Отечественные электронные периодические издания для детей: история создания и развития

Понятие детского периодического издания. Возрастные и психологические особенности современной детской аудитории. Особенности электронных периодических изданий. Система российской прессы. Анализ детских электронных периодических изданий в Интернете.

Рубрика Журналистика, издательское дело и СМИ
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 28.05.2016
Размер файла 73,7 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ФГБОУ ВПО КубГУ)

Кафедра публицистики и журналистского мастерства

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине "История отечественной журналистики" на тему:

«Отечественные электронные периодические издания для детей: история создания и развития»

Работу выполнил(а) студент(ка), Каменева М.Е.

Факультет журналистики, курс 3 ЗФО.

Специальность направление «Журналистика», (бакалавриат)

Научный руководитель: О.А. Болтуц

Краснодар 2014

Содержание

Введение

1. Теоретические основы понятия детского периодического издания

1.1 Понятие детского периодического издания

1.2 Возрастные и психологические особенности детской аудитории

2. Анализ детских электронных периодических изданий в интернете

2.1 Особенности электронных периодических изданий

2.2 Анализ отечественных электронных периодических изданий

Заключение

Список литературы

Введение

Период детства - непрерывное становление человека, его личностное развитие. Этот многосложный процесс определяется словом «социализация». Следовательно, «социализация» - это главное назначение детской прессы. По мнению С. В. Фроловой, концепция детской прессы представляет собой следующее: транслируя максимум публицистической, беллетристической научной информации всех сфер общественного бытия, адаптируя их к возрастным особенностям читателей в разные периоды детства, обеспечивая соответствующие формы мышления и восприятия, содействовать развитию и становлению личности, социализации юных граждан.

Журналы для дошкольников в доступной форме разъясняют ребенку, где он живет, что вокруг него, открывают глаза на красоту природы, помогают познать добро и зло, стремятся удовлетворить детскую любознательность. Периодические издания служат цели практического освоения мира (самостоятельно или вместе с взрослыми): читать, чтобы применить полученные знания на практике. Поэтому на страницах журналов можно найти много развивающих игр, конкурсов, заданий и упражнений (викторины, тесты, загадки, математические задачи).

Современная система детской прессы отвечает разнообразным потребностям аудитории (развлекать, интересовать, объяснять, советовать и др.), дифференцирована по возрасту (журналы для дошкольников, для младшего и среднего дошкольного возраста), полу, интересам (природа, мода и красота, компьютер, футбол и др.), способу издания (тетрадь, альбом).

Проблемы детской периодики и ее репертуара имеют глобальный характер и постоянно актуальны. Однако, в современных российских ГОСТах, терминологических словарях и справочниках специфика изданий детской периодики почти не отражена.

В области изучения проблем репертуара детских изданий известны имена О. В. Алексеевой, Н. А. Рубакина, И. И. Старцева, М. В. Соболева, современных ученых и практиков И. А. Бутенко, Е. И. Голубевой, С. А. Карайченцевой, Г. Лямина, Ю. В. Просалковой, Е. Г. Ягановой, зарубежных специалистов С. Симсова, Л. Тейнил др.

На сегодняшний день отсутствует внимание к проблемам детской периодики, которых у нее достаточно много. Помимо неурядиц со спецификой изданий, детские журналы сталкиваются еще с рядом сложных задач. С каждым годом уменьшается количество авторов, желающих работать в данной сфере, сокращаются тиражи изданий для малышей, уменьшается спрос на продукцию детских издательств. Издательства же, в свою очередь, не готовы браться за журналы - однодневки. В большей степени, эти явления связаны с развитием информационных технологий и быстрым взрослением детей, которым интереснее сидеть в интернете и просматривать веб-страницы, чем читать иллюстрированные специализированные журналы. Важной проблемой является и высокая стоимость изданий для детей. Далеко не все родители могут позволить себе постоянно приобретать специализированную периодику для своего ребенка, оформлять подписку на неё. С одной стороны, журналы для малышей стали более яркими, привлекательными для детей, с другой - все это приводит к значительному увеличению их стоимости и понижению количества проданных тиражей.

Цель данной работы изучить отечественные электронные периодические издания для детей: история создания и развития. Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:

1. Изучить понятие детского периодического издания

2. Проанализировать возрастные и психологические особенности детской аудитории

3. Охарактеризовать особенности электронных периодических изданий

4. Провести анализ отечественных электронных периодических изданий

Объект исследования - электронные издания. Предмет исследования - электронные периодические издания для детей.

1. Теоретические основы понятия детского периодического издания

1.1 Понятие детского периодического издания

Современная детская пресса находится на этапе динамичного развития и типологической трансформации. Информационный рынок, постоянно расширяющийся и демонстрирующий высокие темпы роста определённых секторов периодической печати, ставит жёсткое требование - выпуск полноценного и оригинального продукта, что предполагает прежде всего полное соответствие содержательного поля издания реальным потребностям и информационным интересам читателей. Успешность газеты, журнала обуславливает полное и чёткое представление редакции о миссии издания, его типе. Типология позволяет определить «нишу» каждого конкретного издания в ряду других, представить его модель, выработать концепцию. Для того чтобы понять типологическую природу детской прессы, необходимо теоретически переосмыслить стремительное развитие журналистики вообще, поэтому обратимся прежде всего к типологическим разработкам отечественной теории печати. Сразу же оговоримся, что лишь зафиксируем состояние научных изысканий в этой области; опираясь на выводы теоретиков, выберем наиболее целесообразный, с нашей точки зрения, подход.

Рассматривая эту задачу через призму исследуемой проблемы, принципиально важно остановиться на следующих ключевых моментах: тип издания и типоформирующие признаки; феномен специализированной газетной периодики; типологические характеристики детской прессы. Типологическая модель детской газеты, её существенные черты, современные модели детских газет будут рассмотрены ниже.

