Система комплексной поддержки социально активной деятельности учреждения общего среднего образования

Следует подчеркнуть, что организация данной практики сотрудничества изначально предполагала, что участники регионального образовательного пространства вынуждены будут постоянно выстраивать системное взаимодействие с другими членами школьного сообщества (например, с обучающимися, педагогами, родителями, социальными партнерами, жителями региона, обучающимися других школ и т.д.) в соответствии с приоритетами Кодекса Республики Беларусь об образовании и требованием реализации принципов устойчивого развития региона. С этой целью в условиях школы мы создаем ситуации активного включения взрослых (педагогов, родителей, социальных партнеров, других представителей населения региона) во взаимодействие с обучающимися (как представителями новой цивилизации, глубоко понимающими этические положения и принципы, лежащие в основе устойчивого развития). Например, инициированное образовательными субъектами взаимодействие по решению наиболее актуальных задач: выявление и разрешение комплекса экологических, экономических и социальных проблем, включения себя в процессы принятия важных решений региона, расширение сферы влияния участников школьного сообщества на происходящие жизненно важные процессы и т.д.

Управляя организацией социально активной деятельности, менеджеры концентрируют свои управленческие усилия на:

реализации механизмов согласования инициативной деятельности образовательных субъектов с Кодексом Республики Беларусь об образовании;

обеспечении условий становления и развития индивидуально-личностных качеств (социальных умений и социальной компетентности) участников педагогических инициатив;

углублении экологических, экономических, гуманитарных знаний школьников, расширении информированности в области существующих проблем жизни региона;

создании условий для разворачивания различных форм клубной деятельности участников педагогических инициатив;

обеспечении условий стимулирования и поддержки инициативной деятельности, развития инициатив в соответствии с жизненным циклом их восхождения и реализации;

устойчивом развитии как школы, так и региона.

Для воплощения и реализации выше обозначенных позиций, как образа желаемого будущего, менеджеры и участники нашего школьного сообщества руководствуются профессиональными требованиями, соблюдение которых порой является проблематичным по причине недостаточной сформированности профессиональных компетенций у образовательных субъектов, внешних и внутренних факторов, препятствующих развитию управленческих механизмов в рамках развивающейся открытой образовательной системы учреждения образования:

исторически сложившейся бюрократической инерции самой системы образования;

преобладания реактивной стратегии учреждения образования;

приоритета функционирования над установкой на стратегическое управление деятельностью открытой образовательной системой учреждения образования;

относительной закрытостью вследствие невысокого уровня взаимодействия учреждения образования, образовательных субъектов с рынками технологий, компетенций, социальных услуг, рынками труда и занятости, что формирует рынок родительских притязаний и амбиций;

тенденцией к самодостаточности педагогических кадров в рамках учреждения образования, что провоцирует запуск механизма консервации традиционных форм обучения и отторжения инновационных методик и технологий.

Региональные факторы также оказывают влияние на организацию социально активной деятельности в ГУО «Негорельская средняя школа № 1». Как следствие - появлением рисков, оказывающих отрицательное воздействие на конечный результат совместной работы.

В первую очередь к ним можно отнести:

территориальный фактор (пространственная удалённость отдельных населенных пунктов затрудняет взаимодействие между участниками открытой образовательной системы учреждения образования, так как не всегда членам школьного сообщества удается одновременно охватить большее количество населения региона в качестве участников педагогических инициатив);

незаинтересованность отдельных субъектов социума во взаимодействии, направленном на решение социальных, экономических, экологических вопросов региона по причине социального статуса или уровня культуры;

проблемы материально-технического характера (недостаточное количество вспомогательных технических средств обучения и передачи информации, удовлетворительный уровень технических характеристик компьютерного оборудования и локальной сети);

специфика субъектного взаимодействия, связанная с региональными особенностями (относительная закрытость отдельных крупных предприятий поселка, недостаточный уровень сформированности управленческих механизмов в области взаимодействия и обратной коммуникации, недостаточное желание организовать системное коллективное взаимодействие в интересах рассмотрения и решения общих региональных проблем).

При организации социально активной деятельности данные риски всегда просчитываются заранее и максимально компенсируются. Более того, опыт подсказывает, что каждый образовательный субъект нашей организации также может иметь собственные трудности во взаимодействии, которые необходимо оперативно корректировать в соответствии с Законом Эшби: «При создании проблеморазрешающей системы необходимо, чтобы эта система имела большее разнообразие, чем разнообразие решаемой проблемы, или была способна создать такое разнообразие».

Приобретенный участниками школьного сообщества опыт социально активной деятельности в регионе является основанием для формирования ряда дополнительных вспомогательных условий ее организации:

организация дополнительного поиска социально активных субъектов-единомышленников в лице руководителей предприятий и ведомств, хозяйств, религиозных государственных объединений, частных лиц, силовых структур, организаций культуры и т.д. с целью трансляции миссии образовательной организации, видения перспектив совместного развития;

проектирование совместных мероприятий по подготовке и реализации социально актуальных образовательных проектов (например, в рамках взаимодействия с сотрудниками РОЧС, ГАИ, отделом культуры Дзержинского райисполкома, ЦКРО, ДРЦДТ, ДРЦЮН отдела образования Дзержинского райисполкома, ИДН и т.д.);

отработка механизмов нормативного оформления социальных образовательных проектов организации (совместное консультирование на уровне УМК, МОИРО, УМК УО Миноблисполкома, МГИРО, АПО);

привлечение к социально активной деятельности организации субъектов, разделяющих идеи, надежды и философское видение организации (например, сотрудничество с музеями, организациями искусства и культуры).

