Совершенствование стратегии развития муниципального образовательного учреждения на примере МБОУ "Рунгинская СОШ Буинского муниципального района"

В качестве основных приоритетов развития общего образования в национальной образовательной инициативе указаны следующие:

- обновление и совершенствование качества образования;

- развитие системы поддержки талантливых детей;

- развитие и обновление педагогического потенциала;

- создание современной образовательной инфраструктуры.

- сбережение здоровья и формирование культуры здорового образа жизни обучающихся и воспитанников, учителей.

Показатели модели школы будущего:

-школа предоставляет учащимся качественное образование, соответствующее требованиям государственных стандартов второго поколения, что подтверждается через независимые формы аттестации; -выпускники школы конкурентоспособны в системе высшего и среднего профессионального образования;

- в школе действует воспитательная система культурно-нравственной ориентации, адекватная потребностям времени;

- деятельность школы не наносит ущерба здоровью воспитанников и учащихся, носит здоровьесозидающий характер;

- наличие взаимовыгодных партнерских связей, в том числе внеобразовательных социальных структур.

Деятельность образовательного учреждения отражает социальный заказ (интересы всех участников образовательного процесса). По результатам анкетирования определены конкретные запросы родителей обучающихся:

-возможность получения ребенком качественного начального, основного и среднего (полного) образования - 91%;

- качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования - 99%; -предоставления учащимся разнообразных возможностей для приобретения социального опыта - 84% ;

- интересный досуг детей - 73%;

-формирование информационной грамотности и овладении современными информационными технологиями - 89%; - сохранение и укрепление здоровья детей, безопасность обучающихся -100%;

Исходя из анализа внутренних и внешних факторов, считаем необходимым для современной школы создать условия:

-для модернизации содержания образования, внедрения стандартов нового поколения, современных образовательных технологий, обеспечивающих доступность качественного образования и успешную социализацию обучающихся; - для повышения воспитательного потенциала школы в микрорайоне;

- для непрерывного совершенствования профессионального мастерства педагогических и руководящих кадров школы;

- введения инновационных механизмов управления качеством образования;

- для разработки системы диагностического сопровождения образовательного процесса.



3. РАЗРАБОТКА ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗАЦИИ

3.1 Направления совершенствования стратегии развития МБОУ «РСОШБМР РТ»

Работая над перспективой развития школы, были поставлены следующие цели:

- организация современного образовательного процесса с новыми взглядами на позицию ученика и новое содержание образования.

- ученик - центральная фигура. Роль учителя - выстроить вместе с учеником, зная его возможности, его стартовый уровень, зону ближайшего развития, его личностную образовательную траекторию, учебно-познавательную деятельность

- преемственность между всеми ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики, психологической комфортности, предполагающей снятия всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание и в школе, и на уроке атмосферы доброжелательности

- качество обученности ребенка;

- максимальный ориентир на творческое начало в учебной деятельности школьника, приобретение им собственного опыта творческой деятельности

Работая в инновационном режиме, школа стремится к развитию личности каждого ученика как индивидуальности, созданию единого образовательного пространства, позволяющего обучать любого ребенка в зоне его ближайшего развития соответственно его психолого-физиологическим особенностям, самообразованию, самореализации через создание устойчивой мотивации к учению как жизненно важному виду деятельности, воспитанию гражданских и нравственных качеств, развитию творческого мышления, необходимого для познания практической деятельности, ориентации в окружающем мире.

Главная идея, положенная в основу концепции развития школы - формирование компетентной, физически и духовно здоровой личности, способной к самоопределению в обществе через взаимодействие с субъектами внешней среды.

Стратегическая цель - адаптировать учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, различному уровню содержания обучения, условиям развития школы в целом, путем введения в учебно-воспитательный процесс новых методик обучения и воспитания, диагностики уровня усвоения знаний, умений и навыков, психологической диагностики уровня актуального развития, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, комфортных условий для развития личности ребенка.

При формировании концепции будущего нашей школы необходимо, прежде всего, уточнить понимание «миссии» школы, т.е. определить, на реализацию какой части общего социального заказа современная школа сориентирована, и решение каких проблем считается приоритетным. И здесь исходим из двух позиций: необходимости реализации стратегии модернизации школьного образования, с одной стороны, и необходимости удовлетворения запроса со стороны основных участников педагогического процесса - учащихся, педагогов, родителей, с другой.

Развитие школы как социально-педагогической системы должно привести к достижению нового качества образования, обеспечивающего «подготовку разносторонне развитой личности гражданина, ориентированной в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей и самостоятельному жизненному выбору, к началу трудовой деятельности и продолжению профессионального образования, к самообразованию и самосовершенствованию» (Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года). Таким образом, цель реализации программы развития заключалась в выявлении и внедрении эффективных способов достижения нового качества образования.

Стратегическая цель школы: создание необходимых и достаточных условий для процесса становления гармонически развитой личности, способной к саморазвитию и самообразованию через формирование интеллектуальных способностей.

Основные задачи программы:

- Обеспечение уровня образования, соответствующего современным требованиям, на базе содержания образования за счет использования лучших государственных программ, рекомендованных Министерством образования РФ, и за счет профильного изучения ряда предметов.