В журналистской методологии вопросы типологии и классификации разрабатываются давно и продуктивно. Основополагающее значение имеют труды А. И. Акопова, Е. В. Ахмадулина, А. Г. Бочарова, А. В. Западова, Э. А. Лазаревич, Е. А. Корнилова, Л. Л. Реснянской, В. В. Тулупова, П. И. Чукова, М. В. Шкондина, М. И. Шостак и других авторов, специализирующихся на проблемах теории и практики современной типологии. Воронежский профессор В. В. Тулупов подчёркивает, что типологический анализ в процессе позиционирования газеты является обязательным условием создания эффективной модели, а затем и выпуска информационного продукта, поэтому типологическая проблема всегда имела практический смысл. Исследователи сходятся в одном: понятие «тип» определяет совокупность изданий, обладающих наиболее характерными, существенными чертами и свойствами; типология - это метод (а также результат) научного познания, научной систематизации, классификации газет (журналов) на основе общих для них признаков и свойствТулупов В. В. Газета: маркетинг, дизайн, реклама. Новые тенденции в издании газет / Тулупов В. В. - Воронеж : Кварта, 2001. - С. 52.. Более конкретным и информативным выглядит следующее определение, которое мы и возьмём за основу: тип издания - это исторически сложившаяся модель группы изданий, содержащая в себе наиболее характерные, существенные черты и свойства, присущие всей рассматриваемой группе. Общепризнанным, однако, следует считать тот факт, что в типологических исследованиях нет единого мнения о том, какой принцип (или признак) надо принять за основу типологии средств массовой информации, нет определённого взгляда на структуру прессы. Думается, совершенно справедлив акцент на исторической обусловленности, устойчивости признаков, исходя из которого тип издания - понятие конкретно-историческое. Сам процесс типизации - формирования и закрепления признаков - процесс развития и совершенствования структуры СМИ, в ходе которого некоторые издания неизбежно «переходят в другой тип», может меняться и сама модель - это прямое следствие общественных изменений.

Определяющими основаниями для классификации периодических изданий профессор А. И. Акопов в работе «Методика типологического исследования периодических изданий (на примере специальных журналов)» называет «тематическое направление и целевое назначение». В процессе типологизации исследователь выводит десять «основных типоформирующих (типообразующих) признаков»: издающий орган, читательская группа, задачи и программа, авторский состав, внутренняя структура, жанры, оформление, периодичность, объём (одного номера), тираж (разовый одного экземпляра) Акопов А. И. Методика типологического исследования периодических изданий / А. И. Акопов. - Иркутск : Изд-во Иркутского ун-та, 1985. - С. 29. Там же. - С.30-33. Тулупов В. В. Моделирование в журналистике : учеб. пособие для студентов вузов / В. В. Тулупов. - Воронеж : Факультет журналистики ВГУ, 2010. - С. 92-93.Шкондин М. В. Периодическая печать : системные основы типологии // Типология периодической печати / под ред. М. В. Шкондина и Л. Л. Реснянской. - М., 2009. - С. 10-47..

С целью раскрыть социальную природу печатного органа, область его информационного воздействия, проследить акцентированный интерес аудитории и смоделировать сбалансированную программу оптимального развития информационного продукта на рынке В. В. Тулупов подразделяет все типообразующие факторы в их совокупности на объективные (существующие как данность, влияющие как бы извне: общественно-экономическая формация, тип общества, технологический фактор и т.д.), объективно-субъективные (учитывающие природу журналистики как особого рода деятельности и определённого вида СМИ и зависящие от владельца, издателя, учредителя: целевая читательская аудитория, авторский состав, жанры и формы подачи, язык и стиль и пр.) и субъективные (квалификация и мастерство редактора, менеджеров, технических работников, полиграфистов и даже квалификация читателей) .

М. В. Шкондин подчёркивает, что при типологическом анализе важно оценивать следующие параметры: характер аудитории, целевое назначение, состав учредителей, издателей и владельцев, экономические характеристики.

Естественно, что процессы модернизации общества с оговоркой на специфику коммерческой области и особенности аудитории проецируются на типологический облик изданий, поэтому в издательской практике корреляция неизбежна. Трансформация социально-экономических, политических факторов влечёт и изменение роли типоформирующих признаков, отражается на их иерархии, в результате чего одни доминируют, другие утрачивают прежние позиции, переходя в роль дополняющих, фоновых. Особенно актуально эта проблема высвечивается в аспекте весьма любопытных исследований большого типологического отряда специализированных газет, сам факт существования которых, как отмечает ростовский учёный П. И. Чуков, отличает российскую газетную периодику от западной. Специализированная газетная пресса, следуя определению П. И. Чукова, рассчитана на более определённые аудиторные группы, сегментированные по социально-демографическим признакам и интересам в различных сферах жизнедеятельности человека, что соответствует широкой проблемно-тематической модификации типов этого вида изданий и специфичности её социальных функций. Этот крупный тип газет выступает своеобразной типологической прослойкой между массовыми универсальными газетами и специализированными (в т.ч. и специальными) журналами, которая создавалась в советское время с учётом более интенсивной и эффективной пропаганды в различных слоях населения.

Детские периодические издания - отдельный вид специализированной прессы. К сожалению, научное изучение периодических изданий для детей отстаёт от нужд и запросов современной детской журналистики; большинство серьёзных, фундаментальных работ относятся к советскому периоду ее функционирования, современное состояние наиболее подробно рассматривается в учебных пособиях «Типология периодической печати» и «Средства массовой информации России». Симптоматично и показательно, что, несмотря на очевидную обособленность детской прессы в структуре СМИ, типологические характеристики детских изданий сегодня страдают неопределённостью и обнаруживают самые общие подходы к исследованию, базирующиеся на законах «взрослой» печати, и поэтому не могут обеспечить выпуск полноценного и оригинального информационного продукта. Одним из серьёзных препятствий на пути глубокого и всестороннего изучения детской периодики, в т.ч. и газетной, и выявления её типологической природы является отсутствие универсальной методики, позволяющей провести комплексный анализ отдельных ключевых сегментов на основе чётких критериев.

Серьёзную попытку выработки единого подхода типологического анализа детских изданий делает уральский исследователь М. Ф. Попова, предлагая интегрировать все типологические категории в три группы:

- типоформирующие факторы - основополагающие, сущностные категории; это причины, движущие силы, вызвавшие к жизни появление того или иного издания, той или иной совокупности изданий;

- типологические характеристики - признаки и черты, в которых реализуется, проявляется сущность издания или типа;

- типологические принципы - условия жизнедеятельности, жизнеспособности того или иного издания, правила, при соблюдении которых возможна и достижима максимальная результативность журналистского воздействия.

Рассуждая о типологических категориях, мы, вслед за М. Ф. Поповой, будем говорить о типоформирующих факторах (признаках), употребляя данный термин в том научном ракурсе, который был определён выше; понятие «типологические характеристики» применять к детской прессе как самостоятельному явлению.

Для определения типологических характеристик детской прессы целесообразно обратиться к методике типологического анализа П. И. Чукова. Мы будем использовать её применительно ко всей детской периодике, а не только к газетам. Это диктуется необходимостью последовательного выделения всей детской журнально-газетной периодики как обособленного пласта из других специализированных изданий, а затем уточнения ниши детских газет в структуре детской периодики и их профильных характеристик.

В качестве типоформирующих (типообразующих) признаков для специализированной газетной периодики П. И. Чуковым определены следующие: целевое назначение (адресность), запросы определённых аудиторных групп, социально-демографическая и проблемно-тематическая направленность (содержание), специфика социальных функций, учредитель. Рассмотрим каждый из названных признаков относительно детской прессы.

Параметры «целевое назначение» (адресность) и «запросы определённых аудиторных групп» тесно коррелируют между собой, и это обстоятельство характеризует именно специализированную прессу, так как целевое назначение предполагает общий «портрет» своей читательской группы. Применительно к детской прессе взаимодействие этих признаков раскрывается в трёх аспектах: возрастном, психологическом и деятельностном. Проанализируем каждый из них. П. И. Чуков отмечает, что «именно характер аудитории является основным типоформирующим признаком для всех модификаций рассматриваемого типа изданий»Чуков П. И. Специализированные газеты как тип издания : дис. ... канд. филол. наук : 10.01.10 / Чуков Павел Игоревич. - Ростов н/Д, 2004. - С. 42. Там же. - С. 53.;

В ракурсе освещаемого вопроса возрастную адресацию (возрастной аспект) следует считать основным признаком, определяющим выделение этого пласта изданий и читательские интересы. Это ещё одно обстоятельство, исходя из которого нам представляется вполне закономерным распространять сформулированные П. И. Чуковым показатели для детской газетно-журнальной периодики в целом. Мы уверены, что детскому изданию, в большей степени чем любому изданию «для взрослых», необходимо учитывать психологические и социальные характеристики своего целевого возраста, с тем чтобы грамотно осуществлять редакционную политику. Акцентируем внимание на том факте, что все признаки, по которым проводится классификация детских изданий (пол, мировоззренческие признаки, специфические социальные группы, способ производства, характер информации и даже целевое назначение)1, находятся в зависимости от возраста аудитории. Психологические характеристики «своей» аудиторной группы (психологический аспект) - совокупность информационных потребностей и интересов - также во многом определяют «лицо», тип детского издания. Участие читателей в выпуске издания - наполнение контента их разнообразными работами (письма, рассказы, рисунки и пр.), конкурсы и акции, рассчитанные на привлечение детей, разнообразная юнкоровская деятельность - содержание «деятельностного» аспекта аудиторного параметра. Детальное рассмотрение указанных аудиторных характеристик посвящён следующий параграф главы.

П. И. Чуков особо останавливается на том, что «социально-демографическая и проблемно-тематическая направленность» (область информационного внимания, предмет отражения) - наиболее информативные признаки с точки зрения эмпирического анализа. Ведущим в детском издании в большинстве случаев является социально-демографический «подпризнак», так как редакция ориентируется на запросы определённой детской возрастной группы Руденко И. А. Детская и юношеская пресса // Типология периодической печати /под ред. М. В. Шкондина и Л. Л. Реснянской. - М., 2009. - С. 199-201.Чуков П. И. Специализированные газеты как тип издания : дис. ... канд. филол. наук : 10.01.10 / Чуков Павел Игоревич. - Ростов н/Д, 2004. - С.45.

^Когатько А. Г. Отечественное телевидение для детской аудитории: теория, история, перспективная модель функционирования : дис. ... канд. филол. наук: 10.01.10 / Когатько Анна Генадиевна. - М., 2006. - С. 147.. Информационные предпочтения юных читателей сообразуются прежде всего с возрастом, интересы их многогранны, изменчивы, порой ситуативны, поэтому предметом освещения детского периодического издания становится вся совокупность общественных отношений, все стороны человеческого бытия. В детской прессе тематической ограниченности нет и быть не может: всё, что может заинтересовать ребёнка, должно найти отражение на полосе. Исключение составляет раннее детство, которое остаётся за рамками нашего исследования. В том же довольно редком случае, когда газета начинает выпускать приложение, т.е. ориентируется на интересы аудиторных групп в области их жизнедеятельности, увлечений, ведущим становится проблемно-тематический «подпризнак», а ведомым - социально-демографический.

Единая модель детского периодического издания проявляется и на уровне такого типоформирующего признака, как «специфика социальных функций». Для типологического анализа специализированных газет П. И. Чуков в порядке их приоритетности выделяет следующие:

1. обзорная, аналитическая, просветительская;

2. справочно-консультационная, рекламная;

3. развлекательная (рекреативная);

4. документирования, мобилизационная, контактная.

В силу привязанности к возрасту аудитории детских печатных изданий происходит следующая корректировка. Среди ключевых называют воспитательную (коррекционную), познавательную, просветительскую, информационную, интегративную функции.