уделение особого внимания процессам комбинации и приобретения новых знаний на организационном уровне. Как следствие - усиление роли и норм коллективного знания, распространение элементов организационной культуры среди всех субъектов организации. Результат - усиление социально активных позиций учреждения образования в регионе;

отслеживание процессов развития стратегии конкурентной деятельности организации на рынке образовательных услуг (например, по результатам всестороннего изучения социума, его запросов и предложений организация ГУО «Негорельская средняя школа № 1» контролирует ниши досугового и образовательного развития, предоставляет спектр спортивных и оздоровительных услуг);

трансформация ценностей отдельных членов коллектива в групповые ценности, согласование цели, формирование социально активного видения организации через осознание еe взаимоотношений с внешней средой, формирование правил взаимного сосуществования как членов организации между собой, так и по отношению к субъектам внешней среды [9].

Опыт показывает, что для обеспечения устойчивого развития социально активной деятельности учреждения образования необходимо придерживаться следующих требований:

последовательность - осуществляемые образовательные проекты не должны содержать противоречивых целей и задач;

согласованность - система управления социально активной деятельностью школьного сообщества должна характеризоваться адаптивной реакцией на внешнюю среду и происходящие в ней важные изменения;

конкурентное преимущество - наличие механизмов стимулирования и преимущественной поддержки, направленных на выявление параметров конкурентного преимущества образовательной организации и их обеспечение в системе комплексной поддержки социально активной деятельности учреждения образования;

осуществимость - реализация педагогических инициатив не должна приводить к возникновению неразрешимых проблем в деятельности организации и чрезмерных расходов имеющихся ресурсов.

Реализуя педагогические инициативы, анализируя результаты и сопоставляя их с имеющимися ресурсами, участники нашего школьного стремятся смоделировать образ коллективного субъекта управления и соотносят с полученным «эталоном» собственные компетенции. За основу приняты следующие параметры:

важно иметь профессиональные ценности и цели, т.е. обладать собственной стратегией деятельности, способностью к согласованию ее с общей стратегией коллектива;

необходимо обладать способностями рефлексивного «удержания» целостной сферы профессиональной деятельности, регионального развития, согласования ее компонентов;

актуально владеть методами, средствами и формами проектирования, организации, реализации и оценки эффективности профессиональной деятельности, управления развитием индивидуальной и коллективной деятельности в сфере регионального образования;

значимо иметь установку на обновление сферы деятельности коллективного субъекта управления на основе анализа ситуации в ней и вычленения проблем;

знаково иметь установку на саморазвитие (мобильность в пересмотре подходов, точек зрения, понятий в связи с динамикой ситуации, согласования своей позиции с другими в ходе профессиональной коммуникации) и др.

Выше обозначенные позиции способствуют формированию коллективного стратегического видения развития, в основе которого лежит представление о социально активной деятельности ГУО «Негорельская средняя школа № 1» как об открытой системе, основная цель которой - эффективное взаимодействие с внешней средой; совместной деятельности, предусматривающей преодоление участниками старых стереотипов и формирование ими новых стереотипов, социальных норм и ценностей; деятельности школьного сообщества на основе современных технологий менеджмента, включающих подготовку и проведение переговоров, стратегическое планирование, организацию маркетинговой деятельности, управление инновационными потоками.

Анализ происходящих процессов показывает, что периодически при использовании стратегических механизмов управления социально активной деятельностью учреждения образования также возникает ряд проблем, решение которых связано с необходимостью анализа глубинных причин их возникновения, а также последующих за ними рисков, исследования внутренней и внешней среды развития школьного сообщества.

Ведущим методом решения данных проблем в ГУО «Негорельская средняя школа № 1» признано обучение действием через развитие коммуникационных взаимообучающих и взаиморазвивающих процессов на уровне образовательных субъектов. Это способствует формированию навыков ясно формулировать свою позицию, обосновывать ее, аргументированно представлять и отстаивать с учетом интересов коллективного субъекта управления. В связи с этим социально активный коллективный субъект управления стремится проводить адекватную расстановку приоритетов в условиях открытого образовательного пространства. Это обеспечивает развитие совместного устойчивого поступательного процесса по приобретению новых знаний, решению стратегических и текущих проблем и задач.

Эффективность работы учреждения образования по организации социально активной деятельной участников школьного сообщества в регионе уместно оценивать на основе использования следующих критериев:

происходит становление субъектности участников школьного сообщества, проявляющееся в сформированности у них жизненной позиции «деятеля», заинтересованного в приращении новых знаний и практик, повышении уровня ответственности и личностной значимости;

наблюдается расширение области образованности участников школьного сообщества (рост успеваемости, увеличение участников олимпиадного и научно-практического движения, активизация участия в конкурсном движении разных уровней и направлений, т.е. участники школьного сообщества формируют способности адаптироваться и работать в открытом пространстве расширяющегося знания);

прослеживается развитие толерантности участников сообщества через признание и уважение инакомыслия, осознание прав других участников образовательной системы, соблюдение границ своей свободы, формирование умения договариваться и согласованно работать с другим знанием;

имеет место процесс обретения участниками школьного сообщества функциональной грамотности, т.е. расширяется область знания об окружающем мире и языках современной цивилизации, минимального набора компетентностей, обеспечивающих человеку возможность быть успешным в жизни.

