МДОУ «Детский сад №354» создано на неопределенный срок.

МДОУ «Детский сад №354» является юридическим лицом имеет самостоятельный баланс и смету, лицевые и иные счета, открытые в установленном законодательством порядке, печать установленного образца, штамп и бланки со своим наименованием.

Право на образовательную деятельность и льготы, предоставленные законодательством Российской Федерации, возникли у МДОУ «Детский сад №204 комбинированного вида» с момента выдачи ему лицензии (разрешения).

Учреждение руководствуется в своей деятельности Конституцией Российской Федерации, международными актами в области защиты прав и законных интересов ребенка, федеральным и областным законодательством, Уставом организации.

МДОУ «Детский сад №204 комбинированного вида» является дошкольным образовательным учреждением комбинированного вида с общеразвивающими, компенсирующими и оздоровительными группами в различном сочетании.

В МДОУ «Детский сад №354» могут функционировать группы для детей с различными нарушениями речи. Группы для детей с нарушениями речи комплектуются с учетом возраста и при тщательном подборе по уровню речевого развития на основании решения психолого-медико-педагогической комиссии.

Основные цели создания организации:

1. исправление дефектов речи;

2. формирование общей культуры личности воспитанников на основе усвоения обязательного минимума содержания образовательных программ дошкольного образования;

3. удовлетворения потребностей семьи и общества в уходе за детьми; оказание помощи семье в воспитании детей;

4. охрана и укрепление здоровья детей, формирование навыков здорового образа жизни;

5. обучение и воспитание в интересах личности, общества, государства;

6. через взаимодействие с семьей обеспечение каждому ребенку возможность - радостно и содержательно прожить период дошкольного возраста;

7. создание благоприятных условий для разностороннего развития личности;

8. обеспечение соответствия содержания образования уровню Федеральных государственных образовательных стандартов и адекватности применяемых форм, методов и средств организации образовательного процесса возрастным психофизиологическим особенностям, склонностям, способностям, интересам, требованиям охраны жизни и здоровья воспитанников.

Содержание образовательного процесса в МДОУ «Детский сад №354» определяется программой дошкольного образования.

МДОУ «Детский сад №354» в соответствии с поставленными целями реализует:

- основные (комплексные) образовательные программы дошкольного образования;

- дополнительные (парциальные) образовательные программы дошкольного образования.

МДОУ «Детский сад №354» самостоятельно в выборе программы из комплекса вариативных программ, рекомендованных органами государственной власти, осуществляющими управление в сфере образования, внесении изменений в них, а также разработке собственных (авторских) программ в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта.

В соответствии со своими уставными целями и задачами МДОУ «Детский сад №354» может реализовать дополнительные образовательные программы и оказывать платные дополнительные образовательные услуги за пределами определяющих его статус образовательных программ, финансируемых из средств бюджета, с учетом потребностей семьи на основе договора с родителями (законными представителями).

МДОУ «Детский сад №354» может оказывать платные дополнительные образовательные услуги по следующим направлениям:

- реализация программ интеллектуального, физического, художественно-эстетического развития;

- обучение основам хореографии и танцу;

- кружки по интересам;

- работа с детьми, не посещающими МДОУ «Детский сад №354», и их родителями (законными представителями);

- обучение по дополнительным образовательным программам;

- проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий (сверх услуг, финансируемых учредителем);

- оказание психологической, дефектологической и логопедической помощи (сверх услуг, финансируемых учредителем);

- другие услуги.

В МДОУ «Детский сад №354» в первую очередь принимаются дети работающих одиноких родителей, учащихся матерей, инвалидов I и II групп; дети из многодетных семей; дети, находящиеся под опекой; дети, родители (один из родителей) которых находятся на военной службе; дети безработных, беженцев и вынужденных переселенцев, студентов.

Дети с отклонениями в развитии принимаются в МДОУ «Детский сад №354» при наличии условий для коррекционной работы только с согласия родителей (законных представителей) по заключению психолого-педагогической и медико-педагогической комиссий.

Контингент воспитанников формируется в соответствии с их возрастом.

Количество групп в МДОУ «Детский сад №354» определяется учредителем исходя из их предельной наполняемости, принятой при расчете норматива бюджетного финансирования.

В группах:

- от 2 месяцев до 1 года - 10 детей;

- от 1 года до 3 лет - 15 детей;

- от 3 лет до 7 лет - 20 детей.

В разновозрастных группах:

- при наличии в группе детей двух возрастов (от 2 месяцев до 3 лет) - 8.

- при наличии в группе детей любых трех возрастов (от 3 до 7 лет) - 10 детей;

- при наличии в группе детей любых двух возрастов (от 3 до 7 лет) - 20 детей.

При приеме ребенка в МДОУ «Детский сад №204 комбинированного вида» заключается договор между Учреждением и родителями (законными представителями) ребенка, подписание которого является обязательным для обеих сторон.

Режим работы МДОУ «Детский сад №354» установлен учредителем, исходя из потребностей семьи и возможностей бюджетного финансирования учреждения, и является следующим: пятидневная рабочая неделя; длительность работы: 10,5 часов и 12 часов.

В МДОУ «Детский сад №354» постоянно действуют 8 групп с количеством детей согласно указанным выше нормативам численности.

Орган по управлению муниципальным имуществом Администрации города Омска закрепил за МДОУ «Детский сад №354» на праве оперативного управления имущество в соответствии действующим законодательством РФ.