Многие исследователи подчёркивают, что воспитательная функция в большей степени проявляется в коррекции, т.е. в дополнении или частичном изменении существующей реальности, и компенсации - восполнении недостаточности межличностных контактов. Весьма актуальным представляется тот факт, что современные дети утратили культуру общежития в многонациональном и многоконфессиональном обществе, поэтому детская пресса должна строиться с учётом интегративной функции. Развлечение должно использоваться вспомогательно, выступая в качестве эмоционально-положительного и мотивационного подкрепления основных функций. М. Ф. Попова справедливо отмечает, что детская пресса также выполняет коммуникативную, регулятивную функции. Группа организаторских функций играет большую роль: издания, адресованные разным возрастным группам, знакомят с нормами поведения в обществе, коллективе, семье, приобщают к различным видам трудовой деятельности, способствуют выбору профессии. Заметное место в детской журналистике занимает группа культурно-образовательных, рекреативных и гедонистических (удовлетворение, удовольствие от самого процесса творчества) функций. Это объясняется особенностями детской психики, для которой характерна достаточная размытость границ между процессами познания и развлечения. С каждым годом все больший вес приобретает рекламно-справочная функция. Важное значение имеет прогностическая функция, так как детская пресса служит неким механизмом, помогающим ребёнку выработать готовность к решениям проблем, которые появятся в будущем. Поскольку миссия детской журналистики связана с процессами социализации, т.е. с усвоением индивидами опыта предшественников и включением в контекст общественных отношений (речь об этом также пойдёт ниже), во многих теоретических исследованиях, обобщающих практическую журналистскую деятельность, и социологических опросах аудитории можно встретить указания на важнейшую духовно-идеологическую роль журналистики: нравственное возрождение общества, культивирование высоких моральных принципов, взаимосвязи личной и общественной морали. Закономерно поэтому, что к функциям, свойственным детским изданиям в целом, можно отнести и функцию артикуляции общественных интересов - приобщение новых поколений к системе сложившихся в обществе знаний, ценностей и норм, ценностно-нравственных ориентаций . Эта функция тесно связана с функцией ориентировки в мире социальных явлений, функцией социальной идентификации, которая опирается на информирование и имеет прямое отношение к процессам социализации, понимаемой в самом широком смысле как процесс и результат активного усвоения и воспроизводства индивидом социального опыта . Мы считаем, что приоритетные функции детских изданий - просвещение, воспитание и организация межпоколенческого диалога, поскольку именно ситуация равноправного диалога формирует потребность в знаниях, способность в творческом самовыражении, стимулирует социальную активность, развивает лидерские качества.

Параметры «учредитель» и «функционально-целевое назначение» в современных детских изданиях не всегда связаны друг с другом. В период становления первых в нашей стране детских газет в роли учредителя выступали детские объединения или организации, имевшие непосредственное отношение к институтам образования и воспитания, они и определяли функционально-целевое назначение детской печати. Со времени возникновения советской детской прессы её издатели не менялись: у центральных изданий - ЦК ВЛКСМ и Центральный Совет ВПО им. В. И. Ленина, издавали соответствующие республиканские органы комсомола и пионерии, значит, работа велась в одном направлении.

В связи с повсеместным возникновением новых изданий произошла перестройка в сфере традиционных издателей: сегодня выпуском детской периодики занимаются общественные структуры (Союз журналистов Москвы, Российский Детский фонд, Фонд Святителя Николая Чудотворца и пр.), информационные агентства и издательские дома («Русская семья», «Карапуз», «Весёлые картинки», «Эгмонт. Россия. LTD», «Бурда»), коммерческие организации и частные лица, редакционные коллективы газет и журналов («Аргументы и факты»). Уникально, что учредителем некоторых детских газет сегодня является правопреемница пионерской организации (с 1990 г.) - Международный союз детских общественных объединений «Союз пионерских организаций - Федерация детских организаций» (СПО-ФДО). Во всех этих случаях уточняются тематические направления, концептуальные позиции редакции.

Таким образом, преломляясь через призму реально существующего типа, общие типоформирующие признаки специализированных изданий уточняются и становятся типологическими характеристиками. Обобщим выделенные выше типологические характеристики детской прессы:

1. функционально-целевое назначение: периодика для детей (требуется уточнение конкретной возрастной группы);

2. читательская аудитория: возрастная адресация, психологические группы читателей, участие детей в выпуске газеты;

3. проблемно-тематическая направленность - совокупность общественных отношений;

4. социальные функции: приоритетными являются просвещение, воспитание, организация коммуникативного пространства;

5. учредитель - государственные или общественные организации, не обязательно связанные с институтами образования и воспитания.

В последние десятилетия сформировался иной социально-культурный контекст, определивший конструктивные изменения и в содержательной, и в композиционно-графической модели детского издания. Основополагающими факторами определения в этом процессе во многом вынужденной модификации считаем следующие: недостаточная инвестиционная поддержка детской прессы; отсутствие федеральной программы популяризации чтения детской периодики. Причём такое «неоформившееся» состояние присуще в целом всей детской журналистике. Учитывая корреляцию современной экономической и культурной эпохи, приходится признать, что сегодня все каналы массовой коммуникации моделируют потребительскую систему отношений, которая осваивается детской и юношеской аудиторией без критического осмысления. Как справедливо отмечает краснодарский исследователь Д. А. Жукова, детская журналистика сегодня - важный социально-психологический фактор, имеющий мощные технологии воздействия на сознание, причём степень его влияния на детскую аудиторию с неустоявшимся мировоззрением наиболее великаЖукова Д. А. Влияние детской журналистики и СМИ на групповое и индивидуальное сознание детей: автореф. дис. ... канд. филос. наук : 09.00.11/ Д. А. Жукова ; Краснодар. ун-т МВД России ; науч. рук. М. Б. Маринов. - Краснодар, 2012. - С. 19.. Такое положение дел, привело, если считать положительным достижением отсутствие довлеющей идеологической составляющей, к многочисленным негативным моментам, проявившимся:

- в сокращении объёмов текстов социальной тематики (что приводит к распространению информационно ненасыщенного контента);

- в минимизации объёмов информационно-просветительской кампании;

- в доминировании развлекательного контента;

- в увеличении коммерческой информации;

- в увеличении числа игровых жанровых форм со стилистически сниженной лексикой;

- в уменьшении количества прозаических и поэтических текстов с доступными для понимания ребёнка живыми, эмоциональными оборотами речи;

- в нарушении оформителями композиционных принципов.

