Экономическая теория

Розанова Н. Эволюция взглядов на природу фирмы в западной экономической
науке // Вопросы экономики. -- 2002. -- № 1.

Сухарев О. Концепция экономической дисфункции и эволюция фирмы // Вопросы
экономики. -- 2002. -- № 10.

Третъяк В. Анализ отраслевой организации рынков (курс лекций). Лекция 5.
Фирма как субъект отраслевого рынка // Российский экономический журнал. --
2002. -- № 1--2.

Фавро О. Экономика организаций // Вопросы экономики. -- 2000. -- № 5.

40

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ЛИТЕРАТУРОЙ

Изучение литературы очень трудоемкая и ответственная часть подготовки к семинарскому занятию, написанию курсовой работы, эссе, доклада и т.п. Она, как правило, сопровождается записями в той или иной форме.

Конспектом называется краткая схематическая запись основного содержания научной работы. Обычно конспект составляется в два этапа. На первом студент чита-ет произведение и делает пометки на полях, выделяя таким образом наиболее важные мысли. На втором этапе студент, опираясь на сделанные пометки, кратко, своими словами записывает содержание прочитанного. Желательно использование логиче-ских схем, делающих наглядным ход мысли конспектируемого автора. Например, ес-ли рассуждения автора представляют достаточно сложную и длинную цепочку, то в конспекте может появиться запись: «Из А следует В, а из В С, следовательно, С яв-ляется прямым следствием А». Наиболее важные положения изучаемой работы (оп-ределения, выводы и т.д.) желательно записать в форме точных цитат (в кавычках, с точным указанием страницы источника).

Следует иметь в виду, что целью конспектирования является не переписыва-ние произведения, а выявление его логики, системы доказательств, основных выво-дов. Поэтому хороший конспект должен сочетать полноту изложения с краткостью. Особенно четко это проявляется при конспектировании работ в электронной форме. Чтобы полностью скопировать работу, достаточно нажать кнопку «печать», но счи-таться конспектом такое ее воспроизведение не будет.

Существует несколько форм ведения записей: план (простой или разверну-тый), выписки, тезисы, аннотации, резюме, конспект (текстуальный и тематический).

План. Это наиболее краткая форма записи прочитанного. Перечень вопросов, рассматриваемых в книге, статье. План раскрывает логику автора, способствует луч-шей ориентации в содержании данного произведения. План может составляться либо по ходу чтения материала, либо после полного прочтения. План во втором случае по-лучается последовательным и стройным, кратким. Форма плана не исключает цити-рования отдельных мест, обобщения более поздних материалов.

Выписки. Это либо цитаты, то есть дословное изложение того или иного ма-териала из источника, необходимые студенту для изложения в курсовой работе, либо краткое, близкое к дословному изложение мест из источника, данное в понимании студента. Выписки лучше делать на отдельных листах или на карточках. Достоинство выписок состоит в точности воспроизведения авторского текста, в накоплении факти-ческого материала, удобстве их использования при компоновке курсовой работы. Выделяя из прочитанного текста самое главное и существенное, студент при состав-лении выписок глубже понимает читаемый текст. Составление выписок не только не отнимает у студента время, но, напротив, экономит его, сокращая его на неоднократ-ное возвращение к данному источнику при написании текста курсовой работы. Со-вершенно обязательно каждую выписку снабжать ссылкой на источник с указанием соответствующей страницы.

Тезисы. Это сжатое изложение основных мыслей и положений прочитанного материала. Их особенность -- утвердительный характер. Другими словами, для авто-ра этих тезисов данные умозаключения носят недискуссионный позитивный харак-тер.

Аннотация. Очень краткое изложение содержания прочитанной работы. Со-

41

ставляется после полного прочтения и глубокого осмысливания изучаемого произве-дения.

Резюме. Краткая оценка прочитанного произведения. Отражает наиболее об-щие выводы и положения работы, ее концептуальные итоги.

Конспект. Небольшое сжатое изложение изучаемой работы, в котором выде-ляется самое основное, существенное. Основные требования -- краткость, четкость формулировок, обобщение важнейших теоретических положений. Составление кон-спекта требует вдумчивости, достаточно больших затрат времени и усилий. Конспект -- это средство накопления материала для будущей курсовой работы. Конспектиро-вание способствует глубокому пониманию и прочному усвоению изучаемого мате-риала, помогает вырабатывать навыки правильного изложения в письменной форме важнейших теоретических и практических вопросов, умение четко их формулировать, ясно излагать своими словами.

Конспект может быть текстуальным и тематическим. Текстуальный конспект посвящен определенному произведению, тематический конспект посвящен кон-кретной теме, следовательно, нескольким произведениям. В текстуальном конспекте сохраняется логика и структура изучаемого текста, запись идет в соответствии с рас-положением материала в изучаемой работе. В тематическом конспекте за основу бе-рется не план работы, а содержание темы, проблемы, изучаемые студентом.

Целесообразно составлять конспект после полного прочтения изучаемого ма-териала. Конспект может включать тезисы, краткие записи не только тех или иных положений и выводов, но и доказательств, фактического материала, а также выписки, дословные цитаты, различные примеры, цифровой материал, таблицы, схемы, взятые из конспектируемого источника. При оформлении конспекта необходимо указать фа-милию автора изучаемого материала, полное название работы, место и год ее изда-ния. Полезно отмечать и страницы изучаемой работы.

В конспекте надо выделять отдельные места текста в зависимости от их зна-чимости (подчеркивания цветными маркерами, замечания на полях). Для записей всех форм целесообразно, в соответствии с планом курсовой, завести папки или большие конверты, в которые раскладываются записи по обработанным источникам.

При этом важно не только привлечь более широкий круг литературы, но и су-меть на ее основе разобраться в степени изученности темы. Стоит выявить дискусси-онные вопросы, нерешенные проблемы, попытаться высказать свое отношение к ним. Привести и аргументировать свою точку зрения или отметить, какой из имеющихся в литературе точек зрения по данной проблематике придерживается автор и почему.

42

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

Рабочие тетради по микроэкономике представляют собой методические мате-риалы для организации самостоятельной подготовки студентов. Работа с ними ведет-ся дома, а затем наиболее важные для усвоения курса проблемы по усмотрению пре-подавателя выносятся для общего обсуждения на семинаре. Как правило, это в пер-вую очередь относится к подготавливаемым студентами эссе. По мере надобности может также проводиться общая проверка тетрадей. Студентам рекомендуется обра-щаться к преподавателю по всем вопросам, вызвавшим затруднения или несогласие с предлагаемыми в тетрадях решениями.