Источники формирования имущества и финансовых ресурсов:

- собственные средства учредителя;

- бюджетные и внебюджетные средства;

- имущество, закрепленное за МДОУ «Детский сад №354» собственником;

- средства родителей (законных представителей), добровольные пожертвований и целевые взносы других физических и юридических лиц, в том числе и иностранных;

- кредиты банков и других кредиторов;

- другие источники в соответствии с законодательством РФ.

Порядок управления МДОУ «Детский сад №354»:

1. Компетенция Учредителя в области управления деятельностью МДОУ «Детский сад №354»:

- утверждает Устав МДОУ «Детский сад №354», изменения и дополнения к нему;

- устанавливает порядок приема воспитанников в МДОУ «Детский сад №354

- назначает и освобождает от должности заведующего МДОУ «Детский сад №354» заключает с ним трудовой договор в соответствии с законодательством;

- осуществляет контроль реализации программ дошкольной воспитания, соблюдения законодательства об образовании, других нормативных правовых актов, сохранности и эффективности использование закрепленного за МДОУ «Детский сад №354» имущества и выделенных бюджетных средств:

- осуществляет контроль за сохранностью и эффективные использованием закрепленных за МДОУ «Детский сад №354» имущества и земельных участков, а также выделенных бюджетных средств;

- обеспечивает финансирование МДОУ «Детский сад №354» в пределах, выделенных бюджетных средств;

- выполняет функции заказчика по строительству зданий и сооружений МДОУ «Детский сад №354», капитальному и профилактическому ремонту;

- выполняет заявки МДОУ «Детский сад №354» на бланки документов строгой отчетности и программы;

- организует очередную и внеочередную аттестацию заведующего МДОУ «Детский сад №354» в соответствии с нормативными правовыми актами, обеспечивает контроль соблюдения правовой и социальной защищенности кадров;

- представляет руководителя, педагогических работников МДОУ «Детский сад №354» к наградам, званиям, знакам отличия за особые заслуги в воспитании и обучении детей;

- обеспечивает финансирование в части расходов связанных с проведением экспертизы и изготовлением бланка лицензии;

- решает вопрос о ликвидации или реорганизации МДОУ «Детский сад №354»;

- приостанавливает в установленном законом порядке деятельность Учреждения, осуществляемую с нарушением требований законодательства Российской Федерации в области образования и Устава МДОУ «Детский сад №354».

2. Компетенция МДОУ «Детский сад №354»:

- материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса, оборудование помещений в соответствии с государственными и местными нормами и требованиями, осуществляемые в пределах собственных финансовых средств;

- привлечение для осуществления деятельности, предусмотренной Уставом МДОУ «Детский сад №354» дополнительных источников финансовых и материальных средств;

- предоставление учредителю и общественности ежегодного отчета о поступлении и расходовании финансовых и материальных средств;

- подбор, прием на работу и расстановка кадров, ответственность за уровень их квалификации;

- использование и совершенствование методик образовательного процесса и образовательных технологий;

- установление структуры управления деятельностью МДОУ «Детский сад №354», штатного расписания, распределение должностных обязанностей;

- установление заработной платы работников Учреждения, в том числе надбавок и доплат к должностным окладам, порядка и размеров их премирования;

- разработка и принятие устава коллективом Учреждения для внесения его на утверждение.

- разработка и принятие правил внутреннего распорядка Учреждения, иных локальных актов;

- самостоятельное формирование контингента воспитанников в пределах оговоренной лицензией квоты, если иное не предусмотрено типовым положением о дошкольном образовательном учреждении и законодательством об образовании;

- самостоятельное осуществление образовательного процесса в соответствии с Уставом МДОУ «Детский сад №354», лицензией и свидетельством с государственной аккредитации;

- создание в МДОУ «Детский сад №354» необходимых условий для работы подразделений организаций общественного питания и медицинских учреждений, контроль их работы в целях охраны и укрепления здоровья обучающихся и работников МДОУ «Детский сад №354»;

- содействие деятельности педагогических организаций (объединений) и методических объединений;

- координация в МДОУ «Детский сад №354» деятельности общественных (в том числе детских) организаций (объединений), не запрещенной законом;

- осуществление иной деятельности, не запрещенной законодательством РФ и предусмотренной Уставом МДОУ «Детский сад №354».

Управление Учреждением осуществляется на принципах единоначалия и самоуправления.

Общее руководство МДОУ «Детский сад №354» осуществляет выборный представительный орган - Совет МДОУ «Детский сад №354», избираемый на общем собрании.

Совет МДОУ «Детский сад №354» состоит из 11 членов в следующем составе:

- представители педагогического коллектива - 5 человек;

- представители родителей (законных представителей) воспитанников -5 человек;

- заведующий Учреждением (по должности).

К компетенции Совета МДОУ «Детский сад 354» относятся:

- утверждение плана развития МДОУ «Детский сад №354»;

- разработка Устава МДОУ «Детский сад №354», изменений и дополнений к нему;

- рассмотрение отчетов о расходовании бюджетных ассигнований,

- определение направления использования бюджетных и внебюджетных средств;

- утверждение годового графика работы;

- заслушивание отчетов о работе заведующего и председателя Педагогического совета;

- принятие локальных актов МДОУ «Детский сад №354»;

- принятие решений по другим важнейшим вопросам деятельности МДОУ «Детский сад №354», не отнесенным к исключительной компетенции заведующего или вышестоящего органа управления образования в соответствии с Уставом МДОУ «Детский сад №354».

Заседания Совета МДОУ «Детский сад №354» созываются не менее 2-х раз в год. Внеочередные заседания в случаях, не терпящих отлагательства, созываются заведующим МДОУ «Детский сад №354», учредителем или по требованию не менее трех членов Совета МДОУ «Детский сад №354».

