Типы и функции вопросительных предложений в "Повестях покойного И.П. Белкина" А.С. Пушкина

В учебнике русского языка для 5 класса М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой, Л.Ю. Комиссаровой о вопросительных предложениях говорится в параграфе «Виды предложений по цели высказывания». Здесь даются определения повествовательных, побудительных, вопросительных предложений и предлагаются задания на распределение простых предложений по названым видам. Внимание уделяется и формированию коммуникативных навыков -верного интонирования предложений каждого вида. См., например:

Упражнение 150. Прочитайте стихотворение выразительно, выделяя интонацией повествовательные, побудительные и вопросительные предложения.

Паром

Темной ночью в тарантасе

Едем с фонарем.

«Ася, спишь?» Не спится Асе!

Впереди паром!

Едем шагом (в гору тяжко),

В сонном поле гром.

«Ася, слышишь?» Спит бедняжка,

Проспала паром!

В темноте Ока блеснула

Жидким серебром.

Ася глазки разомкнула…

«Подавай паром!» Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова А.Л. и др Русский язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. - М., 2002. - С. 22.

М. Цветаева

В учебниках данного комплекса для других классов внимания этой теме не уделяется.

В учебнике для 5 класса под научной редакцией М.М. Разумовской при изучении темы «Виды предложений по цели высказывания» предлагаются такие задания:

Упражнение 419. Спишите предложения и определите их вид по цели высказывания.

1) Не кричи так жалобно, кукушка. 2) Вдоль по улице узкой чистый мчится ветерок. 3) Звени, звени легонечко, мой колокол, трезвонь. 4) Шагай, шагай тихонечко, мой добрый старый конь. 5) Летят журавли высоко под куполом светлых небес. 6) Разве в этом кто-то виноват, что с деревьев листья улетели? 7) Куда от бури, непогоды себя я спрячу?

(Н. Рубцов)

Упражнение 420. Заполните таблицу своими примерами Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразоват. учреждений / Под. ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. - М., 2012. - С. 148..

Таблица 1

Виды предложений по цели высказывания	Примеры
1. 2. 3.

В УМК под редакцией С.И. Львовой при изучении темы «Вопросительные предложения» соблюдается принцип преемственности и последовательности, то есть движение от класса к классу от простого к сложному.

В 5 классе вопросительные предложения рассматриваются в рамках темы «Виды предложений по цели высказывания». Здесь даются определения повествовательных, побудительных, вопросительных предложений и предлагаются задания, направленные на закрепление пройденного материала. Применительно к вопросительным предложениям, задания направлены на формирование умения верно ставить в них логическое ударение. Например:

Упражнение 269. Сначала запишите предложения, обозначая логические ударения на разных словах. Затем выразительно прочитайте каждое предложение, соблюдая вопросительную интонацию. Сделайте вывод о роли логического ударения в передаче смысла высказывания.

1) Ты нашел альбом?

2) Школьники завтра поедут в Москву?

Упражнение 270. 1) Прочитайте предложение, повышая голос на выделенных словах. Запись, данная в скобках, показывает, как меняется при этом смысл высказывания. Выполнив это задание, сделайте выводы.

Лиза любит самостоятельно рассматривать произведения живописи. (Лиза, а не Катя).

Лиза любит самостоятельно рассматривать произведения живописи. (Самостоятельно, а не вдвоем с кем-либо).

Лиза любит самостоятельно рассматривать произведения живописи. (Рассматривать, а не проходить мимо).

Лиза любит самостоятельно рассматривать произведения живописи. (Живописи, а не скульптуры).

2) Проведите подобное исследование, используя предложение Вы пойдете сегодня в библиотеку? Выполнив задание, сделайте выводы Львова С.И. Русский язык. 5 класс: Учеб. пособие для общеобразоват. учреждений. В 3 ч. Ч. 1 / С.И. Львова, В.В. Львов. 9-е изд., перераб. - М., 2012. - С. 69..

В 7 классе учащимся предлагается самостоятельно составить предложения, разные по цели высказывания, а также распределить простые предложения на группы по этому признаку. Подобное повторение изученного материала облегчает ученику усвоение такой темы, как «Синтаксический разбор предложения».

