Развитие культуры речи учащихся 4 класса
Развитие культуры речи в 4 классе как условие успешного обучения школьников в средней школе. Обзор учебников и программ по русскому языку и риторике с точки зрения развития культуры речи учащихся. Типичные ошибки младших школьников, способы их устранения.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 09.09.2017 |
| Размер файла | 181,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Работа по развитию коммуникативного компонента культуры речи строится на том, чтобы осветить вопрос о требованиях к хорошей речи для школьника. Т.е. необходимо донести до ребенка, какие правила и требования необходимо соблюдать и как это делать, чтобы речь соответствовала идеалу, чтобы она была культурной, а также обратить внимание на то, зачем это нужно.
Для проведения эксперименты было выбрано 3 коммуникативных качества речи, над которыми проходила работа в течение экспериментальных занятиях: логичность, чистота и богатство речи.
1. Логичность речи.
Логичность - последовательность, обоснованность изложения, отсутствие пропусков и повторений, отсутствие чего-либо лишнего, не относящегося к теме, наличие выводов, вытекающих из содержания.
Занятия по освоению вопроса логики речи проходили следующим образом: учащимся были даны отрывки текстов, в которых была нарушена логика, тогда их просили найти эти ошибки и исправить их. После учитель проводил обучающую беседу, во время которой объяснял, что речь должна быть логичной, не должна содержать нелогичных фактов, которые не имеют друг с другом никакой связи, при этом показывая, к чему приводит отсутствие логики в тексте и зачем она необходима говорящему. После этого учащиеся самостоятельно придумывали и рассказывали подобный текст, соблюдая требования логики речи.
2. Чистота речи
Чистота речи подразумевает отсутствие в ней лишних слов, называемых словами-паразитами, а также подразумевает отсутствие жаргонных, диалектных, просторечных слов и слов иноязычного происхождения.
Работа на экспериментальных занятиях над чистотой речи велась в двух направлениях: во-первых, это влияние слов-паразитов на речь человека, а, во-вторых, появление, развитие и влияние жаргонной лексики на речь школьника. Занятия проходили, в основном, в устной форме.
В первой части занятия учащимся было показано неуместное употребление жаргонных слов в речи, а также было показано, как школьный жаргон влияет на непонимание речи человеком старшего поколения с помощью инсценировки. Более того, на данных занятиях учащиеся выполняли упражнение, в котором было необходимо найти жаргонные слова в тексте и исправить их с помощью литературного языка.
Другая часть занятия была направлена на то, чтобы освятить влияние слов-паразитов на речь человека. Для этого было раскрыто понятие «слова-паразиты», было отмечено, что слова-паразиты изначально отсутствуют в языке, однако, они такими становятся в речи из-за частого и неуместного их употребления. Также, что такие слова не несут смысловой нагрузки и не обладают информативностью, а эти слова только засоряют речь говорящего, затрудняют восприятие речи слушателем и отвлекают его внимание от содержания высказывания. Были приведены примеры наиболее частотного употребления слов- паразитов: «типа», «как бы», «это самое», «короче», «на самом деле», «собственно», «ну..», «так сказать», «вот», «в общем-то», «а именно», «на этом», «действительно», «например» и другие. Также на данном занятии дети слушали аудиозапись речи, которая была наполнена большим количеством слов-паразитов. Определяли, как наличие таких слов влияет на культуру речи, на красоту речи. Затем дети выполняли упражнения, в ходе которых им было необходимо исключить все слова- паразиты из собственной речи, отвечая на конкретные вопросы. Главное требование при выполнении данного упражнения заключалось в строгом соблюдении чистоты речи.
Пример упражнения на развитие устной речи «Что было бы, если…». При выполнении данного упражнения учащимся было необходимо ответить на необычные вопросы, размышляя на самые невероятные темы. Выполнение данного упражнения способствовало развитию креативности мышления и на развитие устной речи учащихся. При ответе на вопрос от выступающего требовалось не допускать появлению в речи жаргонной лексики и слов-паразитов. Выступление каждого учащегося оценивалось классом. Каждый учащийся класса подсчитывал количество слов-паразитов и жаргонов в речи выступающего. Затем был выбран победитель, в речи которого было наименьшее количество таких слов.
3. Богатство речи.
Богатство речи по-другому называют разнообразием речи, т.е. это владение большим количеством слов в словарном запасе говорящего, также это уместное употребление разнообразных лексических форм: многозначных слов, синонимов, антонимов, фразеологизмов и т.д., также богатство речи подразумевает использование различных синтаксических конструкций и разнообразных морфологических форм.
Данное занятие было направлено на обогащение речи учащихся. Упражнения, которые выполнялись на данном этапе, были не только письменными, но и устными, что способствовало развитию устной речи школьников. Во-первых, была организована работа по расширению словарного запаса, по обогащению словаря младшего школьника. В ходе данного этапа была проведена работа по расширению словарного запаса, которая включала в себя следующие темы: А) работа с синонимами; Б) работа с антонимами; В) работа с многозначными словами; Г) работа с фразеологизмами и с крылатыми выражениями. Во-вторых, на заключительном этапе данного блока был устроен групповой турнир, который получил название «Говори!». Учащемуся было необходимо говорить на предложенную тему не менее минуты. Требовалось соблюдение всех изученных правил, особое внимание было приковано к соблюдению изученных коммуникативных качеств речи. Требовалось говорить внятно, красиво, логично и без запинок. В ходе турнира учащиеся соревновались в наиболее красноречивом, богатом, чистом и логичном повествовании.
IV. Пятый блок занятий «Этический компонент».
Этический компонент культуры речи имеет также огромное значение для формирования культуры речи, так как в ходе усвоения этического компонента дети знакомятся с правилами речевого поведения, учатся уместно употреблять этикетные формулы, использовать варианты в зависимости от ситуации общения, возрастных особенностей и социального положения человека.
Формирование речевого этикета на экспериментальных занятиях подразумевало работу над следующими вопросами:
1. Этикетные формы приветствия, прощания, благодарности, извинения.
2. Правила разговора по телефону.
3. Этикетные жанры: похвала (комплимент).
4. Значение интонации в разговоре.
Большинство упражнений в ходе данного блока проходили в виде театральных постановок и игр, которые подразумевали освоение этикетных форм. Занятия в данном блоке проходили только в устной форме, зачастую имели импровизационный характер. Данный блок охватил понятие интонации, как она влияет на восприятие речи говорящего слушающим, почему важно соблюдать правильную интонацию в разговоре.
3.4 Контрольный этап
Цель контрольного этапа - сравнить анализ полученных результатов эксперимента направленного на развитие культуры речи младшего школьника.
После проведения занятий по развитию культуры речи было проведено исследование уровня сформированности культуры речи по методике, применявшейся на констатирующем этапе в экспериментальном классе. Ученикам 4 «В» класса давались задания аналогичные заданиям, которые были предложены учащимся на констатирующем этапе.
Результаты контрольного этапа представлены в таблице 2.
Таблица 2.
|
Уровни выраженности развития культуры речи |
ВЫСОКИЙ |
СРЕДНИЙ |
НИЗКИЙ |
||||
|
% |
Чел. |
% |
Чел. |
% |
Чел. |
||
|
4 «А» класс |
20% |
3 |
46% |
7 |
34% |
5 |
|
|
4 «В» класс |
40% |
6 |
46% |
7 |
14% |
2 |
|
|
Динамика в 4 «В» классе |
+14% |
+2 человека |
+12% |
+2 человека |
- 26% |
-4 человека |
Результаты контрольного этапа свидетельствуют о том, что у учащихся 4 «В» класса уровень развития культуры речи значительно повысился. Исходя из выше зафиксированных данных можно сказать о том, что в экспериментальном классе на высоком уровне развития культуры речи количество учащихся возросло на 14%. На среднем уровне развития культуры речи количество учащихся увеличилось на 12%, а на низком уровне развития культуры речи количество учащихся уменьшилось на 26%. Это значит, что подобранные упражнения положительно влияют на развитие культуры речи, и при проведении систематической работы, уровень сформированности культуры речи учащихся будет расти.
В заключение, нужно добавить, что весь курс упражнений по развитию культуры речи был направлен не только на овладение нормами и правилами культуры речи, но и на развитие устных навыков школьников. В течение всех экспериментальных занятий проводились упражнения, которые учили детей импровизировать на данную им тему, учили составлять диалоги, рассказывать различные истории, фантазировать на самые невероятные темы и выступать перед классом. Поначалу такие упражнения вызывали у учащихся легкий стресс, при этом заставляя мозг работать в ускоренном режиме. Безусловно, первое время учащимся было трудно вспомнить хотя бы больше 1 предложения на данную им тему, однако, ближе к последнему занятию у многих учащихся мысль развивалась гораздо быстрее, логика построения предложений выстраивалась гораздо легче, со временем в речи детей практически перестали возникать паузы и заминки, всплывать слова- паразиты, соблюдались изученные коммуникативные качества речи. Все это нашло отражение в контрольной методике эксперимента, особенно в устной части контрольной диагностики.
Заключение
Данная работа посвящена проблеме развития культуры речи учащихся 4 класса. Анализ учебной, научной и специальной литературы по проблеме исследования позволяет утверждать следующее? несмотря на интерес ученых к проблеме, уровень развития речевой культуры учащихся 4 класса недостаточен, культура устной речи также на низком уровне у выпускников начальной школы. В этом определяется актуальность данной проблемы. В связи с этим большое значение приобретает современная и методически грамотно организованная работа по развитию культуры речи.
Задачи исследования были выполнены. Во-первых, теоретическое исследование понятия «культура речи», его компонентов, а также важности развития культуры речи в современном мире были отражены в I главе исследования? это анализ лингвистической, психологической и педагогической литературы.
Во-вторых, теоретическое исследование в области современной методики русского языка и риторики, а также современных учебников по русскому языку было отражено во II главе работы. Исследования в данной области показали, что методы и приемы работы по развитию культуры речи расширяются в современной школе, к примеру, учителями создаются собственные программы, создаются учебники риторики, которые содержат работу по развитию культуры речи. При всем этом, вопросы развития культуры речи остаются все же недоработанными в программах начальной школы, так как не выработана система специальных упражнений, работа по развитию культуры речи проводится на уроках русского языка в малом объеме. Более того, анализ современных программ по русскому языку показал, что работа по развитию культуры речи в учебниках в основном подразумевает выполнение учащимися письменных заданий и тестов, при этом, занятиям по развитию устной речи уделяется гораздо меньше внимания. При этом, методисты отмечают, что отсутствие занятий по развитию культуры устной речи в начальной школе приведет к тому, что этот вопрос останется недоработанным в системе начального образования.
В-третьих, в связи со вышеизложенным перед нами стояла задача разработать такую систему речевых упражнений, в которой будет развиваться культура речи и устные навыки учащихся 4 класса. В III главе была проведена опытно-экспериментальная часть исследования, а затем было проанализировано, как меняется уровень развития культуры речи учащихся 4 класса. После проведения данной системы упражнений устные навыки учащихся улучшились, уровень культуры речи повысился. Следовательно, можно сделать вывод о том, что наша гипотеза подтвердилась. Использование системы упражнений по развитию культуры речи и устных навыков в 4 классе способствовали их развитию.
Таким образом, мы считаем, что цель данного исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить условия развития культуры речи учащихся 4 класса, выполнена.
Этот материал можно рекомендовать для ознакомления как начинающим педагогам, так и опытным учителям, так как материал по вопросам развития речевой культуры в нем систематизирован. Данный материал поможет учителю в организации уроков и внеурочных занятий по развитию культуры речи.
Список литературы
1. АванесовР.И.,С.И.Ожегов, словарь-справочник «Русское литературное произношение и ударение», М., 1959
2. Бенвенист Э. Общая лингвистика. - М., «Прогресс», 1974. - 448 с.
3. Богачев Ю.П. Культура речи, ораторское искусство, М., «Прометей», 1995 - 278 с.
4. Богуславская Н.Е., Капинос В.И., Купалова А.Ю. и др.; Под ред. Т.А. Ладыженской. Методика развития речи на уроках русского языка: Кн. для учителя - М.: «Просвещение», 1991 - 240 с.
5. Бронникова Ю.О. Формирование культуры речи младших школьников// Начальная школа - 2003 - №10
6. Бунеев Р.Н. Бунеева Е.В. Пронина О.В. «Русский язык». Учебник 4 класс; изд. «Баласс», М. - 2004
7. Вабищевич Л.И., Программа внеурочной деятельности "Культура речи", 2015
8. Васильева А.Н. Основы культуры речи. М., 1990
9. Введенская Л. А. и др. Русский язык и культура речи. Ростов н /Д: изд- во «Феникс», 2001 - 544 с.
10. Введенская Л.А. Культура речи. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2001
11. Виноградов В.А. Плеоназм. Редупликация. Тавтология. - В кн.: Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990
12. Винокур Г.О. Культура языка, М., 2006 - 256 с.
13. Виноградов В.В. Избранные труды. История русского литературного языка. - М., 1978. - 320 с.
14. Выготский Л.С. Мышление и речи // Собр. соч. - М., 1982. - Т. 1.
15. Гакаева А. Х. Культура речи в младших классах и методы ее развития // Инновационные педагогические технологии: материалы III междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2015 г.). -- Казань: Бук, 2015.
16. Головин Б.Н. «Основы культуры речи»: Учеб. для вузов по спец. «Русс. яз. и лит.». - 2-е изд., испр. - М.: Высш. шк., 1988. - 320 с.
17. Головин Б. Н. Как говорить правильно: заметки о культуре русской речи. М., 1988 (3-е изд.)
18. Гольдин В.Е. Речь и этикет - Москва: Просвещение, 1983 - 109 с.
19. Гольберг И.М., Иванов С.В. Словарь грамматических трудностей русского языка - М., АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2013 - 176 с.
20. Гойхман О.Я. Русский язык и культура речи: Учебник. - 2-е изд., перераб, и доп. - М.: ИНФРА-М, 2009. - 240 с.
21. Горбачевич К.С. Изменение норм русского литературного языка, Л., 1971
22. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. М.: Просвещение, 3-е изд.,1989 - 208 с.
23. Граудина Л.К., Ширяев Е.Н. Культура русской речи, учебник для вузов. Издательская группа НОРМА--ИНФРА М 1999 год. - 560с.
24. Граудина Л.К., Ширяев Е.Н. Культура русской речи и эффективность общения. - М., Наука, 1996. - 441 с.
25. Григорьева Т. П. Развитие речи младших школьников // Молодой ученый. -- 2014. -- №14.
26. Домрачева Г.В. и др. Уроки речевого этикета: методическое пособие Шадринск: ШГПИ, 2007г.
27. Едличка А. Литературный язык в современной коммуникации. Перевод с чешского Г.Я. Романовой и М.А. Уварова // Новое в зарубежной лингвистике. М., 1988.
28. Зверева Е.Н. Основы культуры речи: Теоретический курс. - М.: Изд. Центр ЕАОИ, 2008. - 219 с.
29. Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Русский язык. 4 класс, Ч1, Ч2, 3-е изд., М: Вентана-граф, 2009
30. Ипполитова Н.А., Князева О.К., Савова М. Р. «Русский язык и культура речи»: курс лекций / под ред. Н. А. Ипполитовой. -- М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007. --344 с.
31. Истрина Е. С., Нормы русского литературного языка и культура речи, М.--Л., 1948.
32. Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В. и др. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1--4 классы: пособие для учителей общеобразоват. Организаций -- М.: Просвещение, 2014. -- 340 с.
33. Кожина М. Н.; члены редколлегии: Е.А. Баженова, М.П. Котюрова, А.П. Сковородников. Стилистический энциклопедический словарь русского языка -- 2-е изд., испр. и доп. -- М. Флинта; Наука, 2006. - 696 с.
34. Костомаров В.Г. Языковой вкус эпохи: Из наблюдений над речевой практикой масс-медиа. Санкт-Петербург: Издательство «Златоуст», 1999
35. Крысин Л.П. К соотношению системы языка и его нормы. - Русский язык в школе, 1968, № 2
36. Ладыженская Н.В, Ладыженская Т.А Риторика и развитие речи в Образовательной системе "Школа 2100". - № 09, 2002, с. 3-7
37. Ладыжинская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. - М.: Педагогика, 1975.
38. Ладыженская Т.А. Программа курса “Детская риторика” (для четырехлетней школы) // Образовательная система “Школа 2100”, под научной редакцией А.А. Леонтьева. - М., 2004.
39. Ладыженская Т.А. Роскошь или необходимость? Зачем нужна риторика // Учительская газета. - 2006. -№23.
40. Ладыженская Т.А. Программа курса “Детская риторика” (для четырехлетней школы) // Образовательная система “Школа 2100”, под научной редакцией А.А. Леонтьева. - М., 2004.
41. Ладыженская Т.А. Методика развития речи на уроках русского языка. М., Просвещение, 1991 г.
42. Лисицкая Л.Г. - составитель, Культура русской речи: Учебное пособие для студентов, изучающих курс русского языка и культуры речи Армавир: Редакционно-издательский центр АГПУ, 2007. - 108 с.
43. Лисицин Н.Л., Этикет в будни и в праздники - «Мир книги» М. 2004г.- 352 с.
44. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2000 - 464 с.
45. Львов М.Р. Язык и речь // Начальная школа , № 1 , 2000 г.
46. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников: пособие для учителей начальных классов. - М., 1985.
47. Максимов В.И. Русский язык и культура речи - М.: Гардарики, 2008.
48. Ожегов С.И. Очередные вопросы культуры речи, Лексикология. Лексикография. Культура речи. М., 1974
49. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка (С-Я) издательство "Азъ", 1992.
50. Поддубская Л.Р. Этикет от А до Я. Народное образование, 2003. - 256с.
51. Примерная основная образовательная программа начального общего образования.
52. Рамзаева Т. Г. Русский язык: Учеб. Для 1,2,3,4 кл. четырехлет. Нач. шк. - М., 2013
53. Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения»., М.: Просвещение, 1979. 431 с.
54. Рамзаева Т.Г. Русский язык. 4кл. В 2ч. Ч.1, «Дрофа», М., 2013
55. Рамзаева Т.Г. Русский язык. 4кл. В 2ч. Ч.2., «Дрофа», М., 2013
56. Рождественский Н.С. Речевое развитие младших школьников. - М., Просвещение, 1980 г.
57. Рождественский Ю.В. Лекции по общему языкознанию.-М., Добросвет, 2000, 344 с.
58. Романовская З.И. Развитие речи и мышления в системе обучения академика Л. В. Занкова, журнал «Начальная школа» - № 8. - 1994. - с. 50-55.
59. Розенталь Д.Э. Культура речи, издательство Московского Университета, 1964
60. Розенталь Д.Э. А как сказать лучше? М., «Просвещение», 1979
61. Скворцов Л.И. Теоретические основы культуры речи, М., 1980
62. Современные подходы к развитию речи младших школьников, Гордиенко Н.А., журнал «Начальная школа», № 2, 2003 г.
63. Ушинский К.Д. Собрание сочинений, М., 1974
64. Феокистова Т.В. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. - Казань: Изд. Казан. гос. техн. ун-та, 2010. - 48с.
65. Формановская Н. И. Речевой этикет и культура общения. Науч.- попул. - М.: Высш. шк., 1989 - 159 с.
66. Щерба Л.В., Языковая система и речевая деятельность. - Л.? Наука, 1974. - 427 с.
67. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение. На материале ошибок школьника. М.: Просвещение, 1982.т- 143 с.; Изд. 4-е, испр. М., 2012.
68. Черняк В.Д. Русский язык и культура речи - С.- Пб.: Изд-во РГПУ им А.И. Герцена, 2005.
69. Шаврина О. Г., Культура речи. Часть 3. Коммуникативные качества речи: Учебно-методическое пособие. - Курган, 2008. - 63 с.
70. pedportal.net - библиотека материалов для работников школы.
71. nsportal.ru - социальная сеть работников образования.
72. http://school2100.com/-сайтобразовательнойсистемы«Школа 2100».
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Теоретические основы исследования проблемы развитие речи младших школьников. Анализ результатов проведения экспериментальной работы по развитию речи младших школьников МОУ Погорельской общеобразовательной школы Чановского района Новосибирской области.
дипломная работа [397,4 K], добавлен 17.11.2010Овладение грамматическим строем речи детьми с задержкой психического развития. Коррекционная роль современных компьютерных программ в процессе обучения младших школьников. Подбор информационно-коммуникационных технологий для речевого развития учащихся.
курсовая работа [48,8 K], добавлен 22.12.2014Рассмотрение особенностей учебного процесса, связанного с развитием речи младших школьников в процессе написания изложений. Способы выявления эффективной системы работы, направленной на развитие речи учащихся и обоснования еe экспериментального обучения.
дипломная работа [164,6 K], добавлен 17.06.2014Характеристика развития речи у учащихся младших классов, имеющих нарушения интеллекта. Особенности нарушения речи у умственно отсталых школьников. Дидактическая игра как средство, повышающее эффективность обучения русскому языку в коррекционной школе.
курсовая работа [53,0 K], добавлен 22.10.2012Понятие и характеристика видов речи. Определение особенностей развития речи детей с нарушением слуха. Описание речевой среды как важного условия активизации речи учащихся. Организация внеурочной работы, направленной на развитие речи неслышащих учащихся.
курсовая работа [59,0 K], добавлен 26.06.2014- Использование межпредметных связей как средство развития связной речи на уроках литературного чтения
Исторический аспект процесса интеграции предметов в современной школе. Межпредметные связи как психолого-педагогическое явление в школе. Психолого-педагогические основы развития речи младших школьников. Уровень развития связной речи учащихся 4 класса.
дипломная работа [74,7 K], добавлен 16.11.2010 Особенности развития речи младших школьников. Письменная речь и задачи ее развития. Межпредметные связи и их роль в формировании связной речи младшего школьника. Формирование письменной речи на уроках русского языка в условиях межпредметных связей.
дипломная работа [232,0 K], добавлен 25.03.2011Особенности формирования звуковой культуры речи младших школьников через изучение литературы по теме и апробацию артикуляционных упражнений. Создание сборника игр и артикуляционных упражнений по формированию звуковой культуры речи младших школьников.
дипломная работа [726,3 K], добавлен 18.03.2012Развитие речи учащихся на уроках математики через устные упражнения. Диагностика уровня сформированности диалогической речи младших школьников на уроках математики. Исследование развития диалогической речи на уроках математики в начальной школе.
дипломная работа [527,4 K], добавлен 19.12.2022Развитие речи младших школьников при обучении русскому языку. Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения написанию сочинений и изложений разных видов. Формирование навыков, необходимых для написания работ; редактирование первичного текста.
курсовая работа [36,7 K], добавлен 05.06.2014
