Управление малокомплектным дошкольным образовательным учреждением (на примере МБДОУ "Осиноплёсский детский сад" Новокузнецкого района)

29. Параманова Л.А. Примерная общеобразовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста [Текст] : учеб. пособие для ввозов / Л.А. Параманова. - М.: Издательский дом "Карапуз", 2012. - 199 с.

30. Поздняк Л.В. Теоретические основы управления современным дошкольным учреждением [Текст] / Л.В. Поздняк // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2006. - №3. - С. 23-36.

31. Поташник, М.М. Управление качеством образования [Текст]: учебник / М.М. Поташник. - М.: Педагогическое общество России, 2006. - 448 с.

32. Савицкая Г.В. Анализ хозяйственной деятельности предприятий [Текст]: учебное пособие / Г.В. Савицкая. - М.: Перспектива, 2010. - 344 с.

33. Смолин О. Об основах стратегической модернизации в России: роль образования и науки [Текст] / О. Смолин // Альма-матер: Вестник высшей школы. - 2011. - №4. - 14 с.

34. Солодянкина О.В. Система планирования в дошкольном учреждении [Текст] / О.В. Солодянкина. - М.: АРКТИ, 2009. - 172 с.

35. Тимофеев А.В. Организация бюджетирования и оплата труда персонала компании [Текст] / А.В. Тимофеев // Менеджмент в России и за рубежом. - 2012. - №2. - 56 с.

36. Тихонов А.В. Социология управления [Текст] / А.В. Тихонов. - М., 2007. - 35 с.

37. Урунтаева, Г.А. Практикум по дошкольной психологии. [Текст] : учеб. пособие для вузов / Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина - М. : Издательский центр "Академия", 2011. - 119 с.

38. Ушакова, О.А. Инновационный потенциал в дошкольном учебном заведении [Текст] / О.А. Ушакова // Журнал "Справочник руководителя дошкольного учреждения". - 2010. - №35. - 11 с.

39. Фалюшина, Л.И. Управление качеством образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении [Текст]: пособие для руководителей ДОУ / Л.И Фалюшина.- М. : АРКТИ, 2003. - 280 с.

40. Фатхутдинов Р.А. Разработка управленческого решения [Текст]: учебное пособие для вузов / Р.А. Фатхутдинов - М.: Перспектива, 2011. - 256 с.

41. Шамова Т.И. Управление образовательными системами [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанов. - 3-е изд., стер. - М. : Издательский центр "Академия", 2006. - 384 с.

42. Шамова Т.И. Управление образовательными системами [Текст]: учебное пособие для вузов / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова. - М.: Медиа, 2010. - 423с.

43. Шмидт В.В. Делегирование полномочий// журнал "Управление ДОУ". -2012. - №3(4). - С.

Приложение

Приложение 1

Анкета для родителей "Мой ребенок"

Анкетирование проводит педагог-психолог или воспитатель в на-чале и в конце учебного года с целью определения преобладающего типа воспитания, реализуемого в семье.

Родителям предлагается заполнить анкету дома в свободное время. В каждой паре утверждений надо обвести букву, соответствующую тем высказываниям, с которыми они в большей степени согласны.

1. а) если ребенок не хочет что-то выполнять, всегда можно его заставить;

б) не стоит навязывать ребенку, если он чего-то не хочет; лучше подумать: вдруг мы сами что-то делаем не так?

2. а) капризы бывают обычно у детей, не привыкших к слову "надо";

б) при возникновении трудностей в одном всегда можно переключить ребенка на что-то другое.

3. а) негативные реакции детей надо подавлять для их же пользы;

б) насильственные методы умножают дефекты личности и не-желательные формы повеления.

4. а) детей не должны интересовать эмоции и внутренние переживания взрослых;

б) эмоции взрослых независимо от их желания влияют на состояние детей, передаются им, вызывают ответные чувства.

5. а) ребенок никогда не должен забывать о том, что взрослые старше, умнее, опытнее его;

б) сотрудничать с детьми - это значит быть с ними "на равных", в том числе петь, играть, рисовать, ползать на четвереньках и сочинять сказки вместе с ними.

6. а) подчеркивая ошибки ребенка, мы избавляем его от них;

б) отрицательная оценка вредит благополучию ребенка.

7. а) делая что-либо, ребенок должен отдавать себе отчет в том, хороший он или плохой с точки зрения взрослых;

б) ребенок не боится ошибок или неудач, если знает, что он всегда будет принят и понят взрослыми.

8. а) детей надо учить, учитывая на подходящие примеры;

б) у детей зарождаются комплексы, когда их с кем-то сравнивают.

9. а) ребенок должен постоянно быть предметом внимания и симпатий взрослых;

б) ребенок, окруженный повсеместной симпатией и вниманием, отягощен неприятными переживаниями раздражения, тревоги и страха.

10. а) чем старше ребенок, тем важнее для него слова как знаки внимания и поддержки взрослых;

б) ребенку любого возраста для эмоционального благополучия необходимы прикосновения, жесты, взгляды, выражающие любовь и одобрение взрослых.

Анализ результатов анкетирования.

Если в ответах родителей преобладают варианты б), то в семье ре-ализуется демократичный тип воспитания, характеризующийся предоставлением ребенку разумной свободы действий, учитывающий право ребенка на собственное мнение.

Анкета для родителей.

Объясните педагогическое значение режима дня.

Необходимо ли формировать у детей культурно-гигиенические навыки.

Что вы знаете об организации двигательной активности детей.

Интересуетесь ли вы новыми направлениями сотрудничества педагогов и родителей по формированию здорового образа жизни.

Кто несет основную ответственность за воспитание ребенка? (педагог, родитель)

Как вы реагируете на поступки ребенка? (плохие, хорошие)

Пользуетесь ли вы советами других, если не знаете как реагировать на его поведение? (воспитателей, бабушек, дедушек, знакомых)

Вас обижает негативное мнение других людей о вашем ребенке?

Вы переживаете удачи и неудачи вашего ребенка?

Ваша занятость и усталость могут стать причиной отказа в просьбе поиграть с вашим ребенком.

Считаете ли вы, что ребенок нуждается в правовой защите?

Интересуетесь ли вы успехами вашего ребенка в детском саду?

Из каких источников вы получаете информацию о работе детского сада?

Какие виды деятельности больше интересуют вашего ребенка?

Анкета для ребенка "Семья глазами ребенка".

Анкетирование проводится воспитателем в начале и в конце учебного года. Опрос проводится индивидуально с каждым ребенком в группе на фоне эмоционального равновесия, в спокойной, доброжелательной обстановке.

С кем ты живешь?

Тебе нравится проводить время дома? Хочешь побыстрее пойти вечером из садика домой?

а) да;

б) не всегда;

в) нет.

3. Твои родители часто разговаривают с тобой о твоих делах?

а) да;

б) не всегда;

в) нет.

4. Они чаще говорят ласково, чем строго? ,

а) да;

б) и так, и так;

в) нет.

5. Тебе спокойно дома? Не страшно?

а) да;

б) не всегда;

в) нет.

6. Родители часто с тобой играют? Гуляют? Читают тебе книжки?

а) да;

б) не всегда;

в) нет.

Кто из членов семьи чаще играет с тобой?

Если ты что-то сломал, мама поможет тебе починить или будет ругать? А папа?

а) да;

б) не всегда;

в) нет.

9. Если ты захотел новую игрушку, шоколадку или киндер-сюрприз, родители их сразу тебе купят?

а) да;

б) не всегда;

в) нет.

10. Если тебя кто-нибудь обидел или ты просто расстроился, ты сразу расскажешь обо всем маме? А папе? Никому не расскажешь?

а) да;

б) не всегда;

в) нет.

Что ты больше всего любишь делать в субботу и воскресенье?

Часто ли ты вместе с родителями куда-нибудь ходишь или играешь в выходные дни?

а) часто;

б) иногда;

в) редко.

13. Если тебе пора спать, а ты хочешь еще поиграть, родители разрешают тебе?

а) часто;

б) иногда;

в) редко.

14. Когда ты вечером ложишься спать, мама или папа целуют тебя
и желают спокойной ночи?

Анкета для родителей "Мой ребенок".

Анкетирование проводит педагог-психолог или воспитатель в на-чале и в конце учебного года с целью определения преобладающего типа воспитания, реализуемого в семье.

Родителям предлагается заполнить анкету дома в свободное время. В каждой паре утверждений надо обвести букву, соответствующую тем высказываниям, с которыми они в большей степени согласны.

1. а) если ребенок не хочет что-то выполнять, всегда можно его заставить;

б) не стоит навязывать ребенку, если он чего-то не хочет; лучше подумать: вдруг мы сами что-то делаем не так?

2. а) капризы бывают обычно у детей, не привыкших к слову "надо";

б) при возникновении трудностей в одном всегда можно переключить ребенка на что-то другое.

3. а) негативные реакции детей надо подавлять для их же пользы;

б) насильственные методы умножают дефекты личности и не-желательные формы повеления.

4. а) детей не должны интересовать эмоции и внутренние переживания взрослых;

б) эмоции взрослых независимо от их желания влияют на состояние детей, передаются им, вызывают ответные чувства.

5. а) ребенок никогда не должен забывать о том, что взрослые старше, умнее, опытнее его;

б) сотрудничать с детьми - это значит быть с ними "на равных", в том числе петь, играть, рисовать, ползать на четвереньках и сочинять сказки вместе с ними.

6. а) подчеркивая ошибки ребенка, мы избавляем его от них;

б) отрицательная оценка вредит благополучию ребенка.

7. а) делая что-либо, ребенок должен отдавать себе отчет в том, хороший он или плохой с точки зрения взрослых;

б) ребенок не боится ошибок или неудач, если знает, что он всегда будет принят и понят взрослыми.

8. а) детей надо учить, учитывая на подходящие примеры;

б) у детей зарождаются комплексы, когда их с кем-то сравнивают.

9. а) ребенок должен постоянно быть предметом внимания и симпатий взрослых;

б) ребенок, окруженный повсеместной симпатией и вниманием, отягощен неприятными переживаниями раздражения, тревоги и страха.

10. а) чем старше ребенок, тем важнее для него слова как знаки внимания и поддержки взрослых;

б) ребенку любого возраста для эмоционального благополучия необходимы прикосновения, жесты, взгляды, выражающие любовь и одобрение взрослых.

Анализ результатов анкетирования.

Если в ответах родителей преобладают варианты б), то в семье ре-ализуется демократичный тип воспитания, характеризующийся предоставлением ребенку разумной свободы действий, учитывающий право ребенка на собственное мнение.

Анкета для родителей.

Объясните педагогическое значение режима дня.

Необходимо ли формировать у детей культурно-гигиенические навыки.

Что вы знаете об организации двигательной активности детей.

Интересуетесь ли вы новыми направлениями сотрудничества педагогов и родителей по формированию здорового образа жизни.

Кто несет основную ответственность за воспитание ребенка? (педагог, родитель)

Как вы реагируете на поступки ребенка? (плохие, хорошие)

Пользуетесь ли вы советами других, если не знаете как реагировать на его поведение? (воспитателей, бабушек, дедушек, знакомых)

Вас обижает негативное мнение других людей о вашем ребенке?

Вы переживаете удачи и неудачи вашего ребенка?

Ваша занятость и усталость могут стать причиной отказа в просьбе поиграть с вашим ребенком.

Считаете ли вы, что ребенок нуждается в правовой защите?

Интересуетесь ли вы успехами вашего ребенка в детском саду?

Из каких источников вы получаете информацию о работе детского сада?

Какие виды деятельности больше интересуют вашего ребенка?

Анкета для ребенка "Семья глазами ребенка".

Анкетирование проводится воспитателем в начале и в конце учебного года. Опрос проводится индивидуально с каждым ребенком в группе на фоне эмоционального равновесия, в спокойной, доброжелательной обстановке.

С кем ты живешь?

Тебе нравится проводить время дома? Хочешь побыстрее пойти вечером из садика домой?

а) да;

б) не всегда;

в) нет.

3. Твои родители часто разговаривают с тобой о твоих делах?

а) да;

б) не всегда;

в) нет.

4. Они чаще говорят ласково, чем строго? ,

а) да;

б) и так, и так;

в) нет.

5. Тебе спокойно дома? Не страшно?

а) да;

б) не всегда;

в) нет.

6. Родители часто с тобой играют? Гуляют? Читают тебе книжки?

а) да;

б) не всегда;

в) нет.

Кто из членов семьи чаще играет с тобой?

Если ты что-то сломал, мама поможет тебе починить или будет ругать? А папа?

а) да;

б) не всегда;

в) нет.

9. Если ты захотел новую игрушку, шоколадку или киндер-сюрприз, родители их сразу тебе купят?

а) да;

б) не всегда;

в) нет.

10. Если тебя кто-нибудь обидел или ты просто расстроился, ты сразу расскажешь обо всем маме? А папе? Никому не расскажешь?

а) да;

б) не всегда;

в) нет.

Что ты больше всего любишь делать в субботу и воскресенье?

Часто ли ты вместе с родителями куда-нибудь ходишь или играешь в выходные дни?

а) часто;

б) иногда;

в) редко.

13. Если тебе пора спать, а ты хочешь еще поиграть, родители разрешают тебе?

а) часто;

б) иногда;

в) редко.

14. Когда ты вечером ложишься спать, мама или папа целуют тебя
и желают спокойной ночи?

Приложение 2

Основные критерии педагогов МБДОУ "Осиноплёсский детский сад"

Приложение 3

Таблица 1. План мероприятий по совершенствованию системы управления в дошкольном образовательном учреждении

Направление	Задачи	2014-2015 гг.	2015-2016 гг.	2016-2017 гг.
1. Создание механизма эффективного управления программой	1. Создание банка диагностического материала	Формирование творческой группы и работа по преобразованию развивающей среды	Проведение диагностики	Работа творческой группы по итогам воспитательно-образовательной работы
	2. Координация деятельности сотрудников детского сада по реализации программы	Защита портфолио музыкальным руководителем	Проведение конкурса "Сюжетно-ролевые игры, как формирование навыков культуры поведения в быту"	Анализ согласованности сотрудников по реализации программы развития информация для СМИ
2.Информирование участников воспита-тельно-образовательного процесса, корректировка содержания воспита-тельно-образовательного процесса в соответствии с программой	1. Проведение педагогических советов	Разделы
		"Дошкольник и его здоровье"	"Изобразительное искусство и художе-ственная дея-тельность"	"Речевая деятельность"
	2. Изучение программы с помощью активных форм работы	"Творческая игра в формировании учебных навыков"	"Красота родного края"	"Игры драматизации"
	3. Мониторинг внедрения программы
3. Кадровое обеспечение	Повышение компетентности педагогических кадров	Курсы повышения квалификации, районные семинары, изучение новинок методической литературы, посещение открытых занятий, издание методических брошюр на основе обобщения педагогиче-ского опыта на район.	Курсы повышения квалификации, районные семинары, изучение новинок методической литературы, посещение открытых занятий, издание методических брошюр на основе обобщения педагогического опыта на район	Курсы повышения квалификации, районные семинары, изучение новинок методической литературы, посещение открытых занятий, издание методических брошюр на основе обобщения педагогиче-ского опыта на республику
4. Определение уровня развития детей	1.Организация педагогической деятельности	Педагогический контроль за органи-зацией игровой деятельности (творческая подвижная игра)	Педагогический контроль за организацией занятий по экологии и занятий по ознакомлению с окружающим	Педагогический контроль за организацией занятий по речевой деятельности
	Составление диагностических карт	Игровая деятельность	ИЗО деятельность	Художественно-речевая деятельность. Природа и животные Коми края.
5. Методическое и дидактическое обеспечение	1. Приобретение методической литературы и Дидактических пособий	Изготовление и приобретение дидактических игр, формирующих художественно- творческие способности детей	Изготовление пособий формирующих знания о народном творче-стве, традициях, обычаях народа Коми	Подбор и приобретение иллюстрированного материала о природе, её разнообразии и красоте; знания о географии и символике страны, родного города.
	2.Составление тематического пла-нирования	Музыкальная и фольклорная дея-тельность	Краеведение; ознакомление с окружающим	Экологическое об-разование по возрастам
6. Вовлечение ро-дителей в вос-питательный процесс	1.Повышение уровня родительской компетентности в области воспитания и развития детей	Анкетирование родителей, выявление и изучение передового опыта семейного воспитания	Поиск эффективных форм работы (семинары практикумы, тренинги).	Конструктивный анализ работы с родителями
	2.Активизация роли родителей	Активизация дея-тельности родитель-ского комитета, ор-ганизация совместных конкурсов	Организация сов-местных меропри-ятий познавательного цикла.	Организация и реа-лизация совместного
7. Установление содержательных связей с учреждениями микросоциума	Согласовать план совместных мероприятий по взаимодействию ДОУ с учреждениями	Проведение цикловых мероприятий в музее истории и культуры	Проведение цикла встреч с препода-вателями и учащимися школы художественных ремёсел "Гончарик"; проведение совместных выставок	Организация цикла мероприятий по формированию нравственно-духовной культуры
8. Практическая деятельность	1.Развитие творче-ской активности детей	Реализация проектов: - "Вместе в сказку мы играем, речь свою мы развиваем" - "Приобщение детей младшего возраста к двигательной культуре" - праздники, развлечения - кружки: фольклорный, по конструированию учебная, игровая деятельность
	2.Приобретение и закрепление знаний об окружающей среде	Районный слёт: "Интеллектуальный марафон" "Экологический слёт" "Театральный фестиваль" "Районная спартакиада"
9. Внедрение ре-гиональных стандартов дошкольного образования	Изучение программ, задающих региональные стандарты. Корректировка программы с внесёнными изменениями	Изучение опыта работы дошкольных образовательных учреждений по реализации региональных стандартов	Обогащение со-держания программы материалами по ознакомлению с профессиональным статусом родителей	Внедрение опыта Работы ДОУ по развитию игровой деятельности с нальнорегиональным компонентом
10. Определение перспектив дальнейшей работы	Подведение итогов работы по программе "Парма". Подготовка содер-жания программы на сле-дующий период Подготовка рекомендаций по работе неорганизованными детьми и их родите-лями Выявление одаренных детей и система работы с ними.	Предметно - разви-вающая среда Анализ Создание "Творческих групп" из педагогов в коллективе на исключительно добровольной основе, для необходимого освоения нового опыта, новой методики, идеи, обобщению опыта.	Единые методические дни, планирование работы методических объединений по актуальным на сегодняшний день темам, направлениям	Заочные семинары "Музейная педагогика" посредством выпусков районного журнала "Вестник". 2. Проведение кон-сультаций по пла-нированию работы в разновозрастных группах малокомплектных ДОУ.

Размещено на Allbest.