В 9 классе вопросительные предложения и их подвиды упоминаются в разделе «Текстоведение». В данном разделе преобладают задания аналитического и аналитико-синтетического характера. Это относится и к повторению материала о вопросительных предложениях. Так, в упражнениях 239, 240, 243 учащимся предлагается выявить роль риторических вопросов в приведенных фрагментах текста и порассуждать, в чем заключается их текстообразующая функция.

В УМК под редакцией С.И. Львовой посредством различных заданий развиваются не только навыки чтения - понимания текстов разных стилей, но и совершенствуются информационно-коммуникативные навыки, развиваются умения развёрнуто обосновывать свою позицию, приводить систему аргументов, оценивать и редактировать текст и т.п. Формированию коммуникативных умений и навыков способствует раздел «Культура речи», который не представлен отдельной темой в традиционной программе. Это принципиально отличает учебник под редакцией С.И. Львовой от других учебников. В течение всего учебного года учащиеся знакомятся с орфографическими, пунктуационными, орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами при изучении соответствующих разделов и тем школьного курса Давлетшина Л.Б. Реализация основных требований и идей ФГОС на уроках русского языка и литературы.. Раздел «Культура речи» помогает им осмыслить, почему именно эти языковые средства функционируют в речевом поле.

В учебник включен раздел «Текстоведение», способствующий развитию коммуникативной и языковой компетенций ученика. Основные умения, которые должны быть выработаны при изучении этого раздела, - это умения проводить смысловой анализ текста, определять его тему и основную мысль, создавать тексты разных типов, уместно употреблять соответствующие языковые средства, редактировать тексты.

Таким образом, методическая основа, заложенная в данном УМК, способствует формированию умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владению устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Приложение 2

Примеры заданий по теме «Вопросительные предложения» для разных классов

Текстоцентрический подход, кроме всего прочего, направлен на то, чтобы привить учащимся любовь к родному языку и интерес к художественной литературе. Достигнуть данной цели можно путем обращения при изучении той или иной темы к текстам художественных произведений.

Мы, используя в качестве текстового материала «Повести покойного И.П. Белкина» А.С. Пушкина, разработали задания различной сложности, предназначенные для разных классов. Они нацелены на последовательное обогащение знаний о вопросительных предложений от обнаружения данных конструкций до определения функций, выполняемых ими в тексте. Формулируя задания, мы опирались на выводы относительно типов заданий, предлагаемых для каждого класса, которые мы сделали в результате анализа тех УМК по дисциплине «Русский язык», в учебниках которых применяется текстоцентрический подход:

* для 5-6 классов в основном характерны задания аналитического характера по готовому тексту, например, выявить основную мысль, заложенную автором в то или иное высказывание;

* для учащихся 6-7 классов предлагаются задания аналитико-синтетического характера по готовому тексту, например, озаглавить текст или подобрать к нему эпиграф;

* в учебниках для 8-9 классов чаще даются задания, связанные с усовершенствованием готового текста, - например, подобрать цитаты, подтверждающие или опровергающие приведенное суждение. Здесь же предлагаются задания на составление предложений, отвечающих заданным характеристикам;

* в учебниках для 7-11 классов можно обнаружить задания, направленные на создание нового текста на основе готового. Различаются они по степени сложности: например, изложение всего прочитанного текста или его части; сжатое изложение или изложение, близкое к тексту;

* задания на составление собственного текста (например, написание заметки или тезисов выступления) характерны в основном для учебников, предназначенных для старшего звена (9-11 классов).

1. Учащимся 5-6 классов в качестве дополнительного или самостоятельного задания при изучении темы «Виды предложений по цели высказывания» может быть предложено следующее:

Выразительно прочитайте отрывок текста. Определите, какие предложения в нем относятся к вопросительным. Ответ обоснуйте.

Через несколько минут деревянный ставень поднялся, и старик высунул свою седую бороду. «Что те надо?» - «Далеко ли Жадрино?» - «Жадрино-то далеко ли?» - «Да, да! Далеко ли?» - «Недалече; верст десяток будет». При сем ответе Владимир схватил себя за волосы и остался недвижим, как человек, приговоренный к смерти.

«А отколе ты?» - продолжал старик. Владимир не имел духа отвечать на вопросы. «Можешь ли ты, старик, - сказал он, - достать мне лошадей до Жадрина?» - «Каки у нас лошади», - отвечал мужик. - «Да не могу ли взять хоть проводника? Я заплачу, сколько ему будет угодно». - «Постой, - сказал старик, опуская ставень, - я те сына вышлю; он те проводит». Владимир стал дожидаться. Не прошло минуты, он опять начал стучаться. Ставень поднялся, борода показалась. «Что те надо?» - «Что ж твой сын?» - «Сейчас выдет, обувается. Али ты прозяб? - взойди погреться». - «Благодарю, высылай скорее сына».

