Влияние социальной рекламы на студентов ВУЗов

Также выявлена отрицательная взаимосвязь между стремлением соблюдать традиции в идеале и отношением к рекламе в своем Вузе, также собственному рекламному проекту и его характеру. То есть для студентов, которые заинтересованы проектами социальной рекламы в собственном Вузе, а также стремлением самостоятельно разрабатывать проекты социальной рекламы в частности агрессивного характера свойственны революционные идеалы, творческая реализация, противоположнее стремлению к соблюдению общественных традиций.

Для студентов актуальность таких тем социальной рекламы как соблюдение законности и милосердие к животным, взаимосвязана с наличием таких черт личности, как снижение коммуникативных способностей при наличие стремления завоевать внимание и уважение к себе со стороны окружения.

Показатели восприятия и оценка влияния плакатов с социальной рекламой и характером адаптивности и ценностной сферы личности отражены в таблице 9 Приложения 2

Для студентов интерес к рекламе, которая оказалась главным образом агрессивного характера, взаимосвязан с тенденцией стать значительной фигурой в своем социальном окружении наряду с тем, что в одновременно искренний интерес к окружающим людям снижается. Кроме того интерес к агрессивной рекламе взаимосвязан со стремлением получать эмоциональное насыщение.

При этом выбор рекламы наименее привлекательной (в большинстве- это оказалась менее агрессивная реклама), наоборот взаимосвязан с актуализацией таких качеств и черт личности как: стремление соблюдать общественные нормы и требования, хорошие адаптивные способности и доброжелательное отношение к людям.

Также были обнаружены положительные взаимосвязи между эмоциональной реакцией на плакаты с социальной рекламой и такими чертами личности как: хорошие коммуникативные способности и умение взаимодействовать с другими, помогать им, защищать благополучие других людей. Таким образом, позитивный фон эмоциональных реакций на содержание социальной рекламы стимулирует альтруистическую направленность личности студентов.

Такая поведенческая реакция на социальную рекламы, как стремление не соблюдать социальные запреты, отраженные в рекламных сообщениях отрицательно взаимосвязано с ценностным идеалом «универсализм», предполагающим помощь всем людям, вне зависимости от расовой принадлежности, вероисповедания,и.т.п. И, наоборот, соблюдение социальных норм, актуализирует тенденцию помогать всем людям.

Данный факт также подтверждается и положительной корреляционной связью между такой реакцией на рекламу, как стремление помогать другим и таким ценностным идеалом как доброта, характеризующимся как стремлением быть полезным людям, проявлять заботу о других.

Таким образом, влияние рекламы на ценности и адаптивный потенциал личности неоспоримо. При этом реклама агрессивного характера не актуализирует у студентов альтруистические качества личности, способность к аффилиации, заботе о других, и снижает адаптационный потенциал: низкие коммуникативные способности и отказ от следования морально-нравственным нормативам, наоборот стимулирование только потребности к испытанию глубоких эмоциональных ощущений, гедонистической направленности.

2.4 Выводы и рекомендации

На основе проведенного исследования были сделаны следующие выводы:

· Для студентов всех групп, и мужского и женского пола, характерен высокий адаптивный потенциал, который выражается в умении регулировать свое поведение, в хороших коммуникативных способностях и стремлении соблюдать общественные нормы.

· Доброжелательное отношение к людям- тот ценностный идеал, который характерен для студентов обоих групп, также в не зависимости от пола. В отношении других ценностных идеалов обнаружены различия между группами, где для студентов 1 группы обоих полов, важно быть послушными, принимать традиции и уважать старших и проявлять стремление к достижению собственного общественного признания. Но в реальной жизни студенты придерживаются стремления поиска получения удовольствия, получения глубоких эмоциональных переживаний. Для студентов 2 группы также обоих полов ценностным идеалом является стремление развивать свои индивидуальные способности. В реальной жизни именно эти студенты ставят приоритетным традиции, доброту, заботу об окружающих, и собственную независимость.

· Для студентов обоих групп характерно связывать выбор будущей специальности со стремлением помогать другим,( которое более выражено у девушек обоих групп), а также стремление реализовать свои профессиональные задатки в будущей «помогающей» профессии, которое более выражено у студентов мужского пола в 2-х группах.

· Студенты всех групп признают важность и необходимость социальной рекламы. Кроме того студенты 1 группы, особенно мужского пола, в отличие от студентов 2 группы, не знают о существовании социальной рекламы в своем Вузе и не проявляют стремления к разработке собственного проекта социальной рекламы.

· Общей темой, которая по мнению студентов всех групп вне зависимости от пола, наиболее нуждается в рекламе- тема милосердия к животным. Кроме данной темы, для 1 группы тема соблюдения законов (больше выраженная у студентов мужского пола), нуждается в социальной рекламе. А для 2группы- тема охрана окружающей среды, больше выражена у студентов женского пола. Студенты двух групп указали, что менее всего нуждающейся в рекламе стала тема заботы о старшем поколении.

· Для студентов 1 группы, особенно для девушек, наибольшее влияние оказывает социальная реклама агрессивного характера. Это было подтверждено и в оценке собственных реакций на выбор более интересного плакат социальной рекламы, где студентами был выбран плакат рекламы агрессивного характера. Для студентов 2 группы, как мужского, так и женского пола, в ответах на вопросы анкеты оказалась предпочтение менее агрессивной рекламы. Они также высказали свое желание разрабатывать проекты социальной рекламы менее агрессивного характера. Но при оценке собственных реакций на плакаты социальной рекламы студенты выбрали наиболее интересных плакат, который оказался рекламой все- таки агрессивного характера

· Тематика выборов интересных плакатов 1 группы- антикриминальный (больше выражены у студентов мужского пола) и антинаркотическая (больше выражена у студентов женского пола). У 2 группы- антитабачная тема (выражена больше у девушек) и реклама против сексуального насилия (больше выражена у студентов мужского пола)

· Обоснование выбора наиболее интересной рекламы аналогично у студентов двух групп и обоих полов. Согласно ему- подобная социальная реклама стимулирует человека учитывать «рекламный призыв» и поступать согласно нормативным социальным требованиям.

· Для студентов 1 групп реакцией на интересный рекламный плакат оказалась стремление заняться своим здоровьем и соблюдать социальные требования (более выражено девушек). Для студентов 2 группы в качестве реакции на интересный плакат отмечается возникновение желания избегать ситуаций отмеченных в рекламе, которые больше выражены у девушек. Наличие негативных эмоций в виде страха, отвращения, агрессивности- эти эмоциональные реакции на интересную рекламу оказались характерны для студентов обоих групп. Где в 1 группе эти реакции характерны для девушек, во 2-й- для студентов мужского пола.

· В выборах студентов обоих групп неинтересной оказалась реклама менее агрессивного или доброжелательного характера. Ее тема - призыв к хорошему настроению. Студенты 1 группы также выбрали в качестве неинтересной рекламы- плакат с тематикой протеста расовой нетерпимости. Студенты обоих групп обосновали выбор тем, что реклама не способна пробудить у человека сильного эмоциональный отклика на сообщение, в виде переживания волнения. Свои реакции студенты всех групп на такой тип рекламы охарактеризовали как нейтральные, отсутствие интереса. Также были выявлены отрицательные реакции на неинтересный плакат у студентов 1 у группы мужского пола («не нравиться»)

· Стоит отметить, что ни одной из групп студентов в обосновании выбора как интересной, так и не интересной рекламы не была затронута тема этичности социальной рекламы, особенно ее агрессивного типа.

· Результаты корреляционного анализа выявили взаимосвязи, которые оказались характерны для студентов обоих групп. Восприятие рекламы обусловлено некоторой «амбивалентностью» эмоциональных переживаний. Сильные аффективные реакции взаимосвязаны с ориентацией студентов и в реальной жизни на приоритет глубоких эмоциональных переживаний и ощущений разнопланового характера.

· Выбор плаката с интересной и часто агрессивной социальной рекламой взаимосвязан со стремлением испытывать сильные аффективные переживания отрицательного характера, в виде отвращения и страха, а также стремление воспринимать серьезно проблему, отраженную в социальной рекламе. То есть сила эмоциональный реакций негативного характера на рекламу агрессивную взаимосвязана с возникновением у студентов желания выполнять социальные требования и нормы, оказывать помощь другим. При этом сама ориентация на рекламу агрессивного характера при отсутствии глубоких эмоциональных переживаний не способствует актуализации у студентов таких ценностных идеалов как: альтруизм, доброта, уважение авторитетов, самореализация. Выбор рекламы агрессивного характера взаимосвязан со снижением личностного адаптационного потенциала.

· Выбор неинтересной рекламы, наоборот снижает интенсивность эмоциональных переживаний и даже ведет к нейтрализации эмоционального аффекта. Положительный эмоциональный фон в восприятии социальной рекламы любого типа взаимосвязан со стремлением выделять темы, которые наиболее нуждаются в социальной рекламе.

В целом проведенное исследование подтверждают гипотезу о том, что

социальная реклама стимулирует у студентов выбор социально-нормативного поведения.

Не подтверждена гипотеза о том, что выбор рекламы агрессивного характера больше характерен для студентов младших курсов и мужского пола.

Рекомендации для специалистов по социальной работе

Профилактическая работа со студенчеством в направлении дальнейшей социализации этой категории молодежи, посредством технологии социальной рекламы важно обратить внимание на следующие аспекты:

1) В рамках социальной работы со студенчеством как одной из значимой категории молодежи, обращать внимание на составляющие предмета социальной рекламы, который должен обладать определенной социальной ценностью именно для целевой группы студентов.

2)Обращать внимание на специфику мотивационно-смысловой и ценностной сферы личности студенчества, которая может влиять на восприятия того или иного содержания рекламы.

Так, при наличии у студенчества таких ценностных идеалов как доброта, альтруизм, уважение к традициям, стремление занять значимое место в общественной жизни, важно придерживаться менее агрессивной социальной рекламы, слишком «натурально» демонстрирующую общественные недостатки и проблемы.

Так как подобная реклама вызывает слишком интенсивные эмоциональные переживания и всего лишь гипотетическую потребность следовать нормативам. На самом деле- студенты мотивированы только испытать сильные эмоциональные переживания.

Здесь также важно обратить внимание на те этические и моральные нормы, которые могут «вытесняться» студентами в виду сильных эмоциональных реакции

4) Использование социальных проектов в различных областях жизнедеятельности студенчества также должно учитывать и взгляды самих студентов на те социальные явления, которые демонстрируются через каналы социальной рекламы.

Так как в данном исследовании студенты обратили внимание, что в социальной рекламе содержится мало информации о милосердии к животным и соблюдения законности. Тогда было бы разумным мотивировать самих студентов принять активное участие в разработке кампаний социальной рекламы с подобной тематикой.

5)Вообще приоритет обратной связи, без которой социальная реклама не может эффективно функционировать должен осуществляться на каждом этапе профилактической работы со студенчеством посредством технологии социальной рекламы.

6) Использование технологии социальной рекламы в профилактической работе со студенчеством также должно учитывать возможность самим специалистам по социальной работе стремится объединить в рекламных кампаниях усилия самого ВУЗа, как социального института, той среды, создающей атмосферу и условия эффективного воздействия социальной рекламы.

Здесь студенчеству необходимо систематическое представление широкой, масштабной информации по вопросам жизнедеятельности структуры ВУЗа, тем самым стимулировать социальную активность при помощи участия в жизни ВУЗа. Подобная активность благоприятно влияет на весь процесс социализации, повышая адаптивные способности студенчества, как перспективной категории общественного устройства и развития.

Заключение

Сегодня сложно переоценить значение социальной рекламы в жизни современного общества. Этот универсальный и лаконичный инструмент информационной работы в сфере социальной деятельности.

Поскольку реклама относится к одному из новых методов, которыми пользуется общество и социальные институты, стремясь включить индивида в социальную структуру и адаптировать его к социальным и экономическим системам, что одним из направлений деятельности социального работника может стать изучение социально-психологических аспектов рекламы и регулирование ее воздействия на студенчество.

Исходя из того, что цель социальной рекламы - изменить отношение общественности к какой-либо социальной проблеме, а в долгосрочной перспективе - выработать новые социальные ценности, понимание социальной рекламы как одного из способов работы с общественным мнением, понимание ее воспитательной и адаптивной функций сказывается на эффективности деятельности социальных служб.

Влияние социальной рекламы на такую общественно-значимую группу молодежи как студенчество определяется тем, что, в обществе, развитие отраслей народного хозяйства, науки и культуры обуславливают дальнейшее увеличение численности и качества подготовки специалистов с высшим образованием. Кроме того, социализация студенчества определена и его значимой ролью в общественно-политической жизни, определяя будущие перспективы развития общества.

Технологические, инструментальные характеристики социальной рекламы прежде всего должны быть определены ценностно-этическим смыслом, чтобы позитивно воздействовать на личность. В этом плане степень агрессивности рекламного сообщения также показывает насколько эффективная социальная реклама, то есть результат ее воздействия.

Проведенное практическое исследования показало, что социальная реклама оказывает на студенчество разноплановое влияние.

Прежде всего, влияние взаимосвязано с характером эмоционально-аффективной сферы, которая первая подвергается воздействию рекламной информации. Выяснилось, что агрессивная реклама является весьма мощным средством, каналом для сублимации собственной агрессии. Она оказывает большее суггестивное воздействие на студентов. Особенно воздействие агрессивной рекламы оказывается на студентов младших курсов, выбравших профессию в сфере социальной работы. Причем сами студенты уже сознательно для себя определяют приоритет агрессивной рекламы, в отличие от студентов старших курсов. Они, в свою очередь критикуя сознательно агрессивную рекламу, все же больше с интересом реагируют именно на данный тип рекламы.

С нашей сточки зрения, сопротивление сознательному признанию в предпочтении агрессивной рекламы для студентов старших курсов связано с тем, что у них процесс включения в овладение профессией специалиста помогающего типа профессии (психолог, специалист по социальной работе) выше, чем у студентов младших курсов. А специфика помогающих процессии позволяет ознакомиться с феноменом социальной рекламы, как одной из перспективных сфер среди других социальных технологий.

Кроме того, в исследовании был обнаружен противоречивый факт, связанны, вновь, со спецификой влияния агрессивной и менее агрессивной рекламы на студентов. Так для студентов оказалось характерным под воздействием рекламы агрессивного характера испытывает сильные эмоциональные ощущения, а также проявлять желание следовать социальным нормативам, оказывать помощь другим. Но с другой стороны, влияние агрессивной рекламы взаимосвязано с отходом студентов от таких ценностных идеалов как помощь другим, самореализация, а также с уменьшением степени социальной адаптивности, и наоборот - усилением таких приоритетов- как гедонизм, поиск сильных эмоциональных ощущений.

А влияние менее агрессивной рекламы оказалось взаимосвязано с ростом положительных эмоций, несмотря на тот факт, что студенты как младших, так и старших курсов указали в большей степени нейтральный эмоциональный фон, который у них возникает под влиянием социальной рекламы. Здесь можно предположить, что восприятие агрессивной рекламы способствует сублимации собственной агрессивности, которая является естественной составляющей психического мира личности.

Таким образом, реклама в частности агрессивного плана, является удобным каналом для проекции собственных отрицательных характеристик, отвергаемых общественными нормативами, и замещение их желанием и стремлением, наоборот проявлять альтруизм, заботу о других, соблюдать общественные нормы и законы. Данное психологическое объяснение причин влияния рекламы, в концепции глубинной психологии, еще раз свидетельствует о той степени серьезности, с которой нужно относится к феномену социальной рекламы.

Таким образом, социальная реклама - это один из наиболее активных инструментов быстрого реагирования и целевого воздействия в решении социальных проблем, где учет нравственных аспектов социальной рекламы позволяет через нее более эффективно влиять на студенчество как на актуальную целевую аудиторию в системе социальной работы с молодежью.

Список литературы

1. Алейникова Т.В. Психоанализ.: Учеб. пособие - Ростов н/д: Феникс, 2000-256с

2. Антипов К Три изменения эффективности рекламы.//Рекламодатель ,2001-№4-С11-14

3. Бодров В.А. Информационный стресс:М:Пре-Пер-Се,2000-С23 (352

4. Богоявленская Д.Б.Интеллектулаьная активность как проблема творчества.-Р-н-Д:Феникс,2003-256с

5. Бузин В.Анатомия рекламного блока//Рекламные технологии,2001-№8-С24-26

6. Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Социология молодежи - Екатеринбург, 1999-322с

7. Выготский Л.С.Психология искусства.-М:Наука,1999-526с

8. Гавра Д.П. Общественное мнение как социологическая категория и социальный институт. - СПб., 2001. - 420с

9. Горбунова Л.В. Общественное мнение: особенности формирования /автореферат/ - М., 1991. - 23с

10. Геращенко Л. Психология рекламы.-М:АСТ, Владимир:ВКТ,2008-299с

11. Голицын Г.А. Информационный подход в психологии творчества // Исследование проблем психологии творчества под ред. Я.А. Пономарева. - М.: Наука, 1999. С. 210 - 231.

12. Гришина Н.В. Помогающие отношения: профессиональные и экзистенциальные проблемы // Психологические проблемы самореализации личности/ Под ред. А.А. Крылова и Л.А. Коростылёвой. СПб.,1997.-С34-39

13. Дейнека, О.С. Экономическая психология: Учеб. Пособие/ Дейнека О.С.-СПб: Изд-во С-Петерб. ун-та, 2000.- 160с

14. Егoрова -Гантман Е, Плешаков К.Политическая реклама.-М:НикколоМ,1999-240с

15. Жуков В.И. Российское преобразование: социология,экономика, политика,1985-2001-М: Индекс Медиа,2002-968с

16. Журавлев А.Л. Совместная деятельность как объект социально - психологического исследования. //Совместная деятельность: методология, теория и практика. - М: Наука, 2004 - С 19 - 36.

17. Зазыкин В.Г. Психологические основы гуманитисечской рекламы.-М:Алтейя,2000-112с

18. Зазыкин В.Г.Психология в рекламе.-М:Дата-Стром.1992-240с

19. Зараковский, Г.М. Потребности населения и критерии качества жизни/Зараковский Г.М.// Проблемы психологии и эргономики.- 2001.- № 3.- С. 54-58

20. Ильин Е.П. Психофизиология состояний человека. -СПб.: Питер, 2005. -411с

21. Ильин Е.П.Эмоции и чувства.-СПб:Питер, 2001-752,

22. Кара - Мурза С. Манипуляция сознанием. (Серия История России. Современный взгляд). - М.: Алгоритм, 2000. - 456с

23. Колокольцева О.В. Социальная реклама в процессе ценностных установок.-Саратов:СГУ,2003-119с

24. Косалс Л. Я. Перестройка и механизм социальных изменений // Экономическая социология и перестройка / Под ред. Т. И. Заславской, Р. В. Рывкиной. М.:АСТ,2001. С. 189--214.

25. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение - СПБ.: СпбГУ, 2001 - 526с

26. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы, эмоции/ Леонтьев А.Н.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991.- 40 с.

27. Луман Н. Глобализация мирового сообщества: как следует системно понимать современное общество//Социология на пороге ХХ1 века. М.Амфора,1999. -117с

28. Маклаков А. Г. Адаптационный потенциал личности // Психологический журнал. 2000. №1. С. 21-36.

29. Матанцев А.Н. Эффективность рекламы.-М: АСТ,2002-119с

30. Матулене Г. (Matulene Н.) От социальной адаптации к деятельности. // Психологический журнал, 2002. -Т23. -№5. -С.108-112.

31. Моросанова В.И. Личностные аспекты саморегуляции произвольной активности человека.// Психологический журнал, 2002. -Т23. -№6. -С.5-17

32. Назайкин А Реклама в журналах//Рекламные технологии,2000-№2-С7-9

33. Орлова Э.А. Социокультурное пространство обыденной жизни: Методическое пособие по курсу "Культурная антропология". - М.:ГАСК, 2002. - 104с

34. Пискунова М.И. Социальная реклама как феномен общественной рефлекса.// Паблик рилейшенз и реклама в системе коммуникаций-М:АСТ-С 173-177

35. Потопяк Л.А.Профилактика табакокурения у школьников с помощью социальной рекламы.//Вестник СПб ГИПиСР,2004№2-С11-13

36. Психология влияния. Хрестоматия/под ред А.В.Морозова.-СПб:Питре,2003-720с

37. Руднев В. Прочь от реальности: Исследования по философии текста II. - М.:Аграф, 2000 -432 с

38. Руднева М.А. Социaльно-психологические исследования восприятия рекламных фотографий. СПб: .//Вестник СПб ГИПиСР,2004№2-С14-17

39. Руткевич М.Н. Социальная ориентация выпускников высшей школы // Социологические исследования. - 2006. - № 2-С45-52

40. Селиверстов С.Э. Социальная реклама. Искусство воздействия словом.-Самара: Бахрах,2006-288с

41. Тейлор Ш. Социальная психология-Спб:Питер,2004 -767с

42. Ушаков И.Б., Сорокин О.Г. Адаптационный потенциал человека/И.Б. Ушаков, О.Г. Сорокин//Вестник Государственной Академии Медицинских Наук. - М.: Медицина, 2004. - № 3. - С. 8-13.

43. Ученова В.В., Старых Н.В. Социальная реклама.-М: ИндексМедиа,2006-304с

44. Федотова Л.Н. Социология рекламной деятельности.- М:Оникс,2007-556с

45. Федотова Л.Н.Социология массовых коммуникаций-СПб:Питер,2003-320с

46. Фрейд З. Психоаналитические этюды. / Психоаналитические этюды. - Мн.: ООО Попурри, 1997 - С525 -566

47. Харитонов М.В. Реклама и PR в массовых коммуникациях.-СПб:Речь,2008-198с

48. Харитонов М.В. Роль СМИ в формировании неоязыческой идентичности//Язык образования и образование языка:Материалы международной конференции/под ред Т.А.Лисициной-Великий новогрод,2000-С75-78

49. Технологии социальной работы: Учебник под общ. ред. проф. Е.И.Холостовой. - М.: ИНФРА-М, 2002. -400с

50. Цевнев В.В.Психология рекламы-СПб:Речь,224с

51. Шейнов В.П. Психология влияния-М:АСТ,2002-356с

52. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система-Кемерово:КГУ,2000-112с

Приложение

1)Анкета (Отношение студентов к социальной рекламе) :

Инструкция: прочитайте внимательно вопросы. К вопросам с предложенными вариантами ответов, выберите только один ответ, который более характерен для вас.

1.Возраст, пол.

2 Год обучения в ВУЗе

3. Факультет

4 Тип обучения:

1)Дневное,

2)вечернее,

3)заочное

5. Причины выбора будущей профессии «помогающего» типа :

1)хочу получить высшее образование

2) хочу помогать людям

3)рекомендовали родители и друзья

4)стать профессионалом

6 Стимулирует ли вас социальная реклама следовать нормативам общества

1)нет, я самостоятельно принимаю решения без рекламы

2)да, я хочу следовать тем нормативам общества, информация о которых отражена в социальной рекламе

7.Выберите тему, которая наиболее нуждаются в социальной рекламе

1) -отказ от наркотиков

2) -отказ от алкоголя

3) Отказ от курения

4) -безопасный секс

5) Загрязнение окружающей среды

6) Безопасная езда на дороге

7) Соблюдение законов

8) Милосердие к уличным животным

9) -забота о материнстве и детстве

10) Забота о старшем поколении

11) Ваш вариант ответа

8.Какой тип рекламы на вас оказывает наибольшее эмоциональное влияние и стимулирует принять информацию на сознательном уровне

1) - агрессивная

2) - менее агрессивная

3) -ни какой тип социальной рекламы не оказывает на меня влияния

9.Как вы считаете, социальная реклама агрессивного характера

1) необходима для общества

2) вредна для общества

3) не приносит обществу ни пользы, ни вреда

10.Ваша оценка агрессивной социальной рекламы

1) - положительное (такая реклама больше всего оказывает влияние и заставляет человека учитывать призыв в данной рекламе

2) -отрицательное (пугает, испытываю чувство отвращения и страха, и ряда других негативных эмоций, хочется вообще избегать такой рекламы)

3) -нейтральное (никак не реагирую)

11. Как вы считаете, социальная реклама менее агрессивного характера

1) необходима для общества

2) вредна для общества

3) не приносит обществу ни пользы, ни вреда

12 Ваша оценка менее агрессивной социальной рекламы

1) - положительное, такая реклама больше всего оказывает влияние и заставляет человека учитывать призыв в данной рекламе

2) -отрицательное (такая реклама не пропуждает активного эмоционального отклика на содержание рекламного сообщения)

3) -нейтральное

13. Как вы реагируете на социальную рекламу, в Вашем Вузе?

1) -пытаюсь следовать информации

2) - читаю с интересом но не более того

3) -нейтрально

4) - не знаю о том, что эта реклама есть

14. Есть ли желание самому (самой) разработать проект социальной рекламы

1) -Да

2) -нет

15. Представьте, что вам нужно разработать проект социальной рекламы. Этот бы проект был

1) - агрессивной рекламой

2) - менее агрессивной

2. Методика «Ценностные ориентации» Шварца

Шварц описывает следующие характеристики этих типов ценностей:

1. Власть (Power). Функционирование социальных институтов требует определенной дифференциации статусов, и в большинстве случаев в межличностных отношениях в разных культурах было выявлено сочетание показателей доминантности -- подчиненности. Центральная цель этого типа ценностей заключается в достижении социального статуса или престижа, контроля или доминирования над людьми и средствами (авторитет, богатство, социальная власть, сохранение своего общественного имиджа, общественное признание). Ценности власти и достижения (см. далее) фокусируются на социальном уважении, однако ценности достижения (например, успешный, амбициозный) подчеркивают активное проявление компетентности в непосредственном взаимодействии, в то время как ценности власти (авторитет, богатство) подчеркивают достижение или сохранение доминантной позиции в рамках целой социальной системы.

2. Достижение (Achievement). Определяющая цель этого типа ценностей -- личный успех через проявление компетентности в соответствии с социальными стандартами. Проявление социальной компетентности (что составляет содержание этой ценности) в условиях доминирующих культурных стандартов влечет за собой социальное одобрение.

3. Гедонизм (Hedonism). Мотивационная цель данного типа определяется как наслаждение или чувственное удовольствие (удовольствия, наслаждение жизнью).

4. Стимуляция (Stimulation). Этот тип ценностей является производным от организменной потребности в разнообразии и глубоких переживаниях для поддержания оптимального уровня активности. Биологически обусловленные вариации потребности в стимуляции, опосредованные социальным опытом, приводят к индивидуальным различиям в значимости этой ценности. Мотивационная цель этого типа ценностей заключается в стремлении к новизне и глубоким переживаниям.

5. Самостоятельность (Self-Direction). Определяющая цель этого типа ценностей состоит в самостоятельности мышления и выбора способов действия, в творчестве и исследовательской активности. Самостоятельность как ценность производна от организменной потребности в самоконтроле и самоуправлении, а также от интеракционных потребностей в автономности и независимости.

6. Универсализм (Universalism). Мотивационная цель данного типа ценностей -- понимание, терпимость, защита благополучия всех людей и природы. Мотивационные цели универсализма производны от тех потребностей выживания групп и индивидов, которые становятся явно необходимыми при вступлении людей в контакт с кем-либо вне своей среды или при расширении первичной группы.

7. Доброта (Benevolence). Это более узкий «просоциальный» тип ценностей по сравнению с универсализмом. Лежащая в ее основе доброжелательность сфокусирована на благополучии в повседневном взаимодействии с близкими людьми. Этот тип ценностей считается производным от потребности в позитивном взаимодействии, потребности в аффилиации и обеспечении процветания группы. Его мотивационная цель -- сохранение благополучия людей, с которыми индивид находится в личных контактах (полезность, лояльность, снисходительность, честность, ответственность, дружба, зрелая любовь).

8. Традиции (Tradition). Любые социальные группы вырабатывают свои символы и ритуалы. Их роль и функционирование определяются опытом группы и закрепляются в традициях и обычаях. Традиционный способ поведения становится символом групповой солидарности, выражением единых ценностей и гарантией выживания. Традиции чаще всего принимают формы религиозных обрядов, верований и норм поведения. Мотивационная цель данной ценности -- уважение, принятие обычаев и идей, которые существуют в культуре (уважение традиций, смирение, благочестие, принятие своей участи, умеренность) и следование им.

9. Конформность (Conformity). Определяющая мотивационная цель этого типа -- сдерживание и предотвращение действий, а также склонностей и побуждений к действиям, которые могут причинить вред другим или не соответствуют социальным ожиданиям. Данная ценность является производной от требования сдерживать склонности, имеющие негативные социальные последствия (послушание, самодисциплина, вежливость, уважение родителей и старших).

10. Безопасность (Security). Мотивационная цель этого типа -- безопасность для других людей и себя, гармония, стабильность общества и взаимоотношений. Она производна от базовых индивидуальных и групповых потребностей. По мнению Ш. Шварца, существует один обобщенный тип ценности безопасность (а не два отдельных -- для группового и индивидуального уровня). Связано это с тем, что ценности, относящиеся к коллективной безопасности, в значительной степени выражают цель безопасности и для личности (социальный порядок, безопасность семьи, национальная безопасность, взаимное расположение, взаимопомощь, чистота, чувство принадлежности, здоровье).

3.Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность»

Краткая интерпретация шкал данных шкал опросника:

Достоверности-оценивается степень объективности ответов. В случае, если общее количество баллов превышает 10, полученные результаты целесообразно считать необъективными.

Поведенческая регуляция (ПР)- Низкий уровень поведенческой регуляции, определенная склонность к нервно-психическим срывам, отсутствие адекватности самооценки и адекватного восприятия действительности; Высокий уровень нервно-психической устойчивости и поведенческой регуляции, высокая адекватная самооценка, адекватное восприятие действительности

Коммуникативный потенциал (КП)- Низкий уровень коммуникативных способностей, затруднение в построении контактов с окружающими, проявление агрессивности, повышенная конфликтность; Высокий уровень коммуникативных способностей, легко устанавливает контакты с окружающими, не конфликтен

Морально-нравственная нормативность (МН)- Низкий уровень социализации, не может адекватно оценить свое место и роль в коллективе, не стремится соблюдать общепринятые нормы поведения ;Высокий уровень социализации, адекватно оценивает свою роль в коллективе, ориентируется на соблюдение общепринятых норм поведения

Таблица 1. Показатели шкал личностной адаптивности у испытуемых 2-х групп

	ГРУППА	N (кол-во)	Среднее значение (m0	Стд. отклонение	Стд. ошибка среднего
Поведенческая регуляция	1	30	6	1,741977	0,31804
	2	30	5,8	1,710011	0,312204
Коммуникативный потенциал	1	30	5,2	1,584407	0,289272
	2	30	5,466667	1,696514	0,30974
Морально-нравственная нормативность	1	30	4,43,966667	1,771096	0,323356
	2	30	5,233333	1,406471	0,256785
Личностный адаптационный потенциал	1	30	5,722222	1,009849	0,184372
	2	30	5,5	0,969852	0,17707

Таблица.2. Значение критерия Стьюдента при сравнении шкала адаптационного потенциала у студентов обоих групп

	t	степ свободы (df	р (уровень значимости) (от р?0,05)
Поведенческая регуляция	0,448764	58	0,655274
Коммуникативный потенциал	-0,62921	58	0,531683
Морально-нравственная нормативность	1,775995	58	0,080979
Личностный адаптационный потенциал	0,86931	58	0,388261

Таблица 3. Средние значения показателей идеалов у студентов1 и 2 групп

	группы	N	Среднее	Стд. отклонение	Стд. ошибка среднего
конформность	1	30	1,333333	2,248882	0,410588
	2	30	0,3	0,876907	0,160101
Традиции	1	30	4,966667	2,370557	0,432803
	2	30	0	1,597412	0,291646
Доброта	1	30	3,266667	1,981524	0,361775
	2	30	4,066667	2,839783	0,518471
универсализм	1	30	1,433333	1,977169	0,36098
	2	30	2,2	2,354746	0,429916
самостоятельность	1	30	3,2	2,383854	0,43523
	2	30	3,3	2,394678	0,437206
стимуляция	1	29	0,172414	1,104179	0,205041
	2	30	0	1,597412	0,291646
Гедонизм	1	30	2,3	2,01973	0,368751
	2	30	3,1	2,073644	0,378594
достижение	1	30	0,366667	1,272612	0,232346
	2	30	1,333333	1,24106	0,226586
Власть	1	30	2,3	2,053592	0,374933
	2	30	1,233333	1,304722	0,238209
безопасность	1	30	1,366667	1,920548	0,350643
	2	30	1,1	1,709003	0,31202

Таблица 4. Показатели различий в идеалах по критерию t-Стьюдента у студентов 1 и 2 группы

	t	dfст.св.	Р значимость
конформность	2,344766	58	0,02
традиции	9,516582	58	0,00
доброта	-1,2654	58	0,210789
универсализм	-1,36571	58	0,177303
самостоятельность	-0,1621	58	0,871791
стимуляция	0,480678	57	0,632585
гедонизм	-1,51372	58	0,135527
достижение	-2,97858	58	0,004223
власть	2,401294	58	0,019563
безопасность	0,56814	58	0,572133
Отрицательный знак в значении критерия t означает, что показатели средних значений во 2 группе больше, чем в 1

Таблица 5. Средние значения показателей приоритетов у студентов 1.и 2. групп

	группы	N	Среднее	Стд. отклонение	Стд. ошибка среднего
конформность	1	30	4	2,44949	0,447214
	2	30	3,533333	2,700362	0,493016
Традиция	1	30	0,433333	1,250747	0,228354
	2	30	3,733333	2,19613	0,400957
Доброта	1	30	2,666667	1,988473	0,363044
	2	30	6,666667	1,184187	0,216202
универсализм	1	30	1,733333	1,638614	0,299169
	2	30	4	2,406887	0,439435
самостоятельность	1	30	4,7	1,950243	0,356064
	2	30	6,6	1,162637	0,212267
стимуляция	1	30	5,666667	1,604591	0,292957
	2	30	4,633333	2,07586	0,378998
Гедонизм	1	30	5,833333	1,487496	0,271578
	2	30	5,6	1,544735	0,282029
достижение	1	30	6,133333	1,224276	0,223521
	2	30	4,7	2,103363	0,38402
Власть	1	30	1,766667	1,90613	0,34801
	2	30	1,533333	1,382984	0,252497
безопасность	1	30	4,7	1,878187	0,342908
	2	30	4,833333	1,949064	0,355849

Таблица 6. Показатели различий в приоритетах по критерию t-Стьюдента у студентов 1 и 2 группы

	t	ст.св.	Р (значимость)
конформность	0,701089	58	0,486051
Традиция	-7,15178	58	0,00
Доброта	-9,46645	58	0,00
универсализм	-4,26381	58	0,00
самостоятельность	-4,58345	58	0,00
стимуляция	2,157166	58	0,035149
Гедонизм	0,595954	58	0,553525
достижение	3,2258	58	0,002066
Власть	0,542686	58	0,589426
безопасность	-0,26981	58	0,788267
Отрицательный знак в значении критерия t означает, что показатели средних значений во 2 группе больше, чем в 1

Таблица 7. Результаты корреляционного анализа параметров отношения и оценок социальной рекламы у студентов СПбГИПСР(критерий Спирмена)

	Рек агрес -доброж	Рек. В своем ВУЗе	Свойпр Рек	Неинтер Рек	темыР	Влияние доброж рекламы
влияет Рек	0,527	0,342	-0,487	-0,39
Нужна Агрес Рек	0,526	0,498	0,468
Влияние Агрес Рес	0,527	0,498
влияние Доброжелат рек	0,34	0,529	0,315
Эмоциональный фон (высокие значения- положит эмоции; низкие- отрицательные эмоции)	0,367	0,363	0,333		-0,63	0,42
Желание Помогать	0,421	0,391				0,78
Свойпроект Рек		0,533
Агрес-доб. Своя Рек		0,363
Интересная Реклама		0,372				0,357
Стемление нарушать запреты			0,354
Неинтересная Реклама
Нужна Доброжелат реклама					-0,372
Желание Смеяться						0,333
Жирным курсивом- связи со значимостью при р?0,01

Таблица 8. Корреляционные связи параметров отношений к социальной рекламе и характером адаптивности и ценностной сферы личности у студентов

	Влияет Реклама	Реклама в ВУзе	Агрессивная (+ значения)и доброжелательная (- значения) реклама	Свой рекламный проект	тип своего реклам проекта	Темы Рекламы
Мораль	-0,311
Комфорность Идеал	0,475
Традиции Идеал		-0,345		-0,329	-0,345
Универсализм Приоритет	-0,346		-0,345	-0,497	-0,346
Достижения Приоритет			0,307	0,402		0,359
Самостоят Приоритет	-0,314				-0,314
Самостоятельность Идеал				-0,384
Коммуникативный потенциал						-0,45
Поведенческая регул
Власть Идеал
Жирным курсивом- связи со значимостью при р?0,01

Таблица 9 Корреляционные связи параметров оценки влияния плакатов с социальной рекламе и характером адаптивности и ценностной сферы личности у студентов

	Неинт реклама	Эмоц Фон (+эмоции положит;-эмоции отрицат)	Интерес Реклама	Стремление нарушать соц запреты	Стремление помогать другим
Морально-этическая регуляция	0,316
Доброта Приоритет					0,313
Универсализм Приоритет		0,341		-0,336	0,431
Достижения Приоритет
Самостоятльн Приоритет
Коммуникативный потенциал		0,48	-0,399
Власть Идеал			0,437
ЛПА (личный потенциал адаптивности)	0,396
Комфорность Приоритет	0,309
Традиции Приоритет		0,352
Стимуляция Идеал			-0,324
Гедонизм Приоритет			0,338		0,356
Жирным курсивом- связи со значимостью при р?0,01

Плакаты, которые оказались наиболее интересными студентам

текст плаката «Чесотка, галлюцинации, язвы. Потом дела действительно идут под откос»

против сексульного насилия



Размещено на Allbest.ru