Наличие общего образовательного и управленческого стратегического видения развития, принимаемого и разделяемого всеми субъектами ГУО «Негорельская средняя школа № 1», социально активным коллективным субъектом управления является тем условием, которое определяет содержание социально активной деятельности нашего учреждения образования как открытой образовательной системы и создает его образ во внешней среде. Мы уверены, что при целенаправленной и согласованной деятельности всех заинтересованных лиц, инициативных участников школьного сообщества, способных генерировать разные типы инициатив, школа перестает быть инкубатором подготовки к будущей жизни и становится реальностью формирования будущего «здесь и сейчас», в котором представляются принципиально новые возможности участия обучающихся в общественной жизни на основе разнообразных детско-взрослых интеллектуальных производств и всего того, что является ключом, механизмом к созданию более совершенного миропорядка, которого мы хотим достичь.

2.2 Развитие обучающейся организации как ключевой механизм организации системы комплексной поддержки социально активной деятельности ГУО «Негорельская средняя школа №1»

педагогический управленческий школа образование

Важнейшим механизмом развития человеческих ресурсов региона является образование, а именно та его часть, которая имеет наибольшую возможность непосредственно влиять практически на всех жителей региона - общее среднее образование. Именно школа является той организацией, которая в каждой конкретной локальной ситуации представляет тот или иной уровень знания, предъявляя образцы и задавая модели поведения человека в ситуации незнания. Именно школе в ее социальной функции общество вменяет в обязанность содействие развитию человеческих ресурсов региона, обеспечивая наличие у каждого жителя умения управлять собственным знанием. Именно школьная организация как институт социализации личности, по своей форме и сути являясь государственным учреждением, способна обеспечить возможность сочетания государственных и общественных программ местного развития в деятельности школьного сообщества как «обучающейся организации».

В 1990 году Питер Сенге (Peter Senge) положил начало движению обучающихся организаций, опубликовав работу «Пятая дисциплина» (The Fifth Discipline) и определил обучающуюся организацию как место, «в котором люди постоянно расширяют свои возможности создания результатов, к которым они на самом деле стремятся, в котором взращиваются новые широкомасштабные способы мышления, в котором люди постоянно учатся тому, как учиться вместе» [30, с.18].

Обучающаяся организация создает, приобретает, передает и сохраняет знания. Она способна успешно изменять формы своего поведения, которые отражают новые знания или проекты [33, с. 47].

Существование в сфере образования технологии управления знаниями позволяет активизировать процессы развития обучающейся организации (как ключевого механизма организации системы комплексной поддержки социально активной деятельности) ГУО «Негорельская средняя школа № 1», в условиях которой прослеживается ускоренный процесс выращивания:

носителей новых образовательных практик;

нового содержания образования;

современных технологий, методов, нестандартных поисковых форм управления;

новых педагогических систем и образовательных технологий.

Занимаясь организацией системы комплексной поддержки социально активной деятельности ГУО «Негорельская средняя школа № 1», мы отталкиваемся от признаков, присущих обучающейся организации и соотносим с ними результаты своей деятельности.

Анализ происходящих процессов свидетельствуют о том, что в условиях открытого школьного сообщества учреждения образования происходит развитие обучающейся организации, так как участники нашего школьного сообщества принимают активное участие в выработке стратегии и тактики развития учреждения образования (общешкольная конференция «Школа: новое видение развития» заложила основы построения открытого образовательного пространства учреждения образования, стала импульсом к развитию деятельности коллективного субъекта управления, появлению агентов перемен);

участники школьного сообщества стремятся к совместному развитию системы циркуляции актуальной информация на уровне внутреннего и внешнего взаимодействия учреждения образования. Входящая информация используется для понимания происходящих процессов (в целях принятия правильных управленческих решений), а не как основание для вознаграждения или наказания);

на уровне менеджеров, образовательных субъектов, участников творческой или инициативной группы ведется учет и контроль условий, механизмов, результатов, способствующих развитию организации путем наращивания новых знаний, расширения сети носителей новых образовательных практик, нового содержания образования, современных технологий, методов, нестандартных поисковых форм управления, новых педагогических систем и образовательных технологий;

организован внутренний обмен образовательными услугами между структурными, методическими подразделениями учреждения образования, его службами, творческими группами и общественными организациями;

имеется гибкая система поощрений всех участников коллектива;

"границы" школьного сообщества рассматриваются всеми как временная структура, которая при необходимости может быть изменена;

происходит постоянный обмен опытом с социальными партнерами и образовательными субъектами;

деятельность организации отличается наличием атмосферы, способствующей обучению;

имеются возможности саморазвития для образовательных субъектов;

ведется учет состояния внутренней и внешней среды организации [34].

Приобретая новые знания в ходе развития педагогических инициатив, совместного решения региональных экономических, экологических и социальных вопросов, обсуждения перспектив устойчивого развития региона, наша организация получает способности к тому, чего не могла делать до того, то есть изменяется и при этом изменяет мир вокруг себя. Анализ происходящих перемен свидетельствует о том, что рост знаний и совершенствование навыков участников школьного сообщества происходит не только на индивидуальном, но и на коллективном уровне.

