Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСИТЕТ

ГЕОГРАФО-ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ

КУРСОВАЯ РАБОТА

Тема: ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ

Исполнитель:

студентка 21 группы Шумарова Виктория Александровна

Научный руководитель:

доцент, канд. пед. наук Сухова Наталья Николаевна

Заведующий кафедрой: проф., доктор

педагогических наук Крившенко Лина Поликарповна

Москва - 2014

Оглавление

• Введение
• 1. Теоретические основы профориентационной работы в рамках школьного образования
• 1.1 Особенности организации профориентационной работы в школе
• 1.2 Формы работы по профориентации школьников
• 2. Практика профориентации во внеклассной работе
• 2.1 Направленность внеклассной работы на профориентацию в ОУ № 549
• 2.2 Результативность внеклассной работы
• Заключение
• Список литературы

Введение

Одной из наиболее важных проблем современной школы является создание условий для успешной социализации обучающихся, их профессионального самоопределения на основе осознанного выбора жизненного пути с учетом индивидуальных особенностей и потребностей рынка труда.

В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» Национальная образовательная инициатива НАША НОВАЯ ШКОЛА.//www.eduсom.ru подчеркивается, что «… главная задача школы - раскрытие способностей ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире». Среди качеств, необходимых школьнику для эффективной социальной адаптации отмечены такие качества личности, как инициативность, способность творчески мыслить, умение выбирать профессиональный путь.

Для формирования у школьника умения выбирать профессиональный путь необходимо создание эффективной системы профориентации с использованием современных подходов и методов. Необходимо выявлять профориентационный потенциал каждого предмета, начиная с младших классов. Профориентация должна стать стержнем педагогического процесса, давая ответ на самый важный для школьника вопрос - «Зачем учиться?».

Актуальность профориентационной работы со школьниками имеет многоуровневые аспекты. Во-первых, она обусловлена потребностями экономики, общества в целом в эффективной социализации молодежи. Это связано с решением проблем оптимального использования трудовых ресурсов страны, обеспечения рациональной занятости населения и, в конечном итоге, ее социально-экономического развития.

Во-вторых, жесткие требования рынка труда к уровню знаний, практических навыков и компетенций специалиста, высокая конкуренция при трудоустройстве на хорошо оплачиваемую работу не позволяют беспечно относиться к результатам обучения. Современные школьники и студенты просто «вынуждены» эффективно использовать учебное и внеучебное время для профильной, а по возможности, предпрофессиональной и профессиональной подготовки. Поэтому особенно важно не ошибиться с выбором профессиональной траектории, чтобы избежать дорогостоящих издержек, связанных с переориентацией и сменой профессии. Таким образом, успешная своевременная профориентация и социализация молодежи актуальна для любой семьи, в которой есть дети.

Цель исследования: разработка модели по профессиональной ориентации школьников во внеклассной работе.

В соответствии с целью были определены задачи исследования:

1. Изучение теоретических основ профессиональной ориентации в образовании школьников.

2. Рассмотреть особенности профориентации во внеклассной работе.

3. Оценка эффективности проведения профориентационных мероприятий во внеклассной работе.

Методы исследования: теоретический анализ литературных и нормативных источников, анализ документации образовательных учреждений и обобщение полученных результатов исследования.

1. Теоретические основы профориентационной работы в рамках школьного образования

1.1 Особенности организации профориентационной работы в школе

профессиональный ориентация школьник внеклассный

Выбор профессии - важный и ответственный этап в жизни молодого человека. Выбирая профессию, человек, как правило, выбирает и круг общения, и стиль жизни, а иногда и судьбу. И в этом процессе безусловную помощь может оказать профориентация как система специальных мер и мероприятий в ходе профессионального самоопределения молодежи. При этом выбор профессии и профориентация - по природе своей процессы разные, хотя и однонаправленные. Первый процесс неизбежен (определяться с профессией - удел каждого члена общества) и считается «ведущим» в плане профессионального самоопределения, в то время как второй - специально организованное поддерживающее, зависимое мероприятие. Профориентация делает выбор профессии управляемым устойчивым процессом и поэтому решает вполне определенный круг задач. Она как бы расширяет пространство профессиональных «возможностей» и создает «образы» и «смысловые портреты» профессий.

Напомним, что выбор профессии не обязательно сопровождается процессом профориентации, организованным в учебном заведении. Задачи профориентации могут решать родители, СМИ, любознательность ребенка, устойчивый интерес к чему-то. Профориентация помогает ученикам:

* выявить задатки, способности, профессиональные склонности;

* определить подходящий профиль обучения в старшей школе;

* определиться с профессиональной сферой, направлением профессионального образования в среднем и высшем звеньях.

С одной стороны, профориентация «опирается» на оценку собственных умственных и физических возможностей человека, необходимых для выполнения тех или иных работ, на наличие определенных навыков, интереса, соответствующих черт характера, наклонностей, способностей, на определенный психотип и многое другое. С другой стороны, залог успешной профориентации предопределен достоверной информацией о мире профессий, рынке труда, потребности в том или ином виде труда, содержании и условиях труда в выбранной сфере деятельности, определен знанием о требованиях, предъявляемых конкретной профессией к работнику. Профориентация прокладывает путь к выбору профессии, включая последовательную оценку и сравнение альтернатив (возможных профессий), их достоинств и недостатков по критериям, существенным для каждого профессионально определяющегося молодого человека.

Результат профориентации - выбор профессии - с экономической точки зрения можно рассматривать как решение одной из важнейших экономических проблем - ограниченности трудовых ресурсов. Когда выбор профессии сделан правильно, когда молодой человек занял в экономической иерархии свое место, свою «экономическую позицию» (нишу), когда он может реализовать себя, трудиться с полной самоотдачей, эффективно, тем самым обеспечивая связи с другими экономическими агентами, то это означает рациональное размещение трудовых ресурсов, совершенствование институциональной среды экономики и дополнительные стимулы для ее развития. Профориентация должна обеспечивать «попадание» в такую экономическую позицию, такое экономическое состояние, в котором человек оказывается способен реализовать свой экономический интерес путем реализации самого себя, то есть самореализации, раскрытия своих особых черт характера, образа мышления, поведенческих навыков, воспитания и т.д. Таким образом, цель профориентации - не только профессиональное, но и личностное самоопределение, которое требует решения не только проблемы «кем быть», но и проблемы «каким быть». При этом экономическое образование напрямую не решает проблему «кем быть», но, как и все образование в целом, имеет прямое отношение к решению проблемы «каким быть».

В начале 90-х годов прошлого столетия - в период становления экономического образования молодежи - в России целью экономического образования было провозглашено «овладение знаниями об экономическом устройстве общества и законах и механизмах, обусловливающих его развитие». В развитие этой цели современное экономическое образование должно «обучить методологии творческого преобразования действительности», которое в свою очередь предполагает наличие у обучающихся:

* экономической грамотности;

* экономического образа мышления;

* экономической культуры;

* основ экономической компетенции и навыков самостоятельной хозяйственной деятельности;

* сформированной жизненной позиции, готовности к социальной адаптации.

Другими словами, «творческое преобразование действительности» зависит от целого набора необходимых личностных качеств, основанных на знании основ экономики, наблюдении за реальными событиями, пополнении индивидуального опыта самостоятельного участия в экономической деятельности. Таким образом, общие «точки соприкосновения» экономического образования и процесса профориентации лежат в плоскости решения проблемы «каким быть», подчиненной проблеме «кем быть». В этой плоскости и следует искать подходы, методы и средства, которыми располагает образование в целом (и экономическое в частности).

Безусловно, установить прямую связь между экономическим образованием и профориентацией достаточно сложно. Вряд ли ученик, только-только познакомившись с экономической теорией, изучаемой в средней школе, и даже проявив к ней повышенный интерес, сразу выберет ту или иную профессию (в любой сфере деятельности). Экономическая теория и все практические аспекты ее приложения просто не дают для этого оснований, но они могут дать толчок. Экономика оперирует понятиями «труд», «рынок труда», «занятость», «потребность в труде», но никак не использует понятие «профессия». Это понятие скорее социальное, определяющее вид и специфику труда, а не экономическое в чистом виде. Безусловно, «специалист» для экономики важен, при этом, например, «строитель» или «учитель» используются только в примерах, иллюстрирующих анализ рынков труда или в связи с категорией «заработная плата». Научные концепции и принципы несложного анализа, которыми должен овладеть школьник, вряд ли в таком контексте побудят его задуматься о будущей профессии, не говоря уже о ее выборе. Экономика в чистом виде дает знания иного качества и формирует особый набор компетенций, которые могут пригодиться в будущей профессии. При этом если экономический курс содержит большой и грамотно построенный раздел «Предпринимательство», то интерес к этому виду деятельности может быть сформирован уже на этапе школьного обучения.

Однако профориентацией по-прежнему в основном занимаются психологи. Они определяют наклонности и способности детей и дают им соответствующие рекомендации. Таким образом, экономическое образование имеет лишь косвенное влияние на профориентацию школьников. Просто перед экономическим образованием, как уже отмечалось, стоят иные задачи.

1.2 Формы работы по профориентации школьников

Мы от рождения умеем делать простые выборы: поиграть или отдохнуть, подчиниться или взбунтоваться, рассмеяться или заплакать и многие другие. Но самым сложным для человека является выбор профессии, так как он не заложен в нас природой.

Человеку необходимо понять свои особенности, цели в жизни и на основе этого сделать выбор профессии. При выборе профессии мы выбираем себе и образ жизни. Наши воспитанники не всегда понимают, что свою судьбу и всю жизнь они выстраивают сами. Учитель часто говорит им об этом и пытается направить восприятие учеников в нужном русле. Каждый день желательно воспринимать как сегодняшний ориентир в будущее.

К сожалению не всегда педагоги могут актуализировать детские впечатления, чтобы помочь освободиться от комплексов и страхов. Педагоги должны быть своеобразными психотерапевтами.

Система профориентации школьников - это организованная, управляемая деятельность различных государственных и общественных организаций, а также семьи, направленная на совершенствование процесса профессионального и социального самоопределения школьников в интересах личности и общества.

Цель системы профориентационной работы - подготовить учащихся к обоснованному выбору профессии, удовлетворяющему как личные интересы, так и общественные потребности. В систему профориентации входят следующие компоненты: цели и задачи, основные направления, формы и методы профориентационной работы.

В работе по различным направлениям определяется круг форм и методов работы - это рассказ о профессиях, беседы, экскурсии на предприятия, приглашение мастера- профессионала в какой- либо области, конкурсы и т. д.

Ознакомление учащихся с профессиями можно проводить по плану:

1. Общие сведения о профессиях, краткая характеристика профессии, ее история, основные специальности.

2. Производственное содержание профессии. Место и роль профессии в научно- техническом прогрессе, ее перспективности.

3. Условия работы и требования профессии к человеку. Санитарно- гигиенические условия труда; требования к возрасту и здоровью, степень ответственности, влияние профессии на образ работника и быт, экономические условия.

4. Система подготовки к профессии. Путь получения профессии, связь подготовки с учебной и трудовой деятельностью в школе, уровень и объем знаний, умений и навыков, необходимых для получения профессии.

Предметная цель для школьников - строительство своей дороги жизни. Ученикам старших классов можно предложить следующие темы проектов: «Дорога жизни, по которой я иду к судьбе», «Мой путь к карьере», «Дорога, которая ведет к успеху и счастью».

Работа над проектом «Дорога жизни» начинается с мотивации. Для чего это нужно людям, мне? Зачем я живу? В чем моя миссия на Земле? Каково мое предназначение? Можно обратиться к произведениям искусства, биографиям знаменитых людей, родителям.

Каждый ученик должен будет строить свою дорогу жизни и мысленно пойдет по ней. Для ученика важно, чтобы ему никто не навязывал свой жизненный выбор.

Далее мы вместе с учениками должны наполнить смыслом ценности, которыми вымостим дорогу. Каждый определяет их сам. Основные из этих ценностей: доверие, надежда, благодарность, терпимость, совесть, любовь, семья, гражданственность, патриотизм и др.

Затем следует сделать выбор стиля жизни, стиля отношений с людьми и с миром. Человек - хозяин своей биографии. Диалог с прошлым, настоящим и будущим - это та духовная канва, на которой создаются счастье и благополучие.

На одной стороне дороги будут невзгоды и беды, а на другой радость, солнце и счастье.

Можно попытаться вспомнить факты из прошлой жизни и проанализировать с позиции «если бы прошлое можно было изменить, я изменил бы…», «жизнь сложна уже тем, что в ней не бывает черновиков: все прожитое - окончательный вариант».

Теперь можно вымостить дорогу ценностями. Чем больше ценностей и адекватных личностных смыслов, тем значимее дорога, ведущая к цели.

Профконсультация - это система оказания действенной помощи учащихся в их трудовом самоопределении, основанная на изучении личности, без навязывания суждений и подмены права человека на свободу выбора профессии.

Выделяют следующие этапы:

1. Подготовительный - ведется в течение всего периода школьного обучения и должна подвести учащегося к осознанному выбору профессии.

2. Завершающая консультация - помощь в выборе профессии в соответствии с интересами, склонностями и психофизиологическими способностями ученика. Консультацию проводят социальные педагоги, психологи и учителя.

3. Уточняющая консультация - осуществляют работники колледжей, училищ и вузов.

Современному обществу нужен профессионал, знающий свое дело, способный самостоятельно принимать решения. Нести ответственность за них, за себя, за других, умеющий рисковать, искать, творить, создавать. Чтобы стать профессионалом, многим молодым нужна помощь.

Формы работы по профориентации:

1 Для младшего звена подойдут: Классные часы «Профессии наших родителей», «Мои любимые увлечения»; Путешествие в мир профессий, игры, конкурсы рисунков и юных умельцев.

2. Для среднего звена 5-9 классы: ток-шоу «Портрет профессионала», встречи с людьми разных профессий, ярмарка профессий, диспуты «Профессиональные династии - за и против», конкурсы дизайнеров и т.д.

3. Для старшего звена 10-11 классы: час выбора, диспут «Современный профессионал. Кто он?», дискуссия «Профессии, которые будут всегда», Классный час «Карьера карьере рознь, или мой путь к успеху», круглый стол «Образование и профессия в современном мире», форум «Мой выбор», час профессии «Компьютерщик - это звучит гордо», встреча с представителями учебных заведений, час ответов «Что же престижно сегодня? А завтра?», ролевые игры.

2. Практика профориентации во внеклассной работе

2.1 Направленность внеклассной работы на профориентацию в ОУ № 549

В ГБОУ СОШ № 549 созданы все условия для творчества ребят, а значит, есть возможности в правильном выборе будущей профессии школьников. В школе хорошо развита система кружков и секций для учащихся, проходят интересные, разнообразные, развивающие внеклассные мероприятия, многие из которых стали традиционными.

Выбор профессии -- сложный и ответственный шаг в жизни каждого человека. Этот выбор -- занятие сложное. Нужно не только решить, на кого учиться, но и произвести сравнительный анализ различных возможностей. Сегодняшним молодым людям очень сложно. Им приходится выбирать из большого числа современных специальностей.

Одним из важнейших инструментов для правильного выбора будущей профессии является профориентация в школах. На сегодняшний день в мире насчитывается более 50 тысяч профессий, они охватывают различные сферы человеческой деятельности, постоянно изменяются с развитием общества, науки и техники. Правильный выбор профессионального будущего для юноши или девушки является основой самоутверждения в обществе, одним из главных решений в жизни.

Как же сориентироваться в этом многообразии выпускнику, не имеющему ещё большого жизненного опыта? Сложность социально-экономических процессов в обществе существенно сказывается и на профессиональном определении молодежи. Увеличивается число неработающей молодежи и молодежи, которая не учится, либо молодые люди, получив высшее образование, оказываются невостребованными на рынке труда. Это свидетельствует о том, что представления старшеклассников школ не совпадают с реальной ситуацией на рынке труда.

Примерно 70% жизни мы посвящаем работе, любимой или нелюбимой. Несоответствие профессии способностям и интересам, психологическим особенностям приводит к тому, что мы расплачиваемся за это здоровьем. Практика мировых исследований посвященных изучению проблемы выбора профессии показывает, что в этом случае увеличивается утомляемость, сокращается продолжительность жизни, возрастает риск психосоматических заболеваний.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования а, именно, программа должна быть направлена в том числе и на «формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями, с учетом потребностей рынка труда».

Согласно исследованиям ученых СпбГУ, профессиональное самоопределение старшеклассников носит поверхностный характер, что ведет к ошибочному выбору профессии, к разочарованию в ней. До 40% юношей и девушек испытывают это чувство вскоре после сделанного ими выбора.

Решение проблемы выбора профессии возможно только при её комплексном рассмотрении. В жизни человек не раз сталкивается с тем, что ему советуют выбрать профессию, к которой не лежит душа, или отговаривают от того, к чему она стремится. Неправильно выбранная профессия, пусть даже и очень престижная, не приносит человеку счастья, не дает возможности реализовать себя. В его жизни возникают внутренние сомнения, переживания из-за нереализованных способностей. И именно школа должна помочь выпускникам сделать этот выбор осознанным и продуманным, определить какую роль играют различные школьные предметы в той или иной профессиональной сфере.

Обучение, а в дальнейшем и труд должны нести удовлетворение от преодоления трудностей и достижения цели, радость формирования себя как профессионала. Когда требования профессии, возможности и интересы человека совпадают, то профессиональный труд не столь тернист, а приоритетами в деятельности становятся мотивы творчества. И тогда появляется личность, раздвигающая горизонты своей отрасли, определяющая путь развития конкретной сферы общественной практики на многие десятилетия вперед, и просто счастливый человек.

Внеклассные мероприятия в жизни школьников - насколько это важно? Я даже думаю, что иногда это важнее, чем учеба. На уроках при всем «индивидуальном подходе» не всегда можно добиться ответа от ребенка (стесняется, боится насмешек, так как дефекты речи и т.д.) и многое, многое другое. Во внеклассной же работе ребенок может ощутить свою значимость, принеся рассаду цветов, как «добрые дела от класса», или, получая грамоту на общешкольной линейке в конце четверти - за сданную макулатуру. И для него это будет шаг вперед в преодолении себя, в формировании своего характера, без этого никакой речи о выборе профессии не может идти. Не могу не привести одного забавного случая. В начальной школе после окончания конкурсной программы - «День музыки и пения» одна девочка вдруг вышла на сцену и попросила послушать её пение «акапелла», затянув «. . . миленький, ты мой . . .». Может быть именно этот поступок «я, тоже могу» как-то её изменит, раскроет её способности.

В ГБОУ СОШ №549 созданы все условия для творчества ребят, а значит, есть возможности в правильном выборе будущей профессии школьников. В школе хорошо развита система кружков и секций для учащихся, проходят интересные, разнообразные, развивающие внеклассные мероприятия, многие из которых стали традиционными.

Цель: создать условия раскрытия и развития потенциала школьника, для постепенного формирования внутренней готовности в корректировке и осознании смысла в конкретной профессиональной деятельности, позволяющей реализовать в ней свои индивидуальные способности.

Задачи:

- создать систему профориентации учащихся, как через урочную, так и внеурочную деятельность, в процессе взаимодействия школы с семьей;

- изучение интересов и профессиональных склонностей учащихся;

- повышение информированности учащихся о профессиях, с требованиями к личности работника;

- развитие профессиональных интересов, склонностей через систему внеклассной работы и дополнительного образования в школе;

- активизация творческих способностей ребят за счет разнообразия внеклассных мероприятий, для достижения осознанного выбора будущей профессии;

- обучение основам выбора профессии, планированию учебной и профессиональной карьеры.

Проблема выбора профессии известна с давних времен. К вопросам правильного профессионального определения в разное время обращались Аристотель, Гете, Гегель, Т.Мор, Р.Оуэн. Из современных -- Н.С.Пряжников, Е.А.Климов, М.А.Бендюков. И она неоценимо важна, поскольку затрагивает интересы как отдельно взятого человека, так и общества в целом.

Профориентация или ориентация на профессию (= выбор профессии) -- (лат. professio -- род занятий и франц. orientation -- установка) -- система мер, направленных на оказание помощи молодежи в выборе профессии.

Профориентация -- это система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого человека для оказания ему помощи в выборе профессии, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям.

Правильно выбрать профессию -- значит найти свое место в жизни. Профессиональная ориентация в школе осуществляется в процессе обучения, внеклассной и внешкольной деятельности, в процессе взаимодействия с семьей, с другими учебными заведениями и направлена на усвоение учащимися необходимого объёма знаний о социально-экономических и психофизических характеристиках профессий. Кроме того, нужно верно оценить свои собственные возможности - уровень учебной подготовки, здоровье, материальные условия семьи, и главное - свои способности и склонности.

В школе работа по профориентации проводится под руководством заместителя директора по воспитательной работе, педагогом-организатором, классными руководителями, школьным психологом, социальным педагогом. Если говорить о направленности внеклассных мероприятий на профориентацию в нашей школе, то она отражена в таких её направлениях как:

- профессиональная информация;

- профессиональное воспитание;

- взаимодействие с родителями

Профессиональная информация включает в себя сведения о мире профессий, личностных и профессионально важных качествах человека, существенных для самоопределения, о системе учебных заведений и путях получения профессии, о потребностях общества в кадрах. Особое внимание уделяется освещению основных требований, которые данная профессия предъявляет к состоянию здоровья человека, уровню развития его психологических и психофизиологических характеристик, личностным качествам, уровню общеобразовательной и специальной подготовки.

Профессиональное воспитание включает в себя формирование склонностей и профессиональных интересов школьников. Сущность педагогической работы по профессиональному воспитанию заключается в том, чтобы побуждать учащихся к участию в разнообразных формах учебной и внеклассной работы, общественно-полезному труду. Это позволяет на практическом опыте узнать и определить свои склонности и способности. Склонность развивается в процессе деятельности, а профессиональные знания успешно накапливаются при наличии профессиональных интересов. Важно, чтобы школьник пробовал себя в самых различных видах деятельности, сформировался как развитая личность с творческим и критическим мышлением.

Взаимодействие с родителями включает в себя помощь и творчество родителей в объединении усилий для создания более эффективной работы в раскрытии «внутреннего содержания» ребят, в своем определении будущей судьбы, т.е. в выборе профессии.

2.2 Результативность внеклассной работы

Дети, как губки впитывают ту информацию, которая им интересна, они стараются подражать взрослым, если их это зацепило. Рассмотрим мастер-класс «Все профессии важны», который проводился в начальных классах родителями при поддержке учителей. Со своими профессиями ребят познакомили мамы.

Одна из них рассказала, чем занимается дизайнер одежды. В ходе беседы ребята поняли, что дизайнер - это творческая профессия, а творчество - это умение выразить свои чувства, как выражают их художники, музыканты, поэты, архитекторы. Она наглядно продемонстрировала все этапы работы над созданием вечернего платья, объясняя при этом, какими качествами и умениями должен обладать дизайнер, с какими материалами и инструментами он работает. В роли дизайнера попробовали себя и девочки 2-го класса, радости не было предела, каждая старалась, чтобы именно её модель была лучшей. Завершилось выступление небольшой викториной. На все вопросы ребята с легкостью отвечали, за что получили призы - альбомы для эскизов и автоматические стиральные резинки.

По мнению другой мамы, метеоролог - самая романтичная и интернациональная профессия. Рассказ был ярким, интересным с фотографиями и загадками.

А вот любителям математики посоветовали выбрать профессию бухгалтера. Бухгалтер, дебет, кредит, баланс - эти непонятные иностранные слова объяснялись на простых примерах. Ребята внимательно рассмотрели бухгалтерские документы, вычислительные приборы и даже настоящую печать, решили предложенные задачи. Занятие получилось интересным и необычным и для детей, и для родителей. Ребята не только смогли узнать новое о профессиях, но и увидеть мам в необычной ситуации.

Конкурс «Шире круг» проходит в школе ежегодно. Ребята успешно демонстрируют свои творческие способности в различных номинациях, все чему они научились в кружках и студиях, многие уже понимают, что значит заниматься любимым делом, и если даже их творчество не станет их профессией, то уж точно поможет в жизни. Многие из этих детей выступают на районных мероприятиях. Свой незаурядный талант, практическое применение своих умений ребята демонстрируют на выставках декоративно-прикладного искусства и неоднократно многие работы были представлены в районе. Их занятия, их стремления может быть началом будущей специальности. Почти так начинала осваивать азы будущей профессии - художника - иллюстратора Мошина Анастасия, которая поделилась своим опытом постижения любимого дела с учениками школы и представила выставку своих работ и книгу с её иллюстрациями. Встреча с Михаилом Лучко наибольшее впечатление произвела на мальчиков: спецэффекты в боевиках, мужская ловкость и смелость на экране, да еще незаурядный голос и песни под гитару, речь также шла и о работе режиссеров и особенностях работы операторов. Возможно, эти встречи как-то изменят судьбу какого-то ребенка, или заставят о чем-то задуматься.

В марте в школе будет проходить традиционный конкурс - «Мисс-школа». Начиналось все скромно, а сейчас набрало обороты, приходится ограничивать число участниц. Эта праздничная феерия каждый год собирает полный зал, некоторые участницы не один раз являлись конкурсантками (как наши юные студентки). На праздник приходят и выпускники, где поболеть, где вспомнить свой триумф. Этот праздник действительно полет мыслей и фантазий. Это творчество, это возможность найти свое «Я», разбудить внутренние струны души, это самообладание, это преодоление каких-то комплексов, какого-то дискомфорта, это смочь, это достичь, как в будущей взрослой жизни - не все получилось сразу, значит очередная проба, проявление характера. Разве это не достижения, в определении и освоении будущей профессии.

Целью создания кружка - «Объять необъятное» являлось связать знания детей, получаемых на уроках химии, с реальной жизнью. Формирование у учащихся химической картины природы, а также бережное отношение к духовным и материальным ценностям, чтобы во время экскурсий знакомить ребят с применением химических знаний в истории, культуре и на производствах Санкт-Петербурга.

В течение года, примерно раз в месяц, проводятся экскурсии в соответствии с планом. Определенная тема занятий или этап может состоять из нескольких экскурсий. К экскурсиям предварительно готовятся, чтобы заинтересовать детей, чтобы дать возможность им самим лучше познакомиться с темой. Благодаря этой программе ребята посещали такие музеи, куда самим им не попасть:

Музей Горного института и геологоразведочного института имени академика Ф.Н.Чернышева, в котором они познакомились с миром минералов, с применением этих минералов в создании ювелирных украшений, в отделке интерьеров, в строительстве, в получении металлов и сплавов. Есть фотография ребят на фоне карты СССР, сделанной с помощью самоцветов. Эта карта получила премию на выставке во Франции.

Музей прикладного искусства Санкт-Петербургской художественно-промышленной академии имени Штиглица, в котором они познакомились с производством фарфора, керамики, майолики с техникой их росписи, и химическими процессами, лежащими в их основе. Ребята увидели интереснейшие образцы художественных изделий из металла и тканей, получая удовольствие от убранства залов, в которых нашли отражение почти все исторические эпохи и т.д.

Более детально познакомиться с профессиями, которым обучают в горном институте, смогли, благодаря бывшей ученице, которая в нем училась, она поделилась этой информацией и ответила на все вопросы ребят. Со специальностями, требующими знаний химии и биологии, а также где их можно получить учащиеся смогли, благодаря диску «Куда пойти учиться»? Итогом работы за год являются интересные мероприятия: игры, вечера, так, например, химический спектакль «Приключения друзей», написанный общими усилиями учащихся. Ребята вовлеклись в творческий процесс, также уловили неразрывную связь между искусством и таким неоднозначным предметом, как химия. Они сами делали декорации, подбирали костюмы, но наибольшее удовлетворение получили от самой постановки спектакля, демонстрируя «сказочные чудеса» химическими спецэффектами. Вечер-игра «Краски разных эпох» посвящен видам живописи, краскам, их качеству и использованию, как в различных производствах, так и в искусстве. Прямо во время игры дети создают эти производства и получают «шедевры».

Конечно же, хочется сказать об азах журналистики в школьной газете, а мысли юных журналистов именно в этом направлении, и думы о будущем их тоже волнуют - вот откуда рубрика «Профессии». Ничто не проходит бесследно: занятия, устремления, внутренняя мобилизация помогли достойно выступить на районном конкурсе лидеров «Зажги свою звезду», разве это не шаг к осознанному будущему, к своей цели. Более интересно об этом написано в районном журнале «Южно-приморский вестник».

И там же еще одна статья, чудесная статья о празднике, который уже в шестой раз прошел в нашей школе «Вот они какие, наши мамы!» Родители, дети и учителя - это одна семья, конечно, все бывает, но они помогают в наших внеклассных мероприятиях, рассказывают ребятам о своих профессиях, помогают в различных конкурсах, сами ведут праздники, даже участвуют в педсоветах и т.д. А еще они участвуют в конкурсно-развлекательных праздниках: «Вот они какие, наши мамы!», «Праздник пап», которые собирают в нашей школе полный зал и всегда ожидаемы. Профориентация и развлекательные программы, что в этом общего? Во-первых - это незабываемое зрелище, это действительно праздник, каждый раз новый и неповторимый. Это творчество на сцене, восторг зрителей и счастливые глаза детей, это единение семьи. Гордость за своих состоявшихся родителей, продолжающих покорять своим творчеством, не останавливающихся ни перед чем, разве это не пример для подражания, не пример для достижения цели, разве это не вселяет уверенность в себе. А какое доверие у этих родителей к учителям, к их мнению всегда прислушаются и иногда даже лучше понимают своего ребенка. И может быть, именно, совет правильно определит судьбу их ребенка. Кроме того, родители демонстрируют и свой профессионализм: кулинарные способности, демонстрация коллекции вязаных платьев и костюмов, прическа за 5-7 минут прямо на сцене, талант режиссера, военная выправка и знание морской военной службы и т.д. На эмоциональном уровне откладываются в голове особенности человека, черты характера, шарм и это все помогает определиться со своими наклонностями, понять чего не хватает, или чего хочется. На следующий год планируется взять тему для праздника мам - «профессии».

Ближе всего ребята наблюдают профессию учителя, на день учителя постоянно проходят концерты, где говорится о ней, то с юмором, то очень серьезно, то может быть несколько высокопарно, но изнутри её знает только учитель.

Учитель - это не только уроки, это еще и богатый внутренний мир. Это свое «Я» любого педагога. Это не всегда изведанная и востребованная до конца бездна талантов и способностей учителя. Но все это и есть - УЧИТЕЛЬ!

У старшеклассников складываются довольно устойчивые мотивы, связанные с представлением о своей будущей жизни и профессиональной деятельности. Поэтому необходимо сосредоточить внимание учащихся старших классов на формировании и развитии качеств, связанных с выбором направления дальнейшего образования, на определении соответствия обучения дальнейшим профессиональным намерениям.

Учитывая возрастные и психологические особенности личности подростка, в педагогическом сопровождении самоопределения следует уделить внимание дальнейшему формированию и осознанию интересов, способностей, ценностей связанных с продолжением обучения, определением своего места в жизни, обществе.

Когда человек в молодости выбирает свою профессию, он, к сожалению, не всегда задумывается над тем, пользуется ли эта профессия спросом у работодателей, легко ли будет найти себе работу по этой специальности.

Сейчас, когда экономика стала рыночной, гарантировать трудоустройство может только спрос на представителей выбранной профессии со стороны работодателей. А этот спрос может меняться. Но уже сейчас можно точно узнать, какие специалисты востребованы на сегодняшний день и будут востребованы завтра. Также можно предположить, представители, каких профессий, будут нужны через пять лет. Главной задачей является донести до учеников старших классов объективную и наиболее полную информацию в максимально понятной и доступной форме.

Различные формы внеклассной работы помогают раскрыть богатый внутренний мир ребенка, дают возможность понять, кто он, а значит, помогут ему применить свои способности в своей дальнейшей жизни, в будущей профессии. Творческое развитие умений и навыков помогают понять, что ты умеешь, можешь и хочешь в ней делать, получать и нести людям. И чем более полно раскрыт потенциал ученика, его возможности, эрудиция, интеллект, умение владеть собой, тем более адоптированным он будет к меняющимся условиям востребованности рынка труда. Ему легче будет перестроиться, переориентироваться.

Заключение

Профессиональная ориентация представляет собой обоснованную систему социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических, производственно-технических мер, направленных на оказание помощи учащимся и молодежи в профессиональном самоопределении. Правильно выбранная профессия соответствует интересам и склонностям человека, находится в полной гармонии с призванием. В таком случае профессия приносит радость и удовлетворение.

Возросшие требования современного производства к уровню профессиональной подготовленности кадров в еще большей, чем раньше, степени актуализируют проблемы профессиональной ориентации школьников, поскольку профессиональные намерения значительной части учащихся зачастую не соответствуют потребностям народного хозяйства в кадрах определенной профессии.

Центром профессиональной работы с учащимися служит средняя общеобразовательная школа, которая призвана растить, обучать, воспитывать молодое поколение с максимальным учетом тех общественных условий, в которых они будут жить и работать. В школе необходимо начиная с 1 класса и заканчивая 9-м классом сформировать умения и навыки, создать условия для осознанного выбора профессии, познакомить их с техникой и технологией производства на основе естественнонаучных знаний, полученных при изучении основ наук.

Список литературы

1. Ашихмина Л.П. Педагогические условия повышения эффективности профессиональной ориентации учащихся. - Томск, 2010.

2. Воробьева В.В. Педагогические основы внутришкольного управления как фактор профессионального самоопределения учащихся. - М., 2006.

3. Калугин Н.И., Сазонов А.Д., Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация учащихся. - М., 2013.

4. Климов Е.А. Некоторые психологические принципы подготовки молодежи к труду и выбору профессии//Вопросы психологии. - 2011. - № 6.

5. Климов Е.А. Профессиональная ориентация как комплексная научная проблема//Памятка профконсультанту ЛВНИИ профтехобразования, 2009.

6. Калинина Н.Н., Топешкииа Н.В. Экономическая практико-ориентированная образовательная среда и основы предпринимательства в школе // Экономика в школе. - 2008. - № 3. - С. 58-68.

7. Национальная образовательная инициатива НАША НОВАЯ ШКОЛА.//www.eduсom.ru

8. Научно-практическая конференция «экономическая практико-ориентированная образовательная среда: проблемы и перспективы формирования в Москве» // Экономика в школе. - 2008. - № 4. - С. 4-14.

9. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. - Воронеж, 2012.

10. Предпринимательство как новое содержание профессионализма (разработка стратегии развития человеческого потенциала) / Департамент образования города Москва, Колледж предпринимательства; В.В.Швецов и др. - М.: Колледж предпринимательства, 2005. - С. 10, 11.

11. Социологический энциклопедический словарь. - М.: ИНФРА-М - НОРМА, 2008. С. 70.

12. Сизикова С.Ф., Романова М.Ю. Предпринимательство: модульно-рейтинговая система обучения // ЭШ. -2007. - № 3, 4.

13. Топешкина Н.В. Основы предпринимательства в школьном образовании: воспитательный и профориентационный аспекты//Народное образование. - 2011. - №3. - С.129

14. Топешкина Н.В., Урванцева С.Е. Экономическая практико-ориентированная образовательная среда: профориентационный аспект//Народное образование. - 2011. - №3. - С.132

15. Титма М.Х. Выбор профессии как социальная проблема. - М., 2011.

Размещено на Allbest.ru