Каждая тема состоит из трех разделов.

Раздел «Логика курса» призван выработать навыки корректного экономиче-ского мышления, а именно: выделения главных логических элементов темы и уста-новления их взаимосвязей; анализа системы используемых доказательств; выявления основных последствий рассматриваемых закономерностей. Он содержит контрольные вопросы, которые помогают повторить ключевые моменты соответствующей темы, и задания, нацеленные на выявление логических взаимосвязей.

Раздел «Тесты» предназначен для самоконтроля. Решая предлагаемые задачи и сравнивая свои решения с ответами, следует внимательно обдумать причины, по ко-торым определенный ответ считается правильным. Обратите внимание на то, что сре-ди тестов могут встречаться «неправильные», в которых верным не является ни один из приведенных вариантов или, наоборот, верны несколько ответов. Помните, что ваша работа с тестами не сводится к необходимости угадать верный ответ. Оставлен-ное свободное место позволяет прокомментировать избранное решение. Особенно это важно именно в «сомнительных» случаях (ни один из предусмотренных в тесте вари-антов ответа не точен, есть несколько верных вариантов и др.).

Раздел «Эссе» является главным заданием для студента. Следует выбрать одну тему эссе из предлагаемых к каждому занятию вариантов и написать соответствую-щую работу. Рекомендуемый размер эссе -- 2--3 машинописных страницы. Цель на-писания эссе состоит в формировании у студента умения вырабатывать и корректно аргументировать свою точку зрения на новые для автора (а часто и объективно спор-ные) проблемы. То есть делать именно то, что составляет значительную часть прак-тической работы любого экономиста.

Отправным моментом работы над эссе должно быть обдумывание своего рода подсказок, сгруппированных под заголовком: «Обратите внимание на следующие ас-пекты проблемы». Переписывать все эти пункты в само эссе не обязательно, они иг-рают роль «затравки» или вспомогательной конструкции, помогающей выкристалли-зоваться вашему мнению (когда здание готово, строительные леса убирают). Вообще эссе считается своего рода промежуточным жанром между научным и литературным произведением. Оно призвано показать скорее общий подход к проблеме, чем про-анализировать ее детали. Важно понимать при этом, что особо ценится свежий взгляд на проблему, выделяющий кроме (или даже вместо!) наводящих вопросов какие-либо ее новые стороны.

Следует также иметь в виду, что многим темам эссе сознательно придан прово-кативный характер, то есть вынесенный в их заголовок вопрос допускает как положи-тельный, так и отрицательный ответ. Студенту не обязательно при этом придержи-ваться изложенной в учебнике или на лекции позиции. Это соответствует сыгравшему огромную роль в развитии научной мысли приему advocate diabolo («адвокат дьяво-

43

ла»). В соответствии с ним для достижения полной уверенности ученый должен по-пытаться выдвинуть все мыслимые возражения против общепринятой точки зрения, то есть как бы дать высказаться представителю противной стороны («дьявола»). Только в том случае, если научная позиция выдерживает подобную атаку «адвоката дьявола», ее можно считать надежно обоснованной. Студент волен, поэтому, выбрать любую точку зрения: отстаивать общепринятые взгляды или взять на себя роль «ад-воката дьявола». Важно лишь, чтобы аргументация в обоих случаях была максималь-но сильной и убедительной.

Особое внимание при подборе тем эссе уделено получению студентами пер-вичных навыков приложения теоретических положений к практике. Поэтому во мно-гих случаях студенту полезно мысленно поставить себя на место экономиста-практика (руководителя фирмы, государственного регулирующего ведомства, банка и т.п.) и писать текст как бы от его имени, с учетом его (или его организации) интере-сов.

Само написание эссе предполагает работу в спокойной домашней обстановке, когда есть возможность еще раз просмотреть учебную и научную литературу, сопос-тавить знания, полученные в разных частях курса, привлечь дополнительные источ-ники информации. При написании эссе следует стремиться создать максимально сжа-тый текст, затрагивающий, однако, все основные аспекты проблемы.

Помимо заранее запланированных тем студент может самостоятельно предло-жить проблему для обсуждения написать эссе на свободную тему. Наиболее высоко будут оцениваться эссе на реальном российском материале. Лучшие из них будут включены (с указанием имени автора) в готовящуюся хрестоматию «Теория микроэкономики в российских примерах». К свободному эссе предъявляются сле-дующие требования:

Свободное эссе должно описывать особенности реализации какой-либо
теоретической закономерности в России. В качестве образца выбора подобных про-
блем можно использовать врезки «Из российской практики» в учебнике: Микроэко-
номика. Теория и российская практика / Под ред. А. Г. Грязновой и А. Ю. Юданова. --
М.: КНОРУС, 2004.

Эссе начинается названием, отражающим суть ситуации, и подзаголовком,
прямо указывающим на иллюстрируемую примером теоретическую закономерность.
Например: «Кому принадлежит марка водки «Столичная»? (Особенности реализации
пучка прав собственности применительно к интеллектуальной собственности)».

Обязательно необходимо наличие интриги какой-либо острой, быть мо-
жет, сенсационной проблемы, сложившейся в деятельности фирм, государства, насе-
ления и ее разрешения (или, наоборот, неразрешения) в современных российских ус-
ловиях. Обратите особое внимание на случаи крупных успехов (или поражений) рос-
сийских фирм, на наиболее активно обсуждаемые в обществе (на телевидении, в
прессе) проблемы. Найдите их связь с фундаментальными положениями теории и
сделайте эту связь понятной читателю.

Допускается использование только реальных примеров. Необходимо обя-
зательно указать источник информации (номер журнала и страницы, где напечатана
соответствующая статья; адрес интернет-сайта и т.п.). Если, по мнению преподавате-
ля, эссе достойно включения в хрестоматию (окончательное решение принимает ред-
коллегия), студент должен быть готов передать оригинал исходной информации (ста-
тью, копию веб-страницы и пр.).

В хрестоматию также могут быть включены эссе, иллюстрирующие реальными

44

примерами запланированные темы. Например, вместо собственных рассуждений на тему «Объективно ли экономическое знание?» (эссе 1В) студент может привести не-сколько трактовок одной и той же проблемы разными заинтересованными сторонами. Скажем, пересказать различающиеся мнения экспортеров нефти и производителей автомобилей по поводу оптимального обменного курса рубля. Возможное название такого эссе: «Сколько должен стоить рубль? (групповые интересы и нормативная сторона экономической теории).

