На задней обложке журнала обычно размещена реклама, например, новых серий сериала "WinxClub" (№9 2015), реклама бренда молодежной одежды "KiraPlastinina" (№3 2016).

Большую часть журнала занимает комикс (24 из 30 полос в №3 2016), один разворот обычно содержит игровые задания, остальные четыре полосы включают в себя рубрику о моде и обратную связь с читателем.

Главные героини журнала - шесть шестнадцатилетних волшебниц, которые учатся в школе чародейства (Блум, Техна, Муза, Флора, Лейла и Стелла). Каждая героиня представляет собой стройную девушку, с узкой талией, большой грудью, непропорционально длинными ногами, большими глазами и ярким макияжем. Одежда фей - это чаще всего мини-юбки или узкие штаны с очень заниженной талией, короткие топы, оголяющие животы и туфли на высоких каблуках (не стоит забывать, что героиням по 16 лет). Когда при необходимости героини "преображаются" в фей, у них появляются крылья, одежда остается такой же откровенной, но более блестящей и яркой. Таким образом, физическая красота героинь излишне вульгаризирована. (см. Приложение 3)

Судя по комиксам в журналах, у фей Winx абсолютно нет времени на хозяйственные дела, при этом девушки наделены порой излишней мужественностью, непоколебимостью, храбростью и силой. Зато молодые люди из школы "Красный фонтан" (школы для так называемых "специалистов") обладают типично женскими чертами: они являются помощниками фей, надеются, что девушки спасут их в опасной ситуации, прячась за их спинами. Последний и победный удар в каждом комиксе всегда наносят девушки.

В одном из комиксов главным героиням приходится сражаться с кентаврами (№4, 2015), при этой схватке присутствовали специалисты, однако они даже не пытаются начать сражаться, в один момент одна из героинь обращается к молодым людям: "Скай, будь с ребятами на готове! Возможно, понадобится ваша помощь!". Специалисты так и остаются стоять в стороне "на подхвате", пока девушки решают проблему. Даже задача защищать людей от опасности достается одной из подруг фей, которая не обладает волшебными способностями ("Дафна, на фестивале много людей, им может угрожать опасность…" - "Я позабочусь о них! Отведу в безопасное место!").

Главные героини и ребята из школы "Красный фонтан" образуют любовные пары. Даже в личных отношениях прослеживается женское доминирование. Именно девушки продумывают планы о том, как признаться в любви, пригласить на свидание и тому подобное.

Обратимся к второстепенным персонажам: профессор Палладиум даже внешне мало отличается от девушек. У него подтянутая фигура, длинные волосы, женские черты лица, он ранимый и неуверенный в себе. Определить его гендерную принадлежность можно лишь по одежде.

В одном из комиксов (№5, 2015) главные героини предлагают своему профессору найти и спасти его любимую девушку, которую сам он отыскать никогда не пытался. На предложение фей профессор отвечает: "Вы сделаете это для меня? Девочки, даже не знаю, как и благодарить вас!". Вновь героини-девушки оказываются более способными исполнить мужскую роль спасителей. В личных отношениях профессор также не способен принимать самостоятельные решения. Мужскую позицию занимает его возлюбленная Атрис, которая решает закончить отношения, считая себя недостойной его любви. Позже по собственной инициативе она же их восстанавливает.

Таким образом, происходит некая подмена ценностей. Если раньше мужчины считались сильным полом, они были богатырями, готовыми в любой момент прийти на помощь возлюбленной, то теперь сильный пол - женщины: мальчики попали в беду - девочки, рискуя своей жизнью, спасают их.

Стоит отметить, что ученицы Winx во время учебных занятий дают себе право оказывать знаки внимания профессору, что рушит традиционную модель отношений "ученик-учитель" (№5, 2015 Стелла: "Какие красавчики! Они очень похожи на вас, профессор!").

Феи и другие герои комиксов довольно часто прибегают к помощи всевозможных компьютерных приборов: например, в №2 2015 годаТехна пользуется "волшебным планшетом", профессор изучает лесных животных с помощью робота с атомным генератором, что может способствовать фетишизации современных гаджетов.

Часто в комиксах затрагивается тема любви к природе и животным. Важно отметить, что среди фей Флора является олицетворением растений, а Лейла - водной стихии. Однако любовь к природе и всему живому прослеживается в высказываниях всех героинь и второстепенных персонажей (№2, 2015 Блум: "С животными нужно обращаться иначе… Их нужно уважать и любить, а не сажать в электронные клетки!", №5, 2015 профессор Палладиум: "Мой народ очень любит и уважает природу", №1, 2015 Флора: "Нужно очень бережно относиться к нашей планете", №7, 2015 Лейла: "Эльфы очень любят животных", №7, 2015 Стелла: "Мы отучим тебя обижать бедных животных раз и навсегда!").

Бросается в глаза то, как фей в комиксах воспринимают окружающие люди: при виде их все приходят в невероятных восторг (№4, 2015 "Но это же…Феи Винкс! Да здравствуют Винкс!"; №2, 2015 "Ух ты! Вы же знаменитые феи Винкс!") и проявляют нездоровый фанатизм, окружая девушек и умоляя дать им автограф (№4, 2015 "Ура феям Винкс! Автографы для всех!"). На что девушки улыбаются, смеются и с большим удовольствием раздают свои подписи. Порой и сами девушки проявляют ярко выраженный нарциссизм (№1, 2015 "Я уже вижу афиши с нашими фотографиями! И они будут расклеены по всему городу!" - "Только фотографиями? А название?" - "Да-да, и название! Но мы обязательно должны быть крупным планом! Особенно я!"). Главные героини всегда озабочены своим внешним видом, даже во время серьезных испытаний, и считают себя вправе осуждать внешний вид других людей, одаривая их своими насмешками (№9, 2015 Стелла: "Ты издеваешься? Кто твой стилист?").

Важную роль в жизни героинь играет их дружба. Они всегда готовы прийти друг другу на помощь. Подруги для девушек заменяют семью. Из восьми проанализированных журналов лишь один раз в комиксе были упомянуты родители фей Блум, которые позвонили дочери попросить о помощи.

Почти во всех схватках героини побеждают благодаря объединенным силам и слаженной работе (№2,4,7, 2015 "Объединенная сила Блумикс!", №3, 2016 "Давайте объединим наши силы! Только вместе мы сможем победить ее!"; №3, 2016 "Объединенная магия Винкс!").