Решения Совета МДОУ «Детский сад №354» считаются принятыми, если на его заседании присутствовали все члены. Совета, и за его решение голосовало более половины членов Совета от списочного состава. Решения Совета оформляются протоколом, который хранится в делах МДОУ «Детский сад №354».

В целях развития и совершенствования образовательного процесса, повышения профессионального мастерства и творческого роста воспитателей в МДОУ «Детский сад №354» действует Педагогический совет - коллегиальный орган, объединяющий педагогических работников МДОУ «Детский сад №354».

Педагогический совет под председательством заведующего МДОУ «Детский сад №354»:

- обсуждает план работы МДОУ «Детский сад №354» и сетку занятий;

- обсуждает и производит выбор вариантов содержания образования, форм, методов образовательного процесса и способов их реализации, утверждает методические направления работы с детьми в различных группах;

- рассматривает сообщения о состоянии санитарно-гигиенического режима в МДОУ «Детский сад №354», о состоянии здоровья детей;

- рассматривает вопросы повышения квалификации и переподготовки кадров, организации платных дополнительных услуг, оказываемых на договорной основе;

- принимает решения о создания кружков, студий и других объединений воспитанников;

- принимает решения о переводе воспитанников в другую (следующую) группу, об отчислении воспитанников из МДОУ «Детский сад №354»;

- делегирует представителей педагогического коллектива в Совет МДОУ «Детский сад №354».

Педагогический совет созывается по мере необходимости, но не реже одного раза в три месяца. Внеочередные заседания Педагогического совета по требованию не менее одной трети педагогических работников МДОУ «Детский сад №354».

Решение Педагогического совета является правомочным, если на его заседании присутствовало не менее половины педагогических работников Учреждения и если за него проголосовало не менее 2/3 присутствовавших педагогов. Процедура голосования определяется Педагогическим советом МДОУ «Детский сад №354».

Решения Педагогического совета реализуются приказами заведующего МДОУ «Детский сад №354».

В МДОУ «Детский сад №354» действуют родительские комитеты, задачами которых являются:

- содействие привлечению внебюджетных средств для обеспечения деятельности и развития МДОУ «Детский сад №354»;

- содействие организации и улучшению условий труда педагогических и других работников МДОУ «Детский сад №354»;

- содействие организации и проведению массовых мероприятий МДОУ «Детский сад №354»;

- содействие совершенствованию материально-технической базы Учреждения, благоустройству его помещений и территории МДОУ «Детский сад №354»;

- обеспечение единства педагогических требований к воспитанникам МДОУ «Детский сад №354»;

- оказание помощи в воспитании и обучении детей.

Попечительский совет и родительские комитеты выносят решения в форме предложений, которые подлежат обязательному рассмотрению должностными лицами МДОУ «Детский сад №354» с последующим сообщением о результатах рассмотрения и мотивов принятого решения.

Общее собрание МДОУ «Детский сад №354» созывается по мере надобности, но не реже одного раза в два года. Инициатором созыва Общего собрания может быть Учредитель, заведующий Учреждением, Совет МДОУ «Детский сад №204 комбинированного вида» или не менее 1/3 работников МДОУ «Детский сад №354».

Общее собрание МДОУ «Детский сад №354» вправе принимать решения, если на нем присутствует более половины работников. Решение Общего собрания считается принятым, если за него проголосовало не менее половины работников, присутствующих на собрании. Процедура голосования определяется Общим собранием.

Общее собрание МДОУ «Детский сад №354»:

- избирает (переизбирает) Совет МДОУ «Детский сад №354» на 2 года;

- заслушивает отчеты Совета и заведующего МДОУ «Детский сад №354»;

- избирает представителей работников в комиссию по трудовым спорам МДОУ «Детский сад №354».

Непосредственное управление МДОУ «Детский сад №354» осуществляет прошедший соответствующую аттестацию заведующий, назначенный Учредителем на условиях срочного трудового договора.

Заведующий несет ответственность перед родителями, учредителем, государством и обществом за свою деятельность в соответствии с функциональными обязанностями, трудовым договором и Уставом МДОУ «Детский сад №354».

Заведующий МДОУ «Детский сад №354»:

- без доверенности действует от имени Учреждения, представляет его во всех учреждениях, организациях и предприятиях, как на территории Российской Федерации, так и за рубежом, заключает договоры от имени МДОУ «Детский сад №354», выдает доверенности, издает приказы, распоряжения и дает указания обязательные для всех работников МДОУ «Детский сад №354»;

- определяет основные направления деятельности МДОУ «Детский сад №354», планирует вопросы организации уставной деятельности и управления (контроль и руководство), в соответствии с настоящим Уставом.

Заработная плата работнику МДОУ «Детский сад №354» выплачивается за выполнение им функциональных обязанностей и работ, предусмотренных трудовым договором. Выполнение других работ и обязанностей оплачивается дополнительно, за исключением случаев, предусмотренных законодательством.

В МДОУ «Детский сад №354» формируется фонд доплат и надбавок. Порядок выплаты работникам Учреждения доплат и надбавок из этого фонда определяется положением.

Педагогическим работникам МДОУ «Детский сад №354» с целью содействия обеспечению их книгоиздательской продукцией и периодическими изданиями выплачивается ежемесячно денежная компенсация в размере, установленном законодательством Российской Федерации.

Увольнение работников производится в соответствии с трудовым законодательством Российской Федерации.

Участниками образовательного процесса в Учреждении являются воспитанники, педагогические работники учреждения, родители (законные представители) воспитанников.

Взаимоотношения участников строятся на основе сотрудничества, уважения личности, приоритета общечеловеческих ценностей.

Учреждение обеспечивает права каждого ребенка в соответствии с Конвенцией о правах ребенка 1989 года, действующим законодательством.

Ребенку гарантируется:

- охрана жизни и здоровья;

- защита от всех форм физического и психического насилия;

- защита его достоинства;

- удовлетворение в эмоционально-личностном общении;

- удовлетворение физиологических потребностей (в питании, сне, отдыхе и других) в соответствии с его возрастом и индивидуальными особенностями развития;

- развитие его творческих способностей и интересов;

- получение помощи в коррекции имеющихся отклонений в развитии;

- образование в соответствии с государственным образовательным стандартом;

- получение дополнительных (в том числе) платных образовательных и медицинских услуг;

- предоставление оборудования, игрушек, игр, учебных пособий.

Педагогические работники МДОУ «Детский сад №354» имеют право:

- на участие в управлении МДОУ «Детский сад №354» в порядке, определяемом настоящим Уставом;

- на защиту профессиональной чести и достоинства;

- на свободу выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, методов оценки знаний воспитанников;

- на нормированный рабочий день;

- на сокращенную продолжительность рабочего времени не более 36 часов в неделю;

- на получение трудовой пенсии в связи с педагогической деятельностью;

- на социальные гарантии и льготы, установленные законодательством РФ;

- на длительный отпуск сроком до года, через каждые 10 лет непрерывной педагогической работы, порядок и условия предоставления которого определяются Учредителем;

- на ежемесячную компенсацию в размере, установленном действующим законодательством на приобретение книгоиздательской продукции и периодических изданий;

- на педагогическую и обслуживающую нагрузку не меньше нормы часов за ставку заработной платы;

- аттестоваться на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и получить ее в случае успешного прохождения аттестации;

- повышать квалификацию в высших профессиональных образовательных учреждениях, а также в учреждениях системы переподготовки и повышения квалификации.

Работники обязаны:

- соблюдать Устав МДОУ «Детский сад №354»;

- выполнять Правила внутреннего трудового распорядка, условия трудового договора и должностную инструкцию;

- соблюдать нормы педагогической этики;

- в установленном порядке проходить медицинское обследование.

Работникам Учреждения запрещается:

- применение методов воспитания, связанных с физическим или психическим насилием над личностью, а также унижающих человеческое достоинство;

- появляться на работе в состоянии алкогольного, наркотического или токсического опьянения.

Дисциплинарное расследование нарушений педагогическим работником норм профессионального поведения и (или) Устава Учреждения может быть проведено только по поступившей на него жалобе, поданной в письменной форме, Копия жалобы должна быть передана данному педагогическому работнику.

Ход дисциплинарного расследования и принятые по его результатам решения могут быть преданы гласности только с согласия заинтересованного

педагогического работника, за исключением случаев, ведущих к запрещению заниматься педагогической деятельностью, или при необходимости защиты интересов воспитанников.

2.2 Анализ кадрового потенциала МДОУ «Детский сад №204»

2.2.1 Общая характеристика персонала МДОУ «Детский сад №354»

Численность работников организации - 50 человек. Организационная структура данного учреждения проиллюстрирована на рис. 2.

Рис. 2. Организационная структура учреждения МДОУ «Детский сад №354»

Согласно иллюстрации оргструткуры на рис. 2. делаем вывод о том, что структура организации - линейная. Она имеет ряд достоинств:

- четкие системы взаимосвязи между руководителями и подчиненными;

- быстрота реакции в ответ на прямые указания;

- личная ответственность руководителя за конечные результаты деятельности и др.

Согласно схеме на рис. 2:

Управленческий аппарат - заведующий, гл. бухгалтер, завхоз, начальник охраны.

В подчинении директора находится весь персонал организации.

Завхоз осуществляет управление хозяйственной деятельностью организации. Он занимается снабжением организации и осуществляет управление хозяйственными службами организации. В его подчинении находятся повара (2 человека), кладовщик, технички (3 человека) и подсобные рабочие (3 человека), прачки (3 человек), дворник, плотник, сантехник.

В подчинении гл. бухгалтера находится бухгалтер-кассир.

В подчинении начальника охраны находятся три охранника, работающих посменно.

Характеризуя персонал организации, проанализируем его по половозрастному составу, по уровню образования, по стажу работы.

Средний возраст педагогов ДОУ - 34 года. В ДОУ работает 16% мужчин и 84% женщин (соответственно 8 мужчин и 42 женщины).

Анализ структуры персонала по стажу работы проиллюстрирован в таблице 1 и на рис. 3.

Таблица 1. Структура персонала МДОУ «Детский сад №354» по стажу работы

Стаж	Количество человек	% от общей численности
До 5 лет	5	10
5 лет	8	16
5 до 10 лет	15	30
10-15 лет	7	14
свыше 15 лет	15	30
Итого	50	100



Рис. 3. Структура персонала МДОУ «Детский сад №354» по стажу работы

Самый минимальный стаж работы в организации до 5 лет имеют 5 человек (10%). Пятилетний стаж работы имеют 16% персонала (8 человек). Стаж работы от 5 до 10 лет - 30%, от 10-15 лет - 14%, и свыше 15 лет - 30%.

Далее проведем анализ персонала по уровню образования, это отображено в таблице 2 и на рис. 4.

Таблица 2. Образовательный состав персонала МДОУ «Детский сад №354»

Образование	Количество человек	% от общей численности
Учитель начальных классов	4	8
Логопед	3	6
Педагог-психолог	11	21
Учитель-предметник	3	6
Специальное дошкольное образование	7	13
Высшее непедагогическое образование	3	6
Среднее специальное непедагогическое	15	27
Среднее образование	7	13
Итого	50	100



Рис. 4. Образовательный состав персонала МДОУ «Детский сад №354»

Из таблицы 2 и диаграммы на рис. 4 следует, что большая часть персонала имеет средне специальное непедагогическое образование - 27%, образование педагога - психолога имеют 21% сотрудников, специальное дошкольное образование - 13%, средне образование имеют также 13% всего персонала, образование учитель начальных классов имеют 8% всего состава сотрудников МДОУ «Детский сад №354». Наименьшую долю занимают логопеды и учителя-предметники - 6%.

Далее рассмотрим структуру педагогического персонала по уровню квалификации, это отображено в таблице 3 и на рис. 5.

Таблица 3. Структура педагогического персонала по уровню квалификации

Квалификационная категория	Количество человек	% от общей численности
1 категория	5	23
2 категория	12	54
Нет квалификационной категории	5	23
Итого	20	100



Рис. 5. Структура педагогического персонала по уровню квалификации

Согласно данным таблицы 3 и рис. 5, 77% персонала имеют 1 или 2 квалификационную категорию. 23% не имеют квалификационной категории.

Таким образом, в результате исследования структуры персонала было выяснено, что:

- средний возраст педагогов ДОУ - 34 года;

- в ДОУ работает 16% мужчин и 84% женщин (соответственно 8 мужчин и 42 женщины);

- большая часть персонала имеет среднее специальное непедагогическое образование - 27%, образование педагога - психолога имеют 21% сотрудников, специальное дошкольное образование - 13%, среднее образование имеют также 13% всего персонала, образование учитель начальных классов имеют 8% всего состава сотрудников МДОУ «Детский сад №354». Наименьшую долю занимают логопеды и учителя-предметники - 6%.

- 77% персонала имеют 1 или 2 квалификационную категорию, а 23% не имеют квалификационной категории.

2.2.2 Проведение оценки кадрового потенциала ДОУ «ДЕТСКИЙ САД №354»

Необходимо отметить, что некоторые функции, такие как аттестация персонала, повышение его квалификации осуществляются в организации не на должном уровне и не регулярно. Оценка персонала осуществляется в основном при приеме на работу, во время собеседований и оценке анкетных данных. Оценка осуществляется, как правило, менеджером по кадрам и является чисто субъективной. Затраты на осуществления функций управления персоналом незначительны, так как все функции реализуются собственными силами, но от этого страдает качественный уровень их выполнения.

Оценка персонала является одним из основных направлений кадровой работы. На результатах оценочных мероприятий базируется ряд решений, связанных с управлением персоналом, например, при приеме на работу, формировании кадрового резерва, планировании мероприятий повышения квалификации и обучения сотрудников, кадровых перемещениях, стимулировании труда и др.

Сотрудникам была предложена анкета для выяснения профессиональной подготовки педагогов и степени их удовлетворенности своим квалификационным уровнем (Приложение 3).

В результате входного анкетирования выявлено, что в большинстве своем работники находятся в среднем возрасте, от 36 до 45 лет. Данный возраст можно охарактеризовать как возраст расцвета, направленности на генерацию идей и приобретение новых знаний.

В результате выяснилось, насколько тема готовности к организации личностно-ориентированного обучения для самих педагогов и руководителя учреждения является актуальной, какие профессионально важные качества, знания, умения и навыки входят в поле актуальной или потенциальной готовности к организации личностно-ориентированного обучения. По результатам анкетного опроса было установлено, что большая часть работников отметила возможность и необходимость готовности к организации личностно-ориентированного обучения воспитанников (89% опрошенных), и ее влияние на развитие профессионально-важных качеств педагога и личностного роста воспитанников (73,6%).

Вместе с тем, руководитель и педагоги-воспитатели детсада отмечают недостаток литературы и информации по инновационным технологиям, организации личностно-ориентированного обучения. Таким образом, мы констатируем факт, что руководителям учреждений образования легче найти информацию по организации учебно-воспитательного процесса, планированию, методическую и нормативную информацию, но налицо дефицит информации по организации личностно-ориентированного обучения воспитания.

Но, тем не менее, оказывается, что и работники без стажа работы и работники, проработавшие много лет в детсаде, не готовы к организации личностно-ориентированного обучения и воспитания. Никаких изменений, на взгляд анкетируемых, они не привнесли в образовательно-воспитательный процесс дошкольного учреждения - 11%. В результате анализа данного вопроса выясняется, что большинство нововведений, который организует руководитель и воспитатели - это меры по оптимизации образовательно-воспитательного процесса дошкольного учреждения образования, включающие планирование, использование новых приемов, нестандартных форм обучения и воспитания.

Побудительными мотивами были желание самоусовершенствования, познавательные интересы воспитанников и социальный заказ родителей.

Предлагаемые в анкете вопросы были направлены на выявление потребности в приобретении новых знаний и умений.

Нами констатирована потребность руководителя и воспитателей дошкольных учреждений образования в получении теоретических знаний: по инновационным технологиям - 18%, по методике - 13%, по психолого-педагогической диагностике - 12%, по управлению дошкольным учреждением образования - 25%, по организации личностно-ориентированного обучения и воспитания - 32%. Возрастные отличия, неодинаковость жизненного опыта, разный уровень профессиональных знаний и одинаковость затруднений позволяют сделать вывод о том, что решение данных проблем зависит от степени сформированности, готовности педагогов-воспитателей к организации личностно-ориентированного обучения.