ТЕМА 1. ВВЕДЕНИЕ В ЭКОНОМИЧЕСКУЮ ТЕОРИЮ

1. ЛОГИКА КУРСА

А. Ответьте на следующие вопросы:

Как изменялся объект исследования экономической теории с древнейших времен
до наших дней?

Почему меркантилисты считали необходимым вмешательство в экономику? Что
делает актуальными их взгляды в наше время?

Каким образом эгоистический интерес человека может служить обществу? Как это
объяснял Адам Смит?

В чем сила и слабость марксистской теории? Почему марксизм стал базой мощных
политических движений?

С какими изменениями в экономике связано появление маржинализма?

Почему кейнсианцы настаивают на активном государственном регулировании эко-
номики, а монетаристы считают его вредным? Какая из этих доктрин представля-
ется вам более применимой к сегодняшней России?

В каких областях вклад российских ученых в экономическую теорию был наиболее
значимым?

Опишите эволюцию и постепенное обогащение содержания методов, используе-
мых экономической теорией.

Можно ли свести предмет экономической теории к изучению трех фундаменталь-
ных проблем экономики? Какое из определений предмета экономической теории
кажется вам более точным?

Б. Проследите взаимосвязь между экономическим развитием общества и особен-ностями научных теорий, появившихся в соответствующую эпоху:

Античные теории

Меркантилизм

Классическая полит-экономия

Традиционная экономика с элементами товарности

Ранняя рыночная

экономика, торговый

и ссудный капитал

45

Первые теории товара и денег

Марксизм

Богатство = деньгам золоту

Маржинализм

Неоклассика (монетаризм)

Институнионализм

Глобализация, эколо-гия, терроризм, Ин-тернет

Обсудите, насколько оправдано подобное прямое сопоставление уровня экономиче-ского развития и содержания экономических теорий.

В. Какие возможности дают экономисту следующие методы?

Эмпирический метод

Статистический метод

Метод научных абст-
ракций

		Наблюдение за количе-ственной стороной эко-номических процессов

Причинно-следственный метод		Функциональный метод		Эконометрические методы

2. ТЕСТЫ

46

ТЕСТ	Обоснование
1. Экономическая теория: это наука: а) о том, как улучшить личное экономическое поло-жение; Ь) о регулировании государством национальной экономики; с) о средствах удовлетворения человеческих по-требностей; d) о том, как общество решает вопросы "что, как и для кого" производить; е) о законах функционирования рыночной экономи-ки.

2. Фундаментальную проблему экономической теории отражает следующая пара понятий: а) спрос и предложение; Ь) эффективность и справедливость; с) предпринимательство и прибыль; d) ограниченность и выбор; е) производство и потребление.

3. Редкость (ограниченность) ресурсов -- это про-блема, которая: а) существует только в бедных странах; Ь) связана с определенными типами цивилизаций; с) типична для социализма (экономика дефицита); d) никогда не возникает в богатых странах; е) существует при всех экономических системах не-зависимо от степени богатства.

4. Экономическая модель призвана решать все перечисленные ниже проблемы, кроме: а) объяснения законов функционирования реальной экономики; Ь) демонстрации обобщенного представления о том или ином фрагменте экономической деятельно-сти; с) содержания сведений о свойствах изображаемой модели; d) отражения всех деталей экономического развития общества; е) подтверждения или опровержения выдвигаемых гипотез.

5 .	Если экономика изучается как целостная систе-
ма	, то это анализ:
a)	макроэкономический;
b)	нормативный;
c)	описательный;

47

d) микроэкономический; e) позитивный.

6. Микроэкономику можно определить как раздел экономической теории, который изучает: а) как обществу достигнуть полной занятости; Ь) экономическое поведение потребителей, фирм и собственников ресурсов; с) проблемы ускорения экономического роста; d) вопросы экономической безопасности; е) организацию деятельности отдельных фирм.

7. К характеристикам экономических благ отно-сится все, кроме: а) способности удовлетворять потребности; Ь) ценности; с) редкости; d) могут быть в неограниченном количестве; е) могут быть взаимозаменяемыми и взаимодопол-няемыми.

8.	Полное использование всех ресурсов общества
показывает:
a)	сдвиг кривой производственных возможностей
	вправо;
b)	точка вне кривой производственных возможно-
	стей;
c)	точка внутри кривой производственных возможно-
	стей;
Ф	точка на кривой производственных возможностей;
e)	сдвиг кривой производственных возможностей
	влево.

9. Кривая производственных возможностей пока-зывает: а) все возможные комбинации выпуска продуктов; Ь) все возможные комбинации выпуска продуктов при условии полной загрузки имеющихся факторов производства; с) оптимальную комбинацию выпуска продуктов; d) фиксированный объем выпуска продукции с по-мощью разных комбинаций факторов производст-ва; е) степень социального неравенства в обществе

3. ЭССЕ

48

A. Что важнее: пушки или масло?

Обратите внимание на следующие аспекты проблемы:

Экономическая теория утверждает, что все точки на кривой производственных
возможностей являются Паретто-оптимальными. То есть каждая из комбинаций
пушки/масло считается наилучшей. Почему экономисты так странно определяют
понятие оптимума?

Роль ограниченности ресурсов в экономике и необходимость выбора.

Существует ли объективно оптимальная пропорция производства благ? В частно-
сти, согласились ли бы вы с тезисом «Масло важнее пушек» в канун Второй миро-
вой войны? Или с обратным постулатом «Пушки важнее масла» для СССР конца
70-ых годов (эпоха ввода войск в Афганистан)?

Какая пропорция пушек и масла нужна современной России?

Если пропорции производства должны быть разными в разных ситуациях, то как
определить, оптимальны ли они в конкретном случае?

Продумайте эту же проблему для пары «потребительские товары -- инвестицион-
ные товары». Можно ли предложить для этого случая критерий выбора самого
лучшего их сочетания?

Б. Существуют ли три отдельных фундаментальных проблемы экономики или все они сводятся к одной?

Обратите внимание на следующие аспекты проблемы:

Обдумайте, влияет ли ответ на вопрос «Что производить?» на решение вопроса
«Для кого производить?». Есть ли обратное влияние решения вопроса «Для кого
производить?» на проблему «Что производить?»? Связаны ли вопросы «Что про-
изводить?» и «Как производить?»? Рассмотрите и другие парные взаимосвязи всех
трех фундаментальных вопросов экономики.

