1. ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ (ФОНЕТИЧЕСКИЕ ИГРЫ)

1. Передай скороговорку

Цель - отработать чёткость произношения

Несколько команд по 5-10 человек строятся в один ряд каждая. Ведущий сообщает на ухо капитанам скороговорку. Те передают ее на ухо своему соседу и т.д. Побеждает команда, которая быстрее и правильно передаст скороговорку, произнесенную последними членами команд вслух.

Скороговорки.

1. Всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь.

2. На дворе трава, на траве дрова.

3. Два дровосека, два дровокола, два дроворуба.

4. Водовоз вез воду из-под водопровода.

5. Архип осип. Осип охрип.

6. Щетинки у чушки, чешуя у щучки.

7. Ушел косой козел с козой.

8. Прохор и Пахом ехали верхом.

9. Клади уголь в угол и т.д.

2. Глухие телефоны

Цель - отработать чистоту произношения

Дети усаживаются в ряд, ведущий говорит скороговорку на ухо первому, который повторяет ее соседу и т.д. Когда текст передан по цепочке, ведущий спрашивает, что каждый слышал. Ошибившийся выходит из игры.

Скороговорки.

1. На машине мышь и Нина - вот какая мешанина.

2. Хороши в Шексне ерши, щуки тоже хороши.

3. Коси коса, пока роса; роса долой и мы домой.

4. У маленькой Сани сани едут сами.

5. Везет Сеня с Саней Соню на санях.

6. У сени и Сани в сетях сом с усами.

7. Звонит звонок, звонок зовет.

8. Заржавел железный замок и т.д.

3. Угадай первый звук

Цель - развивать фонематический слух, учить выделять звук из слова.

В произнесенных учителем словах дети должны назвать первый звук, например: дом, трава, арка, кит, гриб и т.д. Правильно ответивший получает фишку. Побеждает тот, кто получит большее количество фишек.

4. Придумайте новое слово

Цель - развивать фонематический слух и расширять словарный запаса учащихся.

Дополните предложенные сочетания букв до слов.

(я) --- мы Оскол ---(ок)

(кума)---ч (С,ото)----прут

кама---(ринская) (и,Бо)----рис

(за,у,)---дача (и)----волга

Заря ---(д) рыба----(лка,к)

Пол....(ено,ка) Бор----(т,овик,ьба)

5. Что нарисовано?

Цель - учить правильно ставить ударения в словах.

Учитель показывает картинки, изображающие предметы, названия которых вызывают затруднения в постановке ударений. Учащиеся за каждое правильное произнесенное слово получает фишку. Побеждает набравший большее количество фишек. Можно использовать картинки с изображением следующих предметов: арбуз, шофер, автобус, портфель, доска, жаворонок, инструмент, камбала, квартал, крапива, пингвин, пихта, планер, ракушка, свекла.

6. Исправь ошибку поэта

Цель - учить выделять звук из слова, учить производить звуковой анализ слова, учить различать согласные звуки по звучанию.

Исправьте предложение:

У вратаря большой улов - влетело в сетку пять волов.

Лежит лентяй на раскладушке, грызёт, похрустывая пушки.

Пугал крестьян окрестных сёл паривший в воздухе осёл.

Над тихим озером росла пышноголовая метла.

Ехал дядя без жилета, заплатил он штраф за это.

Волкам и беркутам на страх кабан пасет овец в горах.

Поэт закончил строчку, в конце поставил бочку и т.д.

2. ГРАФИЧЕСКИЕ ИГРЫ

1. Допишите элемент до буквы

Цель - научить узнавать букву по её внешнему облику, научить печатать буквы.

Какие буквы содержат предложенный элемент?

2. В предложенной картинке найти предметы, названия которых
начинаются с букв: 3, К, И, А...

Цель - учить обозначать звук буквой.

3. Напишите буквы, из которых состоит слово «мир», одну под другой. Возле каждой буквы продолжите такие слова, которые образуют предложение:

Мальчик

Интересно

Рассказывает

Цель - учить производить звукобуквенный анализ слова, подбирать слова по заданной букве, анализировать словесный состав предложения.

4. Напишите буквы, из которых состоит слово «дом», одну под другой.

Возле каждой буквы допишите слово:

Дорога

Окно

Мыло

Цель - учить делать звукобуквенный анализ слова, развивать словотворчество.

5. Загадки -- шарады

Цель - учить производить звукобуквенный анализ слова, различать слова близкие по звучанию, но отличающиеся одной буквой, переводить звук в букву.

Решите шарады:

Ко РТУ приставьте букву К

И вы получите зверька.

(Крот)

С Л холодный я и гладкий.

С М душистый я и сладкий.

(лед, мед)

С Ы мы мчим вас, что есть мочи.

С У мы ноги ваши мочим.

(Лыжи, лужи)

Я - пространственное тело,

И не сложен я с натуры.

Если ж вставить «Л» умело,

Стану домом я культуры.

(куб - клуб)

Чтоб поддерживать скворечню

Иль антенну - я гожусь.

С мягким знаком я, конечно,

Сразу цифрой окажусь.

(шест - шесть)

Я - важная деталь судна,

И без меня оно по воле ветра мчится.

А если букву «Б» ты вставишь внутрь меня,

То я простая денежная единица.

(руль - рубль)

С «Е» покажет где, откуда.

С «А» разносится повсюду.

С «И» есть ягода большая,

В августе ей угощают.

(слева - слава - слива)

3. ИГРЫ НА ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА (ЛЕКСИЧЕСКИЕ ИГРЫ).

1. Какие это предметы

Цель - уточнить семантику слова, его лексическую роль в речи.

Дай быстрый и точный ответ

Про каждый рисунок - предмет:

Кто сделал его, из чего

И где он нужнее всего? (игла, крючок, нитки, лопата и др.)

2. Придумай или вспомни загадку

Цель - уточнить семантику слова, учить сравнивать его с другими близкими по значению.

Нужно ответить, на что похожи предметы, названные данными словами. Например, радуга, как ворота. Учитель может натолкнуть ребят на правильный ответ, не ограничивая их творчества. Можно вспомнить загадки про эти предметы.

обучение русский язык

Березы, как (сестрицы)

Сахар, как (снег)

Сахар, как (мед)

Календарь, как (толстяк)

Рыжая лиса, как (пламя)

Стоят в поле сестрицы-

Платьица белены, шапочки зелены.

Бел, как снег, в чести у всех.

В рот попал, там и пропал.

Он тверд и бел, как будто мел.

И ты его немного съел.

Худеет с каждым днем толстяк

И не поправится никак.

За деревьями, кустами

Промелькнуло быстрое пламя.

Промелькнуло, пробежало -

Нет ни дыма, ни пожара.

3. Загадки - «добавлялки»

Цель - учить подбирать слова-рифмы, семантически единые с предложением.

Добавьте слова - рифмы:

Верещунья, белобока

А зовут ее ...(сорока)

Хитрый след плести стараясь

По сугробам прыгал ...(заяц)

Мед в лесу медведь нашел

Мало меду, много...(пчел)

У меня пропал носок,

Утащил его ...(щенок)

Кто один имеет рог?

Отгадайте ...(носорог)

Подготовлен самолет

Он отправился в ...(полет)

На шесте дворец

Во дворце певец

А зовут его ....(скворец)

4. Не ошибись

Цель - учить различать слова-предметы и слова-понятия.

Дети встают в круг, ведущий в середине. Он кидает мяч поочередно и одновременно произносит слово. Если оно обозначает предмет, который можно потрогать (стол, друг, книга), то играющие ловят мяч. Если слово не обозначает осязаемый предмет (мысль, дружба, желание), то играющим нельзя ловить мяч. Ошибившиеся выходят из круга.

5. Какой предмет?

Цель - учить подбирать слова-определения (описания).

Учитель называет предмет, а ученики должны сказать, какой он. Например: брусника, еж, самолет, лист, заяц и др. Правильно ответивший получает жетон. Выигрывает тот, кто получил большее количество жетонов.

6. Назови несколько предметов одни словом

Цель - учить определять многозначность слова.

Учитель называет слова, имеющие несколько значений, заранее предупредив ребят, что каждым из этих слов называют несколько предметов, явлений, например: лист, крыло, кабина, голова, автомат, герой, журавль, земля, картина, каша, класс, ключ, кожа, колено, конь, лес, линия, мир, молоко, нос, окно, стол. Ученики должны описательно или словосочетаниями объяснить, какие предметы названы.

7. «Негатив»

Цель - учить подбирать антонимы.

Попросить детей сделать «негатив» строки из песни, стиха, рассказа, т. е. заменить смысл на противоположный, используя антонимы.

Например, «Мороз и солнце»! «Негатив»: Луна, но жара!

День чудесный! Ночь мрачна.

Еще ты дремлешь, Я все не сплю

Друг прелестный?! И, как враг, живу

Проснись, открой И уснуть хочу,

Сомкнуты негой взоры...» Но закрыть глаза

Никак не могу,

И в том моя беда.

4. ИГРЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ (ГРАММАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ)

1. Знаете ли вы русский язык?

Цель - учить употреблять формы ед. ч. и мн. ч. сущ., формы родов сущ.

а) - Я буду называть слова в единственном числе, а вы хором во множественном.

Кот-коты дуга-дуги ведро-ведра

Плот-плоты рука-руки бедро-бедра

Крот-кроты мука-... перо-перья

Грот- гроты беда-беды метро -...

Цветок-цветы день-дни теленок-телята

Человек-люди пень-пни цыпленок-цыплята

Судно-суда лень-... козленок-козлята

Морковь-... еда-... бочонок-бочонки

б) - Я буду называть существительные мужского рода, а вы соответствующие им женского рода.

Повар-повариха ткач-ткачиха

Портной-портниха купец-купчиха

Заяц-зайчика храбрец-...

Слон-слониха врач-...

Петух-.... учитель-учительница

Окунь-... ученик-ученица

в) -А теперь наоборот: я буду называть существительные женского рода, а вы соответственно- мужского.

Индюшка-индюк стрекоза-....

Лиса-лис львица-лев

Коза-козел кошка-кот

Оса-... белка-...

2. Письмо рисунками

Цель - учить составлять предложения, слова с опорой на рисунок, звуко-буквенный анализ слова, смысловое единство слов в предложении.

Даны картинки. Играют две команды. Ребята из первой команды должны «написать письмо», составив рисунки в определенной последовательности. Дети из второй команды должны «прочесть» это письмо, сложить первые буквы названий предметов.

Например: гриб, рыба, арбуз, чай, игра, переезд, рак, игра, лед, единица, трибуна, единица, лед, игра (грачи прилетели)

3. Придумайте предложение

Цель - учить употреблять несклоняемых существительных в предложениях.

Учитель называет неизменяемые слова: пальто, метро, кофе, какао и др.

Дети придумывают предложения с этими словами. Затем учитель строит вопросы так, чтобы неизменяемые слова в ответах учащихся употребили в косвенных падежах.

4. Что бывает высокое (длинное, широкое, низкое, узкое)?

Цель - учить согласовывать сущ. и прил.

Ведущий называет прилагательное и бросает мяч одному из играющих, который должен назвать предмет, характеризующийся этим признаком.

Например: высокий (дом, дерево). Ученик, назвавший предмет, бросает мяч другому игроку.

5. Сколько получится?

Цель - учить различать смысловое ударение в предложении в зависимости от порядка слов в предложении.

Из слов, написанных на доске, составить несколько предложений, которые отличаются порядком употребляемых слов.

Например, вчера, домой, пришел, вечером, я. Сколько различных предложений получится?

6. Вопросы «цепочкой»

Цель - учить раскрывать единство текста.

Дети садятся в круг. Ведущий задает вопрос одному из играющих, тот отвечает на него и на основе своего ответа строит свой вопрос следующему ученику и т.д.

Например:

- Какое время года сейчас?

- Зима. Какие деревья зимой?

- Все белые, словно в шубы и шапки одетые. На что похожи белые сугробы? и т.д.

7. Игра с картинками

Цель - учить составлять предложения по сюжетным картинкам, отрабатывать интонирование предложений.

Школьникам раздаются картинки, на которых изображены действия людей или животных. Например: девочка рисует, дети играют, кошка играет с котятами. Учащиеся должны составить по картинке предложения, а затем, изменяя цель высказывания, делают эти предложения вопросительными.

Например:

Мама - кошка играет с котятами. (Мама-кошка играет с котятами?).

8. Какое слово подойдет?

Цель - учить подбирать устойчивые словосочетания.

К каждому животному, нарисованному на картинках (ослик, пес, муравей, лиса, волк) подберите слово, которое его верно характеризует (верный, упрямый, хитрая, зубастый, трудолюбивый).

9. Любопытный

Цель - закреплять умение производить звуко-буквенный анализ слов, выделять первый звук в слове.

Дети садятся в круг, в центре которого ведущий; его в этой игре называют «любопытным».

Назвав громко какую-нибудь букву и обождав немного, чтобы играющие могли подготовиться, «любопытный» забрасывает их вопросами: «Кто?», «С кем?», «Куда?», «1ачем?». Отвечать на них нужно быстро словами, начинающимися на ту букву, которую назвал ведущий. Тот, кто не сразу ответил на вопрос или даст неправильный ответ (с другой буквы), платит фант.

5. ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ (ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ИГРЫ).

1.«Выбери три слова»

Цель: закреплять умения находить подобные орфограммы

На 9 карточках записаны девять слов:

1-й набор: рыбка, вьюга, чулок, дубки, варенье, чучело, ручьи, чум, гриб.

2-й набор: подъезд, склад, ворона, град, съемка, клад, ворота, подъем, воробей.

Двое берут по очереди карточки, выигрывает тот, у кого первого окажутся три слова, имеющую одинаковую орфограмму.

2.Игра « Почтальон»

Цель: закрепить правописание глухих и звонких согласных

Почтальон раздает группе детей (по 4-5 чел.) приглашения.

Дети определяют, куда их пригласили.

Задания:

1. Объяснить орфограммы, подбирая проверочные слова.

2. Составить предложения, используя данные слова.

3. Как превратить...

Цель - закрепить употребление в словах Ь как показателя мягкости согласного.

Превратите: мел в мелкое место.

угол в топливо.

шест в число.

4. Как пишется?

Цель - закрепить слитное и раздельное написание приставок и предлогов.

Как правильно записать предложение, раскрыв скобки?

Солнце спряталось (за) бор.

Котофей Иваныч

Залезает на (за) бор-

Прогуляться на ночь.

Я. Козловский.

5. Вопросы - загадки

Цель - закрепить знания о том, что предлог служебная часть речи.

Дайте ответ на хитрые вопросы:

а) Из каких двух предлогов составить название домашнего животного? (к-от)

б) Название какого дерева состоит из четырех предлогов? (с-о-с-на)

в) Когда личное местоимение мы состоит из двух предлогов в косвенном падеже? (на-с)

6. Как правильно сказать?

Цель -отрабатывать правильное употребление падежных форм существительных.

Выбери верный вариант:

У рыб нет зуба

У рыб нет зубов

У рыбей нет зубей

(Правильный ответ - У рыб есть зубы.)

7. Цветная диаграмма

Цель - при помощи цветов отразить морфологическое и орфографическое правописания.

Вариант первый.

Цель - проверить умение различать слова как части речи.

Ученики составляет цветовую диаграмму текста - по частям речи:

Красный - им. сущ.,

Синий - им. прил.,

Зеленый - им. числит.,

Желтый - глагол,

Оранжевый -- местоимение,

Коричневый - предлог,

Фиолетовым - наречие,

Серый - союз.

Например: Жил в лесу Лис. Однажды перехитрил Лис Ежа. Схитрил он так. Покатил Ежа по земле, вкатил на горку и столкнул его в ямку с водой. Ежу пришлось раскрыться и поплыть к берегу. А Лис тут как тут. Только Ежа и видели.

.

.

.

, .

.

.

Вариант второй:

Цель - проверить умение употреблять слова в косвенной падежной форме.

Цветная диаграмма по падежам:

И.п. - красный

Р.п.- синий

Д.п.- зеленый

В.п.- желтый

Т.П.- коричневый

П.п. -- оранжевый

(у существительных, прилагательных, местоимений).

Например:

В лесу

К сестре

Над полем

У реки

На зарядку

В дали

Около пня

На зайцев

Песня

Вариант третий:

Цель - проверить знания правописания безударных гласных в корне слова как проверяемых, так и не проверяемых ударением.

Цветная диаграмма по безударным гласным в корне слова:

А - красный

О - синий

Е - зеленый

И - желтый

Я - оранжевый.

Например: ск ... зал, зап. ..вать, к ...ротенький, т. ..желый, д. ..лекий, гр. ..бной, перес. ..лить, п. .. ляна, доч. .. тал.

Вариант четвертый:

Цель - проверить знание правописания парных согласных на конце и в середине слов.

Цветная диаграмма по парным согласным в корне слова:

б - красный - ш

в - синий - с

г- зеленый - т

д- желтый - к

з- коричневый - ф

ж- оранжевый - п

Например: кру. ..ка, игру ... ка, горо ...ки, пло ..., гря. .. ки, ры ... ки, зон. ..,

ватру ...ки, гри ..., ре. .. кий.

6. ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ.

1. Сочинялки

Цель - развивать речь, чувство единства текста.

Вариант первый.

Учитель произносит начало рассказа (заключительную фразу, середину повествования), ученики должны домыслить весь рассказ.

Вариант второй.

Учитель предлагает тему произведения. Один ученик начинает, второй продолжает, третий завершает повествование (можно расширить количество участников).

Вариант третий.

Учитель предлагает тему произведения и жанр, ученики составляют текст.

Вариант четвертый.

Учитель предлагает героев произведения, дети сами выбирают тему и жанр и сочиняют текст.

2. Игровое упражнение «Если бы…».

Цель - развитие связной речи, воображения, высших форм мышления - синтеза, анализа, прогнозирования, экспериментирования.

Учитель предлагает детям пофантазировать на такие темы, как:

-«Если бы я был волшебником, то …»

«Если бы я стал невидимым…»

-«Если весна не наступит никогда…»

3. « Что бывает?»

Цель - развитие умения соотносить слово - предмет со словом - признаком и правильно их согласовывать.

К слову - признаку подбирается как можно больше слов - предметов.

-Зелёный - помидор, крокодил, цвет, фрукт, …

-красное - платье, яблоко, знамя, …

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ИГР И ЗАДАНИЙ НА УРОКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА

УРОК 1.

Тема: Повторение изученного по теме «Лексика»: Синонимы, антонимы.

Цель: - Закрепить и обобщить знания и умения по теме «Лексика».

- Развивать орфографическую зоркость, речь, логическое мышление,

внимание, творческие способности.

- Воспитывать чувство товарищества, интерес к предмету.

Оборудование: карточки с заданиями, толковые словари, мягкая игрушка, интерактивная доска.

Методы: частично-поисковый, практический, игровой, наглядный, групповой.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний учащихся по изученному материалу.

Ход урока.

I. Организационный момент.

-Улыбнемся и подарим друг другу улыбки. Улыбка располагает к приятному общению. На уроке русского языка повторим тему «Лексика».

II. Подготовка учащихся к предстоящей работе.

Орфографическая пятиминутка.

- Начинаем урок с орфографической пятиминутки. Прочитать слово, назвать орфограмму, подобрать проверочное слово.

В. сёлый, ни.кий, кре.кий, радос.ный, ш.рокий, у.кий, чудес.ный, пр.мой, звёз.ный, п.тнистый, кр.сивый, прекрас.ный.

- На какие группы можно разделить слова по орфограммам? (Безударная гласная, непроизносимая согласная, парная согласная).

- Что общего у всех этих слов? (Имя прилагательное).

- Какая часть речи называется именем прилагательным?

- Найди слова близкие по значению. (Весёлый, радостный). (Красивый, прекрасный, чудесный).

- Как называются эти слова? (Синонимы).

- Найдите слова противоположные по значению. (Широкий, узкий).

- Как называются эти слова? (Антонимы).

- Назовите науку русского языка, которая изучает лексическое значение слова. (Лексика).

- Какие слова включает в себя лексика? (Синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы).

III. Всесторонняя проверка знаний.

1.Слово - строительный материал языка. Каждое слово имеет свое значение, им оно и отличается от других слов языка.

- Какие слова называются синонимами?

Дополнительный материал, подготовленный учеником.

- Известно, что синонимы обогащают речь, дают возможность выразить любой оттенок мысли, избежать повторения одного и того же слова. Умелый подбор синонимов придает языку красочность и выразительность. В словаре 90 тысяч синонимических рядов.

2. Работа в группах. Прочитать слова, найти лишнее слово, объяснить лексическое значение слов.

· Огонь, дым, пламя.

Лишнее слово дым, потому что огонь и пламя - это одно и то же, только по-разному названы.

· Алфавит, азбука, чистописание.

Алфавит и азбука - это буквы, расположенные по порядку. Лишнее слово чистописание.

· Лошадь, конница, кавалерия.

Лишнее слово лошадь, потому что она одна, а в коннице и кавалерии их много. Раньше был вид войск - конный. Конный воин назывался конником или кавалеристом. Конница - конное войско или кавалерия.

· Шалун, тихоня, озорник.

Лишнее слово тихоня. Шалуном и озорником называют ребенка, который кричит, резвится, а тихоней - спокойного и смирного ребенка.

Записать синонимы в тетрадь.

Вывод. Какие слова называются синонимами?

3. Работа в парах.

- Поупражняемся в подборе синонимов. К словам первого столбика подобрать синонимы из второго столбика.

Скакал зимний

весело прыгал

учебник радостно

морозный туманный

неясный книга

Проверка.

Записать пары синонимов в тетрадь.

Какой частью речи выражены пары синонимов?

4. Работа с предложением.

Ребята, помните, что точное использование синонимов делает нашу речь выразительной и точной.

Вставить на место пропуска слово, которое наиболее точно отражает содержание предложений.

· В библиотеке мы взяли ______ Марка Твена для урока внеклассного чтения. Маленький жеребенок резво ______ по лугу.

Комментированное письмо предложений.

С каким произведением Марка Твена мы недавно познакомились на уроке литературного чтения?

Синтаксический разбор второго предложения.

Вывод. Какие слова называются синонимами?

IV. Работа с антонимами.

1.Проблемная ситуация.

А что это за слова: Холод и жара,

День и ночь, Огонь и вода?

- Это антонимы. Какие слова называются антонимами?

2. Дидактическая игра «Магнит».

- Отработаем умение подбирать антонимы.

Знак «+» притягивает добрые слова, знак «-» - слова с противоположным значением.

Самостоятельная работа.

Ласково, трудолюбивый, трус, грубо, ненавидеть, ленивый, внимательный, любить, храбрец, рассеянный, жадный, щедрый.

Проверка. Прочитать пары антонимов. Определить часть речи слов.

- Устно составить предложения с добрыми словами.

Вывод. Какие слова называются антонимами?

3. Работа в парах. Устно составить антонимы.

Проверка: каждая пара называет антонимы.

4. Чтение учениками стихотворных загадок.

- Ребята, попробуйте отгадать антонимы.

Я антоним к слову «зной», Не бываю без начала,

Я в реке, в тени густой, Близкий родственник причала,

Я в бутылках лимонада, Делу всякому венец,

А зовут меня … (прохлада). Называюсь я …(конец).

Я антоним к слову лето, Я антоним к слову «смех»,

В шубу снежную одета, Не от радости, утех,

Хоть люблю мороз сама, Я бываю по неволе,

Потому что я …(зима). От печали и от боли

От обиды, неудач.

Догадались? Это …(плач).

Я антоним шума, стука,

Без меня вам ночью мука.

Я для отдыха, для сна,

Да и в школе я нужна.

Называюсь …(тишина).

Вывод. Какие слова называются антонимами?

V. Развитие речи.

- Ребята, мы поговорили о многих словах. И я думаю, что в нашем лексиконе, т.е. словарном запасе, есть еще много замечательных слов. Слова хранятся в словарях, которых существует множество. Толковые словари помогут понять лексическое значение слова. Словарь Владимира Даля, в котором растолковано свыше 200 тысяч слов, поможет нам понять лексическое значение слова «комплимент».

Дополнительное сообщение ученика. Комплимент - учтивость на словах или на письме, приветствие с похвалою, вежливость, приятные слова.

- Скажите, вам часто приходится слышать похвалы в свой адрес?

А ведь это очень приятно, правда? И говорить комплименты тоже очень приятно, ведь вместе с лестными словами вы дарите своему собеседнику хорошее настроение, свое доброе сердце.

Дидактическая игра «Комплимент».

- Вы дарите вот это сердце (мягкую игрушку) вместе с комплиментом кому-то из ребят. Принявший комплимент, благодарит вас и передает следующему. Комплимент можно говорить о внешности, характере, способностях.

Вывод: следуйте хорошему примеру - продлевайте добрым словом жизнь людей.

VI. Подведение итогов.

Урок заканчивать пора,

Узнал ты много слов смешных

И много всяких всячин.

И если ты запомнил их,

Не зря твой день потрачен.

И нам с тобой пришел черед

Сыграть в игру «Наоборот».

Скажу я слово высоко,

А ты ответишь …(низко).

Скажу я слово далеко,

А ты ответишь …(близко).

Скажу я слово потолок,

А ты ответишь …(пол).

Скажу я слово потерял,

И скажешь ты …(нашел).

Скажу тебе я слово трус,

Ответишь ты …(храбрец).

Теперь начало я скажу, -

Ты отвечай …(конец).

- Ребята, о какой науке русского языка мы говорили на уроке?

- Какие вопросы вы бы задали по этой теме?

УРОК 2.

Лингвистическая игра «Слова - близнецы»

Цели урока:

Развивающие:

· Развивать творческие способности учащихся.

Обучающие:

· Закрепить знания учащихся об омонимах, выработать умение различать их

Воспитательные:

· Развивать интерес к русскому языку как учебному предмету

· Воспитывать уважение к родной речи.

Методы: частично-поисковый, практический, игровой, наглядный/

Оборудование: проектор, экран, презентация.

Ход игры:

1. Вступительное слово учителя. Слайд 1.

Здравствуйте, ребята. 21 Сегодня мы с Вами прикоснёмся к тайнам русского языка, попробуем разгадать его секреты. Лингвистическая игра посвящена словам-близнецам. В ходе игры мы с Вами познакомимся с этими необычными словами, научимся их различать.

Представление команд.

2. Итак, мы начинаем игру. Послушайте стихотворение Я. Козловского «Вы откуда, молодцы?», вспомните, о каких словах идёт речь в этом стихотворении.

День вступил в свои права, Постучались в дверь слова. Я открыл им. Что за чудо?! Предо мною близнецы. Я спросил их: - Вы откуда появились, молодцы? Отвечали мне слова: - Заверяем, голова, Что и раньше с нами встречи Ты имел наверняка. Мы слова из русской речи, Из родного языка! Одинаково нас пишут, Одинаково нас слышат. Но важна не только внешность, Потому не торопись, Не всегда нужна поспешность. Ты до смысла доберись. Наподобие начинки Смысл запрятан в серединке. Схожим лицам вопреки, Мы по смыслу далеки.

Слайд 2. О каких словах идёт речь в этом стихотворении? (Об омонимах)

Слайд 3. Какие слова называются омонимами?

Омонимы - слова одной и той же части речи, одинаково пишутся и
произносятся, различаются лексическим значением. Слово омоним греческого происхождения, появилось оно в 1-ой половине XIX века; homus - «одинаковый», onyma - «имя».

3. «Назовите омонимы!» Слайды 4 - 9.

Чтение шуточных стихотворений. Учащиеся называют омонимы.

1) Шёл я с сумкой за плечом, Вижу, бьёт в овраге ключ. Наклонившись над ключом, Уронил я в воду ключ. Шарю я в ключе по дну, Над водою спину гну. Если ключ я не найду, Как домой я попаду? (В. Лифшиц)

2) В море суши полоса

Называется коса.

И у девушки коса

Цвета спелого овса.

На траве лежит роса-

Косит травушку коса.

У меня один вопрос:

Сколько есть на свете кос? (Б. Гольдберг)

3) Мы сражаться стали,

В ход пустили шашки,

Шашки не из стали,

Мы играем в шашки. (Я. Козловский)

4) Бросил палку кверху Мишка: Падай в шапку с ели, шишка!

Шишка хлоп по голове, -

Стало шишек сразу две. (Е. Петрищева)

5) Копытце - скок, копытце - стук. Козёл с косой пошёл на луг. Он скосит розовую кашку, Своим козлятам сварит кашку. (Г. Сапгир)

6) Был кот в гостях у кошки, Сказал с тревогой ей: - Нужны монтёру кошки; Слыхал я сам, ей-ей! (Я. Козловский)

7) Суслик выскочил из норки

И спросил у рыжей норки:

- Где вы были?

- У Лисички!

- Что вы ели там?

- Лисички! (Я. Козловский)

8) Меня послали в огород

За луковым пером. Смотрю, на грядках лук растёт, А перьев нет кругом. Они на курицах растут, Я точно знаю это. Какая - то ошибка тут - У лука перьев нету. (Г. Новицкая)

9) Строим, строим пароходы,

Боевые корабли, Чтобы в мокрую погоду Нас по улице везли. Зоя краску подаёт, Боря красит пароход. Краска капает с колёс, В краске палуба и нос ... - Чей нос? - Борин! - Поди умойся! (В. Жак)

4. Знакомство со словарём омонимов. Слайд 10.

Являются ли слова омонимами, можно узнать, заглянув в словарь омонимов. Омонимы в словаре помещены в разные словарные статьи и отмечены порядковыми номерами. В словаре также указано происхождение омонимов. Кроме словаря омонимов, нам ещё сможет помочь толковый словарь. В толковом словаре тоже приводятся примеры омонимов, объясняется их значение.

Демонстрируются словари: 1) Учебный словарь омонимов русского языка» (Л. А. Введенская, Н. П. Колесников); 2) Толковый словарь русского языка (С. И. Ожегов, Р. Ю. Шведова).

5. Работа со словарями. Слайд 11. Игра «Кто быстрее?»

Задание: найти слова-омонимы, начинающиеся с буквы «Б».

6. Рассказ о способах появления омонимов в русском языке. Слайд 12.

Как появляются омонимы в языке?

1) Заимствование. Например, в русском языке существовало слово «скат» -пологий спуск, а в скандинавских слово «skat(a)» - крупная рыба с плоским телом и острым хвостом.

2) Омонимы появляются из многозначных слов - одно из лексических значений многозначного слова переходит в самостоятельное слово. Значения многозначного слова связаны между собой, но среди них выделяется одно исходное, или первичное, значение, из которого «выросли» остальные. Представим себе в виде дерева значения слова чай: они связаны между собой, как бы растут друг из друга.

3) Словообразовательный (в результате словообразования). Например, суффикс -ник в русском языке обозначает предмет и называет человека по профессии. Проводник - «вещество, хорошо проводящее электрический ток, звук, теплоту». Проводник - «железнодорожный служащий, сопровождающий вагон». Посол - «должность дипломата», посол - «соление чего-либо» (образовано от глагола солить).

8. Лингвистические загадки. Слайды 13 - 14.

Задание: угадать омонимы.

1) Нас много в играх набирают,

А иногда и на нос надевают.

(Очки)

2) Есть всегда он у людей,

Есть всегда у кораблей.

(Нос)

3) На лугу - с хвостом,

Без хвоста - под мостом.

(Бык)

4) В бою и рубят и взрывают,

А после боя развлекают.

(Шашки)

5) Несётся первое к реке,

Второе щёлкнуло в замке.

(Ключ)

6) Со мной ходи стрелять учиться

И на гряде меня ищи.

Могу легко попасть я в птицу,

Но чаще попадаю ... в щи.

(Лук)

7) Бывает он из разного материала:

То из земли, то из воды, то из металла.

(Вал)

8) В воде он медленно плывёт.

В станке летает взад - вперёд.

(Челнок)

9) Ты меня найдёшь на птице

И в пенале ученицы,

А вечернею порой У себя под головой. (Перо)

9. Шуточные вопросы. Слайд 14.

1)Что такое: днём кланяется, а ночью звёзды считает? (Колодезный журавль)

2) Какую часть слова можно в земле найти? (Корень)

3) Какую строчку не прочтёт ни один грамотей? (Швейную)

4) Из какого крана нельзя брать воду? (Из строительного)

5) Какая гусеница не годится для танка? (Насекомое)

6) Какой кистью не выкрасишь стену? (Кистью руки)

7) По какому мостику нельзя перейти через реку? (По гимнастическому)

8) Какой губкой нельзя мыться? (Губка - губа, часть лица)

9) Из какого полотна нельзя сшить рубашку? (Из железнодорожного)

10. Подведение итогов игры.

С какими словами мы сегодня познакомились? Почему их называют словами - близнецами?

11. Награждение команд. Слайд 15. Спасибо за внимание!

УРОК 3

Тема: Повторение изученного по теме «Лексика»: фразеологизмы.

Цели урока:

Развивающие:

· Развивать творческие способности учащихся.

· Развивать умения продуцировать в собственной речи устойчивые сочетания.

Обучающие:

· Отработать знания учащихся о фразеологизмах.

· Показать ученикам особенности функционирования в речи фразеологических оборотов.

Воспитательные:

· Формировать у учащихся чувства языка.

· Воспитывать уважение к родной речи.

Задачи урока:

· Усвоить понятия «фразеологизм», «фразеологический оборот».

· Отработать навык нахождения фразеологизмов в речи, умение объяснять лексическое значение сочетаний.

· Совершенствовать навык использования устойчивых словосочетаний в речи;

· Продолжить работу над формированием письменно-речевой деятельности путем выполнения заданий творческого вида с использованием фразеологизмов.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация, словарь фразеологизмов.

Мотивация учащихся.

(Слайд № 1)

- Начинаем наш урок (слайд № 2). Заруби себе на носу: сегодня тебе придётся работать засучив рукава. В случае временной неудачи не падай духом, а возьми себя в руки и заново принимайся за дело. Ручаюсь: в конечном счёте тебя ждёт успех!

Ход и содержание урока

I. Определение темы урока.

(Слайд № 3

- Моё приветствие удивило вас? О каком явлении русского языка пойдёт сегодня речь? Запишите, пользуясь шифром, слова, которые кроются под следующими номерами, и вы узнаете тему нашего урока (слайд № 4)

4, 1, 10, 7 - ТЕМА (тема)

2, 5, 8, 3, 7 - УРОКА (урока)

6, 5, 7, 13, 1, 8, 12, 8, 14, 18, 13, 10, 15 - ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ

Какова тема нашего урока? (Слайд № 5) («Фразеологизмы»). Запишите её в тетради. (Учитель пишет на доске, ученики - в тетрадях).

II. Объяснение нового материала.

(Слайд № 6)

- Живут-поживают слова, ими постоянно пользуются люди в своей речи, например: за, пояс, заткнуть. Они могут употребляться в составе свободных сочетаний слов, например: заткнуть рот, завязать пояс и т.д. Но только выражение «заткнуть за пояс» является неделимым словосочетанием со значением: (слайд № 7).

Такие сочетания слов называются фразеологизмами. Э. А. Вартаньян называл их «мудростью в портативной форме», или о «живописным способом выражаться» посредством кратких, метких, сочных, образных иносказательных речений. Именно о них мы и поговорим.

- Запишите в тетрадь для теоретического материала определение фразеологизмов (слайд № 8).

Устойчивые сочетания, в которых без изменения смысла нельзя заменить слова, называются несвободными сочетаниями, или фразеологизмами, фразеологическими оборотами, выражениями (по-гречески phrases (фрасис) значит «выражение»).

III. Закрепление нового материала.

Сейчас мы с вами устроим небольшое соревнование, каждый ряд у нас будет командой. Кто быстрее и правильнее будет отвечать на вопросы, тот получит балл. В конце урока мы подведем итог. На уроке сегодня мы будем рассматривать, в основном, фразеологизмы, связанные с животным миром. Поэтому игра у нас будет называться «Фразеологический зоопарк». Итак, мы начинаем игру.

1.Найдите фразеологизмы в отрывке из шуточного стихотворения П. Хмары, объясните их значение (слайд № 9). В случае затруднения пользуйтесь «Новым фразеологическим словарём русского языка» А.Д. Куриловой.

Зоологическая элегия

Я был в зачарованном мире,

В далеких волшебных краях.

Он плавает в сказочном море

На трех легендарных китах.

Там песнь лебединая льется,

Там гадкий утенок живет,

Там ищут заблудшие овцы

Баранов у новых ворот.

Там водится синяя птица,

Свистит по-разбойному рак,

Там лают на девять псов-рыцарей

Нерезаных десять собак.

Верблюд там в ушко от иголки

Пролезть почитает за труд,

И в шкурах овечьих там волки

Козлов отпущенья дерут.

2. Определите значение фразеологизмов (слайд № 10):

3. Подберите картинки к фразеологизмам (слайд № 11):

жить как кошка с собакой, взять быка за рога, делать из мухи слона, ехать зайцем, крутиться как белка в колесе, медведь на ухо наступил.

4. Распределите фразеологизмы, дающие оценку человеку на две группы: отрицательная и положительная оценка (слайд № 12), дайте объяснение фразеологизмам:

нем как рыба, ни рыба, ни мясо, пишет как курица лапой, стреляный воробей, как рыба в воде, извивается змеёй, воронье пугало

5. Закончите фразеологизмы, основанные на сходстве человека и животного (слайд № 13), пользуясь картинкой-подсказкой. Что обозначают эти выражения?

· Хитер как...

· Белая…

· Труслив как...

· … лапчатый

· Изворотлив как...

· Надут как...

· Нем как...

· Упрям как...

· Голоден как...

6. Закончите фразеологизмы, используя слова для справок (слайд №14). Объясните значение фразеологических оборотов.

· Делить шкуру неубитого…

· Купить…в мешке

· Набито как в бочке…

· Дуется как…на крупу

· Смотрит как…на новые ворота

· Ловить… в мутной воде

· Пускать…в огород

· Как…языком слизала

7. Подберите к данным фразеологизмам синонимы (слайд № 15).

Тёртый калач, ни то ни сё, с три короба - куры не клюют, ни рыба, ни мясо, стреляный воробей.

8. Сегодня к нам на урок пришел Незнайка. Он рассказал нам какую-то непонятную историю. Давайте поможем ему рассказать, что с ним произошло. Восстановите рассказ Незнайки, используя слова для справок (слайд №16).

Я проснулся ни свет ни заря. На душе кошки скребли. Пошёл к Винтику, долго бил баклуши, тянул кота за хвост. Вернулся ни жив, ни мёртв. Съел с горем пополам суп. Тут как снег на голову свалился Пилюлькин. Он метал громы и молнии. Велел зарубить на носу, что надо мыть руки перед едой. А мне хоть кол на голове теши.

(Слова для справок: неожиданно, рано, бездельничал, скверно, злился, запомнить, плохо, еле-еле, хоть бы что, усталый, кое-как, сильно сердился).

IV. Устный опрос (слайд №17).

- Что такое фразеологизмы?

- Чем они отличаются от свободных сочетаний слов?

- Приведите примеры фразеологизмов.

V. Рефлексия деятельности на уроке.

- Оцените, как вы работали сегодня на уроке (слайд №18): не покладая рук, ни шатко ни валко, через пень колоду, засучив рукава, тяп да ляп, в поте лица.

- Молодцы, сегодня вы не сидели, сложа руки, а работали в поте лица (слайд № 19).

Подведение итогов игры.

VI. Домашнее задание.

Напишите небольшой связный текст на тему «Что я люблю (или не люблю)» (слайд № 20), используя следующие фразеологизмы:

точить лясы, бить баклуши, считать ворон, витать в облаках, задирать нос, жить на широкую ногу, тянуть канитель, плясать под чужую дудку, метать гром и молнии, доводить до белого каленья, играть первую скрипку, ломать голову, лезть на рожон, вставлять палки в колеса, раздувать из мухи слона, работать, засучив рукава, держать язык за зубами, выводить на чистую воду.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2