Следует отметить стремительное сокращение общероссийских и увеличение числа региональных и местных детских печатных изданий, сужение географии распространения, малочисленность аудитории.

Одна из последних тенденций - использование современными газетами «журнальных» дизайнерских приёмов с целью достижения визуальной привлекательности. Изменения, выявленные нами в процессе анализа современных детских газет, позволяют сделать вывод о том, что это положение актуально и для детской прессы. Журнальный формат, большое количество иллюстраций (рисунков, фотографий) («Золотой ключик»), качественная крупная фотография и анонсы с перечислением основных рубрик и заголовками крупных материалов на первой полосе, «журнальный» вариант разворота в виде крупного материала с фотографией, сопровождаемого несколькими колонками текста («Пионерская правда», «Юношеская газета»), обилие цвета, активизация инфографики, использование различных рисованных символов в виде весёлых человечков (ведущих рубрик), знаков препинания, геометрических фигур («Золотой ключик», «Ровесник», «Незнайка», «Антошка») - приёмы оформления, необходимость использования которых определяется привлечением юного читателя.

Детскую прессу можно одновременно рассматривать и как социальное явление, о чём свидетельствуют функции, осуществляемые ею, а также целевая аудитория, благодаря которой детская журналистика выделяется в самостоятельный тип.

1.2 Возрастные и психологические особенности детской аудитории

детский периодический издание интернет

Система российской прессы, как отмечают авторы книги «Система средств массовой информации России», «приближается к европейской, частью которой она и является». При этом существенным отличием российских СМИ от западных является наличие большого типологического отряда специализированных газет. Исследователи выделяют специализированную прессу в отдельный вид периодики. Определяющими для этого вида прессы являются, по мнению учёных, два параметра: специализация по проблемно-тематической направленности и ориентация на определенную потенциальную аудиторию. Рассечение неопределенной массы читателей универсальных изданий и другой потенциальной аудитории идет по объективным характеристикам - пол, возраст, род занятий, доход и т.п., а также по интересу аудитории к тем или иным темам и проблемам. Дети в данном случае - не просто социальная группа, а целевая аудитория периодического издания, часть потребителей СМИ, поэтому особенности информационного поведения детей как потребителей СМИ в конечном счете определяют основные принципы политики редакции издания и его модель. Мы уверены, что детскому изданию в большей степени, чем любому изданию «для взрослых» необходимо учитывать психологические и социальные характеристики «своего целевого возраста», своей аудиторной группы, с тем, чтобы осуществлять грамотную редакционную политику в целом. Аудиторию печатных СМИ в широком смысле описывают как «совокупность читателей, вступающих в более или менее продолжительные контакты с газетой, становящихся потребителями определенной информации, отвечающей их интересам» Луков В.А. Особенности молодежных субкультур в России /А.В. Луков// Социс. - 2002. - №10.. Специалисты в области юнологии, науки о молодёжи, считают, что для работы с детьми необходимо правильно представлять систему ценностей, обычаи, одежду, моду, музыку, танцы и прочее, характеризующее мир тех, кому минуло «надцать» лет. Существуют различные критерии для выделения возрастных рамок (и - как следствие - различные концепции): биологические (завершение пубертатного возраста, приходящегося приблизительно на 17 лет), социальные (достижение совершеннолетия - 18 лет), экономические (возраст получения минимально возможного профессионального образования - 19 лет), психологические (соотнесение уровня психического развития со среднестатистическими нормами, принятыми в данном обществе в данное время) и пр. Нижние и верхние границы возрастных периодов изменяются в зависимости от влияния исторических, географических, психологических, физиологических, социокультурных и других факторов.

Классическая детская (возрастная) психология определяет детство как период, продолжающийся от новорожденности до полной социальной и, следовательно, психологической зрелости; это период становления личности ребенка, превращение его в полноценного члена человеческого общества. Профессор факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова Л.Ф. Обухова подчеркивает, что продолжительность детства находится в прямой зависимости от уровня материальной и духовной культуры общества. Это значит, что человек без общества остается биологическим существом, неким «маугли», которому присущи исключительно животные привычки.

Возраст - это некая объективная переменная. Преподаватель факультета журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова М.Е. Аникина подчеркивает, что по мере развития общества и усложнения социальных связей и отношений необходимость учёта своеобразия представителей различных возрастных категорий увеличивается. Темпы общества растут, а вместе с этим возрастает значение все более коротких интервалов жизни. Особенно «дробным» является начальный период от рождения до 18 лет. Для формирования теоретических представлений об основных составляющих детского издания, необходимо говорить не только об общих границах группы, но и о внутренней структуре детской аудитории. В связи с этим особую актуальность приобретает вопрос о детской субкультуре. Автор единственного в мире университетского курса по психологии детской субкультуры, доцент факультета психологии СПбГУ М.В. Осорина в своих работах отмечает, что «мир детей существует в одном пространстве с миром взрослых. Взрослые бывают слепы по отношению к жизни и культуре детского сообщества» Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых /М.В. Осорина. - СПб., 2000. - С. 78-81. До недавнего времени детскую субкультуру не принимали во внимание в процессе становления и развития ребенка, так же как и сам период детства.

Детская субкультура - в широком значении - все, что создано человеческим обществом для детей и детьми. Еще одно определение детской субкультуры представлено в психологическом словаре - смысловое пространство ценностей, установок, способов деятельности или иной конкретно-исторической социальной ситуации развития. Детское сообщество является носителем детской субкультуры, в которой просматривается своеобразный способ освоения ребёнком новых сторон социальной действительности и его самоутверждения в ней, проявление самовыражения личности ребенка в коллективе сверстников, а также среди взрослого сообщества. Эта ценностная модель мира существует как стихия детских переживаний и не служит средством достижения какой-либо прагматической цели, в отличие от взрослой культуры. Детская субкультура является миром, который детское сообщество создавало «для себя» на протяжении всего социогенеза. В ней, как и в общей культуре, в которой родился ребенок, происходит формирование целостного жизненного опыта индивида. Приобщаясь к традиционной культуре детей, ребенок принимает возрастные нормы поведения в группе сверстников, учится эффективным техникам решения трудных ситуаций, исследует границы дозволенного, решает свои эмоциональные проблемы, учится влиять на других, развлекается, познает мир, себя и окружающих людей. Содержание детской субкультуры - не только актуальные для официальной культуры особенности поведения, сознания и деятельности, но и социокультурные инварианты - элементы различных исторических эпох, архетипы бессознательного коллективного и прочее, зафиксированные в детском языке, мышлении, игровых действиях, фольклоре. Профессор И.С. Кон выделяет три главные подсистемы этой культуры: 1) детская игра, 2) детский фольклор и вообще художественное творчество, 3) общение, коммуникативное поведение детей.

Известный петербургский учёный, философ, культуролог, профессор М.С. Коган говорит о том, что культура детства двуслойна. Один ее слой - культурные формы, создаваемые взрослыми для ребенка. Второй - формы его собственной деятельности. Творчество взрослых позволяет ребенку приобщиться к достижениям истории культуры, и через процессы распредмечивания стать культурным человеком. Таким образом, человек является не только творцом культуры, но и ее творением. Распредмечивая человеческое содержание, заключенное в предметности культуры, человек вбирает его в себя, усваивает его и присваивает, становясь тем самым культурным, общественным существом Исаев Д.Н., Коган В.Е. Психогигиена пола у детей/ Д.Н. Исаев, В.Е. Коган. - Л., 1986. - С. 179.

М.В. Осорина отмечает три главных фактора, определяющих формирование ребенком определенного мировосприятия в процессе взросления: первый - это влияния «взрослой культуры», активными проводниками которой являются, первоначально родители, а затем и другие воспитатели; второй - это личные усилия самого ребенка, проявляющиеся в разных видах его интеллектуально-творческой деятельности; третий - это воздействие детской субкультуры, традиции которой передаются из поколения в поколение детей и чрезвычайно значимы в понимании детьми того, как освоить мир вокруг Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых /М.В. Осорина. - СПб., 2000. - С. 87.

В общечеловеческой культуре детская субкультура занимает подчиненное место, но все-таки обладает относительной автономией, так как ее основные культурные ценности передаются изустно. В настоящее время складывается многоуровневая градация субкультуры детства: дошкольная, школьная, подростковая и юношеская. Субкультуру школьного периода можно дифференцировать тремя периодами: начальные классы (дети 6/7-10/11 лет), среднее звено (дети 11/12-15/16 лет - подростки) и старшее звено (16-18 лет). Этот период характеризуется усложнением морально-этических форм взаимодействия в детском коллективе Абраменкова В.В. Детская субкультура: содержание, функции, значение в культуре/ В.В. Абраменкова. - Режим доступа: http://www.portal-slovo.r. В разных периодах детства особую важность приобретают различные элементы детской субкультуры: для дошкольников и младших школьников - игры, считалки, дразнилки, загадки, для детей 8-13 лет - другой фольклорный репертуар и традиции, для подростков - мода, организация неформальных групп и разнообразные правила общения.

В контексте того, что детская субкультура, обладая неисчерпаемым потенциалом вариантов развития личности, выполняет одну из важнейших функций социализации, следует вести речь о детском издании как субкультурном феномене. Исследователь детской прессы МГУ им. М.В. Ломоносова И.А. Руденко выделяет четыре типа изданий: для дошкольников; для младших школьников; для подростков; для старшеклассников Руденко И.А. Детская и юношеская пресса / И.А. Руденко // Типология периодической печати /Под ред. М.В. Шкондина и Л.Л. Реснянской. - М., 2007. - С. 195. Такое деление обеспечивает возрастную общность и близость интересов, поэтому и само понятие «детская пресса» предполагает уточнение: для какого именно сегмента детской аудитории предназначено то или иное издание. Исходя из этого, очевидная сегментация рынка детских изданий является закономерным следствием необходимости удовлетворить дифференцированные информационные потребности детей, учитывая социально-психологические особенности разных детских групп и характер потребления информации.

Очевидно, что детская газета должна быть ориентирована на интересы детей; «детский» тип читателя (6-8 лет) предполагает довольно широкие возможности понимания текста и сравнительно небольшой словарный запас, последнее ставит в качестве важной задачи расширение и обогащение лексикона детей. При этом введение новых слов и понятий должно быть связано с теми предметами и явлениями, которые окружают детей и могут быть понятыми ими в процессе непосредственного ознакомления с миром; психологи обозначают этот период как «пору первоначального накопления знаний». В этом возрасте ребёнка интересует происхождение животных, растений, объектов и событий, с которыми они сталкиваются в обыденной жизни, устройство различных вещей; именно сейчас они могут задавать вопросы, ответы на которые позволяют понять, зачем и почему происходят различные процессы. Но маленький читатель не только стремится понять это - у него появляется желание оценить, хорошо или плохо, правильно или неправильно то, что он видит вокруг - так начинает формироваться духовный мир с системой оценочных критериев личности Климантова, Г.И. Духовно-нравственное воспитание молодежи - приоритет государственной семейной политики России [Текст] / Г.И. Климантова - М.: РГСУ, 2009 - С. 203.