В ходе формирующего эксперимента мы пришли к выводу, что эффективность курсов, качество профессионального развития руководителя и педагогов дошкольного учреждения во многом определяется характером содержания обучения и воспитания. И если это содержание - помощь в решении реальных каждодневных трудностей, с которыми сталкиваются руководитель и воспитатели, то их заинтересованность в получении новых знаний повысится.

А значит, повысится и вероятность того, что руководитель и воспитатели будут использовать у себя в дошкольных учреждениях образования рекомендованные им технологии, методики и программы обучения и воспитания, организовывать личностно-ориентированное обучение и воспитание. Это позволяет максимально соединить теорию и практику, личные и коллективные потребности, превращает дошкольное учреждение образования для руководителя и воспитателей в творческую лабораторию, делает процесс повышения квалификации практико-ориентированным и осмысленным.

3. Формирование и развитие кадрового потенциала в МДОУ «Детский сад №354»

3.1 Проблемы кадрового развития в организации МДОУ «Детский сад №354»

В результате оценки кадрового потенциала было выяснено, что большая часть персонала имеет среднее специальное непедагогическое образование - 27%, а 23% педагогов не имеют квалификационной категории.

В результате анкетирования педагогического и руководящего состава персонала организации было выяснено, что потребность руководителя и воспитателей дошкольных учреждений образования в получении теоретических знаний: по инновационным технологиям - 18%, по методике - 13%, по психолого-педагогической диагностике - 12%, по управлению дошкольным учреждением образования - 25%, по организации личностно-ориентированного обучения и воспитания - 32%. Возрастные отличия, неодинаковость жизненного опыта, разный уровень профессиональных знаний и одинаковость затруднений позволяют сделать вывод о том, что решение данных проблем зависит от степени сформированности готовности педагогов-воспитателей к организации личностно-ориентированного обучения.

Следовательно, при формировании кадрового потенциала работников необходимо учесть следующие проблемы:

1. Большинство сотрудников не имеют специального педагогического образования, что не есть хорошо, так как данное ДОУ имеет комбинированный вид и в нем обучаются как здоровые дети, так и дети с нарушениями речи.

2. Почти четверть педагогов нуждается в повышении квалификации, так как являются молодыми специалистами и не имеют квалификационной категории.

3. Педагоги и воспитатели признают, что нуждаются в обучении, особенно в области педагогических новаций, методике преподавания, организации личностно-ориентированного воспитания (индивидуальные занятия с детьми). Но, несмотря на насущную потребность в данных видах обучения руководство не принимает никаких мер, направленных на улучшение ситуации.

4. В организации нет традиции: аттестовать всех работников учреждения и поощрять за повышение квалификации. Аттестацию педагоги проходят по собственному желанию и не по месту работы.

Чтобы ликвидировать данные негативные тенденции, необходимы мероприятия по формированию кадрового потенциала в организации, по его повышению и росту, так как в данном случае речь идет о здоровье и воспитании будущих поколений.

3.2 Мероприятия по формированию кадрового потенциала в организации ДОУ «Детский сад №354»

3.2.1 Повышение квалификации управленческого персонала

Руководителю дошкольного учреждения образования необходим большой запас сложных управленческих умений: умения ставить цели, конкретизировать их в виде задач, проектировать и планировать работу всего дошкольного учреждения, организовывать педагогический процесс, диагностировать, анализировать, осуществлять мониторинг образовательно-воспитательного процесса и принимать управленческие решения на основе данных мониторинга. Американские психологи М. Вудкок и Д. Френсис считают, что современному руководителю необходимы: умение управлять собой, готовность к саморазвитию, навыки решения проблем, творческий подход, умение влиять на людей, понимание управленческого труда, навыки руководителя, способность формировать коллектив.

Практический аспект формирования готовности руководителя учреждения образования к организации личностно-ориентированного образования дошкольников включает личностно-профессиональные качества руководителя, умения и навыки реализации методологических, теоретических и методических знаний.

Содержание методологического, теоретического, методического и практического аспектов формирования готовности руководителя учреждения образования к организации личностно-ориентированного обучения и воспитания, определяет их функциональную зависимость. Все аспекты между собой взаимосвязаны. Методологические знания являются условием системного усвоения знаний и формирования научного мировоззрения, служит средством подготовки к самообразованию и средством осознанного выбора управленческих решений, являются средством решения продуктивных задач, оказывают влияние на формирование личностного компонента теоретического мышления.

Предлагаемая нами системно-функциональная характеристика готовности руководителя общеобразовательного учреждения к организации личностно-ориентированного обучения школьников направлена, в первую очередь, на обновление, пополнение и углубление имеющихся знаний, фиксирует необходимые специалисту знания, умения, качества, обязанности, раскрывает взаимосвязи, соотнося должностные обязанности с конкретными знаниями, умениями. Таким образом, специфика формирования готовности руководителя учреждения образования к организации личностно-ориентированного обучения и воспитания состоит в том, что она осуществляется в соответствии с особенностями управленческой деятельности.

Современный руководитель учреждения образования - специалист, имеющий уже определенную степень сформированных умений. Однако практика показывает, что управление процессами развития кадровых ресурсов системы образования, учебных заведений длительное время пребывает в изоляции от теории управления в сфере производства и бизнеса.

В то время, когда производственные и сервисные компании работают на основе менеджмента развития человеческих ресурсов, органы управления образованием продолжают обходиться традиционным для прошлых эпох отделом кадров.

Практическая реализация приоритетов современного образования требует от системы управления образованием новых условий к организации профессионального роста руководителей, вызывает необходимость формирования готовности руководителя учреждения образования к организации личностно-ориентированного образования и это возможно в условиях специально организованной курсовой подготовки в системе повышения квалификации.

Специальные исследования свидетельствуют о том, что профессиональные умения руководителя имеют много общего с умениями педагога, но при этом имеют и свои специфические отличия, определяемые в значительной степени особенностями функций руководителя. При этом умение рассматривается как компонент деятельности, в котором воплощаются знания и навыки. По сравнению с навыками, умения имеют большую подвижность, носят сознательный характер выполнения действия с возможностью перехода в творчество.

Эффективность деятельности руководителя в системе личностно-ориентированного обучения обеспечивается не только управленческим, но и, в значительной степени, уровнем развития процессуального компонента. Мы полагаем, что руководитель учреждения образования должен обладать системой психологических и практических действий, профессиональными умениями, которые необходимы для целесообразной регуляции деятельности по организации личностно-ориентированного образования.

Исходя из разработанной системно-функциональной модели готовности руководителя учреждения образования к организации личностно-ориентированного обучения и воспитания, одним из педагогических условий реализации данной модели будет профессиональная направленность руководителя, обеспечивающая возрастание его роли как координатора, консультанта, организатора самостоятельной познавательной деятельности и творческой активности детей. Сложившаяся ситуация в области образования свидетельствует о необходимости обновления содержания образования и совершенствования качества подготовки специалистов. «На смену педагогу предметнику, транслятору знаний должен прийти профессионально компетентный педагог, владеющий новыми педагогическими технологиями, средствами информатизации обучения, современными формами.

В условиях перехода страны к рыночным отношениям основополагающей составляющей выживаемости образовательных учреждений является уровень квалификации руководящих кадров. Назрела необходимость изменения взглядов на процесс, технологию и результаты повышения квалификации руководителей дошкольных учреждений образования в новых социально-экономических условиях. Такая необходимость обусловлена следующими факторами:

- возрастанием самостоятельности, автономии дошкольного учреждения образования, проводимого в нем образовательно-воспитательного процесса;

- возрастанием ответственности дошкольных учреждений образования перед потребителями образовательных услуг - родителями;

- обеспечение качества образовательных услуг;

Подготовка руководителей к организации к личностно-ориентированного обучения и воспитания, естественно, должно учитывать индивидуальные потребности воспитанников, но, в не меньшей мере, должно строиться на коллективном обсуждении и поиске решений общих для всех руководителей проблем. Групповые проекты, коллективная опытно-экспериментальная работа - наилучшие способы повышения квалификации.

Такое сотрудничество разрушает свойственные традиционной организации педагогического процесса стереотипы. На внедренческом этапе курсовой переподготовки курсантам предлагаются задания различного уровня сложности и характера педагогической деятельности.

Повышение квалификации руководителей организуется нами на высоком уровне понимания руководителями дошкольных учреждений образования теоретических оснований предъявляемого содержания обучения. Поскольку в основе деятельности руководителя лежит сложная система его профессиональных и личностных установок, стереотипов, то важно нацелить всю работу на корректировку или совершенствование профессионально значимых убеждений и ценностных ориентации руководителя. Необходимо исследовать субъективное отношение руководителя к этим знаниям, т.е. обратиться к смысловой, нормативно-ценностной сфере личности обучающегося.

Основным механизмом такой деликатной работы видится постоянная рефлексия руководителя, критическое осмысление своего опыта работы, своих устоявшихся, но уже не работающих установок и стереотипов. Кроме того, эффект обучения будет больше, если нам удастся увязать, казалось бы, отвлеченные теоретические знания с конкретными трудностями руководителя. Адаптировать теоретические знания к практической ситуации - важнейший фактор качественного обучения при повышении квалификации.

Отправной точкой изменения мышления руководителя можно считать попытку построения учебного процесса с концепции развития собственного учреждения образования. Поэтому в процессе проведения семинаров для руководителей разрабатываются проекты управленческих механизмов, которые слушатели будут внедрять в своей практической деятельности. Курсовая подготовка руководителей направлена на формирование профессиональных, индивидуальных значимых качеств, соответствующих квалификационным требованиям.

В дальнейшем руководитель дошкольного учреждения образования формирует свое «педагогическое видение» и самоопределение в деятельности. При этом происходит осмысление целей деятельности, рождается самостоятельный стиль управления, вырабатывается педагогическая «Я-концепция», закладываются основы творческой индивидуальности руководителя.

3.2.2 Повышение квалификации педагогов

Повышение качества дошкольного образования находится в прямой зависимости от кадров. Отсутствие существенных мер по социальной защите кадрового персонала системы дошкольного образования привело к оттоку наиболее квалифицированных педагогов из дошкольных учреждений в другие сферы деятельности. И в тоже время приходят кадры, не имеющие специального дошкольного образования. А всё это ведёт к снижению общего профессионального уровня педагогов и кадровой нестабильности.

Важно отметить, что в современных условиях реформирования образования радикально меняется статус педагога, его образовательные функции, соответственно меняются требования к его профессионально-педагогической компетентности, к уровню его профессионализма.

В настоящий момент мы отмечаем, что сегодня востребован педагог творческий, компетентный, способный к развитию умений мобилизовать свой личностный потенциал в современной системе воспитания и развития дошкольника. Каждый ребёнок требует внимания и заботы.

В связи с повышением требований к качеству дошкольного образования меняется и методическая работа с кадрами, характер которой зависит от профессиональной зрелости каждого сотрудника.

Считаем, что успех дошкольного учреждения во многом зависит от качества методической работы с кадрами. Методическая работа занимает особое место в системе управления нашего детского сада, так как, прежде всего, способствует активизации личности педагога, развитию его творческой деятельности. Все её формы направлены на повышение квалификации и мастерства педагогов. Методическая работа носит опережающий характер и отвечает за развитие и совершенствование всей работы с детьми в соответствии с новыми достижениями в педагогической и психологической науке. Главным является оказание реальной, действенной и своевременной помощи педагогам. Основой эффективной методической работы была и остаётся творческая активность педагога.

В детском саду необходимо ввести следующие формы методической работы:

- консультации (индивидуальные и групповые);

- обучающие семинары;

- педагогические советы;

- изучение лучшего опыта педагогов;

- работа в центрах в период развития;

- смотры-конкурсы;

- мастер - классы.

На них решаются задачи повышения профессионального мастерства воспитателей, происходит реализация их потребности в самоактуализации.

Оптимальным вариантом методической работы в детском саду являются:

Советы педагогов, рассматривающие различные аспекты деятельности ДОУ. обсуждаются основные вопросы воспитания и обучения дошкольников, анализируются недостатки, принимаются решения для их устранения, организуется обмен опытом работы;

Главным вопросом педагогических советов являются результаты работы педагогов - уровень развития детей, их здоровье. Формы совместной работы педагогов и родителей по воспитанию дошкольников.

Обучающие семинары - являются наиболее продуктивной формой повышения квалификации педагогов: на них основное внимание уделяется повышению их теоретической подготовке. Педагогам заранее предлагаются задания, которые позволяют каждому развивать педагогические способности, педагогическое мышление, коммуникабельность.

В детском саду несколько лет можно внедрить непрерывно-действующие семинары-практикумы. По окончанию семинаров проводить выставки игр и пособий, изготовленные педагогами по данным темам, открытые просмотры.

Консультации заранее планируются и отражаются в годовом плане ДОУ. Предварительная подготовка к консультации включает анализ литературы, отражающей современные подходы к обучению и воспитанию детей дошкольного возраста, выстраивание структуры консультации, определение её содержания, подготовка информационных буклетов, проспектов и пособий.

Значительную роль в образовательном процессе в целом и системе повышения профессиональной компетентности педагогов играют открытые просмотры занятий.

Они позволяют увидеть работу педагогов, использовать их познавательный опыт, осознать свои недочёты. Педагоги учатся анализировать особенности учебно-воспитательного процесса в целом, а также занятий или досуговой деятельности в группе.

Изучение лучшего опыта педагогов позволяют решить ряд вопросов, таких как:

- целенаправленное накопление педагогических материалов;

- анализ результатов деятельности по определённому направлению образовательной работы;

- взаимодействие всех специалистов ДОУ.

Формы распространения педагогического опыта в ДОУ:

- открытые занятия и мероприятия;

- выступления «Из опыта работы» на Совете педагогов;

- семинары;

- конференции;

- участие в конкурсах таких как:

- Городские («Фестиваль методических идей», «Педагогическая симфония» (конкурс профессионального мастерства) и др.)

- Всероссийские («Открытый урок», «Педагогические инновации» и др.)

Педагогические тренинги. Содержание тренингов включает индивидуальную работу по анализу педагогических проблем:

- работу с группой педагогов по решению поставленной поисковой задачи;

- проведение деловой игры;

- создание методических рекомендаций.

Педагогические тренинги позволяют анализировать работу педагогов, осуществлять самоанализ, который даёт возможность увидеть положительные и отрицательные моменты и педагогической деятельности и скорректировать личностные качества. В работу тренинга включается не только воспитатели, но и все специалисты ДОУ, что положительно сказывается на результативности педагогического процесса, работают над решением единой проблемы, учатся согласовывать свои действия.

Темы тренингов:

1. Взаимодействие с агрессивными детьми.

2. Взаимодействие с гиперактивными детьми.

3. Эколого-психологический тренинг.

4. Трудности режимных моментов. (Тренинг для воспитателей групп раннего возраста).

Смотр-конкурс - это способ проверки профессиональных знаний, умений, навыков, педагогической эрудиции, возможность оценивать результаты путём сравнения своих способностей с другими. В детском саду традиционно можно проводить конкурсы:

1. «Лучшая группа»

2. «Огород на окне»

3. «Яркая клумба»

4. «Воспитатель детского сада»

В детском саду стало можно проводить конкурс профессионального мастерства «Воспитатель детского сада», в котором принимают участие все педагоги. Цель данного конкурса - дать возможность педагогам показать себя, свой профессионализм. По окончанию конкурса профессионального мастерства проводится финал «Суперпедагоги». Данный конкурс является подготовительным этапом городского конкурса «Педагогическая симфония».

Мастер - класс. С целью создания условий для развития педагогического и методического материала педагогов, организации консультирования педагогических работников детского сада по проблемам совершенствования профессионального мастерства, методики проведения различных видов занятий, мероприятий и их учебно-методического и материально - технического обеспечения. Организация опытно-поисковой, инновационной и проектно-исследовательской деятельности образовательного учреждения, направленной на основании новых педагогических технологий, разработку авторских программ.

Разнообразие формы методической работы в ДОУ способствуют тому, что каждый педагог может самореализоваться как личность, и педагоги самостоятельно включаются в учебный процесс, который непосредственно связан с приоритетным направлением ДОУ.

В результате данных мероприятий предполагается качественное изменение организации методической работы, т.е. приведение её в систему: