Таким образом, у будущих педагогов не достаточный уровень знаний о правилах поведения в ситуациях захвата заложников террористами, они выбирают неправильные стратегии поведения в ситуации захвата в заложники, что провоцирует потенциально трагические последствия для детей. Следовательно, есть необходимость организации специального просвещения и обучения будущих педагогов обеспечению безопасности детей в ситуациях, опасных для жизни.

Более половины опрошенных детей указывали, что будут пытаться убежать, оказывать агрессивное сопротивление и не будут с похитителями разговаривать, даже если те зададут вопросы. Данные (вызывающие и агрессивные) стратегии поведения могут спровоцировать террористов к самым крайним мерам и привести к трагическим последствиям. Также дети выбрали неправильные стратегии поведения в ситуации освобождения заложников, которые могут привести к трагическим последствиям, то есть в них заключается угроза для жизни и здоровья по неосторожности от освобождающих. Следовательно, есть необходимость организации работы социального педагога в школе по обеспечению безопасности детей в ситуациях, опасных для жизни.

Нами были разработаны рекомендации по просвещению и обучению будущих педагогов по вопросам обеспечения безопасности детей в экстремальных ситуациях.

Желательно чтобы подготовка будущих педагогов по обеспечению безопасности детей в экстремальных ситуациях включала: активные методы, формы обучения; практическую отработку, закрепление теоретических знаний по обеспечению безопасности детей в экстремальных ситуациях; включение в учебный процесс таких дисциплин, как валеология, конфликтология, виктимология, психология экстремальных ситуаций, психология жертвы и т.д.

Работа в условиях школы должно быть направлено на содействие и обеспечении безопасности детей в экстремальных ситуациях: возможность координации с курсами, частных методик по обеспечению безопасности детей в ситуациях, опасных для жизни. Целесообразно с каждым учителем-предметником выявить возможности учебных дисциплин в деле повышения осведомленности детей о правилах поведениях в ситуациях захвата в заложники. Необходимо скоординировать усилия разных специалистов в школе: преподавателей по ОБЖ, по физической культуре, по физике, по химии, по истории, по праву. В рамках занятий ОБЖ разрабатывается серия уроков по формированию правил поведения в ситуациях попадания в заложники. Важно воспитывать ответственное отношение детей и взрослых к своей жизни и жизни окружающих, дети должны быть информированы о чрезвычайных ситуациях захвата заложников, способах и правилах поведения для сохранения жизни при захвате заложников, при освобождении заложников.

Исходя из результатов нашего исследования, можно сделать следующие выводы:

1.Будущие педагоги недостаточно осведомлены о правилах поведения в ситуации захвата в заложники. Они выбирают стратегии поведения которые могут привести к трагическим последствиям, как для них, так и для их учеников.

2. Наибольше количество погибших в терактах на территории России приходится на 2002-2004 гг.

3. Будущие педагоги недостаточно осведомлены о правилах поведения в ситуации захвата заложников террористами. Они выбирают стратегии поведения, которые могут привести к трагическим последствиям, как для них, так и для учеников.

4. От 20% до 35% школьников правильно осведомлены о правилах поведения в ситуации захвата в заложники и действию при освобождении пострадавших.

5. Разработаны рекомендации по повышению компетентности будущих педагогов и учащихся школы в вопросах терроризма (ситуации захвата в заложники).

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Александровский, Ю.А. Психогении в экстремальных ситуациях [Текст]. Ю.А. Александровский, О.С. Лобастов, Л.И. Спивак, Б.П. Щукин. - М., 1991.С.36.

2. Афанасьев, В. У бывших заложников наблюдается астенический синдром. В. Афанасьев. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: - http://www.medlinks.ru

3. Басаев взял на себя ответственность за теракты в России и подробно рассказал о Беслане. [Текст] "Известия". - 2004. - 17 сентября.

4. Безопасность: теория, парадигма, концепция, культура. Словарь-справочник [Текст] Автор-сост. профессор В. Ф. Пилипенко. Изд. 2-е, доп. и перераб. -- М.: ПЕР СЭ-Пресс, 2005.C.110.

5. Большой юридический словарь. 3-е изд., доп. и перераб. [Текст] Под ред. проф. А. Я. Сухарева. -- М.: ИНФРА-М,2007. C.234.

6. Галахов, С.С. Терроризм -- угроза государственности России в ХХI в. (исторические, правовые, праксеологические проблемы [Текст]. С.С.Галахов, К.М. Тарсуков Правовая наука на рубеже XXI столетия: Сб. науч. трудов. Омск, 2000. С. 59.

7. Горшков, А. Ф. Глобальная война с международным терроризмом. А.Ф. Горшков [Текст] Независимое военное обозрение. 2005. №1. С.7.

8. Грицанов, А.А. Терроризм. [Текст] Социология: Энциклопедия Сост. А.А. Грицанов, В.Л. Абушенко, Г.М. Евелькин, Г.Н. Соколова, О.В. Терещенко. -- Мн.: Книжный Дом, 2003.C.9.

9. Гришко, А. Я. Личность террориста: Криминологический портрет [Текст]. А.Я. Гришко. - Рязань, 2006, С. 70.

10. Грищук, В.К. Терроризм: проблема понятия [Текст]. В.К.Грищук Сборник научных трудов "Актуальные проблемы государства и права", выпуск №8, 2000, С. 219

11. Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка [Текст]. В. Даль. - М., 1990.C.211.

12. Добрынина, В. Экстремизм как проявление девиантности и деликвентности. [Текст] В.Добрынина, Т. Кухтевич Наука, культура, общество. 2006. №7. С. 22.

13. Дробижева, Л. Политический терроризм и экстремизм. [Текст] Л. Дробижева, Э. Паин Век толерантности. - М., 2003, С. 33.

14. Золотарев, П. С. Международный терроризм -- истоки возникновения и перспективы развития [Текст] П.С. Золотарев Социальные и математические средства измерения потенциала общественной безопасности в субъектах Российской Федерации. М., 2006. С. 208-220.

15. Измайлов, В. Не воспламеняется, не горит, не взрывается. [Текст] В. Измайлов "Новая газета". - 2006. - 30 октября.

16. Ильинский, И. М. О терроре и терроризме. [Текст] И.М. Ильинский Между будущим и прошлым. М., 2006. С. 242.

17. Ильясов, Ф.Н. Терроризм - от социальных оснований до поведения жертв. [Текст] Ф.Н. Ильясов Социологические исследования. 2007. № 6. С. 78.

18. Колодзин, Б. Как жить после психической травмы. [Текст] Б. Колодзин. - М., 1990..C35.

19. Королев, А.А. Международный терроризм на современном этапе. [Текст] А.А. Королев "Знание. Понимание. Умение". - 2008. - №6.C.67.

20. Лебедев, В.И. Личность в экстремальных ситуациях. В.И. Лебедев. - М., 1989.C.81.

21. Нургалиев Рашид. "Главным критерием оценки нашей работы является доверие граждан". [Текст] Р. Нургалиев Независимая газета. 2008. 5 февраля.

22. Ольшанский, Д. В. Психология терроризма. [Текст] Д.В. Ольшанский. - М., 2002, С.8.

23. Почебут, Л.Г. Психология взаимодействия террористов с заложниками. Эра терроризма. [Текст] Л.Г. Почебут. Социальная психология толпы. - СПб., 2004.C.34.

24. Рубан, Л.С. Дилемма 21-го века: толерантность и конфликт. [Текст] С.Л. Рубан. - М., 2006. С. 178.

25. Сергеев, Н. Поезд шахидки. [Текст] Н. Сергеев. "КоммерсантЪ". - №54 (4354) от 30.03.2010.

26. Сидорова, В. Каким будет психологическое состояние заложников после освобождения? Как я должен к этому подготовиться, чем я могу им помочь? В. Сидорова. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: - http://www.stoppanic.ru

27. Скорлыгина, Н. Те, кто не ставил и не смотрел "Норд-Ост". [Текст] Н. Скорлыгина. "Коммерсантъ", № 196/П (2565), 28.10.2002.

28. Современный терроризм: состояние и перспективы [Текст]. М., 2000.C.55.

29. Ушаков, Д.Н. Толковый словарь русского языка: В 4т [Текст]. Под ред.Д. Н. Ушакова. - М.: Гос. ин-т "Сов. энцикл. - 1985.C.144.

Приложение A

Террористический акт на Дубровке ("Норд-Ост") в 2002 году

Источник: http://www.rosbalt.ru/themes/?offset=72

Источник: http://www.rosconcert.com/common/arc/story.php/36131

Источник: http://www.vesti.ru/doc.html?id=136776&m=1



Источник: http://smi2.ru/tags/?tag=13401

Источник: http://www.voinenet.ru/prestupleniya-na-voine/nordost/

Обозреватели "Новой" Анна Политковская и Роман Шлейнов вместе с сотрудниками Красного Креста после очередных переговоров с террористами покидают захваченный Театральный центр

Источник: Измайлов В. "Норд-Ост": неизвестные подробности теракта. // "Новая газета". - 2007. - 7 июня.



Источник: http://www.rosconcert.com/common/arc/?id_cat=2810&id_story

Приложение Б

Террористический акт в Беслане в 2004 году

Источник: http://open.az/index.php?newsid=5307

Источник: http://iratta.com/stati/3178-beslan-fakty-i-mify-8.html

Источник:http://content.mail.ru/arch/17160/869085.html?chapter=comment



Источник: http://ont2007.narod.ru/Foto/FR_/Beslan/1_.htm

Источник: http://www.pravda.ru/topic/terror-287/3/

Приложение В

Террористический акт в московском метро в 2010 году

Источник:http://www.golovkovo.ru/modules.php?name=News&file=article&sid=889

Источник:http://www.golovkovo.ru/modules.php?name=News&file=article&sid=889

Источник: http://news.74mail.ru/news.php?news_id=263764



Источник: http://www.blogbuster.ru/tag/putin/

Приложение Г

Анкета для студентов педагогического вуза

Уважаемый студент (студентка)

Предлагаем Вам ответить на вопросы анкеты.

Исследование проводится в целях выявления уровня компетентности будущих педагогов в вопросах поведения в ситуациях.

Прочитайте вопросы и различные варианты ответов на них. Выберите один из вариантов ответов и условно отметьте на бланке свой выбор. Кроме того, Вы можете дополнительно предложить свой вариант ответа.

Ф.И.О. студента _________________________________

Анкета

Вопрос №1.

Что Вы понимаете под выражением "захват заложников"?

А) лишение свободы людей

Б) захват здания с людьми

В) противоправное завладение человеком, сопровождающееся лишением его свободы

Вопрос №2.

Приведите примеры захвата заложников.

Вопрос №3.

Как Вы считаете, какие действия должны быть правильными в ситуации захвата заложников?

А) постараться убежать

Б) постараться успокоиться

Г) вступить в разговор с террористами

Д) активное сопротивление захватчикам

Вопрос №4.

Выберете варианты ответов - действия во время захвата - по принципу "так надо, но я этого не умею", или "мне это будет трудно сделать".

А) выйти на разговор с захватчиками

Б) попытка договориться о выводе на свободу нескольких детей

В) контакт с захватчиками по вопросам продовольствия, воды

Вопрос №5.

Ситуация захвата в заложники может возникнуть и в коллективе, где Вы работаете педагогом. Выберете варианты Вашего поведения.

А) контроль места нахождения всех детей

Б) оптимизация психологического состояния детей (по возможности успокоить)

В) попытка выйти на контакт с захватчиками

Г) сопротивление захватчикам

Вопрос №6.

Какие знания Вы должны передать детям для обеспечения их безопасности в ситуации потенциального захвата в заложники:

А) как не попасть в заложники

Б) как успокоиться, понизить уровень тревожности в ситуации нахождения в заложниках

В) как поддерживать физиологические процессы организма

Г) как вести себя в момент освобождения

Д) как вести себя в ситуации возможного общения с террористами

Приложение Д

Анкета для детей

Дорогие ребята, убедительно просим Вас ответить на вопросы анкеты. Ваши ответы могут повлиять на организацию помощи со стороны взрослых в ситуациях, опасных для жизни.

Старайтесь отвечать искренно.

Заранее Вас благодарим.

"Уровень осведомленности детей о правилах поведения в ситуациях, связанных с захватом заложников террористами".

Вопрос №1.

Выберите варианты ответов - как Вы поступите, если окажитесь в заложниках?

А. попытаюсь убежать,

Б. постараюсь успокоиться,

В. буду оказывать агрессивное сопротивление,

Г. буду смотреть в глаза похитителям,

Д. буду выполнять все приказы и распоряжения похитителей,

Е. не буду подчиняться похитителям,

Ж. буду спокойно с ними разговаривать,

З. не буду с похитителями разговаривать, даже если зададут вопросы,

И. буду сильно плакать, проситься у них, чтобы отпустили,

К. ничего не буду есть,

Л. буду есть все, что дадут, чтобы поддержать силы,

М. в случае штурма здания лягу на пол лицом вниз, сложив руки на затылке

Н. в случае штурма побегу навстречу освободителям,И. в случае штурма буду кричать и размахивать руками, чтобы скорее освободили.

Вопрос №2.

Укажите, кто из взрослых или сверстников рассказывал вам о правилах поведения в подобных ситуациях?

Вопрос №3.

Как Вы относитесь к информации о захвате заложников, их освобождении, которую предоставляет телевидение?

А. страх,

Б. удивление,

В. равнодушие,

Г. интерес.

Вопрос №4.

Какую бы информацию Вы хотели бы еще получить о правилах поведения в этих ситуациях?

Вопрос №5.

Подчеркните нужные слова в скобках следующих предложений:

- проводятся ли в Вашей школе (лекции, практические занятия) по данной теме?

- как часто они проводятся (редко, часто, раз в неделю, раз в месяц, раз в полгода)?

- кто их проводит (классный руководитель, завуч, учитель ОБЖ, учитель физкультуры, социальный педагог, психолог).

Размещено на Allbest.ru