Основы педагогического лидерства

VIII. Совершенствование школы

Редко

Иногда

Часто

Почти всегда

1. Обеспечиваю освоение каждым учеником академических стандартов и непрерывное продвижение ученика в данном направлении

1

2

3

4

2. Обеспечиваю то, что все группы учеников, независимо от их этнического происхождения или пола, достигают образовательного результата высокого уровня в соответствии с их возможностями

1

2

3

4

3. Работаю с персоналом, чтобы разработать программы и включать практики, которые помогают всем детям достигать высоких стандартов успеваемости

1

2

3

4

4. Активно вовлекаю сотрудников в исследование перспективных методических и программных альтернатив

1

2

3

4

5. Работаю с персоналом по созданию в школе устойчивой модели объективного оценивания достижений обучающихся, индивидуальной работы над прогрессом учебных достижений; работаю над тем, чтобы учителя постоянно фиксировали уровни (этапы) наращивания знаний

1

2

3

4

6. Использую результаты учеников для обоснования решений в отношении качества программ для учеников и уместности профессионального развития персонала

1

2

3

4

7. Использую широкий спектр источников информации в качестве основы для оценки совершенствования работы школы над качеством обучения (участие родителей, посещаемость, наблюдение за классом и др.)

1

2

3

4

8. Работаю с персоналом, чтобы создать культуру школы, в которой ценятся и поощряются индивидуальное и коллективное осмысление и обучение

1

2

3

4

Комментарии:

IX. Профессиональное развитие

Редко

Иногда

Часто

Почти всегда

1. Работаю с персоналом, чтобы создать план профессиональной деятельности в области развития, который способствует росту персонала и достижению целей школы

1

2

3

4

2. Поощряю сотрудников брать на себя ответственность за их профессиональный рост, поддерживаю инициативу сотрудников к профессиональному росту, самообразованию

1

2

3

4

3. Создаю возможности для сотрудников, чтобы они могли принять участие в обсуждении текущей педагогической практики и школьных целей

1

2

3

4

4. Предоставляю разнообразие возможностей для развития персонала, использую различные варианты мотивации сотрудников к повышению квалификации

1

2

3

4

5.Использую результаты обучения учеников в качестве основы для оценки успешности повышения квалификации или реализации сотрудником программы профессионального развития

1

2

3

4

Комментарии:

X. Интеграция оценки персонала, повышения квалификации и развития школы

Редко

Иногда

Часто

Почти всегда

1. Работаю с персоналом для улучшения преподавания и обучения для всех учеников, связывая подбор персонала, оценку учителя, профессиональное развитие и совершенствование школы с ученическими стандартами и целями школы

1

2

3

4

2.Оцениваю результат деятельности учителя по его возможности обеспечить достижение цели школы; организую повышение квалификации или обучения сотрудника с учетом потребности или затруднения сотрудника и качества его работы на достижение целей школы

1

2

3

4

3. Обеспечиваю постоянную возможность для сотрудников задуматься о своей роли и практике в контексте ученических стандартов и целей школы

1

2

3

4

4. Продвигаю и укрепляю культуру сотрудничества персонала и коллегиальности путем разделения полномочий по принятию решений и делегирования ответственности так, чтобы сотрудники самостоятельно усовершенствовали процессы преподавания и обучения для всех учеников

1

2

3

4

5. Передаю учителям ответственность за эффективность, что способствует достижению академических стандартов учеников

1

2

3

4

Комментарии:

XI. Организация, ресурсы и политика школы

Редко

Иногда

Часто

Почти всегда

1. Привлекаю школьное сообщество (учителя, ученики, родители) к развитию организационных структур внутри школы, распределения ресурсов, политик и процедур, которые способствуют достижению успехов всех групп учеников (успешных, менее успешных)

1

2

3

4

2. Использую основные линии изменений на разных уровнях (федеральном, региональном, муниципальном) с целью максимизации достижения задач школы

1

2

3

4

3. Пересматриваю и меняю организационные структуры и распределяю ресурсы (кадровые, программные, организационные и др.) для содействия достижению цели совершенствования школы и результата обучения

1

2

3

4

4. Добиваюсь вклада всех сотрудников, родителей и членов сообщества в определение соответствующих организационных структур и распределение ресурсов, делегирую ответственность

1

2

3

4

5. Формулирую исходные принципы оценки и этические принципы, которыми руководствуются при принятии значимых и важных решений и которые определяют и задают политику школы

1

2

3

4

6. Работаю в целях влияния на образовательную политику района, города и федеральную политику

1

2

3

4

7. Работаю в рамках параметров нормативных требований, а также договорных обязательств (соглашение, муниципальное задание и др.) по содействию достижению успехов всеми учениками

1

2

3

4

Комментарии:

.

XII. Отношения школьного сообщества

Редко

Иногда

Часто

Почти всегда

1. Работаю с персоналом и сообществом (внешние интересанты), чтобы создавать и поддерживать разнообразные возможности для участия родителей и сообщества в учебном процессе

1

2

3

4

2. Применяю различные варианты решения проблем для поддержания участия родителей и сообщества в учебном процессе

1

2

3

4

3. Подключаю и использую ресурсы сообщества в интересах учеников, в интересах улучшения процесса обучения и качества результатов обучения

1

2

3

4

4. Работаю с персоналом, чтобы разработать средства и способы для родителей в целях поддержки обучения своих детей

1

2

3

4

5. Привлекаю родителей и сообщество к оценке успеха школы

1

2

3

4

Комментарии:

Почти никогда

Почти всегда

I. Оформление задачи школы

1. Разрабатывает специализированный набор ежегодных общешкольных целей, предъявляет данные цели коллективу

1

2

3

4

5

2. Оформляет цели школы с точки зрения обязанностей сотрудников для их выполнения, объясняет требования по выполнению цели и параметры ее достижимости

1

2

3

4

5

3. Изучает потребности и возможности сотрудников, чтобы обеспечить вклад персонала в развитие цели

1

2

3

4

5

4. Использует данные по успеваемости учащихся при разработке учебных целей школы

1

2

3

4

5

5. Четко формулирует задачи, которые легко понять и использовать учителям в школе

1

2

3

4

5

II. Передача задачи школы

6. Эффективно определяет задачи школы членам школьного сообщества и конкретным сотрудникам

1

2

3

4

5

7. Обсуждает учебные цели школы с учителями на педсоветах

1

2

3

4

5

8. Обращается к основным задачам школы по повышению качества обучения при принятии решений по учебным программам с учителями; при выборе учебных программ или их корректировке всегда ориентируется на решение основных академических задач

1

2

3

4

5

9. Обеспечивает, чтобы учебные задачи школы были отражены в весьма заметных проявлениях в школе (плакаты, информационные доски, информация на сайте, школьная газета и др.), акцентирующих внимание на успехах в учебе

1

2

3

4

5

10. Обращается к задачам или целям школы на встречах с обучающимися (собраниях, дискуссиях и др.)

1

2

3

4

5

III. Надзор и оценка преподавательской работы

11. Обеспечивает то, что приоритеты учителей в ежедневной текущей деятельности соответствуют целям и направлению школы

1

2

3

4

5

12. Рассматривает результаты работы учителей при оценке обучения в классе; обеспечивает постоянный контроль за результатами успеваемости в каждом классе

1

2

3

4

5

13. Проводит неформальные наблюдения в классах на регулярной основе (неформальные наблюдения являются незапланированными, длятся не менее 5 минут, могут включать в себя письменный отзыв или официальную беседу)

1

2

3

4

5

14. Проводит беседы с учителями после посещения, указывает на конкретные сильные стороны обучающих практик учителей

1

2

3

4

5

15. Указывает на конкретные слабые стороны обучающих практик учителей после наблюдения (в беседах или в письменных оценках)

1

2

3

4

5

IV. Координирование учебного плана

16. Разъясняет, кто несет ответственность за координирование учебных программ по уровням классов (директор, завуч, руководитель МО и др.)

1

2

3

4

5

17. Полагается на результаты общешкольного тестирования при принятии решений по учебному плану

1

2

3

4

5

18. Наблюдает за учебным планом класса, чтобы увидеть, что он охватывает цели учебного плана школы

1

2

3

4

5

19. Анализирует результаты общешкольного тестирования, оценивает совпадения в целях учебного плана школы и тестах достижений обучающихся

1

2

3

4

5

20. Принимает активное участие в рассмотрении материалов, относящихся к учебному плану; вносит предложения по изменению или улучшению

1

2

3

4

5

V. Наблюдение за успехами учеников

21. Встречается индивидуально с учителями для обсуждения прогресса учеников

1

2

3

4

5

22. Обсуждает академические результаты работы с преподавателями для определения сильных и слабых сторон учебных планов и учебных программ

1

2

3

4

5

23. Использует тесты и другие показатели эффективности для оценки прогресса в достижении целей школы

1

2

3

4

5

24. Информирует учителей о результатах деятельности школы в письменной форме (справки, аналитические записки, отчеты и др.), инициирует ведение завучами и методистами аналитической деятельности

1

2

3

4

5

25. Информирует учеников об академической успеваемости, поддерживает в школе наличие ресурсов для фиксации учебных достижений обучающихся (портфолио, электронный журнал, рейтинг и др.)

1

2

3

4

5

VI. Защита учебного времени

26. Обеспечивает контроль за соблюдением учебного графика и учебного расписания, не допускает срывов учебных занятий

1

2

3

4

5

27. Обеспечивает, чтобы учеников не отрывали от учебных занятий в учебное время, не занимали иной деятельностью, не относящейся к учебной (вызов в медкабинет, дежурство и др.)

1

2

3

4

5

28. Обеспечивает то, что опаздывающие и прогуливающие ученики сталкиваются с определенными последствиями за отсутствие в учебное время; контролирует изучение пропущенного материала данными обучающимися

1

2

3

4

5

29. Поощряет учителей эффективно использовать учебное время, применять новые практики и технологии, позволяющие делать учебный процесс мобильным и продуктивным

1

2

3

4

5

30. Ограничивает проведение внеклассной и факультативной деятельности в учебное время; ограничивает проведение мероприятий, не относящихся к учебной программе

1

2

3

4

5

VII. Поддержка высокого уровня наглядности деятельности

31. Выделяет время, чтобы в неформальной обстановке поговорить с учениками и преподавателями; организует встречи с коллективами и группами учеников

1

2

3

4

5

32. Посещает уроки и занятия, чтобы обсудить вопросы школы с преподавателями и учениками

1

2

3

4

5

33. Участвует во внеклассных и классных мероприятиях

1

2

3

4

5

34. Выступает на педагогических совещаниях и советах с методическими вопросами, дает советы учителям, касающиеся методики преподавания

1

2

3

4

5

35. Курирует учителей и учеников; дает прямые инструкции по организации учебного процесса и качеству преподавания

1

2

3

4

5

VIII. Предоставление стимулов для учителей

36. Указывает на качественную работу учителей на совещаниях, в информационных бюллетенях, аналитических записках; отмечает и выделяет лучшие практики

1

2

3

4

5

37. Лично хвалит учителей за их усилия и работу, дающую качественные результаты обучения

1

2

3

4

5

38. Признает исключительную производительность учителей путем поощрения перед коллективом или благодарности в личное дело

1

2

3

4

39. Создает в педагогическом коллективе особое признание учителей за вклад в результаты обучения, за сопровождение каждого ученика и объективную оценку его достижений

1

2

3

4

40. Создает возможности профессионального роста для учителей в качестве награды за особый вклад в школу; предоставляет возможность обучения за счет предприятия (курсы, семинары, стажировки и др.)

1

2

3

4

IX. Способствование профессиональному развитию

41. Следит за тем, чтобы все мероприятия для персонала соответствовали целям школы; принимает личное участие в отборе мероприятий, следит за качеством данных мероприятий (педагогический совет, совещание, семинар и др.)

1

2

3

4

42. Активно поддерживает использование учителем в текущей деятельности с обучающимися навыков, приобретенных им во время переподготовки или повышения квалификации; интересуется, как учитель применяет полученные новые знания или компетенции

1

2

3

4

43. Добивается участия каждого учителя в важных педагогических мероприятиях; предлагает различные мероприятия в коллективе, способствующие профессиональному развитию педагогов (семинары, тренинги, практикумы и др.)

1

2

3

4

44. Проводит сам или посещает педагогические мероприятия, имеющие отношение к обучению; активно участвует в обсуждении вопросов качества обучения

1

2

3

4

45. Выделяет время на педсоветах и совещаниях, чтобы поделиться идеями или информацией, полученными на мероприятиях вне школы (разного уровня семинары, конференции, форумы и др.)

1

2

3

4

X. Обеспечение стимулов для обучения

46. Выражает признание ученикам за высокие достижения в учебе, в освоении учебной программы; использует различные формы поощрений особо отличившихся учеников, в том числе поощрения от директора (стипендии, книга почета и др.)

1

2

3

4

47. Использует различные площадки, чтобы чествовать учеников за академические достижения, успехи в различных направлениях, особое прилежание и ответственность (собрания, линейки, школьная газета, радио, сайт и др.)

1

2

3

4

48. Выражает признание лучших ученических достижений или улучшений, принимая в личном кабинете, а также знакомясь с результатами деятельности в виде продуктов (учебные проекты, макеты, модели и др.); ведет праздничный прием обучающихся с родителями по случаю чествования лучших

1

2

3

4

49. Общается с родителями, чтобы сообщить об улучшившейся или образцовой успеваемости учеников или их вкладе; использует различные формы взаимодействия с родителями с целью отметить образовательный прогресс ребенка

1

2

3

4

50. Активно поддерживает учителей в признании или награждении учеников за их вклады и достижения в классе

1

2

3

4

№

Обобщенные трудовые функции

Трудовые функции

Трудовые действия

Шкала PIRMS

Анкета учителя

Карта самооценки руководителя

1

Руководство образовательной деятельностью образовательной организации

Руководство реализацией образовательных программ

Руководство разработкой основных образовательных программ организации с учетом интересов родителей и обучающихся, коллектива образовательной организации, местного сообщества и ключевых партнеров

1

1, 3, 5

Формирование органов управления образовательной организации с привлечением представителей всех участников образовательных отношений в целях обеспечения эффективности образовательного процесса и достижения образовательных результатов обучающихся

2

2, 3, 4, 6, 11,

Организация и управление процессом отбора средств обучения и воспитания, методов и технологий образования, отвечающих целям и задачам реализуемых программ, запросам социума, учитывающих состояние здоровья и возможности обучающихся, ресурсы образовательной организации

3, 4

3, 4, 7, 10

Управление процессами достижения образовательных и социокультурных результатов и эффектов деятельности образовательной организации

5, 6

8, 10, 11, 12

Управление взаимодействием с субъектами внешнего окружения, включая органы государственной власти, органы местного самоуправления, социальных партнеров, другие образовательные организации, в том числе организация сетевого взаимодействия в целях обеспечения эффективного образования обучающихся

-

12,

Организация регулярного мониторинга и оценки реализации образовательных программ, а также организация корректировки образовательных программ образовательной организации с учетом общих тенденций развития образования, проектируемых изменений в системе образования, запросов и мнений участников образовательных отношений, создание эффективной и объективной системы оценивания достижений обучающихся, соответствующей требованиям ФГОС

3,4,5,7

2, 3, 11

Руководство работой по совершенствованию профессионализма и лидерских качеств педагогов и других сотрудников образовательной организации в целях обеспечения эффективного образования обучающихся

7,8,9,10

3, 6, 7, 8, 9, 10

Формирование системы мотивации и стимулирования педагогического коллектива на качественную реализацию профессиональной деятельности

8,9,10

9, 10, 11

2

Руководство развитием образовательной организации

Руководство реализацией программы развития

Организация мониторинга и анализа педагогических теорий, перспективных отечественных и мировых тенденций в области развития дошкольного, общего и дополнительного образования, национальных и региональных приоритетов в сфере образования, запросов местного сообщества, обучающихся (их семей)

1,2,3

1, 2,

Руководство разработкой программы развития образовательной организации с учетом перспективных отечественных и мировых тенденций в области развития общего и дополнительного образования, национальных и региональных приоритетов, запросов местного сообщества, обучающихся (их семей) и потенциала образовательной организации

1,4

3, 4, 8

Организация оценки существующих ресурсов и возможных источников получения дополнительных ресурсов, ограничений и рисков реализации программы развития образовательной организации

3,4,5

7, 11, 12

Организация деятельности по определению и согласованию с социальными партнерами, местным сообществом, другими образовательными организациями (в т.ч. зарубежными) ключевых мероприятий и событий, позволяющих обеспечивать разработку и эффективную реализацию программы развития

1

11, 12

Управление оперативной деятельностью организации по реализации программы развития

2,3,5

2, 4, 6,

Управление деятельностью коллектива организации, направленной на содействие непрерывному и устойчивому совершенствованию образовательной организации

1,8,9

3, 5,

Организация профессиональной и общественной оценки достижений образовательной организации

8,9

4, 5, 6

Формирование системы маркетинга и мониторинга социального заказа на образование, в т.ч. на дополнительное образование детей

10

7, 8

3

Управление ресурсами образовательной организации

Управление ресурсами

Определение потребности и приоритетных направлений использования финансовых средств образовательной организации и распределение их между статьями бюджета, планирование процессов распределения финансово- экономических, материальных, нематериальных, кадровых, методических, информационных ресурсов деятельности организации

-

9,11

Обеспечение сбалансированного распределения ресурсов по направлениям деятельности/подразделениям организации, определение возможных рисков в связи с изменением объема и перераспределения предоставляемых ресурсов

-

11

Привлечение и стимулирование поиска дополнительных ресурсов, требующихся для эффективной деятельности образовательной организации

8,9

11

Обеспечение формирования внутреннего информационного пространства, эффективных каналов коммуникации и системы обмена знаниями в образовательной организации в целях достижения образовательных результатов

3,9

6,9,10

Формирование системы оценки качества кадрового ресурса и организация процесса подбора и аттестации кадров, формирование штатного расписания деятельности организации, организация разработки и утверждение должностных инструкций (регламентов)

4,5,6,7

4,5,6

Обеспечение охраны труда, здоровья и экологической безопасности образовательной организации, обеспечение безопасной образовательной среды

-

-

Обеспечение порядка заключения и исполнения хозяйственных и финансовых договоров (контрактов)

-

-

Мониторинг, анализ, оценка и контроль эффективности и результативности использования ресурсов организации, организация подготовки отчётов для заинтересованных сторон по эффективности и результативности управления ресурсами организации, корректировка реализации процесса управления ресурсами организации

4,5,6

8,11

Формирование системы методической и организационно-массовой деятельность, как неотъемлемой составляющей образовательной деятельности организации и управления её ресурсами

8,9,10

8,9,10

Обеспечение деятельности организации локальными актами в разных аспектах её функционирования и развития

9,10

11

4

Представление образовательной организации в отношениях с органами государственной власти, органами местного самоуправления, общественными и иными организациями

Представление образовательной организации

в отношениях с органами государственной власти, органами местного самоуправления, общественными и иными организациями

Определение потребностей, направлений и ожидаемых результатов взаимодействия с органами государственной власти, органами местного самоуправления, общественными и иными организациями и представления интересов образовательной организации

-

10,11,12

Определение субъектов и форматов взаимодействия в зависимости от ожидаемых результатов, в том числе, сетевого взаимодействия

-

11

Организация разработки механизмов, инструментов и регламентов взаимодействия с субъектами внешнего окружения, включая органы государственной власти, органы местного самоуправления, социальных партнеров и иные организации

10

12

Организация и координация постоянного взаимодействия с социальными партнерами, местным сообществом, другими образовательными организациями (в т.ч. зарубежными) по реализации образовательных программ, ключевых мероприятий и событий, обеспечивающих эффективную индивидуализацию образования каждого обучающегося

10

11,12

Представление интересов образовательной организации во взаимодействии с органами государственной власти, органами местного самоуправления, общественными и иными организациями

-

11,12

Обеспечение открытости и доступности для всех участников образовательных отношений информации о структуре и содержании деятельности, регламентах работы, критериях и показателях результативности органов управления образовательной организации, нацеленных на обеспечение эффективности образовательного процесса и роста образовательных результатов

1,2

11,12

Контроль взаимодействия и представления интересов образовательной организации

2,10

11,12

Оценка результатов взаимодействия с органами государственной власти, органами местного самоуправления, общественными и иными организациями для его дальнейшего развития и совершенствования

10

11,12

Результаты школы// направления деятельности директора

Образованный человек, ценность знаний

Учебный процесс

Образовательная стратегия

Разнообразные перспективы

Цели и задачи школы

Культура школы

Стандарты о оценка школы

Совершенствование школы

Профессиональное развитие

Интеграция оценки персонала, повышения квалификации и развития школы

Организация, ресурсы и политика школы

Отношение школьного сообщества

Средний балл по обязательным предметам ЕГЭ в 11 классах

0,22

0,19

0,21

0,16

0,18

0,21

0,24

0,30

0,15

0,32

0,22

0,12

Средний балл по обязательным предметам итоговой (государственной) аттестации в 9 классах

0,25

0,29

0,30

0,18

0,23

0,24

0,34

0,36

0,16

0,42

0,20

0,18

Доля выпускников 11-х классов, получивших на итоговой аттестации 225 и более баллов от общего количества выпускников

0,19

0,17

0,18

0,10

0,13

0,19

0,22

0,27

0,11

0,28

0,12

0,09

Средний балл по предметам по выбору ЕГЭ в 11 классах

0,31

0,26

0,27

0,14

0,22

0,25

0,26

0,33

0,23

0,38

0,22

0,15

Количество учащихся победителей и призеров всероссийского тура предметных олимпиад (муниципальный, региональный, российский уровень)

0,13

0,14

0,17

0,10

0,11

0,14

0,22

0,26

0,12

0,19

0,06

0,11

Доля выпускников, получивших аттестат о среднем полном общем образовании в общей численности выпускников ОУ

0,14

0,10

0,02

0,00

0,08

0,00

-0,01

0,07

0,06

0,18

0,08

-0,01

Доля обучающихся, совершивших правонарушения, общественно-опасные деяния

-0,18

-0,31

-0,19

-0,15

-0,25

-0,13

-0,21

-0,23

-0,16

-0,31

-0,18

-0,15

Доля педагогических работников с первой и высшей квалификационными категориями

0,23

0,25

0,22

0,16

0,16

0,20

0,29

0,30

0,23

0,28

0,19

0,23

Доля педагогических работников - участников официальных конкурсов профессионального мастерства

0,05

0,11

0,12

0,08

0,02

0,12

0,00

0,09

0,28

0,14

0,11

0,14

Доля педагогических работников в возрасте до 35 лет

-0,01

0,06

0,08

0,09

0,11

0,01

0,03

-0,01

0,01

0,08

-0,02

-0,08

Доля педагогических работников, прошедших курсы повышения квалификации за последние 3 года

0,13

0,15

0,26

0,13

0,09

0,14

0,12

0,19

0,19

0,24

0,22

0,25

Доля учителей предметников, принявших участие в мониторинге предметных знаний

0,07

0,13

0,14

0,05

0,11

0,08

0,03

-0,01

0,10

0,11

0,02

0,11

Доля учителей начальных классов, принявших участие в мониторинге

0,03

-0,07

-0,02

-0,05

-0,06

-0,08

-0,02

-0,01

0,02

0,04

-0,10

0,03

Средний балл по обязательным предметам ЕГЭ в 11 классах

0,22

0,19

0,21

0,16

0,18

0,21

0,24

0,30

0,15

0,32

0,22

0,12