Главные отрицательные персонажи - ведьмы команды "Трикс" (Айси, Дарси, Сторми). Интересно то, что ведьмы имеют симпатичную внешность, красивые наряды (которые выглядят скромнее, чем костюмы главных героинь). Единственное, что в их внешнем облике указывает на отношение к отрицательной группе персонажей - темные, мрачные цвета одежды и макияжа. С одной стороны, такое, не слишком очевидное, внешнее отличие от добрых фей, дает ребенку понять, что зло может носить красивое лицо и лишь поступки будут обозначать его злодеем (В №5 2015 года профессор Палладиум говорит своим ученицам феям: "Внешность часто обманчива! Это очень жестокие и коварные существа!"). С другой стороны, детям дошкольного возраста подобная схожесть героев и антигероев может затруднить восприятие. (см. Приложение 3) К тому же, выражения лиц добрых фей в комиксе довольно часто занимает гримаса ярости и злости, подобно отрицательным персонажам. Получается, что границы между добром и злом очень размыты: "зло" привлекательно, "добро" обнаруживает атрибуты зла. Следовательно, у ребенка может сформироваться искаженное представление о них.

На лексическом уровне также прослеживается излишняя категоричность, агрессивность, раздражение и строгость высказываний главных героинь ("Вот я им сейчас задам!", "Если бы ты пострадала, я бы от нее мокрого места не оставила!", "Поаккуратней!", "Уф-ф! Мы уже несколько часов бродим здесь, и все без толку!", "Как же ты мне надоел!").

Разберем комикс подробнее: первое, что можно отметить - излишне пестрые страницы и яркие цвета. Насыщенные красками сюжетные "кадры" располагаются в других пестрых фоновых иллюстрациях. С перового взгляда довольно сложно сосредоточить свое внимание и начать вникать в сюжет истории.

Комикс по классификации С.Ю. Сычева относится к сказочным. Каждый комикс - отдельная история победы главных героинь над злодеями или разрешение какой-либо неожиданной проблемы.

В устоявшихся традициях комикса, реплики героев заключаются в филактеры, комментарии автора - в прямоугольники. Шрифт удобочитаем, печатается черным цветом на белом фоне, восприятие детям не затрудняет.

Предложения встречаются разных типов:

по цели высказывания: повествовательные (№3, 2016 "Это самый прекрасный и самый редкий цветок в амазонских джунглях!"), побудительные (№3, 2016 "Бросай ее и иди скорее сюда!"), вопросительные (№3, 2016 "Кто вы такие?");

по эмоциональной окраске: восклицательные (№3, 2016 "Да тише ты, растяпа!"), невосклицательные (№3, 2016 "Давайте успокоимся и не будем впадать в панику");

по структуре: простые (№3, 2016 "Давайте немного передохнем"), сложные (№3, 2016 "Но я готова поклясться, что только что слышала чей-то крик!").

В комиксе присутствует сниженная ("кучка жалких бездарей", "гнусный коротышка", "глупая зверюга") и разговорная лексика ("растяпа", "переросток", "воришки", "голубчики", "малыши-коротыши", "драпают"). Большое количество звукоподражательных частиц ("гр-р-р", "арч-ч-ч!", "чиви-чик!", "хлоп-хлоп-хлоп!", "ба-бах!", "ви-и-иу-у!", "пш-ш-ш!", "би-би-и-ип!", "бац!", "динь-дон!", "ням-ням!", "шлеп!", "шмыг!", "бз-з-з!") и междометий ("уф-ф", "а-а-а-а", "м-м-м-м!", "ха-ха-ха", "эй!", "ну!", "ой-ой!", "ай!", "браво!").

На уровне грамматики прослеживается частое использование местоимений в форме первого лица, единственного числа (№3, 2016 "Все, девочки, я больше не могу!"; №3, 2016 "Я не могу допустить, чтобы его похитили! Я останусь здесь и буду охранять его"; №3, 2016 "Но я готова поклясться, что только что слышала чей-то крик!"; №1, 2015 "Кто я? Что я? Красивая ли я?"). Большое количество глаголов повелительного наклонения (№3, 2016 "Говори тише, Стелла!"; №3, 2016 "Держись от них подальше!"; №3, 2016 "А ну, отпусти меня немедленно, фикус-переросток!"; №2, 2015"А ну-ка, отдай!"; №2, 2015"Не капризничай!").

В комиксах используются метафоры (№3, 2016 "у джунглей тысячи глаз"), градации (№3, 2016 "у меня плохое предчувствие… я чувствую темную энергию… она повсюду, она окружает нас!"), афоризмы (№3, 2016 "я бы от нее мокрого места не оставила"), сравнения (№7, 2015"они будут ярко сверкать в ветвях, как маленькие фонарики").

Обратимся к рассмотрению рубрик журнала: отметим, что часто они сопровождаются изображениями главных героинь, которые будто бы ведут разговор с читателем.

· "Подружки Винкс"

Рубрика занимает страницу или разворот номера, именно в ней осуществляется обратная связь с читательницами. Здесь публикуются письма девочек с просьбами дать совет по какой-либо теме, главные героини предлагают свои идеи. Например, в журнале №3 2016 года по просьбе одной из читательниц целый разворот занимают советы о том, как устроить карнавальную вечеринку, какие сделать костюмы и какие приготовить сладости.

· "Волшебный тест"

Девочкам предлагается ответить на несколько вопросов, по результатам которых они смогут определить свой идеальный образ, свое настроение на данный момент или на кого из они героинь похожи.

· "Мода и стиль"

Занимает страницу или разворот. Рубрика представляет собой обзор модных в предстоящем сезоне вещей: фотография и краткое описание.

· "Веселые игры"

На разворот предлагается два разных игровых задания, например, подставить буквы в клетки нужного цвета, чтобы отгадать слово, и по силуэту найти соответствующую предмету тень (№6 2015); пройти лабиринт и восстановить картинку, отгадав загаданное слово (№7 2015).

Вывод: журнал яркий, броский, привязан к популярному бренду "Winx", соответственно притягателен для девочек дошкольного и младшего школьного возраста, содержит крайне мало познавательной информации. Большая часть каждого номера отдана под комикс, содержание которого навязывает гендерные стереотипы. Среди них сексуализированность и вульгаризация женских образов, незрелость и несформированность героев-мужчин, женское доминирование как в личных отношениях, так и в вопросах разрешения конфликтов. Отметим размытость понятий добра и зла, культ силы (успешные герои те, кто могут дать сдачи, они становятся кумирами у слабых), отсутствие семейных ценностей (родители не авторитетны, героини не вспоминают о своих родителях, никак от них не зависят), разрушение традиционных моделей отношений "родители-дети", "учитель - ученик", "мужчина-женщина". Ярко представлена тема крепкой и верной дружбы, любви к природе и всему живому. (см. Приложение 1)

2.3 Анализ журнала "Классный журнал"

Журнал "Классный" издается с 1999 года и является одним из самых популярных детских еженедельников России.

