которая построена по схемам горизонтальной, вертикальной или квадратной композиции.

Считая эскизный поиск важной частью полномасштабной композиционной работы, необходимо для создания четкой композиционной структуры графики применить все имеющиеся знания принципов композиции (цельность, симметрия, асимметрия, ритм, пластика). Композиционный центр эскиза должен ясно читаться в работе, помогая раскрытию основной идеи графического произведения. В эскизе определяется и система пространства, в которой будет строиться изображение. Изображения могут быть построены очень иллюзорно, а могут иметь плоскостное решение.

В работе над эскизами важно сразу же определить общее светлотное состояние композиции. Такую графику в зависимости от соотношения количества черного и белого делят на «темную» и «светлую». В «темной» графике, исполняемой, как правило, пятном, черные заливки занимают большую часть композиции, оставляя белой бумаге роль рисующих акцентов. «Светлая» графика исполняется, как правило, черной линией по белому полю бумаги. Штрих или точка часто воспринимаются в черно-белой графике как серый цвет, вводя в разделение работ на «темные» и «светлые» промежуточные «серые» композиции. Умелая работа штрихом светлотно и фактурно обогащает природную контрастность черно-белых отношений.

Имея в своем цветовом арсенале только черное, белое и оптически получаемое штрихом или точкой серое, важно проследить, как эти три темы развиваются в композиции, как взаимодействуют друг с другом. Необходимо определить нужное количество каждого цвета для достижения композиционной гармонии. На восприятие зрителем черного и белого влияет форма пятен-фигур в композиции. Именно с помощью формы пятен можно добиваться разных качеств от черного и белого. Так черным и белым можно выразить множество ощущений-состояний, рождающих в конечном итоге образ художественного произведения.

Исходя из изложенного деления графики по общей светлоте композиции и понимая роль выявления пространства в изображении, в учебной работе всегда важно определить, что мы считаем пространством: черное или белое? Что является для нас воздухом, а что предметом? Тип взаимоотношений между черным и белым (пространством и предметом) дает композиционный каркас графической работе. В «темных» работах пространством является черный цвет, в «светлых» - белый.

Исполнив 20-30 эскизов, начинаем понимать методику работы в черно-белой графике. Работа над эскизами развивает «режиссерское» мышление -- умение акцентировать главное, существенное в постановке и подчинить ему второстепенное. По сути дела, эскиз -- это план законченной графической работы.

В ряде случаев, особенно если исполнение законченной графики планируется в виде гравюры, необходимо иметь проработанный эскиз, который делается на основе эскиза, выбранного из выполненной ранее серии в размер законченной графики.

Наилучшие варианты эскизов графических композиций выполняются начисто в законченные графические листы -- чистовые листы. Законченным (чистовым) графическим листом в данном случае мы считаем черно-белую графическую композицию, выражающую замысел автора во всей полноте и детальной разработке. Исполнение законченной работы точнее можно назвать созданием графического произведения на основе эскиза. Перевод эскиза в законченные чистовые листы не просто технический процесс, а творческая работа. Бездушное увеличение эскизов до размеров окончательной композиции ведет к схематизации и выхолощенности произведения. В процессе работы открываются новые возможности, появляются новые мысли, которые несколько изменяют задуманное в эскизе.

Формат законченных работ варьируется в пределах одного чертежного листа и в редких случаях бывает больше. Данный размер вертикальных, горизонтальных или квадратных композиций связан с тем, что он, с одной стороны, позволяет выполнить работу с максимальной проработкой деталей, с другой стороны, позволяет развить чувство «плакатности» образа. Иногда завершение «чистовых» листов проводится с натурной постановки. Это применяется для оживления переведенной с проработанного эскиза композиции новыми натурными впечатлениями. Такое завершение работы проводится предельно осторожно. Часто необходимо сделать всего несколько штрихов или мазков, чтобы работа приобрела нужную убедительность.

Как правило, законченный графический лист -- исполненная вручную на бумаге композиция. Если по задуманному образному решению необходимо исполнение в виде гравюры (по линолеуму, металлу, пластику, картону и т. п.) или монотипии, то можно выбрать любую технику графики.