В 9-11 лет происходит накопление духовных и физических сил; в это время развивается познавательная и общественная активность, появляется интерес к истории, читатель чувствует себя не сторонним наблюдателем, а непосредственным участником всего происходящего. В 12-13 лет развивается самосознание, стремление к самооценке, к определению своего места в мире, собственной значимости; действительность уже не просто внешняя жизнь, за которой можно наблюдать, это сцена, на которой приходится действовать самому: отсюда интерес к нравственным вопросам, размышления о любви, дружбе, счастье, интерес к деятельности конкретных исторических лиц - тех, кто развивал науку, совершал подвиги. У подростков 15 лет наблюдается возрастание социальной, гражданской активности, стремление к поиску нравственного идеала. Постепенно человек из наблюдателя за окружающей жизнью вырастает в активного её участника, пытается оценить всё происходящее вокруг, перенося интерес с внешнего на интерес к самому себе, к своим возможностям и задачам. Подростковый возраст - качественно новый этап в становлении личности, в психологическом плане это связано с сознательным проявлением собственной индивидуальности: самостоятельное мышление, предстоящий выбор профессии, размышления о будущем, определение роли отдельной личности, значимости каждого человека в открывающемся перед ним мире. В возрасте от 16 до 18 лет завершается психическое и физическое созревание личности, формируется социальная готовность, гражданская ответственность; можно сказать, что именно в этот период размываются барьеры между детским (юношеским) и взрослым возрастом. Теперь чтение прессы становится одним из способов формирования базы знаний, которая развивается в информационную культуру личности, в этот же период проявляются склонности к той или иной сфере деятельности, и это также определяет особенности читательского выбора.

Детская и юношеская пресса в условиях развития рыночных отношений стремится наиболее полно освещать проблемы реальной жизни детей и подростков, старается завоевать популярность в своей аудитории. Каждый период детства отличается особым, ведущим типом деятельности, уровнем развития мышления, интеллекта. Именно поэтому группа СМИ, адресованная юным, достаточно обширна (однако далеко не оптимальна). Но все-таки все эти возрасты определяются одним понятием - дети, а пресса для такой социально-демографической группы - детская пресса. Ориентация на конкретную возрастную категорию читателей определяет главные аспекты редакторской политики - развитие и воспитание своего читателя. Детское издание должно соответствовать морально-этическим нормам, поскольку под влиянием чтения формируется отношение ребенка к своим поступкам, осуществляется оценка поведения других людей.

Подводя итог, подчеркнём: с точки зрения исследовательских парадигм в рамках возрастной психологии и социологии детство - время познания человеком окружающего мира, время становления его личности, системы ценностных ориентиров, определяющих место человека в природе и в обществе. По мере накопления знаний и навыков создаются предпосылки духовного роста личности. Проектируя детское издание любого формата необходимо учитывать не только социально-демографические характеристики аудитории.

2. Анализ детских электронных периодических изданий в интернете

2.1 Особенности электронных периодических изданий

В условиях развития глобального информационного общества особенно необходима грамотная политика культурного развития подрастающего поколения, частью которой должно стать развитие гуманной социокультурной и информационной среды, в которой дети и подростки могут получить представление о культурных ценностях и идеалах, действительно способствующих их становлению как будущих граждан страны. Органичным сегментом новой политики культурного развития подрастающего поколения должна стать библиотечная политика в интересах детей Журавлёва, О.В. Духовно-нравственное и патриотическое воспитание в начальной школе [Текст] / О.В. Журавлёва // Духовно-нравственная культура в школе. Сборник методических материалов по формированию нравственных качеств в системе духовно-нравственного воспитания - Рассказово, 2012 - С 54.

Распространение вычислительной техники и появление сети Интернет привело к глобальным изменениям в процессах производства, распространения, обмена и использования информации, что в свою очередь, дало толчок бурному росту электронных ресурсов в последнем десятилетии XX века. Все большее количество издательств и информационных центров переходят к выпуску электронных продуктов, среди которых важное место занимает электронная периодика, в частности, журналы (как оригинальные, так и аналоговые версии печатных изданий). На смену читающим с традиционных бумажных носителей приходит поколение читающих с экранов мониторов и мобильных устройств. Сегодняшние дети и подростки все больше перемещаются в киберпространство, и использование возможностей этой среды для развития и поддержки чтения детей и юношества в настоящее время является особенно актуальным.

С каждым годом растёт и молодеет аудитория интернета, поэтому даже периодические издания, сегодня стали значительно доступнее широкому кругу читателей. С развитием современных технологий, теперь доступны журналы, которые издавались около полувека назад. В общем, чтение онлайн журналов - это очень удобно и практично. Они всегда доступны, а найти полезную информацию в них очень просто, что сделать это сможет человек, который является не сильно продвинутым пользователем. Такие журналы не изнашиваются, поэтому их всегда приятно перечитывать.

Интернет усиливает познавательную активность детей, стимулирует к приобретению новых знаний в самых разных областях в зависимости от индивидуальных предпочтений. И, таким образом, он предоставляет много возможностей тем, кто любит читать.

Библиотеки могут и должны дать детям из различных социальных слоев общества благоприятную и безопасную среду, лучшие информационные ресурсы, новые информационные технологии для развития личности ребенка.

Очерчивая круг задач, стоящих сегодня перед всеми библиотекарями, работающими с детьми и подростками, можно сказать, что:

- повсеместное включение библиотекарей в киберпространство (для чего необходимо подключение всех типов библиотек, работающих с подрастающим поколением, к возможностям Интернета);

- создание новых и улучшение действующих сайтов библиотек;

- развитие новых Интернет-сервисов рекомендательной библиографии на сайтах библиотек;

- привлечение как реальных, так и удаленных пользователей в библиотеки;

- развитие корпоративных Интернет-проектов и новых сервисов в обслуживании читателей;

- использование принципа интерактивности при взаимодействии библиотекаря с читателем в Интернете при соединении библиотекарей, реальных и удаленных читателей-пользователей (например, общение с читателями в блогах для библиотекарей, учителей, воспитателей) постепенно становится нормой жизни.

Электронные журналы, получившие широкое распространение в России, несомненно, являются важным компонентом, вернее, одной из главных составляющих при осуществлении библиотечных процессов. Детская периодика является уникальным педагогическим, нравственным и эстетическим потенциалом для воспитания ребенка. Журналы для дошкольников в доступной форме разъясняют ребенку, где он живет, что вокруг него, открывают глаза на красоту природы, помогают познать добро и зло, стремятся удовлетворить детскую любознательность.

В данной работе автор пытается систематизировать Интернет -ресурсы по детской периодике и сайтам. Актуальность работы определяется возможностями распространения и использования электронных журналов в библиотечно-информационной деятельности.

Периодические издания служат цели практического освоения мира (самостоятельно или вместе с взрослыми): читать, чтобы применить полученные знания на практике. Поэтому на страницах журналов можно найти много развивающих игр, конкурсов, заданий и упражнений (викторины, тесты, загадки, математические задачи).

Современная система детской прессы отвечает разнообразным потребностям аудитории (развлекать, интересовать, объяснять, советовать и др.), дифференцирована по возрасту (журналы для дошкольников, для младшего и среднего дошкольного возраста), полу, интересам (природа, мода и красота, компьютер, футбол и др.), способу издания (тетрадь, альбом).

Существуют различные периодические издания для дошкольников: журналы, электронные журналы, газеты, альманахи.

Электронные журналы для детей являются неотъемлемой частью информационной среды современных детей. Они пользуются большой популярностью, так как современные дети предпочитают компьютерные технологии печатным изданиям. Сегодня далеко не все родители могут позволить себе постоянно приобретать специализированную периодику для своего ребенка, оформлять подписку на неё. Периодическая печать в интернете сегодня намного доступнее для детей и родителей, и при этом не требует каких-либо затрат.

Электронный журнал - может быть электронным аналогом печатного журнала, (доступный для просмотра на компьютере) или виртуальным электронным журналом (существующий только в сети Интернет и распространяется через Интернет).

Сегодня в сети Интернет существует не менее двадцати русскоязычных детских журналов: это виртуальные электронные журналы и электронные версии печатных журналов для детей, которые можно классифицировать по возрастной категории и по направлениям (О природе и экологии, литературно-художественный, Познавательно-развивающие, Технические и др.)

Особое место сегодня занимают собственно детские виртуальные журналы. Они существуют только в сети Интернет и доступны любому маленькому пользователю. Красочные, яркие, веселые, забавные и полезные, это даже не журналы, а маленькие энциклопедии для детей и их родителей. «Почитайка», «Солнышко» и другие. На страничках этих журналов можно встретить материалы самой разнообразной тематики и жанров - стихи, песни, сказки, повести и рассказы знаменитых писателей, даже сценарии праздников и масса развлекающих игр, шарад, конкурсов, раскрасок. Впрочем, каждое издание по-своему оригинально. Виртуальный ежемесячный журнал для детей и их родителей «Солнышко» выбрал направление, развивающее и познавательное: ребусы, загадки, шарады, занимательная игротека, детские раскраски. Постоянная рубрика «Почемучка» ответит на детские вопросы. При желании, на сайте издания можно подписаться на рассылку новостей со всего мира. «Солнышко» создан в Эстонии в марте 1999 года. Автор проекта Т. Евтюкова считает, что этот журнал будет полезен не только ребенку, но и родителям... «Солнышко» обновляется в первых числах каждого месяца, некоторые материалы дополняются по мере поступления.

Некоторые печатные детские издания пошли по уже протоптанной «взрослой» прессой дорожке и создали собственные он-лайн версии. «Мурзилка», «Клепа», «Костер», «Юный техник» имеют в сети свой аналог, который периодически дополняется новыми материалами информационно-развлекательного и познавательного характера. К тому же, у ребенка есть выбор: читать детские издания в Интернете или, не отходя от компьютера, подписаться на печатный оригинал любимого журнала и получать его по почте.


Подобные документы

  • Преимущество периодических изданий, их цель и содержание. Особенности электронных средств массовой информации. Анализ использования электронных СМИ на примере интернет-издания "Спорт-Экспресс". Повышение эффективности производства контента новостей.

    курсовая работа [33,8 K], добавлен 23.11.2019

  • Значение понятия "детский журнал". Типологические особенности детского журнала. Тенденции развития современной белорусской детской прессы. Периодические издания для дошкольников и младших школьников. Особенности психолого-социального развития детей.

    курсовая работа [37,2 K], добавлен 22.06.2010

  • Оценка соответствия справочного аппарата периодических изданий теоретическим требованиям. Определение аппарата издания. Определение по количеству баллов, какие журналы отвечают стандартам периодических изданий по оформлению, качеству справочного аппарата.

    курсовая работа [4,2 M], добавлен 11.01.2010

  • Исследование современных профессиональных периодических изданий для журналистов и их характерных особенностей. Рассмотрение структуры периодического издания и состава редакции. Определение прогноза журнала с точки зрения функционирования в будущем.

    курсовая работа [71,1 K], добавлен 02.04.2018

  • Изучение художественных конвенций по материалам периодических изданий "Всемирная иллюстрация" и "Аполлон", критическим обзорам выставок и произведений искусства. Анализ влияния массовых периодических изданий на культурную жизнь российского общества.

    реферат [32,3 K], добавлен 03.09.2016

  • Причины возникновения глянцевых изданий, первые издания мира. Направления, жанры и аудитория современных глянцевых изданий, прогноз их положения на современном рынке прессы. Типология женских изданий России, изменение их содержания на протяжении времени.

    дипломная работа [3,6 M], добавлен 11.07.2015

  • Понятие и типы периодической печати. Медицинская периодика как часть научной периодической печати. История медицинской периодики Императорской России. Становление периодических изданий в России на примере медицинских, определение их типа и вида.

    дипломная работа [68,2 K], добавлен 06.09.2016

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.