Основные направления и технологии антикризисного управления

1

0

0

2

3

10

4

Средний возраст педагога - 42 года.

Школа укомплектована кадрами на 100%. Вакансий нет.

Педагоги регулярно повышают свой уровень, обучаясь в очной, заочной и дистанционных курсах. За последние три года 100% педагогического коллектива МОУ "Замьяновская СОШ" прошли курсовую подготовку как в плановом порядке, так и в порядке личной инициативы (см. Приложение 2).

Одним из стратегических направлений антикризисного управления персоналом является разработка и совершенствование профессиограмм, т. е. определение комплекса качеств, которыми должен обладать сотрудник, претендующий на данную должность. В основе профессиограмм, или моделей должностей, лежит учет будущих профессии, которые могут возникнуть в связи с ориентацией организации на новую стратегию развития.

Исследование профессиональных качеств, являющихся важными для управленческого уровня, проведено в Академии народного хозяйства при Правительстве Российской Федерации под руководством академика Т.И. Заславской.

Профессиональные качества ранжированы в этом исследовании по важности, которую им придают слушатели программ МВА. Резкая дифференциация полученных авторами проекта оценок позволила им выделить три существенно различающихся группы качеств: важнейшие, важные и второстепенные.

К важнейшим отнесены качества, названные более 60% опрошенных:

* готовность брать на себя ответственность в принятии сложных решений (88%), инновационный тип мышления, постоянный поиск и освоение новых возможностей (71%);

* способность организовать командную работу (68%);

* настойчивость в осуществлении принятых решений (66%). Заславская Т.И. Научный доклад «Новое поколение предпринимателей и менеджеров»

Авторы исследования обращают внимание на то, что качества, наличие которых новое поколение предпринимателей и менеджеров рассматривает как ключевое условие успеха, связаны в первую очередь с волевыми и интеллектуальными свойствами личности.

Важные качества, составившие вторую группу, оцениваются как полезные и необходимые более чем половиной слушателей. К ним относятся:

* высокий уровень профессионализма и большой опыт работы;

* умение все тщательно рассчитать, взвесить;

* умение вести деловые переговоры и добиваться в них успеха для фирмы;

* готовность рисковать в разумных пределах;

* умение стимулировать подчиненных к творческой деятельности;

* способность создавать в коллективе климат доверия и взаимной поддержки.

Все эти качества взаимосвязаны и в совокупности отражают освоение основных навыков и умений деловой активности.

К второстепенным отнесены качества, привлекшие заинтересованное внимание менее половины респондентов. К ним отнесены следующие:

* умение ладить с чиновниками и контролирующими структурами;

* готовность в случае необходимости обходить «неудобные» юридические нормы;

* строгое соблюдение деловой этики.

В ходе анализа проведенных внутри школы исследований были сделаны следующие выводы:

Ш 100% учителей владеют информацией о современных педагогических технологиях, интенсифицирующих процесс обучения;

Ш 86% учителей используют различные технологии полностью или приемы поэлементно (см. Приложение 3);

Ш 100% учителей прошли курсы повышения квалификации согласно плану;

Ш выработан механизм использования в обучающих целях всех предметов базового компонента компьютерного класса школы;

Ш в результате использования современных педагогических технологий повысилось качество обучения и стабилизировалась результативность качества обученности в целом;

Ш по результатам психологических исследований за три года в 1,5 раза снизился уровень школьной тревожности и в 1,7 раза поднялся уровень мотивации к обучению.

Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся. С 2006 г. методическая служба школы занимается вопросами использования здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе. В результате был выработан основной подход к выбору педагогической технологии для использования в педагогической деятельности каждого учителя: выбираемая технология должна иметь качественную характеристику, так называемый «сертификат безопасности для здоровья» - это совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные технологии обучения, воспитания, развития задачами здоровьесбережения.

Из Приложения 3 видно, что вариативность использования образовательных технологий дает положительную динамику и возможность прогнозировать положительные изменения, спроецированные в программе развития школы (см. Приложение 4).

Анализ состояния охраны и условий труда, безопасности в школе.

Одним из приоритетных направлений работы администрации школы является обеспечение здоровых и безопасных условий труда работников, выполнение мероприятий по охране труда и пожарной безопасности, снижение и ликвидация профессиональных заболеваний и производственного травматизма.

Обязанности по обеспечению безопасных условий и охраны труда в соответствии с законодательством Российской Федерации возложены на руководителя школы. Организацией работы по обеспечению здоровых и безопасных условий труда и учёбы занимается ответственный за охрану труда и техники безопасности.