1.3 Особенности обучение детей создании композиции в техники графика

Период младшего школьного возраста - один из самых благоприятных этапов в общении учеников с изобразительным искусством, в развитии у них способностей к изобразительной деятельности. Книга - одно из первых произведений искусства, с которым ребёнок знакомится. Воплощая идейное содержание литературных произведений в художественных образах, ярких, выразительных, конкретных, искусство иллюстрации - одно из сильных средств воспитания. Рассматривание книжных иллюстраций - широко используемый метод в обучении школьников изобразительной деятельности.

Книжная графика решает задачи литературного произведения, его объяснения и дополнения наглядно зримыми образами в виде иллюстраций и декоративных элементов и шрифта. Суперобложка и переплет украшаются обычно ярким и лаконичным рисунком, чтобы привлечь внимание читателя к содержанию книги; форзац оформляется несложным, часто силуэтным или орнаментальным рисунком; на фронтисписе помещают иллюстрацию, изображающую главного персонажа или важнейшее событие, заключающее в себе основную идею литературного произведения. Текстовые страницы оформляются заставками, инициалами, концовками, полосными, полуполосными, оборочными рисунками.

Книжная иллюстрация как особый вид изобразительного искусства оказывает громадное влияние на формирование чувственного восприятия мира, развивает в школьнике эстетическую восприимчивость, выражающуюся, прежде всего, в стремлении к красоте во всех ее проявлениях, формирует художественный вкус, дает простор воображению и собственному творчеству детей.

Рассматривание иллюстраций - косвенный метод обучения школьников изобразительной деятельности, который позволяет обогатить изобразительный опыт детей новыми графическими образами и способами изображения, помогает преодолеть стереотипность в рисовании.

Педагогическое руководство, направленное на ознакомление учащихся не только с содержанием, но и с художественно-выразительным средствами книжной графики, значительно повышает уровень художественного восприятия школьника, способствует появлению интереса и желания рассматривать иллюстрации, вызывает эмоциональный отклик на них.

Основной проблемой педагогического воздействия является соотношение обучения и развития. Для того чтобы разобраться в сути проблемы, необходимо сформулировать эти понятия.

«Обучение - совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляются развитие личности, её образование и воспитание». «Развитие психическое - становление специфически человеческих высших психических функций в процессе жизнедеятельности ребёнка». Таким образом, развитие - это процесс становления личности человека, формирование его познавательных и творческих способностей, двигательных функций, психических и духовных качеств.

Подготовительный вводный курс графики предусматривает не только обучение школьников техническим навыкам, необходимым для работы. Основным является знакомство с выразительными особенностями искусства, введение в мир его художественно-образного языка.

Прежде всего, мы должны развить в детях способность творчески мыслить. Поэтому основная задача состоит в развитии творческих способностей, интересов и мотивов учеников, умения самостоятельно находить решения, а для этого необходимо знакомить их с доступными способами познания.

Основная цель - развитие у учащихся через понимание особенностей художественно-образного языка искусства графики, его выразительных средств сознательного отношения к способам воплощения собственного замысла при помощи этих средств.

Для её достижения необходимо решение следующих образовательных, развивающих и воспитательных задач:

- формирование первоначальных представлений о роли, содержании и эстетическом значении искусства: знакомство с его основными изобразительными средствами, видами и жанрами, творчеством ведущих мастеров, оборудованием, инструментами и материалами графики;

- развитие познавательных и творческих способностей; самостоятельности, способности целенаправленно наблюдать, выделять главное, оценивать увиденное, умения организовывать и обдумывать свою работу, выбирая наилучший способ и метод для выражения эмоционального состояния, мыслей и чувств;

- воспитание нравственно-эстетических чувств, чувства сопереживания событиям и явлениям действительности, а также людям и их поступкам, воспитание уважения к собственному труду и труду других людей, к творческой работе художников; формирование культуры видения, культуры поведения;

- знакомство с основами изобразительной грамоты, формирование технических навыков, необходимых для работы в искусстве.

В основе всех видов изобразительного искусства, в том числе и графики лежит рисунок. Слово «рисунок» пришло на смену старославянским словам «знамя», «знамение», означавшим «создание образа», и «чертеж», «начертание», указывавшим на технику выполнения изображения.

