Инструменты и материалы, применяемые в работе.

Инструменты, используемые при подготовке к оклейке обоев.

Щетка - для очистки поверхности от пыли.

Ванночки, ведра - для клея.

Кисти (маховые, флейцы, двадцатки, кисть - ручник) для огрунтовки поверхности и для нанесения окрасочного состава.

Валики (поролоновые, меховые) для огрунтовки и нанесения клея.

Шпателя пластмассовые с широким лезвием - для сплошного шпатлевания. Шпателя металлические - для шпатлевания резки трещин, для очистки поверхности.

Гладилка - используется для шпатлевания поверхности.

Шлифовальное пластмассовое полотно.

Металлические столики.

Перед началом приклеивания обоев отключаем источники электроэнергии снимаем плинтуса, а также электрические розетки и выключатели. Устраняем все гвозди и крючки со стен.

Подготавливаем поверхность для приклеивания обоев, устраняя слои краски, или старые обои при помощи жидкости для устранения обоев . Шпаклюем трещины и неровности, а после затвердения шпаклёвки эти места тщательно шлифуем.

Для грунтовки поверхности готовим клей размешивая упаковку водой.

По истечению 3 минут размешиваем клей и оставляем его на 15 минут до следующего размешивания. Клеем, приготовленным таким образом тщательно грунтуем стены.

Проверяем оттенок цвета каждого рулона.

Измерив высоту стены. К этой мерке добавим 3 см. и с учётом этой общей длины отрезаем первое полотно обоев.

Готовим клей для приклеивания обоев, размешивая его с 4 литрами воды, сохраняя такое же время между процессами размешивания, как при подготовке клея для грунтовки.

Клей наносим на обои широким флейцем толщиной слоя в зависимости от впитываемости обоев. Одновременно клей наносим на три очередные полотна обоев.

Все полотна сложили в 2/3 их длины оставили примерно на 10 минут для пропитки.

Определяем вертикальную линию на стене. В этом помогает второй рабочий.

Приклеиваем первое полотно, следим, чтобы её края точно ложились на намеченную вертикальную линию.

После приклеивания верхней части обоев, раскладываем их и приклеиваем до конца.

В связи с тем, что обои имеют большую толщину следующие полотна наклеиваются в стык так, чтобы не было видно щелей между ними и чтобы они не находили одна на другую.

После приклеивания каждого полотна обои разглаживаем щёткой с целью устранения пузырьков воздуха.

Для тщательного распределения клея и равномерного прилегания обоев к стене движения валиком производим всегда вниз и к наружным краям.

Приклеивая обои вокруг окна и подоконника предварительно подрезаем обои ножницами, оставляя небольшой запас.

Для окончательной подрезки обоев применяем нож и линейку.

Во время оклеивания обогревателя следите, чтобы в помещении, оклеенном обоями, не было видно "голой" стены.

Приклеивая обои вокруг двери, подрезать обои, используя нож и линейку.

Если плинтус невозможно снять, поэтому излишек обоев отрезаем ножом.

Нож употребляем также чтобы вырезать отверстие в обоях вокруг электрических гнёзд. В конце работы прикрепляем снятые раньше элементы.

Закрепление пройденного материала.

Вопросы:

1. Назовите Инструменты и материалы, применяемые в работе.

2. Какие основные правила безопасности следует соблюдать при малярно-отделочных работах?

Вводный инструктаж.

Пробные выполнения приемов работы.

После показа мною приемов работы дана возможность детям попробовать это самостоятельно.

Самостоятельная работа учащимися и текущее инструктирование

Обход рабочих мест и контроль работы, отмечая правильность выполнения, при заметных недостатках вновь показываю приемы работы.

Итоговая часть занятия. Заключительный инструктаж.

В конце занятия учащиеся показывают свою работу. Всем классом мы проанализировали выполненную работу, разобрали все допущенные ошибки. Заново повторили приемы работы.

Выставляется оценка за работу.

Учащиеся занялись уборкой класса.

2.2 Разработка дидактического средства обучения

В качестве дидактического средства обучения формированию дизайнерских навыков при укладке керамической плитки, выступает модель параметров пола, на который укладывается плитка. Она позволяет выбрать наиболее подходящие эстетические характеристики плитки, комбинации цветов, узора, в зависимости от размеров комнаты отражать визуально как будет выглядеть мозаика из плитки. Обычно комнаты имеют разные размеры: одни слишком маленькие, по этому сложно представить как сделать так, что бы комната выглядела эстетично, другие большие, иногда плитки одного цвета не достаточно, и приходится составлять комбинации из различный ее цветов. Это дидактическое средство способно сформировать эстетические навыки, позволяющие на практике упростить процесс эстетического оформления комнаты при укладке плитки.

Эта модель представляет собой прямоугольное основание из фанеры, у которой две стороны подвижны, а две другие - не подвижны, они позволяют смоделировать параметры комнаты в масштабе. Это возможно благодаря нанесенной на основание шкале, масштаб которой 1:10, так как реальный размер плитки 400/400 мм. Плитка для моделирования имеет размеры 40/40 мм.

С помощью этой шкалы можно выставить параметры комнаты. Максимальные значения размеров комнаты или стены, на которой возможно моделирование внешнего вида комнаты при отделке керамической плиткой: 4 м (400 мм) по ширине и 4,8 м (480 мм) по длине. Общая длинна 720 мм, ширина 535. Имеется коробочка для плитки. Плитка для моделирования керамическая, нескольких цветов и разных узоров, что значительно расширяет варианты общего рисунка.

Масштаб модели пола соответствует максимальному размеру помещения 4 м / 4,8 м и был выбран потому, что основная идея заключается в выборе оптимального цвета и рисунка для небольшого и нестандартного размера комнаты.

Выставив нужные размеры, можно приступать к моделированию рисунка из плитки. Затем нужно подобрать необходимые комбинации цветов, узора плитки и получить наглядное представление о том, как это будет выглядеть в действительности.

Технологическая карта для изготовления модели находится в Приложении 1.

2.3 Организация и результаты экспериментальной работы

Средний балл оценки знаний учащихся в контрольной группе вырос на 5 % (с 3,7 до 3,9 баллов), а средний балл оценки умений учащихся - на 4 % (с 4,0 до 4,2 балла). При этом следует отметить, что по результатам формирующего эксперимента знания и умения всех учащихся были оценены положительно.

Наглядно динамика роста знаний и умений учащихся представлена в диаграмме на рис. 13.

Рис 13. Динамика роста знаний и умений учащихся контрольной и экспериментальной групп.

Данные проведенного эксперимента показывают, что предлагаемая методика дает положительные результаты, использование принципа поэтапного формирования знаний и умений позволяет повысить эффективность учебного процесса в формировании дизайнерских навыков при обучении укладке керамической плитки.

Заключение

1. Ананьев Б.Г. Современные принципы обучения - М.: Просвещение. 1987. 196 с.

2. Атутов П.Р., Поляков В.А., Андрианов П.А., Байдалинова Э.А. и др. Дидактика технологического образования. Книга для учителя. Часть 1/ Под ред. Атутова, - Москва: ИОСОРАО, 1998. - 176 с.

3. Атутов П.Р., Поляков В.А., Андрианов П.А., Байдалинова Э.А. и др. Дидактика технологического образования. Книга для учителя. Часть 2/ Под ред. Атутова, - Москва: ИОСОРАО, 1998. - 176 с.

4. Амонашвили Ш.А. Основания педагогики сотрудничества // Новое педагогическое мышление / Под ред. А.В.Петровского. - М., 1989.

5. Ананьев Б.Г. Формирование одаренности // Склонности и одаренности. - М., 1962.

6. Бурно М. Е. Терапия творческим самовыражением. - М., 1989.

7. Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная инициатива как проблема творчества. - Ростов н/Д, 1983.

8. Воловикова М. Поликультурное образование как часть педагогической культуры преподавателя. // Образование, №7, 2000.

9. Володарская И. А., Митина А. М. Проблема целей обучения в современной высшей школе и пути ее решения в социалистической педагогике // Современная высшая школа. - 1988. - № 2.

10. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1996.

11. Васильев Ю.К., Васильева И.Н. Технология материалов практикум в учебных мастерских и техника безопасности: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. 2105 «Физика». - М.: Просвещение, 1979. - 19с., ил.

12. Ельников Д.П., Ханин М.Б. Воспитание школьников в процессе трудового обучения. М. Просвещение, 1979. 112 с.

13. Ильина Т.И. Вопросы теории и методики педагогического эксперимента. - М.: Знание, 1975. - 122 с.

14. Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом Учеб. пос. для студ. Высш. пед. Учеб. заведений: 2-е изд., стер.- М.: Изд. Центр «Академия», 2004.- 480с.

15. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. - М., 1981.

16. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии.- М.: Изд-во <Институт практической психологии>, 1998.- 288 с.

17. Методика трудового обучения. / Под ред. Д.А.Тхоржевского. М., Просвещение, 1981, 272 с.

18. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого: 2-е изд. допол. испр.- М.: Российское педагогическое агентство, 1996.- 604 с.

19. Шанова Т.И. Активизация учения школьников . М. : Педагогика. 1982. - 208 с.

Приложение 1

Технологическая карта на изготовление дидактического средства формирования дизайнерских навыков при обучении отделке помещения керамической плиткой - модель пола