Издание предназначено для детей младшего и среднего школьного возраста - мальчиков и девочек от 7 до 13 лет, что охватывает сразу две возрастные группы по классификации В.Ф. Олешко: младших школьников и подростков.

Концепция журнала в равной мере направлена на выполнение рекреативной, информационной, познавательной и воспитательной функций. Основная задача издания - сообщение об окружающем мире, формирование мнений, взглядов и позиций ребенка.

Выпускается он издательством "Открытые системы", где главный редактор - Алексей Ходорыч, литературный редактор, корректор - Ирина Масалкина. Художники - Ольга Журавлева, Полина Бреева, Владислав Ярцев, дизайн, верстка делается Сергеем Малютой. Журнал выходит с ежемесячной периодичностью, тиражом в 55 000 экземпляров, с листами формата А4 и объемом в 32 полосы. Средняя розничная цена одного журнала - 70 рублей.

Каждый номер "Классного журнала" придерживается определенной тематики, например, номер, посвященный любителям путешествий и приключений.

Журнал охватывает самую разную информацию: от компьютерных игр, мультфильмов и моды до истории, науки, спорта и техники.

Картинки и персонажи журнала выполнены в своем уникальном, узнаваемом стиле. Каждый герой по-своему комичен, рисовка иллюстраций выглядит неряшливо и непринужденно, часто со сбитыми пропорциями.

Обложка журнала яркая и броская. Основное место на ней в каждом номере занимают герои мультфильмов, которые скоро выйдут на экраны кинотеатров. Например, в номерах 2016 года, его занимали герои мультфильмов "Иван Царевич и серый волк" (№1), "Кунг-фу Панда" (№4), "Богатырша" (№3), "Зверополис" (№8).

В верхней части обложки пропечатано крупным шрифтом название журнала и указан номер выпуска. Над названием располагается небольшой анонс на одно из предстоящих заданий комикса, пометки о том, что журнал еженедельный и предназначен для детей от 7 лет. На обложке каждого номера стоит "печать", которая определяет тематику данного выпуска (№2 "Одобрено куклами", №3 "Это круто",№4 "Искателям приключений", №7 "Умникам и умницам"). Левую часть обложки занимают анонсы и ссылка на сайт журнала.

На протяжении всего издания ребенка сопровождают рисованные герои рысь Пантукль и инопланетянка Жукабра. Они ведут беседу между собой и читателям, создавая эффект постоянного присутствия во время выполнений ребенком заданий, поясняя новую непонятную информацию читателю.

Каждый выпуск наполнен большим количеством рубрик, некоторые из них постоянные, другие появляются лишь в определенных номерах. Рассмотрим рубрики подробнее.

Постоянные:

· "Новости"

Под данную рубрику обычно отведена одна страница или разворот номера. Читателю предлагается ознакомиться с новостями из абсолютно разных сфер жизни: с научными открытиями и гипотезами, событиями в разных городах и странах, даже с новостями в социальных сетях. Каждая новость сопровождается яркой иллюстрацией по теме.

Примеры новостей: "Столица Кубани официально пополнит список городов-миллионников" (№4 2016), "В Австралии обнаружен метеорит возрастом более 4 миллиардов лет" (№3 2016), "Страница в социальной сети "Instagram" кота по кличке Мэнни собрала уже более 63 тысяч подписчиков" (№4 2016)).

· "Секретики"

Рубрика занимает от одной до четырех страниц журнала, посвящена необычным хитростям, уловкам и интересным фактам, соответствующим тематике данного номера.

К примеру, № 3 2016 года посвящен супергеройской теме, поэтому данная рубрика рассказывала факты о супергероях, комиксах и фильмах на эту тему: о том, кто был самым первым супергероем, как был придуман образ Бэтмена, сколько стоит самый дорогой в мире экземпляр комикса, с какими трудностями столкнулись создатели фильмов о героях и т.п.

· "Фотоприкол"

Рубрика представляет собой своеобразный креализованный текст, состоящий из вербальной и невербальной частей, которые в сочетании дают комический эффект. Например, фраза "Лягушка-путешественница.21 век" дополнена фотографией сидящей на игрушечном мотоцикле лягушки (№4 2016). Комичность достигается сочетанием вербальной и невербальной частей. Подобные демонтиваторы очень близки современным детям, которые привыкли, посредством Интернета, воспринимать шутки именно в таком формате.

· "Про животных"

Рубрика представлена в виде непринужденной беседы героев журнала Пантукля и Жукабры. Из их диалога ребенок может узнать о существовании необычных животных, о их особенностях и географическом расположении. Текст насыщен новыми для ребенка понятиями и названиями. Для лучшего усвоения информации текст сопровождают яркие картинки животных, о которых идет речь.

· Рубрика, посвященная "страшилкам" (в разных номерах публикуется под разными названиями)

Так, в № 3 2016 года она называлась "Страшилка" и представляла собой рассказ про монстра, который оказался лишь бурной фантазией героев. История вполне безобидна для детского восприятия.

Начинается рассказ со слов: "Третьеклассник Илья любил фильмы ужасов и частенько смотрел их тайком от родителей". В продолжении истории тема вранья мальчика никак не комментируется и не пресекается, поэтому может быть воспринята детьми как вполне нормальное явление. Большое внимание в истории уделяется современным гаджетам и социальным сетям, от который зависят не только дети, но и взрослые люди, часто употребляются выражения, которые понятны лишь пользователям интернета: "Папа пришел в восторг и мигом создал в соцсети группу…", "Да и сама классная руководительница, Зоя Петровна, чертит на доске монстров, фотографирует изображение на смартфон…", "Теперь вся школа Каляку-Маляку рисует для вашей группы…. Спасибо за нее огромное! Повальное увлечение", "Папа сразу попытался удалить группу, но не смог - кто-то его заблокировал".

В другом номере журнала (№4 2016 года) рубрика вышла под названием "Бр-р-р". Рубрика представляла собой рассказ о загадочном месте нашей страны под названием Медведицкая гряда. В тексте используется терминология, которая может затруднить восприятие младших школьников ("Одни объясняют все эти странности сильным магнитным полем, которое образовалось над разломом в земной коре").