С XVIII века слово «рисунок» стало термином, обозначающим изображение как создание образа с помощью линий, черт, важных для узнавания признаков предмета: формы, размера, строения, движения, которые передаются во всех видах искусства.

Простота приемов рисования линий и универсальность принципов построения формы сделали рисунок основой графики и других видов искусства. При сравнении рисунка, например, с чертежом становятся очевидными его замечательные особенности. Во-первых, рисунок выполняется от руки. Это ускоряет выполнение изображения и, следовательно, дает возможность быстро откликаться на различные события текущей жизни. Во-вторых, рисунок делают на глаз, запечатлевая предмет, не только как он есть, но и как кажется. Этот зримый образ понятен и доступен всем. В-третьих, рисунок нагляден; он иллюзорно передает основные внешние признаки предмета, его материальность, объем, освещенность, пространственное расположение и пр. В-четвертых, рисунок не только изображает многообразные внешние признаки предмета и среды, но через их отношения выражает внутреннее содержание этого предмета и среды и вызывает у зрителя определенные мысли и чувства. Для более полного изучения особенностей рисунка условно выделяют несколько видов, отличающихся по изобразительным, материально-техническим средствам и по назначению.

По использованию изобразительных средств рисунки бывают линейными и тоновыми. Линейный рисунок бывает, как правило, светлым, легким, обобщенным. Линиями создается художественный образ, выполняются схемы, таблицы, рисунки на классной доске.

Рисунки тоном дают более полную характеристику предмета и среды передачей объемности, освещенности, материальности и пространственных отношений. Такие рисунки называют светотеневыми и тоновыми или тональными.

В массе и контуре некоторых предметов очень ярко выражается характер, движение и другие свойства. Поэтому для их изображения избирают иногда простейший вид тонового рисунка - силуэт - контурный рисунок, заполненный одним ровным тоном.

По технике выполнения рисунки бывают оригинальные и печатные. Оригинальные рисунки выполняются от руки в одном экземпляре. Печатные - делают с клише, оттиском на бумаге и называют эстампами.

По целевому назначению различают академические рисунки и творческие. Академический рисунок - это длительный рисунок, выполняемый с целью обучения рисованию, освоению приемов изображения и изучения различных форм и признаков. Ему свойственна фиксация всех главных черт, определяющих внешний облик предмета изображения. Творческий рисунок - это произведение изобразительного искусства, образно выражающее мысли, чувства и миропонимание рисующего.

В учебной и творческой работе широко принимают набросок, этюд, эскиз. Наброском называют краткосрочный рисунок. Основным средством выполнения наброска служит линия, дополняемой редкой штриховкой или ее растиркой. Подробное изучение предмета изображения или его части осуществляется через этюд. В нем прослеживаются и отмечаются в течение сравнительно длительного времени важнейшие внешние и внутренние свойства и признаки объекта. Изученный в эскизах и набросках живой материал действительности используется для создания творческого рисунка или картины, сочинение которых начинается с предварительного рисунка - эскиза.

Особенностью техники рисунка является одноцветное воспроизведение окружающих нас предметов, хотя графическая работа может быть выполнена и несколькими красками. В отличие от техники живописи, позволяющей передавать многообразие цветовых оттенков природы, цвет в рисунке имеет лишь вспомогательное значение, служит для подкраски изображения, что объясняется спецификой изобразительных средств и материалов.

Чтобы полностью овладеть техническими средствами, необходимо понять их роль в процессе создания графического произведения, изучить особенности рисунка и свойства его материалов, приобрести твердые навыки обращения с рисовальными инструментами и принадлежностями, уметь подготовить их к работе.

Основными материалами рисунка считаются карандаш, уголь, сангина и тушь, так же применяются цветные карандаши, угольный карандаш, пастель, цветные восковые мелки.

Таким образом, в рисовании школьников могут использоваться разнообразные изобразительные графические материалы. Их использование обогатит учащихся знанием способов работы с ними, их изобразительных возможностей, сделают рисунки школьников более интересными, разнообразными, выразительными, повысит эстетическую сторону рисунка.

Успех воспитания и обучения во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание, сформировать у них знания, умения, навыки, а также развить способности в той или иной области деятельности.

Методикой предусмотрены следующие формы занятий: рисование с натуры, по образцу, по памяти, по представлению, беседы об изобразительном искусстве, экскурсии в музеи, на выставки, тематические экскурсии по городу игровые (занятие-игра, занятие-сказка) и коллективные формы (занятие-мастерская, занятие-выставка).

Поскольку в процессе обучения школьников даются общие основы знаний об искусстве, то программа может функционировать как подготавливающая к более основательному изучению изобразительного искусства, например в художественной школе. Обучение графики не претендует на полную независимость, необходимо знакомить детей с выразительными возможностями разных видов искусств. Поэтому он вполне может включаться в любую программу по изобразительному искусству.

Методика направлена на целостное развитие ученика. Качества, сформированные на занятиях, будут полезны в любой деятельности, в том числе учёбе.

Обучение способствует углублению знаний по таким общеобразовательным дисциплинам, как трудовое обучение, история искусств, краеведение и др.

У большинства детей младшего школьного возраста еще слабо развита рука, а, как известно, развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка. Недостаточное развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания и как следствие низкий уровень графических навыков, письма, часто приводит к возникновению у детей тревожного состояния, негативного отношения к любому виду деятельности. Специальные графические упражнения для развития ловкости и координации мелких движений руки повышают уровень графических умений, что положительно отражается на почерке. В первом классе дети учатся писать, и занятия графикой окажут существенную помощь в этом плане.

Возможности более интенсивного развития учащихся открываются при включении в учебный процесс специальных технологий и методических систем, преследующих именно цели развития личности, способствующих активизации мышления. Многие специалисты в области художественного воспитания, рассматривающие возможные модели художественного развития, подчеркивали важность знакомства детей с элементарными основами реалистического рисунка, формирования навыков рисования с натуры, что необходимо для понимания специфики изобразительного искусства как самостоятельного предмета, обладающего особыми методами и задачами. Таким образом, при общей развивающей направленности методика преподавание графики должна включать обучение знаниям, умениям и навыкам, необходимым для работы в искусстве. Основной задачей развивающего обучения является целостное развитие способностей учащихся.

Особенности обучение графики, построенная на основании принципов развивающего обучения и факторов, определяющих специфику занятий с детьми школьного возраста, предполагает:

- применение на начальном этапе игровых форм работы, специальных приемов, направленных на активизацию эмоционального отношения учащихся к средствам художественного выражения, использование конкретных наглядных образов при объяснении материала;

- предварительное знакомство учащихся с особенностями художественно-образного языка графики через выполнение заданий, направленных на обогащение тактильного, визуального и двигательного опыта;

- сочетание изучения выразительных особенностей графических средств с основами изобразительной грамоты;

- освоение выразительно-графических средств на основе знакомства с творчеством художников-графиков, выполнение «реплик»;

- введение в процесс обучения техники офорта;

- создание во время работы над эстампом творческой атмосферы мастерской, где каждый ребенок является участником процесса, применение приемов, способствующих осознанию детьми значения как отдельных этапов, так и целостного процесса работы над эстампом.

На занятиях в процессе художественно-творческой деятельности формируются компоненты учебной. Решая творческие задачи, изучая способы создания образа, используя определённые графические средства, учащиеся овладевают способами решения учебной задачи. Специальные приёмы для развития воображения, проблемные ситуации, используемые на занятиях, способствуют формированию у учащихся сознательной регуляции своих предметных действий, внимания не к результату, а к самому способу выполнения, что является необходимым условием для успешной учебной деятельности. Большое внимание на занятиях уделяется развитию у детей способности организовывать и планировать работу, оценивать её результаты, тем самым происходит формирование таких важных компонентов учебной деятельности, как действия, контроля и оценки.

Работа с различными материалами в разных техниках значительно обогащает опыт. Школьники становятся более уверенными в выборе решений. Знания, умения и навыки, полученные на занятиях, позволяют активно включаться в коллективную работу класса и школы.

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЗДАНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ В ТЕХНИКЕ ЛИНОГРАВЮРА ПО ТЕМЕ: «В ГРАФИЧЕСКОЙ МАСТЕРСКОЙ»

2.1 Технология создания

Линолеум - благодатный материал для любых творческих замыслов: от экслибриса и книжной заставки до большой станковой гравюры как черной, так и цветной. Гравюра на линолеуме способствует развитию пластического видения. Занятие линогравюрой не только интересно, но и полезно тем, что приучает работать в материале, заставляет много рисовать, постоянно тренировать руку, глаз.

Для работы над гравюрой необходимы линолеум, резцы или штихеля, валик, краски и бумага, а так же такие подсобные средства, как ножи, стекло, олифа и др.

Первый этап работы - это создание эскиза. Эскиз должен быть хорошо продуман и проработан, обязательно нужно разобрать, де будет свет, а где - темные места. Желательно сделать это черными красками или хотя бы карандашом. Это самый ответственный этап работы. Здесь нужно уметь графически мыслить, переводить объемное изображение на «язык» черного и белого. За счёт штрихов, их толщины, частоты, размеров, направлений передаётся не только форма предметов, но и разница в их материалах. Эскиз делают в размер рисунка. На первой стадии свой работы нужно стремится найти общее графическое решение.


Подобные документы

  • Ознакомление со спецификой и особенностями натюрморта как жанра изобразительного искусства. Разработка композиционной серии пробных эскизов в технике коллаж. Использование в серии приемов ассамбляжа, аккумуляции, аппликации, фрагментаризации и контракции.

    дипломная работа [11,3 M], добавлен 17.04.2012

  • Формирование представлений об истории возникновения, развития гравюры и книгоиздательства в Западной Европе. Изобразительные возможности гравюры на меди. Портрет в технике линогравюры, отображение широких вариаций густоты тона. Размеры рисунков пером.

    контрольная работа [197,3 K], добавлен 07.04.2016

  • История возникновения жанра урбанистического пейзажа и правила его изображения. История возникновения графики, виды графики. Художники, работающие в графической технике. Типы графических композиций. Художники, работающие в жанре урбанистического пейзажа.

    курсовая работа [37,8 K], добавлен 18.01.2011

  • Исторические особенности и современные направления работы в технике витража. Проблема освоения школьниками современных направлений декоративно-прикладного искусства. Методические рекомендации по организации кружковой работы в технике росписи по стеклу.

    дипломная работа [58,9 K], добавлен 12.06.2009

  • Определение графики как вида изобразительного искусства. Техники создания иллюстраций. Взаимосвязь иллюстрации и текста, как основное условие оформления печатной продукции. Создание серии иллюстраций по сказочной повести В. Сутеева "Мышонок и Карандаш".

    дипломная работа [3,6 M], добавлен 23.06.2015

  • Исторические особенности развития производства и обработки стекла. Художественная обработка стекла и техники его декорирования. Описания технологии травления стекла. Методические рекомендации кружковой работы в технике художественной росписи по стеклу.

    дипломная работа [70,0 K], добавлен 20.11.2010

  • Ознакомление с обращениями к образу Ильи Муромца в литературе и в изобразительном искусстве. Характеристика художественно-творческого наследия мастеров изобразительного искусства. Исследование понятия офорта - техники и технологии печатной графики.

    дипломная работа [20,1 M], добавлен 30.05.2022

  • Коллаж как технический приём в изобразительном искусстве. Исторические и технологические сведения о коллаже в технике фриформ. Основные элементы вязания. Герб Дубовского района Волгоградской области. Этапы выполнения коллажа "Дубок" в технике фриформ.

    курсовая работа [9,5 M], добавлен 03.06.2015

  • Марк Шагал как один из самых известных представителей мирового художественного авангарда XX века. Изучение жизни и творчества великого художника. Создание им замечательных книжных иллюстраций в технике литографии и офорта, овладение языком скульптуры.

    реферат [2,0 M], добавлен 15.11.2014

  • Особенности изображения природных четырех стихий в историческом аспекте. Специфика живописно-графических композиций в имторическом аспекте. Этапы процесса создания серии живописно-графической книжной закладки, ее особенности композиционного решения.

    курсовая работа [6,9 M], добавлен 23.09.2014

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.