Проект создания малого предприятия

Различаются три стадии организации экскурсии. В подготовительной стадии преподаватель знакомится с местом, объектом будущей экскурсии, разрабатывает программу и далее информирует учащихся о цели экскурсии.

На второй стадии проводится сама экскурсия. Участники наблюдают и накапливают свои наблюдения, собирают различные данные. Третья стадия проводится во время теоретических занятий. Тогда классифицируются и обобщаются наблюдения.

Завершающим этапом экскурсии на предприятия может быть, например, изготовление технологической таблицы. Дополнительные задания такого рода активизируют участников, положительно влияют на процесс усвоения теоретического материала, который служит темой экскурсий [23,с. 470].

3. Инструктаж:

Под инструктажем понимается объяснение и показ способов трудовых действий, которые направлены на формирование представлений о правильном и безопасном выполнении этих действий и на корректировку практической деятельности учащихся. Различают вводный, текущий и заключительный инструктаж.

Вводный инструктаж по изучению новой операции включает в себя характеристику операций; демонстрацию правил выполнения трудовых приемов в нормальном и замедленном темпах; указание признаков самоконтроля; постановку конкретной трудовой задачи.

Текущий инструктаж служит для исправления ошибок и выполнения трудовых приемов. Он включает в себя остановку работы учащихся; обращение внимания н6а работу ученика, допустившего ошибку; собеседование со всеми учащимися по этому поводу и заключение учителя; показ учителем правильных приемов; воспроизведение приемов учеником, допустившим ошибку.

Заключительный инструктаж включает в себя демонстрацию качественно выполненных изделий; общую характеристику работы учащихся; анализ работы учащихся, а также их оценку [23,с. 471].

4. Упражнения (практические занятия):

Важная составная часть профессионального обучения, от их уровня зависят результаты всего обучения. Организация практических занятий зависит от видов труда. В промышленном труде эту организацию диктует технология. В школьных мастерских и учебных цехах предприятий возможна очень разнообразная организация практических занятий.

Структура занятий меняется в зависимости от их конкретных целей. Занятия могут быть инструктивные, тренировочные и контрольно - проверочные.

Каждое занятие должно развивать умения и профессиональную подготовку учащихся. Всякое хорошо проведенное занятие должно отвечать следующим требованиям:

· Каждое упражнение должно иметь ясно означенную цель.

· Рассеянность внимания снижает ценность упражнения и приводит к ошибкам.

· Упражнения, проводимые в системе, приводят к успеху.

Систематическое повторение основных умений образует фундамент при формировании сложных умений, а к таковым относится большинство профессиональных умений [23,с . 472].

4.5 Роль учителя в профессиональном обучении

В учебном процессе учитель играет руководящую роль. Тот факт, что основное время в профессиональном обучении (до 80%) занимают самостоятельные практические работы учащихся, еще больше повышает роль учителя, так как самостоятельность учащихся в работе становится возможной только тогда, когда учителем все заранее хорошо продумано и спланировано.

При подготовке к уроку учитель обдумывает, как, применяя различные методы и приемы, изложить новый материал. Он подбирает объекты работы с учетом индивидуальных особенностей учащихся, их опыта, физического развития и других факторов, влияющих на производительность труда. Перед учителем встает задача организовать учащихся в учебно - производственный коллектив, наладить между ними производственные отношения.

Учителю производственного труда должны быть присущи:

· Высокая техническая квалификация.

· Высокая психолого - педагогическая подготовка.

· Любовь к своей профессии.

Современное производство развивается очень быстрыми темпами. Происходит непрерывное совершенствование орудий труда, технологических процессов. Это должно найти отражение в профессиональном обучении. Следовательно, учитель профессионального обучения должен непрерывно следить за прогрессом в области науки и техники, знакомить с ними в доступной форме учащихся.

Не остается неизменным и арсенал методических средств, используемых учителем в процессе профессионального обучения. Творчески относящиеся к своему делу учителя непрерывно находят новые формы воздействия на учащихся, новые приемы формирования у учащихся знаний, умений и навыков. Таким образом, учитель профессионального обучения должен все время работать над совершенствованием своего педагогического мастерства, повышением уровня квалификации.

4.6 Оценка знаний, умений, навыков (ЗУНов)

Проверка знаний, умений и навыков (ЗУН) завершается оценкой. На занятиях по труду применяется пятибалльная система оценки. Оценку следует выставлять за отдельные, законченные с точки зрения технологии этапы трудового процесса.

Таким этапом служит операция (разметка, сверление и т.д.) Поэтому на одних занятиях работа учащихся может не оцениваться, а на других может быть выставлено две и более оценки.

Оценка должна быть мотивированной, т.е. учитель объясняет учащимся, почему данная работа оценивается тем или иным баллом.

Мотивировка оценки учителем заключается по сути в анализе работы учащихся, позволяет последним понять свои ошибки, осознать требования, предъявляемые к их деятельности в мастерских. В результате учащиеся постепенно приучаются к самооценке своей работы.

Оценка должна быть объективной. Объективность оценки основывается на количественных и качественных показателях, позволяющих сопоставить результаты труда отдельных учащихся.

Объективность оценки заключается в том, что она выставляется на базе единых требований:

· Точность обработки.

· Норма времени.

· Знания учащихся.

· Правильность выполнения трудовых приемов.

· Организация рабочего места.

· Соблюдение правил техники безопасности.

Оценки по отдельным показателям деятельности учащихся и общие оценки заносятся в специальный журнал.

4.7 Структура занятий по профессиональному обучению

Урок профессионального обучения может состоять из следующих этапов:

· организация учащихся,

· изложение нового материала,

· инструктаж,

· самостоятельная работа учащихся,

· заключительный инструктаж,

· уборка мастерских.

Рассмотрим их более подробно:

1. Организация учащихся.

Качество урока зависит во многом от того, насколько организованно он начнется.

Если с первых минут учащиеся не почувствуют требовательности учителя, , не осознают себя членами трудового коллектива, перед которыми стоят учебно - производственные задачи, то это может привести к низкой активности учащихся и невыполнению целей урока.