Ряд рубрик посвящен воспитанию в детей любви к Родине.

· "Классная Россия"

Данный разворот посвящен историческим личностям нашей страны. Например, в №4 2016 года данная рубрика рассказывает о великих русских путешественниках, даны шесть сводок о мореплавателях в виде старых документов, на которых расположена фотография путешественника, его фамилия, имя и отчество крупным шрифтом, короткий ответ на вопрос "чем знаменит?" и подробный рассказ о его открытии. Фоном для сводок служат фотографии парусных кораблей, теплоходов и островов.

· "Я шагаю по России"

Данная рубрика появилась в журнале недавно и занимает один разворот. Рассмотрим данную рубрику в четвертом выпуске журнала 2016 года.

Весь разворот занимает акростих о России, сопровождающийся фотографиями красочных пейзажей. Для детей есть сноска с объяснением понятия "акростих".

Обратимся подробнее к самому стихотворению: вся первая часть - это перечисление городов, районов и рек России. Вторая часть - хвалебные речи Родине ("Краше Родины просторов ты на свете не найдешь! Край былин, легенд и сказок, лучший и заветный край…"), перечисление символов страны ("Снег, гармонь и каравай!"). В последней части стихотворения журнал приглашает читателя в "поход" по Родине и сообщает о том, что данная рубрика будет выходить регулярно.

· Акция "Мой вопрос Президенту"

В №3 2016 года была проведена акция "Мой вопрос Президенту". Каждый читатель мог отправить свои вопросы в редакцию журнала. Самые интересные из них обещали отправить в Кремль, а некоторые вопросы были опубликованы в журнале. (см. Приложение 4)

Непостоянные рубрики журнала появляются в отдельных выпусках в соответствии с заданной тематикой номера. Например, в №3 присутствовали такие рубрики, как "Рисуем комикс" (где детям предлагается план для создания собственного комикса), "Звезда? Да!" (резюме на одного из самых известных супергероев - Женщину-кошку). Выход данных рубрик был связан с супергеройской тематикой номера.

Каждый номер обычно содержит три разных комикса.

Первый из них занимает разворот и посвящен забавным коротким историям с участием известных всем персонажей американских авторов - кота Гарфилда или мальчика Кельвина и его плюшевого тигра Хоббса. Истории чередуются через номер.

Реплики героев заключаются в филактеры, авторских замечаний в комиксах обычно не присутствует. Текст печатается черным цветом на белом фоне.

Предложения в комиксе встречаются разных типов:

по цели высказывания: повествовательные ("Гарфилд все еще ревнует меня к тебе"), побудительные ("Обнимемся!"), вопросительные ("Мы что хуже других семей?");

по эмоциональной окраске: восклицательные ("Кельвин, я занята!"), невосклицательные ("Джон, мы с Гарфилдом поговорили");

по структуре: простые ("Я принесла тебе угощение"), сложные ("Тебе не кажется, что мы могли бы "поделить" Джона?").

Как и в большинстве комиксов, прослеживается разделение темы и ремы в разные филактеры. Например, тема расположена в одном словесном пузыре, рема - в другом: "Гарфилд, то, что мы с Джоном заботимся друг о друге…" - "…не значит, что мы забыли о тебе".

Используются звукоподражательные единицы, междометия. Встречается сниженная ("проваливай!", "болван!") и разговорная ("подлизы") лексика.

В №3 2016 года комикс был о коте Гарфилде. В нем обыгрывалась сцена ревности кота, который недоволен отношениями своего хозяина с девушкой. Комичность достигается за счет очевидной наигранности поведения кота (Гарфилд псу Оди: "Проваливай, это моя сцена ревности!"), колкости фраз, брошенных в сторону пассии хозяина ("Что мне сказать, чтобы поднять тебе настроение?" - "Я принесла тебе угощение") и забавного уговора, который становится разрешением конфликта ("Ты берешь себе ту часть, которая целуется, а я - ту, которая кормит").

В №4 2016 года комикс посвящен забавным сценкам из жизни шестилетнего Кельвина и его плюшевого тигра Хобса. Обычно комичность достигается капризностью и невоспитанностью мальчика, который грубит не только своему тигру, но и спорит на повышенных тонах (что можно заметить по рисункам) со своими родителями. К примеру, Кельвин ругается на Хобса: "Болван! Ты должен был атаковать с другой стороны!"; высказывает (даже выкрикивает) недовольства своим родителям: "Если мы не можем позволить себе обогреть дом, может, папе стоит поискать работу получше?". (см. Приложение 4)

Комикс "Все любят Оливье" занимает один разворот и выходит в каждом номере. В нем рассказывается о приключениях брата с сестрой и их друга призрака-француза месье Оливье, действие разворачивается в России. Комикс каждого выпуска - продолжение комикса предыдущих номеров. Иногда на страницах имеется краткая предыстория, которая может помочь ребенку "включиться" в сюжет истории.

Обратимся к данному комиксу в выпусках №3 и №4 2016 года. История начинается с уборки детей по дому, которые хотят порадовать чистотой родителей после отпуска. Однако стоит обратить внимание на то, что с первых же фраз становится понятным, что данная уборка - занятие нерегулярное: "А почему нельзя убираться каждую неделю, чтобы радовать родных чаще?" - "Тогда они привыкнут и уже не будут так радоваться". Далее по сюжету дети и их друг месье Оливье находят старинную книгу, в которой указаны координаты клада. В помощь друзьям приходит компьютер. Стоит отметить, что имеется намек на марку техники "Apple" (вместо привычного "яблока" на ноутбуке детей изображена "вишенка"), продукция которой не относится к низким и средним ценовым категориям на рынке. Заканчиваются приключение успехом - клад в виде коробки конфет найден.

Как и в анализе предыдущего комикса, здесь можно отметить использование разных типов предложений (по структуре, цели высказывания, эмоциональной окраске), деление темы и ремы на разные филактеры, использование разговорной лексики. Однако, свойственного большинству комиксов, использования большого количества звукоподражательных единиц и сниженной лексики не прослеживается.

Следующий комикс, который выходит в каждом номере журнала - "Легенда серебряного дракона". Данный комикс выдержан в стиле японской манги. Это прослеживается и в особенностях сюжета (параллельно развиваются любовная и детективная линии, присутствует фантастические и приключенческие мотивы) и в специфичности иллюстраций (заостренные подбородки, непропорционально большие глаза, "модельная" фигура героев, откровенные наряды, неестественный цвет волос и другое).

Комикс такого типа может оказаться весьма интересен для прочтения детям старше 12 лет. Однако большой минус - это темп развития сюжета. Придерживаясь канонов японской манги, автор много места на странице уделяет пейзажам и личным мыслям героев. Поскольку комикс занимает всего один разворот, развитие сюжета от номера к номеру затянуто.

В комиксе используются предложения разных типов (по структуре, цели высказывания, эмоциональной окраске), прослеживается деление темы и ремы на разные филактеры, использование разговорной лексики, звукоподражательных единиц, междометий. Сниженная лексика не используется.

Журнал наполнен всевозможными заданиями на развитие творческих способностей (к примеру, пошаговая инструкция для создания собственного комикса) и расширение кругозора (сканворды, игры на знания городов России). Воспитательный и познавательный контент разбавляется развлекательной частью: тестами, гаданиями, анекдотами.

Большое количество конкурсов развивает в ребенке целеустремленность и лидерские способности.

Важно отметить большое количество рекламы для детского журнала. К примеру, в №4 2016 года под нее отведено шесть полос.

Вывод: дизайн журнала привлекателен для детской аудитории, обширный круг затрагиваемых тем обеспечивает охват большой аудитории. В отличие от ранее рассмотренных журналов импортного производства, "Классный журнал" выполняет не только рекреативную функцию, но и воспитательную, информационную и познавательную. Комиксы в журнале не занимают центральное место, большая часть отдана под рубрики, поддерживающие в детях их любознательность и тяготение к новым знаниям. Журналисты редакции не отказываются от посвящения рубрик темам иностранных брендовых героев, однако эта информация дозирована и уравновешивается познавательными темами. Редакция журнала важной задачей перед собой ставит воспитание в ребенке гражданина. В каждом номере присутствует не одна рубрика, посвященная России и ее богатой истории. (см. Приложение 1)

Заключение

В ходе проделанной работы нам удалось изучить, интерпретировать и классифицировать информацию, полученную из научных статей и монографий. В следствие чего нами были определены типы детской журналистики и их особенности, задачи и функции детской печати, специфичность текстового и иллюстративного наполнения журналов, были установлены особенности психологического развития детей в возрасте от 6 до 11 лет.

Мы изучили и проанализировали следующие детские печатные издания: "Великий Человек-Паук", "Волшебницы Winx" и "Классный журнал". В ходе работы мы пришли к ряду выводов касательно контента и влияния детских журналов для аудитории от 6 до 11 лет.

В современных детских изданиях развлекательный контент доминирует над познавательным. Коммерческий характер изданий "Великий Человек-Паук" и "Волшебницы Winx" ограничивается предоставлением аудитории лишь развлекательного контента. Главная цель таких журналов - вовлечение аудитории в товарно-денежные отношения. Цель донести новые знания для детей здесь полностью отсутствует. "Классный журнал" с этой точки зрения более предпочтителен для чтения ребенка. В нем содержится полезная и интересная ребенку информация. При этом имеется достаточное количество заданий на развитие творческих способностей детей. Журналы насыщены рубриками по типу "сделай сам", где детям предлагается пофантазировать и проявить себя. Как мы выяснили, именно с 6 лет ребенок в своем творчестве не только воспроизводит увиденное, но и материализовывает свои собственные идеи.

В ходе исследования стало очевидным, что импортные журналы не адаптированы под российского ребенка. Можно отметить навязывание непривычных для российского менталитета гендерных стереотипов. Женские образы излишне мужественны и решительны на фоне незрелых и несформировавшихся образов мужчин. Внешний вид героев вульгаризирован и сексуализирован для российских стандартов красоты, что закладывает в ребенке искаженные представления о чувстве стиля и мерах допустимого во внешнем виде.

В журналах российского производства затрагивается тема любви к Родине и патриотизма. В каждом номере "Классного журнала", как мы выяснили, имеется ряд рубрик, посвященных нашей стране, ее культуре и истории.

Неоднозначность несущих понятий морали в журналах затрудняет формирование правильного поведения ребенка. Границы между такими фундаментальными понятиями, как "добро" и "зло", "справедливость" и "месть", "героизм" и "самосуд" размыты. "Добро" обнаруживает атрибуты "зла" и действует его же методами. Мотивы действий положительных героев часто неоднозначны, за противозаконные действия герои остаются безнаказанны, что прививает ребенку жизненную установку "цель оправдывает средства".

В журналах прослеживается подмена или полная утрата ценности семьи как основной ячейки общества. Читателю преподносится пример полной независимости детей от родителей, либо и вовсе полное отсутствие контакта между членами семьи. Дружба выступает как удачная альтернатива семье.

В проанализированных журналах прослеживается разрушение традиционных моделей отношений. Искажаются модели поведения "учитель - ученик" (несоблюдение субординации, отсутствие должного уважения к преподавателю, слабость и немощность педагога перед учеником), "мужчина - женщина" (подмена ролей), "родитель - ребенок" (отсутствие уважения к старшему поколению, полное неподчинение).

Переводные журналы пестрят избытком сцен агрессии и насилия. Каждый номер - большое количество драк, взрывов, перед которыми бессильны сотрудники полиции. Однако для журнала российского производства это не характерно: разрешение конфликтов в опубликованных историях, достигается путем смекалки и хитрости.

Проделанная работа может послужить основой для дальнейших более детальных исследований в области современной детской журналистики. Анализы журналов данной работы в будущем могут стать основой для оценки эволюции контента данных журналов. К тому же, выводы по нашему исследованию могут послужить ориентиром для улучшения контента печатных изданий.

В дальнейших разработках по данной теме стоит дать анализ большему кругу современных детских изданий и попробовать выявить причины прогресса или регресса в их развитии.

Список литературы

Использованная литература:

1. Авдюхина, Е.Ю. Влияние факторов социальной среды на формирование агрессивного поведения детей и подростков. - 2012. - 3 с.

2. Антонов, Г.В. Мультсериал "Клуб Винкс": формирование демографических установок и гендерных стереотипов у детей в возрасте 7-12 лет / Г.В. Антонов. // Социология и социальные технологии. - 2013. - №2. - С.92-98.

3. Антонова, С.Г. Редакторская подготовка изданий. - М., 2004. - С.120 - 128.

4. Арзамасцева, И.Н. Детская литература. - М., 2007.

5. Асеев, В.Г. Возрастная психология. Учебное пособие. ? Иркутск, 1989.

6. Беседина, В.Г. Вербально-авербальная репрезентация ведущей деятельности подросткового возраста в ювенальном медиаиздании. - 2012. - 9 с.

7. Богомолова, Н.Н. Социальная психология печати, радио и телевидения. - М., 1991.

8. Бурков, Б.Т. Эстетическое воспитание школьников. / Б.Т. Бурков // Педагогика. - М., 1974.

9. Бухарцев, Р.Г. Психологические особенности журналистского творчества. - Свердловск, 1976.

10. Васильевский, М.Н. Нужен ли детям детский журнал. - М., 1911.

11. Венгер, Л.А. Восприятие и обучение (дошкольный возраст). - М., 1969.

12. Вереникина, И.М. Преодоление возможных конфликтных ситуаций между учителем и учащимися на уроке / И.М. Вереникова // Вопросы психологии. - 1986. ? №3. ? С.71-77.

13. Викулова, Л.Г. Формирование коммуникативного пространства для детей и подростков: иллюстрированный журнал. / Л.Г. Викулова, А.В. Кулешова, А.А. Вяткина. // Медийное пространство социальной коммуникации. - М., 2014. - С.231-249.

14. Ворошилов, В.В. Журналистика. - Спб., 2000.

15. Ворошилова, М.Б. Политический креолизованный текст: ключи к прочтению. - Екатеринбург, 2013. - С.224.

16. Гуревич, К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. - М., 1988.

17. Гуткина, Н.И. Психологические проблемы общения учителя с подростком / Н.И. Гуткина // Вопросы психологии. - 1984. ? №2. - С.99-106.

18. Дохова, З.Р. Мультфильм как механизм конструирования у детей дошкольного возраста эгалитарных гендерных представлений. / З.Р. Дохова, Т.А. Чепракова.

19. Доценко, Е.Л. Психология манипуляций. Феномены, механизмы, защита. - М., 1996. - 2014. - С.85-91.

20. Ейкалис, Ю.А. Языковые особенности немецких и российских комиксов: сравнительный анализ. - Самара, 2012. - С.81-86.

21. Жукова, Д.А. Влияние детской прессы на формирование общественного сознания. / Д.А. Жукова // Социально-гуманитарные знания. - 2008. - С.88-101.

22. Жукова, Д.А. Современная детская журналистика как фактор формирования индивидуального и группового сознания детей: проблемы и перспективы развития. / Д.А. Жукова // Философия, социология и политология. - 2011. ? №4. - С.57-61.

23. Зазыкин, В.Т. Психология в рекламе. - М., 1992.

24. Истомина, З.М. Развитие памяти: Учебно-методическое пособие. - М., 1978.

25. Капустина, Г.Л. Сегментирование детской аудитории: к вопросу об эффективной модели детской газеты / Г.Л. Капустина. // Вестник ТГУ. - 2013. ? №3. - С.239-244.

26. Кнышук, Т.В. Журналы для подростков как способ формирования читательского вкуса школьников. - 2013. - 2 с.

27. Кон, И.С. Психология ранней юности. - М., 1989. - С.106-127.

28. Корконосенко, С.Г. Основы творческой деятельности журналиста. - СПб., 2000.

29. Косолапова, Д.И. Ювенильная журналистика в системе массовых коммуникаций. / Д.И. Косолапова. // Российская и зарубежная филология. - Пермь, 2010. ? №6. - С. 192-195.

30. Кривоусова, З.Г. Детские журналы как фактор формирования читательской культуры / З.Г. Кривоусова. // Филология и человек. - 2007. ? №4. - С.42-48.

31. Лазутина, Г.В. Основы творческой деятельности журналиста. - М., 2001.

32. Макаренко, Е.Ю. Дизайн и территориальный маркетинг в детских журналах разного типа. / Е.Ю. Макаренко. // Глобальный научный потенциал. - Москва, 2015. - №2. - С.104-107.

33. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения. - М., 1990. - С.180-189.

34. Немов, Р.С. Психология образования. - Москва, 1995.

35. Олешко, В.Ф. Психология журналистики. - М., 2006. - С.214-222.

36. Орлова, В.В. Особенности редактирования детских иллюстрированных журналов. / В.В. Орлова. // Редактирование. Подготовка рукописи для публикации. - 2012. ? №9. - С.15-17.

37. Петровский, А.В. Возрастная и педагогическая психология. - М., 1979.

38. Прохоров, Е.П. Введение в теорию журналистики. - М., 1993.

39. Ромат, Е.В. Реклама в системе маркетинга. - Харьков, 1995.

40. Савочкина, Е.А. Вертикальный контекст в дискурсе комиксов / Е.А. Савочкина. // Научный поиск в XXI веке. - М., 2015. - С.73-81.

41. Свитич, А.Л. Специфика графической иллюстрации как компонента контента качественных изданий. - 2015. - 40 с.

42. Ситникова, Е.В. Иллюстрация как визуальный компонент контента детских изданий. - 2015. - С.8-15.

43. Смирнов, А.А. Избранные психологические труды. - М., 1987. - С.9-12.

44. Соловьев, В.И. Редакционная подготовка периодических изданий. - М., 2002.

45. Сорокин, Ю.А. Креолизованные тексты и их коммуникативная функция / Ю.А. Сорокин, Е.Ф. Тарасов // Оптимизация речевого воздействия. - М., 1990. - С.178-187.

46. Суворов, С.В. Как детские журналы приспосабливаются к взрослым правилам игры/ С.В. Суворов // Индустрия рекламы. - 2007. - С.64-72.

47. Сычев, И.Ю. Герой комикса и герой комикс-культуры / И.Ю. Сычев. // Философия, социология и культурология. - 2012. - С.99-103.

48. Толль, Ф.Г. Наша детская литература. - Спб., 1862.

49. Фофин, А.И. Вербальный компонент в совмещенном пространстве изображения и слова. / А.И. Фофин // Романская философия. - 2009. - С.45-58.

50. Фридман, Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. - М., 1987.

51. Харви, Р. Комедия на стыке слова и изображения. - 2001. - С.75-96.

52. Хэллидэй, М. Семиотика социальной коммуникации. - 1978. - 256 с.

53. Чуковский, К.И. Матерям о детских журналах. - СПб., 1911.

54. Шевченко, В.Э. Визуальный контент как тенденция современной журналистики. - 2014. - 10 с.

Список источников:

Волшебницы Winx / АО "Эгмонт Россия Лтд.". - 2015. ? №1. - 32 полосы. - Ежемес.

Волшебницы Winx / АО "Эгмонт Россия Лтд.". - 2015. ? №2. - 32 полосы. - Ежемес.

Волшебницы Winx / АО "Эгмонт Россия Лтд.". - 2015. ? №4. - 32 полосы. - Ежемес.

Волшебницы Winx / АО "Эгмонт Россия Лтд.". - 2015. ? №5. - 32 полосы. - Ежемес.

Волшебницы Winx / АО "Эгмонт Россия Лтд.". - 2015. ? №6. - 32 полосы. - Ежемес.

Волшебницы Winx / АО "Эгмонт Россия Лтд.". - 2015. ? №7. - 32 полосы. - Ежемес.

Волшебницы Winx / АО "Эгмонт Россия Лтд.". - 2015. ? №9. - 32 полосы. - Ежемес.

Волшебницы Winx / АО "Эгмонт Россия Лтд.". - 2016. ? №3. - 32 полосы. - Ежемес.

Winx Твой стиль / АО "Эгмонт Россия Лтд.". - 2015. ? №6. - 36 полос. - Ежемес.

Winx Твой стиль / АО "Эгмонт Россия Лтд.". - 2016. ? №6. - 36 полос. - Ежемес.

Великий Человек-Паук / АО "Эгмонт Россия Лтд.". - 2015. - №12. ? 32 полосы. - Ежемес.

Великий Человек-Паук / АО "Эгмонт Россия Лтд.". - 2016. - №3. ? 32 полосы. - Ежемес.

Приложения

Приложение 1

Интервью со специалистами в области журналистики, психологии и педагогики

1 Интервью со специалистом в области журналистики Черновой Мариной Валерьевной

На ваш взгляд, сложно ли работать журналистом в подобных детских журналах ("Волшебницы Winx", "Великий Человек-Паук", "Классный журнал")?

Больше всего работы для журналиста, на мой взгляд, в редакции "Классного журнала". Видно, что люди стараются проработать каждую тему и приблизить ее к своей аудитории.

В переводных журналах "Волшебницы Winx" и "Великий Человек-Паук" работы для российской редакции крайне мало, больше всего заботы ложится на плечи переводчика. Остальную работу, по большей части, выполняет сам редактор, каждый месяц подыскивая, к примеру, рекламодателей по уже созданной концепции журнала. Получается редактор равно журналист. Поэтому такие издания, наверное, более доходны, нежели "Классный журнал".

Если же рассматривать работу зарубежного коллектива над данными печатными изданиями, то журналистская составляющая минимизирована. В большей степени над журналом работает коллектив авторов, у которого заказывается комикс.

Есть ли необходимость для журналиста, работающего в детских печатных изданиях, иметь знания в области психологии и педагогики?

Безусловно! Есть определенные требования к детской литературе, в том числе и к журналистике.

Как Вы считаете, познавательны ли журналы "Волшебницы Winx", "Великий Человек-Паук" и "Классный журнал" для детей?

Журнал "Волшебницы Winx" исключительно развлекательный, здесь нет познавательного контента. В журнале "Великий Человек-Паук" присутствуют развивающие задания - это уже неплохо. "Классный журнал" сделан иначе, по познавательности он на первом месте. Здесь большое количество разноплановых развивающих заданий. Я думаю, что родителям, которые хотят позаниматься со своим ребенком, этот журнал понравится.

Развитию каких качеств личности ребенка способствуют данные журналы? Прививают ли любовь к Родине?

Читатели журналов "Волшебницы Winx" и "Великий Человек-Паук" будут объединены как дети поколения. Современные дети должны быть в курсе, кто такой Человек-Паук и феи Винкс, потому что это те темы, на которые смогут говорить практически все их сверстники.

Истории о супергерое дают детям пример, как действовать в сложный ситуациях. Герой не сидит на месте, он решает проблему. Это учит читателя не опускать руки. Имеются задания, которые развивают в ребенке творческие способности. В целом, такие журналы не направлены на развитие ребенка, на первом месте для них финансовая выгода. Познания - вряд ли, но иногда они делают информационные, расширяющие кругозор рубрики. Не часто, но делают.

"Классный журнал" заставляет детей думать, развивая их умственные и творческие способности.

Какие положительные и отрицательные черты можно выделить в контенте этих изданий?

В журнале "Волшебницы Winx" достаточно позитивные призывы: радоваться жизни, быть дружными и тому подобное. Журнал учит девочек защищаться, хотя местами этот момент принимает феминистский уклон. Это может сформировать неправильную картину мира для российского ребенка - это, безусловно, минус. Плохо, что героини имеют искаженную фигуру и всегда накрашены. Не качественно проработана реклама в журнале: имеется рубрика с демонстрацией одежды, но где ее можно купить не указывается. Это серьезная недоработка, которая говорит о том, что журнал сделан некачественно. К тому же, издание не соответствует указанному на обложке возрасту (0+).

"Великий Человек-Паук" соответствует заявленной аудитории (6+), хотя его начинают покупать детям даже более младшего возраста. Журнал попадает в свою целевую аудиторию: он точно понимает, какие задания и игры здесь должны быть. Этот продукт хорошо опробован на целевой аудитории, чего не хватает "Классному журналу". Некоторые задания скорее понравятся родителям, чем детям.

"Классный журнал" ориентирован на развитие и образование ребенка - это плюс. Хорошо то, что затрагивается тема патриотизма. Есть попытки русифицировать массовую культуру с запада, мне кажется, это очень важно.

2 Интервью со специалистом в области педагогики Корчагиной Марией Георгиевной

На ваш взгляд сложно ли работать журналистом в подобных детских журналах ("Волшебницы Winx", "Великий Человек-Паук", "Классный журнал")?

В журнале "Волшебницы Winx" и "Великий Человек-Паук" - нет, сложнее в этих журналах работать художникам, на них ложится основная нагрузка. С точки зрения художественной литературы, представленные в журналах комиксы не имеют никакой ценности.

Наверное, журналисты, работающие в подобных журналах, хорошо должны знать современных детских героев, на которых те хотели бы равняться. Сложность заключается и в том, что необходимо адаптировать пришедшие с запада образы, органично связав их с русской почвой, с русской культурой.

Самое сложное для создания рубрик и их содержания в "Классном журнале" - найти золотую середину между развлечением и поучением.

Есть ли необходимость для журналиста, работающего в детских печатных изданиях, иметь знания в области психологии и педагогики?

Да, безусловно.

Как Вы считаете, познавательны ли журналы "Волшебницы Winx", "Великий Человек-Паук" и "Классный журнал" для детей?

"Классный журнал" познавателен, безусловно. "Волшебницы Winx" и "Великий Человек-Паук" в большей степени служат для развлечения. Хотя, когда ребенок ещё не может читать большие тексты, когда его техника чтения ещё слаба, он вполне может справиться с текстами комиксов, ощущая себя взрослым, умеющим самостоятельно читать. Эта радость от преодоления сложностей оказывает положительное влияние на ребенка.

Развитию каких качеств личности ребенка способствуют данные журналы? Прививают ли любовь к Родине?

"Волшебницы Winx" - умению работать в команде. Задания в журнале "Великий Человек-Паук" развивают воображение. Оба журнала не связаны с темой патриотизма. Однако учат стойкости, мужеству - тем качествам характера, которые всегда сопутствуют гражданской позиции.

"Классный журнал" учит анализировать свое поведение, поступки, пристрастия и увлечения. В журнале явно вычитывается направленность воспитать в юном читателе будущего патриота и гражданина. Рубрика "Задай вопросы президенту", например, учит понимать иерархию власти. Государственная символика, образ кремля - все это способствует воспитанию патриотических чувств.

Какие положительные и отрицательные черты можно выделить в контенте этих изданий?

Журнал "Волшебницы Winx" развивает организаторские и дизайнерские способности ребенка. "Великий Человек-Паук" развивает мелкую моторику (к примеру, есть рисунки, которые нужно обвести по контурам) и воображение. Минус обоих журналов в способствовании развития клипового сознания.

"Классный журнал" развивает воображение, умение работать в команде. Есть задания на развитие памяти, логики, внимания, мышления.

3 Интервью со специалистом в области психологии Зятюшковой Наталией Александровной

На ваш взгляд сложно ли работать журналистом в подобных детских журналах ("Волшебницы Winx", "Великий Человек-Паук", "Классный журнал")?

В журналах "Волшебницы Winx" и "Великий Человек-Паук" работа журналиста минимальна, на мой взгляд. В "Классном журнале" для журналиста имеются определенные трудности, так как материалы имеют образовательную и познавательную направленность.

Есть ли необходимость для журналиста, работающего в детских печатных изданиях, иметь знания в области психологии и педагогики?

Журналист в детском издании должен хорошо знать свою аудиторию: что в данном возрасте ребенку необходимо объяснить и каким образом транслировать нужную информацию. Поэтому, конечно, знания в области психологии и педагогики необходимы.

Как Вы считаете, познавательны ли журналы "Волшебницы Winx", "Великий Человек-Паук" и "Классный журнал" для детей?

Журнал о волшебницах коммерческий, он познавателен от силы на десять процентов. В нем нет развивающих заданий и полезный статей, он развивает исключительно потребительскую сторону личности ребенка. В журнале "Великий Человек-Паук" познавательного контента чуть больше, но тоже недостаточно.

"Классный журнал" не просто "бьет" на восприятие, он заставляет "включать мозги". Этот журнал нацелен на любознательных детей. Конечно, он познавателен.

Развитию каких качеств личности ребенка способствуют данные журналы? Прививают ли любовь к Родине?

Журнал "Волшебницы Winx" - нет, не прививает любовь к Родине. Пропагандирует дружбу, командность, единение, победу добра над злом, как в любой детской сказке. Но ко всему этому он еще и закладывает потребительское отношение к жизни.

Журнал про Человека-Паука прививает даже не храбрость, а отчаянную и необдуманную смелость. Например, в комиксе нет моментов, когда герой обдумывает, как ему лучше поступить в сложившейся ситуации, он действует на чистых рефлексах. У детей, читающих этот журнал, пропадает этап обдумывания своих поступков. Формируется личность отчаянная, смелая, но лишенная системного, программного мышления. Сейчас, я бы сказала, в детском воспитании это большая проблема. Многие современные дети не умеют системно мыслить, прогнозировать.

"Классный журнал", определенно, закладывает в личность ребенка патриотизм, любовь к Родине. Задания журнала направлены на развитие логики, творчества, новых интересов.

Какие положительные и отрицательные черты можно выделить в контенте этих изданий?

Журнал "Волшебницы Winx" яркий, актуальный, если, конечно, закрыть глаза на "0+". Для аудитории от 0 до 3 лет нужны крупные и тактильные картинки, без какого-либо текста. Контент журнала не соответствует заявленной аудитории - это минус.

Плохо, что журнал не направлен на развитие, лишь на развлечение. Хотя истории в виде комиксов - это очень наглядно, ярко. Минимум слов, максимум визуализации - для аудитории от 5 лет, в принципе, это правильно.

В комиксах можно проследить неправильную расстановку гендерных стереотипов, которая нашему русскому менталитету никак не отвечает. Для западных стран это нормально, российский же менталитет до сих пор традиционный. И если мы хотим воспитывать детей, придерживаясь традиций, то подобные журналы будут вызывать когнитивный диссонанс: в семье видят одно, в журнале совсем другое. А если в семье ребенка только один родитель, и он не видит примера отношений "муж - жена", то на подобных журналах у него может исказиться понимание женских и мужских ролей.

Главная тема журнала - мода. Журнал учит одеваться, но он явно направлен на воспитание "анимешного" стиля, который для нашего менталитета является вульгарным. Хотя для Японии и Италии это совершенно нормальный стиль.

Журнал "Великий Человек-Паук" актуален для ребенка. В издании, в отличие от журнала про фей, есть развивающие задания - это плюс.

Иллюстрации в комиксе имеют очень скупую рисовку: нет никакой детализации, лица имеют неприятные выражения. Отсутствие детализации не тренирует детский взгляд. Ребенок, воспитанный на таких иллюстрациях, сам начинает рисовать подобным образом. Если ребенок рисует человека подобного вида, то, например, для психолога это диагностично. Любой специалист решил бы, что у него проблемы дома.

Плюс журнала - провозглашение победы добра над злом. Однако способы борьбы со злом неприемлемы для русского менталитета.

Плюсы "Классного журнала": прививание любви к своей родной стране, преобладание развивающего контента. Минусов в нем я не вижу. Такой журнал я бы купила своему ребенку.

Приложение 2

Примеры комиксов из журнала "Великий Человек-Паук" (№3, №6 2016)

Приложение 3

Внешний вид положительных и отрицательных героев в журнале "Волшебницы Winx"

Приложение 4