Технічні засоби навчання у навчальному процесі з іноземної мови

Щоб отримати більш чітку інформацію про застосування відеофільмів в навчальному процесі, учням було запропоновано анкетування. Анкета містила такі запитання:

Як ви ставитесь до застосування відео на уроках? (позитивно, негативно)

З якою періодичність варто застосовувати відео на заняттях? (кожного уроку, раз на тиждень, раз на місяць, свій варіант)

Використання яких відеоматеріалів викликає у вас найбільший інтерес? (постановочні навчальні ролики; короткі музичні та рекламні відеокліпи; художні фільми; телепередачі; навчальні відеопрограми для вивчення окремих аспектів мови)

Аналіз результатів показав, що школярі ставляться до застосування відео позитивно (100%), що й довели практичні заняття. Друге запитання викликало незначні розбіжності, оскільки більшість (70%) вважало, що відео варто застосовувати на кожному уроці, а решта (30%) - що один раз на тиждень. Останнє запитання дало змогу визначити вподобання учнів: 40% опитуваних віддало перевагу коротким відеокліпам, 30% - художнім фільмам, 15% - навчальним роликам, 10% - телепередачам, 5% - програмам для вивчення окремих аспектів мови.

Другим етапом експериментально-дослідної роботи був формуючий експеримент, метою якого було визначення ефективності застосування відеофільмів у навчальному процесі з іноземної мови. Суть висунутої нами гіпотези у тому, що застосування відеоматеріалів сприяє поліпшенню засвоєнню знань на уроках іноземної мови, а також підвищенню мотивації до вивчення іноземної мови.

В експерименті брали участь дві групи, експериментальна група (ЕГ) і контрольна група (КГ), в ЕГ налічувалося 14 осіб і в КГ - 13 осіб. В ЕГ ми проводили уроки з використанням відео, а в КГ проводився урок у традиційній формі. За період експериментального навчання учнями була засвоєна тема «Music in our life». В ЕГ, крім традиційних завдань, були застосованы відеофільми, а саме (відеопрезентація на засвоєння назв музичних інструментів та стилів музики й відеоролик про відомих композиторів).

Після проведених уроків дітям було запропоновано постекспериментальний зріз, що містив наступні завдання:

1. Учням надавався список музичних інструментів та стилів музики, які потрібно було зіставити з картинками.

2. Потрібно було написати, яких слів, показаних у відеопрезентації, не вистачає на малюнках.

3. Потрібно було виконати завдання “True of false” про відомих композиторів (на основі переглянутого відеоролику).

4. Дітям було запропоновано написати ессе на тему “The role of music in our life”.

При перевірці робіт було проведено детальний аналіз кожної роботи. Результати в КГ були такими: 55% отримали оцінки 8-10, 5% - впоралися бездоганно, за що отримали 11-12, а решта 40% - допустили значні помилки і були оцінені в межах від 5 до 7 балів (дод.В).

В ЕГ 50% учнів впоралися з роботою бездоганно, за що отримали оцінки 11-12, 45% допустили незначні помилки і отримали 8-10 балів та лише 5% отримали оцінки 5-7 (дод.В). Також варто зазначити, що в експериментальній групі діти проявляли значно більший інтерес до уроку, були активними та зацікавленими. Вони краще засвоїли нові ЛО, вивчені за допомогою відеопрезентації, а також легше справились із написанням ессе, на що вплинув перегляд уривку телепередачі в порівнянні із звичайною розповіддю в КГ.

Отже аналіз даних експерименту показав, що за невеликий відрізок часу при використанні відеоматеріалів можна підвищити якість знань, а також інтерес до вивчення іноземної мови. Таким чином, гіпотеза, яка була висунута нами, доведена, а значущість отриманих результатів була доведена завдяки високому рівню успішності.

ВИСНОВКИ

Отже, у роботі ми розглянули, як технічні засоби навчання впливають на результативність засвоєння іноземної мови в навчальному процесі. Вивчення наукової і методичної літератури з проблеми дозволило зробити висновок про те, що використання технічних засобів навчання на уроках іноземної мови дає можливість викласти матеріал наочно, сприяє підвищенню якості навчання та зменшення стомлюваності учнів. Технічні засоби навчання допомагають вчителю в підвищенні темпу викладу матеріалу і в найбільш повному задоволенні вимог учнів.

Досягнуто мету роботи - довести, що аудіо-, відео- та мультимедійні матеріали є основними і найбільш ефективними засобами для засвоєння учнями англійської мови.

Використання аудіо- та відеоматеріалів засновується переважно на наочному сприйнятті інформації, створює прототип іншомовного середовища і допомагає опанувати комунікативною компетенцією з іноземної мови, не знаходячись в країні мови, що вивчається.

Це доводить і наше дослідження, проведене в НВК: ЗОШ І-ІІІ ступенів гімназії №23 м. Вінниці, у 7-Г класі. Підводячи підсумок викладеного, можна стверджувати, що застосування відеоматеріалів розкриває широкі можливості для активної роботи в процесі формування мовних навичок і умінь учнів і робить навчальний процес оволодіння іноземною мовою привабливим для учнів на всіх етапах навчання.

Ефективність використання відеоматеріалу при навчанні мовлення залежить не тільки від точного визначення його місця в системі навчання, а й від того, наскільки раціонально організована структура занять, як погоджені навчальні можливості матеріалу із завданнями навчання.

Для вирішення кожного з поставлених завдань учні повинні знати не тільки загальний вміст матеріалу, але і пам'ятати деталі, а також вміти оцінювати події, давати характеристику дійовим особам, використовуючи при цьому слова і вирази з мовного супроводу відеоматеріалу. Застосування аудіовізуальних засобів навчання сприяє підвищенню якості засвоєння знань на уроках іноземної мови, дозволяє дати учням наочне уявлення про життя, традиції, мовні реалії англомовних країн і розвиває вмотивованість мовленнєвої діяльності учнів.

Таким чином, гіпотеза, висунута нами, підтвердилася, застосування відеоматеріалів сприяє поліпшенню засвоєння знань на уроках іноземної мови, допомагає заповнити відсутність іншомовного середовища на всіх етапах навчання, розширює кругозір , а також виховує естетичний смак в учнів. Виявлені нами психолого-педагогічні аспекти застосування технічних засобів навчання дозволили визначити умови підвищення ефективності навчання іноземної мови :

- формування позитивної мотивації у вивченні нової мови;

- доброзичливе і зацікавлене ставлення до країни досліджуваної мови, її культури і народу;

- формування вміння учнів здійснювати, як усні, так і письмові форми спілкування ;

- врахування вікових особливостей та інтересів учнів;

- розвиток їх творчих здібностей у процесі активної пізнавальної діяльності.

Отже, необхідність широкого впровадження технічних засобів навчання іноземних мов зумовлена тим, що їхнє застосування розкриває великі змоги реалізації одного з найважливіших дидактичних принципів - принципу наочності. Ми рекомендуємо вчителям, студентам у педагогічній практиці при проведенні уроків іноземної мови намагатися ширше застосовувати ТЗН, а особливо, аудіо- та відеоматеріали з метою підвищення ефективності навчання, розширення словникового запасу і розвитку уваги учнів, а також для того, щоб урізноманітнити урок.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

Бичкова Н. І. Типологія відеофонограм для навчання усного іншомовного спілкування / Н.І. Бичкова // Методика викладання іноземних мов. - 2012. - № 21. - С. 68-71.

Буйницька О.П. Інформаційні технології та технічні засоби навчання: Навч. посіб. / О.П. Буйницька. - К. : Центр учбової літератури, 2012. - 117 с.

Верисокін Ю. І. Відеофільм як засіб підвищення мотивації учнів / Ю.І. Верисокін // Іноземна мова в школі. - 2003. - № 5. - С. 31-34.

Голубева Т.И., Репина С.О. Применение информационных технологий в обучении иностранному языку: уч. пособие / Т.И. Голубева. - Оренбург : ГОУ ОГУ, 2004. - 167 с.

Гороль П.К. Мультимедійні засоби навчання: навч. посіб. / П.К. Гороль. - Вінниця : Планер, 2010. - 486 с.

Гуржій А.М., Жук Ю.О., Волинський В.П. Засоби навчання: Навч. посіб. / А.М. Гуржій. - К. : ІЗМН, 1997. - 15с.

Исаев В.Н., Высокович Е.В. Класс будущего. Инструменты формирования личности / В.Н. Исаев // Компьютеры и программы. - 2001. - № 7-8. - С. 15-18.

Іжогіна Т.І., Бертников С.А. Чарівна англійська / Т.І. Іжогіна. - М. : Фенікс, 2003. - 448 с.

Іщенко Л.П. Використання інформаційно-комунікативних технологій в освіті 21-го століття: модно чи необхідно / Л.П. Іщенко // ел. ресурс : //http:osvita.ua/

Іщук, Н.Ю. Ретроспективний і перспективний аналіз методів навчання іноземних мов / Н.Ю. Іщук // Studia methodologica Тернопільського національного педагогічного університету ім. В. Гнатюка. - 2011. - № 32. - С. 46-49.

Карпов Г.В., Романин В.А. Технические средства обучения / Г.В. Карпов. - М. : Просвещение, 1979. - 271 с.

Коджаспирова Г.М. Технические средства обучения / Г.М. Коджаспирова. - М. : Академия, 2001. - 256 с.

Кульневич С. В. Совсем необычный урок / С. Кульневич. - Ростов-на-Дону : Учитель, 2001. - 288 c.

Маслико Е.А. Настільна книга викладача іноземної мови / Е.А. Маслико - Мінськ : Вища школа, 2000. - 522 с.

Матяш Н.А. Місце відео в процесі навчання іноземних мов / Н.А. Матяш // Англійська мова та література. - 2003. - № 26 - С.2-4.

Морська Л.І. Інформаційні технології у навчанні іноземних мов / Л.І. Морська - Тернопіль : Астон, 2008. - 346 с.

Мятова М.І. Використання відеофільму у навчанні іноземної мови в середній загальноосвітній школі / М.І. Мятова // Іноземні мови в школі. - 2006. - № 6. - С. 31-39.

Ожогин В.Я. Технические средства в учебном процессе. Информационные свойства и эргонометрические особенности применения / В.Я. Ожогин. - К. : Вища школа, 1984. - 184 с.

Плугатарьова О.І. M-Learning як нова технологія вивчення іноземної мови / О.І. Плугатарьова // Англійська мова та література. - 2013. - № 15. - С. 10-11.

Рогова Г. В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г.В. Рогова. - М. : Просвещение, 1991. - 287 c.

Скрипка А.С. Використання відеофільмів на уроках англійської мови / А.С. Скрипка // Таврійський вісник освіти. - 2012. - № 4. - С. 251-258

Смирнов І.Б. Розвиток усної мови на основі автентичного фільму / І.Б. Смирнов // Іноземна мова в школі. - 2006. - № 4. - С.11-14.

Співаковський О.В., Петухова Л.Є., Коткова В.В. Інформаційно-комунікаціійні технології в початковій школі / О.В. Співакоський - Херсон : ХДУ, 2011. - 272 с.

Танасієнко О.В. Використання технічних засобів навчання у навчальному процесі / О.В. Танасієнко // ел. ресурс: //http:osvita.ua/

Федоренко Ю.П. Доцільність і особливості використання аудіо і відео матеріалів на уроках іноземної мови / Ю.П. Федоренко // ел. ресурс: http://www.rusnauka.com/10_NPE_2008/Philologia/29839.doc.html

Фёдорова Л.М., Рязанцева Т.И. Современные теории и методики обучения иностранным языкам / Л.М. Рязанцева. - М. : Экзамен, 2004. - 320 c.

Фіцула М.М. Педагогіка : Навч. посіб. / М.М. Фіцула. - К. : Академвидав, 2009. - 560 с.

Хуторна Т.І. Корисні Інтернет ресурси для молодших школярів / Т.І. Хуторна // Англійська мова в початковій школі. - 2013. - № 1. - С.47

Шкіль В.В. Використання відео на уроках англійської мови / В.В. Шкіль // Англійська мова та література. - 2006. - № 31. - С. 6-8.

Ямшинська Н.В. Використання аудіо та відеоматеріалів на заняттях з іноземної мови / Н.В. Ямшинська // Іноземна мова в школі. - 2003. - № 7. - С. 25-26.

Kubey R. Media Literacy in the Information Age: Current Perspectives / R. Kubey. - Transaction Publishers, 2001.

Madguri K., Singh V. Mobile Learning: An Emergening Learning Trend / K. Madguri // HiTech Whitepaper. - 2009. - № 11. - P. 29-30.

Moreland G. How to Initiate, Implement and Institutionalize Foreign Languages Across the Curriculum (FLAC) Program / G. Moreland - The Case of the University of Florida, 2003.

Smith W. Modern Media in Foreign Language Education: Theory and Implementation / W. Smith.- Lincolnwood: National Textbook Company, 1994. - 295 p.

ДОДАТОК А

Корисні Інтернет-ресурси для молодших школярів

www.babybeetles.tv

www.yellowh.com

www.mes-english.com

www.learnenglishkids.britishcounsil.org

www.kidsdomain.com

www.yourchildrens.com

www.english-4kids.com

www.dositey.com

www.firstschool.ws

www.englishclub.narod.ru

www.englishforkids.ru

www.chl.kiev.ua

ДОДАТОК Б

Рівень успішності учнів до проведення експерименту

ДОДАТОК В

Результати постекспериментального зрізу в контрольній (КГ) та експериментальній (ЕГ) группах

Размещено на Allbest.ru