Новые данные о живых ископаемых животных и их использование на уроках географии

48 %

52 %

11.

Букардо - это … (горная коза)

64 %

36 %

12.

По данным современных ученых палеонтологов последние представители рода бронтотериев вымерли … (50 млн. л.н.)

40 %

60 %

13.

Судя по внешнему виду и физиологическим признакам, бронтотерии были близкими родственниками … (носорогов и лошадей)

44 %

56 %

14.

Наиболее распространенными видами среди древних пресмыкающихся (рептилий) являются… (все ответы верны)

96 %

4 %

15.

Сколько пресмыкающихся (рептилий) обитает в данный момент на планете Земля? (более 8500 тысяч)

68 %

32 %

Проанализировав данную таблицу, можно сделать вывод: что в основном все учащиеся класса усвоили материал по теме «Древние растения». Из 10 вопросов, лишь последние два ввели учащихся в заблуждение, и поэтому на вопросы №9 и №10 ответить правильно смогло наименьшее количество человек.

Таблица 3.2 Результаты исследования учащихся 5 - х классов по теме «Древние растения»

№	Вопросы	Ответы
		Кол-во правильных	Кол-во неправильных
1.	Как назывались самые первые наземные растения? (псилофиты)	80 %	20 %
2.	Расцвет мхов и папоротникообразных произошел … (около 300 млн.л.н.)	88 %	12 %
3.	Какие современные растения относятся к голосеменным? (все ответы верны)	92 %	8 %
4.	Когда на Земле появились покрытосеменные растения? (около 130 млн.л.н.)	56 %	44 %
5.	Реликт мезозойской эры, высокое дерево со стройным светлым стволом и красивыми веерообразными листьями… (гинкго)	76 %	24 %
6.	Какое древнейшее земное растение совсем недавно было найдено американскими биологами? (дуб)	96 %	4 %
7.	Какое древнее растение из представителей сельскохозяйственных культур Северной Америки удалось найти ученым? (тыкву)	92 %	8 %
8.	Возраст семечек тыквы составляет … (10 тысяч лет)	84 %	16 %
9.	Древнее растение - саговник отогнутый родом из … (Южной Японии)	44 %	56 %
10.	Цикас - это… (саговая пальма)	48 %	52 %

Таблица 3.3 Результаты исследования тестов соответствия учащихся 5 - х классов по теме «Древние животные и растения»

№	Тесты соответствия	Ответы
		Кол-во правильных	Кол-во неправильных
1.	Эквус - Лошадь	88 %	12 %
2.	Целакант - Рыба	100 %	-
3.	Мегацерос - Большерогий олень	92 %	8 %
4.	Букардо - Горная коза	72 %	28 %
5.	Восточный степной тетерев - Птица	100 %	-
6.	Бронтотерий - Носорого - лошадь	52 %	48 %
7.	Чудовищный ящер - Динозавр	44 %	56 %
8.	Псилофиты - Растения	92 %	8 %
9.	Цикас - Саговая пальма	56 %	44 %
10.	Гинкго - Дерево	52 %	48 %

Из данной таблицы видно, что почти все учащиеся класса справились с заданием. На вопрос под № 7 только 44 % смогло дать правильный ответ, а вот на вопросы № 2 и №5 ответило 100 % учащихся.

По результатам проведенных тестов видно, что, в принципе, материал по древним животным и растениям почти полностью был усвоен учащимися 5 - классов.

Таблица 3.4 Результаты исследования учащихся 6 - х классов по теме «Биосфера»

№	Вопросы	Ответы
		Кол-во правильных	Кол-во неправильных
1.	Биосфера - это совокупность всех…на земле (живых организмов)	96 %	4 %
2.	Ученик Докучаева, создателя учения о почвах … (В.И.Вернадский)	100 %	-
3.	Биосфера располагается на стыке …(литосферы, гидросферы, атмосферы)	80 %	20 %
4.	… - основа возникновения и существования жизни на нашей планете (солнце)	68 %	32%
5.	Главным возбудителем жизнедеятельности земли является … (излучение солнца)	52 %	48 %

Результаты, помещенные в таблицу, свидетельствуют о том, что наибольший % учащихся 6 - классов усвоил новые данные по теме «Биосфера», материал, который не приводиться в учебниках по географии.

Анализ данной таблицы показывает, что учащиеся 6 - класса справились с заданием. Тема «Распространение живых организмов» не была сложной для них. Наибольший % учащихся смог правильно выполнить самостоятельную работу.

Таблица 3.5 Результаты исследований учащихся 6 - х классов по теме «Распространение живых организмов»

№	Вопросы	Ответы
		Кол-во правильных	Кол-во неправильных
1.	Приспособленность организма к определенным условиям среды определяет особенности его … (распространения)	68 %	32 %
2.	В Калифорнии обитают 3 малоизвестных близких вида хвостатых земноводных - … (саламандр)	56 %	44 %
3.	Змеиношейные черепахи приурочены исключительно к … (пресной воде)	52 %	48 %
4.	Распространение сумчатых млекопитающих напоминает распространение … (змеиношейных черепах)	60 %	40 %
5.	Каждый вид растений и животных имеет определенную географическую область распространения - … (ареал)	80 %	20 %

По результатам можно сделать вывод, что учащиеся 6 - класса освоили новый материал, и успешно справились с заданием как по теме «Биосфера», так и по теме «Распространение живых организмов».

Заключение

В теоретической части исследовательской работы были изучены литературные источники, в которых приводятся новые данные о живых ископаемых животных. Это работы таких авторов, как Нейл У.Т., Бейджент М., Кремо М., Томпсон Р., Быкова М. и многие другие.

В изученных литературных источниках нами были выделены чаще всего факты, связанные с распространением наземных животных и растений. Особое внимание было уделено чертам различия в строении организмов животных, а также в их поведении, если они территориально разобщены.

Как указывает Бейджент М. для позвоночных животных как раз характерно появление значительных различий в результате территориальной изоляции. Это объясняется почти полной невозможностью обмена генами. Различные авторы [3,4] указывают, что и растительные организмы, обитающие на разных континентах, также имеют различия в строении и физиологических функциях.

Так, например, аллигатор - крупное пресмыкающееся встречается в низменных юго-восточных районах США, от залива Албемарл в Северной Каролине до реки Рио-Гранде в Техасе, в бассейне Миссисипи вверх по течению до Арканзаса и в юго-восточной части штата Оклахома. Кроме упомянутого аллигатора, существует еще лишь один вид этого рода, распространение которого ограничено нижней частью бассейна реки Янцзы в Китае, он очень похож на американского, но имеет более короткое и плотное туловище. Родство этих двух аллигаторов американского и китайского -- очевидно, и нет сомнения, что они происходят от общего предка.

Изучение работ Бейджента М., Кремо М., Томпсона Р. и других позволило собрать данные о малых или совсем неизвестных вымерших животных, а также о тех вымерших, которые сохранились до наших дней.

Новые формы возникают в ископаемой истории, не имея очевидных предков; точно также неожиданно они исчезают, не оставляя каких - либо очевидных потомков. Можно сказать, что практически ископаемые свидетельства представляют собой историю огромной цепочки творений, объеденных лишь выбором формы, а не эволюционными связями. Во всяком отдельном районе вид не возникает постепенно путем планомерной трансформации его предков; он появляется вдруг и сразу и полностью сформировавшимся.

Изучая ископаемые растения и животные, ученые восстанавливают историю животного и растительного мира, историю нашей планеты.

Но не все древние растения и животные погибли. Одни из них, например черепахи, крокодилы, приспособились к изменениям климата, которые произошли на Земле. Другие выжили потому, что в местах, где они обитали, климат не сильно изменился. Многие древние животные сохранились в Австралии: сумчатые -- кенгуру, коала и др.; млекопитающие -- ехидна и утконос. Их иногда называют животными ископаемыми.

Считают, что акула - кархародон мегалодон вот уже как миллион лет вымерла. Впрочем, может статься, что обрывающийся след ископаемых больше связан с геологическим процессом, чем с биологической реальностью; может статься, что мегалодон вовсе не вымер. В конце концов, нет никакой видимой причины, почему такое мощное и выносливое существо должно было внезапно исчезнуть, после того как успешно выживало на протяжении миллионов лет…

В основной части нашей работы мы изучали новые данные живых ископаемых животных, а также изучали влияние этого материала на повышение интереса к усвоению географии у учащихся 5 - х и 6 - классов ср. школы п. Карамырза. Учащимся был представлен новый материал по таким темам, как «Древние животные и растения», «Биосфера», «Распространение живых организмов», который не дается в школьных учебниках по географии. Для проверки усвоения учащимся были предложены тесты и задания, а также темы докладов, сообщений, рефератов для самостоятельной работы, в целях большей заинтересованности учащихся к изучению данного предмета.

Нами было выяснено, что наибольшее количество учащихся 5 - х и 6 - классов усвоили новый материал. Почти на все поставленные вопросы они давали верные ответы. Лишь некоторые вопросы вводили учащихся в заблуждение, на которые, не все, к сожалению, смогли ответить правильно.

В целом по выполненной нами работе можно сделать следующие выводы:

1. Для использования данных современной биогеографии в преподавании географии нами было изучено 20 источников, а также 22 источника по изучению литературных данных о сохранившихся вымерших организмах.

2. Так, в 5 - м классе, нами было подготовлено 11 докладов, материал, который не изучается в средней школе, а также даны темы рефератов для самостоятельной подготовки.

3. В 6 - х классах нами также была подготовлена и разработана дополнительная информация по темам «Биосфера» и «Распространение живых организмов», и для самостоятельного изучения и большей усвояемости были даны темы рефератов, по пройденному материалу.

4. Выявлено, что учащиеся 5 - классов почти полностью освоили новые данные по темам «Древние животные» и «Древние растения». Они показали хорошие результаты в ходе проверочной работы. Лишь на некоторые вопросы они затруднялись ответить.

5. Проведенные нами исследования по темам «Биосфера» и «Распространение живых организмов» в 6 - классах показали, что так же, как и учащиеся 5 - х классов, они усвоили новый материал, которого нет в учебниках по географии, но в данном классе правильных ответов было больше.

Таким образом, можно считать, что поставленная нами цель выполнена. Использование новых данных на уроках способствует активизации мыслительной деятельности учащихся, а также улучшению качества знаний. Значительно повышает интерес к географии как к школьному предмету и стимулирует учащихся к выполнению самостоятельных работ в виде докладов, сообщений, рефератов.

Список использованной литературы

1. Чеховская Т.П., Щербаков Р.Л. Ошеломляющее разнообразие жизни. Москва. Знание. 1990.

2. Быкова М.Г. Легенда для взрослых: Размышления о потаенном живом. - М.: РИО ГПНТБ СССР. Агентство «Прогноз». 1990.

3. Бейджент М. Запретная археология. - М.: Изд - во Эксмо, 2004.

4. Нейл У.Т. География жизни. Москва. Изд. «Прогресс». 1973.

5. Калесник С.В. Проблема географической среды. Москва. Вестн. ЛУ. 1968.

6. Ермолаев М.М. О границах и структуре географического пространства. ВГО. 1969.

7. Берг Л.С. Климат и жизнь. Москва.1974.

8. Ладюри Л.Э. история климата за 1000 лет. Москва. 1971.

9. Калесник С.В. Несколько слов о географической среде. ВГО. 1966.

10. Миллер Т. Жизнь в окружающей среде. - М.: Изд - во «Прогресс», Пангея. 1993 - 1996.

11. Акимов Т.А., Кузьмин А.П., Хаскин В.В. Экология. Природа - человек. Москва. ЮНИТИ - Дана, 2001.

12. Семевский Б.Н. Методологические основы географии. Ленинград. Вести. 1968.

13. Судо М.М. Геология. - М.: Изд - во МНЭПУ. 1996.

14. Яцунский В.К. Историческая география. Москва. 1955.

15. Войткевич Г.В. Возникновение и развитие жизни на Земле. Москва. 1988.

16. Шмальгаузен И.И. Факторы эволюции. Москва. Наука. 1968.

17. Анучин В.А. Теоретические проблемы географии. Москва. Сб.статей. 1972.

18. Блютген И. География климатов. - М.: Изд - во «Прогресс». 1973.

19. Львович М.М. Вода и жизнь. - М.: Изд - во «Мысль».1986.

20. Холден Дж.Б.С. Факторы эволюции. М., Л., 1935.

21. Калесник С.В. Общие географические закономерности Земли. Москва. 1970.

22. Козлов В.И., Покшишевский В.В. Этнография и география. Москва. СЭ. 1973.

23. Быстров А.П. Прошлое, настоящее, будущее человека. Ленинград. 1957.

24. Поннамперума С.М. Происхождение жизни. Москва. Мир.1977.

25. Алексеев В.П. В поисках предков. Москва. 1972.

26. Дарвин Ч. Происхождение видов. Санкт - Петербург. Наука. 1991.

27. Дорст Ж. До того, как умрет природа. Москва. 1968.

28. Мебел Б. Наука об окружающей среде. Как устроен мир. М.: Мир, 1998.

29. Рогинский Я.Я., Левин М.Г. Основа антропологии. Москва. СЭ. 1955.

30. Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. Ленинград. Гидрометеоиздат. 1990.

31. Кремо М., Томпсон Р. Неизвестная история человечества. - М.: Изд - во «Философская книга», 2004.

32. Руденко С.И., Гумилев Л.Н. Археологические исследования в аспекте исторической географии. ВГО. 1966.

33. Млекопитающие.

34. Пресмыкающиеся (рептилии).

35. Усложнение строения растений.

36. Самые древние растения.

37. Вернадский В.И. Биосфера. М., Л., 1960.

38. Вернадский В.И. Химическое строение биосферы Земли и ее окружения. - 2-е изд. - М.: Наука, 1987.

39. Чижевский А.Л. Земное эхо солнечных бурь. - М.: Изд.«Мысль». 1976.

40. Перельман А.И. Геохимия биосферы. - М.: Изд - во «Наука». 1973.

41. Шургин С.М., Обут А.М. Солнечная активность и биосфера. - Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1986.

42. Горелов А.А. Концепции современного естествознания. - М.: Изд - во «Центр». 1997.

Размещено на Allbest.ru