Нарушения письменной речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью

35. Парамонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей. СПб.: Лениздат 2001. - 240 с.

36. Петрова В.Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы. М.: Просвещение, 1982. - Разд. Русский язык.

37. Поваляева М. Психология детства и педагогика. Профилактика и коррекция нарушений письменной речи: качество образования/ М. Поваляева - М.: Феникс.2006. - 158 с

38. Подобед С.О. Система коррекционной помощи слабоуспевающим младшим школьникам// Логопед 2006. - №2. - с. 95

39. Программа подготовительного и 1 -- 4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида./Под ред. В.В.Воронковой. М., 1999.

40. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталых школьников.- М.: Просвещение, 1986. - 192 с.

41. Садовникова И.Н. Нарушения письма и их преодоление у младших школьников.- М.: Владос, 1997. - 184 с.

42. Сергеева Е.Е. Профилактика дисграфии и дислексии у детей с ОНР - это обучение и воспитание в коррекционной группе // Логопедия сегодня. - 2008. - № 2. - С. 52-64.

43. Соботович Е.Ф., Гопиченко Е.М. Фонетические ошибки в письме умственно отсталых учащихся младших классов. // Нарушения речи и голоса у детей и взрослых. Сб. науч. тр. Моск. гос. пед. ин-т им. В.И. Ленина - М.: 1979. - С. 85-98.

44. Соболева А.Е., Емельянова Е.Н. Пишу без ошибок. Русский язык с нейропсихологом. - СПб.: Питер, 2009. - 96с.

45. Спирова Л.Ф., Шуйфер Р.И. Вопросы методики и обучения русскому языку детей с нарушение речи. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 2002 - 256 с.

46. Ткачева В.В. К вопросу о создании психолого - педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии // Дефектология. - 1999. - №3 - с. 30 - 36.

47. Уфимцева Л.П. Некоторые подходы к преодолению сенсомоторных затруднений при обучении письму и чтению учащихся вспомогательной школы // Дефектология. - 2004. - № 1. - с. 36

48. Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов. М.: АРКТИ, 2002. - 136 с.

49. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Нарушения речи у детей: Пособие для воспитателей дошкольных учреждений. М.: Проф. образование, 1993. - С. 203 -215

50. Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. - СПб.: Речь, 2005. - 477 с.

51. Шиф Ж.И. Понимание читаемого текста учащимися младших классов // Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы. М.: Просвещение, 1965. - С. 123-145.

52. Шишкова Е.Н. Формирование навыка осознанного чтения у детей с трудностями в обучении// Логопед - 2007, №1, с. 98

53. Ястребова А.В., Спирова Л.Ф., Бессонова Т.П. Учителю о детях с недостатками речи. / М.: АРКТИ, 1997. с. 4 - 38.

Приложения

Приложение 1

Схема обследования детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью с нарушением письма.

1. Анкетные данные и изучение медико-педагогической документации.

2. Анамнез.

3. Состояние звукопроизношения.

4. Слоговая структура слова.

5. Процессы словообразования.

6. Грамматический строй.

7. Связная речь.

8. Языковой анализ и синтез.

9. Фонематические процессы.

10. Письмо.

11. Чтение.

Приложение 2

Речевая карта

Ф. И. О. ________________________________________________________ класс

Учреждение _____________________________________________________

Дата обследования _______________________________________________

1) Исследование звукопроизношения

Инструкция: повторяй за мной слова.

Собака - маска - нос ________________ Щука - вещи - лещ_____________

Сено - косить - высь________________ Чайка - очки - ночь____________

Замок - коза______________________ Рыба - корова - топор__________

Зима - вози ______________________Река - варенье - дверь ___________

Цапля - овца - палец_______________ Лампа - молоко - пол ___________

Шуба - кошка - камыш ____________ Лето - колесо - соль_____________

Жук - ножи_____________________

Оценка ___________________

2) Исследование сформированности звукослоговой структуры слова

Инструкция: повторяй за мной слова.

Скакалка _____________________ Кинотеатр_______________________

Танкист______________________ Баскетбол________________________

Космонавт____________________ Перепорхнуть____________________

Милиционер____________________ Аквалангист_____________________

Сковорода_____________________ Термометр______________________

Оценка _____________

3. ИССЛЕДОВАНИЕ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ

а) Называние детенышей животных

Инструкция: у кошки - котята, а у

козы - ______________________ собаки -__________________________

волка -_____________________ курицы -__________________________

утки - _____________________свиньи -___________________________

лисы - _____________________ коровы -__________________________

льва - _____________________ овцы - ___________________________

Оценка ____________________

б) Образование относительных прилагательных

Инструкция: варенье из малины - малиновое, а

варенье из вишни - _________________ кисель из клюквы -_____________

варенье из яблок - __________________салат из моркови -______________

варенье из сливы -_________________ суп из грибов -_________________

кукла из соломы -___________________ лист дуба -___________________

горка изо льда -_____________________ лист осины -__________________

Оценка _________________________

в) Образование качественных прилагательных

Инструкция: за хитрость называют хитрым, а

за жадность -__________________________________________________

за трусость -__________________________________________________

если днем мороз, то день -________________________________________

если дождь -___________________________________________________

если ветер -____________________________________________________

Оценка _________________________

г) Образование притяжательных прилагательных

Инструкция: у собаки лапа собачья, а

у волка -______________________________________________________

у медведя -___________________________________________________

у льва -_________________________________________________________

клюв у птицы -__________________________________________________

гнездо у орла -____________________________________________________

Оценка __________________________

д) Образование прилагательных от существительных.

Шкаф сделан из дерева. Значит он какой? ____________________________

Стакан сделан из стекла ___________________________________________

Книга из бумаги __________________________________________________

Сок из моркови __________________________________________________ Чемодан из кожи

Оценка ____________________________

е)Уменьшительно-ласкательная форма существительных.

Инструкция: «Скажи ласково».

Дом ________________________ Стул __________________________

Гриб _______________ Ёлка ______________ Гнездо ___________________

Оценка ________________________

4. ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

а) Составление предложений по картинкам (1)

Инструкция: посмотри на картинку и постарайся составить предложение.

Мальчик моет руки._____________________________________________

Девочка режет колбасу._________________________________________

Мальчик забивает гвоздь.________________________________________

Дети лепят снежную бабу.______________________________________

Кошка лакает молоко.__________________________________________

Оценка ______________________________

б) Составление предложений по картинкам (2)

Инструкция: посмотри на картинку и постарайся составить предложение.

Мальчики играют в мяч (в футбол)._________________________________

Мальчик бежит к дереву (под дерево, от дождя)._____________________

Мальчик лезет через забор.________________________________________

Солнце выходит из-за туч (заходит за тучи)._________________________

Няня стелет коврик около кровати (достает из-под кровати).__________

_____________________________________________________________

Оценка ______________________________

в) Составление предложений по картинкам (3)

Инструкция: посмотри на картинку и постарайся составить предложение.

Мужчина и женщина грузят сено на машину._________________________

Школьница пришла навестить свою больную подругу.__________________

Мальчик уступает место старушке в трамвае._______________________

Врач приглашает больную пройти в кабинет._________________________

Подросток несет лестницу, чтобы помочь малышу снять с дерева шар.

_____________________________________________________________

Оценка ______________________________

Оценка (по трем пробам) __________________________

г) Повторение предложений

Инструкция: повторяй за мной как можно точнее.

В саду было много красных яблок.

Ранней весной затопило весь наш луг.

Дети катали из снега комки и делали снежную бабу.

Коля сказал, что он не пойдет сегодня гулять, потому что холодно.

На зеленом лугу, который был за рекой, паслись лошади.

Оценка _______________________

д) Составление предложений из слов в начальной форме

Инструкция: я назову слова, а ты попробуй составить из них предложение.

Доктор, лечить, дети._____________________________________________

Сидеть, синичка, на ветка._________________________________________

Груша, бабушка, внучка, давать.____________________________________

Миша, собака, небольшая, бросить, косточка.________________________

Петя, купить, шар, мама, красный._________________________________

Оценка _________________________

е) Верификация предложений

Инструкция: Я буду читать предложения, если ты заметишь ошибку, постарайся ее исправить.

Собака вышла в будку._____________________________________________

По морю плывут корабль.__________________________________________

Дом нарисован мальчик.____________________________________________

Хорошо спится медведь под снегом._________________________________

Над большим деревом была глубокая яма.____________________________

Оценка __________________________

ж) Дополнение предложения предлогами

Инструкция: попробуй вставить пропущенное слово.

Лена наливает чай …чашки.

Птенец выпал … гнезда.

Щенок спрятался … крыльцом.

Деревья шумят … ветра.

Пес сидит … конуры.

Оценка ___________________________

з) Завершение предложений

Инструкция: закончи предложение.

Игорь промочил ноги, потому что …________________________________

Сережа замерз, хотя …__________________________________________

Оценка ___________________________

и) Образование множественного числа существительных в именительном и родительном падежах

Инструкция: дом - дома, Инструкция: дом - много домов,

стол - стол -____________________________________________________

стул - стул -____________________________________________________

окно - окно -____________________________________________________

звезда - звезда -_________________________________________________

ухо - ухо - ______________________________________________________

Оценка __________________________

5. ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

а) Составление рассказа по серии из четырех сюжетных картинок

Инструкция: разложи эти картинки по порядку и составь рассказ.

Критерий смысловой адекватности и самостоятельности выполнения

Оценка ______________________________

б) Пересказ текста

Инструкция: послушай рассказ внимательно и приготовься пересказывать.

«ГАЛКА И ГОЛУБИ»

Галка услыхала, что голубей хорошо кормят. Побелилась она в белый цвет и влетела в голубятню. Голуби ее не узнали и приняли. Но галка не выдержала и закричала по-галочьи. Голуби все поняли и выгнали ее. Тогда она вернулась к своим. Но те ее также не признали и выгнали.

Вопросы: Почему галку не признали свои?

Понравилось ли тебе поведение галки и почему?

_____________________________________________________________

Оценка ______________________________

6. ИССЛЕДОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ

1. Опознание фонем:

а) подними руку, если услышишь гласный звук «о»: а, у, ы, о, у, а, о, ы, и, о.

б) хлопни в ладоши, если услышишь звук «к»: п, н, м. к, т, р,к.

2. Повторение слогового ряда:

ба - па_______ са - ша _________ ча - тя ________ ма - на __________ жа - ща_________ ма - на - ма _______________жа - ша - ша_________ ра - ра - ла________ла - ра__________ ша - ша - ча __________________

3. Выделение исследуемого звука среди слогов. Подними руку, если услышишь слог со звуком «с»: ла, ка, ша, со, ны, ма, су, жу, сы, га, сы, ка, са._____________________________________________________________

4. Выделение исследуемого звука среди слов (слово со звуком «ж»): лужа, рука, дорога, живот, молоток, жук, кровать, ножницы, жаба.

_____________________________________________________________

5. Показывание картинок с оппозиционными звуками: бочка - почка, коза - коса, дом - дым, трава - дрова, точка - дочка.

_____________________________________________________________

6. Раскладывание картинок в 2 ряда: в первый со звуком «с», второй со звуком «ш»: сом, шапка, машина, коса, автобус, кошка, пылесос, карандаш, пушка, сапоги.

_____________________________________________________________

Оценка __________________________

7. ИССЛЕДОВАНИЕ НАВЫКОВ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА

Инструкция: отвечай на мои вопросы.

Сколько слов в предложении «Около дома росла береза»? _______________

Какое второе слово в этом предложении?____________________________

Сколько слогов в слове «рак»?_______________________________________

Сколько слогов в слове «машина»? ___________________________________

Какой третий слог в слове «машина»? _______________________________

Сколько звуков в слове «рак»? _______________________________________

Сколько звуков в слове «шапка»? ____________________________________

Какой первый звук в слове «шапка»? _________________________________

Какой третий звук в слове «школа»? ________________________________

Какой звук после «ш» в слове «школа»? _______________________________

Оценка ____________________________

8. ИССЛЕДОВАНИЕ НАВЫКОВ ПИСЬМА

1. Напиши буквы: А, С, У, Ч, Ё, Ш, Я, Н, Ю, М, Е, Т, Щ, К, Ц, Г, Э, З

2. Напиши слоги: ЛЁ, БЯ, ЗЕ, ИНТ, ТЬЕ, ТАРЬ

3. Напиши слова: КОТ, ДОМ, СТУЛ, ЮЛЯ, ТЁРКА, ИГРУШКА, ЩИТ, ДЕНЬ, КУСТ, ЕЛИ, ПЕЧКА, ОСЛИКИ

4. Напиши предложения: Катя мыла руки. У дома лужа.

5. Диктант: Настала осень. Дует холодный ветер. Солнце светит тускло. Часто идут дожди. В лесу стоит тишина.

6. Списывание с печатного текста:

Ёжик

Тёплые лучи разбудили лес. От старой ели легла тень. Вылез тощий ёжик. Он стал искать пищу.

Оценка ____________________________

9. ИССЛЕДОВАНИЕ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ

Учащимся предлагается текст для чтения «Как я ловил раков» (А.Н.Корнев).

В нашей деревне текут два ручейка. В них живет (9)

много раков. Мальчики ловят их руками под камнями, (17)

в дырах между корнями или под берегом. Потом они (26)

варят их и лакомятся ими. Одного рака я получил от (36)

моего друга, и он мне очень понравился, был очень вкусный. (46)

Мне тоже захотелось ловить раков. Но легко сказать, (54)

а трудно сделать. У раков свое оружие - клешни, (63)

которыми они щиплются как следует. Кроме того, я (71)

боялся сунуть руку в дыру между корнями. Ведь можно(80)

прикоснуться к лягушке или даже змее! Мой друг (88)

посоветовал мне, как можно ловить раков совсем по-другому. (96)

Нужно привязать на длинную палку тухлое мясо. (103)

Рак крепко схватит мясо, и затем его легко вытащить(112)

Из воды, как рыбу на удочке. Этот способ мне очень (122)

понравился, и поэтому я подготовил все нужные вещи. (130)

В пруду я нашел глубокое место и сунул палку в воду. (141)

Сижу спокойно. Вода чистая, но раков я не видел (150)

нигде. Вдруг я заметил усы, потом глаза и клешни, и, (160)

наконец, весь рак медленно вылез к мясу. Потом схватил (169)

мясо клешнями и разорвал его челюстями. Я очень (177)

осторожно вытянул свою удочку из воды - и рак лежит на траве. (188)

Я наловил много раков. Мама их сварила. Какими они (197)

были красными! И очень вкусными! (202)

Оценка _________________________________________________________

Приложение 3

Обследование письма Димы Д. (4)

Образца диктанта на начало и конец года Вики Г. (2).

Образцы диктанта Ивана Ш. (5)

Приложение 4

1. Обследование грамматического оформления речи



2. Составление рассказа.

Размещено на Allbest.ru