Поддержка и обеспечение обучения каждого участника школьного сообщества, взаимопомощь, обмен опытом, коллективное обсуждение приоритетов развития, коллективный поиск решения возникающих задач на основе сформированных знаний - условия развития нашей обучающейся организации.

Мы не опираемся на власть, а полагаемся на лидерство как ускоренный процесс выращивания носителей новых образовательных практик, нового содержания образования, современных технологий и методов, нестандартных поисковых форм управления, новых педагогических систем и образовательных технологий [27, с.21]; непринудительное воздействие на окружающих, побуждающее к достижению определенных целей.

В связи с этим развитие обучающейся организации ГУО «Негорельская средняя школа № 1» в режиме социально активной деятельности участников школьного сообщества имеет свои отличительные особенности:

статус членов образовательной организации проистекает из знаний, умений, навыков ее субъектов;

управленческие решения принимаются в зависимости от оценки конкретной ситуации и ее видения как менеджером, так и коллективным субъектом управления;

каждый образовательный субъект в пределах своих полномочий имеет право принимать самостоятельные решения;

дискуссии, разногласия допустимы, так как они являются основанием для развития качественно нового знания;

культивируется дух всеобщего сотрудничества, отношения в коллективе находятся в фокусе общего внимания;

при управлении образовательными субъектами используется закон партнерства;

цели и задачи развития специально обсуждаются и разъясняются на всех уровнях;

коммуникация между всеми участниками приветствуется, поддерживается и развивается.

Коллективное становление обучающейся организации в условиях постоянного прогнозирования будущих запросов и требований социума региона приветствуется всеми участниками нашего школьного сообщества. Работа в данном направлении в течение 2011/2012 учебного года свидетельствует о росте ее конкурентоспособности, адаптивности к быстро меняющимся условиям и требованиям рынка. В условиях данной образовательной структуры происходит субъектное накопление не только знаний, но и опыта их использования. Как результат - создаются новые социально активные идеи, представления и способы действий по комплексному решению региональных вопросов, а изменения:

проводятся на уровне организации, а не отдельных структурных подразделений (прослеживается формирование коллективного субъекта управления, используются элементы горизонтального управления социально активной деятельностью учреждения образования);

обусловливают новое содержание и способы деятельности образовательных субъектов (открыты дополнительные группы вертикального и горизонтального образовательного взаимодействия);

носят системный и целенаправленный характер;

являются результатом постоянного обновления и саморазвития на основе периодической рефлексии образовательной деятельности;

предполагают новый вариант решения актуальной образовательной проблемы (организовано перспективное сотрудничество между учреждением образования и ВУЗом; действует совет «Радужная республика»);

строятся на основе соответствующей исследовательской и проектной деятельности в рамках открытой образовательной системы учреждения (исследовательская деятельность носит прикладной характер);

происходят в контексте реализации разработанной учреждением образования модели организации жизнедеятельности субъектов, отличной от общепринятых в большинстве других учреждений региона (взаимодействие строится с учетом правил нового миропорядка:

«Нет проигравших - каждый выигрывает»;

«Решения, которые создают возможности, еще больше решения;

«Гибкие идеи, убеждения, нелинейные структуры»;

«Управление через умение заинтересовать, создать творческую атмосферу»;

«Сознательное строительство индивидуальной реальности»;

«Кооперация, принятие противоположной точки зрения»;

«Открытые продуктивные отношения, делегирование полномочий»; «Интеграция, коммуникация, синтез идей»;

«Гармония с собой, с природой, с обществом»;

«Диалог культур» [35].

В условиях развития образовательной организации в ГУО «Негорельская средняя школа № 1» зафиксированы новые практики:

организация маркетинговых исследований (например, изучение образовательного рынка, качества и ценового сегмента предоставляемых образовательных услуг в условиях региона);

работа над созданием системы автоматизации школьного управления (разработка собственных информационных программ и тренажеров; использование программ «ПараГраф», «Кадры», «Пропуски занятий», «Календарь», «Питание», «Здоровье» и т.д.);

создание творческих проблемных групп внутри учреждения образования (например, организация и проведение профессиональных встреч в рамках открытого информационного Internet-пространства; открытие Центра художественного творчества «Пространство», связанное с предварительной работой ряда проблемных групп (декораторы, дизайнеры, художники, рабочие, финансисты, историки и т.д., которые и обеспечили результат работы));

проектирование сетевого взаимодействия (например, учреждение - региональное сотрудничество, учреждение - областная сотрудничество, учреждение - республиканское сотрудничество, учреждение - международное сотрудничество);

формирование гибкой структуры управления (например, определяются новые структурные взаимосвязи, полномочия, должностные обязанности посредством делегирования; проектное управление (проектирование системных изменений в учреждении образования));

внедрение интегрированных моделей образования (реализуются программы различных уровней образования с учетом потребностей обучающихся, запросов родителей, требований региона);

формирование новой организационной культуры учреждения образования (установление новых коллективных норм);

создание единой информационной системы управления (электронная форма ведения школьной документации, сайт ОУ);

подготовка и переподготовка управленческого персонала учреждения образования (участие в базовых и целевых курсах)

разработка системы локальных актов, регламентирующих деятельность учреждения образования

мониторинг деятельности учреждения образования

разработка механизмов управления качеством образования (статистика, социологические исследования, измерения психического и физического развития и т.д.) [36].

