6. Большая энциклопедия животного мира [Текст] / Под ред.В.Б. Бейко, М.В. Березин, А.А. Шилейко. - М.: РОСМЭН, 2005. - 304 с.

7. Бондаренко, Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет [Текст]: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Т.М. Бондаренко. - Воронеж, 2010. - 218 с.

8. Бочарова, Н.И. Организация прогулок-походов с детьми старшего дошкольного возраста [Текст]: Методические рекомендации для воспитателей дошкольных учреждений / Н.И. Бочарова. - Орел, 2006. - 152 с.

9. Газина, О. Играя познаем природу [Текст] / О. Газина // Дошкольное воспитание. - 2006. - №7. - С.39-45.

10. Детство [Текст]: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева и др. Изд.2-е, переработанное. - СПб., 2006.

11. Дошкольное воспитание. - 2006. - №3. - 58с.

12. Дрязгунова, В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями [Текст] /В.А. Дрязгунова. - М., 2001. - 97с

13. Захлебный, А.Н. На экологической тропе (опыт экологического воспитания): Новое в жизни, науке [Текст] / А.Н. Захлебный // Педагогика и психология. - № 5. - 1986. - 14с.

14. Зебзеева, В. О формах и методах экологического образования дошкольников [Текст] / В. Зебзеева // Дошкольное воспитание. - 1998. - №7. - С.45-49.

15. Зенина, Т. Наблюдаем, познаем, любим [Текст] / Т. Зенина // Дошкольное воспитание. - 2003. - №7. - С.31-34.

16. Зенина, Т. Неживая природа: конспекты занятий для подготовительной к школе группы [Текст] / Т. Зенина, А. Туркина // Дошкольное воспитание. - 2005. - №7. - С.27-35 /

17. Зенина, Т. Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников [Текст] / Т. Зенина // Дошкольное воспитание. - 2000. - №7. - С.58-63.

18. Зерщикова, Т. Экологическое развитие в процессе ознакомления с окружающим [Текст] / Т. Зерщикова, Т. Ярошевич // Дошкольное воспитание. - 2005. - №7. - С.3-9.

19. Золотова, Е.И. Знакомим дошкольников с миром животных [Текст]: Кн. Для воспитателя дет. Сада / Под ред. Н.Ф. Виноградовой. - М.: Просвещение, 2009. - 159 с.

20. Иванова, А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду [Текст]: Пособие для работников дошкольных учреждений / А.И. Иванова. - М.: ТЦ Сфера, 2009. -

56 с.

21. Иванова, Г. Об организации работы по экологическому воспитанию [Текст] / Г. Иванова, В. Курашова // Дошкольное воспитание. - 2004. - №7. - С.10-12.

22. Игра и ознакомление дошкольников с растениями [Текст]: Методические рекомендации для воспитателей старшей группы детского сада / Сост. Комарова И.А. - Могилев, 1999. - 48 с.

23. Йозова, О. Наглядные пособия в экологическом воспитании [Текст] / О. Йозова // Дошкольное воспитание. - 2005. - №7. - С.70-73.

24. Как знакомить дошкольников с природой [Текст] / Под ред.П.Г. Саморуковой. - М., 1983. - 147 с.

25. Коломина, Н.В. Воспитание основ экологической культуры в дет. Саду: Сценарий занятий [Текст] / Н.В. Коломинаhttp. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 144 с.

26. Кондратьева, Н.Н. Программа экологического образования детей. "Мы". - Азбука экологии [Текст] / Н.Н. Кондратьева. - СПб., 2003. - 187 с.

27. Королева, А. Земля - наш дом [Текст] / А. Королева // Дошкольное воспитание. - 1998. - №7. - С.34-36.

28. Кочергина, В. Наш дом - Земля [Текст] / В. Кочергина // Дошкольное воспитание. - 2004. - №7. - С.50-53.29.

29. Левина, Р. Метеоцентр в детском саду, или экология и творчество [Текст] / Р. Левина // Дошкольное воспитание. - 1998. - №7. - С.49-53.

30. Левит, А.И. Южный Урал: География, экология, природопользование [Текст]: Учебное пособие. - Челябинск: Юж. - Урал. Н. Издательство, Южный Урал. Издательство - торговый дом, 2006. - 194 с.

31. Маневцева, Л.М. Листок на ладони [Текст]: Мет. Пособие по проведению экскурсии с целью экологического и эстетического воспитания дошкольника / Л.М. Маневцева. - СПб.: Детство - Пресс, 2003. - 86 с.

32. Маневцова, Л. Ребенок познает мир природы [Текст] / Л. Маневцова // Дошкольное воспитание. - 2004. - №8. - С.17-20.

33. Марковская, М.М. Уголок природы в детском саду [Текст]: Пособие для воспитателя детского сада / М.М. Марковская. - М.: Просвещение, 1994. - 160 с.

34. Материалы VIII международной научно-практической конференции. - Челябинск, 2010. - 40с.

35. Методика изучения окружающего мира в начальных классах [Текст]: Учебное пособие для студентов факультетов педагогики и начального образования педвузов / Миронов А.В. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 360 с.

36. учреждений / Под. ред. Ивановой А.И. - М.: ТЦ Сфера, 2010. - 56 с Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду [Текст]: Пособие для работников дошкольных.

37. Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников [Текст] / Л.А. Каменева, Н.Н. Кондратьева, Л.М. Маневцова, Е.Ф. Терентьева; под ред.Л.М. Маневцовой, П.Г. Саморуковой. - СПб.: детство-пресс, 2009. - 319 с.

38. Миронов, А.В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах [Текст]: Учебное пособие для студентов факультетов педагогики и начального образования педвузов / А.В. Миронов. - М.: Педагогическое общество России, 2008. - 360 с.

39. Молодова, Л.П. Игровые экологические занятия с детьми [Текст] / Л.П. Молодова. - Минск, 2006.

40. Молчанова, И. Об экологическом образовании студентов педколледжа (региональный компонент) [Текст] / И. Молчанова // Дошкольное воспитание. - 2007. - №7. - С.93-95.

41. Николаева, С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве [Текст] / С.Н. Николаева. - М., 1995. - 168 с.

42. Николаева, С.Н. Как приобщить ребенка к природе. Методический материал для работы с родителями в дошкольных учреждениях / [Текст] / С.Н. Николаева. - М.: 2006. - 50с.

43. Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: работа с детьми сред. И ст. групп дед. Сада.: Н. Для воспитателей дед. Сада [Текст] / С.Н. Николаева. - М.: Просвещение, 2004. - 208 с.

44. Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: Учеб. Пособие для студ. Сред. И высш. Пед. Учеб. Заведений [Текст] / С.Н. Николаева. - М.: "Академия", 2010. - 295 с.

45. Николаева, С.Н. Обзор зарубежных и отечественных программ экологического образования и воспитания детей [Текст] / С.Н. Никоваева // Дошкольное воспитание. - 2002. - №7. - С.52-64.

46. Николаева, С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой [Текст] / С.Н. Николаева // Воспитание дошкольников. - 2000. - №7. - С.31-38.

47. Николаева, С.Н. Роль игры в экологическом воспитании дошкольников [Текст] / С.Н. Николаева. - М., 2002. - 86 с.

48. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений [Текст] / С.Н. Николаева. - М.: Издат. Центр "Академия", 2007. - 336 с.

49. Николаева, С.Н. Эколог в детском саду: Программа повышения квалификации дошкольных работников [Текст] / С.Н. Николаева. - М.: Мозаика-Синтез; М.: ТЦ Сфера, 2005. - 98 с.

50. Николаева, С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников [Текст] / С.Н. Николаева. - М.: Мозаика-Синтез, 2009. - 154 с.

51. Николаева, С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания дошкольников [Текст] / С.Н. Николаева. - М.: Мозаика синтез, 2007. - 193 с.

52. Павлова, Л. Игры как средство эколого-эстетического воспитания [Текст] / Л. Павлова // Дошкольное воспитание. - 2002. - №10. - С.40-49.

53. Павлова, Л. О значении туристической деятельности в экологическом воспитании [Текст] / Л. Павлова // Дошкольное воспитание. - №7. - С.74-77.

54. Парамонова, Л. Конструирование из природного материала [Текст] / Л. Парамонова // Дошкольное воспитание. - 2005. - №7. - С.90-96.

55. Педагогика [Текст]: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред.П.И. Пидкасистого. - М., 2005. - 638 с.

56. Приказ Министерства образования и науки РФ от 23 ноября 2009 г. №655 [Текст]: "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования".

57. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - 4-е изд., испр. И доп. - М.: Мозаика - Синтез, 2006. - 217 с.

58. Рыжова, Н. Наш дом - природа: Программа экологического воспитания дошкольников [Текст] / Н. Рыжова // Дошкольное воспитание. - 1998. - №7. - С.26-34.

59. Рыжова, Н. О проекте Стратегии экологического образования в Российской Федерации [Текст] / Н. Рыжова // Дошкольное воспитание. - 1998. - №7. - С.18-20.

60. Рыжова, Н. Экологический проект "Здравствуй, дерево" [Текст] / Н. Рыжова // Дошкольное воспитание. - 2002. - №3. - С.38-47.

61. Симонова, А.П. Ключи от природы, или Этические беседы по экологии [Текст] / А.П. Симонова. - М., 2008. - 98 с.

62. Соломенникова, О.А. Диагностика экологических знаний дошкольников [Текст] / О.А. Соломенникова // Дошкольное воспитание. - 2004. - №7. - С.21 - 27.

63. Соломенникова, О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада [Текст] / О.А. Соломенникова. - М.: Издательство: Мозаика-Синтез, 2010. - 48 с.

64. Сосновская, Е. Методика ознакомления с природой [Текст] / Е. Сосновская. - М.: Приор-издат., 2009. - 208 с.

65. Третьяков П.И., Белая К.Ю. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам. М.: Новая школа, 2003.

66. Федеральные государственные требования в структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования [Текст] // Дошкольное воспитание. - 2010. - №4. - С.5-11.

67. Худякова, Н.Л. Проектирование педагогического процесса в дошкольных образовательных учреждениях как условие организации познания действительности дошкольного возраста. - Челябинск, 2002. - 78 с.

68. Целищева, И. Дикие животные: интегрированные занятия по ознакомлению с природой и развитию элементарных математических представлений [Текст] / И. Целищева, М. Большакова // Дошкольное воспитание. - 2006. - №7. - С.53-64.

69. Экологическое воспитание в детских дошкольных учреждениях [Текст] / Сост. Федотова А.М. - Пермь, 2000. - 12 с.

70. Экологическое воспитание дошкольников / Под ред. Сакирдановой Т. - Симферополь, 2004. - 35 с.

71. Юрчук, В.В. Современный словарь по психологии [Текст] / В.В. Юрчук. - Минск: Элайда, 2008.

Приложения

Приложение 1

Определение характерных особенностей представителей мира животных (проводится индивидуально с каждым ребенком).

Цель: определить уровень знания характерных особенностей представителей мира животных.

Оборудование: три большие карты: первая разделена на три части (хозяйственный двор, лес, пейзаж жарких стран); на второй карте изображены голубое небо, ветви деревьев и земля; на третьей карте изображены небо и луг. Фигурки животных: лошади, коровы, свиньи, козы, барана, собаки; волка, лисы, медведя, зайца, оленя, тигра, слона, жирафа, зебры. Фигурки птиц: голубя, синицы, воробья, дятла, сороки, вороны, снегиря, совы. Фигурки насекомых: бабочки, пчелы, божьей коровки, стрекозы, муравья, кузнечика, мухи, комара, паука.

Инструкция к проведению

Педагог предлагает взять первую карту, из всех фигурок выбрать животных и разместить их на карте с учетом места их проживания. Педагог предлагает взять вторую карту, из оставшихся фигурок выбрать птиц и разместить их на карте по своему усмотрению. Педагог предлагает взять третью карту, из оставшихся картинок выбрать насекомых и разместить их на карте. Если на столе остались какие-нибудь фигурки, можно предложить ребенку еще раз подумать и разместить их в соответствии с инструкцией. Спросить, по каким признакам он разместил животных на картах. После того как ребенок справился с заданием, педагог предлагает ему выбрать два изображения животных, три изображения птиц и три изображения насекомых и затем ответить на следующие вопросы в соответствии с выбранными картинками.

Как называется животное (птица, насекомое)?

Что ты можешь рассказать о нем?

Твое отношение к ним.

Оценка результатов деятельности

Высокий уровень (13 - 15 баллов)

Ребенок без особого труда распределяет представителей животного мира по видам; аргументирует свой выбор.

Соотносит представителей фауны со средой обитания.

Знает характерные признаки.

Без особого труда, связно и последовательно отвечает на поставленные вопросы.

Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым.

Средний уровень (8 - 12 баллов)

Ребенок иногда допускает незначительные ошибки при распределении представителей животного мира по видам.

Не всегда аргументирует свой выбор.

В основном соотносит представителей фауны со средой обитания.

Знает характерные признаки, но иногда допускает неточности в ответах.

На поставленные вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими.

Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым.

Низкий уровень (5 - 7 баллов)

Ребенок часто допускает ошибки при распределении представителей животного мира по видам.

Не всегда аргументирует свой выбор.

Не всегда соотносит представителей фауны со средой обитания.

Затрудняется назвать характерные признаки.

На поставленные вопросы отвечать затрудняется, а если и отвечает, то в основном неверно.

Не проявляет интереса и не выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым.

Приложение 2

Определение характерных особенностей растительного мира (проводится индивидуально с каждым ребенком)

Цель: определить уровень знания характерных особенностей растительного мира.

Оборудование: комнатные растения: герань (пеларгония), традесканция, бегония, аспидистра (дружная семейка) и бальзамин султанский (огонек); лейка для полива комнатных растений; распылитель воды; палочка для рыхления; тряпочка и поддон.

Инструкция к проведению

Педагог называет пять комнатных растений, предлагает показать их.

Какие условия необходимы для жизни, роста и развития комнатных растений?

Как правильно ухаживать за комнатными растениями?

Покажи, как правильно это нужно делать (на примере одного растения).

Для чего людям нужны комнатные растения?

Нравятся ли тебе комнатные растения и почему?

Затем педагог предлагает из представленных (даны в скобках) выбрать:

а) сначала деревья, потом кустарники (тополь, сирень, береза);

б) лиственные и хвойные деревья (ель, дуб, сосна, осина);

в) ягоды и грибы (земляника, волнушка, подберезовик, клубника);

г) цветы сада и цветы леса (астра, подснежник, ландыш, тюльпан).

Оценка результатов деятельности

Высокий уровень (13 - 15 баллов)

Ребенок самостоятельно называет разные виды растений: деревья, кустарники и цветы.

Без труда выделяет группы предлагаемых растений.

Без помощи взрослого называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений.

Рассказывает, как правильно ухаживать за ними.

Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к комнатным растениям.

Средний уровень (8 - 12 баллов)

Ребенок иногда допускает незначительные ошибки в названии видов растений: деревьев, кустарников и цветов.

В основном правильно выделяет группы предлагаемых растений, иногда затрудняется аргументировать свой выбор.

Без помощи взрослого называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений.

Рассказывает, как правильно ухаживать за ними.

Практические умения и навыки ухода за комнатными растениями сформированы недостаточно.

Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к комнатным растениям.

Низкий уровень (5 - 7 баллов)

Ребенок затрудняется называть виды растений: деревья, кустарники и цветы.

Не всегда может выделить группы предлагаемых растений, не может аргументировать свой выбор.

Затрудняется рассказывать, как правильно ухаживать за комнатными растениями.

Практические умения и навыки ухода за комнатными растениями не сформированы.

В процессе практической деятельности постоянно обращается за помощью к взрослому. Не проявляет интерес и не выражает свое отношение к растениям.

Приложение 3

Определение характерных особенностей неживой природы (проводиться индивидуально с каждым ребенком)

Цель: определить уровень знания характерных особенностей неживой природы.

Оборудование: три баночки (с песком, с камнями, с водой).

Инструкция к проведению

Педагог предлагает определить содержимое баночки. После того как ребенок назовет объекты неживой природы, предлагает ответить на следующие вопросы.

Какие свойства песка ты знаешь?

Где и для чего человек использует песок?

Какие свойства камней ты знаешь?

Где и для чего человек использует камни?

Какие свойства воды ты знаешь?

Где и для чего человек использует воду?

Оценка результатов деятельности

Высокий уровень (13 - 15 баллов)

Ребенок без труда определяет содержимое баночек.

Правильно называет отличительные характеристики объектов неживой природы.

Самостоятельно рассказывает о том, для чего люди используют объекты неживой природы.

При ответах на поставленные вопросы проявляет творчество и фантазию.

Средний уровень (8 - 12 баллов)

Ребенок в основном правильно определяет содержимое баночек.

Называет основные отличительные характеристики объектов неживой природы.

После дополнительных вопросов взрослого приводит примеры того, как люди используют объекты неживой природы.

Низкий уровень (5 - 7 баллов)

Ребенок допускает значительные ошибки при определении содержимого баночек.

Не всегда правильно называет отличительные характеристики объектов неживой природы.

Затрудняется при ответе на вопрос, для чего они используются.

Приложение 4

Знание времен года

(проводится индивидуально или маленькими подгруппами).

Цель: определить уровень знания времен года.

Оборудование: альбомный лист бумаги, цветные карандаши и фломастеры.

Инструкция к проведению

Педагог. Какое время года тебе нравится больше всего и почему? Нарисуй картинку, где будет изображено это время года. Назови время года, которое наступит после твоего любимого времени года, скажи, что последует за ним и т.д.

Затем предлагает ответить на вопрос "Когда это бывает?":

Светит яркое солнце, дети купаются в речке.

Деревья покрыты снегом, дети катаются с горки на санках.

С деревьев опадают листья, птицы улетают в теплые края.

На деревьях распускаются листочки, расцветают подснежники.

Оценка результатов деятельности

Высокий уровень (13 - 15 баллов)

Ребенок правильно называет времена года. Перечисляет их в нужной последовательности.

Знает характерные признаки каждого времени года.

Проявляет творчество, и фантазию при ответе на вопрос "Какое время года тебе нравится больше и почему?"

По памяти воспроизводит сезонные особенности того или иного времени года.

Комментирует свой рисунок.

Выражает эстетическое отношение к природе.

Средний уровень (8 - 12 баллов)

Ребенок правильно называет времена года. Иногда затрудняется назвать их в нужной последовательности.

В основном знает характерные признаки каждого времени года, но иногда допускает незначительные ошибки.

На вопрос "Какое время года тебе нравится больше и почему?" отвечает односложно.

В рисунке отражает существенные признаки того или иного времени года.

Выражает эстетическое отношение к природе.

Низкий уровень (5 - 7 баллов)

Ребенок не всегда правильно называет времена года. Затрудняется назвать их в нужной последовательности.

Не знает характерных признаков разных времен года.

Отвечая на вопрос "Какое время года тебе нравится больше и почему? 2, называет только время года.

В рисунке не может отразить характерные признаки того или иного времени года.

Не выражает эстетического отношения к природе.

Контрольное задание для определения экологически правильного отношения дошкольников к природным явлениям и объектам

Приложение 5

Экологическое отношение к миру природы

(проводится индивидуально с каждым ребенком)

Цель: определить уровень экологически правильного отношения к миру природы.

Инструкция к проведению

Педагог предлагает ответить на следующие вопросы.

Как ты помогаешь взрослым ухаживать за домашними животными (если они есть)? Ели у ребенка нет домашних животных, спрашивайте: "Если бы у тебя дома была кошка или собака, как бы ты стал ухаживать за ними?"

Как ты помогаешь взрослым ухаживать за обитателями Уголка природы в детском саду?

Что ты вместе с взрослыми можешь делать, чтобы на участке детского сада всегда росли растения?

Как мы можем помочь зимующим птицам?

Оценка результатов деятельности

Высокий уровень (13 - 15 баллов)

Ребенок полными предложениями отвечает на поставленные вопросы.

Знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы.

Понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений.

Без труда выражает свое отношение к проблеме.

Средний уровень (8 - 12 баллов)

Ребенок отвечает на поставленные вопросы.

В основном знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы.

Иногда не понимает взаимосвязи между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений.

Может выразить свое отношение к проблеме.

Низкий уровень (5 - 7 баллов)

Ребенок затрудняется отвечать на поставленные вопросы.

Не имеет представления о том, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы.

Не понимает взаимосвязи между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений.

Затрудняется выразить свое отношение к проблеме.

Размещено на Allbest.ru