В соответствии с нормативными документами по охране труда проводятся вводные инструктажи по охране труда и пожарной безопасности для поступающих на работу; организуются семинары по охране труда; проверяются знания по охране труда у лиц, ответственных за охрану труда в МБОУ «Замьяновская СОШ»( см. Таблицу 2), а также у лиц, работающих в условиях повышенной опасности; проводится аттестация по электробезопасности сотрудников школы; организуется проведение медицинских осмотров работников; перерабатываются инструкции по охране труда, технике безопасности и пожарной безопасности; проводятся учебные тренировки по эвакуации учащихся и сотрудников из учебного учреждения на случай возникновения чрезвычайных ситуаций (см. Приложение 5).



Таблица 2*

Система работы с кадрами по ОТ и ТБ

РАБОТНИКИ ШКОЛЫ
Производственные совещания	Ш Изучение нормативных документов.
Совещание при директоре	Ш Информация при проведении инструктажей.
	Ш Должностные инструкции по ОТ и ТБ
	Ш Инструкции по ОТ и ТБ
Совещания при замдиректора по УВР	Ш Занятия по ОТ и ТБ
	Ш Индивидуальные консультации
	Ш Локальные акты: положения; приказы; соглашения
Совещания при замдиректора по ВР	Ш Проверка знаний по ОТ и ТБ
	Ш Контроль за исполнение законодательства по ОТ и ТБ
АДМИНИСТРАЦИЯ, ОТВЕТСТВЕННЫЙ по ОТ и ТБ, ПК

*Примечание: составлено автором.

Помощь отделу ОТ и ТБ в этой работе оказывает профсоюзный комитет в лице уполномоченного по охране труда.

Один раз в 3 года составляется и принимается Коллективный договор между администрацией и профсоюзным комитетом школы. Ежегодно принимается Соглашение по охране труда, в котором предусмотрены мероприятия по улучшению условий труда и определены средства на их осуществление.

Школьная комиссия по аттестации рабочих мест по условиям труда определяет классы опасности рабочих мест, наличие вредных и опасных производственных факторов производственной среды, тяжести и напряжённости трудового процесса на рабочих местах, устанавливает перечень спецодежды, спецобуви и других СИЗ. На основании результатов проведённых замеров вредных и опасных факторов аккредитованными лабораториями оформляются протоколы с оценкой фактического состояния условий труда на рабочих местах.

Работникам, занятым на работах с вредными и тяжёлыми условиями в школе установлена система медицинского обеспечения, а также льгот и компенсаций, которые предоставляются в виде доплат за вредные условия труда, дополнительных отпусков, льготного пенсионного обеспечения, бесплатной выдачи спецодежды, спецобуви и других средств индивидуальной защиты.

2.3 Комплекс мероприятий по улучшению политики управления

Эффективность деятельности предприятий в значительной степени зависит от реализации отдельных решений в сфере управления персоналом:

ь наличие кадровой стратегии на предприятиях;

ь гибкость организационной структуры;

ь экономическая заинтересованность работников и уровень квалификации менеджеров;

ь соответствие квалификации работников производственным потребностям;

ь соответствие образовательной системы в регионах существующим потребностям предприятий ;

ь ориентация предприятий на повышение качества продукции ;

ь уровень эффективности системы оплаты труда Плышевский Б. П. Соотношение динамики производительности и оплаты труда // Вопросы статистики. 2002. № 6.

Что может сделать руководитель государственного или муниципального образовательного учреждения в условиях практически отсутствующего финансирования? Самая простая, но не лучшая позиция - это констатирующая позиция - сколько дали, столько и поделили. А ведь поиск выхода из трудного положения - это обязанность управленцев, ибо управление - это процесс планирования, организации, контроля и, особенно подчеркиваю, мотивации для достижения целей, поставленных перед образовательным учреждением. Практика показывает, что и при нынешних ограниченных ресурсах, можно улучшить качество образования. Например, введенные Постановлением Правительства Российской Федерации от 5 июля 2001 г. N 505 ПРАВИЛА ОКАЗАНИЯ ПЛАТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ позволяют улучшить финансовое состояние школ за счет дополнительных источников.

К платным образовательным услугам, предоставляемым государственными и муниципальными образовательными учреждениями, относятся: обучение по дополнительным образовательным программам; преподавание специальных курсов и циклов дисциплин; репетиторство; занятия по углубленному изучению предметов; подготовка и переподготовка работников квалифицированного труда (рабочих и служащих) и специалистов соответствующего уровня образования, осуществляемые сверх финансируемых за счет средств соответствующих бюджетов заданий (контрольных цифр) по приему обучающихся, и другие услуги (в ред. Постановления Правительства РФ от 01.04.2003 N 181) Постановление Правительства РФ № 505 от 5.07.2001 «Об утверждении правил оказания платных услуг»..

Руководители образовательных учреждений оценивают возможности управления весьма сдержано.

Как жесткие ограничители управленческой деятельности называются:

o невозможность привлечь на работу лучших представителей общества и молодежь из-за низкой заработной платы;

o невозможность экономически стимулировать работников, если нет достаточных внебюджетных источников;

o финансовые возможности не позволяют создать необходимую учебную базу, в то же время финансовая самостоятельность подменена казначейством и агентством по имуществу, а также целым рядом условностей .

Важным стратегическим направлением системы антикризисного управления персоналом является эффективное применение кадрового маркетинга. Это обеспечивается рядом способов: поиском перспективных студентов уже с младших курсов вузов и колледжей, которым предоставляется возможность работы в школе в период каникул, выплаты стипендий за счет ее ресурсов, помощь в прохождении производственной практики, в подготовке и защите дипломных работ; взаимодействием с организациями, осуществляющими подготовку и переподготовку квалифицированных работников организации.

Обновить педагогический корпус без привлечения молодых специалистов безумно трудно. У нас крайне низкое выбытие педагогических кадров. Фактически заморожена ротация кадров в отрасли. Поэтому необходимо поднимать престиж профессии учителя, разрабатывать на федеральном уровне программы поддержки молодых специалистов и гарантировать высокою оценку труда для работников с многолетним стажем, обеспечить достойные условия жизни по выходу на пенсию.

Проблемы в оплате труда создают наибольшую социальную напряженность в педагогическом обществе, поскольку оплата труда -- основной мотив и стимул развития и экономического роста. При регулировании заработной платы нужно умело использовать объективное единство и противоположность ее функций, своевременно усиливать одни и ослаблять другие, чтобы организация заработной платы соответствовала ее объективному содержанию и особенностям развития общества. Поскольку именно заработная плата пропорционально связана с непосредственно затраченным трудом, ее стимулирующее воздействие на развитие общественного производства является определяющим.

Возникновение новых проблем в области социальной защиты и резкое обострение таких жизненно важных проблем, как стабилизация оплаты труда и занятости, свидетельствуют о недееспособности действующего механизма защиты работников.

Кадровая антикризисная политика и осуществление всех функций управления персоналом должны опираться на прочный законодательный, правовой фундамент. Законопослушание руководителей, принимающих решение по кадровым вопросам, их правовая культура должны быть безупречными (рис. 7).

Рис.7 Основные черты антикризисной кадровой политики

К сожалению, схема обратной связи в нынешних условиях рыночной экономики работает весьма посредственно. Многие учителя остаются незащищенными законодательно в своих правах. Новый закон об образовании усугубил положение школы , приравняв ее к сфере услуг. Как известно на рынке правила диктует покупатель.

Для осуществления законных прав и интересов необходимо, усиление роли профсоюзных организации, которые защищают экономическую свободу и независимость каждого работника и обеспечивают преодоление изначального неравенства сил между наемным работником и работодателем. Решение социально-экономических задач невозможно без взаимодействия с государством. Это особенно важно в условиях кризиса.

Профсоюз контактирует с федеральными, региональными и местными органами власти, стремясь решать вопросы трудовых отношений и улучшения положения работников; он является законным представителем работников во взаимоотношениях с работодателем. Именно профсоюз защищает интересы работников в ситуации индивидуальных и коллективных споров; правила внутреннего трудового распорядка, многие другие важные документы и решения в сфере трудовых отношений на предприятии работодатель обязан принимать с учетом мнения выборного профсоюзного органа. Благодаря профсоюзам работникам предоставляются бесплатная юридическая помощь, консультации по различным вопросам трудовых отношений. Профсоюзам предоставлено право контроля за соблюдением работодателями трудового законодательства и иных нормативных актов, содержащих нормы трудового права.

Профсоюзные представители участвуют в работе комиссии по охране труда, проверяют условия и охрану труда на рабочих местах, участвуют в работе по предупреждению производственного травматизма и профессиональных заболеваний. Профсоюзы заключают соглашения и коллективные договоры, которые улучшают положение работника, дают преимущества в оплате труда, продолжительности отпуска, охране и безопасности труда, решении социальных вопросов, проявляют заботу об организации детского и семейного отдыха, спортивных и культурных мероприятий.

МБОУ «Замьяновская СОШ» является малокомплектной, и поэтому ответственность по принятию новых сотрудников в штат, работа с уже существующими лежит на плечах руководителя образовательного учреждения. Необходимо создать единицу кадрового работника, в обязанности которого входит:

- организация управление формированием, использованием и развитием персонала учреждения на основе максимальной реализации трудового потенциала каждого работника;

- работа по формированию кадровой политики, определению ее основных направлений в соответствии со стратегией развития учреждения и мер по ее реализации;

- участие в разработке бизнес-планов учреждения в части обеспечения его трудовыми ресурсами;

- организация проведения исследований, разработка и реализация комплекса планов и программ по работе с персоналом с целью привлечения и закрепления в учреждении работников требуемых специальностей и квалификации на основе применения научных методов прогнозирования и планирования потребности в кадрах, с учетом обеспечения сбалансированности развития производственной и социальной сферы, рационального использования кадрового потенциала с учетом перспектив его развития и расширения самостоятельности в новых экономических условиях;

- работа по формированию и подготовке резерва кадров для выдвижения на руководящие должности на основе политики планирования карьеры, создания системы непрерывной подготовки персонала;

- организация и координация разработки комплекса мер по повышению трудовой мотивации работников всех категорий на основе реализации гибкой политики материального стимулирования, улучшения условий труда, повышения его содержательности и престижности, рационализации структур и штатов, укрепления дисциплины труда;

- определение направления работы по управлению социальными процессами на предприятии, созданию благоприятного социально-психологического климата в коллективе, стимулированию и развитию форм участия работников в управлении образовательным процессом, созданию социальных гарантий, условий для утверждения здорового образа жизни, повышения содержательности использования свободного времени трудящихся в целях повышения их трудовой отдачи;

- обеспечение организации и координации проведения исследований по созданию нормативно-методической базы управления персоналом, изучению и обобщению передового опыта в области нормирования и организации труда, оценки персонала, профотбора и профориентации, внедрение методических и нормативных разработок в практику;

- контроль за соблюдение норм трудового законодательства в работе с персоналом;

- взаимодействие с вышестоящим руководством по всем вопросам, связанным с персоналом;

- обеспечение периодической подготовки и своевременное предоставление аналитических материалов по социальным и кадровым вопросам учреждения, составление прогнозов развития персонала, выявление возникающих проблем и подготовку возможных вариантов их решения;

- обеспечение постоянного совершенствование процессов управления персоналом предприятия на основе внедрения социально-экономических и социально-психологических методов управления, передовых технологий кадровой работы, создания и ведения банка данных персонала, стандартизации и унификации кадровой документации, применения средств вычислительной техники, коммуникаций и связи;

- организация проведения необходимого учета и составления отчетности.

Специалист по работе с персоналом должен знать:

- законодательные и нормативные правовые акты, методические материалы, касающиеся вопросов труда и социального развития;

- цели, стратегию развития и план развития учреждения; профиль, специализацию и особенности структуры учреждения;

- методику планирования и прогнозирования потребности в персонале; методы анализа количественного и качественного состава работающих;

- систему стандартов по труду, трудовых и социальных нормативов;

- порядок заключения трудовых договоров, тарифных соглашений и регулирования трудовых споров; трудовое законодательство, экономику, социологию и психологию труда;

- формы и системы оплаты труда, его стимулирования; методы оценки работников и результатов их труда;

- современные теории управления персоналом и его мотивации;

- передовые технологии кадровой работы, стандарты и унифицированные формы кадровой документации; средства вычислительной техники, коммуникаций и связи;

- правила и нормы охраны труда.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе написания дипломной работы, рассмотрен комплекс характеристик, отражающих особенности, назначение и ценность антикризисного управления. Основной задачей антикризисного управления является способность предвидеть и предварять кризисы, смягчать их течение, устранять отрицательные последствия и превращать их в позитивные изменения, является важнейшим фактором современного развития менеджмента и экономики.

Антикризисное управление -- не печальная необходимость исправления накопленных ошибок или горькая расплата за них, это объективная потребность управления, ориентированного на развитие, своевременное реформирование экономики, анализ будущего в настоящем, оценка взаимодействия природы и деятельности человека.

Однако ни один тип управления не существует в чистом виде. Он обладает определенными признаками, которые в той или иной мере учитываются в реальной практике управления. Например, современное управление состоит из модулей (комплекса типологических признаков) антикризисного, стратегического, инновационного, мотивационного, социально ориентированного управления. И все эти признаки находятся в связи, сочетании и взаимодействии. Реальное проявление этого сочетания характеризует искусство управления, его научность, качество и эффективность.

Антикризисное развитие -- это не абсолютное отсутствие кризиса, а наличие таких кризисов, которые являются импульсом успешного, с позиций интересов человека, развития. Цель и интересы может иметь только человек. Именно они являются основой распознавания кризисов и управления их преодолением.

Для всех организаций, больших и малых, производственных и действующих в сфере услуг, управление людьми имеет первостепенное значение. Без надлежащим образом отобранных, расставленных и профессионально подготовленных людских ресурсов ни одна организация не сможет достичь своих целей и выжить. Это положение является основополагающим в концепции антикризисного управления.

Что нужно для развития современной российской школы? Прочный фундамент, который закладывается профессиональными педагогами. Что нужно для того. чтобы в школу пришли профессиональные педагоги? Необходимо реализовать ряд мероприятий по улучшению труда педагогов.

Поэтому в рамках данной выпускной квалификационной работы разработан комплекс мероприятий по улучшению кадровой политики в учреждениях среднего общего образования, а именно:

1) Повышение и укрепление морального и материального статуса учителя, стимулирующего его к постоянному совершенствованию профессионального мастерства;

2) Привлечение в школу молодых специалистов на стадии обучения в учреждениях средне-специального и высшего образования;

3) Разработка и совершенствование профессиограмм;

4) Усиление роли профсоюзных организации в обеспечении нормативно - правового регулирования трудовых отношений педагогических работников;

5) Привлечение в школу менеджеров по управлению персоналом.

Антикризисное управление представляет собой не только определенную систему, в признаках, параметрах и показателях которой оно выражается. В антикризисном управлении, понимании его необходимости отражается характер и особенности профессионального сознания менеджера. Это структура знаний, система ценностей, исследовательский потенциал, практический опыт, мироощущение, человеческий фактор поведения, перспективное мышление, непрерывное самообразование.

Современное антикризисное управление в России помимо всего прочего нуждается в менеджерах, имеющих специальную подготовку и определенный набор личных качеств. Сегодня такие специалисты называются арбитражными управляющими. Они готовятся для работы в экстремальных условиях кризиса, банкротства и санации предприятий. Подготовка таких специалистов требует новых подходов в технологии и организации учебного процесса. Необходимы хорошие знания в области экономики, права, психологии, естественных наук, а также освоение приемов поведения в экстремальных ситуациях. Наличие таких специалистов является важным фактором антикризисного управления. Однако любому менеджеру должны быть присущи качества и приемы управления в критических ситуациях. Чем сложнее управление, а его усложнение -- одна из современных тенденций развития, тем важнее становится способность менеджера предвидеть и предполагать возможность кризиса, готовность к его преодолению. И эти качества должен воспитывать и развивать в себе каждый менеджер.



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Законодательные и нормативные материалы:

1. Закон РФ "Об образовании" от 10.07.1992 N 3266-1

2. Устав образовательного учреждения МБОУ «Замьяновская СОШ»

3. Трудовой кодекса Российской Федерации (ТК РФ) от 30 декабря 2001 г. N 197-ФЗ.

4. Федеральный закон от 17.07.1999 N 181-ФЗ (ред. от 09.05.2005, с изм. от 26.12.2005) "Об основах охраны труда в Российской Федерации".

5. Федеральный закон от 12.01.1996 N 10-ФЗ (ред. от 28.12.2010) "О профессиональных союзах, их правах и гарантиях деятельности

6. Приказ Минобразования РФ от 14.08.2001 N 2953 "Об утверждении отраслевого Стандарта "Управление охраной труда и обеспечением безопасности образовательного процесса в системе Минобразования России.Основные положения. ОСТ-01-2001"

Учебные издания:

7. Авраамова Е.М., Гурков И.Б., Карпухина Г.Ю., Левинсон А.Г., Михайлюк М.В. Полушкина Е.А., Стучевская О.И. Требования работодателей к системе профессионального образования / Под ред. Клячко Т.Л., Краснова Г.А. М.: МАКС Пресс, 2006. (Сер. «Управление. Финансы. Образование»).

8. Балдин К.В. Антикризисное управление: учебное пособие.- М.: «Гардарики», 2005. - 217 с

9. Арутюнов Ю.А. Антикризисное управление: учеб. М.:ЮНИТИ-ДАНА. 2009 .- 416 с.

10. Асаул А.Н, Князь И.П., Коротаева Ю.В. Теория и практика принятия решений по выходу организаций из кризиса Под ред. засл. Строит. РФ, д-ра экон. наук, проф. А.Н. Асаула. - СПб: АНО «ИПЭВ», 2007. -224с

11. Базаров Т.Ю., Еремин Б.Л. Управление персоналом - Москва: ЮНИТИ, 2002г. --560с.

12. Беляева А.А., Коротков Э.М. Антикризисное управление: Учебник. 2-е изд. М.: ЮНИТИ, 2011. -- 311 с.

13. Васенин В.Р. Теория организаций в схемах: учеб. пособие. --М.: Проспект,2008--128 с.

14. Жилинкина А.П., Серпуховитина Т.Ю. Управление качеством высшего образования в условиях модернизации профессиональной школы. - Белгород, 2009. 2 изд. --229 с.

15. Кибанов А.Я. Управление персоналом организации: учебник - Москва, Инфра-М, 2005г. - 638 с.

16. Коротков Э.М. Антикризисное управление: Учебник. 2-е изд., доп. и перераб. / Под ред. проф. Э.М. Короткова. - М.: ИНФРА-М, 2010. - 620 с.

17. Латфуллин Г.Р., Райченко А.В. Теория организации: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2004.

18. Мильнер Б.З. Теория организации: Учеб.пособие для вузов - 2-е изд., перераб. и доп -М. : ИНФРА-М, 2006.-864 с.

19. Семенов Б.Д. Антикризисный менеджмент - Минск, ФУАинформ, 2002г. - 258 с.

Периодические издания:

20. Андреева Т.Е. Управление персоналом в период изменений в российских компаниях:методики распространенные и результативные // Российский журнал менеджмента.Т. 4. 2006. № 2.

21. Заславская Т.И. Научный доклад «Новое поколение предпринимателей и менеджеров» (отчет о результатах социологического опроса слушателей программы МВА АНХ) на заседании Ученого совета Академии народного хозяйства при Правительстве Российской Федерации от 15.02.2005 г. (на правах рукописи).

22. Макгрегор Д. Человеческий фактор и производство // Социологические исследования. 1995. № 1.

23. Плышевский Б. П. Соотношение динамики производительности и оплаты труда // Вопросы статистики. 2002. № 6.

24. Садовничий В.А. Высшее образование России. Доступность. Качество. Конкурентоспособность // Высшее образование в России. - М., 2006. - № 7.

25. Щербина В. В. Проблема менеджмента в сфере управления человеческими ресурсами// Социологические исследования. 2003. № 7.

26. Huselid Mark A., Jackson Susan E., Schuler Randall S. Technical and Strategic Human Resource Management Effectiveness as Determinants of Firm Performance // The Academy of Management Journal. 1997. Vol. 40. № 1

Электронные ресурсы:

27. Аванесов В.С. Образовательные стандарты нужны, но другие // Государственные образовательные стандарты как средство обеспечения качества образования в условиях реформирования социальной сферы. Сб. мат-лов. / Под общей редакцией М.В. Рыжакова, А.А. Нелюбина. - М.: Издание Совета Федерации. - С.33-36.

http://www.council.gov.ru/files/journalsf/number/20060920103442.pdf.

28. Бочков В.Е. Экономика и финансы системы открытого образования http://www.ido.edu.ru/open/econom/.

29. Демчук О.Н, Ефремова Т.А. Антикризисное управление: учебное пособие. Электронная книга http://www.litres.ru/olga-demchuk/tatyana-efremova/antikrizisnoe-upravlenie-uchebnoe-posobie/

30. «Консультант-Плюс». Законодательство РФ http://www.consultant.ru/

31. Российский общеобразовательный портал http://zakon.edu.ru/



Приложение 1

Характеристика основных типов организационных культур Демчук О.Н, Ефремова Т.А. Антикризисное управление: учебное пособие. Электронная книга http://www.litres.ru/olga-demchuk/tatyana-efremova/antikrizisnoe-upravlenie-uchebnoe-posobie/

Тип организационной культуры
Органическая	Предпринимательская	Бюрократическая	Партиципативная
Организация направляется
согласием с общей идеей	свободной инициативой	сильным руководством	всесторонним обсуждением
Проблемы решаются на основе
исходного согласия с целями и задачами	индивидуального творчества	ясного и сосредоточенного продумывания	открытого взаимодействия
Лидерство основывается на
разделяемых взглядах о направлении общего движения	наличие авторитета и признания	власти и положении	содействии контактам и сотрудничеству
С хроническими проблемами справляются с помощью
непридания им значения и отказа от обсуждения	поиска новых творческих подходов	укрепления руководства и следования правилам	более напряженной дискуссии и выработки способов решения
Повседневная работа
осуществляется при минимальном вмешательстве в нее	выполняется и видоизменяется каждым по-своему	зависит от неизменности курса и активности руководства	постоянно перепроверяется для большего совершенства
Функции и ответственность
реализуются с почти автоматической точностью	получаются такими, какими их делают люди	предписываются и закрепляются	разделяются и сменяются по необходимости
Продолжение Приложения 1.
Желания и интересы отдельных людей
оцениваются по степени их согласованности с целями организации	считаются более важными, чем интересы организации	подчиняются интересам организации	согласуются с интересами организации путем договоренностей
Руководство
задает контекст и цель, сводя к минимуму остальное вмешательство	дает людям возможность делать так, как они считают нужным	определяет лидеров и возможные направления развития	действует как катализатор группового взаимодействия и сотрудничества
Разногласия и конфликты
отражают факт расхождения с общими целями и задачами	являются продуктивным выражением индивидуальных особенностей и различий	угрожают стабильности организации и мешают работе	считаются жизненно необходимыми для эффективного решения проблем
Коммуникации (общение)
ограничены и несущественны	меняются по интенсивности и непредсказуемы	формальны и подчиняются правилам	открыты и насыщены
Информация и данные (как правило)
расцениваются как совместное знание, которое не нужно выносить вовне	используются для индивидуальных достижений	контролируются, и доступ к ним ограничен	оцениваются и распределяются открыто



Приложение 2

Динамика прохождения аттестации педагогами МБОУ «Замьяновская СОШ»:

№	Категория работников	2009_ /2011уч.год	2010/2011уч.год	2011/2012_уч.год
		Высшая	Первая	Вто рая	Без категории	Высшая	Первая	Вто рая	Без категории	Высшая	Первая	Вторая	Без категории
1.	Руководящие работники	1	1								3
2.	Преподаватели математики	1	1			1	1			1	1
3.	Преподаватели русского языка		2				2				2
4.	Преподаватели информатики	1				1				1
5.	Преподаватель физики				1					1
6.	Преподаватели истории	1			1	1				1		1
7.	Преподаватели химии			1				1				1
8.	Преподаватели иностранного языка			1	1			1				1
9.	Преподаватели технологии		1	1			1	1			1
10.	Преподаватели изобразительного искусства		1				1				1
11.	Преподаватели географии	1						1				1
12.	Преподаватели биологии			1				1				1
13.	Преподаватели начальных классов		4				4				4
14.	Педагог доп. образования				1				1				1
15.	Воспитатели ГПД		2	1					1
16.	ИТОГО:	5	12	4	4	2	6	5	2	4	9	5	1

Приложение 3

Образовательные технологии, используемые коллективом, и их результативность

Технология	Предмет	% учителей, использующих технологию	Результат использования технологии	Перспективы развития школы в связи с использованием технологии
Развивающее обучение	Начальное обучение	70%	Всестороннее гармоническое развитие личности ребенка, подготовка образовательной базы для продолжения образования	Формирование ключевых общеучебных компетенций.
Проблемное обучение	Все предметы базового компонента	75%
Технология уровневой дифференциации на основе обязательных результатов	Все предметы базового компонента	100%	Отработка образовательных стандартов. Предупреждение неуспеваемости	Повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов образования
Развитие исследовательских навыков	Элементы технологии используются на всех предметах базового компонента. Полностью используют на предметах: история, обществознание, география, литература	100%	Развитие исследовательских навыков в процессе обучения на одном уроке и в серии уроков с последующей презентацией результатов работы в виде: реферата, доклада, презентации	Участие в конкурсах исследовательских работ, выступления на конференциях.
Проектные методы обучения	История, обществознание, география, биология, информатика химия.	100%	Выход проектов за рамки предметного содержания, переход на уровень социально значимых результатов. Проекты социальной значимости с результатом: 1. «Экологическая среда школы» проект обустройства и озеленения пришкольного участка, проведение ежегодного конкурса клумб 2. Создание и ведение школьного сайта	Использование технологии: * как предоставление обучающимся права решения социальных проблем в рамках возможностей школы; * как практико-ориентированного курса на выбор будущей профессии с возможностью первичного погружения в будущую профессиональную деятельность
Технология модульного и блочно-модульного обучения	История (6-7-е классы) Литература (9-11-е классы)	45%	Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения образования. Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения	Развитие использования технологии с последующей разработкой мониторинга образования. Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения
Технология игрового обучения:	Начальное обучение, история, география.	86%
Коллективная система обучения (КСО)	Математика, химия, география	45%
Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)	Все предметы базового компонента	75%	Развитие взаимоответственности, способности обучаться в силу собственных возможностей при поддержке своих товарищей. Реализация потребности в расширении информационной базы обучения. Разработка новых подходов к объяснению нового материала	Формирование малых групп с индивидуальными планами обучения в процессе формирования профилей обучении на 3-й ступени образования. Запрос на расширение доступа к Интернету, увеличение библиотечного фонда, электронных учебников и тестов
Информационно-коммуникационные технологии	Математика, алгебра, геометрия, информатика	85%	Использование: Обучающих программ, электронных учебных изданий.	Конструирование урока с использованием информационно-коммуникационных обучающих средств. Развитие навыка работы в Интернете. Разработка учащимися обучающих презентаций
Здоровье сберегающие технологии	Весь спектр базовых предметов 1-го, 2-го,3-го звеньев обучения	100%	Повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов. Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения	Повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов. Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения



Приложение 4

Разработка программы развития школы

Направление деятельности	Задачи	Ожидаемые результаты
1. Достижение качества образования	Привести содержание образования в школе в соответствие с требованиями государственного образовательного стандарта, с запросами и возможностями учащихся, перспективами их дальнейшего развития; Разработать механизмы отслеживания и контроля качества образования учащихся; Сформировать дидактическую модель педагогического процесса, обеспечивающего интеллектуальное и духовно-нравственное развитие личности, её креативных способностей; Создать воспитательную систему, ориентированную на формирование гуманистических принципов у учащихся, механизмов самоуправления и саморазвития, совершенствования личностных возможностей приобщения к социокультурным и образовательным ценностям.	Реализация Программы позволит сформировать целостную открытую социально-педагогическую систему, способную создать комплексное образовательное пространство для развития и саморазвития учащихся. МОУ "Замьяновская СОШ" для своих выпускников должна стать школой: Ш знаний: Ш культуры; Ш развития; Ш общения; Ш творчества; Ш традиций; Ш здорового образа жизни; Ш жизни человека. В результате реализации Программы школа должна получить нового педагога, интегрирующего в себе учителя образовательной области знаний, воспитателя, психолога, новатора. Целенаправленно реализуя все положения Программы, школа выпустит в жизнь выпускника, способного к следующему: Ш адаптации и самореализации в изменяющихся экономических социокультурных условиях; Ш сохранению собственного здоровья и высокой работоспособности в неблагоприятных условиях жизни и труда; Ш осознанному профессиональному выбору с учетом потребностей региона, а также своими интересами и способностями; Ш творческому решению задач взаимосвязи традиций и инноваций в жизненных ситуациях, в учебе, в труде, в семье; Ш продолжению образования, самообразованию, устойчивому саморазвитию на основе высокой мотивации достижений успеха в жизнедеятельности. Выпускник школы - это личность, любящая свой родной край, знающая и умеющая ценить его культурно-историческое наследие, готовый в нем жить и работать, создавать новые культурные ценности. Это человек, достигший личностной и социальной зрелости, обладающий чувством ответственности, толерантностью и позитивным мышлением. Предлагаемые критерии для оценки степени реализации Программы на конец 2010/2011 учебного года: Ш качественная успеваемость; Ш общая успеваемость; Ш охват учащихся кружковой, клубной, студийной работой в соответствии с их выбором; Ш отсутствие правонарушений; Ш снижение заболеваемости; Ш наличие оборудованных в соответствии с современными требованиями: компьютерного класса, учебных кабинетов, трактородрома.
2. Нормативно-правовая обеспеченность	создание нормативно-правовой базы, обеспечивающей эффективную деятельность образовательного учреждения в системе непрерывного образования в современной социально-экономической ситуации.
3. Организационно-экономические отношения	совершенствование организационно-экономических механизмов деятельности школы, формирование экономической основы развития учебного заведения в современных социально-экономических условиях.
4. Управление школой	создание оптимальной управляющей системы на основе принципов единоначалия и коллегиальности в управлении и рационального сочетания прав, обязанностей и ответственности.
5. Кадровое обеспечение школы	Обеспечение школы кадрами с высоким уровнем профессиональной компетенции, позволяющей продуктивно выполнять свои должностные обязанности.
6. Научное сопровождение образовательного процесса	развитие исследований по актуальным проблемам школьного образования, создание условий для развития исследовательских умений и навыков учащихся школы.
7. Создание развивающей образовательной среды.	создание образовательной среды, обеспечивающей эффективный личностный рост учащихся, их совершенствование в учебно-воспитательной деятельности, повышение их функциональной грамотности.
8. Взаимодействие с семьёй. Социальное партнерство	расширение пространства социального партнерства, развитие различных форм взаимодействия его субъектов в целях развития личности школьников.
9. Формирование материально-технической базы.	формирование материально-технической базы, обеспечивающей эффективный образовательный процесс в школе, представляющий максимальные возможности учащимся для их полноценного развития.

Приложение 5

Результаты мониторинга проведения практических мероприятий, формирующих способность учащихся и педагогов к действиям в экстремальных ситуациях

№ п/п	Наименование мероприятий	Учебный год
		2009/2010	2010/2011	2011/2012
1.	Штабные учения педагогического коллектива и вспомогательного персонала, обеспечивающего УВП	Постоянно по плану школы	Постоянно по плану школы	Постоянно по плану школы
2.	Учения по поэтапной эвакуации из здания	Постоянно по плану школы	Постоянно по плану школы	Постоянно по плану школы
3.	Проведение «Дня защиты детей»	Постоянно по плану школы	Постоянно по плану школы	Постоянно по плану школы
4.	Проведение занятий по изучению строения и работы огнетушителя со сдачей зачета по этому вопросу среди педсостава пучащихся	Постоянно по плану школы	Постоянно по плану школы	Постоянно по плану школы
5.	Проведение практических занятий по оказанию первой медицинской помощи пострадавшим	Постоянно по плану школы	Постоянно по плану школы	Постоянно по плану школы
6	Проведение инструктажа по противопожарной безопасности	Постоянно по плану школы	Постоянно по плану школы	Постоянно по плану школы
7.	Тренировочные занятия на случай террористического акта	Постоянно по плану школы	Постоянно по плану школы	Постоянно по плану школы
8.	Тренировочные занятия по эвакуации из школы при аварии с выбросом ТХВ (токсических химических веществ)	Постоянно по плану школы	Постоянно по плану школы	Постоянно по плану школы

Размещено на Allbest.ru