- Обеспечение вариативности учебных планов и программ.

- Определение оптимального содержания образования, новых образовательных технологий обучения с учетом требований современного общества к выпускнику школы и особенностей школы.

- Формирование творчески мыслящей личности, способной адаптироваться к условиям новой жизни, способной к самообразованию, самоконтролю и самосовершенствованию.

- Укрепление кадрового потенциала, формирование творчески работающего коллектива школы.

- Совершенствование воспитательной системы школы: развитие творческой, созидающей деятельности.

- Обеспечение условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья, отработка здоровьесберегающих технологий, пропаганда ценности здоровья и здорового образа жизни через формирование активной позиции ребенка по отношению к своему здоровью.

- Укрепление ресурсной базы школы с целью обеспечения ее эффективного развития.

В данном аспекте актуальным является повышение конкурентоспособности школы, обретение ею своего собственного «лица», непохожего и привлекательного для тех, к кому оно обращено. Превращение школы из массовой, общеобразовательной - школы навыка, в школу уникальную, «личностнообразовывающую» - школу пробы сил - это именно тот ориентир, который определяет «миссию» школы. Необходимо стремиться к созданию такой культурно-образовательной среды в школе и за ее пределами, которая позволит обеспечить позитивную адаптацию, социализацию и интеграцию каждого ребенка в систему социальных отношений.

Опыт и школьные традиции, с одной стороны и социальные запросы - с другой, обусловили выбор педагогическим коллективом школы основного направления развития - это создание такого культурно-образовательного пространства в рамках школы, которое способствовало бы личностной самореализации всех участников образовательного процесса.

В определении перспектив развития школы исходим из того, что развитие, как таковое, не должно заменять функционирование, которое позволяет нам добиваться достаточно стабильных результатов благодаря устоявшимся условиям нашей работы: кадровому составу, удовлетворительному состоянию программно-методического и материального обеспечения. Развитие школы должно не ломать то, что устоялось, а органически входить в систему наших ценностей, традиций и всего того, что составляет «дух школы».

Основные идеи концепции развития школы:

Концепция школы понимается как система взглядов, идей, принципов, философско-педагогических и психолого-педагогических оснований, определяющих понимание перспектив развития школы с учетом внутренних и внешних факторов и условий развития.

В основе концепции развития школы лежит система идей, образующих модель развития школы в будущем. Основными идеями, которые позволяли раскрыть сущность основного направления развития школы, являлись:

1. Идея личностной самореализации в культурно-образовательном пространстве школы.

2. Идея построения целостного, открытого, саморазвивающегося культурно-образовательного пространства школы.

3. Идея обновления образовательного процесса, посредством модернизации основных компонентов образовательной практики (содержания, условий, технологий).

4. Идея психолого-педагогического сопровождения всех участников образовательного процесса.

5. Идея повышения профессионализма и компетентности педагогов.

6. Идея построения здоровьесберегающей среды в школе.

Самореализация учащихся - это раскрытие потенциальных возможностей ребенка и их осуществление в процессе включения в различные виды деятельности в рамках культурно-образовательного пространства школы. Выявление, реализация и развитие всех детских инициатив - это условие продуктивной работы, как самого ребенка, так и педагогического коллектива.

Самореализация педагога - это становление профессиональной компетентности педагога в процессе педагогической деятельности, это удовлетворенность результатами своего труда; это стремление к творчеству и самосовершенствованию. Самореализация педагога становится возможной только в условиях компетентного, свободного, открытого педагогического сообщества.

В рамках культурно-образовательного пространства школы содержатся следующие возможности для личностной самореализации ребенка:

- свободы принятия школьником решения о его вхождении в культурно-образовательное пространство;

- свобода выбора ребенком деятельности (ее содержания и форм) и, что особенно важно, такой деятельности, которая позволила бы ему достичь наибольшего успеха, наивысшего самовыражения и реализации своих инициатив;

- построение диалоговых отношений с людьми различных возрастов и социальных групп;

- более интенсивного проживания детьми различных ролей в культурно-образовательном пространстве как возможности “ пробы сил “.

- творческой самореализации в профессиональной деятельности;

- свобода выбора подходов оптимальной организации образовательного процесса;

- интеграция и персонализация в рамках профессионально-педагогического сообщества школы;

- обретение независимости и личностно-профессиональной индивидуальности в условиях культурно-образовательного пространства школы.

Таким образом, культурно-образовательное пространство школы в его наиболее полном и завершенном виде решает задачи адаптации растущего человека к условиям жизни, проявления и реализации его инициатив, самоутверждении и самореализации в социокультурном пространстве всего общества.

Учитывая основные идеи и методологические основания концепции развития школы, были выделены принципы, которые позволяют определить цели, стратегию, содержание, пути и способы развития школы в будущем.

Основанием для продуктивного реализации программы являются следующие результаты работы педагогического коллектива:

1. Эффективная структура внутришкольного управления.

Управление в школе осуществляется на принципах демократизации, на основе сотрудничества, соуправления структур с опорой на инициативу и творчество всего педагогического коллектива.

Управление школой осуществляется на основе сочетания принципов самоуправления и единоначалия.

В состав структуры управления школы входили:

- общее собрание педагогического коллектива (педсовет);

- школьные методические объединения.

В состав структуры общественного управления входит:

- родительский комитет;

- профсоюзный комитет

2. Воспитательная система школы.

Перед коллективом школы ставились следующие задачи:

- формирование у детей социальной ответственности, коллективизма и патриотизма;

- формирование навыков межличностных коммуникаций;

- пропаганда здорового образа жизни среди учащихся.

Для выполнения вышеуказанных задач были определены следующие направления в воспитательной работе:

- воспитание гражданственности и патриотизма;

- здоровый образ жизни;

- традиционные школьные праздники;

- внеклассная и внешкольная работа;

- детское самоуправление;

- профилактика правонарушений.

Приоритетным направлением работы школы является воспитание гражданина и патриота.

Обобщая сущность концепции развития нашей школы, мы предполагаем, что создание и обеспечение культурно-образовательной среды школы - это длительный процесс конструирования соответствующих предметно-пространственных, культурно-содержательных, организационно-управленческих условий, максимально способствующих личностной самореализации всех участников образовательного процесса.

Результаты работы свидетельствуют о том, что школа имеет возможности и предпосылки модернизации и позволяет выделить ключевые позиции, являющиеся основополагающими для Программы развития школы:

- дистанционное обучение

- развитие творческой социально-мобильной личности

- сохранение и укрепление здоровья учащихся

- создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства.

3. Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных.

Школа считает своей основной задачей обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства, в соответствии с главной задачей образовательной политики государства.

Целью очередного этапа развития школы являлось достижение нового качества образования в условиях модернизации развитии образования:

Под новым качеством образования понимаем:

- обеспечение уровня образования, соответствующего современным социальным требованиям, что предполагает ориентацию образовательного процесса на формирование ключевых компетенций;

- соответствие содержания образования познавательным возможностям всех учащихся, создание условий для расширения и углубления знаний учащихся в интересующих их образовательных областях по ряду предметов, изучаемых на профильном уровне;

- образование, ориентированное на формирование творчески мыслящей личности, способной адаптироваться к условиям новой жизни, готовой к преобразованию усвоенных алгоритмов, способной к самообразованию и самосовершенствованию;

- образование, ориентированное на развитие способности к ответственному выбору собственной образовательной траектории, к самостоятельному решению проблем, конкурентноспособности личности, готовности к самоопределению и самореализации;

- соответствие условий образовательной деятельности требованиям сохранения здоровья учащихся и обеспечение психологического комфорта для всех участников образовательного процесса.

3.2 Пути реализации выбранных стратегий развития

Для наилучшего достижения поставленных задач, а так же закрепление результатов, стратегия развития школы, предложенная выше, была разделена на несколько этапов, в реализацией в один учебный год, начиная со следующего учебного года.

Этапы реализации программы развития школы.

2015-2016 учебный год

1. Создание образовательной программы, в том числе необходимых локальных актов и других нормативных документов, регулирующих развитие и функционирование каждой ступени школы.

2. Освоение эффективных образовательных технологий:

- освоение образовательной программы в начальной школе «Школа - 2100»; «Перспективная начальная школа»;

- освоение учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»;

- освоение программы по русскому языку под редакцией В.Разумовской;

- освоение программы по литературе под редакцией А.Коровина; А.Кутузова;

- освоение программ по выбору учащихся, элективных курсов.

-введение спецкурса «Вокруг тебя - мир»(5-8 классах)

- использования интерактивных методов обучения: деловых и ролевых игр, блочно-модульного обучения в основной и старшей школе;

- изучение и использование в образовательном процессе методов дифференцированного обучения;

- изучение и использование в образовательном процессе информационно-коммуникативных технологий, технологии развития критического мышления.

3. Разработка целевых программ «Одаренные дети», «Здоровье», «Семья».

4. Формирование пакета диагностических методик для мониторинга основных показателей процессов обучения и воспитания в школе.

5. Подписка на периодические методические издания и приобретение методической литературы для школьной библиотеки.

6. Укрепление материально-технической базы школы для эффективной реализации данной программы в соответствии с задачами.

7. Создание локальной информационной среды в школе;

8. Введение электронных дневников.

2016-2017 учебный год.

1. Освоение эффективных образовательных технологий:

- освоение образовательной программы в начальной школе «Школа - 2100»; «Перспективная начальная школа»

- освоение программы по русскому языку под редакцией В..Разумовской;

- освоение программы по литературе под редакцией А.Коровина; А.Кутузова;

- освоение программ по выбору учащихся, элективных курсов.

- использования интерактивных методов обучения: деловых и ролевых игр, блочно-модульного обучения в основной и старшей школе;

- изучение и использование в образовательном процессе методов дифференцированного обучения;

- изучение и использование в образовательном процессе информационно-коммуникативных технологий, технологии развития критического мышления

2. Приобретение современного оборудования для учебных мастерских, кабинетов, столовой, спортивных залов в соответствии с потребностями школы.

3. Использование данных мониторинга образовательных процессов в школе в совершенствовании деятельности школы.

4 Внедрение технологий обучения в основной школе «Школа 2100»

5. Развитие деятельности органов ученического самоуправления, научного общества учащихся, школьной периодической печати, школьного сайта.

2017-2018 учебный год.

1. Освоение эффективных образовательных технологий:

- освоение образовательной программы в начальной и основной школе «Школа - 2100»;

- освоение программы по русскому языку

- освоение программы по литературе под редакцией

- освоение программ новых образовательных курсов.

- внедрение в образовательную практику старшей школы профильного обучения и использования интерактивных методов обучения: деловых и ролевых игр, блочно-модульного обучения;

- изучение и использование в образовательном процессе методов дифференцированного обучения;

- изучение и использование в образовательном процессе информационно-коммуникативных технологий, технологии развития критического мышления

2. Приобретение современного оборудования для учебных мастерских, кабинетов, столовой, спортивных залов в соответствии с потребностями школы.

3. Использование данных мониторинга образовательных процессов в школе в совершенствовании деятельности школы.

4. Развитие деятельности органов ученического самоуправления, научного общества учащихся, школьной периодической печати, школьного сайта.

5.Дистанционное обучение

2018-2019 учебный год

1. Анализ освоения эффективных образовательных технологий:

- образовательной программы в начальной и основнй школе «Школа - 2100»;

- программы по русскому языку под редакцией В.Разумовской;

- программы по литературе под редакцией А. Кутузова;

- освоение программ повыбору учащихся,элективных курсов.

- использования интерактивных методов обучения: деловых и ролевых игр, блочно-модульного обучения;

- методов дифференцированного обучения;

- информационно-коммуникативных технологий, технологии развития критического мышления

2. Анализ реализации целевых программ «Одаренные дети», «Здоровье», «Семья»

3. Анализ данных мониторинга образовательных процессов в школе для дальнейшего совершенствования деятельности школы.

4. Обобщение опыта работы лучших педагогов школы.

3.3 Оценка эффективности предлагаемых решений по реализации стратегий развития

Организация учебного процесса в начальных классах является фундаментом образовательной системы. Успешность реализации поставленных в программе комплекса задач по обучению, развитию, воспитанию и сохранению здоровья зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессиональную компетентную помощь младшим школьникам.

Для организации личностно-ориентированного учебного взаимодействия педагогики начальных классов применяют следующие приемы и методы:

-- приемы создания ситуации успеха;

-- актуализации обучающихся и интенсификации урока;

-- игровые ситуации;

-- методы диалога, диагностики и самодиагностики;

-- рефлексивные методы и приемы;

Для осуществления процесса обучения младших школьников использованы такие педагогические технологии:

-- методики развивающего обучения;

-- технология развития критического обучения, проблемного обучения.

Содержание и организация внеучебной деятельности младших учащихся.

Содержание внеучебной деятельности учащихся 1-4-х классов направлено на формирование нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов учеников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей.

В таблице № 7 представлены основные педагогические средства, используемые для развития потенциалов личности учащегося I ступени школы.

Таблица 6

Школа I ступени

Основные потенциалы личности	Педагогические средства	Кружки, клубы, секции
	Образовательные программы	Традиционные дела
Нравственный потенциал	Образовательная программа	1. Праздник «Первый звонок» 2. Праздник «Посвящение в первоклассники». 3. Традиционные встречи с ветеранами ВОВ. 4. Праздник «Прощай, начальная школа!».
Познавательный потенциал	Образовательная программа «Одаренные дети »	1. День знаний. 2. Предметные недели. 3. Участие в интеллектуальных олимпиадах «Медвежонок» и «Кенгуренок». 4. Праздник «Прощай, азбука» 5.Проведение школьных предметных олимпиад. 6.Участие в районных и республиканских олимпиадах.	1. Предметные кружки. 2. Информатика в числах и задачах. 3. НОУ
Коммуникативный потенциал	Образовательная программа	1. Праздник «День защитника Отечества» 2. Мамин праздник 3. Классные огоньки.	Кружок «Живое слово».
Эстетический потенциал	«Одаренные дети . Юные дарования»	1. Конкурс «Дары осени». 2. Выставка творческих работ учащихся, изготовленных на уроках труда и ИЗО. 3. Новогодние праздники. 4. Проводы Масленицы. 5.Праздники Зул, Цаган-Сар	1. Творческие группы

В школе необходимо вести планомерную работу по повышению профессионального мастерства педагогов: систематическое прохождение курсовой подготовки, своевременная аттестация, участие учителей в школьных и районных семинарах, работа над избранной темой самообразования, обобщение педагогического опыта работы. Уделять большое внимание изучению, обобщению и распространению передового педагогического опыта.

Таблица 7

Профессиональное развитие учителей и педагогического коллектива

№	Мероприятия	Сроки	Ответственный
1.	Диагностика потребностей педагогических кадров в повышении своей квалификации, оценка профессиональных затруднений учителей.	ежегодно	Директор, зам.директора, руководители ШМО
2.	Повышение квалификации и переподготовка кадров на базе КРИПКРО	По мере необходимости	Зам.директора по УВР
3.	Работа педагогов по самообразованию.	ежегодно	Зам.директора по УВР
4.	Участие учителей в работе ШМО и РМО, педсоветах, семинарах.	ежегодно	Зам.директора по УВР
5.	Организация курсов по обучению учителей компьютерной грамотности.	ежегодно	Зам.директора по УВР
6.	Создание проблемных творческих микрогрупп учителей.	По мере необходимости	Зам.директора по УВР
7.	Взаимопосещение уроков и внеурочных мероприятий.	По плану работы школы.	Зам.директора по УВ, по ВР, руководители ШМО.
8.	Организация семинаров, мастерклассов «В творческой лаборатории учителя», проведение школьного конкурса «Лучшее ШМО».	ежегодно	Зам.директора по УВР Руководитель ШМО
9.	Работа с молодыми специалистами.	ежегодно	руководители ШМО наставники
10.	Подготовка педагогов к участию в экспериментальной и инновационной деятельности.	ежегодно	Зам.директора по УВР
11.	Проведение конкурсов учителей и участие в районном конкурсе «Учитель года»	ежегодно	Зам.директора по УВР руководители ШМО
12.	Работа учителей в НОУ по подготовке научных проектов.	ежегодно	Зам.директора по УВР, (базовые школы).
13.	Систематизация работы по выпуску «Методических бюллетеней» по итогам предметных недель и других мероприятий.	По мере необходимости	Зам.директора по УВР Руководитель ШМО
14.	Повышение роли школьного кабинета в УВП. Смотр кабинетов.	ежегодно	Директор, зам.директора по УВР, зав.кабинетами
15.	Проведение тренингов, анкетирования, направленных на усиление коммуникативных возможностей педагогов.	ежегодно	Администрация
16.	Разработка рабочих образовательных программ	По мере необходимости	Зам. директора по УВР учителя
17.	Участие педколлектива в пополнении «Банка идей» к перспективному плану развития школы»	ежеквартально	Зам. директора по УВР, руководители ШМО

Кроме традиционных ШМО в школе планируется создание творческих микрогрупп, профессионально-педагогических объединений, в которых будут входить учителя с близким уровнем профессионального развития и схожими профессиональными затруднениями. Текущая работа осуществляется методическим советом школы.

Эффективность от внедрения указанных мероприятий высокая. При полноценной реализации программы, выполнения всех условий, и прохождении всех ступеней, Выпускник школы - это социально адаптированная, самостоятельная личность.

Согласно разработанному проекту мероприятий разрабатывается бюджет по их реализации.

Для эффективной реализации программы необходимо финансирование. Сведем в таблицу мероприятия, предусмотренные программой, и сумму, а так же источники финансирования.

Таблица 8

Необходимое финансирование по программные мероприятиям

№ п/п	Программные мероприятия	Необходимое финансирование (тыс. рублей ежегодно)	Источники финансирования
1.	Освоение новых образовательных технологий, приобретение учебников и методической литературы.	10	Бюджетные и внебюджетные средства
4.	Организация диагностики и мониторинга основных показателей процессов обучения и воспитания в школе.	30	Бюджетные средства
5.	Проведение программных мероприятий для детей.	70	Бюджетные и внебюджетные средства
6.	Повышение квалификации педагогов, поощрение за освоение новых технологий.	50	Бюджетные и внебюджетные средства
7.	Приобретение новых компьютеров и мультимедийного оборудования к ним.	150	Бюджетные и внебюджетные средства
8.	Приобретение спортивного инвентаря для проведения соревнований и туристических слетов.	60	Бюджетные и внебюджетные средства
9.	Приобретение современного оборудования, наглядных пособий для кабинетов информатики, химии, биологии, начальных классов и учебных мастерских.	80	Бюджетные средства
10	Приобретение современного оборудования для столовой школы	50	Бюджетные и внебюджетные средства

Итого, общие затраты на осуществление программы составят 500 тысяч рублей. Эти средства планируется изыскать за счет бюджетных и внебюджетных средств.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Процесс планирования стратегии встречает ряд сложностей при его освоении. Основная трудность связана с тем, что процесс принятия предварительных решений находится в зависимости от сложившейся структуры полномочий в организации. Новая стратегия, как правило, разрушает существующий в организации тип взаимоотношений и может войти в противоречие с политикой руководства. Естественная реакция на это -- борьба против любых нововведений, нарушающих традиционные взаимоотношения и структуру полномочий. Другая существенная проблема заключается в том, что внедрение стратегического планирования приводит к конфликту между прежними видами деятельности (оперативным управлением), обеспечивающими получение прибыли, и новыми. В организациях на первых стадиях внедрения стратегического планирования нет ни соответствующей мотивации, ни склонности мыслить стратегически.

Другая распространенная проблема связана с тем, что организации обычно не располагают необходимой для эффективного стратегического планирования информацией ни о себе, ни о внешнем окружении. К тому же, как правило, в российских организациях нередко все еще отсутствуют компетентные управляющие, способные заниматься выработкой и реализацией стратегии, обладающие не только стратегическим видением, но и достаточной подготовкой в области делового администрирования в целом и стратегического менеджмента в частности.

В настоящий момент в школе сложились объективные предпосылки для реализации модернизационных изменений. Педагогический коллектив, родительская общественность нуждаются в точном определении основных стратегических направлений развития.

При правильном использовании ресурсов развития школы, следовании приоритетным направлениям предлагаемой стратегии возможен переход школы в качественно иное состояние. Это потребует интенсификации методической работы, существенной модернизации нормативно-правовой базы, изменения организационно-управленческой модели образовательного процесса.

Стратегией развития школы должна быть поэтапная эволюционная модернизация, т.е. реализация тех новообразований, которые соответствуют современным требованиям.

Стратегические направления развития школы требуют проектной, программной, методической проработки. В течение 2015 года требуется разработка новой программы развития школы, конкретизирующей реализацию данной стратегии.

В разработке этой программы должны принять участие педагоги и администрация школы, представители Управляющего совета, общественных организаций.

В структуру программы развития должны войти:

· разделы, посвященные комплексному проблемному анализу ситуации;

· проекты модернизации начальной, основной и старшей школы;

· проект модернизации системы воспитательной работы (системы управления учащимися);

· проект информатизации всех систем школы

· проект модернизации системы управления школой.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Стратегия развития образования в Республике Татарстан на 2010-2015 гг.

2. Постановление Кабинета Министров Республики Татарстан №1174 от 30.12.2010 "Об утверждении Стратегии развития образования в Республике Татарстан на 2010 - 2015 годы "Кил?ч?к" - "Будущее"

3. АакерД. Стратегическое рыночное управление / Пер. с англ. под ред. Ю. Н. Каптуревского. - СПб.: Питер, 2012.

4. Акофф Рассел Л. Планирование будущего корпорации / Пер. с англ. - М.: Сирин, 2012.

5. Анискин Ю. П., Павлова А. М. Планирование и контроллинг: Учебник. - М.: Омега-Л, 2013.

6. Анн Х., Багиев Г. Л., Тарасевич В. М. Маркетинг: Учебник для вузов. 3-е изд. / Под общ. ред. Г. Л. Багиева. - СПб.: Питер, 2015.

7. Ансофф И. Стратегическое управление: Сокр. пер. с англ. / Науч. ред. и авт. предисл. Л. И. Евенко. - М.: Экономика, 2014.

8. Антопольский Александр Борисович Электронные Библиотеки России - Стратегия Развития; М.-Казань: Твердъ слово - Москва, 2012. - 274 c.

9. Антопольский Александр Борисович Электронные Библиотеки России Для Молодежи: Стратегия Развития; Books, Inc., New York, Washington DC - Москва, 2014. - 166 c.

10. Багиев Г. Л., Жданов И. А. Маркетинг взаимодействия: Интеграция. Координация. Контроллинг и аудит: Учеб. пособие. - СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2011.

11. Баринов В. А., Харченко В. Л. Стратегический менеджмент: Учебник. - М.: ИНФРА-М, 2015.

12. Басовский Л. Е. Прогнозирование и планирование в условиях рынка: Учеб. пособие. - М.: ИНФРА-М, 2014.

13. Большаков А. С., Михайлов В. И. Современный менеджмент: теория и практика. 2-е изд., испр. и доп. - СПб.: Питер, 2012.

14. Большой экономический словарь / Под ред. А. Н. Азрилияна. 6-е изд., доп. - М.: Институт новой экономики, 2014.

15. Веснин В. Р. Стратегическое управление. - М.: Проспект; Велби, 2014.

16. Виханский О. С. Стратегическое управление: Учебник. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Гардарики, 2012.

17. Владимирова Л. П. Прогнозирование и планирование в условиях рынка: Учеб. пособие. 5-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и K°», 2015.

18. Гапоненко А. А., Панкрухин А. П. Стратегическое управление. - М.: Омега-Л, 2014.

19. Дайле А. Практика контроллинга / Пер. с нем. - М.: Финансы и статистика, 2011.

20. Деловое администрирование / Под общ. ред. О. А. Страховой. - СПб.: Питер, 2011.

21. Докучаев, М.В. Российский корпоративный бизнес: проблемы управления, стратегия развития; М.: Academia - Москва, 2013. - 384 c.

22. Друкер П. Практика менеджмента / Пер. с англ. - М.: Издательский дом «Вильямс», 2013.

23. Егоров Ю. Н., Варакута С. А. Планирование на предприятии. - М.: Инфра-М., 2011.

24. Кох Р. Стратегия. - СПб.: Питер, 2013.

25. Кэмпбел Д., Стоунхаус Д., Хьюстон Б. Стратегический менеджмент: Учебник / Пер. с англ. Н. И. Алмазовой. - М.: Проспект, 2013.

26. Лафта Дж. К. Менеджмент: Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ТК Велби, 2014.

27. Маркова В. Д., Кузнецова С. А. Стратегический менеджмент: Курс лекций. - Москва; Новосибирск: Инфра-М, 2011.

28. Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента / Пер. с англ. - М.: Изд-во «Дело», 2009.

29. Моргун Д. В., Безверхова Н. В. Социальная экология и стратегия устойчивого развития цивилизации; Социально-политическая МЫСЛЬ - Москва, 2009. - 259 c.

30. Петров А. Н. Методология выработки стратегии развития предприятия. - СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 2012.

31. Пинковская С. В., Смирнов Н. Н. Стратегический менеджмент: Учеб. пособие. - СПб.: СПбГУТ, 2011.

32. Прогнозирование и планирование в условиях рынка: Учеб. пособие / Под ред. Т. Г. Морозовой, А. В. Пикулькина. - М.: Юнити-Дана, 2009.

33. Райзберг Б. А., Лозовский Л. Ш., Стародубцева Е. Б. Современный экономический словарь. - М.: Инфра-М, 2010.

34. Стратегический менеджмент / Под ред. А. Н. Петрова. - СПб.: Питер, 2015.

35. Стратегический менеджмент: Учебник / Пер. с англ. Н. И. Алмазовой. - М.: ООО «Издательство Проспект», 2013.

36. Стратегия опережающего развития - III. Том 1. Российские модернизации. Диагнозы и прогнозы; Ленанд - Москва, 2011. - 522 c.

37. Стратегия развития предпринимательства в реальном секторе экономики; Наука - , 2012. - 448 c.

38. Стратегия развития; под редакцией Ларионова И. К., Сильвестрова С. Н. Экономическая система России. Дашков и Ко - Москва, 2012. - 336 c.

39. Сухарев О. С. Стратегия эффективного развития фирмы; Экзамен - Москва, 2010. - 288 c.

40. Тренев Н. Н. Стратегическое управление: Учеб. пособие для вузов. - М.: ПРИОР, 2012.

41. Управленческий учет: Учебник / А. Д. Шеремет, О. Е. Николаева, С. И.Полякова / Под ред. А. Д. Шеремета. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: ИД ФБК-ПРЕСС, 2015.

42. Фатхутдинов Р. А. Стратегический менеджмент: Учебник. 6-е изд., испр. и доп. - М.: Дело, 2014.

43. Щеглов А. Г. Стратегия обновления и развития тепловых электростанций на территории России; Стройиздат - Москва, 2012. - 216 c.

44. Экономика предприятия / Пер. с нем. под ред. Ф. К. Беа, Э. Дихтла, М. Швайтцера. - М.: Инфра-М, 2011.



ПРИЛОЖЕНИЯ



Цель проекта: обеспечение условий для развития всех участников образовательного процесса, обеспечение качества обученности учащихся, развитие фундаментальности и практической направленности образовательной программы школы, формирование системы непрерывного образования и индивидуального сопровождения, обеспечение освоения участниками УВП способов познавательной деятельности.

Задачи проекта:

- внедрять новые федеральные государственные образовательные стандарты;

- повышать результаты внешних экспертных оценок на всех ступенях образования;

- поддерживать профессиональный рост педагогов школы;

- развивать систему дополнительного образования;

- обновлять материально-техническую базу школы, способствуя улучшению образовательной среды;

- способствовать сохранению и укреплению здоровья обучающихся школы;

- создавать условия для организации комплексной безопасности;

- развивать положительный имидж школы.

№ п/п	Мероприятия	Исполнители	Сроки	Ожидаемые результаты
1. Переход на новые образовательные стандарты
1.1.	Изучение нормативных документов о федеральных государственных стандартах общего образования. Создание условий для перехода на ФГОС	Администрация школы	2014-2017 годы	Обновление нормативной базы образовательного учреждения в соответствии с требованиями ФГОС
1.2.	Введение ФГОС основного общего образования 5 класс 6 класс	Директор	2015 год 2016 год	Переход на ФГОС
1.3.	Участие педагогических и руководящих работников в курсах повышения квалификации для реализации ФГОС общего образования	Зам. директора по УВР	2014-2016 годы	Переподготовка педагогических и руководящих работников для реализации ФГОС общего образования
1.4.	Использование информационных технологий в учебном процессе	Зам. директора по УВР	2014-2017 годы	Повышение качества образования
2. Развитие системы поддержки талантливых детей
2.1.	Реализация индивидуального, дифференциро-ванного подхода к учащимся с целью раннего выявления их способностей и наклонностей	Зам. директора по УВР	2014-2017 годы	Создание банка данных одаренных детей
2.2.	Организация конкурсов и иных мероприятий (олимпиад, фестивалей, соревнований) школьного уровня для выявления одаренных детей в различных сферах деятельности	Зам. директора по УВР и ВР	2014-2017 годы	Банк данных
2.3.	Продолжение сотрудничества и развитие новых взаимодействий с организациями социальной сферы: учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга	Директор	С 2014 года	Заключение договоров о социальном партнерстве
3. Совершенствование учительского корпуса
3.1.	Участие во внедрении новых моделей аттестации педагогических и управленческих кадров	Зам. директора по УВР	2014 год	Повышение профессионализма учителей
3.2.	Изучение модели персонифицированного повышения квалификации	Зам. директора по УВР	2014 год	Внедрение новой модели организации повышения квалификации
3.3.	Непрерывность и адресный подход к повышению квалификации	Зам. директора по УВР	2014-2017 годы	Своевременное прохождение курсовой подготовки
3.4.	Участие в профессиональных конкурсах	Зам. директора по УВР	2014-2017 годы	Распространение педагогического опыта участников конкурса
3.5.	Участие в деятельности сетевых педагогических сообществ	Зам. директора по УВР	2014-2017 годы	Профессиональный рост педагогов
3.6.	Совершенствование механизмов для формирования мотивации непрерывности профессио-нального роста педагогов	Зам. директора по УВР	2014-2017 годы	Повышение уровня мотивации деятельности педагогов
3.7.	Обеспечение успешной адаптации и закрепления молодых специалистов	Зам. директора по УВР	2014-2017 годы	Отсутствие оттока молодых специалистов
3.8.	Организация систематической работы по выявлению, обобщению, распространению педагогического опыта	Зам. директора по УВР	С 2014 года	Профессиональный рост педагогов
3.9.	Размещение на сайте школы материалов об инновациях в образовании, рекомендаций для родителей, информации об открытых мероприятиях, проводимых в рамках школы	Зам. директора по УВР	С 2014 года	Развитие положительного имиджа школы
3.10.	Проведение методических семинаров для педагогов на школьном, муниципальном, региональном уровнях	Зам. директора по УВР	С 2014 года	Распространение опыта работы
4. Изменение школьной инфраструктуры
4.1.	Создание условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов	Директор	2014 год	Обучение детей с ограни-ченными возможностями здоровья и детей-инвалидов
4.2.	Внедрение дистанционного обучения (по заявлениям родителей) для учащихся, находящихся на индивидуальном обучении	Зам. директора по УВР	С 2014 год	Повышение качества образования
4.3.	Внедрение электронного школьного документооборота	Зам. директора по УВР	С 2014 года	Мобильность документооборота и прозрачность результатов деятельности
4.4.	Развитие системы открытого электронного мониторинга	Зам. директора по УВР	2014-2017 годы	Повышение качества образования и прозрачность результатов оценки качества
4.5.	Внедрение современных дизайнерских решений в оформление помещений школы	Директор	2014-2015 годы	Улучшение образовательной среды
4.6.	Ремонт школьной спортивной площадки	Завхоз школы	2015 год	Улучшение образовательной среды
4.7.	Текущий ремонт кабинетов в здании начальной школы	Завхоз школы	2014 год	Улучшение образовательной среды и обеспечение безопасности
4.8.	Приобретение новой современной мебели для учебных кабинетов школы	Завхоз школы	2014-2017 годы	Обеспечение здорового образа жизни учащихся
4.9.	Ремонт полов коридора	Директор Завхоз школы	2016-2017 годы	Обеспечение безопасности
4.10.	Модернизация кабинетов начальной школы в соответствии с требо-ваниями ФГОС начального общего образования	директор	С 2014 года	Улучшение образовательной среды
4.14.	Компьютеризация предметных кабинетов	Директор	2016-2017 годы	Улучшение образо-вательной среды
4.15.	Приобретение наглядно-методических пособий согласно требованиям по предметам учебного плана	директор	2014-2017 годы	Повышение качества образования
4.16.	Обеспечение предметных кабинетов мультимедийными комплексами	Завхоз школы	2014-2017 годы	Повышение качества образования
5. Сохранение и укрепление здоровья школьников
5.1.	Создание условий для внедрения современных технологий физического воспитания обучающихся	Директор	2014 год	Обеспечение здорового образа жизни учащихся
5.2.	Участие в соревнованиях, конкурсах, акциях, конференциях по направлению сохранения и укрепления здоровья школьников	Зам. директора по ВР, учителя физической культуры	2014-2016 годы	Обеспечение здорового образа жизни учащихся
5.3.	Развитие новых форм получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья (включая дистанционную, интеграционную формы)	Зам. директора по УВР	2014-2016 годы	Внедрение дистанционной и интеграционной формы образования
5.4.	Проведение мониторинга здоровья обучающихся	Зам. директора по ВР, социальный педагог	2014-2016 годы	Профилактика и предупреждение употребления нарко-тических и психоактивных веществ несовершен-нолетними. Обеспечение здорового образа жизни учащихся
5.5.	Обеспечение школьников горячим питанием и проведение мониторинга организации школьного питания	Директор	2014-2016 годы	Обеспечение здорового образа жизни учащихся
6. Развитие самостоятельности школы
6.1.	Обеспечение финансово-хозяйственной самостоя-тельности на основе внед-рения новых финансово-экономических механизмов хозяйствования	Директор	2014 год	Финансово-хозяйственная самостоятельность
6.2.	Совершенствование государственно-обществе-нных форм управления	Директор	2014-2016 годы	Создание Совета школы
6.3.	Организация бюджетного образовательного учреждения	Директор	2014 год	Бюджетное образовательное учреждение

Размещено на Allbest.ru