Существует ли среди трех фундаментальных вопросов экономики главный? Мно-
гие социалистические концепции, например, в явной или неявной форме исходят
из того, что главным является вопрос «Для кого производить?». Сформулируйте
свое отношение к такому подходу.

Не являются ли три фундаментальных вопроса внешними проявлениями какой-то
более общей проблемы? Попробуйте ее сформулировать.

B. Объективно ли экономическое знание?

Можно ли четко разграничить нормативный и позитивный подходы к экономике?
Ведь рекомендации по проведению той или иной экономической политики (нор-
мативный подход) всегда базируются на определенном понимании фактического
состояния экономики (позитивный подход).

С другой стороны, существует и обратная взаимосвязь. Представления о том, как
должна выглядеть «идеальная экономика» (нормативный подход), сами влияют на
оценку реальной экономики страны (на позитивный подход). Приведем пример.
Сторонник социального равенства неизбежно увидит в современной России раз-
дираемую имущественным расслоением страну, возможно, стоящую на пороге ги-
гантских потрясении, и предложит соответствующую программу преобразований
(например, перераспределение доходов с помощью государства). Сторонник либе-

49

ральнои экономики увидит в том же расслоении источник сильной мотивации и зачатки здорового предпринимательства. Его рекомендации будут противополож-ными (например, сократить вмешательство государства в экономику).

Как известно, экономическая теория не является точной наукой. В частности, она
не может (в отличие, скажем, от астрономии) делать точные количественные пред-
сказания. Как, в таком случае, можно проверить экономические теории? Не явля-
ются ли они бездоказательными?

Способен ли в этих условиях честный исследователь сохранить объективность
(личные симпатии или антипатии мешают непредвзятому взгляду на вещи, а про-
верка теорий путем проверки сделанных на их основе предсказаний затруднена)?
И не является ли вся экономическая теория искаженной и политизированной кар-
тиной мира, созданной в угоду определенным слоям или классам общества?

Способны ли методы экономической теории снизить риск необъективности?

Может ли здесь помочь история? или статистика? другие дисциплины?

Г. Свободное эссе по вводным проблемам курса (истории экономической науки, ее предмета, метода, связи с другими дисциплинами). Требования к свободному эссе см. в методических указаниях к рабочим тетрадям.

ТЕМА 2. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ РЫНОЧНОЙ

ЭКОНОМИКИ

1. ЛОГИКА КУРСА

А. Ответьте на следующие вопросы:

Что такое «экономическая система»?

Какова взаимосвязь понятий «экономическая система» и «цивилизация»?

Какие типы цивилизаций вы знаете? Что служит решающим признаком для выде-
ления того или иного типа цивилизации?

Назовите главные черты традиционной цивилизации.

Какие основные черты присущи социалистической цивилизации? В чем ее сильные
и слабые черты? Дайте прогноз дальнейших перспектив социалистической цивили-
зации.

Есть ли что-то общее между традиционной и социалистической цивилизациями?

Назовите определяющие черты рыночной цивилизации. Все ли они одинаково
важны по вашему мнению? Какова роль отношений собственности в рыночной
системе?

Сравните рыночную и социалистическую цивилизации.

В чем состоит суть формациоиного подхода к анализу общественно-экономических
систем?

В чем заключаются специфические черты чистого капитализма, смешанной и пе-
реходной экономик? Каковы плюс и минусы развития России по каждой из этих
моделей общества?

В чем состоят достоинства и недостатки рыночной системы? Как усилить первые
и ослабить вторые?

Какие факторы производства вы знаете?

50

13. Перечислите основные субъекты экономики и опишите их роль.

Б. Опишите взаимосвязи основных черт рыночной экономики

На приведенной ниже схеме в виде прямоугольников схематически изображе-ны основные черты рыночной экономики. Соедините стрелками те черты, которые, на ваш взгляд, являются взаимосвязанными. Подпишите на стрелках характер влияния одной черты на другую. Например, черта А «порождает» (стрелка с соответствующей надписью) черту Б, которая, в свою очередь, «противодействует» (надпись на стрел-ке) черте В и т.д.

Личный (корыст-ный) интерес

Частная собст-венность

Свобода предприни-мательства

Суверенитет потребителя

Роль государства

Принцип «невиди-мой руки»

Конкуренция

Рынок и цены как меха-низм саморегуляции

2. ТЕСТЫ

ТЕСТ	Обоснование
1. Исходным критерием разграничения типов экономических систем служит: а) темпы экономического роста; Ь) используемые технологии и уровень благосостоя-ния членов общества; с) способ ответа на три фундаментальные проблемы экономической жизни; d) эффективность использования редких ресурсов; е) степень социальной справедливости.

2. В конкурентной рыночной экономике при про-изводстве и распределении продукта приоритет отдается интересам:

51

a)	государства;
b)	продавцов;
c)	покупателей;
d)	производителей;
e)	общества.

3.	Фактором производства не является:
a)	капитал;
b)	земля;
c)	деньги;
Ф	предпринимательские способности;
e)	труд.

4.	Способность рыночной экономики к саморегу-
лированию объясняется:
a)	умением предпринимателей верно оценивать объ-
	ем и динамику рынка;
b)	значительной степенью правительственного вме-
	шательства;
c)	развитием политической демократии;
d)	конкурентным механизмом, действующим на ос-
	нове цен, прибылей и убытков;
e)	координацией деятельности крупнейших фирм (в
	современных условиях).

5. К числу преимуществ, которыми обладала плановая экономика, можно отнести: а) быстрый технический прогресс и внедрение изо-бретений; Ь) широкий выбор потребительских товаров; с) определение цен на большинство товаров госу-дарственными органами и связанная с этим деше-визна; d) отсутствие безработицы и небольшая социальная дифференциация населения; е) эффективное использование ресурсов.

6. Модель кругооборота ресурсов, продуктов и до-хода показывает, что главную роль в экономике выполняют: а) рынки факторов производства; Ь) рынки потребительских товаров; с) производители (фирмы); d) взаимодействие всех сегментов данной модели; е) потребители.

7. К экономическим функциям государства в ры-ночной экономике не относятся: а) антимонопольное регулирование;

52

b) обеспечение общественными благами; с) определение цен на продукты и ресурсы; d) перераспределение доходов; е) достижение макроэкономической стабилизации.

