Игровые технологии обучения на уроках географии

Рассмотрение теоретических основ педагогических технологий обучения в школьном курсе географии. Выявление и обоснование комплекса игровых технологий обучения на уроках географии. Анализ и оценка результатов проведенной опытно-экспериментальной работы.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 06.06.2015
Размер файла 963,3 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Деловая игра есть частный, более структурированный вариант "исполнения ролей". Она считается весьма эффективной и перспективной формой группового обучения навыкам действий в сложных, многоэтапно развертывающихся ситуациях и поэтому заслуживает специального внимания. Здесь действия участников разыгрываются по особому "сценарию", моделирующему какие-либо аспекты социальной действительности, что позволяет имитировать многие перипетии общественной жизни в учебной аудитории. Игровая ситуация характеризуется тем, что отдельные "игроки" не могут достичь своих целей, действуя в одиночку. В большинстве ситуаций требуется объединение усилий, ресурсов отдельных участников для достижения значимых целей. В ходе игры участники принимают на себя роли, соответствующие реальной действительности в имитируемой ситуации. Важное достоинство таких игр состоит в том, что они позволяют не просто усваивать содержание учебного предмета и знакомиться со структурой и деятельностью моделируемых социальных систем и институтов, но дают обучаемым опыт коллективного принятия решений в большом ряде случаев, когда их практика в реальных условиях затруднена [22; 18].

Деловая игра -- сильный стимулятор активной учебной деятельности школьников. Здесь достижение целей группы зависит от активности каждого участника, от умения планировать осуществлять взаимодействие с другими и с учителем.

Будучи чрезвычайно динамичным процессом, игра развивает навыки принятия решений, анализа ситуаций и "обратных связей", планирования действий на длительную перспективу, способствуя таким образом творческому применению знаний и личного опыта, накопленных ранее.

Для целей игры природоохранного содержания особенно ценной стороной игровой деятельности является динамическое воспроизведение природных и социальных процессов в рамках общей системы и времени.

Собственно подготовка к проведению ролевой игры начинается после того, как сформулирована и осознана идея или смысловая ситуация, которая требует усвоения через проигрывание ее в группе участников. Разработка этой идеи (ситуации) до степени структурированности и содержательной наполненности, пригодной для разыгрывания, проходит несколько больших этапов.

Подготовительный этап -- планирование ролевой игры. Это важнейший этап подготовки, на котором решается, как конкретно разыграть идею или ситуацию выбранным способом. Для этого организатору игры необходимо: отобрать конкретный материал, на котором будет проигрываться ситуация. Особое внимание следует обратить на подготовку необходимых раздаточных материалов: описание ролевой игры, методические рекомендации для ее участников (групп), справочные материалы и таблицы, необходимые для обработки информации и подготовки соответствующего решения. Исходная информация по ролевой игре может быть дана ученикам как на занятии, так и заранее. Последний вариант предпочтительнее, так как в этом случае слушатели не затрачивают времени на ознакомление с информацией и ее осмысление в период занятия:

- наметить роли или группы учеников;

- предусмотреть "реквизит", справочные материалы и т.д.;

- обдумать, как начать и когда закончить разыгрывание ситуации;

- решить, как использовать результаты игры;

Таким образом, изучив теоретическую, методическую литературу, мы выявили, что в методике обучения географии использование игровой технологии является эффективной. Игровые технологии обучения рассмотрены нами как компонент учебного процесса. Игра - сильнейшее средство социализации школьника, включающее в себя как социально-контролируемые процессы целенаправленного воздействия их на становление личности, усвоение знаний, духовных ценностей и норм, присущих обществу или группе сверстников, так и спонтанные процессы, влияющие на формирование человека [19].

Игровые технологии обучения являются сильным стимулятором активной учебной деятельности школьников.

2. Опытно-экспериментальная работа по использованию игровых технологий обучения в школьном курсе географии

2.1 Цель, задачи опытно-экспериментальной работы

Эксперимент - это строго контролируемое педагогическое наблюдение, в котором экспериментатор сам создает определенные условия. Подготовка и разработка эксперимента требуют, прежде всего, определение его целей, задач в общем ходе исследования. Первоначальный этап эксперимента включал в себя выявление и формулирование задачи. Задача была выявлена и сформулирована. Она заключается в следующем: использование игровых технологий обучения на уроках географии будет эффективным, если будут выявлены и реализованы в учебном процессе специальные педагогические условия, включающие:

- постоянную мотивацию учащихся к изучению географии материков и океанов;

- целенаправленное развитие творческой активности учащихся в процессе изучения географии.

Целью нашего исследования являлась экспериментальная проверка эффективности педагогических условий использования игровых технологий обучения на уроках географии. Наше исследование мы проводили в три этапа:

- констатирующий эксперимент (определение реального уровня подготовленности учащихся);

- формирующий эксперимент (практическая реализация комплекса выявленных педагогических условий использования игровых технологий обучения на уроках географии в 7 классах);

- контролирующий эксперимент (определение уровня эффективности применения активных методов обучения, в специально созданных педагогических условиях).

Опытно-экспериментальная работа проводилась нами во время педагогической практики в Ломоносовской средней школе Мендыгаринского района. В опытно - экспериментальной работе участвовало 25 учащихся 7 класса.

Констатирующий этап эксперимента включал проведение начального тестирования, анкетирования и анализа исходного уровня мотивации учащихся к изучению географии материков и океанов и сформированности базовых понятий. Оценка знаний по изученному материалу проводилась в два этапа: выявление теоретических знаний по географии материков и океанов. Затем ученикам была предложена анкета, которая включала в себя как открытые, так и закрытые вопросы. Анкета была нацелена на выявление заинтересованности учеников уроками географии, было предложено внести свои предложения по характеру проведения уроков (Приложение А). Анализ полученных данных позволил внести коррективы при выборе содержания, методов, форм и средств обучения.

Формирующий этап включал в себя проведение уроков с использованием игровых технологий обучения, создания педагогических условий наиболее эффективного их использования.

Контролирующий этап эксперимента был направлен на констатацию произошедших изменений, статистическую обработку полученных данных, формулировку выводов.

Для более точного определения оценки глубины знаний были определены следующие критерии (таблица 1).

Первым критерием оценки знания ученика является минимальные знания - основные понятия по рассматриваемому вопросу, умение читать карту, знание географических объектов. Выявление поверхностных причинно-следственных связей. Использование ранее полученных знаний при рассмотрении новой темы и ответа.

Вторым критерием оценки знаний является знание темы, умение ученика читать и анализировать карты. На основе ранее полученных знаний, изучаемого материала, анализа различных карт делать выводы. Выявление скрытых причинно-следственных связей.

Третьим критерием является применение знаний при изучении нового материала. Самостоятельное рассмотрение материала, используя различные источники, прогноз, перспектива и умение презентовать материал.

На основе рассмотренных нами критериев были определены уровни знаний учащихся. Так, "Высокий" уровень определялся в том случае, когда ученик соответствовал всем трем критериям. По пятибалльной шкале данный уровень соответствует "5". Если ученик обладал знаниями и умениями двух критериев, определялся "Средний" уровень знаний учащегося - оценка "4". "Низкий" уровень определялся, если уровень знаний соответствовал только первого критерия. Оценка по пятибалльной шкале соответствует оценки "3". Знания, которые не соответствовали даже "Низкому" уровню оценивались оценкой "2",таблица 1.

Таблица 1.

Уровни оценки знаний и умений учащихся

Уровень знаний и умений

критерии

низкий

Наличие минимальных знаний - основные понятия по рассматриваемому вопросу, умение читать карту, знание географических объектов. Выявление поверхностных причинно - следственных связей. Использование ранее полученных знаний при рассмотрении новой темы и ответа.

средний

Знание темы, умение ученика читать и анализировать карты. На основе ранее полученных знаний, изучаемого материала, анализа различных карт делать выводы. Выявление скрытых причинно - следственных связей

высокий

Применение знаний при изучении нового материала. Самостоятельное рассмотрение материала, используя различные источники, и презентация материала.

Констатирующий этап опытно - экспериментальной работы заключается в выявлении уровня знаний и умений учеников и желания изучать географию как школьный предмет. Уровень знаний был проверен с помощью тестовых заданий и проверки номенклатуры географических объектов изучаемого региона. Тестовые задания представляли собой закрытые вопросы, охватывающие все темы по пройденному материалу (по 25 тестовых вопроса, два варианта). Номенклатура географических объектов проверялась следующим образом: ученикам были розданы контурные карты с цифрами, которые указывали на те или иные географические объекты, ученики должны были под номерами цифр правильно назвать объекты (4 варианта). Ученикам была предложена анкета, в которой отражалось их отношение к предмету, желание его изучать, также ученики внесли свои предложения по методике проведения урока.

Констатирующий срез показал не достаточный уровень знаний и умений учеников по изученной теме. В анкетирование участвовало 25 учащихся. Анализ анкет по мотивации к изучению предмета также показал невысокий уровень. Большинство учеников считают урок географии интересным (65%) и не достаточно интересным (35%)

На ниже предоставленных рисунках представлены результаты констатирующего эксперимента, в соответствии с рисунком 1.

Рисунок 1. Уровень мотивации учащихся к географии

Таким образом, 65% учащихся имеют достаточную мотивацию к изучению курса Физической географии материков и океанов.

Проверка уровня знаний на данном этапе опытно-экспериментальной работы показала, что теоретические и практические знания и умения школьников представлены слабо. Тестирование дало следующие результаты: на оценку "2" написали 4%, на "3" написало 31 %, на "4" хорошо 49%, на оценку "5" 16%, в соответствии с рисунком 2.

Рисунок 2. Уровень качества знаний и умений, учащихся 7 класса

Следующим этапом эксперимента было проверка знаний номенклатуры географических объектов, которая показала следующие результаты: на оценку "3" выполнили знание карты 35%, на "хорошо" написали 48% учащихся и на "отлично" -17%, в соответствии с рисунком 3.

Рисунок 3. Уровень качества знания номенклатуры (географическая номенклатура) на констатирующем этапе

Анализ полученных данных показал взаимосвязь между уровнем мотивации учащихся к изучению географии материков и океанов и уровнем качества знаний. 65% учащихся справляются с заданиями репродуктивного и частично исследовательского характера. Однако такие результаты не являются высокими, поэтому в формирующем эксперименте, мы активно использовали игровые технологии.

2.2 Анализ уроков географии с использованием игровых технологий

Курс "Физическая география материков и океанов", в школьной программе изучается в 7 классе два часа в неделю. Материал курса является интересным и объемным, что представляет собой возможность использования игровых технологий в полной мере. Использование различных форм игры создает положительные эмоции, активизирует познавательный интерес, развивает самостоятельность, и создает полное доверие и работы по микрогруппам.

В данном подразделе приведем несколько различных вариантов разработок с использованием игровых технологий.

Обобщение изученного материала с использованием элемента игры.

Тема урока: Особенности природы Северной Америки.

Тип: обобщение и систематизация знаний и умений.

Форма: урок-игра.

Цель:

1) обобщить и закрепить знания учащихся по теме "Северная Америка";

2) закрепить знания географической номенклатуры по теме;

3) продолжить формировать умения работать с картами атласа;

4) способствовать развитию творческих способностей с учетом их индивидуальных особенностей;

5) способствовать повышению интереса к предмету,

6) формирование взаимопомощи, дружбы, дисциплинированности; Оборудование:

Карты настенные: "Северная Америка" (физико-географическая, политико-административная), "Карта полушарий".

Выставка дополнительной литературы.

Раздаточный материал: белые листы формата А4; цветные карандаши; фломастеры; магниты; фишки различных цветов (красный - 2 балла, оранжевый - 1 балл, желтый - 0,5 балла).

Структура урока:

Организационный момент.

Вступительное слово учителя, знакомить с темой, целями и задачами урока.

В ходе работы определены игровые задания по теме урока: географическая разминка, "шапка вопросов и ответов". "Североамериканский калейдоскоп", изучение номенклатуры по Америке. Проверить готовность учащихся к уроку, психологическую настроенность на урок.

1 этап. Просмотр видеофрагмента "Северная Америка" (5-7 минут).

Вступительное слово учителя.

- Сегодня на уроке мы заканчиваем изучение материка, Северная Америка, закрепляем и обобщаем наши знания и, наверное, узнаем еще много нового и интересного.

Урок будет проходить в форме игровых заданий, где у каждого будет возможность проявить себя.

а) Географическая разминка.

"Кто такой? Что такое?"

За каждый правильный ответ ученик получает фишку различного цвета

( полный ответ - красный - 2 балла, неполный - оранжевый - 1 балл, уточнение - желтый - 0,5 балла).

Колорадо; бизон; хлебная корзина; Канады; Флорида; Йелоустон; Чириков; индейцы; Гавана; тундра; койот; Макензи; Орисабо; Виннипег; Долина Смерти; секвойя; Аппалачи; гризли; прерии; Миссисипи; Большой Каньон; кукуруза; эскимосы; тайга; Оттава.

б) Занимательные вопросы

1. Найдите на карте точку с координатами 37є с.ш. и 180є з.д. Чем интересен этот объект природы и с чем связано его название? Длина с северо-запада на юго-восток около 250 км., а одна из наиболее глубоких (85 м. ниже уровня мирового океана) впадин на земле, самая низкое место Северной Америки. Абсолютный максимум температуры воздуха 56,7єС (самая высокая в Западном полушарии) Название связано с гибелью здесь в 1849 году золотоискателей от недостатка воды. Национальный памятник природы (S 480 000 га, основан в 1933 году).

2. В США есть место, где много гейзеров. Извержение гейзера "Превосходный" наблюдались несколько раз, а гейзер "Гигант" выбрасывает кипящую воду на высоту около 91 м. Где находится это место?

3. Есть в Северной Америке Большой каньон - самый глубокий каньон в мире, возникший в результате действия текучих вод. Длина его 320 км, глубина 1800 м, ширина на уровне плато, которое он прорезает, от 8 до 25 км. Какая река протекает в этом каньоне?

4. Морякам всего мира известен естественный маяк, который служит одним из ориентиров на берегу Центральной Америки в Тихом океане. Что это за маяк? Почему он надёжен в любое время суток и в любую погоду?

5. На восточном побережье Северной Америки есть интересный географический объект: залив в заливе, причём первый известен наивысшим уровнем подъёма воды во время приливов. Что это за заливы?

6. Какое государство можно надеть на голову?

в) следующее задание "Шапка вопросов и ответов"

Учащимся предлагается на отдельных небольших листах бумаги записать: 1) вопрос, ответ на который они знают хорошо; 2) вопрос, ответ на который они знают, но сомневаются; 3) вопрос, ответ на который они не знают. Образуется три "шапки вопросов", из которых учащиеся по желанию выбирают и отвечают. В случае если ответа нет, помогает другой учащийся или учитель. Каждый ученик класса должен ответить минимум на один вопрос. г) "Североамериканский калейдоскоп".

По условиям игры учащиеся становятся путешественниками по Северной Америке. Свои путевые впечатления они должны воплотить в набросках рисунков и отдельных ключевых словах, чтобы потом по памяти восстановить увиденное.

Ученики получают листы, на уголке которых проставлен идентификационный номер. Каждому ученику предлагается в течение 10 минут разместить на своем листе несколько рисунков и не более 10 ключевых слов, характеризующих Северную Америку.

После истечения назначенного срока учащиеся организованно и быстро прикрепляют свои работы магнитами к доске. Если есть время можно попросить объяснить классу, почему на его листке оказались именно эти зарисовки и слова.

В завершении игры, на маленьких листочках учащиеся указывают номер наиболее понравившегося им листа с "образом" Северной Америки.

По итогам голосования, по количеству заработанных баллов (в фишках) выставляются общие баллы (можно несколько). Подводятся итоги.

Опережающее домашнее задание для 3 учащихся: подготовить сообщение об исследователях Африки.

Безусловно уроки проводимые с использованием активных методов (игровые технологии) позволяют улучшить мотивацию учащихся по курсу географии.

Следующая разработка викторина "Интеллектуальный лабиринт" для учащихся 7 классов, для закрепления полученных теоретических знаний и практических умений по курсу географии материков.

Данная викторина предназначена для внеклассной работы и преследует цель расширения их кругозора и повышения интереса к учебе, формирование образного, пространственного мышления. Она может быть использована для семинаров по изучению опыта внеклассной работы, методической недели в школе.

Тема: "Страны и народы".

Правила игры:

В игре принимают участие три команды по пять участников. В число зрителей могут входить одноклассники игроков, их родители, друзья и знакомые. За неделю до ее проведения учитель знакомит игроков с сеткой викторины и темами резервных вопросов, дает необходимые пояснения и список рекомендованной литературы. Перед началом игры команды разыгрывают право выбора линии старта, выполняя на время одно и то же задание, которое в дальнейшем будет называться предварительным. Команда, которая раньше других правильно выполнит это задание, начинает игру первой. Учитель читает вопрос вслух для зрителей, а команде дает карту с его записью. "Стартовый" вопрос состоит из двух частей: основного и дополнительного, который задается в случае неправильного ответа на основной (после хода соперников). Верно ответив на этот вопрос, команда после хода соперников выбирает тему следующего, пользуясь указателями -- стрелками. В случае неверного ответа команда возвращается на исходную позицию, и после хода соперников пытается ответить на другой вопрос. Команда, неправильно ответившая на все вопросы, которые она имеет право выбрать по указателю, выбывает из игры. В случае если одна из команд выберет путь к вопросу, на который правильно ответили их соперники, следует воспользоваться одним из резервных вопросов, приведенных ниже, или одним из вопросов, возврат, к которому невозможен. Побеждает команда, первой ответившая на один из трех вопросов "линии финиша".

В ходе игры командам разрешается пользоваться географическими картами. Для удобства и наглядности можно воспользоваться фишками разного цвета, используя схему викторины как игровое поле. Основная сетка викторины (интерактивная доска).

Предварительное задание:

Выдающийся путешественник XIX века Александр Гумбольдт считал самыми красивыми городами земли Неаполь, Стамбул и этот, австрийский, название которого на русский язык можно перевести как "Соляной замок". (Зальцбург).

Стартовые вопросы: "Музыкальный" континент.

1) На этом континенте находятся полуостров Бетховена, заливы Верди, Брамса, Мендельсона, Шуберта, Гайдна, мыс Берлиоза, Россини, горы и пики Листа, Грига, Глюка, группа островов Глинки. (Антарктида).

2) На этом континенте всего одна река -- Оникс и всего одно озеро -- Ванда. А в 1966 г. с его карты исчезли 4 географических объекта: мыс Эймери, бухты Торсхавн, Эванс и Энгам -- они находились на обломившейся и уплывшей в океан части материка. (Антарктида).

"Спящий город"

1) В Италии говорят: "Милан работает, Рим ест, Неаполь поет". А какой знаменитый город согласно этой поговорке спит? (Венеция).

2) В средние века самым страшным после измены родине преступлением в этом городе считалось нанесение каким-либо способом урона государственным водам, т.е. морю, а как крайний предел роскоши воспринимался небольшой сад при дворце. (Венеция).

"Уникальный остров"

1) У этого острова есть одна уникальная отличительная особенность -- отсутствие коренных млекопитающих: те зоны обитания, которые на других материках заняли звери, на нем достались птицам. (Новая Зеландия).

2) Долину гейзеров можно увидеть лишь на Камчатке, в Исландии, Йеллостоунском национальном парке США и в этой стране. Недаром на языке аборигенов этот остров именуется Аотеароа -- "Страна большого белого облака", а любимое национальное кушанье их -- мясо или овощи, сваренные в кипящей воде гейзеров. (Новая Зеландия).

Вопросы по указателям: "Печальная страна"

В начале XII века первый датский историк Саксон Грамматик дал этой стране следующее географическое описание: "Неплодородная, усеянная повсеместно скалами, испещренная трещинами, она кажется печальной страной развалин. В самой северной ее части скрывается не на одну ночь дневное светило, а затем долго светит, пренебрегая суточной сменой дня и ночи". В настоящее время на территории этого государства находится самый северный город мира, а крайняя южная точка этой страны, расположенная примерно под 58є с.ш., приблизительно совпадает с местоположением российских городов Псков и Рыбинск. О каком государстве идет речь? (Норвегия).

Общий признак. Именно это обстоятельство объединяет названия таких непохожих стран, как Танзания и Пакистан. (Названия данных стран являются аббревиатурами. Танзания: название появилось после объединения Республики Танганьика и Народной республики Занзибар и Пемзы. Пакистан: П -- Пенджаб, А -- Афганистан, К -- Кашмир, С -- Синд, Стан -- от Белуджистана. В то же время -- "пак" -- чистый, незапятнанный, "стан" -- страна.

Прогноз Пушкина.

Именно столько лет отводит А.С. Пушкин в романе "Евгений Онегин" для того, чтобы в России появились хорошие дороги. (500 лет). "Племенная ферма Европы"

То обстоятельство, что принцесс этой страны традиционно выдавали замуж за монархов многих европейских государств, дало Бисмарку основание язвительно назвать ее "племенной фермой Европы". (Германия). "Столица сосисок"

По-итальянски название этого германского города звучит как Монако, а в ФРГ его именуют еще и "столицей сосисок", и "пивной столицей" страны. (Мюнхен).

Президентский запрет.

Подобно Петру I, первый президент этой исламской страны запретил национальный мужской костюм. Случилось это в начале XX века. О каком государстве идет речь в вопросе? (Турция, Кемаль Ататюрк).

Растение на гербе.

Изображение именно этого растения украшает гербы таких непохожих государств, как Узбекистан и Ангола. (Хлопок).

"Остров счастливых".

В переводе на русский язык название этого государства означает "Восточная страна". Эта маленькая европейская страна знаменита тем, что дала больше всех лауреатов Нобелевской премии в пересчете на миллион жителей, а римский папа Павел VI назвал ее "островом счастливых". (Австрия).

Загадочные цифры

У въезда в каждый американский город стоит столб с табличкой. На ней -- название населенного пункта и крохотные цифры. На Западе США эти цифры обозначают число жителей. А что обозначают они на Востоке страны? (Год основания).

"Аномальный" штат

В этом штате США стрелка компаса указывает не на север, а на восток (Аляска, т.к. северный магнитный полюс находится на территории Канады).

"Город льва"

Этот "Город Льва" (санскрит) в последнее время называют то "драконом", то "молодым тигром". Другое образное название этого города-государства -- "Западные ворота Востока и восточные ворота Запада". Его порт недавно стал крупнейшим в мире, оттеснив на второе место порт Роттердама. (Сингапур).

Вопросы линии финиша:

Главный приз.

Какую страну американский президент Джордж Буш (старший) называл "главным призом СССР во второй мировой войне"? (Восточную Германию -- ГДР).

Прозвище северян.

Иностранцы называют этим прозвищем всех американцев, американские южане -- северян, а северяне -- жителей Новой Англии. (Янки -- "торгаши", "деляги").

"Река арабов"

Общее название двух этих рек называют еще в Шатт-эль-Араб -- "Река арабов". (Тигр и Евфрат).

Резервные вопросы:

1) Самая короткая граница. Между этими государствами проходит самая короткая в мире граница. (Самая короткая из возможных границ -- математическая точка, такая граница находится на Северном полюсе между Россией и Канадой).

2) Страна 1000 островов. Страна, о которой идет речь в вопросе, является самым большим островным государством в мире, ее часто называют "Страной 1000 островов". Рабиндранат Тагор так сказал об этом государстве: "Я всюду вижу Индию, но я не узнаю ее". (Индонезия).

Проведение внеклассных занятий, используя различные вариации игровых моментов, имеет особый интерес.

Игра-викторина "Интересное в географии …"в 7-м классе.

В школе все хотят участвовать в викторине наподобие телевизионной. Поэтому сначала проводим отборочный тур, а потом те, кто прошел его успешно, продолжают игру.

Вопросы могут быть по разным учебным предметам. Вот примеры тех вопросов отборочного тура и основной игры, которые относятся к географии.

Отборочный тур

1. Расположите эти материки в порядке их открытия, начиная с самого раннего:

Антарктида; Африка; Южная Америка; Австралия

2. Расположите эти планеты в порядке удаления от Солнца, начиная с первой:

Марс; Венера; Земля; Меркурий.

3. Расположите эти растения в порядке увеличения их высоты:

Эвкалипт Сирень Мак Береза

4. Расположите вершины по высоте, начиная с наименьшей:

Джомолунгма Коcцюшко Белуха Аконкагуа

Основная игра

1. Назовите третью планету Солнечной системы. (Земля)

2. Назовите точки на Земле, для определения, положения которых достаточно указать только их широту. (Северный и Южный полюса)

3. Где в летнюю погоду днем теплее -- в лесу или в поле? (в поле)

4. Назовите точку на Земле, для определения положения которой достаточно знать только долготу (такой нет).

5. Можно ли где-нибудь на территории России когда-нибудь видеть солнце на севере? (за полярным кругом в полдень летом)

6. Какое современное название Бирмы? (Мьянма)

7. Как называется совокупность мероприятий по повышению плодородия земель или общему оздоровлению местности? (мелиорация)

8. Как называется водная оболочка Земли? (гидросфера)

9. Когда был открыт Магелланов пролив? (первое кругосветное путешествие, 1519--1521 гг.)

10. Как называется разрушение почвенных горизонтов и почвообразующих пород поверхностными водами? (эрозия почвы)

11. Как называется прибор для измерения атмосферного давления? (барометр)

12. Через какой штат США проходит Северный полярный круг? (Аляска)

13. Какой континент пересекают все меридианы? (Антарктида)

14. Распространение какого вида транспорта привело к введению поясного времени? (железнодорожного)

15. Как называется верхний плодородный слой земли? (почва)

16. Множество заливов, проливов и островов сделали побережье этой страны самым протяженным в мире. (Канада)

17. Правда ли, что вся суша Земли могла бы разместиться на территории, равной по площади Тихому океану? (да)

18. Вы летите из Рима в Белград. Какое море вы можете увидеть из иллюминатора? (Адриатическое)

19. Как называют в Южной Америке то, что в России называют степь, а в Северной Америке -- прерия? (пампа)

20. Какой город называют "город Золотого Рoга" и в каком государстве он находится? (Стамбул, Турция)

21. Какой город, называют "гранитным" и в какой стране он находится? (Абердин, Шотландия)

22. Какой город называют "город-лилия", и в какой стране он находится? (Париж, Франция)

23. В каком месте всегда дуют южные ветры? (на Северном полюсе)

24. Где холоднее -- на Северном или на Южном полюсе? (на Южном)

25. Какое море не имеет берегов? (Саргассово)

26. Как называется воздушная оболочка Земли? (атмосфера)

27. Назовите самую большую реку, не имеющую стока в Мировой океан. (Волга)

28. Какие государства расположены в двух частях света? (РФ, Казахстан, Турция, Египет, Индонезия)

29. Назовите четыре моря, имеющие цветные названия. (Черное, Белое, Красное, Желтое)

30. Назовите самое большое и глубокое море у берегов России. (Берингово) 31. Назовите самое мелководное море на Земле. (Азовское)

32. Назовите самое холодное и ледовитое море у берегов России. (Восточно-Сибирское)

33. Назовите самый большой полуостров России. (Таймыр)

34. Назовите самый большой остров России. (Сахалин)

35. Назовите самую длинную горную систему России. (Урал)

36. Назовите самую высокую вершину России. (Эльбрус)

37. Назовите самое глубокое озеро в мире. (Байкал)

38. Назовите самую длинную реку, текущую только по территории России. (Лена)

По итогам игры подсчитывается общее количество баллов по командам, отмечаются наиболее сильные и по итогам выставляются оценки.

Следующая разработка это проведение урока в форме деловой игры.

Урок - конференция на тему: "Глобальные проблемы".

Цели урока:

1) Обучающая: изучение глобальных проблем, формирование представлений о глобальных проблемах, объектах;

2) Воспитательная: приобретение навыка, дискуссии, формирование умения обсуждать, делать выводы, отстаивать свою точку зрения. Экологическое воспитание учащихся;

3) Развивающая: приобретение навыка работы с дополнительным материалом, умение выбрать необходимый материал, навыка работы со статистическим материалом.

Этапы урока:

Вступительное слово учителя (понятие о гидрографических объектах), озвучивает цели урока-конференции, ход.

Выступления учащихся и обсуждение их докладов, темы учащиеся получают заблаговременно, которая совпадет с тематическим планированием по данному курсу.

Понятие о глобальных проблемах.

По ходу развития перед человечеством постоянно возникали сложные проблемы, многие из которых имеют глобальный, общепланетарный характер. В полной мере они проявились в последней четверти ХХ века, на рубеже двух веков и даже тысячелетий. Возникновение их было вызвано целым комплексом причин, которые наиболее отчетливо проявились именно в этот период. К этим причинам можно отнести и резкое возрастания численности человечества, и научно-техническую революцию, и использование космоса, и возникновение единой мировой информационной системы, и многие другие.

Сложные проблемы, возникающие перед человечеством, могут считаться глобальными, так как: во-первых, они затрагивают все человечество, касаясь интересов и судеб всех стран, народов и социальных слоев; во-вторых, глобальные проблемы не признают границ; в-третьих, приводят к значительным потерям экономического и социального характера, а иногда и к угрозе существования самой цивилизации; в-четвертых, требуют широкого международного сотрудничества для решения этих проблем, так как не одно государство, каким бы могущественным оно ни было, не в состоянии решить их самостоятельно.

По своему характеру глобальные проблемы различны.

К их числу относятся, прежде всего:

проблема мира и разоружения, предотвращения новой мировой войны;

- экологическая;

- демографическая;

- энергетическая;

- сырьевая;

- продовольственная;

- использование Мирового океана;

- мирное освоение космоса;

- преодоление отсталости развивающихся стран.

Все глобальные проблемы тесно связаны между собой, при этом проблему сохранения мира, предотвращения ядерной войны без преувеличения можно считать проблемой номер один, так как от нее зависит существование самой цивилизации. Экологическую проблему условно можно поставить на второе место, так как пренебрежительное отношение к природе так же грозит гибели цивилизации планеты.

Конечно, глобальные проблемы не исчерпываются выше перечисленными. В действительности их больше. К ним можно отнести и кризис культуры и духовных ценностей, дефицит демократии в современном мире, распространение опасных болезней, терроризм, бюрократию и многие другие.

В конце урока подводятся итоги выставление оценок, домашнее задание. Докладчики после выступления, отвечают на вопросы, которые задаются с аудитории. Урок-конференция, лучше всего проводит в старших классах, так как вопросы изучаемые имеют не только учебное, но и воспитательное, патриотическое значение и т.д.

Однако на каждом занятии по географии можно использовать игровые формы, которые, несомненно, преобразуют урок в особенное. Элементами игры являются задание представленные нетрадиционно. В курсе физическая география материков и океанов представлены следующие задания, которые, безусловно, активизируют познавательную и творческую деятельность учащихся.

Зашифрованные фрагменты.

В этом разделе вам предлагается расшифровать фрагменты карт, на которых все географические названия заменены цифрами. Ответивший 16 объектов из 20 получает оценку "отлично", 12 объектов - оценку "хорошо", и 8 объектов - "удовлетворительно".

Учтите, что разные объекты подписаны разным шрифтом.

Самым крупным - страны; Помельче - острова, полуострова, заливы, проливы, моря; Мелким жирным --- города (столицы стран показаны заштрихованными кружками); Мелким курсивом --- реки, каналы и озера, в соответствии с рисунком 2.1.

Рисунок 2.1. Объекты Европы

Мадрид, 6 стран, 7 городов (4 столицы), залив, пролив, море, архипелаг, 3 реки

Найдите соответствие.

Найдите во второй колонке слова, соответствующие словам впервой. Принцип подбора пар указан в заголовке задания (море, в которое впадает данная река и др.)

Хищник - материк

1

Тигр

а)

Сев. Америка

2

Лев

б)

Австралия

3

Ягуар

в)

Евразия

4

Гризли

г)

Африка

Вокруг света с буквами А здесь собраны слова, кончающиеся на одну и ту же букву.

Самые, самые...

В приведенной таблице самых больших ... мира, заполните пропущенные клетки, таблица 2.1

Таблица 2.1.

Соответствие островов и площадей

Самые крупные острова мира

Гренландия

2176 тыс км2

Новая Гвинея

829 тыс км2

Калимантан

734 тыс км2

...

476 тыс км2

Суматра

435 тыс км2

Хонсю

230.4 тыс км2

...

230 тыс км2

Всем вам, наверное, приходилось встречать на карте объекты, у которых рядом с их названием стоит второе (в скобках). Бывает также, что река в верхнем течении носит одно имя, а в нижнем другое. Некоторые реки, заливы, проливы, острова называются в одной стране так, а в соседней иначе. Есть острова и страны, которые до сих пор именуются в литературе их старыми, колониальных времен, названиями, хотя на картах у них уже давно другие имена. В последние годы по разным (преимущественно политическим) причинам изменили свои названия некоторые города и страны, в том числе ряд городов СНГ. Попробуйте вспомнить или найти на карте вторые названия географических объектов, перечисленных ниже.

Город Калининград (Россия) - ...

Пролив Английский канал - ...

Порт Сянган (Китай) - ...

Остров Борнео - ...

Город Екатеринбург (Россия) - ...

Залив Сидра - ...

Зеленый мыс - ...

"Пятый лишний"

Ертыс, Есиль, Бухтарма, Тобол, Нура

Сырдарья, Урал, Шу, Арыс, Талас

Жжем, Сагыз, Лепсы, Узень, Уил

Каратал, Или, Тентек, Тобол, Аксу.

Сценарий вечера-путешествия "Тайны Бермудского треугольника"

Учебно-воспитательные задачи: развитие познавательного интереса к географической науке, формирование товарищеской взаимопомощи, дружбы, дисциплинированности, углубление опорных знаний и умений, полученных на уроке, развитие творческих способностей учащихся с учетом их индивидуальных особенностей, выработка умений самостоятельной работы с различными информационными источниками, эстетическое воспитание учащихся.

Эпиграф: Огромный океан неведомого окружает нас. И чем больше мы знаем, тем больше загадок задает нам природа. В.А. Обручев

Оформление. Мероприятие проходит в кабинете географии, оформленном в виде корабля. К стене прикреплены изготовленные из ткани паруса, иллюминация из елочных гирлянд. На доске -- карта полушарий и другие наглядные пособия: картосхема района Бермудского треугольника, словарь пирата, рисунки с изображениями загадочных явлений и т.п. На стене -- большая картина с изображением безбрежных просторов океана, островов и корабля на горизонте. У доски -- длинный стол, за которым сидят ведущий и главные действующие лица. На столе глобус и таблички с указанием роли каждого участника. Действующие лица: ведущий - 1 чел., Меридианыч (профессор, доктор географических наук) - 1 чел., сотрудники (помощники) - 2 чел., пиратовед (доктор пиратских наук) - 1 чел., разбойники - 4-6 чел., исполнители танцев - произвольное количество участников.

Музыкальное сопровождение: П.И. Чайковский "Вальс цветов"; И.О. Дунаевский "Вольный ветер" (оперетта, начало); К.А. Караев "Танец черных", "Гроза" из балета "Тропою грома"; Г.И. Тладков "Бременские музыканты", инсценировка (танец разбойников), афро-кубинские ритмы.

Ведущий. Дорогие друзья! Приглашаем вас на наш корабль совершить путешествие по Атлантическому океану в район Бермудского треугольника, который покрыт тайнами и легендами. На наш корабль мы пригласили ученого Меридианыча, его сотрудников и пиратоведа, которые занимаются изучением этого района земного шара. Итак, в путь!

Звучит музыка.

Ведущий. Из обширной почты, адресованной нашему Меридианычу, мы отобрали письма, где повторяется вопрос о тайне Бермудского треугольника. Меридианыч, слово Вам. Прежде всего -- что называют Бермудским треугольником.

Меридианыч. Это район Атлантического океана, ограниченный воображаемой линией, соединяющей Бермудские острова, южную оконечность п-ова Флорида и о. Пуэрто- Рико (показывает на карте). В этом месте исчезло множество кораблей и самолетов. Причем, таинственные исчезновения известны уже со времен Колумба. Недаром молва нарекла Бермудский треугольник адовым кругом, треугольником смерти, морем привидений, кладбищем Атлантики. Многие пытались разгадать тайну Бермудского треугольника.

1-й сотрудник. Бермудские острова открыты испанским мореплавателем Хуаном де Бермудесом и названы его именем, находятся на перекрестке путей в северозападной части Атлантического океана. Это один из "котлов", в котором "варится" погода для Европы и Азии. Система взаимодействий: океан - атмосфера. Много опасных зон в этой местности.

2-й сотрудник. На фоне музыки из оперетты И. Дунаевского "Вольный ветер" (начало). Зябкой пасмурной ранью 29 мая 1609 г. океанский ветер выдул эскадру адмирала Сомерса из гавани Плимута. Земля спала, спал каменный город, не ведая, что отрываются от него и уходят за край бытия плавучие дома-корабли с уносимыми ветром душами человеческими, вчера -грешными, завтра - святыми. Там, за океаном лежала Виргиния -- далекая колония, зацепившаяся за край огромного девственного материка.

Гаснет свет, загорается иллюминация на корабле. Музыка смолкает, свет зажигается.

1-й сотрудник. Поутру адмирал Сомерс проснулся поздно. Высунул голову в иллю- минатор - ни ветра, ни облачка. Фиолетовая вода за бортом цвела красными пятнами. "Море смерти, Capracco..." -- бледнея, прошептал адмирал. - Оно затягивает корабли, опутывает красными водорослями, сводит с ума моряков. Проклятое место, кладбище кораблей!

Музыка. К.А. Караев "Гроза" из балета "Тропою грома".

2-й сотрудник. Неведомые течения отнесли корабли эскадры к Саргассову морю -- средоточию страшных легенд и суеверий, ужасу парусного флота. Никто больше не видел ни этого парусника, ни членов его экипажа. О судьбе судна ничего не известно. Бермуды не хотели расставаться со своими пленниками. Вокруг райских островов лежал океан. И он брал дань, как и сегодня, в наши дни.

Ведущий. Рассмотрим хронологию трагических событий.

1-й сотрудник. 1840 г. Неподалеку от Ниссау (Багамские острова) обнаружено французское судно "Розали", покинутое экипажем. Судно и груз находились в полном порядке.

2-й сотрудник. 1854 г. В районе Бермудских островов исчезло английское судно "Белла".

1-й сотрудник. 1872 г. Таинственная история бригантины "Мэри Селей", следовавшей из Нью-Йорка и покинутой экипажем.

2-й сотрудник. 31 января 1880 г в 14 ч. 10 мин. от Бермудских островов отошел британский корабль "Атланта". На пути в Англию он исчез, не оставив никаких следов.

1-й сотрудник. 5 декабря 1945 г. пять бомбардировщиков-торпедоносцев типа "Эвенджер" с ревом пробежали по взлетной полосе авиабазы ВМС в Форт-Лодер-лейле и поднялись в воздух: это явилось прологом к величайшей тайне в истории всей мировой авиации, тайне настолько захватывающей, что впоследствии это событие станут называть "Мэри Селест". 19-е звено должно было совершить патрульный полет. Обычно экипаж "эвендже-ра" состоит из 3 чел., включая пилота, но в этот день 1 чел. не явился на аэродром к началу полета.... Остальным 14 летчикам из 19-го звена вернуться на базу было не суждено.

2-й сотрудник. Недалеко от атолла Моласи, входящего в группу Багамских островов, аквалангисты обнаружили остов корабля, две бронзовые пушки и свинцовые ядра к ним, изготовленные, как полагают, в конце XVI в. или начале XVII в. Археологи пришли к выводу, что найденный корабль, по всей вероятности, "Пинта" -- одна из каравелл, принимавших участие в американской экспедиции Колумба. В 1499 г. "Пинта" отправилась в очередное плавание к берегам Америки, но попала в жестокий шторм и затонула.

Ведущий. Итак, какие гипотезы высказывались?

Меридианыч. Чарльз Берлиц (США), автор книги "Бермудский треугольник", пишет: "Большинство комментаторов, затрагивающих события в Бермудском треугольнике, ограничиваются тем, что характеризуют их как неподдающиеся объяснению загадки. Большинство кораблей исчезало при хорошей погоде, не оставляя после своей гибели ни обломков, ни масляных пятен на воде, ни спасательных лодок, ни погибших в море или на близлежащих пляжах".

1-й сотрудник. Перелистаем страницы книги "Все чудеса в одной книге" немецкого писателя Хельмута Хефлинга: "Среди прочих причин назывались губительные волны-сейши, вызванные подводными землетрясениями, метеоры, врезавшиеся в самолеты, нападение неизвестных морских чудовищ, вихри в электромагнитном или гравитационном полях, которые вызывают аварии и топят корабли. И якобы на глубине полутора километров есть неизвестный источник энергии, который по сей день оказывает влияние на компасы и электронику современных кораблей и самолетов".

2-й сотрудник А вот мнение Рона Райта, представителя прессы Береговой охраны США: "Большинство происходящих в Бермудском треугольнике несчастных случаев можно отнести на счет природных условий этих мест. Среди них важнейшую роль играют Пэльфстрим с его бурным и вихреобразным течением, которое быстро скрывает все свидетельства катастрофы, и характер погоды в Карибском море, чьи капризы непредсказуемы и часто застают врасплох пилотов и моряков, из-за частой смены местных течений под совместным воздействием ветров и рифов постоянно меняются навигационные условия, что может стать для мореплавателей роковым... Сотрудники Береговой охраны не видят ничего загадочного в гибели кораблей или самолетов в специфических условиях этой части океана".

Меридианыч. Немало гипотез было предложено для разгадки тайны Бермудского треугольника: антигравитационные поля, силы, которые заставляют замолчать радио, блокируют радиолокаторы и искажают показания компасов, подводные землетрясения, водяные смерчи, неопознанные летающие объекты, похищающие землян, и даже колдовство.

Меридианыч. Изучив все материалы, я пришел к выводу: нет такой теории, которая позволила бы разгадать эту тайну. Завеса над тайной начинает приоткрываться, если прекратить поиски общей теории, заняться расследованием каждого случая в отдельности. Легенда о Бермудском треугольнике -- это вымышленная мистификация. Она возникла в результате небрежно проведенных расследований. Эту легенду повторяли такое бесчисленное множество раз, что, в конце концов, ее стали воспринимать как нечто достоверное.

Ведущий. Чем же тогда обусловлено большее по сравнению с другими районами количество морских и воздушных аварий в Бермудском треугольнике?

Меридианыч. Дело в том, что в этом районе частота прохода судов и воздушных полетов намного выше, чем в других. Вероятность аварий несколько повышена из-за более сложных гидрометеоусловий для полетов и плаваний, вызываемых влиянием теплых вод Гольфстрима. Кроме того, сравнительно сильное течение быстро уносит обломки потерпевших бедствие воздушных и морских судов. Отсюда и иллюзия их бесследного исчезновения.

Ведущий. Проплываем мимо Бермудских островов.... Слово пиратоведу.

Пиратовед. Бермудские острова.... Карибское море... -- один из главных районов древнего и современного пиратства. Пираты нападали на корабли, захватывали и грабили их.

Предлагаем Вашему вниманию некоторые выражения из Словаря пирата:

Пиратовед. "Словарь пирата": (Оформляется на листе ватмана.)

Абордаж - излюбленный пиратский способ ведения боя. Корабли сцепляются бортом к борту и на их палубах начинается рукопашная схватка. Галион - быстроходный, хорошо вооруженный корабль XV-XVI вв. Пиастр - старинная испанская монета.

"Веселый Роджер" -- пиратский флаг с черепом и костями на черном фоне, который морские разбойники поднимали на мачте перед боем, дабы нагнать страху на противника.

Каперы (корсары) - пираты, получившие от своего монарха разрешение на грабеж судов других государств.

Флибустьеры - пираты, занимавшиеся разбоем в Карибском море. Прогулка на доске - название весьма распространенной казни на пиратских судах. Пленнику завязывали глаза, связывали за спиной руки, после чего заставляли идти по доске, выставленной за борт. Естественно, что скоро несчастный оступался и под хохот разбойников отправлялся кормить рыб.

Музыка. Г.И. Гладков "Бременские музыканты", танец разбойников.

Пираты. Выбегают, танцуют "Пиратский танец". Кричат: "Пиастры, пиастры! На абордаж! Ага, попались! Теперь вы в наших руках! Меридианыч... Пиратовед... Считайте, что ваше путешествие закончено! Хотя, нет... Ответите на наши вопросы, тогда может быть и отпустим, а иначе придется для вас устроить "прогулку по доске". Задают вопросы зрителям: Что для нас всего дороже? Ответ: жизнь и приключения. А что для нас всего милее? Ответ: мешок с пиастрами. И это знают! Ну, тогда... как называется наш флаг? Ответ: Веселый Роджер. А как называемся мы? Ответ: пираты-флибустьеры. Да, грамотный народ пошел. Все про нас знают. Ну, что же, жалко вас отпускать, весело с вами... Ладно, плывите себе на здоровье, мы сегодня добрые. Пошли, ребята! (Уходят под музыку.)

Ведущий. Бермудские острова позади. Идем по курсу к острову Пуэрто-Рико.

Меридианыч. Короткая справка: "Содружество Пуэрто-Рико. Владение США. Столица -- Сан-Хуан. Выращивают: табак, кофе, бананы, ананасы, сахар".

Музыка. Гаснет свет. Включается иллюминация на корабле, исполняется танец местных жителей. Музыка: Караев "Танец черных" из балета "Тропою грома" или афрокубинские ритмы.

Ведущий. Наше путешествие продолжается. Через несколько минут наш корабль проплывет мимо южной оконечности полуострова Флорида.

Меридианыч. Справка: "Полуостров Флорида находится на юге США. Здесь находится мыс Канаверал, откуда производится запуск космических кораблей США. Название полуострова происходит от слова "флора" - цветущий.

Музыка. Исполняется танец цветов. Девочки в красочных костюмах, изображающие цветы, танцуют вальс. Музыка П.И. Чайковского "Вальс цветов".

Ведущий. Итак, в обратный путь! Меридианыч, слово Вам. Откуда берутся мифы, подобные Бермудскому треугольнику?

Меридианыч. Возникновению и существованию мифов, подобных мифам о летающих тарелках и Бермудском треугольнике, способствует то, что людям, как правило, хочется приобщиться к какой-нибудь тайне, их волнует возможное наличие такой тайны, они любят поговорить о таинственных явлениях, а зачастую и выдвинуть свои предположения, объясняющие эти явления. Бермудский треугольник не научная проблема, а легенда, созданная людьми в погоне за сенсацией.

Ведущий. Дорогие друзья! Мы всегда с большим интересом читаем ваши письма. Природа хранит еще столько загадок! Пишите нам. Вместе мы будем ходить по лабиринтам книжного мира. Большое спасибо за внимание! На этом наше путешествие закончено.

Звучит музыка.

В теоретической части первого раздела, мы давали характеристику технологии программного обучения. Учитывая требования современного образовательного общества невозможно представить себе урок без сопровождения или применения компьютера. Данные задания актуальны при изучении географии материков и так как они были апробированы на уроках географии, мы посчитали необходимым указать в работе.

1. В теме "Реки Евразии" можно проиллюстрировать космоснимки, почти все фрагменты речной системы,в соответствии с рисунком 2.2

Исток горной реки.

Центральный Кавказ, в центре - Сказский ледник, река Сказдон (приток р. Цейдон, река Цейдон впадает в р. Ардон, который в свою очередь впадает в Терек).

Рисунок 2.2 Фрагмент речной системы

Найдите этот фрагмент в программе Google Планета Земля, используя обозначения широты и долготы.

Устье р. Амазонка.

Даже с огромной высоты (более 3.5 тысяч километров) заметен желтый цвет вод реки, которые содержат большое количество частиц почвы и горных пород, в соответствии с рисунком 2.3.

Рисунок 2.3. Фрагмент устье реки Амазонки

Постарайтесь найти другие фрагменты фотокарты, иллюстрирующие различные части речной системы (выполняют ученики самостоятельно).

Таким образом, картографические сервисы Google являются не только важным источником информации с пространственным поиском по фотокарте, но инструментом организации коллективной работы учащихся. Практика преподавания показывает, что наиболее востребованной функцией электронных карт является возможность комбинирования их слоев. Это позволяет выявлять причинно-следственные связи и закономерности в изучаемом материале. Например, на карту строения земной коры можно наложить слой с рельефом и сделать вывод о соответствии крупных форм рельефа определенным структурам земной коры. Прием наложения карт актуален и при изучении отраслей хозяйства. Эти формы работы усиливают, активизируют внимание у учащихся, методы сопоставления, сравнения тем самым повышая общий уровень эффективности игровых технологий на уроках географии.

Комбинируя слои карты, во-первых, можно снимать с нее информацию, которая неактуальна на данном уроке. Во-вторых, с помощью разного сочетания слоев на основе базовой карты можно создать целый набор специализированных карт, например карты без названий (для организации индивидуальных ответов у доски и проведения географических диктантов); частично подписанные карты (к примеру, с названиями только объектов суши); контурные карты. Можно выделить три основных вида работы непосредственно с электронной картой:

* работа со слоями карты;

* работа с дополнительным материалом (информация о географических объектах "привязанная" к карте);


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.