Семантика английского суффикса -y

Размещено на http://www.allbest.ru

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

БРЯНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ И.Г.ПЕТРОВСКОГО

Факультет иностранных языков

Кафедра английской филологии

ВЫПУСКНАЯ

КВАЛИФИКАЦИОННАЯ

РАБОТА

на тему:

Семантика английского суффикса -y

Выполнила:

студентка 5 курс

Шевелёва Дарья Владимировна

Научный руководитель:

кандидат филологических наук, доцент

Иевлева Ирина Юрьевна

Брянск - 2011



Содержание

Введение

Глава I Словообразование в английском языке

1.1 Словообразование как инструмент вторичной номинации

1.2 Понятие словообразовательной модели

1.3 Продуктивность словообразовательных моделей в английском языке

1.4 Аффиксальный способ словообразования в английском языке

Выводы

Глава II Семантика английского суффикса -y

2.1 Суффикс -y в системе словообразования английского языка

2.2 Этимология суффикса -y

2.3 Семантический диапазон суффикса -y в современном английском языке

Выводы

Заключение-49

Список использованной литературы

Методическая часть



Введение

Данная работа посвящена исследованию семантики английского суффикса -y.

Пожалуй, ни один способ словообразования в разных языках, в том числе и английском, не исследовался столь часто и детально, как аффиксация. И это закономерно: ведь в аффиксальном словообразовании семантические изменения, которые претерпевает производящая база, эксплицитно выражены и связаны с прибавлением к ней формальных показателей - аффиксов. Образование новых единиц номинации обязательно связано с определенными, прежде всего семантическими, преобразованиями исходных единиц, и соответственно словообразовательное значение есть у всех производных. Деривационный аффикс выделяет отличительные признаки производного с особой наглядностью и очевидностью.

Несмотря на многочисленность исследований, нельзя сказать, что все проблемы аффиксального словообразования как в английском, так и других языках нашли свое решение. Это относится в первую очередь к кардинальному вопросу аффиксации: проблеме семантики деривационного аффикса. Описание аффиксальной подсистемы любого языка предполагает первой своей задачей установление инвентаря и границ аффиксации и той семантической нагрузки, которую несет тот или иной аффикс и с которой связано его место в данной подсистеме.

Суффикс -y занимает особое место в системе английского словообразования. Будучи многозначным, он активно участвует в образовании новых слов. Основной проблемой при изучении данного суффикса является отсутствие у лингвистов однозначного мнения относительно числа его значений.

Таким образом, актуальность работы определяется необходимостью изучения семантики суффикса -y и разграничения его значений.

Целью настоящей работы является изучение семантического диапазона суффикса -y.

Цель исследования обусловила необходимость решения следующих задач:

изучить и обобщить научную литературу по теме исследования;

рассмотреть понятие словообразования как способа вторичной номинации;

определить понятие словообразовательной модели;

рассмотреть понятие продуктивности словообразовательных моделей в английском языке;

изучить аффиксальный способ словообразования и выявить особенности суффиксации в английском языке;

рассмотреть суффикс -y в словообразовательной системе английского языка;

изучить этимологию суффикса -y

определить семантический диапазон суффикса -y в современном английском языке. семантика английский суффикс словообразование

Объект исследования - семантический потенциал суффикса -y.

Предмет исследования - семантический объем суффикса -y, реализуемый в разных частеречных моделях.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: анализ научных работ, описательный метод, словообразовательный анализ, сравнительный анализ, метод сплошной выборки.

Теоретической базой исследования послужили работы Е.С. Кубряковой, З.А. Харитончик, Р.Г. Зятковской, И.П. Ивановой, И.В. Арнольд, Р.С. Гинзбург, О.Д. Мешкова и Г.Б. Антрушиной.

Структура работы соответствует поставленной цели и выделенным задачам. Работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической) и заключения. Она также содержит список использованной литературы и методическое приложение.

На защиту выносятся следующие положения:

в словообразовании английского языка суффикс -y представлен системой омонимичных суффиксов, чье число превышает 2;

наибольшим числом значений обладает адъективный суффикс -y.



Глава I Словообразование в английском языке

1.1 Словообразование как инструмент вторичной номинации

Бесконечный процесс познания мира, возникновение новых и модернизация уже имеющихся понятий, открытие и создание все новых и новых объектов реальной действительности требуют от языка обеспечить говорящий на данном языке коллектив необходимым количеством слов - названий предметов, действий, характеристик и т.п. Так перед нами встает вопрос номинации. Как пишет Е.С. Кубрякова, «номинация связывает мир действительности с миром языка, устанавливает корреляцию между предметом и выбранным для его названия языковым отрезком, соединяет точку пространства экстралингвистического с точкой пространства языкового» [Кубрякова 1978: 8]. Вместе с тем, способность языковой единицы показывать какой-нибудь элемент человеческого опыта позволяет указать не только на реальный единичный предмет, но и выступить в качестве обозначения понятия об этом предмете. Невозможно дать предмету название, не сформировав о нем понятие, в котором свойство вещей или явлений даются в преобразованном виде в зависимости от потребности человека. Выделив предмет обозначения, сформировав о нем понятие, человек начинает подбирать адекватное языковое средство наименования.

Выделяется номинация прямая (первичная) и вторичная. Первичная номинация в языке предполагает «соотнесение отражаемого в сознании фрагмента внеязыкового ряда и звукоряда, впервые получающего функцию названия» [Уфимцева 1977: 73]. Под вторичной номинацией понимается использование уже имеющихся в языке средств в новой для них функции наречения [Телия 1977: 129]. Обращение к уже имеющимся в лексической системе языка средствам и выражение новых смыслов путем различной их комбинаторики необычайно важны как для говорящего и слушающего, так и для самого языка. Синтез нового наименования из готовых словесных форм или их значимых частей позволяет говорящему зафиксировать некоторое свое знание о характеристиках и признаках именуемого объекта, его взаимосвязях с другими объектами, дать объекту не произвольное, а обусловленное познавательным опытом имя, каким бы поверхностным и случайным этот опыт ни был. Одновременно сообщение говорящего оказывается более или менее экономным, ибо подобным наименованием говорящий избегает необходимости подробного объяснения или толкования имени, которая обязательно встала бы перед ним в случае использования какого-то абсолютно условного имени, не связанного ни с какими другими единицами лексики. Для слушающего, в задачи которого входит распознавание закодированного в сообщении говорящего смысла, расшифровка подобного рода единиц значительно облегчается благодаря тем связям, которые слушающий, владея тем же языковым кодом, что и говорящий, легко устанавливает между новым наименованием и составляющими его "старыми" компонентами лексической системы. Сама же лексическая система, благодаря такой практике создания лексических единиц, оказывается одновременно и достаточной, и экономной частью языкового кода, что способствует относительно легкому ее усвоению.

Словообразование по своей сущности и природе наилучшим образом отвечает потребностям номинации, используя при этом имеющийся в языке запас слов и наименований. Основная масса новых единиц образуется с помощью словообразовательных средств. Насколько важна система словообразования для номинативной деятельности человека, можно заключить по тому, что около 70% словарного запаса языка конституируется словами производными, т.е. построенными по определенным правилам с помощью определенных словообразовательных средств на базе исходных лексических единиц и мотивированными ими [Харитончик 1992]. Термин «словообразование» имеет два основных значения, которые следует четко различать. В первом своем значении он употребляется для выражения постоянного процесса образования новых слов в языке. Суть словообразовательного процессы заключается в создании новых наименований, новых вторичных единиц обозначения, и коль скоро такие наименования являются словами, термин “словообразование” раскрывается в буквальном смысле, т.е. прежде всего как наименование процесса образования слов. Во втором значении термин “словообразование” обозначает раздел науки, занимающейся изучением процессов образования лексических единиц. Основная задача словообразования заключается в изучении формальных, семантических, генетических и других закономерностей и особенностей образования новых лексических единиц, возникающих в процессе развития языка, который является своеобразным барометром общественного развития, чутко реагирующим на малейшие изменения в научной, политической и другой жизни общества.

Рассматривая словообразование как инструмент вторичной номинации, следует обратить внимание на определение, которое дает Е.С. Кубрякова данному процессу, т.к. оно наиболее полно отражает его суть. Елена Самойловна Кубрякова определяет словообразование как важную область ономасиологии с точно очерченными формальными границами. Она пишет: «Словообразование - это область создания и функционирования производных единиц как однословных наименований, вторичных по своей природе, мотивированных по содержанию и структурированных в соответствии с формальной операцией и характером преобразования исходных единиц, базы деривации» [Кубрякова 1975: 51 - 52]. Процесс словообразования - это сложная речемыслительная деятельность. Порождение нового слова посредством словообразования осуществляется несколькими этапами. Для того чтобы назвать что-либо, необходимо идентифицировать референт, определить его место в когнитивной системе говорящего и отнести его к определенной категории, затем проводится сравнение данного референта с другими подобными ему в данной категории (классе), в результате выделяются характеристики, отличающие данный референт от ему подобных. Происходит сначала общая категоризация, затем субкатегоризация. Таким образом, акт наименования устанавливает определенные ассоциации между фрагментом действительности, который уже описан, и между фрагментом действительности, который нужно назвать.

Главной объединяющей чертой номинативного и коммуникативного аспектов словообразования является единство конечного продукта порождения, т.е. получение особого типа слов-производных слов, или дериватов, отличающихся по целому ряду основополагающих параметров от непроизводных, простых слов. Производное есть такая вторичная языковая единица, которая формально и семантически зависит от исходной и, при наличии общей ядерной части, отстоит от исходной единицы на один деривационный шаг. По смыслу производное всегда может быть объяснено через исходную единицу, оно мотивировано ею и представляет собой некоторое видоизменение ее семантики.

Между производными словами и их производящими единицами нет и не может быть полного тождества: налицо некоторое структурное сходство и одновременно различие, а также некоторые семантические и/или категориальные сдвиги. Такой тип отношений между словарными единицами характеризуется как отношения словообразовательной производности. Единицы, между которыми они устанавливаются, соотносятся как производящее и производное или как мотивирующее и мотивированное. Производящим, мотивирующим выступает слово или более сложная единица, например, словосочетание на основе структуры и семантики которой строится новое наименование. С формальной точки зрения она может подвергаться различным операциям: полному повторению звуковой формы, свертыванию исходной формы, развертыванию или расширению структуры за счет специально существующих в языке словообразовательных средств, что позволяет выделить в системе конкретного языка действующие способы словообразования. Вследствие различных формальных операций, которые претерпевает производящее слово, в производном слове, образованном на его базе, остаются разные следы, указывающие на его производность от той или иной единицы. В современном английском языке рефлексией производящего слова в производном чаще всего выступает морфологическая основа производящего слова. В производных типа performance 'выполнение', election 'выборы', beginning 'начало', arrangement 'приведение в порядок', thoughtfulness 'задумчивость' и им аналогичных производящие слова perform, elect, begin, arrange, thoughtful представлены именно своими морфологическими основами perform-, elect-, begin-, arrange-, thoughtful-. В ряде случаев, например: wind-driven 'гонимый ветром', frost-bitten 'обмороженный', unknown 'неизвестный', производящие слова предстают в виде отдельных своих словоформ - driven, bitten, known. В различного рода сокращениях след производящего слова может сохраняться в виде буквы (напр., ВВС "British Broadcasting Corporation", UNO "United Nations Organization" GPO "General Post Office"), слога (напр., interpol "International police", doc "doctor", vet "veterenarian", flu "influenza", sec "second", lab "laboratory", ad "advertisement"), некоторого звукового комплекса (напр., brunch (breakfast + lunch).

Конкретные производные, возникающие как результат взаимодействия определенного типа производящих баз и словообразовательных средств, служат основанием для более сложных, классификационных единиц словообразования, которые отражают правила создания производных слов и принципы их организации в языке.

1.2 Понятие словообразовательной модели

Основной классификационной единицей в словообразовании является словообразовательная модель, или словообразовательный тип. Несмотря на некоторые расхождения в определениях и терминологии, вызванные стремлением авторов подчеркнуть как особо важную ту или иную сторону словообразовательного процесса, сущность данной классификационной единицы в принципе одна. Это схема, образец, аналог, модель, все то, что фиксирует правило построения производных слов, правило, которое учитывает тип производящих основ и словообразовательных средств и формируемую в результате их взаимодействия обобщенную семантику однотипных слов [Харитончик 1992: 106].

Существующие в современной лингвистике различные определения сводятся к тому, что моделью производного можно назвать вслед за Е.С. Кубряковой единую для словообразовательного ряда схему его организации, учитывающую как характер компонентов производного, так и порядок их расположения. Модель производного -- это наиболее общая формула однотипных образований, это их структурно-семантический аналог. Это стабильная структура, обладающая обобщенным лексико-категориальным значением и способная наполняться различным лексическим материалом.

Характерной особенностью словообразовательной модели является ее абстрактность, отвлеченность от конкретного лексического значения или у всей модели, как то имеет место у моделей сложных слов, или у ее какой-либо части, что свойственно для моделей производных слов. Эта особенность дает возможность осуществлять ей словообразовательную функцию; именно свойство абстрагированности делает модель образцом для подражания, своеобразной матрицей, по которой создаются новые слова.

Как и любая другая модель, словообразовательная модель имеет свои отличительные признаки. Основными ее признаками являются:

общее категориальное значение: принадлежность к определенной части речи, определенному лексико-семантическому разряду слов как в пределах одной части речи, так и с возможным охватом нескольких частей речи;

структурный состав, т.е. из каких словообразовательных элементов она состоит;

характер структурно-смысловых отношений ее компонентов;

ее словообразовательное значение, характер смысловой связи с производящим словом, или мотивация этой связи;

ее словообразовательная активность, иначе, продуктивность.

Итак, словообразовательная модель представляет собой морфологически и лексико-семантически обусловленную структурную схему, по которой могут быть образованы серии словообразовательных конструкций с одинаковой структурой. Словообразовательная модель может включать разнородные, разнофункциональные элементы - знаменательный и служебный. В производном слове «manly» знаменательным элементом является корневая морфема man, которая выражает лексическое значение, служебным же элементом является суффикс -ly, выражающий обобщенное лексико-категориальное значение «подобие».

Слова в языке образуются серийно, для этого используются определенные схемы, формулы. Слова приобретают типовые словообразовательные значения. Для словообразования важно определить, что такое «словообразовательное значение».

Словообразовательное значение определялось лингвистами по-разному. Ономасиологический подход рассмотрение производных с точки зрения реализуемого ими номинативного задания, ориентация на динамику словообразовательных явлений позволили осознать сущность словообразовательного значения и дать ему наиболее полное определение. Исходя из номинативного задания словообразовательного aкта, способа наречения и соответствующих ему операций, Е.С. Кубрякова определяет словообразовательное значение как «сложноструктурированное значение, называющее определенный тип отношения между определенными ролевыми структурами компонентов деривата: отношения, маркирующего один компонент производного как его базис, а другой как его признак и, следовательно, предопределяющего ту роль, которую играет в данном производном его отсылочная (мотивирующая) часть» [Кубрякова 1981: 102]. Автор подчеркивает необходимость определить словообразовательное значение как называющее тип отношений между двумя категориальными значениями с обязательным указанием не только типа отношений, но и связываемых величин, одна из которых воспринимается в качестве ономасиологического базиса обозначаемого, а другая - его ономасиологического признака. Чтобы определить базис и признак в производном слове, нужно обратиться к процессу номинации в словообразовании. Детали этого процесса мы уже подробно рассмотрели ранее, и здесь нам важно подчеркнуть только то, что в акте номинации словообразовательного порядка имеют место две разные логических операции - мысленное подведение обозначаемого под известный класс явлений, т.е. категоризация и отождествление обозначаемого, и его мысленное сравнение с другим предметом или явлением действительности. Первая операция соответствует выбору базиса обозначаемого, вторая - его признака. Первая обуславливает проявление формирующей части производного, вторая - отсылочной. Первая есть акт классификации, вторая - акт установления ассоциативной связи [Кубрякова 1981].

Необходимо помнить, что словообразовательное значение не то же самое, что значение лексическое. Например, словообразовательное значение слова writer -- «деятель, некто, производящий действие по глаголу основы». Индивидуальное же значение раскрывает характер действия -- «писатель -- тот, кто пишет».

Словообразовательное значение объединяет слова, образованные по одной модели с общим результатом. В группу слов, объединенных по индивидуальному лексическому значению, войдут слова, построенные по разным моделям (scribbler, novelist, poet, etc.), но объединенные синонимическими отношениями [Елисеева 2003: 56].

1.3 Продуктивность словообразовательных моделей в английском языке

Учеными давно было замечено, что по одним словообразовательным моделям можно образовать почти бесконечное или, по крайней мере, значительное число производных, другие же характеризуются неспособностью к свободному производству слов. Продуктивность является одной из главных характеристик самых различных языковых единиц. Особое значение продуктивность приобретает в словообразовании, и в частности, при характеристике словообразовательной модели, являющейся центральным механизмом в создании новых слов. Продуктивность в теории словообразования имеет синонимичный термин - «словообразовательная активность», под которым подразумевается способность словообразовательных средств образовать новые слова. Следовательно, продуктивными следует считать такие модели, по которым на данном этапе развития языка образуются новые слова. По степени продуктивности все словообразовательные модели можно разделить на высокопродуктивные, малопродуктивные и непродуктивные. В английском языке примером высокопродуктивных можно считать модели производных слов с суффиксами: V + -er (thinker), N + -able (readable), N + -less (headless); с префиксами: re- + V (rethink), pre- + V (prefabricate). В качестве малопродуктивных выступают модели производных с суффиксами: N + -en (woolen), N + -ate (granulate); с префиксами: be- + V (becloud), dis- + V (dislike). К непродуктивным относятся следующие модели: N + -hood (childhood), in- + A (incorrect). Продуктивность не является постоянным свойством модели, она в определенный период развития языка может изменить характер своей продуктивности и перейти из класса неактивных моделей в активные.

Необходимо сказать, что активность словообразовательных моделей детерминируется многочисленными факторами: экстралингвистическими и лингвистическими (фонетическими, фонологическими, морфологическими, этимологическими, деривационными, семантическими, стилистическими). Также, огромное значение имеют свойства лексических единиц, их конкуренция с уже существующими языковыми обозначениями, коммуникативные и прагматические причины.

В английском языке, например, производные прилагательные содержат до 70 суффиксов разного происхождения. Из них суффиксы -ate, -ory, -ine, -id и другие никогда не соединяются с иcкoнными основами; напротив, такие суффиксы, как -ward, -most, -fold, никогда не сочетаются с основами заимствованными.

Небезынтересен и тот факт, что в 96% случаев исконные суффиксы, с помощью которых образуются производные прилагательные в английском языке, присоединяются к одноморфемным производящим базам (wolfish 'волчий', fatherly 'отцовский', painful 'болезненный', papery 'бумажный', swanlike 'лебединый' и др.) [Харитончик 1992].

Примером ограничительного действия семантики производящих баз может явиться сочетаемость адъективного суффикса -1у с обозначениями лиц, единиц измерения времени (manly 'мужественный', kingly 'королевский', daily 'ежедневный', weekly 'еженедельный' и т.д.) и исключение из сферы действия этого суффикса названий растений, материалов и т.д., которые типичны для модели с адъективным суффиксом -у (piny 'сосновый', clayey 'глинистый' и др.)

Активность словообразовательной модели, несомненно, регулируется уже существующими в лексической системе языка единицами. Так, отсутствие производных с префиксом un- типа *ungood, *unsoft, *unlong в серии слов типа unkind 'недобрый', unready 'неготовый', unpleasant 'неприятный' и т.д. обусловливается, среди прочих факторов, тем, что в лексике английского языка имеются простые слова bad 'плохой', hard 'твердый', short 'короткий' и т.д.

Продуктивность не следует отождествлять с употребительностью. Слов, образованных по непродуктивным моделям, в любом тексте может оказаться больше, чем слов, построенных по продуктивным. Существенная особенность продуктивных моделей лежит не в употребительности слов, образованных по ним, а в способности этих моделей к созданию неограниченного числа новых слов.

Вышеупомянутый подход к определению продуктивности является общепринятым, однако существуют и другие. Несмотря на общую тенденцию отождествления понятий «продуктивность» и «активность», К.С. Кубрякова разграничивает их. "Продуктивность, - пишет Е.С. Кубрякова, - это скорее количественная характеристика словообразовательного ряда: модель продуктивна, когда по ее образцу в языке созданы десятки, а то и сотни производных. С другой стороны, активность модели - это скорее качественная ее характеристика, ибо она означает способность словообразовательного ряда к пополнению новыми единицами [Кубрякова 1965: 21]. Из сказанного можно сделать вывод, что продуктивность - это статическая характеристика словообразовательной системы, это учет результатов ее действия, это отражение реализации способности разных словообразовательных моделей в определенные временные периоды к словопроизводству. Многие словообразовательные модели различаются именно в количественном аспекте: ср. довольно ограниченный и закрытый список производных с суффиксом -dom (Kingdom, princedom и т.д.) и огромный, открытый ряд производных с суффиксом -y (bushy, windy, silky) в современном английском языке. Активность - это динамический, процессуальный аспект словообразовательной системы, ее способность к действию, пополнению языка новыми лексическими единицами, к выполнению определенных коммуникативных заданий.

Отличие продуктивности от активности можно увидеть на примере следующих словообразовательных моделей. Модель V + -er является продуктивной и активной, т.к. в английском языке существуют сотни слов, содержащие суффикс -er (teacher, speaker, driver), и эта словообразовательная модель свободно используется для создания новых слов (respecter, breakfaster). Словообразовательная модель N + -ful относится к неактивным, но продуктивным моделям. Это обусловлено тем фактом, что в английском языке можно встретить огромное количество слов с суффиксом -ful (hopeful, useful, beautiful), но эта модель не создает новые слова. По очевидным причинам модель A + -th (depth, length) является неактивной и непродуктивной [Гинзбург 1979].

1.4 Аффиксальный способ словообразования в английском языке

Как видно из вышесказанного, словообразовательная модель показывает, как образовано слово в каждом конкретном случае, и помогает создать аналогичные значения аналогичными средствами. Понятие словообразования в целом включает в себя и обобщения, объединяя разные модели в группы по способам образования слов. Относительно количества способов словообразования существуют разные мнения. Эти расхождения объясняются тем, что различные способы меняют свою активность и на долгое время могут оказываться более или менее продуктивными или вообще замирать. Так или иначе, общепризнано, что наиболее продуктивны в настоящее время 5 способов словообразования: аффиксация, конверсия, словосложение, обратная деривация, сокращение.

«Конверсия - это такой способ словообразования, по которому от одной части речи образуется другая без каких-либо изменений во внешний форме слова» [Мешков 1976: 120]. Для конверсии продуктивны следующие словообразовательные модели: N V (book : книга - записывать в книгу), V N (fall: падать - падение).

Словосложение - это способ образования сложных слов путем соединения двух или более основ в одно слово. Сложению могут подвергнуться простые основы (cowboy, blackboard, spaceship,etc.), а также простая основа и основа производная (pen-holder, match-maker, baby-sitter). Способ соединения основ может быть нейтральным, когда обе основы соединяются «встык» (eye-brow, sunrise, schoolgirl), и с помощью соединительного элемента (handicraft, tradesman, mother-of-pearl) [Елисеева 2003: 59].

Обратная деривация представляет собой процесс образования глаголов путем усечения суффикса от коррелятивных имен существительных типа burgle(заниматься кражами со взломом) от burglar(взломщик, вор, грабитель), televise (показывать по телевидению) от television (телевидение).

Сокращение - это такой способ словообразования, суть которого заключается в отсечении части основы, которая либо совпадает со словом, либо представляет собой словосочетание, объединенное общим смыслом. Сокращения принято подразделять на лексические и графические. К лексическим относят усеченные слова (doctor doc; refrigerator frig) и акронимы, которые образуются из начальных букв слов, входящих в словосочетание, объединенное общим смыслом (British Broadcasting Corporation BBC; acquired immune deficiency syndrome AIDS). Графические сокращения также многочисленны и употребляются для обозначения мер, единиц или величин (kg, km) [Елисеева 2003: 62].

Из вышеупомянутых способов словообразования наиболее продуктивными являются аффиксация, конверсия и словосложение. Они представлены наиболее разветвленной системой словообразовательных моделей. Однако в данной работе мы остановим наше внимание на аффиксальном способе словообразования. Такой выбор обоснован целью работы, т.е. изучением семантика английского суффикса - y.

Аффиксация - один из самых распространенных способов словообразования, который представляет собой присоединение аффикса к основе. Аффикс - морфема, которая присоединяется к корню и служит для образования слов. Аффиксальные морфемы, видоизменяющие слово, подразделяются на словоизменительные (модифицируют грамматическое значение) и словообразовательные (модифицируют лексическое значение). Первые выполняют грамматическую функцию, не влияя на лексическое значение слова. Словоизменительные аффиксы универсальны, т. е. применимы для всех (или большинства) слов данной грамматической категории. В качестве примеров можно назвать суффиксы степеней сравнения -ег и -est, суффикс -ing в вербалиях. Результат применения такого типа аффиксов -- появление новой словоформы. Аффиксы словообразовательные - аффиксы, вносящие новое лексическое значение, дополнительное по отношению к тому, которое уже содержится в корневой морфеме [Елисеева 2003]. Доминирующей для аффиксации является проблема деривационного статуса аффиксальных морфем. Достижения теории словообразования позволяют более четко и точно определить понятие деривационного аффикса и выделить из множества препозитивных и постпозитивных морфем те, которые по своей функции, семантике и структурным свойствам являются собственно деривационными аффиксами. Важную роль в определении статуса деривационной морфемы играет ее семантика.

О семантике аффикса написано немало. В лингвистической литературе ведутся горячие дискуссии по поводу того, обладает ли аффикс значением вообще, и если да, то каков тип этого значения. Высказываются самые разные, зачастую противоположные точки зрения, которые, однако, можно свести к нескольким основным направлениям:

аффикс не имеет сам по себе самостоятельного значения, он только формирует внешнюю сторону слова;

аффикс выполняет в основном только транспонирующую функцию, переводя основу из одного лексико-грамматического класса в другой, и лексически "пуст";

аффикс может характеризоваться наличием различного рода значений: одни аффиксы выражают широкий и разнообразный круг лексических значений, другие же - чисто грамматические значения.

Доминирующей, однако, была концепция, согласно которой аффикс выступает как главный носитель словообразовательного значения, и его значение есть соответственно словообразовательное значение. Наличие столь многих и противоречивых мнений по поводу семантики аффикса объясняется тем, что в поле зрения исследователей попадали разные процессы словообразования. Рассмотрение роли аффикса в строении ономасиологической структуры производного слова приводит к заключению о том, что словообразовательные форманты могут выполнять различные семантические роли: они могут выступать как категоризаторы, выполняя соответственно чисто транспонирующую функцию и обладая в таком случае общекатегориальным значением. Такие форманты вносят в смысловую структуру производных слов значение, соответствующее самым общим понятийным категориям отдельных частей речи (-ment - состояние). Словообразовательные аффиксы могут быть и классификаторами, т.е. маркирующими определенные семантические разряды внутри общих категорий. В таком случае им присуще частнокатегориальное значение (-er как указатель категории деятеля). Словообразовательные форманты могут играть также роль модификаторов. Таковы обычно оценочно-экспрессивные суффиксы (-ling, -ous), а также локативные (post-, pre-, fore-) и темпоральные(inter-, sub-, super-). Кроме того, словообразовательные форманты могут выполнять функцию реляторов, т.е. указателей связи между двумя категориями. Таковы, например, суффиксы относительных прилагательных (-en, -al), указывающих на связь признака с определенным предметом. Таким образом, деривационные аффиксы могут совмещать разнородные значения и служить передаче значений разного типа. Важно, однако, не сводить словообразовательное значение производного к тому значению, которое несет аффикс. Значение аффикса - лишь часть словообразовательного значения производного слова и соответствует той роли, которую аффикс выполняет в ономасиологической структуре производного слова [Харитончик 1992].

Говоря о значении аффиксов, следует упомянуть, что в процессе развития языка семантика аффиксов претерпевает изменения. Результатом таких изменений является наличие в английском языке многозначных аффиксов. Например, суффикс -er используется для образования слов, обозначающих 1) лица, называемые по роду занятий и профессии (driver, hunter); 2) лица, выполняющие действия в определенный момент (giver, chooser); 3) инструменты, устройства со специальной функцией (boiler, atomizer) [Гинзбург 1979].

Изменения, которые возникают в языке, также приводят к совпадению форм, но не значений некоторых аффиксов. Такое явления называется омонимией. Например, глагольный суффикс -en (soften) омонимичен адъективному суффиксу -en (wooden).

Насколько сложно определить тождество аффиксальных морфем и установить пределы семантической вариативности или "разброса" значений полисемантичного аффикса, за которыми начинается омонимия деривационных средств, можно судить по наличию самых противоречивых точек зрения по поводу полисемии/омонимии суффиксов -er,-y,-less и др.

Разделяя концепцию Е.С. Кубряковой о том, что аффикс в ономасиологической структуре производного слова может выполнять как роль оформителя ономасиологического базиса, так и роль оформителя ономасиологического признака, является логичным и правомерным связывать омонимию словообразовательных средств при материальном их тождестве с различием выполняемых ими семантических ролей. Материально тождественные аффиксы омонимичны в том случае, если они играют в ономасиологической структуре производных разные роли. Из этого следует, что аффиксы, выполняющие одно и то же ономасиологическое задание в структуре производных одной и той же части речи (суффикс -er в английском) или даже в структуре производных разных частей речи (префикс dis-: disorganize 'дезорганизовать', dissimilar 'непохожий') не распадаются на омонимы.

С установлением инвентаря аффиксации и семантических свойств аффиксов становится возможной дальнейшая их система-тизация, которая осуществляется в виде классификаций, учиты-вающих те или иные характеристики аффиксальных морфем.

Аффиксам присущи следующие характерные признаки:

1) все аффиксы являются семантически релевантными морфемами, обладающие в большей или меньшей степени абстрактным значением;

2) аффикс должен обладать признаком свободной идентификации, т.е. восприниматься как часть слова;

3) аффиксы должны употребляться для образования слов от разных по происхождению основ; заимствованные аффиксы должны порождать новые слова на базе того языка, который их заимствовал;

4) аффиксы должны обладать определенной частотой употребления; при этом свидетельством их продуктивности и принадлежности именно к разряду аффиксов (а не компонентов сложных слов) могут служить данные словарей неологизмов.

По положению относительно корня словообразовательные аффиксы делятся на стоящие перед корнем -- префиксы, после корня -- суффиксы. В связи с этим аффиксальный способ словообразование подразделяется на суффиксацию и префиксацию. Следует отметить, что префиксы и суффиксы могут различаться не только по месту в слове, но и по степени самостоятельности. Суффиксы, оформляющие слово как определенную часть речи, теснее связаны с основой (courageous, friendly, dictation, etc.), в то время как префиксы главным образом изменяют семантику слова и более самостоятельны лексически (anti-missile, postwar, disengage, etc.). Еще одним важным отличием префиксации от суффиксации является то, что прилагательные и существительные образуются при помощи суффиксации. Для глагола же характерна префиксация.

Существуют различные классификации аффиксов в зависимости от параметров, выбранных для их разграничения.

Важным классификационным параметром является частеречная принадлежность деривационных баз, к которым присоединяются аффиксы. По этой способности префикса или суффикса вступать в соединение с единицами определенных лексико-грамматических классов, именуемой внутренней валентностью, в системе аффиксации современного английского языка выделяются:

отсубстантивные (префиксы anti-, non-, pre-, post-, sub-, dis-, arch-, hemi- и д.р.; суффиксы -ful, -ish, -y, -like, -less, -let, -an/-ian, -ship, -ess, -ese, -al, -ous, -esque, -en и д.р.);

отглагольные (префиксы dis-, re-, under-, over-, de-, fore-, mis-, со- и д.р.; суффиксы -ion, -er, -ment, -ing, -able, -ive, -al, -ance/-ence, -ory, -ant, -age, -y и д.р.);

отадъективные (префиксы a-, un-, anti-, be-, en-, re-, in-, pre-, non- и д.р.; суффиксы -ish, -y, -ness, -ity, -en, -hood, -ism, -most, и д.р.); [Гинзбург 1979].

Присоединяясь к производящим основам того или иного класса, префиксы и суффиксы могут выполнять транспонирующую и/или модифицирующую функцию, играя тем самым значимую роль в определении частеречной принадлежности дериватов [Царев 1984: 167].

По тому, к какому лексико-грамматическому классу относятся образованные с помощью аффиксов производные, сами аффиксы (в первую оче-редь суффиксы, так как их роль в определении частеречных харак-теристик производных более очевидна, нежели у префиксов) под-разделяются на:

субстантивные (суффиксы -ег, -ist, -ness, -асу, -age, -al, -an/-ian, -ment, -ing, -ship, -hood, -arian, -ance/-ence, -ancy, -ism, -ее, -ion, -dom, -ard, -cy, -ist, -iana, -ster, -y и др.);

глагольные (суффиксы -ize, -ate, -ify, -en);

адъективные (суффиксы -у, -ish, -ful, -less, -ed, ic, -ous, -able, -ive, -esque, -ory, -some и др.);

адвербиальные (суффиксы -1у, -ward, -wise, -fold, -most) [Гинзбург 1979].

Еще одним значимым параметром при классификации аффиксов может стать их смысловая нагрузка, благодаря которой они объединяются в смысловые группы типа:

аффиксы со значением сходства (-al, -ial, -ed, -esque, -ful, -ic, -ical, -ish, -like, -ly, -ous, -some, -y, crypto-, neo- и т.д.);

аффиксы со значением отрицания (a-, dis-, in-, non-, un-, -less);

диминутивные аффиксы (-ette, -ie/-y, -ikin, -let, -ling);

аффиксы со значением лица (-an, -ian, -arian, -ant, -ard, -by, -ее -een, -eer, -er, -ess, -ette, -ician, -ie, -ing, -ist, -ister, -kin, -ing, -ster, -ton);

аффиксы со значением числа-(bi-, demi-, di-, mono-, multi-, poly-, semi-, tri-, twi-, uni-) [Харитончик 1992].

Принимая во внимания этимологический аспект, все аффиксы можно разделить на:

родные (-er, ship, -dom, y, -th, -ful, -ly, -ish, -less, -un, -mis, fore- и т.д.);

заимствованные (multi-, mono-, semi-, post-, -ance, -al, -able, -ity и т.д.) [Антрушина 1999].

Продуктивность, как известно, является одной из главных характеристик самых различных языковых единиц. В словообразовании понятие продуктивности, кроме моделей, распространяется и на аффиксы, поэтому существует классификация аффиксов по признаку их продуктивности. К продуктивным относятся следующие аффиксы: -er, -nik, ism, -y, -ish, re-, pre- и д.р. К непродуктивным можно аффиксы -th, -ous, -en, in-, mis- и д.р. [Антрушина 1999].

Говоря об аффиксации, следует заметить, что наиболее распространенным способом словообразования является суффиксация.

Выводы

Возникновение новых объектов окружающей нас действительности вынуждают человека придумывать слова для их обозначения. Чтобы человек мог выполнить вставшую перед ним задачу, в языке существуют первичная и вторичная номинации. Первичная номинация - это соотнесение отражаемого в сознании фрагмента внеязыкового ряда и звукоряда, впервые получающего функцию названия. Вторичная номинация предполагает использование уже имеющихся средств в языке в новой для них функции наречения. Когда перед человеком встает вопрос номинации, он прибегает к использованию уже имеющихся средств в языке, т.к. такой способ позволяет ему дать не произвольное, а обусловленное опытом имя. При построении слов посредством вторичной номинации слушающий относительно легко расшифровывает значение нового слова благодаря связи между новым наименованием и составляющими его «старыми» компонентами лексической системы. Кроме того, такая практика является экономной для языковой системы. Вышеуказанные преимущества вторичной номинации объясняют тот факт, что основная масса новых единиц образуется с помощью словообразования. Под словообразованием понимают создание и функционирование производных единиц как однословных наименований, вторичных по своей природе, мотивированных по содержанию и структурированных в соответствии с формальной операцией и характером преобразования исходных единиц. Результатом процесса словообразования является создание производного слова. Производное слово - это вторичная языковая единица, которая формально и семантически зависит от исходной единицы и отстает от нее на один деривационный шаг. Единицы, от которых образуется производное слово, называются производящими. Производное и производящее не тождественны, между ними существуют структурные и/или семантические различия. Например, производное слово thoughtful отличается от производящей основы thought не только с точки зрения частеречной принадлежности, но и с точки зрения семантики и морфологической структуры. Приведенный выше пример показывает, что зная механизмы словообразования, по каждому производному слову можно определить, от какой производящей единицы оно было образовано.

Основной единицей в словообразовании является словообразовательная модель. Под словообразовательной моделью понимают единую для словообразовательного ряда схему, учитывающую характер компонентов производного и порядок их расположения. Отличительными признаками словообразовательной модели являются ее обобщенное лексико-категориальное значение, структурный состав, характер структурно-смысловых отношений ее компонентов, ее словообразовательное значение и ее продуктивность.

В ономасиологическом подходе словообразовательное значение рассматривается как сложноструктурированное значение, называющее определенный тип отношения между структурами компонентов деривата. При этом один из компонентов производного определяется как базис, а другой как его признак. Базисом называется тот компонент, который относит производное к определенной категории, а признаком производного является компонент, который выделяет характеристики производного, отличающие его от подобных ему референтов.

Одной из основных характеристик словообразовательной модели является ее продуктивность. Продуктивность словообразовательной модели - это способность данной модели образовывать новые слова на данном этапе развития языка. По продуктивности все модели можно разделить на высокопродуктивные, малопродуктивные и непродуктивные. Продуктивность модели может быть ограничена различными факторами: происхождением элементов модели, сочетаемостью элементов модели, имеющимися в языке единицами и т.д. Говоря о продуктивности, следует упомянуть, что эта характеристика присуща не только словообразовательной модели, но и способам словообразования.

В английском языке наиболее продуктивными являются следующие 5 способов словообразования: аффиксация, конверсия, словосложение, обратная деривация, сокращение. В данной работе мы остановили свое внимание на аффиксальном способе словообразования, т.к. этого требует цель нашего исследования. Аффиксация - это способ словообразования, при котором аффикс присоединяется к основе. Аффикс - это морфема, вносящая то или другое частичное изменение в значение слова. Аффиксы подразделяются на словоизменительные и словообразующие. Словоизменительные аффиксы изменяют только грамматическое значение. Словообразующие модифицируют лексическое значение слова. Аффиксы могут выполнять различные семантические роли: они могут выступать как категоризаторы, классификаторы, модификаторы и реляторы. Основными признаками аффикса являются его абстрактное значение, свободная идентификация, употребительность для образования слов от разных по происхождению основ и продуктивность. Для аффиксов характерны такие явления как омонимия и полисемия. Разграничение омонимии и полисемии у аффиксов является одной из главных проблем в словообразовании. Для решения этой проблемы Е.С. Кубрякова предлагает обращаться к функциям аффиксов. Аффиксы являются омонимами, если они выполняют разные семантические роли. Аффикс, выполняющий в разных словообразовательных моделях одну и ту же роль, является многозначным.

По положению относительно корня аффиксы подразделяются на префиксы и суффиксы. В связи с этим различают суффиксальный и префиксальный способы словообразования. Суффиксы и префиксы имеют отличительные черты. Суффиксы теснее связаны с основой, а префиксы более самостоятельны лексически. Суффиксы используются для образования существительных и прилагательных, префиксация же характерна для глаголов. Аффиксы могут быть расклассифицированы по разным признакам. Если мы принимаем во внимание частеречную принадлежность деривационных баз, к которым присоединяется аффикс, то все аффиксы могут быть разделены на отглагольные, отсубстантивные, отадъективные. По тому, к какой части речи относится производное слово, образованное при помощи аффиксации, аффиксы делятся на субстантивные, глагольные, адъективные, адвербиальные. По своей семантике аффиксы делятся на аффиксы со значением сходства, отрицания, на аффиксы со значением лица и числа и на диминутивные аффиксы. Относительно своего происхождения аффиксы бывают родные и заимствованные. По продуктивности аффиксы делятся на продуктивные и непродуктивные.



Глава II. Семантика английского суффикса -y

2.1 Суффикс -y в системе словообразования английского языка

В системе английской деривации суффикс -у выделяется целым рядом параметров. Предельно минимальный фонетический состав, простота артикуляции и эвфоническая привлекательность - все это, надо полагать, с психологической точки зрения, помогало суффиксу оставаться высокопродуктивным словообразовательным элементом в течение веков [Мороховский 1980: 162].

Изучив классификации аффиксов в предыдущей главе, мы можем выделить словообразовательные модели, в состав которых входит рассматриваемый нами суффикс. Общая словообразовательная модель для суффиксации может быть представлена формулой 1 основа + суффикс = производное слово. В нашем случае эта модель выглядит следующим образом: 1 основа + -y = производное слово. Для определения основ, от которых могут образовываться слова при помощи суффикса -y, нужно обратиться к классификации, параметром которой является частеречная принадлежность деривационных баз. Согласно данной классификации суффикс -y идентифицируется как отсубстантивный, отглагольный и отадъективный. Таким образом, производные с суффиксом -y образуются от существительных, глаголов и прилагательных, а это означает, что в английском языке существует как минимум 3 словообразовательные модели, компонентом которых является -y. В классификации аффиксов по критерию принадлежности производного слова к той или иной части речи изучаемый суффикс является субстантивным и адъективным, т.е. он участвует в образовании прилагательных и существительных. Рассмотрев слова (doggy, ducky, discovery, inquiry, silky, woody, greeny, scary, shiny, difficulty и д.р.), мы можем сделать вывод, что в английском языке существует 6 словообразовательных моделей c суффиксом -y:

N + -y = Adj,

V + -y = Adj,

Adj + y = Adj,

N + -y = N,

V + -y = N,

Adj +-y = N.

Особый интерес для нас представляет семантика суффикса -y. Несмотря на многочисленные исследования, у лингвистов нет однозначного мнения по этому вопросу. В отличие от таких суффиксов с ярко выраженной семантикой как -er и -less, -y обладает более абстрактным значением, что и является основной трудностью при его изучении. Лексикологами признается тот факт, что суффикс -y является полисемичным, однако число выделяемых ими значений варьируется. Лингвисты также сошлись во мнении, что изучаемый нами суффикс является омонимичным. Большинство считает, что в английском языке существует два омонимичных суффикса -y. Один служит для образования существительных, другой - для прилагательных. Тем не менее число выделенных словообразовательных моделей с -y заставляет нас усомниться в количестве омонимичных суффиксов. Принимая во внимание все вышеизложенное, мы выдвигаем следующие гипотезы:

в словообразовании английского языка суффикс -y представлен системой омонимичных суффиксов, чье число превышает 2;

наибольшим числом значений обладает адъективный суффикс -y.

Чтобы проверить данные гипотезы, мы обратимся к этимологии суффикса -y и изучим его значения в современном английском языке.



2.2 Этимология суффикса -y

Аффиксальное словообразование представляет собой один из наиболее длительно действующих в английском языке способов словообразования. В словарном составе современного английского языка сохранились слова, которые были созданы по принципу аффиксации в древнеанглийском, в среднеанглийском и в новоанглийском периодах. Однако такое длительное существование самого способа образования слов с помощью аффиксов вовсе не предполагает неизменности состава действующих аффиксов. Наоборот, наблюдая историческое развитие аффиксации, мы легко можем заметить замену одних аффиксов другими, архаизацию одних, появление других, активизацию третьих, изменение значения тех или иных аффиксов. Поэтому в современной лексике мы находим слова, некогда образованные с помощью ныне совершенно непродуктивных, даже полностью омертвевших аффиксов, наряду со словами, образованными в давние времена с помощью таких аффиксов, значение которых не утрачено и до сих пор; встречаем и слова, созданные в наши дни посредством ныне действующих продуктивных аффиксов, из которых одни дошли до современности из глубокой древности, а другие появились в языке сравнительно недавно.

В первой главе мы говорили о том, что, принимая во внимание этимологический аспект, все аффиксы могут быть подразделены на родные и заимствованные. Из данной классификации видно, что изучаемый нами суффикс относится к системе родных аффиксов. Среди английских словообразовательных аффиксов германского происхождения можно отметить целый ряд таких, которые активно используются в словопроизводстве в большей или меньшей степени во все периоды истории английского языка. Но, несмотря на свою продуктивность, некоторые из этих живых аффиксов изменили свое значение или стали многозначными. Вследствие этого слова, образованные в различные или даже в одну и ту же эпоху с участием одного и того же аффикса, могут принадлежать к различным смысловым сферам. Суффикс -y принадлежит к числу наиболее продуктивных германских суффиксов, которые и по сей день активно участвуют в образовании новых слов.