8.	Экономическую систему в современной России
можно определить как:
a)	рыночную экономику;
b)	смешанную экономику;
c)	переходную экономику нового типа;
Ф	переходную экономику;
e)	рыночную экономику нового типа.

9. Экономика является смешанной, если: а) существует полная свобода конкуренции ("laissez faire"); b) не завершился процесс перехода к рынку от тра-диционной или социалистической экономики; с) государство обладает монопольным правом на собственность и предпринимательскую деятель-ность; d) действия рыночных сил дополняются государст-венным регулированием; е) преобладает смешанная (частная с участием госу-дарства) форма собственности.

3. ЭССЕ

А. Не является ли рыночная экономика эффективной только для богатых?

Обратите внимание на следующие аспекты проблемы:

Как известно, рыночная экономика с помощью цен выравнивает объемы спроса и
предложения, не допуская таким образом возникновения дефицитов или излиш-
ков. То есть производится то и только то, на что существует спрос. Это свидетель-
ствует об эффективности рыночной экономической системы.

Однако в этом рассуждении под спросом понимается только платежеспособный
спрос. Последний же прямо связан с распределением доходов в обществе. То есть
богатые, имеющие деньги для оплаты своих запросов, действительно могут быть
уверены в том, что рынок эффективно удовлетворит их потребности. Потребности
бедных, не имеющих денег, напротив, останутся неудовлетворенными. В итоге в
рыночной экономике вполне возможна ситуация, когда производство товаров и
услуг будет ориентировано на удовлетворение прихотей и даже нелепых причуд
богатых, в то время как бедные будут умирать от голода, холода и отсутствия ме-
дикаментов. Такая экономика не заслуживает названия эффективной.

При этом рыночная экономика не имеет естественных или, как говорят экономи-
сты, «встроенных» механизмов выравнивания доходов разных социальных групп.
Или, по-вашему, такие механизмы все-таки есть?

С другой стороны, существует так называемый «исторический аргумент» в пользу
капитализма, предложенный великим австро-американским экономистом Йозефом

53

Шумпетером. Он сравнил положение современного рабочего с положением кре-стьянина эпохи французского «солнце-короля» Людовика XIV. Ясно, что положе-ние бедных радикально улучшилось за истекшие столетия господства рыночной экономики. Если же сравнить жизнь современного магната и аристократа старых времен, то сдвиги окажутся куда меньше. Они коснутся скорее формы удовлетво-рения потребностей, чем их сути (у маркиза времен «солнце-короля» не было элек-тробритвы, но вряд ли он от этого страдал, так как его брил личный брадобрей). Вывод Шумпетера: история показывает, что от существования рыночной эконо-мики бедные выигрывают не меньше богатых.

* Известен и контраргумент взглядам И. Шумпетера. Современные бедные действи-
тельно живут лучше бедных прежних времен, но произошло это не из-за законо-
мерностей функционирования рыночной экономики, а вопреки им. В частности,
положение низов улучшилось из-за классовой борьбы и перераспределительной
роли государства.

Б. Россия (не?) является особым типом цивилизации и особой экономической системой

Обратите внимание на следующие аспекты проблемы:

Хорошо известно, что историческая судьба нашей страны отличается исключи-
тельным своеобразием. В разные эпохи (при Иване III, Петре I, Николае I, в конце
XIX в., в настоящее время) активно обсуждалась проблема «особого русского пу-
ти». При этом четко сложились два основных подхода к проблеме: славянофиль-
ский и западнический.

Лейтмотив славянофильского подхода состоит в подчеркивании особости, «инако-
вости» российского общества и экономики. Согласно этой точке зрения, копиро-
вание институтов западного общества не совместимо с природой России, а рефор-
мы, переносящие их на российскую почву, только вредят стране.

Наиболее радикальные сторонники этого подхода считают, что в России действу-
ют особые экономические законы, а хозяйство страны не должно быть ни социа-
листическим, ни капиталистическим (рыночным), а представлять некий третий на-
ционально-русский тип.

Сторонники западнического подхода полагают, что существуют лишь общемиро-
вые цивилизационные типы. Конкретнее, наиболее эффективным типом организа-
ции хозяйственной жизни является в настоящее время рыночная экономика. Рос-
сии надлежит заимствовать институты развитых стран (чаще всего упоминаются
так называемые «либеральные ценности»). Только переход к ним введет нашу
страну в число процветающих экономик.

Наиболее радикальные сторонники западничества настаивают на ускоренном и
насильственном (или полунасильственном) внедрении западного опыта. В ходе
этого процесса особенности российской экономики (трактуемые радикальными
западниками как признаки отсталости) исчезнут.

Какая из позиций представляется более обоснованной? Какие аргументы можно
привести в их пользу? О чем говорит исторический опыт российских реформ в
разные эпохи?

Возможен ли компромисс между обеими позициями (некий средний вариант)?

В. Свободное эссе по проблемам основных принципов функционирования ры-

54

ночной экономики (праву собственности, механизмам саморегуляции рынка, соци-альным проблемам и др.). Требования к свободному эссе см. в методических указани-ях к рабочим тетрадям.

ТЕМА 3. ДЕНЬГИ 1. ЛОГИКА КУРСА

А. Ответьте на следующие вопросы:

Опишите сущность и условия выполнения деньгами функции средства обращения.

Какие причины вызывала бартеризацию российской экономики? Почему этот про-
цесс пошел на убыль?

Опишите функцию денег как меры стоимости. Связана ли способность денег вы-
полнять ее с наличием собственной стоимости у денежного материала?

Опишите возможные нарушения функции меры стоимости. Какие формы они при-
нимают в современной России?

В чем состоит функция денег как средства накопления? Могут ли ее выполнять
деньги в условиях инфляции?

Какие функции денег дополнительно выделяет марксистская теория? Считаете ли
вы особое выделение этих функций рациональным?

Опишите предысторию денег.

Опишите металлический этап в истории денег. Закончился ли он в наше время?

Почему с течением времени постоянно расширялось неметаллическое денежное
обращение?

10. Какие современные формы денег вы знаете? В чем состоят особенности их разви-
тия в России?

Б. Кратко опишите эволюцию денег.

Воспользуйтесь следующим алгоритмом: исторический вид денег его недостатки (или связанные с ним проблемы) новый вид денег как решение старых проблем не-достатки нового вида денег и т.д.

Товарные деньги
Металлические деньги

55

Классические бумажные деньги
Классические кредитные деньги
Современные деньги

2. ТЕСТЫ

ТЕСТ	Обоснование
1. Деньги служат: а) мерой стоимости; Ь) средством обращения; с) средством накопления; d) все предыдущие ответы верны; е) все предыдущие ответы не верны.

2. Товар, обладающий абсолютной ликвидностью -- это: а) ценные бумаги; Ь) золото; с) информация; d) деньги; е) дефицитные ресурсы.

3. Выполнение деньгами функции меры стоимости: а) связано с оборотом наличных денег; Ь) разъединяет во времени акты купли-продажи; с) обеспечивает возможность экономического учета; d) служит накоплению капитала; е) обеспечивает сохранение стоимости.

4. В современных условиях ценность денег опреде-ляется: а) золотым запасом страны; Ь) количеством денег, находящихся в обращении; с) средним уровнем цен; d) пропорцией обращающихся экономических благ и денег; е) золотым содержанием самих денег.

56

5. Марксистская теория помимо трех общеприня-тых функций выделяет еще и функцию: а) меры стоимости; Ь) средства образования сокровищ; с) средства обращения; d) средства накопления; е) средства платежа.

6.	«Почти деньги» отличаются от денег тем, что:
a)	не обладают абсолютной ликвидностью;
b)	представляют собой бумажные деньги, не размен-
	ные на золото;
c)	включают в себя все товары, которые можно про-
	дать за деньги;
Ф	не могут выполнять функцию средства накопле-
	ния;
e)	используются при бартере.

7. Условием выполнения функции средства обра-щения является: а) рыночный характер ценообразования; Ь) устойчивость денежного обращения; с) стабильность покупательной способности; d) всеобщность признания в качестве денег; е) се перечисленное выше.

8. Причинами существования бартера в современ-ных условиях может быть: а) более низкие трансакционные издержки по сравне-нию с денежным обращением; Ь) гиперинфляция; с) товарный голод; d) дефицит денег у основных хозяйствующих субъек-тов; е) все перечисленное выше.

3. ЭССЕ

А. В течение ближайших двух лет роль бартера в российской экономике сойдет на нет.

Обратите внимание на следующие аспекты проблемы:

По данным Института экономики переходного периода доля бартера в основных
отраслях экономики снизилась с 1996 по 2000 год в 2--3 раза и составляла в элек-
троэнергетике 4%, черной металлургии -- 17%, цветной металлургии -- 31%,
стройиндустрии -- 22%, легкой и пищевой промышленности -- по 14%. То есть
доля бартерных сделок, хотя и сохранилась на более высоком уровне, чем в разви-
тых рыночных экономиках, но не является больше преобладающей.

Какие причины, по вашему мнению, вызвали эти благоприятные сдвиги? Вспом-

57

ните основные факторы бартеризации российской экономики. Сохранили они свое значение в настоящее время или их действие слабеет? Или, возможно, какие-то факторы даже усиливаются?

Как влияет на упомянутые процессы современная государственная экономическая
политика?

Какое воздействие оказывает начавшийся экономический подъем?

Какую роль играет укрепление рыночных институтов? Продумайте, какие кон-
кретные события последних лет наиболее важны в этом отношении: укрепление
договорной дисциплины, совершенствование законодательства, другие сдвиги.
Почему именно они оказали влияние на падение бартеризации?

Возможен ли новый взлет бартерных отношений на базе использования современ-
ных технологий (например, прямого обмена через Интернет)?

Б. Целесообразно ли введение государственных гарантий банковских вкладов?

Обратите внимание на следующие аспекты проблемы:

Какое значение имеет соотношение тезаврации и кредитного накопления для раз-
вития страны? Какой из этих вариантов реализации функции накопления характе-
рен для современной России?

Постарайтесь найти в журналах статистику структуры сбережений. Какая часть
накоплений граждан хранится «в чулке»?

Обдумайте факторы, толкающие население к тезаврации. Могут ли государствен-
ные гарантии увеличить приток денег в банки?

Нужны ли дополнительные гарантии государства, если основная масса вкладов
населения итак лежит в принадлежащем государству Сбербанке России?

Какие минусы может повлечь введение государственных гарантий? Не придется
ли бюджету рассчитываться по вкладам недобросовестных банков?

Как изменится отношение населения к рискованным, но высокопроцентным вкла-
дам? Не поощрят ли государственные гарантии безответственного поведения
вкладчиков и банков?

Можете ли вы предложить какие-то дополнительные условия предоставления га-
рантий, которые препятствовали бы мошенническому (или, как говорят экономи-
сты, оппортунистическому) поведению субъектов банковских сделок?

В. Свободное эссе по проблемам денег. Требования к свободному эссе см. в методи-ческих указаниях к рабочим тетрадям.

ТЕМА 4. СПРОС, ПРЕДЛОЖЕНИЕ И РЫНОЧНОЕ РАВНОВЕСИЕ

1. ЛОГИКА КУРСА

А. Ответьте на следующие вопросы:

Сформулируйте понятия рыночного спроса, функции спроса и кривой спроса.

Охарактеризуйте неценовые факторы (детерминанты) спроса. Какие ценовые и не-
ценовые факторы наиболее сильно влияют на спрос в современной России?

Сформулируйте понятия рыночного предложения, функции предложения и кривой

58

предложения.

Какую роль имеет фактор времени в формировании рыночного предложения? Есть
ли иные неценовые факторы предложения? Какие факторы предложения особенно
важны для современной ситуации в России?

Как и во всех ли случаях устанавливается рыночное равновесие? Опишите нерав-
новесные ситуации в переходной экономике.

Эластичность рыночного спроса по цене и доходам. Опишите реакцию спроса в
России на девальвацию рубля в 1998 году. Почему спрос на разные товары изме-
нился не одинаково?

Эластичность рыночного предложения по цене.

Обсудите возможности практического использования понятия эластичности в дея-
тельности российских предприятий.

Целесообразно ли государственное вмешательство в процессы рыночного ценооб-
разования? Приведите примеры удачного и неудачного государственного вмеша-
тельства из российской практики.

Б. Как влияют на спрос и предложение различные сдвиги в экономической си-туации?

Пометьте крестиками в приведенной ниже таблице клетки, соответствующие нали-чию влияния. Клетки, где влияние отсутствует, оставьте пустыми. В первой строке таблицы в качестве примера нужные клетки уже помечены.