Ворота заскрыпели; парень вышел с дубиною и пошел вперед, то указывая, то отыскивая дорогу, занесенную снеговыми сугробами. «Который час?» - спросил его Владимир. «Да уж скоро рассвенет», - отвечал молодой мужик. Владимир не говорил уже ни слова (А.С. Пушкин. Метель).

Цель данного задания - сформировать представление о признаках вопросительных предложений, навык разграничения предложений, различающихся по цели высказывания, навык верного их интонирования.

2. Для учащихся 7-8 классов подходящим будет такое задание:

Рассмотрев приведенные ниже предложения, подумайте, с помощью каких средств могут быть образованы вопросительные предложения?

1. Кто не проклинал станционных смотрителей, кто с ними не бранивался?

2. Будете ли вы стрелять или нет?

3. Что за мною всюду крадешься, как разбойник?

4. Какова должность сего диктатора, как называет его шутливо князь Вяземский? Не настоящая ли каторга? Покою ни днем, ни ночью.

5. Кто же и не знал ее?

6. Милая, разве ты не видишь, что мы шутим?

7. Разве я на барском дворе никогда не бываю?

8. Что твоя голова, Маша?

9. Как тебя зовут, душа моя?

10. Каково торгует ваша милость?

11. Да не ты ли пособляла мне вчера улаживать ее похороны?

12. Какие были вчера похороны?

13. Так видно она замужем?

14. Здесь стоит Авдотья Самсоновна? (А.С. Пушкин).

При изучение темы «Вопросительные предложения» данное задание поможет ученикам научиться отличать вопросительные частицы от вопросительных местоименных слов.

3. Для учащихся старшего звена на этапе изучения раздела «Текстоведение» и обучения составлению собственных текстов могут быть предложены задания, связанные с определением текстовых функций вопросительных предложений, например:

Прочитайте следующие отрывки. Подумайте, с какой целью в каждом из них использованы вопросительные предложения. Сделайте выводы о функциях вопросительных предложений в диалогической и монологической речи.

Я смотрел на Сильвио с изумлением. Таковое признание совершенно смутило меня. Сильвио продолжал.

- Так точно: я не имею права подвергать себя смерти. Шесть лет тому назад я получил пощечину, и враг мой еще жив.

Любопытство мое сильно было возбуждено.

- Вы с ним не дрались? - спросил я. - Обстоятельства, верно, вас разлучили?

- Я с ним дрался, - отвечал Сильвио, - и вот памятник нашего поединка.

Сильвио встал и вынул из картона красную шапку с золотою кистью, с галуном (то, что французы называют bonnet de police); он ее надел; она была прострелена на вершок ото лба (А.С. Пушкин. Выстрел).

Она не могла не сознаваться в том, что она очень ему нравилась; вероятно, и он, с своим умом и опытностию, мог уже заметить, что она отличала его: каким же образом до сих пор не видала она его у своих ног и еще не слыхала его признания? Что удерживало его? робость, неразлучная с истинною любовию, гордость или кокетство хитрого волокиты? Это было для нее загадкою. Подумав хорошенько, она решила, что робость была единственной тому причиною, и положила ободрить его большею внимательностию и, смотря по обстоятельствам, даже нежностию (А.С. Пушкин. Метель).

Кто не проклинал станционных смотрителей, кто с ними не бранивался? Кто, в минуту гнева, не требовал от них роковой книги, дабы вписать в оную свою бесполезную жалобу на притеснение, грубость и неисправность? Кто не почитает их извергами человеческого рода, равными покойным подьячим или, по крайней мере, муромским разбойникам? Будем, однако, справедливы, постараемся войти в их положение и, может быть, станем судить о них гораздо снисходительнее. Что такое станционный смотритель? Сущий мученик четырнадцатого класса, огражденный своим чином токмо от побоев, и то не всегда (ссылаюсь на совесть моих читателей). Какова должность сего диктатора, как называет его шутливо князь Вяземский? Не настоящая ли каторга? (А.С. Пушкин. Станционный смотритель).

Размещено на Allbest.ru