Важный момент в организации урока - раздача инструментов и заготовок, наилучшим вариантом является тот, когда каждое рабочее место оснащено полным комплектом режущих и измерительных инструментов.

2. Изложение нового материала.

Этот элемент имеет место только на отдельных уроках, когда учащимся сообщаются сведения, которые не будут использованы в процессе практической деятельности на данном уроке. Чаще изложение нового материала входит в вводный инструктаж. Изложение нового материала может строиться по - разному, в зависимости от его содержания, от возраста учащихся и их подготовленности. Однако в любом случае необходимо активизировать мыслительную деятельность учащихся, используя проблемность в обучении. Объем нового материала определяется с таким расчетом, чтобы учащиеся могли его усвоить. Изложение нового материала завершается проверкой усвоения его учащимися.

3. Вводный инструктаж

Объем предлагаемой учителем информации зависит от возраста учащихся. Для школьников среднего звена рекомендуется дозированная информация, рассчитанная на сдвоенный урок. В более старших классах и производственных группах за один прием может излагаться большой объем материала, трудовое задание дается не по частям, а сразу.

4. Самостоятельная работа учащихся.

Является основным этапом занятия по профессиональному обучению. На нее отводится до 80% учебного времени. Об эффективности самостоятельной работы учащихся можно судить по тому, как они справляются со своими заданиями, как используют в труде свои знания.

Такие данные можно получить только в процессе систематического, планомерного наблюдения и контроля за ходом учебного процесса.

В задачу учителя входит не только фиксация того, что происходит, не только констатация фактов, свидетельствующих о том, что одни учащиеся справляются с самостоятельной работой, а другие нет.

Данные, полученные в результате наблюдений, служат для учителя исходным материалом, на базе которого строится индивидуальный подход к учащимся, руководство их самостоятельной работой.

Самостоятельная работа учащихся может охватывать различные области деятельности - конструирование, составление технологии, моделирование, обработка металлов и др.

В любом случае непременным условием успеха самостоятельной деятельности является подготовленность к ней учащихся.

Основными стимулами к самостоятельной деятельности учащихся в процессе трудового обучения служат общественно полезный характер труда и нормирование труда.

Самостоятельная работа учащихся может проходить непрерывно на протяжении всего занятия либо части его, а может чередоваться с изложением нового материала.

5. Заключительный инструктаж

Каждое занятие завершается подведением итогов независимо от того, в каком состоянии находятся изделия учащихся. Подведение итогов обычно сопровождается оценкой знаний и умений учащихся. Занятие заканчивается подведением общих итогов. Учитель демонстрирует учащимся лучшие изделия, объясняя, благодаря чему достигнуто высокое качество.

Если в процессе работы допускались типичные ошибки, то при подведении итогов проводится анализ причин, которыми эти ошибки были вызваны. Учитель повторно демонстрирует трудовые приемы и предлагает повторить их тем учащимся, которым выполнение этих приемов не удалось.

6. Уборка помещений.

Закончив работу, учащиеся должны навести порядок на своих рабочих местах и в помещении в целом.

Последний этап занятия занимает немного времени и выполняемая в связи с ним работа иногда кажется второстепенной. В действительности, уборка не уступает по своему значению остальным этапам урока. Здесь, в частности, воспитывается культура труда.

4.8 План - конспект занятия «Вязание на двух спицах»

Цель: познакомить с различными видами вязания; научить прибавлять и убавлять петли.

Задачи: 1.Образовательная - дать понятие о вязании, научит разрабатывать технологический процесс.

2. Развивающая - развивать творческие способности.

3.Воспитательная - воспитывать интерес к моделированию и конструированию.

Наглядные пособия: образцы чулочного и платочного вязания, различные виды резинки, ажурные узоры.

Оборудование: спицы, нитки для вязания.

Ход урока

1. Объяснение с практическим закреплением.

· Организационный момент: проверка списочного состава учащихся, проверка наличия рабочего инструмента.

· Сообщение темы занятия и объяснение нового материала.

Из истории вязания.

Кто и когда придумал первую петельку, никто не знает, но уже давно известно, что родилась эта чудо-петелька задолго до нашей эры. В одной из гробниц фараонов был найден детский вязаный носок. Археологи установили, что ему более четырех тысяч лет.

А уже в начале нашей эры техника и принципы вязания находились на высоком уровне. Древнейшие вязаные изделия, обнаруженные в области Старого Света, относятся к 4-5 векам нашей эры, а на территории Перу - к 3 веку нашей эры.

В 1867 году Вильям Фелкин в своем труде о истории чулок пытался с помощью более или менее логических умозаключений доказать, что вязание было известно еще во времена Троянской войны, в период создания «Илиады» и «Одиссеи» Гомера и лишь вследствие неточности переводчиков и переписчиков, а также из-за возможной подобности терминов произошла замена слов «вязание» и «ткание».

Как известно, Пенелопа, ожидавшая возвращения своего мужа Одиссея, сдерживала нетерпеливых женихов обещанием, что выйдет замуж, как только будет готов свадебный убор, но по ночам всегда распускала то, что за день соткала.

В действительности, Пенелопа должна была именно вязать, так как распустить быстро, без нарушений нити и без видимых следов можно только связанное полотно. И на древнегреческих вазах времен Троянской войны встречаются изображения пленной троянской знати в узких, облегающих штанах, напоминающих вязаное трико из торжественного убора эпохи венецианских дожей на 2500 лет позже.

А вот что нам рассказывает об истории вязания одна из легенд Древней Греции:

Афина-Паллада была одной из почитаемых богинь. Она давала людям мудрость и знания, учила их ремеслами искусствам. Девушки Древней Греции почитали Афину за то, что она учила их рукоделию.

Среди мастериц, ткавших легкие как воздух полотна, славилась Арахна, дочь красильщика тканей. Возгордилась Арахна своим искусством и решила вызвать на состязание саму богиню Афину.

Под видом седой сгорбленной старухи предстала пред Арахной богиня и предостерегла гордячку - нельзя быть выше богов, стремись превзойти лишь равных. Но не прислушалась Арахна к мудрому совету старухи, соткала она полотно, не уступающее по красоте полотну богини, и в своей работе выразила непочтение и презрение к богам. Разгневалась Афина, разорвала работу Арахны и ударила ее челноком. Несчастная Арахна не перенесла позора и покончила с собой. Афина спасла гордячку, но превратила ее в паука, и с тех пор паук Арахна вечно ткет свою паутину.

И в реальной жизни люди не раз пытались использовать паутину в качестве пряжи.

В Древнем Китае из паутинного шелка шили платья. Ткань из паутины ткали жители Парагвая. Король Франции, Людовик XIV получил от парламента города Монпелье сувенир- чулки и перчатки, связанные из шелка пауков.

В 1709 году французский натуралист Бон де Сент Илер написал диссертацию «О пользе паучьего шелка», в которой детально описал основы прядения ткани из паутины и паутина была признана пригодным сырьем для производства шелка.

Пауки нужного вида (нефиллы) были найдены на острове Мадагаскар и в восточных областях Африки. Эти пауки, величиной с большой палец, плетут ловчие сети диаметром до 8 метров. Несмотря на свою сверхтонкость, нить прочна.

В 5 веке вязание процветает на Востоке и примерно в 9 веке попадает в Европу, где до этого чулки шили из полотна и тонкой кожи. В Европе появляются вязаные чулки, их носят и короли и их свита. Полагают что в Европу вязание пришло через коптов- египетских христиан. В миссионерские поездки они брали с собой вязаные вещи, которые привлекали всеобщее внимание, а в 12 веке в Европе вязание превратилось в домашнюю работу. В 13 веке во Франции вязание стало довольно доходной отраслью промышленности. Вязали шляпки, перчатки, чулки. В Шотландии появляется традиционный головной убор - вязаный берет.

В 1589 году гальвертонский священник Уильям Ли изобрел первую вязальную машину, но английская королева Елизавета I отказала ему в патенте, так как чулки, связанные на этой машине, показались ей толще сшитых из шелка и посоветовала ему зарабатывать деньги честным путем Ли перебрался во Францию и в городе Руане основал первую механическую трикотажную мастерскую.

Интересно, что сначала вязание было мужским ремеслом, и мужчины боролись с женской конкуренцией специальными договорами. В 1612 году пражские чулочники заявили, что под страхом денежного взыскания не примут на работу ни одной женщины.

Лишь позднее, когда вязание широко распространилось, им стали заниматься прежде всего женщины.

Начиная с 16 века вязаное кружево, предметы одежды и домашнего обихода «пошли гулять» по Европе, а в 19 веке это искусство стало поистине ювелирным. Вязаные изделия того времени, сохранившиеся в музеях и частных домах, восхищают красотой и изяществом, поражают трудоемкостью и мастерством.

Наибольшее развитие вязаные кружева получили в Ирландии. Взяв за пример очень дорогое брюссельское кружево, которое им было не по карману, бедные и неграмотные ирландские крестьянки довели искусство вязаного кружева до уровня шедевров. Так называемое ирландское кружево и по сей день в большой цене.

В конце 18 века во Франции изобрели круговую трикотажную машину, вязавшую полотно в виде трубы. Чулки, вязаные на машине, быстро вытеснили ручные изделия, так как были гораздо дешевле.

В России вязание получило распространение в 19 веке и занимались им преимущественно женщины, Узоры заимствовались из народных вышивок крестом и ткачества.

Одно время существовало мнение, что машинное вязание вытеснит ручное, однако чем больше выпускалось изделий массового производства, тем более ценными становились вещи, связанные вручную, так как в них видна уникальность, единичность изделия.

Вязание одно из древних и полезных видов рукоделия. Оно постоянно изменяется, развивается и совершенствуется.

И любой женщине всегда есть чему поучиться для создания множества красивых, оригинальных и полезных в быту вещей.

Сообщение темы урока. Объяснение нового материала.

Возможно, что у некоторых учащихся нет дома пряжи для вязания, а покупать - дорого. На первое время можно обойтись и без пряжи.

Взять старый капроновый или нейлоновый чулок, тщательно выстирать его, высушить и, срезав его утолщенную верхнюю часть, разрезать чулок по спирали сверху вниз.

Следить, чтобы ширина ленточки была одинаковой, примерно 2,5 - 3 см. Выбрать ширину, исходя из размера имеющихся спиц и толщины чулка. Удобнее резать чулок, надев его на ладонь левой руки. Нижнюю часть чулка отрезать.

Полученную ленточку смотать в клубок. При этом слегка натягивать ее - и края тут же свернутся, получится мягкий упругий шнур. На таком шнуре очень удобно учиться вязать.

И главное, можно быстро получить результат: у кого-то за. 5 минут, у кого-то за 10 сразу получится готовое изделие.

Вначале надо взять конец шнура, сделать двумя руками петлю, как показано на рисунке 7. Продеть в нее кончик спицы и затянуть петлю, чтобы она не соскользнула. Взять спицу в правую руку, а левой рукой накинуть на нее длинный конец шнура. Затянуть петлю. Повторять так, пока на спице не образуется 15 петель, считая и первую, завязанную руками.

Рисунок 7- Накид петли

Существует еще несколько способов набора петель, но этот - самый простой. Теперь взять в правую руку вторую спицу, а спицу с набранными петлями - в левую и начинать вязать первый ряд.

Ввести кончик правой спицы в крайнюю петлю, от которой тянется шнур к клубку, и перенести ее с левой спицы на правую. Это неизменное правило при всяком плоском, некруговом вязании: в каждом ряду первая петля не провязывается, а снимается. Благодаря этому образуется ровный упругий край вязанья.

Лицевая петля

Правую спицу ввести в следующую петлю на левой спице. Шнур, идущий к клубку, при этом перекинуть через указательный палец левой руки. Подвести под шнур кончик рабочей спицы справа и протянуть его обратно в петлю вместе со шнуром. Сбросить петлю с левой спицы (рис. 8). На рабочей спице уже 2 петли.



Рисунок 8 - Вывязывание лицевой петли

Продолжить так до конца ряда, пока все петли с левой спицы не перейдут на правую, образовав первый ряд вязания. Теперь опустевшая левая спица становится рабочей, а спицу с петлями переложить в левую руку.

Второй ряд - такой же: первую петлю снять, не провязывая, остальные петли вязать лицевыми (рис. 9).

Рисунок 9 - Лицевой узор

Так вязать, пока не останется конец шнура, который примерно трижды может уложиться на ширине вашего вязанья.

Пора закрывать петли. Последний ряд выполняют следующим образом. Первую петлю, как всегда, снять. Провязать следующую петлю, на правой спице получится 2 петли. Кончиком левой спицы оттянуть первую из них, а в это время правой спицей протащить сквозь нее вторую. На правой спице снова только одна петля. Провязать следующую петлю и с этой парой поступить так же (рис. 10).

В итоге останется одна-единственная петля. Протащить сквозь нее конец шнура и затянуть.



Рисунок 10 - Закрывание петель

Если все сделать правильно, получился небольшой прямоугольник с ребристой поверхностью. Это очень удобная мочалка для мытья посуды.

Вязание изнаночными петлями

Взять второй ненужный чулок и приготовить из него шнур для вязания.

Снова набрать на спицу 15 петель, взять ее в левую руку, перекинув шнур через указательный палец, и, перекрутив, снять на правую спицу первую петлю, не провязывая.

Рабочую нить положить поверх левой спицы перед следующей петлей (рис. 11, а). Конец правой спицы продеть под рабочую нить и в середину петли (рис.11, б).

Этой же спицей подхватить рабочую нить и протащить ее через петлю на левой спице (рис. 11, в).

На правой спице образуется новая петля, а с левой ее сбросить (рис.11, г).

Рисунок 11 - Вязание изнаночными петлями

Продолжать так до конца ряда. Связав 4-5 рядов изнаночными петлями, можно заметить, что получается точно такой же рисунок, как и в первом примере. Стоило ли изучать такую сложную петлю, чтобы получить то же самое, что и с помощью простой лицевой? Стоило.

Чтобы в этом убедиться, дальше вяжут так: один ряд - только лицевыми петлями, второй - только изнаночными. Чередуя эти два ряда, получим другой рисунок.

Такую фактуру имеет большинство трикотажных изделий. Изделие с таким узором получается тоньше, мягче, и ниток на него уходит меньше, чем в первом узоре. У этого вязанья гладкая лицевая и ребристая изнаночная стороны.

Таким рисунком вяжут чулки, носки, поэтому такое вязание получило название - чулочное. Отлично подходит оно и для кофт, свитеров, шапочек.

Недостатки узора: скручивание изделия на краях, наличие изнаночной стороны.

У первого образца таких недостатков нет: с двух сторон одинаковый рисунок, совершенно плоский. Вязание называется платочное. Чтобы края второго образца не закручивались, закончить вязание надо 3-4 рядами платочной вязки. Закрыть петли.

Накиды

Для многих способов вязания надо уметь выполнять еще одну петлю - накид (рис. 12). Ее используют в основном для получения ажурных узоров, а еще для вязания простой и эффектной английской резинки (рис. 13).



Рисунок 12 - Выполнение накида

Рисунок 13 - Английская резинка

Английская резинка

Набирать число петель, делящееся на 3. Обязательное правило, о котором говорилось раньше, - снимать, не провязывая, первую петлю на спице, - здесь нарушается. Каждый ряд английской резинки начинается с накидывания нити на пустую еще рабочую спицу.

1-й ряд: накид, 1 петлю снять, 2 следующие провязать вместе лицевой, вводя рабочую спицу слева направо .

Повторять операции, заключенные между звездочками, до конца ряда. Если вы все сделали правильно, ряд закончится двумя лицевыми петлями.

2-й ряд и все последующие вяжутся, как 1-й ряд.

После нескольких рядов видно, что получается узор, напоминающий резинку 1x1, только более крупный и рельефный. Этот красивый двусторонний узор, одинаковый с лицевой и изнаночной стороны, хорош тем, что в нем совсем не используются изнаночные петли. А они для начинающих труднее и требуют больше времени.

Простая в исполнении, очень упругая, всегда модная английская резинка используется для шарфов, спортивных свитеров и шапок. Единственный ее недостаток: она требует больше пряжи, чем обычная резинка и чулочное вязание.

Ажурное вязание

Здесь тоже используется накид, но в отличие от английской резинки это очень экономное, легкое, просвечивающее насквозь вязанье. Вот его простейший вариант (рис. 14).

Рисунок 14 - Простой ажурный узор

Набрать четное количество петель.

1-й ряд: первую петлю снять, накид, 2 петли вместе лицевой. Повторяйте раппорт между звездочками. Когда на левой спице останется одна петля, провяжите ее лицевой, не делая перед ней накида.

2-й ряд: провяжите все петли изнаночными.

Повторяйте 1-й и 2-й ряды. Следите, чтобы число петель вязания оставалось постоянным.

Если во 2-м и всех четных рядах вязать не изнаночные, а лицевые петли, то получится ажурный узор, изображенный на рисунке 15.

Рисунок 15- Сложный ажурный узор

Прибавление и убавление петель

Иногда нужно вязать не только квадраты и прямоугольники, но и детали любой сложной формы. Это не так трудно, как кажется. Просто надо то удлинять, то укорачивать ряды, изменяя количество петель в них.

Для прибавления-увеличения числа петель с краю просто накидывают на спицу нужное число петель. Несколько сложнее делать это в середине ряда.

Вот один из способов: провязав в месте прибавления лицевую петлю, не сбрасывают ее основание с левой спицы, а провязывают через него еще одну петлю. Так из одной петли получаются две.

Для убавления петель с краю или в середине достаточно провязать две петли вместе. Когда требуется убавить сразу несколько петель с краю, поступают так же, как при закрывании петель в конце вязания.

Что такое схемы для вязания?

Пока мы познакомились с простыми приемами вязания, которые не требуют больших словесных описаний.

Но бывают сложные узоры, для описания которых может не хватить и нескольких страниц. Гораздо удобнее применять для этого условные обозначения петель и составлять из них схемы узоров для вязания.

Если условно обозначить лицевую (*) и изнаночную петли (--), схема вязания платочной вязки будет выглядеть так, как показано на рис.16.

4____	_____	_____	_____	_______	______	______
						3
2____	____	____	____	____	____	____
						1

Рисунок 16 - Схема платочной вязки.

Схему следует читать снизу вверх и справа налево (так же, как вяжем).

Все нечетные (лицевые) ряды вяжут по условным обозначениям, четные (изнаночные) - петлями, обратными видимому изображению: там, где стоит знак лицевой петли, надо провязывать изнаночной петлей и наоборот.

Все остальные знаки в четных рядах провязывают так, как они обозначены на схеме. Делается это для того, чтобы уже по схеме можно было представить себе расположение петель узора на лицевой стороне вязанья.

Обратите внимание на то, что на схеме платочного вязания периодически повторяются одни и те же знаки. 1 группа таких знаков, составляющая элементарную часть узора, как уже было сказано выше, называется раппортом (на схемах она выделяется рамкой). Ее повторением создается весь узор вязания, поэтому число петель ряда должно быть кратным числу петель раппорта.

2. Практическая работа.

Чтобы научиться вязать, необходимо поупражняться в составлении рисунков из лицевых и изнаночных петель.

Самостоятельно придумывая рисунки, учащиеся учатся «мыслить вязкой» и в дальнейшем грамотно подбирать рисунок вязки.

Выполнить образцы вязки и приклеить их в альбом.

3. Заключительная часть.

(Для учителя - выставление оценок).

Задание для учащихся: Презентация своего изделия - 3 мин.

4. Уборка помещения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Современная экономическая база нашей страны предусматривает повышение темпов экономического роста, совершенствование общественных отношений, обновления форм и методов работы социально-экономических институтов.

В данной работе мы рассмотрели актуальность создания малых предприятий в современном экономическом обществе.

Формирование малого предпринимательства как особого сектора народного хозяйства - одно из важнейших направлений преобразования экономики на современном этапе. Без малого бизнеса невозможно создание эффективной экономики, формирование широкого и устойчивого среднего слоя собственников и предпринимателей, определяющих стабильность общества. Возрастание роли малого бизнеса в экономике имеет объективный характер. Приоритетное развитие сети мелких и средних предприятий необходимо для решения таких социально-экономических задач как преодоление дефицита потребительских и инвестиционных ресурсов, увеличение занятости населения и его доходов, решение экологических проблем.

Без крупномасштабного развития малого бизнеса невозможно построение рыночных отношений и конкуренции, весьма затруднен процесс создания инновационного направления в экономике, венчурного предпринимательства.

Создание широкой сети малых предприятий является необходимым условием формирования новой экономической среды, благоприятствующей возникновению конкуренции, оперативному реагированию на изменение потребительского спроса, применению прогрессивных наукоемких технологий.

Для того, чтобы сеть малых предприятий эффективно организовывалась и расширялась, необходимо также подготовить на высоком уровне, отвечающем современным требованиям, профессиональных предпринимателей, могущих эффективно работать в современных условиях.

Кроме того, качественные сдвиги в социальной сфере базируются на глубоких преобразованиях в содержании труда, происходящих в условиях научно-технической революции. Все это предъявляет высокие требования к образовательной и профессиональной подготовке людей.

Поэтому необходимо качественно по-новому подходить к методике профессионального образования.

Важным шагом на этом пути стала принятая в 2000 году реформа профессиональной школы.

Ключевая задача реформы - коренным образом улучшить подготовку молодого поколения к жизни и труду. На решение ее направлен весь учебно-воспитательный процесс, в котором особая роль принадлежит урокам профессионального обучения.

Хотя данные уроки строятся на основе применения общих для всего процесса обучения дидактических принципах, их отличает ряд особенностей - ученики занимаются не только познавательной деятельностью, но и созидательной; предметы, орудия, процессы труда выступают не просто как объекты изучения, но и одновременно являются и средствами наглядности, дидактическим материалом, служащим для активизации работы учащихся, а также техническими средствами обучения.

Подготовка детей разного возраста к профессиональной деятельности в современных условиях, ознакомление их с процессами, происходящими в экономике на современном этапе, формирование знаний по предпринимательству и развитию малого бизнеса у нас в стране, позволяет им выйти во взрослую жизнь более подготовленными, позволяет определится в своем дальнейшем продвижении в трудовой деятельности, делает их более прогрессивно и интересно мыслящими, не боящимися начать свое дело и наиболее эффективно его развивать.

Данная дипломная работа посвящена разработке проекта магазина «Для тех, кто вяжет».

Для достижения поставленной цели было выполнено следующее:

· рассмотрены теоретические аспекты малого бизнеса и его роль в развитии экономики;

· рассмотрен порядок создания нового предприятия;

· проведено технико-экономическое обоснование проекта магазина «Для тех, кто вяжет»;

· рассмотрены методические аспекты профессионального обучения.

В дипломной работе представлено технико - экономическое обоснование проекта магазина «Для тех, кто вяжет».

Планируется создание магазина и реализация товаров для рукоделия в г. Искитиме.

В данном технико - экономическом обосновании следующие показатели:

Точка безубыточности BEP =17472.

Средняя стоимость капитала WACC = 12,543

IRR = 14,7%

Так как IRR > WACC (14,7 > 12,543), проект является эффективным. Цель достигнута.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Бригхем, Ю. и др. Финансовый менеджмент. Полный курс/ Л. Гапенски; под ред. В. В. Ковалева. - СпБ.: Экономическая школа, 1997. - 446 с.

2. Буров, В.П. и др. Бизнес - план: Методика составления (реальный пример)/ В. П.Буров, О. К. Морошкин, О. К. Новиков; под ред. В. Н. Семенова. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 100 с.

3. Вахрушина, М.А. Бухгалтерский управленческий учет: учебное пособие, ВЗФЭИ/ М.А. Вахрушина. - М.: ЗАО «Финстатикформ», 2000. - 359 с.

4. Власова, А.А. Вязание. От умения к мастерству/ А.А. Власова. - СпБ.: «Лениздат», 1992. - 302 с.

5. Гольдштейн, Г.Я. Основы менеджмента/ Г. Я. Гольдштейн. - Таганрог: Издательство ТРТУ, 1995. - 286 с.

6. Грибалев, Н. П. и др. Бизнес - план: практическое руководство по составлению/ Н. П. Грибалев, И. Г. Игнатьева; под ред. Салахутдинова Э.А. - М.: Экономическая школа, 1997. - 73 с.

7. Еременко, Т. И. Рукоделие/ Т.И. Еременко. - М.: «Легпромбытиздат», 1990. - 216 с.

8. Ерошин, В. И. Основы предпринимательства: учебное пособие/ В.И Ерошин, Т. П. Афанасьева, Т. И. Пуденко. - М.: КОНСЭКО, 1997. - 334 с.

9. Журавлев, И. К. Педагогика в системе наук о человеке/ И. К Журавлев. - М.: Издательство «Арго», 1990. - 424 с.

10. Иванникова, И. А. Бизнес - план инвестиционного проекта. Практическое пособие/ И. А. Иванникова. - М.: «Экспертное бюро - М», 1997. - 112 с.

11. Котлер, Ф. Основы маркетинга/ Ф. Котлер. - М,: Издательство «Прогресс», 1990. - 486 с.

12. Котлер, Ф. Основы маркетинга/ Ф. Котлер, Г, Армстронг, Д. Сондерс, В. Вонг. - СпБ.: Издательский дом «Вильямс», 2002. - 514 с.

13. Костикова, И. Ю. Школа рукоделия/ И.Ю. Костикова. - М.: Издательство «Культура и традиции», 1997. - 283 с.

14. Конституция РФ, 1993: офиц. текст. - М, 2005.

15. Любанова, Т.П. Бизнес - план: учебно - практическое пособие/ Т.П. Любанова, Л.В. Мясоедова, Т.А. Грамотенко, Ю.А. Олейникова; под ред. Ю.А. Олейниковой. - М.: Издательство «Книга - сервис», 2003. - 356 с.

16. Ляпунова, С.И. Бизнес - планирование. Учебник для студентов ВУЗов/ С.И. Ляпунова; под ред. В.М. Попова. М.: Издательство «ВЛАДОС», 2003. - 366 с.

17. Мамадов, О.Ю. Современная экономика/ О.Ю. Мамадов. - Ростов - на Дону: Издательство «Феникс», 1997. - 510 с.

18. Мескон, М.Н. Основы менеджмента/ М.Н. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури; под ред. В. И. Севостьянова. - М.: Издательство «Дело», 2000. - 390 с.

19. Могилевский, С.Д. Общества с ограниченной ответственностью/ С.Д. Могилевский. - М.: Издательство «Дело», 2000. - 456 с.

20. Могилевский, С.Д. Акционерные общества/ С.Д. Могилевский. - М.: Издательство «Дело», 1998. - 368 с.

21. Преображенская, Е. В. Основы предпринимательства. Домашняя экономика. Методические рекомендации к проведению практических занятий/ Е. В. Преображенская. - Саратов: Издательство «Лицей», 2002. - 378 с.

22. Прикладная экономика. Методическое пособие для преподавателей и бизнес - консультантов. - М.: Издательство «Прин - Ди», 1994. 298 с.

23. Подласый, И. П. Педагогика/ И.П. Подласый. - М.: Издательство «ВЛАДОС», 2005. - 574 с.

24. Степнов, И.М. Бизнес - планы. Полное справочное руководство. Учебное пособие для студентов ВУЗов/ И.М. Степнов. - М.: Издательство «ВЛАДОС», 2001. - 518 сч.

25. Симонов, В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя/ В.П. Симонов. - М.: Издательство «Дело», 1997. - 452 с.

26. Уткин, Э.А. Бизнес - план компании/ Э.А.Уткин. - М.: Ассоциация авторов и издателей «Тандем», 2000. 290 с.

27. Федеральный закон «Об образовании» ( в редакции, введенной в действие с 15 января 1996 года), (с изменениями на 25 июня 2002 года): офиц. текст. М., 2002.

28. Федеральный закон «О государственной поддержке малого предпринимательства в Российской Федерации» (в редакции, введенной в действие с 12 мая 1995 года), (с изменениями на 27 октября 2005 года): офиц. текст. М., 2005.

29. Федеральный закон «Об упрощенной системе налогообложения, учета и отчетности для субъектов малого предпринимательства» (в редакции, введенной в действие с 8 декабря 1995 года): офиц. текст. М., 2002.

30. Хейне, П. Экономический образ мышления/ П. Хейне. - М.: Издательство «Дело», 1993. - 704 с.

31. Хизрич, Р. Предпринимательство, или как завести собственное дело и добиться успеха. Выпуск 1: предприниматель и предпринимательство/ Р. Хизрич, М. Питерс; под ред. М. Питерса. - М.: Издательство «Прогресс - Универс», 1992. - 680 с.

32. Швандар, В.А. Малый бизнес: организация, экономика и управление/ В.А Швандар; под ред. В.Я. Горфинкеля. - М.: Издательство «Юнити», 2003. 544 с.

33. Энциклопедия. Шитье и рукоделие/ под ред. И.А. Андреевой, А. Л. Грекуловой. - М.: Издательство «Большая российская энциклопедия», 1999. - 766 с.

Приложение А

Затраты на оборудование

Таблица 13 - Затраты на оборудование

Наименование оборудования	Цена за шт., руб.	Количество, шт.	Общие затраты, руб.
Стул	400	2	800
Стол	1800	2	3600
Стеллаж	2500	3	7500
Прилавок - витрина	16000	1	16000
Кассовый аппарат	3000	1	3000
Итого:	30900

Приложение Б

Анкета (опрошено 36 человек)

1. Пол

· Мужской - 5

· Женский - 31

2. Возраст

· 18-30 - 20

· 31-40 - 2

· 41-50 - 6

· 51-60 - 5

· 60 … - 3

3. Семейное положение

· Женат (замужем) - 12

· Холост (не замужем) - 24

4. Есть ли у вас дети

· Есть - 16

· Нет - 20

5. Чем вы занимаетесь

· Учащийся - 17

· Студент - 1

· Рабочий, служащий - 17

· Домохозяйка - 1

· Предприниматель - 0

6. Вы вяжете

· Да - 16

· Нет - 18

7. Как часто вы покупаете пряжу

· очень часто - 0

· часто - 2

· редко - 16

· очень редко - 18

8. Что для вас наиболее важно при покупке пряжи

· Низкая цена - 7

· Высокое качество (натуральный состав) - 19

· Широкий ассортимент пряжи - 6

· Дополнительные услуги продавцов (консультации по выбору пряжи, модели вязаного изделия и др.) - 4

9. По какой максимальной цене вы бы приобрели пряжу (цена

за моток)

· 50 - 16

· 100 - 12

· 200 - 8

Приложение В

План помещения фирмы «Для тех, кто вяжет»

1 - помещение магазина; А - стеллаж;

2 - кабинет директора; Б - прилавок - витрина;

3 - склад. В - кассовый аппарат;

Г - стол;

Д - стул.

Приложение Г

УСТАВ ООО «ДЛЯ ТЕХ, КТО ВЯЖЕТ»

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.

1.1. Общество с ограниченной ответственностью «Для тех, кто вяжет», именуемое в дальнейшем общество, создано в соответствии с учредительным договором путем учреждения вновь юридическими и физическими лицами.

1.2. В своей деятельности общество руководствуется Конституцией Российской Федерации, Гражданским кодексом РФ, другими законодательными и нормативными актами, а также настоящим уставом и внутренними документами общества.

1.3. Учредителями общества являются:

физические лица:

Мельниченко Наталья Владимировна;

Васильева Светлана Андреевна;

Семёнова Лариса Николаевна.

II. НАИМЕНОВАНИЕ И МЕСТО НАХОЖДЕНИЯ

ОБЩЕСТВА.

2.1. Полное наименование общества - Общество с ограниченной ответственностью «Для тех, кто вяжет».

Сокращенное наименование общества - 000 «Для тех, кто вяжет».

2.2. Место нахождения общества: г. Искитим, ул. Пушкина, 32. Место нахождения общества определяется местом его Государственной регистрации.

2.3. Почтовый адрес общества: 633210, НСО, г. Искитим, ул.Пушкина, 32.

III. ПРАВОВОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ОБЩЕСТВА.

3.1. Общество является юридическим лицом и приобретает права юридического лица со дня его Государственной регистрации в порядке, установленном действующим законодательством.

3.2. Общество создано без ограничения срока деятельности.

3.3. Общество имеет в собственности обособленное имущество, учитываемое на его самостоятельном балансе, может от своего имени приобретать и осуществлять имущественные и личные неимущественные права, нести обязанности, быть истцом и ответчиком в суде.

3.4. Отношения общества с другими организациями, учреждениями, органами государственного и муниципального управления и гражданами регулируются законодательством РФ.

3.5. Общество имеет круглую печать, содержащую его полное наименование на русском языке и указание на место его нахождения.

Общество вправе иметь штампы и бланки со своим наименованием, собственную эмблему и другие средства визуальной идентификации

3.6. Общество вправе создавать филиалы и открывать представительства на территории Российской Федерации с соблюдением требований Гражданского кодекса РФ, не являющиеся юридическими лицами, наделять их собственным имуществом. Филиалы и представительства общества действуют на основании положений о них, утвержденных собранием участников общества.

3.7. Общество несет ответственность по своим обязательствам всем принадлежащим ему имуществом.

3.8. Участник общества имеет обязательные права на имущество

общества. Общество не отвечает по обязательствам своего участника, а участник общества не отвечает по обязательствам общества и несет риск убытков, связанных с деятельностью общества в пределах стоимости внесенного им вклада в уставной капитал общества. Участника общества, внесшие вклад не полностью, несут солидарную ответственность по обязательствам общества в пределах стоимости неоплаченной части вклада каждого из участников.

3.9. Иная ответственность участника общества, связанная с организацией и деятельностью общества, регулируется гражданским законодательством РФ.

3.10. Государство и его органы не несут ответственности по обязательствам общества, равно как и общество не отвечает по обязательствам государства и его органов.

3.11. Общество вправе в установленном порядке открывать банковские счета на территории Российской Федерации и за ее пределами, как в рублях, так и в иностранной валюте.

3.12. Общество может иметь дочерние и зависимые общества с правами юридического лица, созданные в соответствии с действующим законодательством.

IV. ПРЕДМЕТ И ЦЕЛИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕСТВА.

4.1. Целью деятельности общества является удовлетворение общественных

потребностей в товарах, работах, услугах и получении прибыли в интересах общества.

4.2. Общество имеет гражданские права и несет обязанности, необходимые для осуществления любых видов деятельности, не запрещенных федеральными законами.

4.3. Основными видами деятельности общества являются:

* выполнение специальных и индивидуальных заказов частным лицам на договорной основе;

* приобретение и реализация по договорным ценам товаров;

* рекламно-издательская деятельность;

* разработка, производство и реализация изделий и товаров народного потребления;

*внешнеэкономическая деятельность.

4.4. К осуществлению отдельных видов деятельности, на занятие которой необходимо получение лицензии, общество вправе приступить с момента получения такой лицензии или в указанный в ней срок. Право занятия лицензируемыми видами деятельности прекращается по истечении срока действия лицензии, если иное не установлено действующим законом и иными правовыми актами.

V. ИМУЩЕСТВО, УСТАВНОЙ КАПИТАЛ

ОБЩЕСТВА.

5.1. Имущество общества составляет основные фонды, оборотные средства, а также иные материальные ценности и финансовые ресурсы, учитываемые на балансе общества.

5.2. Источники формирования имущества общества являются:

* вклады участников общества;

* продукция, произведенная обществом в результате хозяйственной деятельности;

* доходы, полученные от реализации продукции, услуг, а также от других видов хозяйственной деятельности;

* кредиты банков и других кредиторов;

* безвозмездные или благотворительные взносы, пожертвования физических и юридических лиц;

*иные, допускаемые законодательством источники.

5.3. Имущество принадлежит обществу на праве собственности.

Общество вправе владеть, пользоваться и распоряжаться своим имуществом, по своему усмотрению совершать в отношении принадлежащего ему имущества любые действия, не противоречащие закону и иным правовым актам и не нарушающие права и охраняемые законом интересы лиц, в том числе отчуждать свое имущество в собственность другим лицам, передавать им, оставаясь собственником, права владения, пользования и распоряжения имуществом, отдавать имущество в залог и обременять его другими способами, распоряжаться им иным образом. Часть имущества общества может быть передана дочерним предприятиям, филиалам и представительствам общества.

5.4. Уставной капитал общества формируется за счет имущественного и денежного вкладов его участников и определяется в размере 1000 рублей.

В образовании уставного капитала общества участвуют:

Мельниченко Наталья Владимировна - 600 руб.

Васильева Светлана Андреевна - 300 руб.

Семёнова Лариса Николаевна - 100 руб.

Участники общества оплачивают 50 % уставного капитала на момент регистрации общества. Оставшаяся часть уставного капитала общества подлежит оплате в течении года деятельности общества. Размер уставного капитала общества не может быть менее суммы, определенной законом об обществах с ограниченной ответственностью.

5.5. Участник должен полностью внести свой вклад не позднее года после регистрации общества. В случае неуплаты в установленный срок участник уплачивает за время просрочки 10 % годовых с недовнесенной суммы. Если по истечении года после регистрации общества участник не внес вклад в уставной капитал, он может быть исключен из состава участников.

5.6. Вкладом в имущество общества могут быть деньги, ценные бумаги, другие вещи или имущественные права, имеющие денежную оценку. Денежная оценка вклада участника общества производится по соглашению между участниками общества и в случаях, предусмотренных законом, подлежит независимой экспертной проверке.

В случаях, когда имущество передано участником обществу только в пользование, размер вклада и соответственно доля участника в уставном капитале определяется исходя из арендной платы. Исчисленной за весь срок службы имущества.

Порядок возврата имущества, внесенного в качестве вклада участника, при выходе из общества определяется учредительным договором или решением собрания участников.

5.7. Общество после оплаты объявленного уставного капитала может увеличить его размер путем увеличения стоимости вклада участников общества, в т.ч. за счет направления в уставной капитал прибыли, принадлежащей участнику, либо путем приема и внесения вкладов новыми участниками. Решение об увеличении уставного капитала принимается собранием участников общества. При изменении состава участников общества между ними заключается учредительный договор.

5.8. Уменьшение уставного капитала возможно в случаях и порядке, определяемом действующим законодательством об обществах с ограниченной ответственностью. Уменьшение уставного капитала общества допускается после уведомления всех его кредиторов. Последние вправе в этом случае потребовать досрочного прекращения или исполнения соответствующих обязательств общества и возмещения убытков.

5.9. Увеличение и уменьшение уставного капитала возможно путем внесения изменений и дополнений в настоящий устав с последующей регистрацией в установленном порядке.

5.10. Распределение прибыли, оставшейся в распоряжении общества, осуществляется по решению общего собрания участников общества. Общество вправе формировать фонды (накопления, потребления).

5.11. Общество создает резервный фонд в размере 15 % от уставного капитала, который формируется путем обязательных ежегодных отчислений в размере 5 % от чистой прибыли до достижения размера, установленного настоящим уставом.

VI. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ УЧАСТНИКОВ

ОБЩЕСТВА.

6.1. Участник общества вправе участвовать в деятельности общества, знакомиться с документами общества, принимать участие в распределении прибыли, а также свободно выйти из общества в любое время независимо от согласия других его участников и право получить при выходе долю в стоимости имущества общества, соответствующую его доле в уставном капитале. Участники общества вправе продать или иным образом уступить свою долю в уставном капитале или ее часть одному или нескольким участникам общества, третьему лицу (физическому или юридическому) или нескольким лицам по своему усмотрению.

6.2. Участник общества обязан соблюдать положения настоящего устава и учредительного договора, вносить вклады в порядке, размерах, способами и в сроки, предусмотренные учредительными документами, не разглашать конфиденциальную информацию о деятельности общества, оказывать обществу активное содействие в осуществлении им своей деятельности.

6.3. За нарушение своих обязательств, которые вытекают из настоящего устава, общество вправе исключить участника из общества, в случае если деятельность (бездеятельность) участника не позволяет обществу осуществлять финансово-хозяйственную деятельность, либо влечет причинение убытков обществу. В случае исключения участника, общество выплачивает ему его долю за минусом причиненных по его вине убытков.

VII. ПЕРСОНАЛ ОБЩЕСТВА.

7.1. Для осуществления своей деятельности общество вправе в соответствии со штатным расписанием, утвержденным директором общества, заключить трудовые соглашения (контракты) с рабочими и служащими. Трудовые отношения работников и общества регулируются действующим законодательством РФ о труде.

Формы и размер оплаты труда работников общества устанавливаются обществом самостоятельно.

7.2. Общество обеспечивает гарантированную законом минимальную заработную плату, условия труда и меры социальной защиты работников. Социальное обеспечение и социальное страхование работников общества регулируются нормами действующего законодательства.

7.3. Общество обязано обеспечить своим работникам безопасные условия труда и несет ответственность в установленном законодательством порядке за ущерб, причиненный их здоровью и трудоспособности.

VIII. УПРАВЛЕНИЕ ОБЩЕСТВОМ.

8.1. Высшим органом общества является общее собрание участников.

8.2. К исключительной компетенции общего собрания участников общества относятся:

8.2.1. изменение устава общества, принятие устава в новой редакции;

8.2.2.изменение учредительного договора;

8.2.3.изменение размера уставного капитала;

8.2.4.образование исполнительных органов общества и досрочное прекращение полномочий;

8.2.5.утверждение годовых отчетов и бухгалтерских балансов общества и распределение прибылей и убытков;

8.2.6.принятие решения о порядке осуществления преимущественного права покупки доли (ее части) в уставном капитале общества;

8.2.7.решение о реорганизации и ликвидации общества;

8.2.8.избрание ревизора общества;

8.2.9.определение направления (видов деятельности) общества;

8.2.10.принятие новых участников общества, исключение из состава участников;

8.2.11.создание, реорганизация и ликвидация дочерних обществ, филиалов и представительств, утверждение положений (уставов) о них;