	Сдвиг кривой спроса	Движение вдоль кри-вой спроса	Сдвиг кри-вой пред-ложе-ния	Движение вдоль кри-вой пред-ложе-ния
а) Изменение цен		X		X
Ь) Изменение цен товаров-заменителей
с) Внедрение новой техноло-гии производства
d) Изменение моды
е) Изменение доходов потре-бителей
f) Изменение цен на сырье
g) Изменение цен дополняю-щих товаров
h) Появление сильных ин-фляционных ожиданий

В. Как влияют налоги на процессы в экономике и на положение субъектов рын-ка в разных ситуациях?

Пометьте словами «выше» или «ниже» в приводимой ниже таблице те клетки, в кото-рых проявления перечисленных последствий введения налогов окажутся более или менее выраженными:

59

ПОСЛЕДСТВИЯ ВВЕДЕНИЯ НАЛОГОВ:	ЭЛАСТИЧНОСТЬ СПРОСА
	ВЫСОКАЯ	НИЗКАЯ
Рост цен	ниже	выше
Падение объема продаж
Величина налоговых поступлений в казну
Потери производителя
Потери потребителя
	ЭЛАСТИЧНОСТЬ ПРЕДЛОЖЕ-НИЯ
	ВЫСОКАЯ	НИЗКАЯ
Рост цен
Падение объема продаж
Величина налоговых поступлений в казну
Потери производителя
Потери потребителя

2. ТЕСТЫ

ТЕСТ	Обоснование
1. Закон спроса отражает следующая зависимость: а) прямая зависимость объема спроса от его цены; Ь) обратная зависимость объема спроса от его цены; с) прямая зависимость между объемом предложения и объемом спроса; d) прямая зависимость между объемом спроса и до-ходами потребителей; е) прямая зависимость цены от качества товара.

2.	Взаимозаменяемые товары:
a)	одновременно производятся;
b)	имеют одинаковую цену;
c)	дополняют друг друга при сбыте;
d)	конкурируют друг с другом на рынке;
e)	стимулируют сбыт друг друга.

3. Все перечисленное ниже может быть причиной сдвига кривой спроса на товар, кроме: а) изменения вкусов потребителей; Ь) увеличения доходов покупателей; с) уменьшения цены товара; d) увеличения цены взаимодополняемого товара; е) уменьшения цены взаимодополняемого товара.

4. Если рост цен на 1% вызывает увеличение

60

предложения на 1,2%, то оно является:
a)	эластичным;
b)	неэластичным;
c)	с единичной эластичностью;
d)	абсолютно эластичным;
e)	абсолютно неэластичным.

5.	Два товара являются индифферентными к друг
другу (то	есть не являются ни взаимозаменяю-
щими, ни	взаимодополняющими), если их пере-
крестная	эластичность равна:
a)	Ecross	0;
b)	Ecross	0;
c)	Ecross ~~	0;
Ф	Ecross	1;
e)	Ecross	1.

6. Наличие на рынке избыточного предложения товара может являться следствием того, что: а) цена на товар равна равновесной цене; Ь) цена на товар ниже равновесной цены; с) сократился объем предложения данного товара; d) цена на товар выше равновесной цены; е) увеличился объем спроса на данный товар.

7.	Предположим, что эластичность спроса по цене
для конкретного товара равна 1,5. Если произош-
ло	увеличение объема спроса на 30%, то процент-
ное уменьшение цены в этом случае было:
a)	10;
b)	15;
c)	20;
d)	30;
e)	50.

8.	На эластичность предложения оказывает влия-
ние:
1.	уровень доходов потребителей;
2.	наличие на рынке товаров заменителей;
	фактор времени;
4.	доля расходов в бюджете на данный товар;
5.	не влияет ни один из указанных факторов.

9. Государство увеличивает налог с продаж на не-кий товар. При этом: а) чем более эластичен спрос, тем большую долю налога платит покупатель; Ь) чем более эластично предложение, тем большую часть налога платит продавец;

61

с) чем менее эластичен спрос, тем большую часть налога платит покупатель; d) чем менее эластично предложение, тем большую часть налога платит покупатель; е) чем менее эластичен спрос, тем большую часть налога платит продавец.

3. ЭССЕ

A. Страшный неурожай зерновых в рыночной экономике.

Обратите внимание на следующие аспекты проблемы:

* Как можно более полно опишите последствия гипотетического неурожая, особое

внимание уделяя тому, какие последствия будут, а какие не будет проявляться в рыночной экономике.

Будет ли ощущаться дефицит зерна в стране?

Как изменятся цены на зерно и продукты его переработки?

Как изменятся спрос и предложение на другие товары (например, на картофель,

хлебопекарные дрожжи, автомобили)?

Каковы вероятные социальные последствия неурожая?

Как может отреагировать на них государство и какие явления вызовет это вмеша-

тельство в экономике страны?

Введите в анализ внешнеэкономический фактор.

Дайте графическую интерпретацию данной ситуации.

Попробуйте приложить ваш прогноз последствий экстремального развития собы-

тий к России.

Б. Можно ли применить теорию спроса в практической деятельности фирмы?

Обратите внимание на следующие аспекты проблемы:

Должен ли менеджер знать размеры и динамику рынка своего товара?

Как взаимосвязаны выручка и эластичность спроса? Какую ценовую политику
следует обдумать при неэластичном и при эластичном спросе на товар?

Известны ли менеджеру характеристики кривой спроса на товар, выпускаемый его
фирмой? Какими способами их можно установить?

Есть ли разница между общеотраслевой кривой спроса и кривой спроса на про-
дукцию данной фирмы?

Какое значение для фирмы имеет перекрестная эластичность спроса на ее товар и
товары фирм-конкурентов? Влияет ли на ситуацию наличие или отсутствие близ-
ких аналогов?

B. Свободное эссе по проблемам спроса и предложения. Требования к свободному
эссе см. в методических указаниях к рабочим тетрадям.

ТЕМА 5. ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЕ ПОВЕДЕНИЕ

62

1. ЛОГИКА КУРСА

А. Ответьте на следующие вопросы:

Что такое полезность блага? Какие виды полезности используются в экономиче-
ской теории? В чем состоит значение выделения каждого вида?

Охарактеризуйте общую и предельную полезность: их функции и взаимосвязь.
Дайте графическую интерпретацию. На основе каких предпосылок выводится
функция полезности? Каковы свойства функции полезности?

При каких условиях структура потребления, максимизирующая полезность, явля-
ется единственной?

Ответьте на вопрос (парадокс А. Смита): «Почему вода, которая настолько необ-
ходима, что без нее невозможно жить, имеет такую низкую цену, в то время как у
не столь необходимых алмазов такая высокая цена?»

Являются ли предпочтения индивида стабильными? Чем отличаются полезность и
предпочтение? Каковы свойства предпочтений?

Каковы основные черты экономического выбора индивида? Что такое ожидаемая
полезность и какова ее роль в экономическом выборе индивида?

От чего зависят рыночные возможности потребителя? Каким образом изменение
цены товара и дохода потребителя влияют на количество и структуру набора благ,
которые он покупает?

Какие виды ограничений характерны для экономического выбора? Какие факторы
влияют на благосостояние потребителя? Зависят ли эти факторы от типа экономи-
ческой системы? Каким образом изменяется набор факторов, влияющих на благо-
состояние потребителя, при переходе от одного типа экономической системы к
другой?

Сопоставьте объяснение процессов рыночного ценообразования теориями пре-
дельной полезности и трудовой стоимости. Какое из них представляется вам более
обоснованным?

Обсудите возможности практического использования теории потребительского
поведения в деятельности российских предприятий.

Б. Каким образом государство влияет на благосостояние потребителя?

С помощью кривых безразличия и линий бюджетного ограничения покажите измене-ние благосостояния потребителя при введении новых налогов, например, подушевого и потоварного?

В. Каковы преимущества и недостатки количественного измерения полезности (кардиналистские теории полезности) и порядковой оценки полезности (ордина-

63

листские теории полезности)? Заполните таблицу:

	Преимущества	Недостатки
Кардиналистский подход
Ординалистский подход

2. ТЕСТЫ

ТЕСТ	Обоснование
1. Максимум удовлетворения общей полезности достигается, когда: а) предельная полезность равна «0»; Ь) предельная полезность имеет максимальное значе-ние; с) предельная полезность имеет минимальное значе-ние; d) все ответы неверны.

2.	Условие равновесия потребителя достигается,
	когда:
a)	предельные полезности благ равны предельной по-
	лезности денег;
b)	взвешенные по ценам предельные полезности благ
	равны;
c)	предельные полезности благ равны;
Ф	взвешенные по цене предельные затраты равны
	предельной полезности денег;
e)	верны все ответы.

3. Кривая безразличия показывает: а) полезность экономического блага; Ь) различные комбинации двух экономических благ, имеющих одинаковую полезность; с) одинаковые по полезности потребительские блага; d) замену одного блага другим; е) действие эффекта дохода.

4. Кривая «доход--потребление»:

64

а) это линия, соединяющая точки касания кривых безразличия с бюджетными ограничениями при равно кратном изменении цен на товары; Ь) показывает последовательные положения равнове-сия потребителя в соответствии с ростом его дохо-да; с) показывает последовательные положения равнове-сия потребителя в соответствии с равномерным из-менением цен на блага; d) все ответы верны.

5. Кривая «цена-- потребление»: а) показывает последовательные положения равнове-сия потребителя в соответствии с изменением цены на одно из благ; Ь) показывает последовательные положения равнове-сия потребителя в соответствии с равномерным из-менением цен на блага; с) это функция спроса на товар; d) отражает изменение потребления при изменении цен на товары, входящие в набор потребителя при фиксированном доходе; е) все ответы верны.

6.	Потребитель достигает оптимума в потреблении,
когда:
a)	каждый приобретаемый товар приносит одинако-

Подобные документы

• Экономическая теория в системе экономических наук

  Возникновение и развитие экономической теории. Школы экономической теории. Предмет и функции экономической теории. Методы экономических исследований. Экономические законы. Проблемы экономической организации общества.
  
  реферат [27,2 K], добавлен 15.02.2004
  

• Возникновение и развитие экономической теории

  Возникновение экономической теории. История экономики как наука. Предмет и метод экономической теории. Экономическая теория - наука в своей основе эмпирическая, то есть основана на фактах реальной жизни. Экономическая теория: функции, методы исследования.
  
  курсовая работа [21,5 K], добавлен 16.12.2003
  

• История предмета экономической теории

  Экономическая теория как наука, её метод и функции. Индукция как выведение теории из фактов. Позитивная и нормативная экономическая теория. Микро- и макроэкономика как часть экономической теории. Сущность основных экономических моделей и экспериментов.
  
  контрольная работа [31,2 K], добавлен 08.09.2010
  

• Экономическая теория как наука

  Возникновение и развитие экономической теории. Экономические школы: меркантилизм, физиократия, марксизм. Классическая политическая экономия. Неоклассическое направление. Предмет экономической теории. Методы исследования. Функции экономической теории.
  
  контрольная работа [20,9 K], добавлен 06.06.2008
  

• Предмет и метод экономической теории

  История развития экономической теории. Предмет экономической теории, ее функции и место в системе экономических наук. Методы познания экономических явлений. Понятие экономических агентов, их интересы и потребности. Система экономических интересов.
  
  лекция [918,1 K], добавлен 28.10.2014
  

• Экономические категории, законы, функции. Значение экономической теории и ее место в системе социально-гуманитарных наук

  Познавательная, методологическая и практическая функции экономической теории. Ее составляющие: теория оптимального функционирования национальной экономики и ее элементов, рационалистическая теория потребления, производства, распределения и обмена.
  
  контрольная работа [26,6 K], добавлен 03.04.2009
  

• Общая экономическая теория

  Предмет экономической теории, её философские и методологические основы. Теория производства. Общественное производство-основа развития общества. Экономические институты и собственность. Модели организации экономических систем. Теория рыночной экономики.
  
  методичка [38,4 K], добавлен 23.11.2008
  

• Экономическая теория

  Экономическая теория как предмет и базисная экономическая наука. Функции и методы предмета. Характеристика интернационализации и интеграции экономических аспектов глобальных проблем. Сущность основных форм международной экономической интеграции.
  
  контрольная работа [28,6 K], добавлен 28.01.2009
  

• Экономическая теория

  Экономическая теория как наука и ее место в системе экономических наук. Общественный способ производства, его состав. Виды и формы общественного разделения труда. Виды и формы собственности. Товарное производство: характеристика и условия возникновения.
  
  учебное пособие [2,6 M], добавлен 02.03.2012
  

• Что изучает экономическая теория

  Из истории экономических учений. Лабиринт экономической мысли. Классическая политическая экономия. Новоклассическое направление. Предмет экономической теории. Политическая экономия и экономикс. Типы экономических отношений. Экономические законы.
  
  реферат [95,7 K], добавлен 23.07.2004
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам