Социально-педагогическое консультирование

Подбор диагностического инструментария не ограничен и может варьироваться по усмотрению специалиста, реализующего программу, исходя из запроса семьи, их личностных особенностей. Используемые методики должны соответствовать профессиональным стандартам и учитывать разработанные критерии оценки результативности.

Изучив предмет социально-педагогического консультирования, можно выделить критерии эффективности программы "Мы вместе", направленной на оказание помощи неблагополучным семьям путем социально-педагогического консультирования:

Информированность в сфере жизнеобеспечения;

Информированность в сфере организации быта;

Информированность в сфере семейного здоровья;

Информированность в сфере духовного и морального здоровья;

Информированность в сфере воспитания, обучения детей [16;65].

Таким образом, программа "Мы вместе", раскрывает цель деятельности по социально-педагогическому консультированию неблагополучных семей, ее задачи, основные направления, этапы, критерии эффективности.

2.2 Содержание программы "Мы вместе"

Рассмотрим более подробно содержание деятельности по программе "Мы вместе".

1. Социально-бытовой блок

Не секрет, что в нашей стране есть семьи, дети в которых находятся в социально неблагоприятных и опасных условиях: не имеют собственного "угла" (места для отдыха, игр и выполнения домашних заданий), не имеют возможности вести нормальный образ жизни, в силу условий жизни не соблюдают режим дня, неправильно питаются, живут в антисанитарных условиях и т.д. Обследование жилищных условий неблагополучных семей призвано оказать воздействие на родителей с целью улучшения жизни детей в семье или изъятия детей из этих условий. После изучения жилищных условий с родителями проводится ряд мероприятий по их улучшению.

Цель: обеспечение соответствующим нормам жилищными условиями обучающегося из неблагополучной семьи.

Таблица 3 - Содержание социально-бытовой деятельности

№	Мероприятие	Форма проведения	Срок исполнения
1	"Личная гигиена", "Что значит быть красивым"	Беседа с родителями	Раз в месяц
2	"Самая чистая семья", " Самое вкусное блюдо", " Наше творчество"	Конкурс	Раз в учебный год
3	"Уютный дом", "Благоустроенная территория" и др.	Сюжетно-ролевые игры с семьей	1 раз в квартал
5	Обучение в кружках дополнительного образования (швейная мастерская, столярное дело, прикладное творчество, кулинария и др.)	Кружковая деятельность (родители, дети)	1 раз в неделю
7	"Правильное планирование своего бюджета"	Лекция с родителями	Раз в квартал
9	Жилищные условия, соответствующие нормам для проживания детей	Воспитательные часы для родителей	Раз в месяц
10	Посещение совместно с опекой семей	По необходимости	Раз в квартал

2. Блок жизнеобеспечение

Главная цель данного блока - информированность родителей в различных вопросах, связанных с жизнеобеспечением детей (трудоустройство, оформление льгот, субсидий, инвалидности). Социальный педагог организует встречи с представителями организаций компетентной в решении вопросов, связанных с жизнеобеспечением детей из неблагополучных семей. Оказывает помощь в сборе необходимых документов, для повышения уровня жизни обучающихся.

3. Блок здоровье

Физическое здоровье вырабатывает у человека привычку не опускать руки перед лицом трудностей и упорно двигаться к цели, видеть, как с помощью труда и терпения постепенно увеличиваются его способности. Кроме того, спорт - это еще одна возможность социализироваться, найти общие интересы. Опытный тренер развивает стремление к полезной физической активности и достижению высоких результатов, объединению в общей командной цели. Кроме того, занятие физическим развитием помогает детям, родителям узнать собственные возможности.

В настоящее время все больше возрастает число семей, ведущих не здоровый образ жизни (употребление наркотических веществ, табакокурение, алкоголизм), поэтому возрастает необходимость со стороны школы, предпринимать меры по улучшению уровня здоровья обучающихся из таких неблагополучных семей.

Цель: укрепление здоровья обучающихся через организацию спортивных занятий и привитие интереса к здоровому образу жизни, совместно с родителями.

Таблица 4 - Содержание оздоровительной деятельности

1	Легкая атлетика, лыжные гонки, "Зарница", " Эстафета"	Соревнование	По плану
3	Организация и проведение Дня здоровья	Соревнование (родители, дети)	По плану
4	Организация встреч с врачом - наркологом, венерологом, педиатром	Лекция (родители, дети)	По плану
5	Проведение треннинговых занятий по здоровому образу жизни	Тренинг для родителей	По плану
6	"О вреде курения", " Скажи, нет вредным привычкам", " Здоровье", "Мой день", " Скорая помощь", "Сделай выбор"	Игра-тренинг	Один раз в неделю
7	Просмотр фильмов о вреде курения, алкоголизма	Мозговой штурм, дискуссия (родители, дети)	Один раз в месяц
8	" Вредные привычки ", "Как помочь своему здоровью и здоровью окружающих", "Наши внутренние часы", "Опасности взрослого мира"	Лекция, беседа (родители)	Один раз в неделю
9	" Здоровым родится - всегда пригодится", " Здоровье - залог успеха"	Конкурс семейных стенгазет	Два раза в год
10	Занятия в спортивных секциях, посещение ФОК и бассейна	Кружки (совместно с родителями)	По плану
11	"Тропа здоровья"	Поход на природу (совместно с родителями)	Два раза в год

4. Воспитательный блок

Как правило, дети в неблагополучных семьях вырастают замкнутыми. Они не привыкли делиться своими эмоциями или переживаниями, никому не доверяют и считают окружающих врагами. Такая форма поведения стандартна, ведь родители никогда не прислушивались к их проблемам и желаниям, что сформировало негативный взгляд на мир. Обычно воспитание детей в неблагополучных семьях влечет к психологическим травмам, которые уже могут быть неисправимы в будущем. Решение проблем школьной дезадаптации, диагностика и коррекция отклоняющегося поведения, организация психологической, логопедической, психотерапевтической, юридической помощи, педагогическая информированность по вопросам правильного воспитания, неполноценность.

Таблица 5 - Содержание воспитательной деятельности

1	Проведение диагностических методик	Тестирование	Два раза в год
2	"Слабые и сильные стороны моего характера", " Академия успешности", " Как избавиться от комплексов и страхов", "Организую себя в окружающем мире".	Тренинг (родители, дети)	Раз в месяц
3	"Минутка нравственности" "Умей быть требовательным к себе и доброжелательным к товарищам"	Этические беседы (родители, дети)	Один раз в месяц
4	Просмотр психологических фильмов с дальнейшим обсуждением " Остров ненужных людей"	Беседа, наглядный материал (родители, дети)	Раз в месяц
5	"Я и мои проблемы", "Мой внутренний мир", "Как понять своего ребёнка",	Родительское собрание	По плану
6	"Научись общаться друг с другом!", "Пойми меня!"	Индивидуальные беседы с родителями	По необходимости
7	Уголовный кодекс, административное правонарушение	Лекция для родителей	1 раз в квартал
8	Отслеживание посещаемости детей занятий, контроль над родителями	Журнал регистрации пропусков	Ежедневно
9	Искусство быть родителями. Поговорим родительском долге. "Роль отца и матери в семье", "К чему ведет невыполнение материнских обязанностей", "Что у меня в семье не так". Расторжение брака или сохранение союза? Нужно ли сохранять семью ради детей". "У нас будет своя семья"	Круглые столы для родителей, детей	Раз в квартал

5. Блок обучение

1	Проведение среза знаний	Тестирование	Два раза в год
2	Составление индивидуального графика дополнительных занятий для неуспевающих учеников	График (совместно с родителями)	Раз в месяц
3	Как заставить ребенка выполнять уроки	Родительское собрание	Один раз в месяц
4	Просмотр презентации по итогам учебного года "Наши успехи"	Родительское собрание	Май 2014
5	Вовлечение учеников в различные факультативные занятия, занятие учебной деятельностью	Кружковая деятельность	ежедневно
6	Поощрение грамотами отличившихся учеников в какой-либо деятельности	Поощрение	По необходимости
7	Игра "Самый умный"	Игра, совместно с родителями	1 раз в год

Реализация комплекса программных мероприятий, на наш взгляд, позволит осуществлять успешное социально-педагогическое консультирование неблагополучных семей, что в дальнейшем повысит качество воспитания и обучения детей из неблагополучных семей.

2.3 Анализ опытно-экспериментальной работы по реализации программы "Мы вместе"

Исходя из выделенных нами критериев, мы провели диагностики - первичную и контрольную, для выявления уровня информированности и соответствия каждому критерию неблагополучных семей путем социально-педагогического консультирования, и проверки эффективности составленной нами программы. В опытно-экспериментальной работе участвовало 17 семей, поставленные на учет, как неблагополучная семья.

При выборе методик исследования учитывались:

соответствие возрастных особенностей обучающихся;

адекватность методики предмету исследования;

возможность математической обработки материала;

пригодность данной методики для групповых исследований.

В процессе диагностики выявлен уровень информированности и сформированности у родителей и детей каждого из критериев.

Информированность в сфере социально-бытовых умений и навыков

В начале года сформированность ЖУН (жизненных, умений и навыков) показывали средние результаты. В ходе работы с неблагополучными семьями путем социально-педагогического консультирования было усвоено достаточное количество знаний о ведении домашнего хозяйства, для того, чтобы показать высокий результат при итоговой диагностике. Родители научились правильно планировать свою жизнь, разумно, выстраивая определенный план действий. В ходе бесед выяснилось, что многие не умели готовить. Для этого был проведен ряд практических занятий, повышающий знания и умения по приготовлению пищи. Родители показали высокие знания по уборке помещения, уходу за своим, ребёнка внешним видом, личной и ребёнка гигиеной. Многие дети - 48 % опрятно одеты, причесаны, умыты - после блока бесед, наглядного материала, личного примера, демонстрационных занятий. Родители в ходе проведенных лекций, тренингов научились планировать бюджет, пользоваться деньгами, экономить, совершать нужные покупки.

Как видно из рисунка 1, обучающиеся с низким уровнем уменьшились - 41%, со средним уровнем увеличилось на 8%, с высоким - увеличилось на 11%. Обучающиеся и родители в процессе реализации программы с удовольствием овладевали новыми знаниями в ходе мероприятий.

Информированность в сфере семейного здоровья

В ходе проведенных диагностических методик, можно сделать вывод о том, что уровень сформированности навыков здорового образа жизни по сравнению с началом учебного года - возрос, имея положительную динамику. В процессе первичной диагностики у 76% семей наблюдался низкий уровень, у 23% - средний, 0% - высокий. Требовалась плодотворная работа по повышению уровня сформированности навыков здорового образа жизни. В сферу ЗОЖ входит отсутствие вредных привычек, занятие спортом.

После реализации мероприятий программы наблюдается положительная динамика: у 11% - высокий уровень, 72% - средние показатели, лишь у 17% - низкий уровень. Консультации с этими семьями ведутся, наблюдаются положительные результаты. Семьи добровольно осознавали, что они и дети должны вести здоровый образ жизни, активно учувствовали в "Дне здоровья", почувствовав свою значимость.

Информированность в сфере жизнеобеспечения семьи

В ходе консультативной работы было выяснено, что многие родители не имеют представление о предоставлении льгот, субсидий, была оказана информационная помощь, в результате все оформили полагающие льготы, предоставив необходимый пакет документов. Для всех родителей были организованы встречи с представителями организаций, для разъяснения вопросов, подлежащих их компетентности.

4. Информированность в сфере воспитания

Изучив, специфику жизни и воспитания ребенка в неблагополучной семье вынуждены, заниматься корректировкой семейного воспитания, корректировкой отношений " родители - дети", " родители - школа".

В ходе плодотворной работы по информированности родителей по правильному воспитанию, устранению различных проблем, можно сделать вывод, что в каждой семье присутствовали проблемы, которые родители не в силах были решить.

В процессе блока тренингов, лекций, родительских собраний - большинство родителей пришли к выводу и осознали свои ошибки. Усилился контроль за поведением детей, за организацией их досуга, родители начали разговаривать со своими детьми, на различные темы, оказывать помощь в решении их проблем, снизился уровень, состоящих на учете в ГПДН, совершивших административные правонарушения, так как родители проинформированы о надлежащим штрафе и уголовной ответственности.

Многие начали организовывать досуг детей, записали их в кружки, факультативы, оказывая помощь в контроле над посещением. Почти все родители интересуются успеваемостью детей, контролируя выполняемость домашних заданий.

Исходя из рисунка 3, можно сделать вывод: у большинства родителей на начало учебного года 71% - низкие знания о правильном воспитании, обучении детей, после ряда мероприятий средний показатель повысился до 78 %.

При обобщении полученных результатов повторного диагностического исследования можно сделать вывод об успешной реализации, предложенной программы. Результатом эффективности социально-педагогической деятельности по консультированию неблагополучных семей явились позитивные изменения в развитии обучающихся и родителей. Повысился уровень успеваемости, снизился уровень преступности, повысилась сплоченность в семье, наблюдается высокий уровень заинтересованности родителей в жизни детей, сформированные социально-бытовые умения и навыки, закреплены понятия - семья, личность, внутренний мир, ценность этих понятий. Большая часть родителей осознали свои ошибки по воспитанию и обучению своих детей, ведут здоровый образ жизни, выбрав правильный путь в построении семейных отношений.

В школе создан "Стенд для родителей", где изложены основные положения касающиеся воспитания детей, представлена информация о возможной помощи, а так же описание работы социального педагога по работе с семьей: основные направления, формы и методы его работы и обязательно график работы.

Таким образом, проведенное исследование по проблеме воспитания и обучения детей в неблагополучных семьях путем социально-педагогического консультирования, позволяет утверждать, что в школе в ходе реализации программы был создан комплекс условий, способствующих успешному воспитанию и развитию детей в неблагополучных семьях. Использованы формы и методы, повышающие адаптивные возможности обучающихся. Результатом эффективности социально-педагогического консультирования явились позитивные изменения в развитии обучающихся, о чем свидетельствуют результаты контрольной диагностики.

Выводы

В ходе опытно-экспериментальной работы по разработке и реализации программы " Мы вместе", можно сделать вывод о том, что уровень воспитания и обучения детей из неблагополучных семей имеет положительную динамику. У обучающихся и их родителей сформировано достаточное количество знаний, умений, навыков необходимых для жизни в обществе.

В ходе реализации программы, специалисты пытались в полном объеме информировать родителей для решения различных проблем. Для того, чтобы воспитать разносторонне развитую личность, способную трудиться, общаться, иметь потребность в сохранении здоровья, умении вести домашнее хозяйство и стремящейся к активной и самостоятельной жизни, которую нужно прожить с пользой для общества, а не во вред.

Эффективность данной программы полностью проверена и имеет положительные результаты. Программа одобрена директором школы, будет иметь применение в дальнейшей социально-педагогической деятельности, направленной на повышение уровня адаптации воспитанников к самостоятельной жизни.

Заключение

Под воздействием социально-экономических изменений в России возникла и усугубилась проблема безработицы, значительно возросло число семей, находящихся за чертой бедности. Заметно понизился социальный статус семей, который в свою очередь обуславливает численный рост неблагополучных семей.

Все это не может быть оставлено без внимания школы, так как здоровая, благополучная семья, является основой крепкой государственности, формирует ответственных граждан, несет главную социализирующую функцию по отношению к подрастающему поколению.

В процессе теоретического изучения данной проблемы мы рассмотрели понятия "семья" и "социально-педагогическое консультирование". Основной миссией школы является создание условий для обеспечения качественного образования и развития личности, способной к интеграции и самореализации в современном обществе.

С целью повышения уровня воспитания и обучения детей из неблагополучных семей была составлена и апробирована программа по повышению уровня информированности в сферах воспитания и обучения путем социально-педагогического консультирования. Основанием ее составления явились результаты первичной диагностики. В основу положено взаимодействие всех субъектов образовательного и воспитательного процесса, мероприятия по различным направлениям, применение эффективных методов и форм.

Результатом эффективности социально-педагогической деятельности по адаптации явились позитивные изменения в развитии обучающихся, которые обнаружены при повторном диагностическом исследовании. Значительно повысился уровень воспитания в неблагополучных семьях.

Таким образом, можно сделать вывод, что поставленная цель выполнена, задачи реализованы, гипотеза подтверждена.

Если удалось воспитать личность с осознанным отношением к себе, другим, обществу, Родине, личность с активной жизненной позицией, умеющую строить жизненную перспективу, конструктивно решать конфликты, умеющую взаимодействовать с окружающими, - то можно смело прогнозировать успешную благополучную семью такой личности.

Список литературы

Абрамова Г.В. Практическая психология. - М: "Академия", 2002г.

Ананьев Г. Сиротство. // Социальная защита. - 2000г. - № 2.С. 24

Андреева Т.В.Семейная психология: Учеб. пособие. -- СПб: Речь, 2004. -- 244 с.

Антонов А. И. Социология семьи / Под. ред. А.И. Антонова, В. М. Медкова, - М.: "Nota Bene" 2004г. С. 360

Беличева С.А. "Основы превентивной психологии".

Бурдина Г.С. Новая модель работы с семьей //Социальная работа.-2007.№4. С.44-45

Буянов М, И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки дет. психиатра. -М.: "Просвещение"2000г. С.234

Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи. - М: "Просвещение", 2005г. С.47

Буянов М.И. "Ребенок из неблагополучной семьи: записки детского психолога", - М: "Просвещение", 2006 г. - С. 245.

Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М., Изд.центр "Академия", 2001г. С.43

Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. - М.: Владос-Пресс, 2001

Волков Ю.Г., Мостовая И.В. Социология: Учебник для вузов / Под ред. проф. В.И. Добренькова. - М.: Гардарика, 2003г. - 244 с. ISBN 5-7762-0041-5 (В пер.)

Вульфов Б. З. Социальный педагог в системе общеобразовательного воспитания // Педагогика.- М., 2006г.

Галагузова Ю.Н. Социальная педагогика [Текст]: Учебник /. - М., 2006. - 412 с.

Ганишина И. С. , . Ушатиков А. И., Издательство: НПО МОДЭК ISBN: 5-89395-669-9 Год выпуска: 2006 Язык: русский Страниц: 288

Голод С.И. "Семья и брак: историко-социальный анализ". - СПб, 2000 г.

Гончарова Т. Неблагополучные семьи и работа с ними // Народное образование . - 2000 г. - №4

Гуслякова Л.Г. Основы теории социальной работы. - М.: 2008г. С.25

Дивицына Н. Ф. Социальная работа с неблагополучными семьями и подростками. Конспект лекций.- Ростов на Дону, 2005г.

Журнал "Социальный педагог", 2009г., № 4

Мардахаев Л.В.М25 Социальная педагогика: Учебник. -- М.: Гардарики, 2005. --269 с

Медведев Г.П. Этика социальной работы. - М., 1999г. С.38

Методика и технологии работы социального педагога: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. / Б.Н. Алмазов, М.А. Беляева.Под. ред. М.А. Галагузовой. 2-е изд., стереотип. - М.: "Академия" 2004г.С.116

Мудрик А. В. Социальная педагогика. - М. , 2002г.

Основы социальной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Под. ред. Н.Ф. Басова.- М.: "Академия", 2004г. С.57

Основы социальной работы: Учеб. Пособие/ Под. ред. Е.В. Ханжина. - М.: "Академия" 2001г. С.144

Понятие и типы неблагополучных семей// Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи: Книга для педагогов и родителей. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. -С.3-99

Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / Гл. ред. В. В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. - 608 с.

Рубинштейн С. Л. Принципы и пути развития психики. М.: "Просвещение", 2007. - 354 с.

Сакварелидзе Е.В. Социальное сиротство как специфическое явление общественной жизни России / Отечественный журнал социальной работы. - 2008. - № 3. - 52 с.

Сидорова Л. К. Организация и содержание работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей. М.: Айрис-пресс, 2004. - 112 с.

Словарь справочник по социальной педагогике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / JI. В. Мардахаев. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 368 с.

Социологический справочник [Текст] / под ред. В.И. Воловича. - М.: Эксмо, 2002. - 423 с.

Социологический энциклопедический словарь [Текст] / Ред.-сост. Е.Ф. Губский. - М.: Инфра-М, 2005. - 576 с.

Харчев А.Г. Быт, семья, досуг: Социол. и нравственные проблемы. - М., 1960.

Шакурова М.В.Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие. - М.: "Академия" 2002г. С.66

Шишковец Т.А. Справочник социального педагога.- М.: ВАКО, 2005г. С.115

Шнайдер Л. Б. Основы семейной психологии. - М.: "Академия", 2003г.С.128

Шульга Т. И. Работа с неблагополучной семьей : учеб. пособие / Т. И. Шульга.- М.: Дрофа, 2005г. С.12

Приложение 1

Анкета "Уровень информированности родителей"

Пожалуйста, прочитайте вопросы и предлагаемые к ним ответы. Выберете один или несколько вариантов ответа, который вам больше подходит, обведите его или впишите свой вариант ответа в любую строчку.

Заранее благодарим вас за внимание и участие!

Родители:

Мать___________________________

Отец___________________________

Ваш возраст_____________________

Образование_________________________

Какие способности проявляет ваш ребёнок в учёбной деятельности?

-способный

-хороший

-средний

-малоспособный

-труднообучаемый

Отношение к учёбе ребёнка:

-считаю, что это его дело

-переживаю вместе с ним неудачи

-радуюсь его успехам

-систематически оказываю помощь в подготовке домашних заданий

-осуществляю контроль над учёбой

Существуют ли у ребёнка проблемы в образовательном учреждении?__

Какие?_____________________

Есть ли проблемы с обучением?______________________________

Кто занимается с ребёнком дома? __________________________

Какие затруднения в воспитании детей вы испытываете (недостаток свободного времени, незнание возрастных особенностей, отсутствие единых требований в воспитании , другие причины? ) _____________________

Знаете ли вы, что в школе существует социальный педагог? ______

Знаете ли вы , какую деятельность выполняет социальный педагог?___

Нуждаетесь ли вы в помощи социального педагога? ______

Какую конкретную помощь вы хотели бы получить от социального педагога? _________

Обращались ли вы за помощью к социальному педагогу? ______

По какой причине? ____________________

Удовлетворены ли вы сотрудничеством с социальным педагогом?

-да

-нет

-отчасти

-Затрудняюсь ответить

Какие специалисты , по вашему мнению, могут ещё оказать помощь Вашей семье

Приложение 2

Анкета "Подростки о родителях (ПоР)"

АНКЕТЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ

Ф.И.О и контактные телефоны родителей (законных представителей)

________________________________________________________

Ф.И.О. ребенка______________________________________

Дом.адрес____________________________________

Дом.тел__________ сот.тел______________________

Адрес электронной почты____________________

Место учебы______________________________

Мой отец (моя мать)

Очень часто улыбается мне

Категорически требует, чтобы усвоил, что я могу делать, а что нет

Не хватает терпеливости в отношении ко мне

Когда я ухожу, сам решает, когда я должен вернуться

Всегда быстро забывает то, что сам говорит или приказывает

Когда у меня плохое настроение, советует мне успокоиться и развеселиться

Считает, что у меня должно существовать много правил, которые я обязан выполнять

Постоянно на меня кому-то жалуется

Представляет мне столько свободы, сколько мне надо

За одно и то же один раз наказывает, а другой прощает

Очень любит делать что-нибудь вместе

Если назначает какую-нибудь работу, то считает, что я должен делать только ее, пока не закончу

Начинает сердиться и возмущаться по поводу любого пустяка, который я сделал

Могу идти, куда захочу, и не спрашивать у него разрешения

В зависимости от моего настроения отказывается от многих своих дел.

Когда мне грустно, пытается развеселить и воодушевить меня

Всегда настаивает на том, что за все мои проступки я, должен быть наказан

Его мало интересует то, что меня волнует и чего я хочу

Если б я захотел, то мог бы идти, куда захочу каждый вечер

Имеет определенные правила, но иногда соблюдает их, иногда - нет

Всегда с пониманием выслушивает мои взгляды и мнения

Следит за тем, чтобы я всегда делал то, что мне сказано

Иногда у меня возникает ощущение, что я ему противен

Практически позволяет мне делать все, что мне нравится

Меняет свои решения так, как ему будет удобно

Часто хвалит меня за что-либо

Всегда точно хочет знать, что я делаю и где нахожусь

Хотел бы, чтобы я стал другим, изменился

Позволяет мне самому выбирать дело по душе

Иногда очень легко меня прощает, а иногда - нет

Старается открыто доказать, что любит меня

Всегда следит за тем, что я делаю на улице или в школе

Когда я сделаю что-нибудь не так, постоянно и везде говорит об этом

Предоставляет мне много свободы. Редко говорит "должен" или "нельзя"

Очень тяжело заранее определить, как поступит, когда я сделаю что-нибудь плохое или хорошее

Считает, что я должен иметь собственное мнение по каждому вопросу

Всегда тщательно следит за тем, каких друзей я имею

Когда его чем-то задену или обижу, не будет со мной говорить, пока я сам не начну

Всегда легко меня прощает

Хвалит и наказывает очень непоследовательно: иногда слишком много, а иногда слишком мало

Всегда находит время для меня, когда это необходимо

Постоянно указывает мне, как себя вести

Вполне возможно, что в сущности меня ненавидит

Проведение каникул я планирую по собственному желанию

Иногда может обидеть, а иногда бывает добрым и признательным

Всегда откровенно ответит на любой вопрос, о чем бы я ни спросил

Часто проверяет, все ли я убрал, как он велел

Чувствую, что он пренебрегает мною

Моя комната или уголок - это моя крепость: могу убирать ее или нет, он тогда не вмешивается

Очень тяжело разобраться в его желаниях и указаниях

Условия проживания на момент анкетирования_____________

Дата__________________

Интервьюер (Ф.И.О)________________

Респондент (Ф.И.О)________________________ ___________

Приложение 3

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Ф.И.О и контактные телефоны родителей (законных представителей):

Ф.И.О________________________________________________

Дом.адрес_______________________________

Дом.тел__________ сот.тел_________ адрес электронной почты__

Место работы________________

Раб.телефон____________

Ф.И.О__________________________

Дом.адрес______________________________________________________________________________ Дом.тел___________сот.тел _____________________адрес электронной почты____________________

Место работы___________________

Раб.телефон____________

1. Что вы считаете главным в семейном воспитании?_________

2. Что наиболее характерно для общей атмосферы в вашей семье (подчеркните):

доброжелательность, взаимоуважение;

бодрость, радостное настроение, юмор;

спокойствие, уравновешенность;

нервозность, отчужденность, грубость.

3. Что оказывает положительное влияние на нравственное воспитание детей в вашей семье?

________________________________

4.Есть ли недостатки в нравственном развитии вашего ребенка? В чем они проявляются?

_____________________________

5.Какие черты характера вашего сына (дочери) привлекают к нему

(к ней) людей? ________________________

6.Члены вашей семьи иногда могут ударить друг друга (если да то по какой причине)?

___________________________________

7.Как распределены обязанности каждого члена вашей семьи?

_______________________________

8.При установлении правил поведения внутри семьи учитывается мнение детей?

_______________________

9.Какие причины могут Вас побудить изменить внутрисемейные правила поведения?

____________________

10.Какие меры наказания вы применяете по отношению к детям?

________________________

11.Наказания в Вашей семье обсуждаются родителями вместе с детьми?

_________________________

12.Считаете ли вы недостатки своих детей следствием вашего неправильного воспитания?

______________________________

13.Какие черты вы хотите воспитать в своем ребенке, прежде всего?

___________________________________

14.Проявление, каких качеств вы замечаете в своих детях наиболее часто?

__________________________________

15.С какими отрицательными чертами, проявляющимися в вашем ребенке, вы активно боретесь?

_______________________

16.Есть ли у вас общие с ребенком занятия, увлечения? Какие?

____________________

17.Можете ли вы с уверенностью сказать, что ваш ребенок подготовлен к жизни? Что дает вам основание для такого вывода?__________________

18.Часто именно и как часто рассказывают вам дети о школе? Что им особенно нравится и не нравится в школе?__________________

19. Как вы думаете, чего ждет ваш ребенок от семьи, в которой живет?

а) Хорошей организации быта.

б) Радости общения.

в) Покоя и защищенности.

20. Что более всего заботит вас в семье?

а) Здоровье детей.

б) Хорошая учеба.

в) Трудовое участие детей в жизни семьи.

г) Настроение детей и причины его изменений.

21. Одинок ли ваш ребенок в семье?

а) Да. б) Нет. в) Не знаю.

4. Как вы думаете, захочет ли ваш ребенок, чтобы его будущая семья была похожа на родительскую?

а) Да. б) Нет. в) Не знаю.

22. Какая из приведенных ниже жизненных установок является, по вашему мнению, для ребенка наиболее

значимой?

а) Быть материально обеспеченным человеком.

б) Встретить любовь.

в) Иметь много друзей.

г) Реализовать свои интеллектуальные возможности.

23. Знаком ли ваш ребенок с теми моральными и материальными проблемами, которые существуют в семье?

а) Да. б) Нет. в) Не знаю.

24. Есть ли у вашего ребенка секреты от своей семьи?

а) Да. б) Нет. в) Не знаю.

25. Что для вашего ребенка вечер дома?

а) Радость общения.

б) Возможность быть самим собой.

в) Мучение и пытка.

26. Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?_________________________

27. Говорят ли с вами дети "по душам", советуются ли по личным вопросам?___________

28. Интересуются ли дети вашей работой?______________

29. Знаете ли вы друзей ваших детей?_________________

30. Бывают ли они у вас дома?__________________

31. Участвуют ли дети вместе с вами в хозяйственных заботах?______

32. Проверяете ли вы, как они учат уроки?____________

33.Существует ли у Вас в семье традиция отмечать семейные праздники?

____________________

34. Участвуют ли дети в подготовке семейных праздников?_____

35. В "детские праздники" дети предпочитают, чтобы вы были с ними, или хотят проводить их без взрослых?_____________________

36. Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги?_______

37. А телевизионные передачи и фильмы?______

38. Бываете ли вместе в театрах, музеях, на выставках и концертах?______

39. Участвуете ли вместе с детьми в прогулках, туристических походах?_______

40. Предпочитаете ли проводить отпуск с ними или без них?______

41. Были ли случаи побега ребенка из дому (если да, то укажите предполагаемую причину и сроки)?________________

42. Были ли случаи пребывания ребенка в ЦВИАРНе (Центр временной изоляции, адаптации и реабилитации несовершеннолетних)?______

43. Как вы, считаете, необходим ли в нашем городе ЦВИАРН (Центр временной изоляции, адаптации и реабилитации несовершеннолетних)?_______________

44. Нуждается ли ваша семья в дополнительной психолого-педагогической помощи?_________

45. Употребляете ли вы алкоголь, табак и/ или другие наркотические вещества (если да, то как часто)?________

46. Бывают ли у вашего ребенка головные боли: беспричинные, при волнении, после физической нагрузки?______

47. Бывает ли слезливость?_______

48. Бывает ли слабость, утомляемость после занятий (в школе, детском саду, дома)?

______________________

49. Бывают ли нарушение сна (долгое засыпание, чуткий сон, снохождение, ночное недержание мочи, трудное пробуждение по утрам)?________________

50. Отмечается ли при волнении повышенная потливость и появление красных пятен?________

51. Бывают ли головокружения?________

52. Бывают ли обмороки?________

53. Отмечалось ли когда- нибудь повышенное артериальное давление?__

54. Бывают ли боли, неприятные ощущения в области сердца?_

55. Бывает ли часто насморк?___________

56. Бывает ли часто кашель?_____________

57. Бывает ли часто потеря голоса?________________________ _

58. Бывают ли боли в животе?___________________________

59. Бывают ли боли в животе до еды?______________________ _

60. Бывают ли боли в животе во время приема пищи?____________ __

61. Бывают ли тошнота, изжога, отрыжка?_____ ______

62. Бывают ли нарушения стула (запоры, поносы)?_____________

63. Была ли дизентерия?___________________________________________________

64. Была ли болезнь Боткина ?________________________

65. Бывают ли боли в пояснице?________________________________

66. Бывают ли когда - нибудь боли при мочеиспускании?__________

67. Бывает ли реакция на какую - то пищу, запахи, цветы, пыль, лекарства (сыпь, отеки, затрудненное дыхание)? __________________

68. Бывает ли реакция на прививки (сыпь, отеки, затрудненное дыхание)? ___________

69. Имелись ли проявления диатеза (покраснения кожи, шелушение кожи, экзема)?______

70. Состоит ли ваш ребенок на учете у врача (причина)_________

Условия проживания на момент анкетирования__________

Дата__________ интервьюер (Ф.И.О., подпись)___________________

респондент(Ф.И.О., подпись)________________________________

респондент(Ф.И.О., подпись)

Приложение 4

Акт обследования жилищно-бытовых условий проживания

дата обследования: _____________________ г.

Ф.И.О., должность специалиста (специалистов), проводивших обследование:

Проводилось обследование условий проживания несовершеннолетнего:

Ф.И.О, дата рождения, ученика класса ____ МБ(А)ОУ "СОШ № ___ "

1. Сведения о родителях (опекунах)

Мать: Ф.И.О., дата рождения, место работы

Отец: Ф.И.О., дата рождения, место работы

2. Сведения о несовершеннолетних

2.1 Состояние здоровья: физическое развитие детей соответствует возрасту, внешних признаков наличия заболевания не выявлено (выявлено). Признаки физического или психического насилия над детьми отсутствуют (присутствуют).

2.2 Внешний вид: дети чистые, ухоженные, имеют необходимую одежду и обувь для дома, посещения образовательного учреждения, прогулок. Все вещи в хорошем состоянии, соответствуют возрасту детей, имеется верхняя одежда по сезону и времени года.

2.3 Социальная адаптация: во время посещения дети (ребенок) спокойны, доброжелательны, заинтересованы (безразличны) визитом постороннего человека. Во время беседы идут на контакт (стесняются), ответы на вопросы полные (односложные). Отношения с другими членами семьи хорошие, доброжелательные (напряженные, конфликтные). Характер отношений построен на доверии, доброте (обидах, замкнутости). Помогаю или нет в домашних делах, отношение к поручениям родителей ответственное, проявляют инициативу (выполнение обязанностей формальное, без инициативны).

2.4 Воспитание и образование: успеваемость хорошая ( если низкая, чем объясняется: пед.запущенностью, отсутствием условий, недостатком развития познавательных процессов или других нарушений). Какие имеются трудности, что предпринимается для исправления и коррекции. Отношение к трудностям других членов семьи.

3. Жилищно-бытовые условия:

3.1 Семья проживает в ____ квартире улучшенной планировки (хрущевка, "гостинка"), приватизирована или нет, общая площадь ____ кв.м

3.2 Дом, в котором проживают несовершеннолетние в хорошем состоянии, подъезд чистый, отремонтированный (ремонт проводился давно, в подъезде не убирают).

3.3 В квартире чисто, уютно, отсутствуют неприятные запахи (грязно, не убрано, накурено, запах алкоголя, ацетона или др.) Имеется у детей (ребенка) отдельная комната, место для учебы и отдыха, школьно-письменные принадлежности (мягкая мебель, уголок школьника, ремонт в квартире и в комнате детей, шкаф для хранения одежды).

4. Приблизительный доход семьи, требуется ли оказание материальной помощи, в каком виде.

Выводы:

1. Жилищно-бытовые условия удовлетворительные (неудовлетворительные)

2. кем осуществляется уход и надзор над детьми, выполнение родительских обязанностей осуществляется в полном объеме (частично, не выполняются родительские обязанности)

3. Отмечены недостатки семейного воспитания и обучения (конфликты в семье между родителями, конфликты с ребенком, стили родительского воспитания, контроль за выполнением дом.заданий, информированность родителей об успехах ребенка в школе, внеурочной занятости ребенка, семейных праздниках, традициях).

Приложение 5

Сценарий классного часа "Скажем нет курению"

Цель

Формировать отрицательное отношение к курению; помочь осознать масштабы вреда курения для здоровья человека.

Предварительная подготовка

Учащимся предлагается найти материал по заданной теме (статьи в периодике, информация из медицинской литературы и т. д.) и подготовить доклады.

Изготовление учащимися презентации на тему классного часа.

Технические средства:

- компьютер с лицензионным программным обеспечением

- мультимедийный проектор, экран

Эпиграф (на экране)

Трудно себе представить то благотворное изменение, которое произошло бы во всей жизни людской, если бы люди перестали одурманивать и отравлять себя водкой, вином, табаком и опиумом. (Л.Н. Толстой)

Ход классного часа

I. Вступительное слово классного руководителя

О том, что табак вреден для здоровья, знали давно. Видели, что курильщиков мучает надсадный кашель, знали, что в накуренном помещении трудно дышать, что табак мешает умственной работе.

Опыты показали, что животные гибнут под действием никотина. Тогда и родилась фраза: "Капля никотина убивает лошадь". Если быть точным, то каплей чистого никотина можно убить не одну, а целых три лошади. Но курильщики только посмеивались: "Видно, я крепче лошади, сколько никотина потребил, а жив!" Утешали себя: табачный деготь остается на фильтре. А как врачи? Разве они не боролись против курения?

II. Доклад студента

Врачи также выяснили, что рост числа курящих параллельно увеличивает количество опасных болезней. Начиная с начала 60-х годов XX века, стали публиковать в газетах и журналах результаты научных исследований. И люди ужаснулись! Оказывается, если человек курит в день от 1 до 9 сигарет, то сокращает свою жизнь в среднем на 4,6 года по сравнению с некурящими; если курит от 10 до 19 сигарет - то на 5,5 года; если выкурено от 20 до 39 сигарет -- на 6,2 года.

Установили, что люди начавшие курить до 15-летнего возраста, умирают от рака легких в 5 раз чаще, чем те, которые начали курить после 25 лет. Длительно и много курящие в 13 раз чаще заболевают стенокардией, в 12 - инфарктом миокарда, в 10 раз - язвой желудка и в 30 раз - раком легких.

Нет такого органа, который бы не поражался табаком: почки и мочевой пузырь, половые железы и кровеносные сосуды, головной мозг и печень.

Ученые выяснили, что курение в 2 раза опаснее для растущего организма, чем для взрослого. Смертельная доза для взрослого человека содержится в одной пачке сигарет, если ее выкурить сразу, а для подростков - в половине пачки. Были даже зарегистрированы случаи смерти подростков от подряд выкуренных двух-трех сигарет из-за резкого отравления жизненно важных центров, в результате которого наступала остановка сердца и прекращалось дыхание.

Сердце у курящего делает в сутки на 15 тысяч сокращений больше, а питание организма кислородом и другими необходимыми веществами происходит хуже, так как под влиянием табака кровеносные сосуды у подростка сжимаются. Вот почему у курящих ребят слабеет память, вот почему среди них чаще встречаются неуспевающие в учебе.

Ученые выяснили, что в табаке содержится масса ядовитых веществ. Среди них наиболее известен никотин: по своей ядовитости он равен синильной кислоте.

Окись углерода (угарный газ) вступает в соединение с гемоглобином, который является переносчиком кислорода. При курении происходит резкое уменьшение содержания кислорода в крови. А это очень тяжело переносит головной мозг подростка. Аммиак раздражает слизистую оболочку рта, гортани, трахеи, бронхов. Вот почему у курильщиков не редкость рыхлость десен, язвочки во рту, часто воспаляется зев, что приводит к возникновению ангин. От длительного курения происходит сужение голосовой щели, появляется осиплость голоса.

В последние годы ученые уделяют пристальное внимание веществам, вызывающим рак. К ним в первую очередь относятся бензопирен и радиоактивный изотоп полоний-210. Если курильщик наберет в рот дым, а затем выдохнет его через платок, то на белой ткани останется коричневое пятно. Это и есть табачный деготь. В нем особенно много веществ, вызывающих рак. Если ухо кролика несколько раз смазать табачным дегтем, то у животного образуется раковая опухоль.

Трудно даже перечислить вредные вещества, содержащиеся в табаке, их ведь насчитали почти 1200!

В течение нескольких лет ученые проводили наблюдения над 200 курящими и 200 некурящими школьниками. А теперь посмотрим, какими оказались сравнительные результаты.

Болезни	Курящие	Не курящие курящие
1. Нервные	14%	1%
2. Понижение слуха	13%	1%
3. Плохая память	12%	1%
4. Плохое физическое состояние	12%	2%
5. Плохое умственное состояние	18%	1%
6. Нечистоплотны	12%	1%
7. Плохие отметки	18%	3%
8.Медленно соображают	19%	3%

Оказалось также, что на организм девочки табак действует гораздо сильнее: "вянет кожа", быстрее сипнет голос.

За последние десятилетия ученые выяснили, что у людей некурящих стали обнаруживаться болезни, присущие курильщикам. Причина? Некурящие люди длительное время находились в помещении вместе с курильщиками. При курении в организм человека проникает 20-25% ядовитых веществ, а 50% вместе с выдыхаемым дымом поступают в воздух. А им дышат окружающие. Получается, что некурящие "курят". Появился даже специальный термин - "пассивное" курение.

Даже в США, при засилье табачной рекламы, десятки миллионов американцев бросили курить. Тоже происходит и в Англии, Швеции и Финляндии. Норвегия твердо решила стать некурящей нацией в XXI в.

Во многих странах приняты законы, запрещающие подросткам курить.

III. Подведение итогов классного часа

В нашей стране нельзя курить во Дворцах спорта, бассейнах, спортзалах, учебных и медицинских заведениях, санаториях и курортах, на транспорте.

Почему же все-таки продают сигареты в киосках?

Да потому что категорическим запретом не всегда повлияешь на заядлого курильщика. Всякого рода самоделки, суррогаты куда вреднее, чем табак, приготовленный в фабричных условиях. Просто

запретить людям курить, наверное, еще невозможно, а вот убедить бросить курить можно.

IV. Слово классного руководителя

Вред табака доказан, многие люди бросили курить, идет борьба против "пассивного курения"... Сторонники же табака часто ссылаются на то, что многие выдающиеся люди, например, Дарвин, Ньютон, A.M. Горький, композитор СВ. Рахманинов и даже ученый-терапевт СП. Боткин, курили. Значит, курение не мешало им достичь успехов?

Хочу привести здесь некоторые высказывания известных деятелей культуры и науки.

Писатель А. Дюма-младший: "Я отложил свою сигарету и поклялся, что никогда не буду курить. Эту клятву я твердо сдержал и вполне убежден, что табак вредит мозгу также определенно, как и алкоголь".

Л.Н. Толстой, бросив курить, сказал так: "Я стал другим человеком. Просиживаю по пяти часов кряду за работой, встаю совершенно свежим, а прежде, когда курил, чувствовал усталость, головокружения, тошноту, туман в голове..."

Великий врач СП. Боткин был заядлым курильщиком. Умирая, еще сравнительно нестарым (57 лет), он сказал: "Если бы я не курил, то прожил бы еще 10-15 лет".

Шахматист А. Алехин: "При курении першит в горле, учащенно бьется сердце, во рту появляется противный вкус. Все эти неприятные ощущения, связанные с первой сигаретой, не случайны. Это защитная реакция организма, и надо ею воспользоваться - отказаться от следующей сигареты. Пока не наступил час, когда сделать это будет не так легко.

Дополнительный материал для проведения классного часа

"Высадившись на берег, мы отправились вглубь острова. Нас встретило множество почти голых людей, очень стройных и сильных, которые шли из своих деревень с горящими головешками в руках и травой, дым которой они пили. Иные несли одну большую сигару и при каждой остановке зажигали ее. Затем каждый делал из нее 3-4 затяжки, выпуская дым через ноздри". (X. Колумб)

Туземцы угощали путешественников табаком, причем сначала курили сами, потом передавали трубку гостям. Отказ от "трубки мира" хозяева рассматривали как недружелюбные действия. Испанцы же не хотели портить отношения с туземцами. Вероятно, эти испанцы и были первыми европейцами, пристрастившимися к курению.

На вернувшихся в Испанию моряков смотрели с подозрением: человек выпускает изо рта и носа дым, значит, спутался с нечистой силой.

Курильщики завезли семена табака и стали его культивировать.

Распространение табака встречало в странах сильное противодействие. В Турции курение табака рассматривалось как нарушение законов Корана, и виноватых сажали на кол. Персидский шах Аббас приказал сжечь торговца, который завез табак в военный лагерь. Римский папа Урбан VII отлучал от церкви тех, кто курил или нюхал табак, а однажды за курение сигар монахов живыми замуровал в стену.

В Россию табак, по-видимому, попал в конце XVI в. и тоже был встречен не очень приветливо. За курение полагалось весьма серьезное наказание -- от палочных ударов и порки кнутом до отрезания носа и ушей и ссылки в Сибирь. Торговцев табаком ждала смертная казнь.

Но постепенно запрет на курение отменялся в разных странах. С годами к вредной привычке приобщились мужчины, женщины, молодые люди, подростки и даже дети. Возникла мода на курение: сигареты, мол, придают девушкам особую элегантность, а юношам -- мужественность. Сигарета стала обязательной принадлежностью теле- и киногероев.

Размещено на Allbest.ru