Лексическая работа на уроках русского языка в начальной школе

Приложения

Прил. № 1

1. Расставить слова в правильном порядке: На, вывалилась, берег, медведица, большая. Медвежата, ней, выбежали, за. Барахтаться, в, стали, воде, медвежата. Мать, сердито, на, зарычала, медвежат. (Вывалилась на берег большая медведица. За ней выбежали медвежата. Стали медвежата барахтаться в воде. Мать сердито зарычала на медвежат),На, медведь, ухо, наступил (Медведь на ухо наступил); 2. Расставить предложения в правильном порядке: Давайте сохраним лесную красавицу! В заповеднике есть заповеднике ягода удивительная. В лесах хвойных она и на склонах гор растёт. Летом из розоватых цветочков созревают ягоды. Она улучшает зрение. Весной черничник покрывается листочками. Черника вкусна и лечебна. ( В заповеднике есть заповеднике ягода удивительная. В лесах хвойных она и на склонах гор растёт. Она улучшает зрение. Весной черничник покрывается листочками. Черника вкусна и лечебна. Давайте сохраним лесную красавицу!)

Прил. № 2

1. Упражнение, основанное на ассоциациях: «Какие слова научилась писать ворона Каркуша?». …тофель, …тина, …андаш, …амель, …ман, …усель. Ребята добавляют сочетание букв кар и получают: Картофель, картина, карандаш, карамель, карман, карусель.

2. Кроссворды, ребусы и загадки используются в различных турнирах, в нетрадиционных уроках по русскому языку и при работе в группах. Например: Угадай название животного, зашифрованное в ребусе, разгадай кроссворд.

3. Игра «Путаница». Цель игры - узнать и записать слово:

Косриба, набан, нолим, синапель, бяколо, риндаман.

Абрикос, банан, лимон, апельсин, яблоко, мандарин.

Тематические группы слов можно использовать на уроках по развитию речи. Считая эти слова опорными, можно создавать с ними тексты на различные темы: «Спорт», «Школа», «Железная дорога», «Животные», «Растения». Упражнения в игровой форме помогают прочно запечатлеть в памяти орфографический образ слова, развить интерес к предмету, воспитать любовь к родному языку.

Прил. № 3

2. Фрагмент урока к 32-й группе «словарных» слов.

- Замените цифры буквами, и вы узнаете, с какими словарными слова ми мы сегодня познакомимся.

26 16 22 7 18 26 16 19 19 6

ш о ф ё р ш о с с е

Слова шофёр и шоссе пришли в русский язык из французского. Слово шоссе означает «дорога, мощённая камнем». Слово шофёр означает «истопник». До появления автомобилей этим словом на железных дорогах называли кочегара, а вовсе не машиниста, который вёл состав. Позже водитель автомобиля стал обслуживать машину с мотором, но его называли и до сих пор называют шофёром. Интересно, что в некоторых словарях иностранных слов слово шофёры встречается в значении «разбойники во Франции, которые жгли

подошвы своим жертвам, чтобы узнать, где спрятаны деньги».

- Что вы можете сказать о написании слов шофёр и шоссе? Выделите орфограммы.

- Прочитайте предложение: Шофёр ведёт машину по шоссе. Охарактеризуйте это предложение. Распространите его, вставляя перед каждым существительным подходящее по смыслу прилагательное. Для чего в речи употребляются имена прилагательные? Как они изменяются? Выполните синтаксический разбор получившегося предложения.

- Какие ещё слова мы можем включить в данную группу? (Можно предложить набор слов для классификации.)

3. Фрагмент урока к 11-й группе словарных слов.

- Отгадайте загадки, и узнаете, с какими словарными словами мы сегодня познакомимся.

Неказиста, шишковата,

А придёт на стол она -

Скажут весело ребята:

«Ну, рассыпчата, вкусна!»

(Картофель)

Дети, скорее всего, ответят: «Кар

тошка». Учитель должен уточнить,

что это - разговорная форма, которая

употребляется в повседневной речи.

Красный нос

В землю врос,

А зелёный хвост не нужен,

Нужен только красный нос.

(Морковь)

Лежит меж грядок,

Зелен и сладок.

(Огурец)

Как надела сто рубах -

Захрустела на зубах.

(Капуста)

Как на нашей грядке

Выросли загадки -

Сочные да крупные,

Вот такие круглые.

Летом зеленеют,

К осени краснеют.

(Помидор, томат)

- Определите, какой частью речи являются словаотгадки. Выделите орфограммы.

- Подберите к каждому слову однокоренное имя прилагательное, запишите рядом.

- Какое правило вы использовали при написании имён прилагательных? (Корни однокоренных слов пишутся одинаково.)

- Посчитайте количество букв и звуков в слове картофель. Почему букв в нём больше, чем звуков? Есть ли ещё слова, в которых букв больше, чем звуков?

- Составьте предложение с подлежащим капуста. (Записать одно из составленных предложений.) Выполните синтаксический разбор предложения.

Прил. №4

Фонетические упражнения:

1 уровень. Запиши слова, вставь пропущенные буквы, поставь знак ударения.

За_ц, л_сица, м_дведъ, с_бака, к_рова.

2 уровень. Запиши слова, разделяя их на слоги. Вставь пропущенные буквы, поставь знак ударения.

За_ц, л_сица, м_дведь, с_бака, к_рова.

3 уровень. Запиши слова в алфавитном порядке, разделяя их на слоги. Вставь пропущенные буквы, поставь знак ударения.

За_ц, л_сица, м_дведь, с_бака, к_рова.

Орфографические упражнения:

1 уровень. Выпиши слова с непроверяемыми гласными. Подчеркни безударную гласную, поставь ударение. Цв_ток, л_сица, в_да, к_рова, м дведь, м_док, з яц, зв_рек, с_бака..

2 уровень. Запиши слова в два столбика: в первый - с проверяемой гласной, во второй - с непроверяемой. Обозначь ударение, подчеркни безударную гласную.

Цв_ток, л_сица, в_да, к_рова, м дведь, м_док, з яц, зв_рек, с_бака..

3 уровень. Запиши слова в два столбика: в первый - с непроверяемой гласной, во второй - с проверяемой, подбери и запиши проверочные слова. Обозначь ударение, подчеркни безударную гласную.

Цв_ток, л_сица, е_да, к_рова, м дведь, м_док, з_яц, зв_рек, с_6ака

Синтаксические упражнения:

1 уровень. К данным словам подбери подходящее по смыслу слово из словаря. Трусливый ..., безрогая.... рыжая ..., косолапый ..., охотничья ... . Составь предложение с одним из словосочетаний.

2 уровень. Восстанови пословицы, используя словарные слова.

Хорош ... - белый, а охотник - смелый.

2 .... черна , да молоко у нее бело.

3. ... - старая льстица.

4. Для ... зима - одна ночъ.

5. ... - верный друг человека.

3 уровень. Подбери к данным словам синонимы и дополни ими пословицы.

Косой - ..., Буренка -..., рыжая плутовка -..., Топтыгин - ..., пес -... .

1. За двумя ... погонишься - ни одного не поймаешь.

2. 2. Ешь ... соломку, поминай лето.

3. Старую ... не травят молодыми собаками.

4. Два ... в одной берлоге не живут.

5. Без ... зайца не поймаешь.

Лексические упражнения:

1 уровень. Отгадай загадки и составь словосочетания с этими словами.

1. Голодная мычит, сытая жует, всем ребятам молоко дает.

2. Летом бродит без дороги между сосен и берез, а зимой он спит в берлоге, от мороза прячет нос.

3. В лесу живет, кур крадет.

4. С хозяином дружит, дом сторожит, живет под крылечком, а хвостик колечком.

5. Зимой беленький, летом серенький..

2 уровень. Замените предложение одним словарным словом. Составьте с этим словом свое предложение,

1. Крупное домашнее животное, которое дает молоко.

2. Крупный хищный зверь, с длинной густой шерстью и короткими толстыми ногами.

3. Хвост пушистый, мех золотистый.

4. В древнерусском языке было слово пес, а это слово пришло из иранских языков.

5. Небольшой пугливый зверек семейства грызунов, с длинными задними ногами и длинными ушами.

3 уровень. Замените предложение одним словарным словом. Составьте с этими словами рассказ на тему “В лесу”.

6. Сама пестрая, ест зеленое, дает белое.

2. Это слово означает “едящий мед”.

3. Хищный зверь с острой мордой и длинным пушистым хвостом.

4. Домашнее животное семейства псовых, родственник волку, используемое человеком для охраны, на охоте, в упряжке на Севере.

5. Еще одно значение этого слова -- пассажир, не имеющий билета, или зритель, проникший без билета куда-либо.

Прил. 5

Примеры простейших упражнений с синонимами:

1. Дается список слов, относящихся к одной части речи. В списке две синонимические группы и одно-два «конфликтных» слова. Задание состоит в том, чтобы из этого списка выписать или вычленить устно эти группы. Возможный вариант списка слов: бежит, глядит, спит, мчится, смотрит, несется, глаз не сводит. Здесь конфликтное слово спит. Кроме того, в список включен фразеологизм глаз не сводит.

2. Расположение синонимов по возрастающей или убывающей степей и какого-л ибо признака (градация синонимов). Школьникам дается группа слов: огромный, гигантский, большой; маленький, крохотный, микроскопический. Дети составляют ряды по возрастанию размеров: микроскопический, крохотный, маленький; большой, огромный, гигантский. Затем с этими словами составляются предложения, позволяющие уточнить значение каждого слова, например: В траве копошатся маленькие кузнечики, крохотные жучки, микроскопические букашки. В горах то и дело встречаются большие камни, огромные глыбы, гигантские утесы.

3. Подбор синонимов к данному слову. Даются, например, слова: смешной -- при изучении прилагательных; работать -- при изучении глагола; метель -- при изучении существительного. Дети подбирают: смешной--забавный, потешный; работать -- трудиться; метель -- вьюга, буран, пурга. Могут быть составлены предложения.

4. Замена синонима в предложении. Даны примеры: Я читал интересную книгу (увлекательную, захватывающую). В текст поочередно включаются разные синонимы и определяется, в чем различие значений этих слов. Приведем еще примеры: Пограничники стреляют метко (бьют без промаха). Лиса обманула медведя (косолапого). Мальчик споткнулся и упал (шлепнулся, растянулся).

5. Выбор одного из двух-трех данных слов. Например: Разведчики (смотрели, наблюдали) за противоположным берегом реки. В данном случае дети выбирают слово наблюдали и обосновывают свое решение.

Приложение № 6

Подборка упражнений для работы над антонимами

а) подбор антонимов к данным словам: тьма --.. . вверх -- ..., холодный --..., уходить -- ..., и т. п.;

б) составление предложений с антонимами, точнее, с парами антонимов;

в) замена антонима в предложении: Заяц бегает быстро.-- Черепаха ходит.... Зимой рано смеркается. -- Зимой поздно ...;

г) продолжение начатого предложения с антонимами: В поле холодно, ветер свищет, а в уютном беличьем домике...-- добавление слов тепло и спокойно.

д) подбор антонимов к многозначным словам (это упражнение применяется также при работе над многозначностью слов): Свежий хлеб --... (черствый хлеб) свежий ветер --... (теплый ветер) свежая газета --... (старая газета) свежие яблоки --…(сушеные яблоки)

старый дом --... (новый дом)

старый человек --... (молодой человек)

старая газета --... (свежая газета)

е) нередко говорящий или пишущий использует 2--3 синонима, противопоставляя им другой синонимический ряд, например:

Люблю березку русскую,

То светлую, то грустную…

То ясную, кипучую,

То грустную, плакучую.

(А. Прокофьев. «Березка».)

Школьники составляют аналогичные ряды. Дано: В лесу было тихо, спокойно. Составляют: В лесу было шумно, тревожно. Дано: Работает быстро, энергично. Составляют: Работает медленно, вяло.

Приложение№7

Упражнения для работы над многозначнностью

1. Подобрать слова, которые имели бы по 2--3 значения; на каждое значение составьте предложения. Объясните значения (слова для I класса: ножка, спинка, горлышко, язычок, нос, ушко, гребешок, молния, идет, льет, летит и пр.; слова для II класса: голова, земля, мир, класс, стол, ракета, язык, растет, горит, сложил, падает, сырой, красный, румяный и т. п.; слова для III класса: крыло, свет, вожатый, звено, ядро, полотно, Волга, солнце, выходить, засыпать, отвечать, тяжелый, первый и т. п.).

2. Сравнить значения слов в сочетаниях: идут часы -- идут дети -- идет строительство. Стоят часы -- стоят машины -- стоят высокие дома. Камень на дороге -- камень на сердце (заметим, что работа над многозначностью слов переплетается с работой над словосочетанием и над фразеологическими единицами).

3. Подобрать близкие по смыслу слова к каждому значению данных слов, т. е. синонимы: влажный, мокрый (влажная, мокрая земля после дождя); незрелый, зеленый (например, виноград, помидор)

4. Подобрать противоположные по смыслу слова к каждому значению данных слов, т. е. антонимы: сухой сырой зрелый

Библиография

- Антонимия в русском языке [Текст]/ сост. Новиков, Л. А. М.: Физматлит, 2007., 320 с.

- Антонова, Е. С. Работа над словами с непроверяемым написанием [Текст]// Начальная Школа. - 2009. №08 -- С 20-21

- Бакулина, Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. [Текст]: Пособие для учителя/ Г. А. Бакулина. - М.: Владос, 2001. - 144 с.

- Баранова, М.Т., Ладыженская Т.А., Львов М.Р., Ипполитова Н.А., Ивченков П.Ф. Методика преподавания русского языка / Под ред. М.Т. Баранова. - М.: Просвещение, 1990. - 365 с.

- Баранов, М.Т. Методика лексики и фразеологии на уроках русского языка: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1988. - 191 с.

- Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык. Учебник для 2-го класса (1-4) и 1-го класса (1-3) // Серия «Свободный ум». - М.: «БАЛАСС», С-инфо, 1997. - 160 с.

- Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык. Учебник для 3-го класса в 2-х ч. Часть 1. Изд. 3-е, перераб. - М.: Баласс, 2005. - 144 с.

- Введенская, Л.А. Словарь синонимов русского языка [Текст]/ 2-е изд., доп. - Ростов - на - Дону, 1982. - 170 с.

- Википедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/Омоним. - Загл. с экрана

- Виноградов, В. В. Основные типы лексических значений слова, [Текст]// Вопросы языкознания, 1953, № 5

- Вирченко, Ф.И. Использование лингвистических словарей на занятиях по русскому языку в средней школе / Ф.И. Вирченко. М., 1990.

- Зайдман, И. Н. Развитие речи и психолого-педагогичекая коррекция младших школьников [Текст]/ И. Н. Зайдман // Начальная школа. 2003. № 6 С. 5-14.

- Зеленина Л.М. Русский язык: Учеб. Для 2 кл. нач. шк. В 2. Ч. 1 / Л. М. Зеленина, Т. Е.Хохлова. - М.: Просвещение, 2004. - 114 с: ил.

- Зеленина Л. М. Русский язык. Учеб. Для 3 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч. 1 / Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2005. - 158 с.

- Зеленина Л. М. Русский язык. Учеб. Для 3 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч. 2 / Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2005. - 175 с.

- Зеленина Л. М. Русский язык. Учеб. Для 4 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч. 1 / Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. - 4-е изд. - М.: Просвящение, 2004. - 126 с.

- Ераткина, В. В. Приемы обучения непроверяемым написаниям [Текст]// Начальная школа, 1992. №7-8

- Канакина, В.П. Работа с трудными словами в начальной школе [Текст]: Пособие для учителя/ Канакина, В.П.- М.: Просвящение, 2007. - 128 с.

- Кондаурова, Н. Н., Сергеева Е. И. Эффективные приёмы работы со «словарными» словами в 1-4-х классах, по программе «Школа 2100» [Текст]//Начальная Школа, 2010. №02 С 49-53

- Ладыженская, Т.А. Развитие речи учащихся как теоретическая и грамматическая проблема межпредметного характера //Сов. педагогика. - 1978. - №9.

- Методика преподавания русского языка в начальных классах [Текст]: учеб. пособие для студ высш. пед. учеб. заведений/ М. Р.Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. -3-е изд., стер.-М:Академия, 2007. -464 с.

- Озерская, В.П. Изучение морфологии на синтаксической основе [Текст]: Книга для учителя. М., 1989. - 223 с.

- Организация современного урока [Текст] / под ред. Ю. Б. Зотова. - Книга для учителя. - М.: Просвещение,1984. - 144 с.

- Русский язык. Краткий теоретический курс для школьников [Текст] сост. Е.И. Литневская. - М.: Изд-во МГУ, 2006. - 240 с.

- Серёгина, Ю. А., Социальная сеть работников образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/library/otkrytyi-urok-po-razvitiyu-rechi-3-klass-rabota-s-deformirov. - Загл. с экрана

- Сигнитификат [Текст]// Толковый словарь русского языка. М, 2011, - 736 с.

- Словарь литературоведческих терминов [Электронный ресурс]. - Режим доступа: Сигнификат [Текст]// Словарь литературоведческий терминов. Эл. версия

- Текучев, А. В. Методика русского языка в средней школе [Текст] / Учебник. М., 1980. - 229 с.

- Тихонов, А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка / А.Н. Тихонов. М., 1978.

- Тесакова И.А. Словарная работа на уроках русского языка в начальных классах [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогический идей «Открытый урок»: [сайт]. - М., 2003-2010. - Режим доступа http://festival.1september.ru/articles/530211/. - Загл. с экрана.

- Ушакова Т.Н., Павлова Н.Д., Зачесова И.А. Речь человека в общении/ Отв. ред. В.Д. Шадриков; АН СССР, Ин-т психологии. М.: Наука, 1989. -191 с.

- Шанский, Н.М. Современный русский язык [Текст]: учеб. пособие/ Н.М. Шанский, В.В. Иванов; под ред. Н. М Шанского. - М.: Просвещение, 1981, 227 с.

- Щерба, Л.В. Опыт общей теории лексикографии // Языковая система и речевая деятельность / Под ред. Л.Р. Зиндера, М.И. Матусевич. Л.: Наука, 1994.

Размещено на Allbest.ru