Методы работы над художественным образом в любительском хореографическом коллективе с дошкольниками
Понятие и психолого-педагогическая характеристика художественного образа. Роль занятий хореографией в творческом развитии дошкольника. Диагностика уровня развития хореографической образности у дошкольника и методы работы в хореографическом коллективе.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 16.06.2014 |
| Размер файла | 100,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
3. Полет высоко в небе. (Выполнение упражнения сопровождается медленной музыкой, шумом прибоя и криком птиц). «Сядьте в удобное положение. Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите медленно и легко. Хорошо.
Представьте себе, что вы находитесь в прекрасном месте на берегу моря. Чудесный летний день. Небо голубое.
Теплое солнце. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Высоко в небе вы видите птицу, парящую в воздухе. Это морской орел. Внимательно осмотрите его оперение, - какие гладкие и блестящие у него перышки.
Птица свободно парит в небе, крылья ее распростерты в стороны. Время от времени птица медленно взмахивает крыльями. Вы слышите звук взмахивающих крыльев, когда они энергично рассекают воздух. Теперь пусть каждый из вас вообразит, что он - птица. Представьте, что это ваши крылья медленно взмахивают вверх и вниз. Представьте, что это вы медленно парите, плывете в воздухе и ваши крылья распростерты в стороны. Наслаждайтесь свободой и прекрасным ощущением парения в небе. Вы чувствуете себя свободно и прекрасно. Пронесите это ощущение через весь оставшийся день.
4. Всякая всячина. «Закройте глаза и попробуйте ясно представить себе животных, которых я загадала.
- Вообразите 4 животных с хвостами. Вообразите, что они помахивают хвостами туда-сюда.
- Вообразите 4 живых существа, которые летают.
- Вообразите 4 птицы, которые поют.
- Вообразите животное, которое подпрыгивает... Животное, которое лает... Животное, которое воет... Животное, которое плавает.
- Вообразите собаку, которая поет... лает... бежит... охотится... плывет...
Воображение реальных предметов и животных не составляет труда. Постепенно подростки оказываются готовыми вообразить самые разные фантастические предметы и ситуации.
Навык эмоционального предвосхищения, как указывалось выше, выражает активность ребенка и формируется путем социального наследования психического опыта. Он обеспечивает создание мнимой ситуации «как будто это произошло...». Большую роль для создания этого механизма воображения играет сюжетно-ролевая игра, где ребенок, моделируя отношения взрослых, должен проигрывать не только систему действий, но и систему последствий этих действий, осознавая и переживая их смысл. Однако смысловое «обживание» мира отношения взрослых людей происходит не только в игре, но и при восприятии и переживании сказки, кинофильма и т.п. Дети любят смотреть взрослые фильмы, несмотря на то, что мало их понимают. Их захватывает загадочный, манящий, непонятый до конца смысл происходящих в фильме событий. Ребенок при этом достраивает, домысливает этот смысл и вкладывает в это столько души и воображения, что мы вправе говорить, что в этой деятельности существует два похожих, но неодинаковых фильма - один на экране телевизора, другой - в душе ребенка. Если ребенок, став взрослым, увидит вновь этот фильм, его постигнет разочарование.
Воображение питает душу ребенка, делает его духовную жизнь богатой и насыщенной. Целиком поглощая сознание ребенка, создаваемые яркие образы ориентируют внимание на процесс деятельности, а не на его результат. Образами воображения проникнута и детская игра, и решение ими интеллектуальных задач.
Таким образом, исходя из положения о том, что творческое развитие детей дошкольного возраста, с точки зрения и педагогики и психологии в целом, зависит от целого ряда причин социальных и биологических, среди которых занятие искусством и творчеством занимают особое положение, необходимо эффективней использовать описанные в работе средства.
Выводы
Творческое развитие детей дошкольного возраста посредством занятий искусством и творчеством занимают особое положение. Поэтому первый этап обучения хореографии должен протекать имеено в дошкольном возрасте.
Анализ литературы оказал, что педагогами дошкольного воспитания не в полной мере используются возможности методов работы над художественным образом
На констатирующем этапе контрольной и экспериментальной группы были выявлен приблизительно одинаковый исходный уровень показателей, характеризующих уровень развития хореографической образности.
В конце исследования экспериментальной группе прирост показателя, характеризующего уровень развития хореографической образности был гораздо выше.
Таким образом, можно предположить, что в этом возрасте может эффективно формироваться и развиваться хореографическая образность, как важная часть творческих способностей и воображения, с помощью специальной методике его развития, представленной в главе 2.1
Результаты эксперимента показали, что организованные занятия хореографией с использованием методов творческого развития в соответствии с Программой «Основы хореографии» в любительском хореографическом коллективе с дошкольниками более эффективны и могут быть рекомендованы для дошкольников 5-7 лет с учетом методических рекомендаций представленных в главе 2.2.
Список литературы
1.Андреев, А.Л, Художественный образ и гносеологическая специфика искусства [Текст]/ А.Л.Андреев ? М.: Наука. 1981 ? 192 с.
2.Борев, Ю.Б. Эстетика [Текст]/Ю.Б.Борев. ? М.: Политиздат. 1981. ? 400 с.
3.Бекина, С.И. и др. Музыка и движение [Текст]/С.И. Бекина. ? М., 1983.
4.Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей [Текст]/Д.Б. Богоявленская. - М.: ВЛАДОС 2002.
5.Валукин, Е.П. Проблемы наследия в хореографическом искусстве [Текст] /Е.П. Валукин. ? М., 1992.
6.Выготский, Л. С. Психология искусства. 2-е изд. [Текст]/ Л.С. Выготский ? М.: Искусство, 2001.
7.Голейзовский, К. Образы русской народной хореографии [Текст]/ К. Голейзовский. ? М.,2008.
8.Дубник. И.О.Специфика художественной образности в хореографическом искусстве [Текст]/ И.О.Дубник. - М., 1984.
9.Дремов, А. Художественный образ [Текст]/ А.Дремов. - М., 2006. ? 406 с.
10.Кон, И.С. Ребенок и общество [Текст] /И.С. Кон. - М., 1988.
11.Красовская, В.М. О классическом танце//Н. Базарова, В. Мей “Азбука классического танца” ? Л., 1983.
12.Леонтьев, Д. А. Введение в психологию искусства [Текст]/ Д.А Леонтьев. ? М.: Изд-во Моск. ун-та, 1998.
13.Лейзерова, Н.Л. Образность в искусстве [Текст]/ Н.Л. Лейзерова ? М., 1974.
14.Мессерер, А.М. Танец. Мысль. Время [Текст]/ А.М. Мессерер. ? М., 1990.
15.Методы развития детского творчества в процессе обучения хореографии в процессе работы над художественным образом [Электронный ресурс]// otherreferats.allbest. ru/pedagogics /00001855_0.html - 85 Кб
16.Мирный, В.И. Хореографическая композиция [Текст]/В.И. Мирный. - Самара, 2003.
17.Немов, Р.С. Психология. В 3-х кн. (4 изд.) [Текст]/Р.С. Немов.? М., 2000.
18.О музыкальном образе и технических приемах его воплощения [Электронный ресурс]// trumpetclub.ru/index.php?name=Pages=38
19.Падалко, А.Е. Задачи и упражнения по развитию творчества [Текст]/ А.Е. Падалко. - М.: Просвещение, 1985.
20.Пономарев, Я.А. Психология творчества [Текст]/Я.А. Пономарев. - М., 2006.
21.Сластёнин, В.Г. Возрастная психология школьников [Текст]/В.Г. Сластенин. - М.: Просвещение. 1998.
22.Словарь практического психолога/ Сост. С.Ю. Головин. - Минск, 2006.
23.Слонимский, Ю. В честь танца [Текст]/Ю. Слоимский.? М., 1988.
24.Смольянинов, И.Ф. Природа, художественного образа [Текст]/И.Ф. Смольянинов. - М.: Знание. 1982.? 64 с.
25.Творчество в искусстве ? искусство творчества / Под ред. Л. Дорфмана, К. Мартиндейла, В. Петрова, П. Махотки, Д. Леонтьева, Дж. Купчика. ? М.: Наука; Смысл, 2000.
26.Филатов, С.В. От образного слова -- к выразительному движению [Текст]/С.В. Филатов. ? М.,1993.
27.Хореография в системе художественного воспитания дошкольников (Теория и практика) [Электронный ресурс] // www.mirrabot.com/work/work_7602.html - 61 Кб
28.Художественный образ, центральное понятие эстетики [Электронный ресурс] // http://www.bukinistu.ru/obschie-stati/hudozhestvennyiy-obraz-tsentralnoe-ponyatie-estetiki.html
29.Шадриков, В.Д. Способности человека [Текст]/В.Д. Шадриков. - М.: Воронеж, 1997.
30.Эмоциональное развитие дошкольника [Текст]/Под ред. А.Д.Кошелевой. -? М.: Про¬свещение, 2006.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Специфика хореографической деятельности. Сущность и специфика развития творческих способностей детей. Возрастные особенности обучения детей искусству хореографии. Создание условий для формирования творческой активности детей в хореографическом коллективе.
курсовая работа [57,6 K], добавлен 21.06.2011Распространение системы ритмического воспитания в начале XX в. Влияние занятий ритмикой на развитие детей. Составление ритмико-танцевального комплекса в детском хореографическом коллективе. Подбор музыки, гимнастических упражнений и танцевальных движений.
курсовая работа [54,7 K], добавлен 01.06.2014Классический танец как основа воспитания танцевальной культуры младшего школьника в хореографическом коллективе, его этапы. Основы преподавания классического экзерсиса, его значение для формирования скелетно-мышечного аппарата ребенка, его осанки.
курсовая работа [67,5 K], добавлен 17.05.2014Принципы формирования репертуара детского хореографического коллектива. Хореография в воспитании и развитии личности ребёнка. Возрастные и индивидуальные особенности обучения детей младших школьников. Методы и приемы работы над созданием репертуара.
курсовая работа [504,5 K], добавлен 01.06.2015Психолого-педагогическая характеристика дошкольника старшей группы. Общая характеристика загадок и пословиц как вида устного народного творчества. Результаты опытно-практической работы по формированию личности дошкольника посредством загадок и пословиц.
дипломная работа [416,2 K], добавлен 03.04.2018Психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста. Роль игры в развитии личности дошкольника. Развитие внимания посредством игровой деятельности на уроке хореографии. Эмоционально-психические состояния, углубляющие познание дошкольников.
курсовая работа [48,5 K], добавлен 19.12.2014Формы и методы работы с детьми. Работа с дошкольниками по ознакомлению с органами чувств человека. Способности индивида адаптироваться к внешним воздействиям. Становление социально-нравственной позиции ребенка-дошкольника. Основы здорового образа жизни.
курсовая работа [30,3 K], добавлен 30.07.2014Темпо-ритмическая сторона речи: понятие, основные особенности, методы и приемы развития у младших школьников с ОНР III уровня. Психолого-педагогическая характеристика детей с данными отклонениями, методы диагностики и коррекционно-педагогической работы.
курсовая работа [124,3 K], добавлен 11.02.2014Особенности психологического климата в педагогическом коллективе. Формы и методы методической работы руководителя образовательного учреждения в создании благоприятного психологического климата в коллективе. Конфликтологическая компетентность педагога.
дипломная работа [440,0 K], добавлен 16.05.2013Сущность и значение игры для развития личности дошкольника. Особенности художественной игры. Развитие творческой активности дошкольников в художественной игре как психолого-педагогическая проблема.
курсовая работа [21,4 K], добавлен 06.11.2002
