Герой и обстоятельства в рассказах К. Воробьева

Заранее (за 2-3 недели) учитель предупреждает учеников о предстоящем уроке. Просит их внимательно прочитать рассказ К. Воробьева «Немец в валенках» и выписать все те моменты, которые вызвали у них спорные ощущения. Задавая домашнее задание, учитель поясняет классу: «Ребята, читая предложенный рассказ, у вас, будут возникать вопросы, например, вам станет не понятно, почему герой поступил в конкретной ситуации так, а не иначе, или почему он выбрал именно такой выход из положения? Все то, что заставляет вас задуматься над смыслом произведения, все, что вы хотели бы обсудить в классе с ребятами, необходимо осмыслить и записать». Каждому ученику необходимо придумать вопрос, касающийся внутреннего содержания предложенного рассказа и попытаться ответить на него. Вопрос нужно заранее принести творческой группе. Самые интересные будут озвучены для совместного обсуждения в классе. В случае возникновения противоречий и разногласий, будет необходимо аргументировать свою точку зрения и внимательно выслушать других. Важно то, что на данном уроке учитель не ставит своей целью добиться единомыслия учеников, наоборот дискуссия всегда предполагает решение сложных нравственных вопросов: прийти к истине сообща легче, чем в одиночку. Такая форма урочной работы воспитывают культуру общения в споре, чувство ответственности за окружающих людей. Для того чтобы урок прошел в спокойной обстановке, ученикам заранее выдаются карточки-памятки «Как вести дисскусию» (приложение 1).

Основные цели и задачи, которые необходимо преследовать при проведении данного урока:

1. подвести учащихся к пониманию того, что люди, относящиеся к двум враждующим во время войны сторонам, способны поступать гуманно, что каждый человек, находящийся в плену, имеет право на сохранение жизни;

2. развивать у учеников речевые компетенции: умение грамотно, четко излагать свои мысли при анализе рассказа;

3. развивать коммуникативные компетенции: умение вести дискуссию и диалог; слушать собеседника;

4. развитие культуроведческой компетенции: способствовать развитию интереса учащихся к литературному наследию К.Д. Воробьева.

5. воспитывать у школьников культуру различного понимания вопросов, установить истину или общее мнение выступающих.

Для того чтобы урок прошел успешно, его необходимо грамотно спланировать. Этапы подготовки и проведения диспута:

1. Выбор темы, ее правильная формулировка. Нужно, чтобы тема диспута звучала остро, а в ее названии содержался элемент дискуссии. Для того чтобы выбрать тему диспута учителю необходимо выяснить, о чем учащиеся хотели бы открыто говорить. Педагог должен помочь им выбрать тему. Для дискуссии можно воспользоваться актуальными проблемами по духовно-нравственному воспитанию учащихся.
Выбирая тему для урока по рассказу К.Д. Воробьева, можно отталкиваться от следующих вопросов:

а) возможно ли испытать сострадание к человеку из вражеской армии?;

б) вправе ли мы осуждать или судить поступки главного героя?

г) всякий ли пленный может вызвать сострадание?

д) согласны ли вы с изречением полководца А. Суворова: «Воину надлежит мощь вражескую сокрушать, а не безоружного поражать».

2. Подготовка к диспуту занимает обычно не меньше месяца.
При подготовке домашнего задания ученикам предлагается ознакомиться с критической литературой. Учащимся можно рекомендовать следующие работы:

- А. Панков «Все видеть» («Дон», 1989, № 7, с.162-168), А. Станюта «пространство проклятого квадрата» («Дружба народов», 1990, № 9, с. 206-211), Мурзаева О.А. , «Человек на войне» («Литература в школе», 2005, № 5, с. 32-35), В. Воробьева «Розовый конь».

3. Диспут должен быть правильно оформлен. В помещении, где он должен состояться, необходимо заранее разместить: портрет К. Воробьева, наиболее значимые цитаты. У учащихся памятки - правила ведения дискуссии. Ведущим диспута может быть не только учитель, но и ученик, который владеет словом, может направить разговор в нужное русло.

4. На диспуте необходимо рассматривать не более пяти вопросов, но таких, которые побуждали бы к разговору и не имели бы однозначного ответа. Примерные вопросы, которые могут предложить девятиклассники для творческой группы:

1. Какие судьбы отражены в героях рассказа «Немец в валенках»: Вилли Броде, Александра, Ивана Воронова?

2. Почему немец и русский вступили в дипломатические отношения? Что их сблизило?

3. Как поведение главного героя раскрывает его характер?

4. Почему автор называет обитателей барака «доходягами»? До какого состояния доведены пленные?

5. Почему рассказ носит такое название?

6. Какой финал носит рассказ: оптимистичный или трагический?

7. Что для заключенных барака означала «скрыто-телесная теплота» хлеба?

8. Как отношение Александра к немцу раскрывает его характер?

Естественно, что более всего учащихся интересует проблема сближения людей, относящихся к разным враждующим сторонам. Обсуждению этого вопроса стоит уделить наибольшее внимание. Поступки главного героя воспринимаются учащимися двояко. Одни совершенно не согласны с поведение Александра и не до конца уяснили авторское отношение к нему, другие наоборот видят в нем так много положительного, что тоже мешает адекватно анализировать рассказ. В решении данного вопроса важно направить мысль учеников в правильном направлении. Война и плен поставили перед молодыми людьми такие задачи, которые не могли бы быть посильны всем, но каждый стремился к их решению. Учащиеся осуждая, или наоборот поддерживая главного героя, разбираясь в авторском отношении к нему, доказывают, что в условиях войны такие ценности, как человечность, нравственность, братство, не теряют своего смысла, не забываются, наоборот, оно органически сочетаются с понятиями долга и становятся решающими в судьбе человека.



Список использованных источников

1. Барановский, В. Запах пороха и земляники: О прозе К.Д. Воробьева /В. Барановский // Литературная Россия . - 1999. - № 37. - С. 10.

2. Беляков, С.С. Три портрета на фоне войны / С.С. Беляков // Новый мир . - 2008. - № 9. - С. 171-191.

3. Василевский, А. О. О книге К. Воробьева «Заметы сердца» /А.О. Василевский // Новый мир. - 1990. - №8. С. 64.

4. Волкова, Е.В. Трагическая вина / Е.В. Волкова // Вопросы философии. - 2001. - № 11. - С. 29-39.

5. Воробьев, К.Д. Собрание сочинений: в 3 т. / К.Д. Воробьев. - М.: Современник, 1991.

6. Воробьев, К.Д. Заметы сердца: Из архива писателя / К.Д. Воробьев. - М.: Современник, 1989. - 238 с.

7. Воробьев, К.Д. Цена радости / К.Д. Воробьев. - Вильнюс.: Вага, 1969. - 424 с.

8. Воробьева, В.В. Жизнь моя, иль ты приснилась мне. / В.В. Воробьева// Литература в школе. - 1995. - №2. - С. 8 - 11.

9. Воробьева, В.В. Розовый конь / В.В. Воробьева. - М.: Подъем, 1994. - 157 с.

10. Гуляев, Н.А. Теория литературы / Н.А. Гуляев. - М.: Высшая школа, 1997. - 271 с.

11. Дедков, И. Возвращение к себе / И. Дедков. - М.: Современник, 1978. С. 157-183 .

12. Дедков, И. Отвергнутая «ничья» : (Константин Воробьев) / И. Дедков. - М., 1978. - С. 157-183.

13. Демина, Л.И. Эволюция конфликта как идейно-эстетической категории в русском литературном процессе 50-х - 60-х годов/ Л.И. Демина. - М.: Прометей, 2001. - С. 246.

14. Джичоева, Е. Г. «Тридцать лет после войны, осенью...» / Е. Джичоева. - Воронеж, 1987. - С. 90-119.

15. Евглевский, Е. М. Мотив памяти в военной прозе Константина Воробьева / Е. М. Евглевский. - Курск, 1997. - С. 64-69.

16. Ефремова

17. Журавлев

18. Золотусский, И.П. Там, на войне: о военной прозе В. Быкова и К. Воробьева / И.П. Золотусский //Литература в школе. - 1995. - № 2. - С. 2-8.

19. Камянов, В. Преодоление / В. Камянов // Новый мир. - 1987. - № 5. - С. 253-258.

20. Кожинов, В. Словарь литератураведческих терминов / В. Кожинов. - М.: Просвещение, 1974. - 352 с.

21. Курбатов, В. Солдаты судного дня / В. Курбатов // Дружба народов. - 2010. - № 2. - С. 202-206.

22. Лавлинский, Л. Биография подвига / Л. Лавлинский // Новый мир. - 1980. - № 3. - С. 261-267.

23. Лазарев, Л. Окопная правда / Л. Лазарев // Дружба народов . - 2005. - № 6. - С. 51-54.

24. Макина, М.А. Русский советский рассказ: проблемы развития жанра / М.А. Макина. - М.: Просвещение, 1979. 253 с.

25. Малкин, Л. Ничего, кроме правды: Воспоминания о встречах с писателем К. Воробьевым / Л. Малкин // Наш современник. - 1990. - № 3. - С. 275-281.

26. Минаков, С. Незнаменитый прозаик Константин Воробьев / С. Минаков //Нева. - 2015. - № 6. - С. 12-19.

27. Михайлов, О. В час мужества : Заметки о литературе на военную тему / О. Михайлов // Наш современник. - 1969. - № 4. - С. 107-114.

28. Мурзаева, О. А. Человек на войне. Размышления о прочитанном: материал для урока / О. А. Мурзаева // Литература в школе. - 2005. - № 5. - С. 32-35.

29. Огнев, А.В. Русский советский рассказ/ А.В. Огнев. - М.: Просвещение, 1978. 90 с.

30. Панков, А. «Все видеть…» Уроки одной писательской судьбы / А. Панков // Дон. - 1989. - № 7. - С. 162-168.

31. Поройков, Ю. Обращение к памяти / Ю. Поройков. - М.: Подвиг, 1988. - Т. 5. - С. 306-310.

32. Пустовая, В. Человек с ружьем: смертник, бунтарь, писатель. О молодой «военной» прозе / В. Пустовая // Новый мир . - 2005. - № 5. - С. 74-79.

33. Романова, Г.И. Русские писатели ХХ века: словарь-справочник / Г.И. Романова. - М.: Флинта: Наука, 2006. - 256 с.

34. Станюта, А. Пространство проклятого квадрата: [О творчестве писателя К. Воробьева] / А. Станюта // Дружба народов. - 1990. - № 9. - С. 206-211.

35. Тарасенко, Н. Е. Дети войны в изображении К. Д. Воробьева / Н. Е. Тарасенко. -Курск, 2008. - С. 126-129.

36. Томашевский, Ю. Право на возвращение: Из наблюдений над жизнью лирического героя Константина Воробьева / Ю. Томашевский. - Курск, 2008. - Т. 1. - С. 11-36.

37. Фадеев, А. Собрание сочинений: в 7 т. / А. Фдеев. - М.: 1971, Т. 5, с. 382-383.

38. Федякин, С. До жути одинокий /С. Федякн// Независмая газета . - 1999. - № 9. - С. 7-13.

39. Федякин, С. Нельзя об этом не писать! К 75-летию со дня рождения К. Воробьева /С. Федякн// Литературная газета . - 1994. - № 28. - С. 25.

40. Хализев, В. Теория литературы / В. Хализев. - М.: Высшая школа, 1999. - 280 с.

41. Чалмаев, В. А. Слово не сорвись на стон. К. Воробьев: у истоков войны народной / В.А. Чалмаев // Литература в школе. - 1998. - № 4. - С. 62-75.

42. Чернец, Л.В. Введение в литературоведение / Л.В. Чернец. Высшая школа, 2004. - 680 с.

Размещено на Allbest.ru