Следовательно, можно утверждать, что в контексте становления и развития обучающейся организации как ключевого механизма организации системы комплексной поддержки социально активной деятельности ГУО «Негорельская средняя школа №1» прослеживаются процессы, свидетельствующие о соответствии теоретических положений об обучающейся организации и модели комплексной поддержки педагогических инициатив и их практических результатов, так как:

обеспечивается адресное удовлетворение образовательных потребностей участников школьного сообщества;

появляются дополнительные возможности получения нового знания в условиях учреждения образования и региональной образовательной системы;

повышается качество предоставляемых образовательных услуг, которые соотносятся с актуальными тенденциями социального и регионального развития;

моделируются новые образцы педагогической практики;

организован непрерывный процесс образования (самообразования, взаимообразования) участников школьного сообщества;

инициируются и проводятся мероприятия с участием различных категорий жителей региона;

организовано сопровождение процессов разработки и реализации региональных социально значимых проектов и программ;

активизирована деятельность детско-взрослой исследовательской общности по выявлению наиболее актуальных проблем развития социокультурной ситуации региона;

разрабатываются и реализуются стратегически ориентированные программы развития региональной образовательной системы;

управление развитием социально активных образовательных практик происходит путем кооперации и развития формального, неформального и информального образования;

участники школьного сообщества имеют доступ к информации, адекватной типам и динамике развития педагогических инициатив, в учреждении создается развернутая информационная инфраструктура;

отслеживаются процессы развития человеческих ресурсов учреждения образования, приветствуется инициативный подход к обучению;

педагогические инициативы оформляются в соответствии с результатов их проведения;

создаются условия для развития новых форм организации деятельности инициативных групп в учреждении образования, новых форм повышения квалификации;

педагогические инициативы проводятся с учетом оценки безопасности и перспективности использования в регионе на основе применения участниками инициативных групп методов экспертных оценок и гуманитарной экспертизы; организован процесс по обеспечению и расширению спектра источников и методов привлечения финансовых средств участниками инициативных групп, кооперации участников педагогических инициатив, созданию сетевых сообществ;

происходит трансформация образовательных ценностей;

стабилизируются процессы роста взаимопонимания представителей различных социальных групп, религиозных и национальных культур в социокультурном пространстве региона;

намечается консолидация различных типов общественности в рамках совместной образовательной и социокультурной деятельности в регионе;

повышается роли образования как механизма устойчивого развития региона.

Развитие обучающейся организации как ключевой механизм организации системы комплексной поддержки социально активной деятельности ГУО «Негорельская средняя школа № 1», эффективный механизм наращивания школой человеческих ресурсов - это системный процесс, направленный на расширение образовательных возможностей участников школьного сообщества, развитие их творческого и социального потенциала, создание и предъявление в качестве «нормы» других образцов, предполагающих возрастание влияния участников сообщества на качество своей жизни и жизни других людей.

2.3 Программа становления обучающейся организации в ГУО «Негорельская средняя школа №1» на основе комплексной поддержки педагогических инициатив в интересах организации социально активной деятельности участников школьного сообщества

В современном постоянно меняющемся мире человек, сообщество, нация должны себя осознавать субъектами своей жизни и преобразования социума, порождения новых форм общественной жизни и деятельности, направленной на выявление и разрешение комплекса экологических, экономических и социальных проблем. Образование в интересах устойчивого развития, выступая в качестве ведущего механизма успешных социокультурных трансформаций, отличается направленностью на решение задач развития человеческого капитала, фундаментальностью, непрерывностью, открытостью, диалогичностью, развивающим характером и практической направленностью.

Реализуя приоритеты образовательной политики Республики Беларусь, ГУО «Негорельская средняя школа №1» стремится обеспечить сохранение традиционной ориентации на приобретение обучающимися фундаментальных знаний, составляющих научную основу целостного миропонимания, в сочетании с включением в образовательную деятельность педагогических инициатив, предполагающих возможность проявления субъектной активности участников совместной деятельности, осуществления рационального и нравственного выбора на основе согласования посредством диалога и полилога собственной позиции с другими.

Содействие успешности социально значимой деятельности образовательных субъектов предполагает расширение практики управления их развитием на основе идей совершенствования человеческих ресурсов, что требует разработки программы становления обучающейся организации на основе комплексной поддержки педагогических инициатив в интересах организации социально активной деятельности участников школьного сообществ.

Становление образовательной организации ГУО «Негорельская средняя школа №1», которая создает, приобретает, передает и сохраняет знания, способна успешно изменять формы своего поведения, отражающие новые знания или проекты, представлено в виде программы инновационной деятельности по внедрению модели комплексной поддержки педагогических инициатив в деятельность учреждения образования.

Данный выбор не случаен. Он является результатом образовательной и управленческой деятельности автора дипломной работы. Проект «Внедрение модели комплексной поддержки педагогических инициатив в деятельность учреждения образования» заявлен в качестве материала для открытия инновационной площадки на базе учреждения образования в 2012 - 2015 годах. Его включение в деятельность школьного сообщества позволит организовать системную непрерывную совместную деятельность участников педагогических инициатив, направленную на расширение образовательных возможностей образовательных субъектов и обеспечение гарантий удовлетворения их образовательных потребностей. Будет организован процесс поэтапного развития субъектности самих участников школьного сообщества, направленный на формирование у них жизненной позиции «деятеля», связанной с личностным самоопределением, развитием активности, толерантности, ответственности, а также способности приобретать и наращивать знание, адаптироваться и работать в открытом пространстве расширяющегося знания. В условиях учреждения образования планируется развернуть системный процесс воспитания социально адаптированной личности, которую отличают высокий уровень нравственной, физической и социальной защищённости, гуманистическая система ценностных ориентаций, социальный оптимизм, гражданская активность, готовность к продолжению образования, сформированность умений межличностного и делового общения, функциональная грамотность, что приведет к становлению образовательной организации.

Внедрение инновационной модели обеспечит включенное участие большего количества не только педагогов, но и учащихся, родителей, социальных партнеров в разработке инициатив, направленных на изменение существующих образовательных практик, связанных с переходом на государственно-общественный характер управления деятельностью учреждений общего среднего образования Республики Беларусь. Инновационный выбор подтверждается Кодексом Республики Беларусь об образовании, где сказано, что «государственно-общественный характер управления в сфере образования в Республике Беларусь осуществляется на принципах законности, демократии, гласности, учёта общественного мнения и системности управления образованием»[1, ст.105].

В настоящее время проект прошел согласование в отделе образования Дзержинского райисполкома, ГУО «Минский областной институт развития образования», внутреннюю и внешнюю экспертизу в ГУО «Академия последипломного образования».

Коллектив ГУО «Негорельская средняя школа № 1» заинтересован в реализации материалов инновационного проекта, т.к. данный процесс обеспечит устойчивое становление коллектива как образовательной организации.

Модель комплексной поддержки педагогических инициатив позволит усовершенствовать содержание образовательных программ школы и форм организации обучения, будет способствовать становлению учреждения образования как инициативного центра реализации идей образования в интересах устойчивого развития. Такая школа способна стать стратегическим партнёром органов местного самоуправления в самоорганизации граждан и гражданского общества на местном уровне в интересах устойчивого социально-экономического развития региона

Цель: Теоретическое обоснование и разработка управленческих механизмов внедрения в ГУО «Негорельская средняя школа № 1» модели комплексной поддержки педагогических инициатив через организацию социально активной деятельности участников школьного сообщества.

Задачи:

1. Разработать концептуальное представление о социально активной деятельности участников школьного сообщества как механизме внедрения модели комплексной поддержки педагогических инициатив в деятельность учреждения общего среднего образования.

2. Определить управленческие механизмы организации социально активной деятельности участников школьного сообщества как условия внедрения модели комплексной поддержки педагогических инициатив в деятельность учреждения общего среднего образования.

3. Оценить эффективность практики создания системы комплексной поддержки социально значимых педагогических инициатив с точки зрения условий внедрения инновационной модели в деятельность учреждения общего среднего образования.

4. Обобщить результаты инновационной деятельности и подготовить их к тиражированию в деятельность учреждений общего среднего образования по созданию системы комплексной поддержки педагогических инициатив

Миссия деятельности школьного сообщества: «Мы преобразуем мир, совершая конкретные действия, улучшающие жизнь людей».

Критерии и показатели эффективности деятельности по внедрению системы комплексной поддержки педагогических инициатив в интересах организации социально активной деятельности участников школьного сообщества станут следующие позиции:

качество образования учащихся;

положительная динамика учебных и творческих достижений учащихся по предметам;

получение образования в соответствии с собственными потребностями и способностями;

рост познавательной мотивации и социальной активности учащихся на уроках и внеурочных занятиях;

личностное развитие учащихся ;

повышение уровня сформированности социальных умений через развитие познавательной, организаторской, коммуникативной, рефлексивной деятельности;

рост гражданского самосознания через оценку своего знания, нравственного облика и интересов, идеалов и мотивов поведения;

развитие гражданских качеств (чувства любви к Родине, чувства ответственности за свои поступки и действия, инициативность, самостоятельность) через развитие и формирование потребностей, положительных мотивов;

развития лидерских (личностных) качеств;

рост социальной активности участников школьного сообщества;

социальный оптимизм, гражданская активность, готовность к продолжению образования, сформированность умений межличностного и делового общения;

развитие личности учащихся как субъектов деятельности -

положительная динамика развития психических качеств, эмоционально - волевой сферы, навыков и опыта исследовательской и проектной деятельности, навыков самоконтроля, саморазвития, самоопределения и самореализации; становление субъектности участников школьного сообщества; сформированность жизненной позиции «деятеля», связанной с личностным самоопределением, развитием активности, толерантности, формированием ответственности;

развитие способности приобретать и наращивать знание, адаптироваться и работать в открытом пространстве расширяющегося знания);

здоровье обучающихся - положительная динамика здоровья учащихся (по результатам медицинского осмотра); уменьшение количества пропусков по болезни; снижение уровня тревожности учащихся;

инновационная компетентность, исследовательская культура педагогов - повышение уровня мотивационной готовности к инновационной деятельности;

высокий теоретический и методический уровень педагогов в области внедрения инновационного проекта;

увеличение количества педагогов, участвующих в педагогических инициативах и заинтересованных в тиражировании результатов профессионального опыта; функциональная грамотность;

высокий уровень окультуренности профессионально-педагогических инициатив;

расширение педагогического партнёрства в рамках реализации проекта с другими учреждениями общего среднего образования Республики Беларусь; рост акмеологического потенциала внешней кооперации учреждений образования;

увеличение количества педагогов, желающих участвовать в открытых сетевых методических мероприятиях;

динамика участия педагогов в конкурсах, семинарах, конференциях, фестивалях педагогических инициатив, неделях педагогического мастерства, мастер-классах; расширение спектра сформированных профессионально значимых умений педагогов;

удовлетворённость членов школьного сообщества, социальных партнеров инновационной деятельностью - положительная динамика удовлетворённости инновационной деятельностью; стимулирование неформального образования в рамках работы творческих клубов;

повышение роли социально-педагогических инициатив в региональной образовательной системе;

увеличение количества обучающихся, участвующих в педагогических инициативах и инициирующих их проведение;

увеличение количества родителей, участвующих в педагогических инициативах и разделяющих интересы участников школьного сообщества;

увеличение количества социальных партнеров, участвующих в педагогических инициативах и поддерживающих идеи устойчивого развития школы и региона;

качество управления инновационным процессом;

открытость содержания инициативной деятельности педагогического коллектива и оценка её результатов педагогическим сообществом;

повышение уровня профессионализации коллективного управления деятельностью учреждения образования;

переход на государственно-общественный характер управления деятельностью учреждения общего среднего образования;

увеличение количества инициатив, реализуемых участниками школьного сообщества; увеличение количества учреждений образования, участвующих в педагогических инициативах и готовых к проектированию и реализации новых инновационных идей;

рост качества реализуемых педагогических инициатив; актуальность содержания педагогических инициатив в перспективном будущем;

актуальность содержания педагогических инициатив для региона;

нацеленность педагогических инициатив на решение жизненно-важных социальных, экономических, экологических проблем устойчивого развития региона;

активная трансляция результатов инновационной деятельности;

активное продуцирование педагогических инициатив на региональном уровне; наличие системы соуправления, основанной на взаимотворческом партнерском фундаменте;

наличие степени влияния представителей школьного сообщества на содержание принимаемых управленческих решений;

обеспеченность программно-методическими и учебно-методическими комплексами;

стремление педагогов к созданию авторских учебно-методических и программно-методических комплексов;

наличие системы стимулирования педагогов;

повышение и укрепление статуса ГУО «Негорельская средняя школа № 1»; трансляция инновационного опыта в районе, области, республике;

создание активной профессиональной среды, наличие общих объединяющих ценностей.

Далее представлены: программа инновационной деятельности по внедрению модели комплексной поддержки педагогических инициатив в интересах организации социально активной деятельности участников школьного сообщества, календарный план реализации программы инновационной деятельности, описано содержание системы комплексной поддержки социально активной деятельности учреждения общего среднего образования, указаны прогнозируемые результаты деятельности учреждения образования.

Таблица 1

Календарный план реализации программы инновационной деятельности по внедрению модели комплексной поддержки педагогических инициатив в деятельность учреждения общего среднего образования
№ п/п	Меры и мероприятия	Сроки	Ответственный
Работа с кадрами
1	Семинар-практикум «Изучение документации по инновационной деятельности»	Май 2012	Заместитель директора по учебно-методической работе
2	Проведение установочного семинара по ознакомлению с механизмами внедрения модели комплексной поддержки педагогических инициатив в деятельность учреждения образования	Август 2012	Апранич Т.В., директор Кудина Т.П., заместитель директора по воспитательной работе
3	Педагогический совет: принятие решения об организации инновационной деятельности, мотивации членов коллектива на разработку условий и управленческих механизмов для внедрения модели комплексной поддержки педагогических через организацию социально активной деятельности участников школьного сообщества	Август 2012	Апранич Т.В., директор Кудина Т.П., заместитель директора по воспитательной работе
4	Согласование программы инновационной деятельности с материалами программы развития и годовым планом работы учреждения образования	Август 2012	Заместитель директора по учебно-методической работе
5	Собеседование с участниками инновационного проекта по выявлению условий для внедрения модели комплексной поддержки педагогических инициатив в социально активную деятельность школьного сообщества	Август 2012 Январь 2013	Заместитель директора по воспитательной работе, заместитель директора по учебно-методической работе
6	Тематические консультации по проведению мониторинга процесса и результатов инновационной деятельности	1 раз в месяц	Заместитель директора по воспитательной работе, заместитель директора по учебно-методической работе
7	Системное повышение квалификации участниками инновационного проекта	План повышения квалифик.	Заместитель директора по учебно-методической работе
8	Составление и согласование календарных планов работы участников инновационного проекта	Сентябрь 2012 Январь 2013	Заместитель директора по воспитательной работе Участники проекта
Инновационная работа
1	Формирование инициативных групп участников школьного сообщества	Май 2012	Заместитель директора по воспитательной работе
2	Изучение мнения участников школьного сообщества по организации деятельности творческих клубов	Май 2012	Заместитель директора по воспитательной работе, педагог-психолог
3	Родительские и ученические собрания «Школа в условиях реализации инновационного проекта: основные направления и перспективы деятельности»	Август 2012 Февраль 2013 Май 2013	Кудина Т.П., заместитель директора по воспитательной работе Валаханович Н.Н., педагог-психолог
4	Открытие общешкольного центра «Радужная республика»	Октябрь 2012	Заместитель директора по воспитательной работе
5	Открытие «Академии любящих родителей»	Октябрь 2012	Валаханович Н.Н., педагог-психолог
6	Создание клубных зон инновационной деятельности	В течение периода	Заместитель директора по воспитательной работе, педагог-психолог
7	Открытие клубов «Культура», «Колокола памяти», «Профессиональные пробы», «Сам себе Мюнхаузен», «Зеленая школа», «Молодое поколение выбирает ЗОЖ»	Октябрь - ноябрь 2012	Заместитель директора по воспитательной работе; участники инновационного проекта
8	Проведение регулярных консультаций для участников школьного сообщества, неформальных встреч	В течение периода	Педагог-психолог
9	Осуществление педагогических инициатив через деятельность клубов, проведение акций, КТД, презентаций, конференций, круглых столов, дебатов, конкурсов с привлечением всех участников школьного сообщества	В течение периода	Заместитель директора по воспитательной работе; участники инновационного проекта
10	Освещение результатов инновационной деятельности на сайте школы, в рамках региональной и партнерской сети, на страницах общешкольной газеты, в СМИ	В течение периода	Заместитель директора по воспитательной работе; учитель информатики педагог-организатор
11	Диагностика участия родителей и социальных партнеров в педагогических инициативах	Декабрь 2012 Май 2013	Валаханович Н.Н., педагог-психолог
12	Налаживание социальных и общественных связей	В течение периода	Апранич Т.В., директор школы
13	Создание развёрнутой инфраструктуры информатизации образовательной практики школьного сообщества	В течение периода	Рыбчинская Л.М., учитель информатики
14	Диагностика уровня инновационной компетентности учителей	В течение учебного года	Заместитель директора по учебно-методической работе
15	Мониторинг состояния тревожности учащихся	Октябрь 2012 Май 2013	Валаханович Н.Н., педагог-психолог
16	Мониторинг стартовых достижений учащихся	Сентябрь 2012 Май 2013	Кудина Т.П., заместитель директора по учебно-методической работе
17	Анализ отношения учащихся и их родителей к реализуемым педагогическим инициативам	Ноябрь, май	Валаханович Н.Н., педагог-психолог
18	Изучение содержания педагогических инициатив педагогов высшей квалификационной категории, обучающихся третьей ступени	январь-март	Администрация, методический совет
19	Изучение содержания педагогических инициатив родительского сообщества	январь-март	Администрация, методический совет
20	Проведение совместного Фестиваля педагогических инициатив	Май	Администрация, участники проекта
21	Заседание МС по вопросам анализа результатов инновационной деятельности	Март	Кудина Т.П., заместитель директора по воспитательной работе
22	Анализ собственной педагогической деятельности педагогов-участников инновационного проекта	Май	Педагоги-участники инновационного проекта
23	Заседание педагогического совета «Анализ результатов инновационной деятельности учреждения образования по итогам 2012/2013 учебного года»	Август 2013	Апранич Т.В., директор
Участие в научно-практических семинарах и конференциях
1	Участие в научно-практической конференции по итогам первого года работы	На момент проведения	Педагоги-участники инновационного проекта
Подведение итогов
1	Подготовка совместного отчета по результатам инновационной работы за 2012/2013 учебный год	Май 2013	Кудина Т.П., заместитель директора по воспитательной работе
2	Рассмотрение результатов инновационной работы в 2012/2013 учебном году на заседании методического и координационного советов учреждения образования	Август 2013	Кудина Т.П., заместитель директора по воспитательной работе
3	Панорама инновационной деятельности по внедрению модели комплексной поддержки педагогических инициатив в интересах организации социально активной деятельности участников школьного сообщества	Август 2013	Педагоги-участники инновационного проекта

При внедрении модели комплексной поддержки педагогических инициатив в интересах организации социально активной деятельности участников школьного сообщества ГУО «Негорельская средняя школа № 1» будут созданы:

условия для развития открытой образовательной системы социально активного учреждения образования за счёт координации деятельности участников школьного сообщества и различных социальных институтов (органов власти; учреждений образования, культуры, здравоохранения; силовых структур, сельскохозяйственных и промышленных предприятий, фермерских хозяйств и т.д.);

условия для освоения участниками всех типов педагогических инициатив механизмов самообразования, самоуправления и саморазвития;

условия для обеспечения участникам школьного сообщества и социальным партнерам доступа к информации, адекватной типам и динамике развития педагогических инициатив;

условия для создания развернутого информационного пространства, позволяющего взаимодействовать с отечественными и зарубежными инициативными группами, региональными структурами;

условия для развития в рамках инновационного проекта новых форм повышения квалификации и новых форм клубной (производственной) деятельности;

условия для индивидуального повышения квалификации в соответствии с осознанными потребностями (на основе свободы выбора места, времени (длительности), содержания и формы повышения квалификации);

условия для повышения уровня профессионального мастерства в рамках открытых сетевых методических мероприятий.

Планируется, что в результате социально активной деятельности участников школьного сообщества в течение 2012-2015 гг. будут разработаны организационно-управленческие механизмы организации системы комплексной поддержки социально значимых педагогических инициатив, результаты инновационной деятельности будут обобщены и подготовлены к тиражированию в деятельность учреждений общего среднего образования по созданию системы комплексной поддержки педагогических инициатив.

Описанные результаты и прогнозы деятельности являются основанием к становлению обучающейся организации в ГУО «Негорельская средняя школа № 1» на основе комплексной поддержки педагогических инициатив в интересах организации социально активной деятельности участников школьного сообщества.

Заключение

Проведённое в соответствии с поставленными задачами исследование позволило сделать следующие выводы относительно процесса организация социально активной деятельности учреждения общего среднего образования: