Активные методы обучения в профессиональной подготовке менеджеров на Рефтинской ГРЭС
Рассмотрение понятия и видов активных методов обучения. Анализ эффективности применения тренингов, групповых обсуждений, деловых и ролевых игр, баскет-метода, поведенческого моделирования для обучения руководителей на примере предприятия Рефтинская ГРЭС.
| Рубрика | Менеджмент и трудовые отношения |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 21.09.2013 |
| Размер файла | 138,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
12. Часто ли вы ощущаете, что для эффективной работы вам не хватает времени?
13. Считаете ли вы, что если бы имели возможность чаще бывать на объектах, то эффективность вашего руководства значительно повысилась бы?
14. Предоставляете ли вы подчиненным, которые являются более сильными руководителями, значительно больше полномочий и самостоятельности в решении вопросов, чем слабым, хотя и те и другие имеют один и тот же должностной статус?
Для обработки результатов исследования применяется следующий ключ:
|
№ |
Да |
Нет |
№ |
Да |
Нет |
|
|
1 |
1 |
0 |
8 |
0 |
2 |
|
|
2 |
0 |
1 |
9 |
1 |
0 |
|
|
3 |
0 |
1 |
10 |
1 |
0 |
|
|
4 |
0 |
2 |
11 |
0 |
2 |
|
|
5 |
2 |
0 |
12 |
0 |
1 |
|
|
6 |
1 |
0 |
13 |
0 |
2 |
|
|
7 |
1 |
0 |
14 |
2 |
0 |
Максимальное количество баллов равно 20 и свидетельствует о высоком управленческом потенциале руководителя.
Дифференцированные управленческие потенциалы руководителей расположены в следующих диапазонах:
· 1-6 - низкий;
· 7-13 - средний;
· 14-20 - высокий.
Приложение Б
Анкета для опроса о результатах их обучения АМО
1. Испытывали ли вы недостаток в знаниях АМО до прохождения обучения?
а. Не имел вообще
б. Имел общее представление
в. Имел неполные знания
г. Обладал достаточно полными знаниями
д. Имел все необходимые знания для работы по новой технологии
2. Насколько Вы удовлетворены результатами своего обучения?
а. Учили тому, чему нужно, и так, как нужно
б. Учили тому, чему нужно, но не так, как нужно
в. Учили не тому, чему нужно, но достаточно хорошо
г. Учили не тому, чему нужно, и не так, как следовало бы
д. Не знаю, что и сказать
3. Укажите, как вы оцениваете уровень полученных Вами профессиональных знаний
а. Очень высокий
б. Высокий
в. Выше среднего
г. Невысокий
д. Очень низки
е. Не знаю, что и сказать
4. Считаете ли Вы, что полученные знания достаточны для решения проблем, с которыми Вы сталкиваетесь в своей практической деятельности?
а. Уверен, что достаточны
б. В основном достаточны, остальное можно приобрести самостоятельно, в процессе деятельности
в. Сомневаюсь, так как знания неполные, это может мешать эффективной работе
г. Знания не достаточны, чтобы приступать к работе
д. Затрудняюсь ответить
5. Насколько вы уверена в успешности применения полученных знаний на практике?
а. Полностью уверен
б. В основном уверен
в. Скорее не уверен
г. Абсолютно не уверен
д. Не знаю, что и сказать
6. Считаете ли вы, что полученные знания помогут вам успешно решить профессиональные задачи, стоящие перед вами?
а. Естественно
б. Кое-какие
в. Скорее да
г. Скорее нет
д. Точно нет
е. Затрудняюсь ответить
7. Каким было ваше отношение к предлагаемому новшеству до обучения?
а. Считал бесполезным
б. Сомневался в необходимости использования
в. Сомневался в возможности применения
г. Вызывало интерес
д. Уверен в его эффективности и необходимости использования в процессе обучения
е. Затрудняюсь ответить
ж. Свой ответ
8. Как вы относитесь к предлагаемому новшеству на сегодняшний день?
а. Считаю бесполезным
б. Сомневаюсь в необходимости использования
в. Сомневаюсь в возможности применения
г. Вызывает интерес
д. Уверен в его эффективности и необходимости использования в процессе обучения
е. Затрудняюсь ответить
ж. Свой ответ
Приложение В
Анкета обратной связи. Оценка непосредственных результатов тренинга
Дата: Тренинг:
Пожалуйста, оцените каждый из перечисленных аспектов семинараот 1 до 5 (1 -- низший балл, 5 -- высший балл)
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Средний балл |
||
|
Актуальность темы тренинга |
|||||||
|
Работа ведущих тренинга |
|||||||
|
Насколько оправдались ваши ожидания от тренинга |
|||||||
|
Удовлетворены ли вы результатами тренинга в целом |
Пожалуйста, оцените, насколько полно и интересно были изложены и обсуждены темы/ блоки занятий от 1 до 5 (1 -- низший балл, 5 -- высший балл)
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Средний балл |
||
|
1 |
|||||||
|
2 |
|||||||
|
3 |
Насколько сбалансированы формы работы (отметьте галочкой)
|
Больше чем достаточно |
Достаточно |
Хотелось бы больше |
||
|
Теория |
||||
|
Практика |
||||
|
Дискуссии |
||||
|
Раздаточные материалы |
Как вы считаете, ваш уровень знаний, непосредственно связанный с темой тренинга (отметьте галочкой)
|
Остался прежним |
Возрос |
Как вы считаете, ваши практические умения, непосредственно связанные с темой тренинга (отметьте галочкой)
|
Остались прежними |
Возросли |
За время тренинга изменилось ли ваше отношение
|
К теме/ проблеме |
комментарии |
||
|
К клиентам |
комментарии |
||
|
К себе |
комментарии |
||
|
другое |
комментарии |
Часть тренинга, которая оказалась…
… для вас наиболее интересной
… для вас наименее интересной
… наиболее полезной для вашей практической деятельности
… наименее полезной для вашей практической деятельности
Насколько вы готовы применить на практике то, что получили на
тренинге? Оцените каждый сектор от 0 до 10
(0 -- низший балл, 10 -- высший балл)
Желание, намерение (я хочу)
|
До тренинга: |
После тренинга: |
Понимание (я знаю как)
|
До тренинга: |
После тренинга: |
Способность, умение (я могу)
|
До тренинга: |
После тренинга: |
Возможность (у меня есть)
|
До тренинга: |
После тренинга: |
Ваше внутреннее состояние на этом тренинге было (отметьте галочкой)
|
По большей части дискомфортным |
Скорее дискомфортным |
Попеременно, и дискомфортным, и комфортным |
Скорее комфортным |
По большей части комфортным |
|
Другие комментарии, пожелания
Таблица 1
Плюсы и минусы работы по методу case-study
|
Плюсы |
Минусы |
|
|
· Каждый участник имеет возможность сопоставить свое мнение с мнением других участников |
· Плохо организованное обсуждение может потребовать слишком много времени |
|
|
· Актуальность решаемых проблем и их тесная связь с профессиональным опытом слушателей |
· Может не принести желаемых результатов, если участники не обладают необходимыми знаниями и опытом |
|
|
· Высокая мотивация и высокая степень включенности и активности слушателей |
· Высокий уровень требований к квалификации преподавателя, который должен правильно организовать работу и задать направление обсуждения, чтобы добиться желаемого результата |
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Понятие активных методов обучения. Значение и принципы выбора метода обучения персонала. Виды методов обучения. Разработка и реализация методов обучения. Первые попытки обучить сотрудников. Формализация обучения. Самообучающаяся организация.
курсовая работа [30,7 K], добавлен 13.01.2004Понятие активных методов обучения персонала. Анализ активных методов обучения персонала "Ставропольского краевого клинического онкологического диспансера". Создание системы обучения персонала на предприятии. Рекомендации для достижения эффективности.
курсовая работа [40,7 K], добавлен 18.02.2013Профессиональное обучение персонала. Оценка эффективности обучения. Внутренние мероприятия по обмену знаниями. Тренинг как один из методов обучения персонала. Внедрение тренингов на примере компании ООО "Детки". Реализация стратегических задач.
курсовая работа [209,5 K], добавлен 08.12.2010Рассмотрение понятия и сущности обучения. Изучение основных методов обучения персонала и проведение их анализа на примере ЗАО "Банк ВТБ 24"; отечественный и зарубежный опыт. Общие рекомендации по совершенствованию системы управления персоналом банка.
курсовая работа [419,3 K], добавлен 25.05.2014Понятия и характеристика видов обучения персонала. Профессиональное развитие персонала в современных условиях. Особенности и методы обучения различных категорий работников. Анализ подготовки кадров и деятельности службы управления персоналом предприятия.
дипломная работа [188,2 K], добавлен 08.06.2010Особенности и задачи, встающие при обучении руководителей. Особенности современных методов подготовки топ-менеджеров. Сущность и значение проведения тренингов как одного из методов подготовки руководителей-менеджеров. Суть упражнений для топ-менеджеров.
реферат [34,3 K], добавлен 27.07.2010Стратегия обучения персонала. Анализ обучения и развития персонала на примере ресторана "IL Патио". Проблемы ресторанного бизнеса, планирование обучения. Процесс обучения сотрудников ресторана, оценка его эффективности и проведение обучающих мероприятий.
курсовая работа [68,7 K], добавлен 26.02.2014Понятие и виды обучения персонала. Направления профессионального обучения. Обучение персонала на рабочем месте и вне его. Методы повышения профессионального мастерства менеджеров. Методы обучения в зависимости от степени включенности в него слушателя.
курсовая работа [43,8 K], добавлен 20.12.2010Основы обучения и повышения квалификации персонала: понятия, цели и задачи обучения, современные виды и методы. Образовательные программы в системе подготовки кадров. Подготовка к возможному продвижению по службе. Проблемы обучения и пути их решения.
дипломная работа [162,5 K], добавлен 03.06.2014Сущность и цель обучения персонала. Влияние профессионального обучения рабочих на экономический рост. Повышение квалификации и переподготовка персонала на примере ООО "СпецАвто". Схема дистанционного обучения. Преимущества применения наставничества.
курсовая работа [156,2 K], добавлен 19.10.2012
