Современные основы проведения урока профессионального обучения в колледже

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки Российской Федерации

Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского

Институт дополнительного профессионального образования

Выпускная квалификационная работа

по дисциплине: «Профессиональная педагогика»

Современные основы проведения урока профессионального обучения в колледже

Куклина Анна Николаевна

Научный руководитель:

доцент каф. И и ТД, к.п.н.

Горбунова Т.В.

Калуга-2013

Содержание

Введение

Глава I. Теоретические основы проведения современного урока профессионального обучения

1.1 Инновационный урок - как современная форма проведения урока профессионального обучения в колледже

1.2 Понятие и виды инновационных уроков

1.3 Характеристика основных инновационных уроков

1.4 Деловая игра как одна из форм инновационного урока

Глава II Проектирование и методика проведения деловой игры на уроке «Выполнение работ по профессии кассир»

2.1 Планирование деловой игры «Я кассир»

2.2 План - конспект деловой игры на уроке по теме «Учет движения денежных средств в кассе и на расчетном счете в банке»

2.3 Трудности проведения деловых игр, требующих учета на современном уроке

Заключение

Список литературы

Введение

инновационный урок профессиональный обучение

На протяжении веков школа накопила достаточно большой опыт обучения детей. Многие педагоги исследовали формы обучения (И. М. Чередов, В. К. Дьяченко, Сластёнин и т. д.), таким образом, сложились различные точки зрения на понятие, эффективность применения различных форм процесса обучения. До сих пор нет единого мнения по данному вопросу. Ведутся поиски новых форм обучения и анализируются традиционные, с целью создания высокого уровня образования учащихся [10].

Личностно-ориентированная педагогика выдвигает на передний план нетрадиционные подходы к организации процесса обучения в современной школе. Содержание образования составляет систему знаний, умений, навыков, черт творческой деятельности, мировоззренческих и поведенческих качеств личности, которые обусловлены требованиями общества и к достижению которых должны быть направлены усилия обучающих и обучающихся. Если при традиционной трактовке цели и содержание обучения оказываются фактически совпадающими (главная цель обучения - усвоение основ наук, содержание обучения - сами эти основы, представленные в знаковой форме учебной информации), то в инновационной они расходятся [9]. Актуальной целью становится создание личностного потенциала человека, воспитание его способностей к адекватной деятельности в предстоящих предметных и социальных ситуациях, а содержанием - все то, что обеспечивает достижение этой цели.

Объект выпускной квалификационной работы: внедрение инновационных уроков для профессионального обучения в колледже.

Предмет выпускной квалификационной работы: разработка плана- конспекта проведения инновационного урока.

Целью выпускной квалификационной работы является рассмотрение современных основ проведения урока профессионального обучения в колледже.

Можно выдвинуть следующую гипотезу, если преподаватель подберёт такие формы организации процесса обучения как инновационные уроки, выберет подходящее время для их проведения и умело их подготовит, то можно будет сказать, что данный процесс должен стать интересным, полезным, студенты будут активными, способными самостоятельно решать поставленные перед ними задачи, повысится уровень обучения студентов, а урок приобретет современные очертания.

Поэтому задачи данной работы следующие:

ь Необходимо изучить основы планирования и проведения инновационного урока профессионального обучения.

ь Изучить понятие, виды и характеристику основных видов инновационных уроков.

ь Разработать план- конспект проведения инновационного урока.

ь Рассмотреть трудности проведения деловых игр, требующих учета на современном уроке

Глава I «Теоретические основы использования инновационных уроков»

1.1 Инновационный урок - как современная форма организации урока

В педагогике классно-урочная система предусматривает различные формы организации учебно-воспитательного процесса: домашняя учебная работа (самоподготовка), экскурсии, практические занятия и производственная практика, семинарские занятия, внеклассная учебная работа, факультативные занятия, консультации, зачеты, экзамены. Но основной формой организации обучения в колледже является урок.

В педагогической литературе преобладает точка зрения, согласно которой урок -- это вариативная форма организации целенаправленного взаимодействия (деятельности и общения) определенного состава педагогов и студентов, систематически применяемая (в определенные отрезки времени) для коллективного и индивидуального решения задач обучения, развития и воспитания. По мнению В.А.Скакуна урок - это часть учебного процесса, ограниченная отрезком времени и проводимая преподавателем с группой учащихся постоянного состава и одинакового уровня подготовки

Сущность и назначение урока как целостной динамической системы сводится, таким образом, к взаимодействию педагога и студента, целью которого является усвоение учащимися знаний, навыков и умений, развитие их способностей, опыта деятельности и общения.

Эффективность и результативность урока во многом определяются его структурой, под которой понимается дидактически обусловленная внутренняя взаимосвязь основных компонентов урока, их целенаправленная упорядоченность и взаимодействие. Для правильного определения структуры урока необходимо исходить из того, что основная дидактическая цель его достигается постепенно, по мере решения задач, представляющих собой шаги, этапы процесса деятельности преподавателя и студента. Структура традиционного урока включает четыре основных элемента: опрос, объяснение, закрепление и домашнее задание. Такой урок формирует знания, но не обусловливает общее развитие учащихся, поскольку элементы традиционной структуры не отражают процесса их самостоятельной учебной деятельности.

С другой стороны, такой урок отражает лишь внешние признаки учебного процесса (организовать, спросить, объяснить, закрепить и т.д.) и не отражает внутреннюю его сторону (закономерности учебного познания, структуру учебной деятельности и др.). Поэтому традиционный урок не может служить для педагога руководством к действию [1].

Большее внимание сегодня уделяется человеку как личности - его сознанию, духовности, культуре, нравственности, а также высоко развитому интеллекту и интеллектуальному потенциалу. Соответственно, не вызывает сомнения чрезвычайная важность, острая необходимость такой подготовки подрастающего поколения, при которой оканчивали бы учебные заведения образованные интеллектуальные личности, обладающие знанием основ наук, общей культурой, умениями самостоятельно и гибко мыслить, инициативно, творчески решать жизненные и профессиональные вопросы. Поэтому должен происходить постоянный поиск, цель которого - найти новые формы и приемы, позволяющие слить в единый процесс работу по образованию, развитию и воспитанию студентов на всех этапах обучения. Коллективу преподавателей необходимо реализовать концепцию, которая предполагает необходимость обеспечения студентов прочными знаниями материала программы с одновременным осуществлением разноаспектного развития и формирования личности каждого обучаемого - с учетом его индивидуальных способностей и возможностей.

Пути и способы реализации этих принципов должны быть в значимой степени творческими, нетрадиционными и в то же время эффективными.

Инновационные уроки, реализуются, как правило, после изучения какой-либо темы или нескольких тем, выполняя функции обучающего контроля и оценки знаний учащихся. Такие уроки проходят в необычной, нетрадиционной обстановке. Подобная смена привычной обстановки целесообразна, поскольку она создает атмосферу праздника при подведении итогов проделанной работы, снимает психологический барьер, возникающий в традиционных условиях из-за боязни совершить ошибку. Такие уроки осуществляются при обязательном участии всех студентов, а также реализуются с непременным использованием средств слуховой и зрительной наглядности (компьютерной и видео техники, выставки, буклеты, стенды). На таких уроках удается достичь самых разных целей методического, педагогического и психологического характера, которые можно суммировать следующим образом:

1) осуществляется контроль знаний, умений и навыков студентов по определенной теме;

2) обеспечивается деловая, рабочая атмосфера, серьезное отношение учащихся к уроку;

3) предусматривается минимальное участие на уроке преподавателя [6].

Естественно, что инновационные уроки больше нравятся студентам в силу их необычности по замыслу, методике организации и проведения, отсутствия жесткой структуры, наличия условий для самореализации и т.д. Поэтому такие уроки должны быть в арсенале каждого преподавателя. Вместе с тем следует учитывать, что на подобных уроках, как правило, отсутствует серьезный познавательный труд учащихся, невысока их результативность. В силу этого они не должны преобладать в общей структуре обучения, преподавателю необходимо определить место нетрадиционных уроков в своей работе [1].

1.2 Понятие и виды инновационных уроков

В. А. Сластёнин пишет «понятие "инновация" означает новшество, новизну, изменение; инновация как средство и процесс предполагает введение чего-либо нового. Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося» [10]. Характерной особенностью развития урока в конце 80-х -- начале 90-х годов являлось то, что в практике общеобразовательной и профессиональной школы имел место активный процесс возникновения нестандартных форм проведения урока. Нестандартный, или инновационный, урок -- это занятие, имеющее нетрадиционную, гибкую, вариативную структуру и ориентированное, главным образом, на повышение интереса студентов к обучению посредством новой формы организации их учебной деятельности [1].

В современной педагогике существует большое количество различных инновационных уроков. Можно выделить следующие группы таких уроков:

1. Уроки в форме соревнований и игр: конкурс, турнир, эстафета, дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина.

2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия.

3. Уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала: урок мудрости, откровения, урок -- “дублер начинает действовать”.

4. Уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, аукцион, бенефис, митинг, регламентированная дискуссия, панорама, телепередача, телемост, рапорт, диалог, “живая газета”, устный журнал.

5. Уроки-фантазии: урок сказка, урок-сюрприз, урок 21 века, урок подарок от Хоттабыча.

6. Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: суд, следствие, трибунал, цирк, патентное бюро, ученый совет, редакционный совет [1].

Таким образом, можно сказать, что инновационный урок предполагает введение каких либо новых элементов не использовавшихся ранее, наиболее распространенным является элемент игровой деятельности. Так как в ходе игры учащиеся не только закрепляют и обобщают материал, но и сами принимают активное участие в ходе урока, сотрудничают друг с другом, с преподавателем и т.д.

1.3 Характеристика основных инновационных уроков

Для более полного понимания, что из себя представляет инновационный урок рассмотрим некоторые из выше представленных.

Деловая игра

Деловая игра используется для решения комплексных задач усвоения нового, закрепления материала, развития творческих способностей, формирования общеучебных умений, даёт возможность студентам понять и изучить учебный материал с различных позиций.

Деловая игра-- средство моделирования разнообразных условий профессиональной деятельности (включая экстремальные) методом поиска новых способов ее выполнения.

Деловая игра позволяет найти решение сложных проблем путем применения специальных правил обсуждения, стимулирования творческой активности участников как с помощью специальных методов работы (например, методом «Мозгового штурма», так и с помощью модеративной работы психологов-игротехников, обеспечивающих продуктивное общение.

Цель:

· активизация и закрепление знаний учащихся, приобретенных при изучении данной темы;

· анализ, синтез, интерпретация материала в ходе данного урока;

· практическое применение полученных знаний, планирование хода действий.

Основная задача:

* выработка навыков принятия практического решения на игровых этапах «создания» и «развития деятельности» предприятия [3].

Урок - КВН.

Основными целями и задачами такого урока является:

· обобщение и систематизация знаний учащихся по данной теме - явлениях, процессах и закономерностях;

· развитие способностей обобщать и систематизировать изученный материал;

· объяснение закономерностей и процессов;

· установление причинно-следственных связей;

· строить графики;

· развитие мышления студентов и их творческих способностей;

· формирование грамотной устной речи;

· воспитывать у студентов чувство товарищества, умение работы в коллективе; ответственности и самостоятельности;

· развивать познавательный интерес к предмету.

Урок заключается в том, что группу студентов необходимо разделить на команды, в каждой из которой выбирается капитан. Победителем будет считаться тот, у кого будет больше правильных ответов на предложенные задания. Правильность и полноту ответов определяет специальная счетная комиссия, состоящая из преподавателей, родителей студентов или старших товарищей.

Задания для такого урока могут быть различными. Это может быть решение задач; фронтальный опрос членов команд по очереди; отгадывание ребусов, кроссвордов; выявление закономерностей; поиск лишних слов и их исправление; демонстрация домашнего задания, предварительно данного преподавателем по выбранной теме; разыгрывание сценок и т.п [5].

Урок - конкурс.

Проведение такого урока позволяет:

· проверить прочность усвоения теоретических знаний, практических умений и навыков за весь курс обучения;

· систематизировать знания студентов;

· формировать у студентов добросовестное отношение к труду, сознательное отношение к выполнению трудовых заданий;

· воспитывать волю к победе;

· прививает студентам интерес к выбранной профессии;

· развивать у студентов самостоятельность мышления, творческую инициативу и активность.

Задания для такого урока могут быть примерно такими же, как и для урока - КВНа [7].

Урок - конференция.

Вряд ли стоит доказывать, что самым надежным свидетельством освоения изучаемого материала является способность студентов вести беседу по конкретной теме. В данном случае целесообразно проводить урок-конференцию. Урок-конференция - это своеобразный диалог по обмену информацией. На таком уроке, как правило, студенты овладевают определенным количеством частотных клише и пользуются ими в автоматическом режиме. Оптимальное сочетание структурной повторяемости обеспечивает прочность и осмысленность усвоения.

В зависимости от поставленных задач тема урока может включать отдельные подтемы. Во всех этих случаях мы имеем дело с обменом значимой информацией. В такой ситуации логично прибегать к элементам ролевого диалога. Такая форма урока требует тщательной подготовки. Учащиеся самостоятельно работают над заданием по рекомендованной преподавателем литературе, готовят вопросы, на которые хотят получить ответы. Подготовка и проведение урока подобного типа стимулирует учащихся к дальнейшему углублению знаний в результате работы с различными источниками, а также расширяет кругозор [5].

Урок-сюрприз.

Особенностью данного урока заключается в том, что учащиеся не знают какие задания их ожидают, для этого используются специально приготовленные шкатулки с вопросами, «черные» ящики, конверты и т.д.

Цели такого урока следующие:

· обобщить знания учащихся о понятиях, показать их значение, взаимосвязь;

· расширить кругозор, словарный запас через исторические сведения о величинах, повторить старинные единицы массы, длины, времени;

· выявить имеющиеся знания и понятия процессов, явлений на уровне собственного жизненного опыта;

· воспитывать активность, самостоятельность [3].

Урок - аукцион.

Этот урок строится как повторительно-обобщающий с акцентом на показ практической значимости изученных вопросов -- в этом и цель урока [1].

Структура урока такова: приветствие; повторение во время опроса основных вопросов темы; объяснение правил аукциона; "продажа" предметов; музыкальная пауза; продолжение "продажи"; музыкальный финал; итоги.

Построить урок - аукцион можно в такой форме: за демонстрационным столом располагаются ведущие в импровизированных костюмах. Перед ними - большой волчок, а вокруг него по кругу расположены "продаваемые" предметы. Ведущий запускает волчок. Остановившаяся стрелка указывает, какой именно предмет будет продаваться. Покупатели, желающие приобрести данный предмет, должны указать его связь с предметом, точнее - с пройденной темой. Называют по очереди; второй ведущий после каждого ответа громко считает: раз, два,…три. Выигрывает тот, кто до счета "три" последним даст ответ [4].

Мы рассмотрели только наиболее распространенные нестандартные уроки. При планировании и проведении таких уроков преподаватель может вносить собственные коррективы исходя из выбранной темы для проведения урока и способностей учащихся, также преподаватель, полагаясь на свою фантазию и опыт, может спланировать собственный инновационный урок, который будет иметь место в системе профессионального обучения.

В данной работе остановимся на подробном рассмотрении и планировании такого инновационного урока как деловая игра.

1.4 Деловая игра как одна из форм инновационного урока

Предлагается несколько определений, отражающих возможные функции деловой игры:

* Деловая игра - это анализ ситуации, в которую включены обратная связь и фактор времени.

* Деловая игра - устройство для воспроизведения процессов согласования хозяйственных интересов.

* Деловая игра - это групповое упражнение по выработке последовательности решений в искусственно созданных условиях, имитирующих реальную производственную обстановку.

* Деловая игра - это своеобразная система воспроизведения управленческих процессов, имеющих место в прошлом или возможных в будущем, в результате которой устанавливается связь и закономерности существующих методов выработки решении на результаты производства в настоящее время и в перспективе.

* Деловая игра - это творение игрового образа в ходе имманентного преодоления добровольно принятых правил.

Для осмысленного применения деловых игр необходимо выяснить их сущность, понять отличие детской игры и игры деловой. Если в первой следование правилу занимает главное место, то во второй правила являются лишь исходным моментом, на основе которого строится свободное игровое поведение. Игра присутствует там, где необходимо выйти за пределы схем.

Основные атрибуты деловых игр:

1. Игра имитирует тот или иной аспект целенаправленной человеческой деятельности;

2. Участники игры получают роли, которые определяют различие их интересов и побудительных стимулов в игре;

3. Игровые действия регламентируются системой правил;

4. В деловой игре преобразуются пространственно-временные характеристики моделируемой деятельности;

5. Игра носит условный характер;

6. Контур регулирования игры состоит из следующих блоков: концептуального, сценарного, постановочного, сценического, блока критики и рефлексии, судейского, блока обеспечения информацией [4].

Более полное и конкретное представление можно получить на основе знакомства с типологией деловых игр и рассмотрения отдельных игр, иллюстрирующих эту типологию. Одномерные классификации проводились по следующим критериям:

а) по моделируемому объекту - общие управленческие и функциональные (имитация производственной, финансовой деятельности);

б) по наличию взаимодействия - интерактивные и не интерактивные;

в) по конструктивным особенностям - простые и сложные;

г) по однозначности выигрыша - жесткие и нежесткие;

д) по наличию случайных событий - детерминированные и стохастичные [3].

Классификация деловых игр [5]:

Признаки	Класс деловых игр
1) Функциональное назначение	- учебные ДИ; - производственные ДИ; - организационно - деятельностные (ОДИ);
2) Степень реальности игровой модели	- конкретные (практические); - абстрактные (теоретические);
3) Сложность игровых процедур	- простые (ограниченное число участников, одна проблема); - сложные (множество участников);
4) Структура участников игры	- однотипные (студенческие группы, работники одного предприятия и т.д.); - смешанные (разнопрофильность участников игры);
5) Вид оценки деятельности участников игровых групп	- без оценивания специальным арбитражем - с оцениванием, специальным арбитражем и с самооценкой участников игры

При разработке деловой игры можно выделить следующие этапы:

1. Проблематизация и тематизация.

2. Определение типа по назначению (для обучения, в исследовательских целях, для принятия решений, проектирования, по кадровым вопросам).

3. Выделение целей конструирования.

4. Анализ главных закономерностей - связей, отношений, в моделируемой деятельности, исходя из проблемы, лежащей в основе игры.

5. Выделяются игровые единицы и функции. На основе этой работы создается сценарный план, и продумываются игровые события.

6. Создается перечень решений, которые могут принимать игроки. На данном этапе определены основные точки, на которых базируется простая игра.

7. Формулировка правил, распределение ролей среди игроков.

8. Формулирование системы штрафов и поощрений, определение критериев выигрыша. Результаты игры могут быть очевидны, выраженные количественно, и могут оцениваться экспертами [4].

Выводы по I главе:

В ходе изучения теоретических основ использования инновационных уроков, мы рассмотрели наиболее часто применяемые в практике профессионального обучения инновационные уроки. Дали им краткую характеристику, выявили цели, содержание и предполагаемые результаты. И таким образом на основе всего выше изложенного пришли к выводу, что применение инновационных уроков не всегда является лучшим вариантом проведения урока. Инновационные уроки наиболее логично применять для повторения, усвоения и закрепления пройденного материала, а не для изучения нового. Также рассмотрели такой инновационный урок как деловая игра. И пришли к выводу, что деловые игры могут применяться не только для активизация, закрепление и обобщения знаний учащихся, но и для применение полученных знаний в поставленных условиях урока при планировании последовательности действий.

Глава II Проектирование и методика проведения деловой игры на уроке «Выполнение работ по профессии кассир»

2.1 Планирование деловой игры «Я кассир»

Урок - одна из основных форм организации учебного процесса. Каким он должен быть? Как должна изменяться его структура в условиях кабинетной системы обучения? Как современный урок, его методику привести в соответствие к требованиям жизни и новым содержаниям образования? Как использовать инновационные технологии? Вопросы эти не случайны. В последние годы резко повысился интерес преподавателей к проблемам современного урока.

«Иду на урок! Из года в год миллионы преподавателей учебных заведений по нескольку раз в день произносит эту фразу. «Иду на урок»» С чем? Для чего и, главное, для кого? Что ожидает каждого из нас на уроке? Каким он нам видится? «Прохождение» ли программного материала при абсолютной тишине и повиновение студентов? Гладких ли ответов отдельных ребят по пройденному материалу, или горячих споров, поисков, полноценного участия в коллективном труде всех? Так, что же такое хороший урок? Каким ему быть в современных условиях? Как сделать его источником радостного и вдохновенного труда студентов, школой самостоятельности и творчества?

Педагогическая наука констатирует: хороший урок тот, где желание обучающихся размышлять, быть ключом, где они охотно вступают в диалог с преподавателем, друг с другом, не боясь попасть впросак.

Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилием своей мысли, а не одной памятью, утверждал Л.Н. Толстой. Конечно, качество урока зависит, прежде всего, от того, что делает, о чем думает, какую внутреннюю работу совершает студент на уроке. Считаю, что это полностью зависит от того, насыщен ли урок многообразием учебных ситуаций, и вызывает ли каждая из них у студентов множество вопросов, сомнений, удивление, а порой и настороженность. На всё оказывают влияние многие взаимосвязанные факторы, и, прежде всего, от правильной организации урока. Можно наблюдать множество примеров, когда очень интересные методические находки, исключительная добросовестность преподавателя сводятся на нет элементарными промахами в организации занятия.

Урок в среднем специальном учебном заведении длится 90 минут, и на каждом из них может рождаться знание, и может рождаться скука, захватывающая сердца ребят и опасное, разъедающее их безделье. Ценность и значение этих минут, часов, лет в судьбе студентов и определяются преподавателем.

Отсюда следует, что каждый из нас, изучив основные технологии обучения, может значительно повысить уровень своего мастерства и эффективности урока.

« Предмет выполнение работ по профессии кассир на столько серьезен, что полезно не упускать случаев делать его немного занимательным», поэтому на данных уроках я использую игровые технологии. Не многолетний опыт работы в этом направлении показал, что только в игре появляется возможность многогранного раскрытия личности, развития ее способностей, сплочения на основе общих интересов и замыслов. Игровые ситуации лишь активизируют деятельность студентов, делают восприятие более активным, творческим, эмоциональным, достойным пониманию. Проведение игр дает наибольший эффект в группах, где преобладают студенты с неустойчивым вниманием, пониженным интересом к предмету, для которых выполнение работ по профессии кассир кажется сухой и скучной дисциплиной.

Создание даже незначительных игровых ситуаций на уроках повышает интерес к предмету, вносит эмоциональную окраску в учебную работу и разнообразие, развивает внимание, сообразительность, чувство соревнования, взаимопомощи, а главное - снимает утомление.

Игры и игровые ситуации заслуживают право дополнить традиционные формы обучения и воспитания студентов, потому что их систематическое использование на разных этапах изучение материала является эффективным средством активизации учебной деятельности студентов, положительно влияющим на повышение качества знаний, умений и навыков, развитие умственных способностей.

При подготовке к занятиям ставлю перед собой следующие задачи: формировать у студентов такие качества, как уважение достоинства человека, мирный способ разрешения конфликтов, сотрудничество, терпимость, настойчивость, справедливость, открытость, честность, ответственность, уважение чужих и своих трудовых усилий. Решение данных задач осуществляю с помощью интерактивных методов обучения.

Интерактивное обучение - это обучение, погруженное в общение, которое осуществляется с помощью диалоговых форм, основанных на взаимопонимании и взаимодействии педагога и студентов. Такой метод требует больше времени, чем монолог преподавателя, но обеспечивает понимание материала, закрепление идет быстрее и легче. Кроме диалоговой формы часто использую «мозговой штурм» и дебаты.

Интерактивные методы обучения реализую как фронтальной организацией учебной деятельности, так и групповой. При формировании групп учитываю уровень сложности заданий, уровень знаний и развития навыков студентов, их эмоциональны настрой и т.д. Данная форма обучения привлекает тем, что практически все студенты оказываются вовлеченными в процесс познания. Для эффективного применения интерактивных методов обучения необходимо нацелить аудиторию на ожидаемые результаты занятия и критерии оценки работы и провести обсуждение по итогам выполненных заданий, используя рефлексию.

Главными целями проведения деловой игры являются следующие:

1. обобщение, активизация и закрепление знаний учащихся, приобретенных при изучении темы «Учет денежных средств»;

2. анализ, синтез, интерпретация материала в ходе деловой игры;

3. практическое применение полученных знаний, планирование хода действий.

4. развитие навыков студентов по работе в группе, сотрудничество, взаимная помощь;

Основная задача:

1. выработка навыков принятия практического решения на игровых этапах «создания» и «развития деятельности» предприятия.

Время проведения деловой игры «Я кассир»:

Оптимальным временем для проведения игры в нашем случае это конец четверти или полугодия. Так как урок является уроком - обобщением, то и наилучшем методом оценки уже имеющихся знаний, которые студенты получили в ходе изучения данной темы.

Количество и состав участников:

1) 19 учащихся второго курса, которые разбиваются на 4 группы (по 4-5 человек), каждой из которых присваивается название:

· ОАО «Север».

· ОАО «Юг».

· ОАО «Восток»

· ОАО «Запад»

2) Экспертная комиссия, в лице учащихся группы повышения квалификации, а также преподаватели, чьи предметы имеют непосредственную связь с темой игры.

3) Главным действующим лицом, которое будет задавать ритм и ход игры является преподаватель, его роль в игре - координатор, который следит за ходом игры и выдает студентам задания для проведения игры.

Дополнительные моменты организации деловой игры, необходимые для ее проведения.

- Для того что бы данная деловая игра прошла не только как урок для разнообразия учебного процесса, а все же и как урок обобщения учебного материала, студенты заранее дается задание повторить весь материал, связанный с первичным учетом денежных средств, нормативно-правовые документы по ведению кассовой дисциплины, синтетический учет по кассе.

- Обстановка в классе должна быть соответствующей: столы необходимо расставить так, что бы четко прослеживалось их деление на 4 группы. На каждый стол необходимо сделать табличку с названием, в которой в последствие указывается состав студентов.

- На доску можно повесить различные средства обучения, например: плакат или схема «Алгоритм заполнения РКО, ПКО, кассовой книги».

- Для побуждения учащихся к активной деятельности за правильные ответы или дополнения жюри выставляют соответствующие баллы. По итогам проведения игры определяются заработанные очки, команде набравшей наибольшее количество очков выставляется соответствующая оценка.

2.2 План - конспект деловой игры на уроке Выполнение работ по профессии кассир по теме «Учет движения денежных средств в кассе и на расчетном счете в банке ».

Дисциплина: Выполнение работ по профессии кассир.

Тема: «Учет движения денежных средств в кассе и на расчетном счете в банке ».

Цель: Закрепление теоретических знаний и формирование умений и навыков по оформлению первичных документов кассовых операций, операций по расчетному счету; бухгалтерской обработке отчетов кассира, выписок банка с расчетного счета; ведение учетных регистров.

Ход урока:

I. Организационная часть:

1. Сообщение целей урока.

2. Постановка задач перед студентами.

3. Сообщение критериев оценки знаний и умений.

4. Распределение студентов по командам (бухгалтериям).

II. Проверка знаний методом комбинированного опроса.

Два студента работают у доски с заданием:

Задание 1: Определить содержание операций по приведенным бухгалтерским проводкам и определить документ, на основании которого сделана запись. (15-20 минут)

1) Дт 50 Кт 90

2) Дт 50 Кт 51

3) Дт 50 Кт 71

4) Дт 70 Кт 50

5) Дт 50 Кт 73

6) Дт 68 Кт 51

(i) 7) Дт 51 Кт 62

8) Дт -51 Кт-76

9) Дт-69 К-51

10)Дт-55 Кт-51

Задание 2: Составить бухгалтерские проводки по хозяйственным операциям и определить первичный документ по операции. (15-20 минут)

1) Зачислен на расчетный счет краткосрочный кредит банка

2) Обнаружена недостача в кассе в результате инвентаризации кассы

3) Выданы алименты из кассы предприятия

4) Выданы денежные средства из кассы в подотчет на хозяйственные расходы

5) Сдана депонированная заработная плата из кассы на расчетный счет

6) Оприходованы излишки в кассу выявленные при инвентаризации кассы

7) Зачислена на расчетный счет задолженность от покупателя за проданную ему готовую продукцию

8) Перечислена задолженность с расчетного счета по страховым платежам в Пенсионный фонд

9) Поступила в кассу задолженность от разных дебиторов

10) Зачислены денежных средства на расчетный счет в счет целевого финансирования

Двое студентов готовят ответ на местах по карточкам: КАРТОЧКА №1

Ситуация №1.

Ваше предприятие вновь организовано. Вам необходимо открыть расчетный счет для совершения хозяйственных операций. Какие документы необходимо предоставить организации для открытия расчетного счета?

Ситуация №2.

Остаток денег по кассовой книге ООО «Вектор» - 24200 руб. Фактически предъявлено наличных денег при проверке 21280 руб. Предъявлены частично оплаченные платежные ведомости на 2200 руб. Предъявлены кассиром расписки лиц на взаимообразное получение денег из кассы 400 руб. Определить: на какую сумму по кассе ООО «Вектор» выявлена недостача или излишек денег?

Ситуация№3.

С 2 по 4 октября 2010 года по кассе предприятия была оприходована выручка от продажи готовой продукции 140 тыс. р., а 5 октября указанные деньги были выплачены работникам предприятия в виде заработной платы.

Правомочны ли действия предприятия?

КАРТОЧКА №2

Ситуация №1.

Вы работаете кассиром. Лимит кассовой наличности -10000 руб. Фактически в кассе остаток денег на конец дня - 28500 руб. было поступление выручки от продажи продукции. Выдача заработной платы закончена. Ваши действия?

Ситуация №2.

В романе «Мастер и Маргарита» М.Булгакова есть строки: «Косая надпись сбоку рукою финдиректора Римского с разрешением выдать артисту Воланду в счет следующих ему за семь выступлений тридцати пяти тысяч рублей десять тысяч рублей. Более того, тут же расписка Воланда в том, что он эти десять тысяч уже получил». Определить: на каких счетах бухгалтерского учета отражено получение Воландом 10000 руб.?

Ситуация №3.

К вам на предприятие пришла выписка из банка по расчетному счету. Ваши действия как бухгалтера.

Остальные студенты пишут тест по теме «Учет денежных средств» - 2 варианта. (15-20 минут)

ТЕСТ ПО ТЕМЕ: «Учет кассовых операций»

На предприятии организована касса в соответствии с «Порядком ведения кассовых операций в РФ». Выберите правильные ответы на вопросы, предложенные ниже:

Касса должна находиться:

1) в отдельном помещении;

2) в помещении бухгалтерии;

3) в помещении расчетной группы бухгалтерии.

Деньги в кассе должны выдаваться и приниматься от посетителей:

1) за отдельными столами в помещении кассы;

2) через специальное окно;

3) раскладываться в специальные абонентные ящики.

Окна в помещении кассы должны быть:

1) заклеены;

2) оборудованы решетками;

3) чисто вымыты.

Двери в помещении кассы должны быть:

1) оборудованы специальными замками;

2) двойными: входная, обитая листовой сталью, и металлическая решетка;

3) дубовыми;4) металлическими.

Деньги в кассе должны храниться:

1) в закрытом на ключ столе кассира;

2) в сейфе;

3) в специальных ящиках, установленных на стеллажах.

Ключи от сейфа должны находиться:

1) у главного бухгалтера;

2) у кассира;

3) у руководителя предприятия в опечатанном кассиром пакете;

4) у финансового менеджера.

С кассиром должен быть заключен:

1) договор поручения;

2) договор хранения;

3) договор о материальной ответственности;

4) договор подряда.

Ежедневный остаток наличных денег в кассе предприятия:

1) ограничен;

2) не ограничен.

Лимит остатка кассы устанавливает:

1) главный бухгалтер;

2) руководитель предприятия;

3) руководитель по согласованию с главным бухгалтером;

4) управляющий банком;

5) обслуживающий банк по согласованию с руководителем.

Средства сверх лимита могут находиться в кассе в случае:

1) болезни кассира;

2) выдачи зарплаты, пособий, стипендий;

3) накапливания наличных денег для предстоящих расчетов;

4) при получении выручки от реализации продукции наличными;

5) при получении разрешения от обслуживающего банка;

6) лимит превышен быть не может.

Сверхлимитные средства при выдаче зарплаты хранятся в течение:

1) одного рабочего дня;

2) срока, установленного обслуживающим банком по согласованию с руководителем;

3) трех рабочих дней;

4) недели.

Оформление кассовых операций производится следующими документами:

1) приходный кассовый ордер;

2) накладная;

3) расходный кассовый ордер;

4) акт приемки.

Прием и выдача денег по кассовым ордерам производится:

1) в течение 3-х рабочих дней, включая день составления;

2) в течение срока, установленного руководителем по согласованию с обслуживающим банком;

3) только в день составления;

Кассовые ордера могут составляться:

1) простым карандашом от руки;

2) на пишущей машинке;

3) от руки шариковой ручкой;

4) на принтере.

Исправления в кассовой книге производится путем:

1) подчистки бритвой;

2) заклеивания;

3) корректурным способом за подписью кассира;

4) лист с ошибкой уничтожается;

5) лист с ошибкой перечеркивается с пометкой «лист испорчен», правильные записи производятся на следующем листе.

Контроль за правильным ведением кассовой книги возлагается на:

1) кассира;

2) бухгалтера расчетного отдела;

3) руководителя;

4) главного бухгалтера.

Инвентаризация кассы проводится:

1) по распоряжению обслуживающего банка;

2) по приказу руководителя предприятия;

3) по указанию главного бухгалтера;

4) по распоряжению начальника финансового отдела.

Сроки проведения инвентаризации в кассе:

1) ежемесячно;

2) ежеквартально;

3) перед составлением годового отчета;

4) по мере необходимости.

Инвентаризация кассы проводится:

1) руководителем предприятия;

2) комиссией обслуживающего банка;

3) главным бухгалтером;

4) комиссией, созданной по приказу руководителя предприятия.

Излишки наличных денег в кассе, выявленные при инвентаризации, списываются на:

1) финансовый результат (счет 91);

2) затраты на производство (счет 20);

3) виновных лиц (счет 73);

4) добавочный капитал (счет 83).

ТЕСТ ПО ТЕМЕ: «Учет операций по расчетному счету»

1.В учреждениях банков должны хранить свои денежные средства все организации вне зависимости от форм собственности, кроме:

Организаций с иностранными инвестициями;

Торговых организаций;

Без исключения;

Посреднических организаций.

2.Наличные деньги, полученные из учреждений банка, организация может расходовать:

На любые цели, предусмотренные уставом организации;

Только на те цели, на которые они получены;

На любые собственные цели, не запрещенные законодательством РФ;

Только на покупку товаров.

3.В соответствии с действующим законодательством организация может иметь расчетных счетов:

Один;

Три;

Неограниченное число в различных кредитных организациях.

4.Списание денежных средств с расчетных счетов организации оформляется первичным документом:

Приходным кассовым ордером;

Объявлением на взнос наличными;

Платежным поручением.

5.Сдача денежных средств на расчетные счета организации оформляется первичным документом:

Чеком;

Платежным поручением;

Объявлением на взнос наличными.

6.Расчетные счета открываются организациям, имеющим:

Собственные оборотные средства;

Самостоятельный баланс;

Самостоятельный баланс и собственные оборотные средства.

7.Расчетные счета закрываются банком в случае:

Решения судебных органов;

По решению банка;

Изменения деятельности;

Решения налоговых органов.

8.Операции по движению денежных средств отражаются на счете 51 «Расчетный счет» на основании:

1) первичных документов;

2) первичных документов и выписок банка;

3) учетных документов.

9.Получены на расчетный счет денежные средства в счет вклада в уставный капитал:

1) Дт 51 Кт 75

2) Дт 51 Кт 76

3) Дт 51 Кт 80

10.В бесспорном порядке с расчетного счета производятся платежи:

1) на оплату труда;

2) по процентам за кредит;

3) в фонды государственного страхования.

11. В безакцептном порядке с расчетного счета производятся платежи за:

1) электроэнергию;

2) услуги;

3) продукцию;

4) материалы.

12.В случае ошибочного списания сумм с расчетного счета организации оформляется проводка:

1) Дт-91 Кт-51

2) Дт-62 Кт-51

3) Дт-51 Кт-51

4) Дт-76 Кт-51

13. По расчетному счету могут осуществляться операции

1) кредитные; 3) кассовые, расчетные, кредитные;

2) расчетные; 4) кассовые.

14. Записи по дебету счета 51 «Расчетные счета» при журнально-ордерной форме учета осуществляются в

1) ведомости № 1; 3) журнале-ордере № 2.

2) ведомости № 2;

15. Для учета денежных средств, переданных в отделения связи для зачисления на расчетный счет организации в банке, используется счет

1 ) 50 «Касса», субсчет 3 «Денежные документы»;

2) 57 «Переводы в пути»;

3) 006 «Бланки строгой отчетности»;

4) 55 «Специальные счета в банках».

16. Запись "Д-т сч. 51 «Расчетные счета» -- К-т сч. 62 «Расчеты с покупателями и заказчиками»" означает

1) перечисление аванса поставщику;

2) поступление средств от покупателя в окончательный расчет;

3) зачет ранее полученного аванса.

17. Учет операций по расчетному счету (впишите недостающие слова)

Учет денежных средств организации, хранящихся на расчетных счетах в банках, осуществляется на активном счете _____. По дебету счета отражается ________ средств, а по кредиту _______ средств. Все записи по счету делаются на основании первичных документов, приложенных к ____ __________. Регистром синтетического учета является журнал-ордер № ______, в нем производятся ____________ записи по счету, а дебетовые осуществляются в ведомости № _____.

III. Анализ работы группы.

Изучив тему «Учет денежных средств» мы с вами узнали, что денежные средства - это финансовые ресурсы организации, самые высоколиквидные активы, способные обеспечить выполнение обязательств любого вида. И понятно, что от их наличия зависит своевременность погашения задолженности перед бюджетом, персоналом и прочими кредиторами.

На сегодняшнем уроке вы должны показать свои знания, умения и навыки по этой теме.

IV. ВЫПОЛНЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ СОГЛАСНО

ЗАДАНИЯМ

Цель игры - закрепление знаний, полученных в процессе изучения дисциплины путем применения их на практике.

Правила игры: Группа делится на четыре команды (бухгалтерии предприятий) по 4-5 человек. Каждая команда - отдельное предприятие (отдел бухгалтерии):

ОАО «Север» ОАО «Юг»

ОАО «Восток» ОАО «Запад»

Каждая команда состоит из:

· главного бухгалтера

· зам. гл. бухгалтера,

· кассира-бухгалтера,

· кассира.

Главный бухгалтер:

1. Выписывает чек на получение денег.

2. Проверяет и обрабатывает выписку банка с расчетного счета за период с 04 по 06 октября 2010 г.

3. Производит запись в журнал-ордер № 2 и ведомость № 2 на основании выписки банка.

Зам. гл. бухгалтера:

1. Обрабатывает первичные документы по расчетному счету, проводит инвентаризацию кассы и оформляет результаты инвентаризации.

Бухгалтер-кассир:

1. Оформляет журнал регистрации приходных и расходных кассовых ордеров.

2. Обрабатывает кассовый отчет и производит запись в журнал-ордер № 1 и ведомость № 2.

Кассир:

1. Оформляет приходные и расходные кассовые ордера.

2. На основании заполненных кассовых ордеров производит записи в кассовую книгу; подсчитывает итоги, выводит остаток на конец дня;

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ

Все предприятия производственного характера, занимаются производством готовой продукции. Все хозяйственные операции выполняются за октябрь месяц 2010 года. Всем предприятиям открыт расчетный счет в СБ РФ г. Михайлова.

ОАО «Север» - № р/с 40446755000000000003 в СБ РФ № 2614 г. Михайлов ИНН-8900002456, БИК-678900002.

ОАО «Юг» - № р/с 4044675000000000023 в СБ РФ № 2614 г. Михайлов

ИНН-6783460077, БИК-457890003.

ОАО «Восток» - № р/с 4044672000000000038 в СБ РФ № 2614 г. Михайлов

ИНН-7890003425, БИК - 789000245.

ОАО «Запад» - № р/с 4044683000000000041 в СБ РФ № 2614 г. Михайлов

ИНН-9830001456, БИК-438902021.

Учет кассовых операций ведется на счете 50 «Касса» - кассиром. При приеме на работу с кассиром заключен договор о полной материальной ответственности. В работе кассир руководствуется «Положением о ведении кассовых операций», утвержденным письмом ЦБ РФ от 04.10.1993 г. №18, что отражено в учетной политике предприятия.

Со стороны администрации соблюдаются условия по сохранности денежных средств в кассе.

Помещение кассы изолировано, имеется запор изнутри, несгораемый шкаф; дубликаты ключей находятся у руководителя в опечатанном конверте в сейфе. При доставке денег из банка выделяется транспорт и охрана. Лимит кассы установлен в размере 10000 руб. Операции по поступлению и выбытию денег оформляются документами установленной формы. Кассовый отчет сдается ежедневно.

Остаток денег на расчетном счете на 04 октября 2010 года:

ОАО «Север»- 500000 руб.

ОАО «Юг» - 400000 руб.

ОАО «Восток» - 300000 руб.

ОАО «Запад» - 600000 руб.

Выписки банка представляются 1 раз за 10 дней.

Срок выплаты заработной платы на каждом предприятии с 4-6 число каждого месяца.

Задание (кассир и бухгалтер-кассир) (20 минут)

1. Оформить операции по кассе первичными документами и зарегистрировать их в журнале регистрации приходных и расходных кассовых ордеров.

2. Произвести запись в кассовую книгу ПКО и РКО и подготовить отчет к сдаче в бухгалтерию.

3. Обработать кассовый отчет и произвести запись в журнал-ордер №1 и ведомость №1.

ОАО «Север»

Операции по кассе за 04 октября 2010 г.

Остаток в кассе на 04.10.2010 г. - 2600 руб.

Приходный кассовый ордер № 235

- с расчетного счета по денежному чеку №456321 получены деньги для выдачи заработной платы - 285000 руб. и командировочных расходов в сумме 6000 руб.

Расходный кассовый ордер 191

- выдано в подотчет менеджеру предприятия Котову М.А.на командировочные расходы - 6000 руб. на основании приказа №124 от 04.10.2010 г.

Приходный кассовый ордер №236

- возвращен остаток подотчетных сумм Зайцевым П.Н. - 340 руб. согласно авансового отчета №18

Расходный кассовый ордер № 192

- по платежной ведомости № 9 выдана заработная плата в сумме 277000 руб.

ОАО «Юг»

Остаток в кассе на 04.10.2010 г. - 1000 руб.

Приходный кассовый ордер № 150.

- получены по чеку № 55098040 на выплату заработной платы - 120000 руб., на выдачу командировочных расходов - 6000 руб., на жилищное строительство - 70000 руб.

Приходный кассовый ордер № 151.

- получено от Петрова А.М. возврат подотчетных сумм - 120 руб. согласно авансового отчета №45

Расходный кассовый ордер № 110.

- выдана по платежной ведомости № 10 заработная плата рабочим за сентябрь - 115000 руб.

Расходный кассовый ордер № 111.

- выдано Соловьеву С. ссуда на индивидуальное жилищное строительство - 70000 руб. согласно заключенного договора №88 от 01.10.2010 г.

ОАО «Восток»

Остаток в кассе на 04.10.2010 г. - 4200 руб.

Раздел 1.02 Приходный кассовый ордер № 100

- получено от зав.складом Курочкина В.Д.. возмещение материального ущерба - 300 руб. на основании сличительной ведомости №12

Приходный кассовый ордер № 101

- получено от Петровой С.А. выручка от продажи за наличный расчет - 2500 руб. на основании заявления №7 о принятии выручки.

Расходный кассовый ордер № 105

- выдано Старостиной В.С. алименты из кассы - 1200 руб. на основании исполнительного листа №456. Паспортные данные Старостиной В.С. 61 00 838488 выдан 15.07.2000 РОВД г. Балашиха.

Расходный кассовый ордер № 106

- выдано менеджеру Волкову М.Т. в подотчет на хозяйственные расходы - 5000 руб. на основании приказа №60 от 04.10.2010 г.

ОАО «Запад»

Остаток в кассе на 04.10.2010 г. - 4000 руб.

Раздел 1.03 Приходный кассовый ордер № 202

- поступило от АО «Вымпел» в погашение дебиторской задолженности - 24500 руб. согласно договора №90

Приходный кассовый ордер № 203

- принято от Котова А.А. в погашение долга по займу, выданному предприятием - 1000 руб. согласно заключенного договора №44

Расходный кассовый орде № 188

- выдано Николаеву П.П. в возмещении перерасхода по подотчетным суммам - 700 руб. согласно авансового отчета №5

Расходный кассовый ордер № 189

- оплачен счет поставщика № 17 от 02.10 .2010 г. за материалы в сумме 14000 руб. согласно договору № 8 от 01.10.2010 г. Деньги выданы представителю поставщика Горчакову А.Н. по доверенности № 5 от 01.10.2010 года.

Задание (главные бухгалтеры) (20 минут)

1.Выписать денежный чек на получение денежных средств в кассу.

2.Составить регистрационный журнал хозяйственных операций согласно приложенных к выписке платежных документов, произвести бухгалтерскую обработку.

3.Произвести записи в журнал-ордер № 2 и ведомость № 2.

ОАО «Север»

Остаток на расчетном счете на 04.10.2010 г. -500000 руб.

Выписка из расчетного счета за 04-13 октября 2010 г.:

1. Платежное поручение №166 от 4 октября 2010 года погашена задолженность по краткосрочному кредиту банка в сумме 45000 руб.

2. По денежному чеку №456321 4 октября 2010 года списаны денежные средства в кассу на заработную плату в сумме - 285000 руб., на командировочные расходы - 6000 руб. (оформить документ)

3. Платежное поручение № 167 от 7 декабря на предварительную оплату поставщику материалов АО «Металлопрокат» (Плательщик - ОАО «Север» № р/с 40446755000000000003 в СБ РФ № 2614 г. Михайлов, ИНН-8900002456, БИК-678900002. Получатель - АО «Металлопрокат р/с № 4670305000000000020, БИК -657000546, ИНН-6748900012 КБ «ВТБ» г. Москва) согласно счету № 11 от 1 октября 2010 года, договор № 125 от 1 октября 2010 г. в сумме 24000 руб., в т.ч. НДС 18% -3661,02 руб.) (оформить документ)

4. Объявление на взнос наличными №34 от 10 октября 2010 г. зачислена сверхлимитная сумма из кассы на расчетный счет - 56000 руб. (оформить документ)

5. Платежное поручение № 168 от 13 октября 2010 года АООТ «Кедр» на перечисление аванса согласно договора под поставку готовой продукции в сумме 150000 руб., в т.ч. НДС - 18% - 22881,36 руб. (р/с АООТ «Кедр» № 456789044300000000780 в КБ «Россия» г. Санкт-Петербург, БИК -567843780, ИНН-7896532890).

Выписка из расчетного счета за 14-23 октября 2010 года:

1. Платежное поручение №190 от 14 октября 2010 года поступила задолженность от покупателя за отгруженную ему продукцию - 115000 руб.

2. По денежному чеку №456322 от 14 октября 2010 года списаны денежные средства на хозяйственные расходы в сумме 10000 руб.

3. По платежному поручению №169 от 15 октября 2010 года оплачена задолженность транспортной фирме за авто услуги в сумме 7000 руб.

4. По платежному поручению №201 от 18 октября 2010 года поступила задолженность от покупателя за проданные ему основные средства в сумме - 78000 руб.

5. По платежному поручению №170 от 20 октября 2010 года перечислены платежи в Росгосстрах по добровольному страхованию работников в сумме 66000 руб.

ОАО «Юг»

Остаток на расчетном счете на 04.10.2010 г. -300000 руб.

Выписка из расчетного счета за 04-13 октября 2010 г.:

1. По чеку № 55098040 от 4 октября 2010 г. получено на заработную плату - 120000 руб., на командировочные расходы - 6000 руб., на ссуду (жилищное строительство) - 70000 руб. (оформить документ)

2. Платежное поручение №200 от 4 октября 2010 года на перечисление в бюджет налога на доходы физических лиц по заработной плате за сентябрь 2010 г. в сумме 9000 руб. (Плательщик - ОАО «Юг» № р/с 4044675000000000023 в СБ РФ № 2614 г. Михайлов, ИНН-6783460077, БИК-457890003. Получатель - Территориальное отделение Федерального казначейства по Михайловскому району, расчетный счет № 260130035 в РКЦ г. Михайлов ИНН - 6208004904, БИК - 046167000). (оформить документ)