Теория и методика обучения географии

Размещено на http://www.allbest.ru/

Задание 1

Какого великого ученого - педагога принято считать основоположником методики обучения географии? Что он сделал для методики географии?

Ответ: Основоположником методики обучения географии в мировом масштабе считают Яна Амоса Коменского. Он впервые указал на важность наблюдений в природе и необходимость выявления причинно-следственных связей.

Задание 2

В России география стала преподаваться в школах на рубеже XVII - XVII вв. чем была продиктована необходимость изучения школьниками этого предмета?

Ответ: В начале 18 в., в связи со становлением капитализма, сформировалась потребность в людях обладающих географическими знаниями. Возникают светские школы математических и навигацких наук (сведенья из политической географии), открылась гимназия Глюка (сведенья из математической географии). География преподавалась как самостоятельный предмет. Новые школы быстро умножались, началась печать учебных и прочих книг. В духовных семинариях открытых при Петре I, которые играли роль основных общеобразовательных школ, преподавали как духовные, так и светские лица. География здесь изучалась попутно с историей. Первые учебники были переводные. Они не отражали уровень развития географической науки и, в первую очередь, описание России не соответствовало действительности.

В первой половине 18 в. идёт активное освоение России - открытие Сибири, исследование океанических побережий, Средней Азии. К этому периоду относятся труды Ломоносова. Татищев В.И. Дал первый краткий очерк России - по существу первый учебник. В 1742 г. вышел первый русский учебник географии неизвестного автора. Создаются карты и атласы. В 1745 г. И.К. Кириллов выпускает первый, знаменитый «Атлас Российский».

Во второй половине 18 в. происходит укрепление позиций России на морях (Чёрном, Азовском, Балтийском), воссоединение с восточной Белоруссией и правобережной Украиной. Осуществляется переход к товарному производству. Это приводит к формированию потребности в грамотных людях.

Задание 3

В самом начале преподавания в школах России использовали переведенные на русский язык голландские и немецкие учебники географии. Когда был издан первый русский учебник географии? Как назывался учебник, созданный Х. Чеботарёвым в конце XVIII в.?

Первый в России учебник появился по географии 1742 г под заглавием «Краткое руководство к географии в пользу уча щегося при гимназии юношества в Санкт-Петербурге 1742 г.». Печатано при И. Академии наук.

В 1739 г. Академией наук было издано «Руководство к мате матической и физической географии» Г. В. Крафта, который полу чил образование в Петербурге в академическом университете, а потом был преподавателем в академической гимназии. Книга без указания автора переиздавалась в 1764 и 1793 гг.

Из русских профессоров раннего периода Московского университета следует упомянуть профессора Харитона Чеботарёва (1746--1815; сын сержанта, родился в Вологде). Он составил первую оригинальную учебную книгу по географии России *, которая по качеству стояла значительно выше книг по географии России, написанных иностранцами.



Задание 4

Вспомните период школьной географии до 1934 года. Период исканий характеризовался рядом ошибок. Назовите основные 5.

В постановлении о преподавании географии осуждены отвлеченность и сухость учебного материала, перегрузка географическими названиями и статистико-экономическим материалом, рекомендовано усилить физико-географический материал, обратить особое внимание на умение ориентироваться по карте.

Была проведена перестройка преподавания истории и географии, покончено с недооценкой этих учебных предметов. Учащиеся стали усваивать конкретные факты истории в марксистском освещении. Изживались элементы социологизаторства, когда учащиеся, не зная фактов, заучивали готовые выводы и обобщения. В университетах и педагогических институтах были созданы исторические и географические факультеты, подготовлявшие научных работников и преподавателей истории и географии. Большая работа проводилась советскими историками по составлению новых учебников истории.

Роль учителя в процессе обучения значительно возросла. Для руководства воспитательной работой в каждой группе (классе) были учреждены должности групповодов (с 1934 года -- классных руководителей). Весной 1933 года во всех школах были впервые проведены проверочные переводные испытания, и с того года они вошли в распорядок школьной жизни. В отчетах уполномоченных наркомпросов, контролировавших проведение и результаты испытаний, с каждым годом отмечались все большие успехи школы в деле повышения знаний учащихся. В результате перестройки учебно-воспитательной работы повысился уровень общего образования советских школьников.



Задание 5

Постановление «О преподавании в начальной школе СССР» от 16.05. 1934 года качественно изменило судьбу школьной географии. Перечислите основные моменты в перестройке курса географии в школе (не менее 4-х положений).

Упор делался на идеологизацию курса географии, хотя в постановлении было много и полезных идей. К работе по реформированию географии в школе были привлечены крупнейшие советские ученые и, прежде всего, Н.Н. Баранский, которые в условиях идеологизации сумели отстоять лучшие традиции отечественной педагогической географии. Поэтому можно смело заключить, что, несмотря на отрицательные последствия «педагогической дискуссии» конца 1920-х годов, школьная география получила ощутимый положительный импульс. Структура школьной географии, принятая на рубеже 1920-30-х годов, почти не изменилась после постановления 1934 года вплоть до наших дней; только курсы экономической географии СССР и мира поменялись местами.

В 1934 году вышел 1-й номер журнала «География в школе» под редакцией Н.Н. Баранского. Во вступительной статье он разъяснял задачу учителей и завершил статью словами: «Географической неграмотности нет больше места в советской стране». В 1946 г. вышли его «Очерки по школьной методике экономической географии», в которых автор подчеркивал, что «география в школе не может развиваться в отрыве от науки. Чем теснее будет эта связь, тем больше будет пользы для школьной географии». Приходится признать, что после кончины Н.Н.Баранского мы более не имеем примеров столь плодотворной интеграции географической науки, школьной и вузовской географии.



Задание 6

Понятие о географической культуре (по В.П. Максаковскому) должно включать четыре основных компонента: 1) географическую карту мира; 2) географическое мышление; 3) методика географии; 4) язык географии.

Приведите примеры из содержания школьной географии, относящиеся к каждому компоненту географической культуры.

1) Географическая карта мира - Политическая карта мира, объекты политической карты и т.д.;

2) Географическое мышление - это мышление, во первых, привязанное к территории, кладущее свои суждения на карту, и, во - вторых, связанное, комплексное, не замыкающееся в рамках одного «элемента» или одной «отрасли», иначе говоря, «играющее аккордами, анне одной пальчиком».

3) Методика географии - повышение эффективности процесса обучения и воспитания.

4) Язык географии - это карта, учащиеся должны: читать карт, ориентироваться по карте.

Задание 7.

Перечислите 9 особенностей процесса обучения географии. Выделите подчеркиванием наиболее специфические для этого предмета. Предложите дополнительно другие особенности процесса обучения географии.

1. Проблемное обучение;

2. Учебно - воспитательные возможности отдельных уроков;

3. Методы природоохранной работы с учащимися;

4. Развивающие, исследовательские обучения;

5. Творческая активность и работа учащихся;

6. Оборудование учебного процесса (комплексное оборудование географических кабинетов);

7. Методика факультативных занятий по географии;

8. Практические занятия как средство развития мышления учащихся;

9. Развитие и формирования географических и геоморфологических понятий и т.д.

Задание 8

Какие основные проблемы исследует методика обучения географии? Определите в рамках какой методической проблемы находится научное исследование на тему «Методика изучения урбоэкологических проблем в школьном курсе «География России»?

Среди различных средств активизации познавательной деятельности учащихся проблемное обучение наиболее эффективное средство. Ученику в условиях проблемной ситуации приходится работать очень напряженно. Выдвинув какое - то предположение (гипотезу), он должен его обосновать. А это требует критического подхода к любому явлению и способствует логическому развитию мысли учащихся.

Информация, получаемая с космических спутников, дает представление о масштабах распространения загрязнений над многими промышленными городами. В частности, над Москвой и Санкт - Петербургом постоянно висит дымка, или облако, смога. Дымовые языки протягиваются на расстояние до нескольких километров. Особенно сильно загрязнена атмосфера над нефтепромышленности городами (например, Стерлитамаком).

Задание 9

В географии существует постоянно действующая проблема содержания образования - как совместить два диалектически противоположных принципа дидактики - научность и доступность учебного материала? Перечислите 4 возможные пути сочетания научности и доступности.

1. Наблюдение

2. Исследование

3. Практика

4. Анализирование

Задание 10

Среди альтернативных концепций географического образования, большой интерес представляет концепция, разработанная в 1989 г. сотрудниками географического факультета МГУ ми. М.В. Ломоносова под эгидой Временного научно - исследовательского коллектива «Школа» (ВНИК «Школа») Гособразования СССР. Какие принципы, кроме историзма, легли в основу создания абсолютно нового содержания школьной географии?

принципы гуманизации, экологизации, плюрализма, междисциплинарной интеграции, принцип системности, увлекательности, вариативности

Задание 11

В 1993 году разработан первый вариант госстандарта географического образования, в котором были выведены следующие линии содержания: 1 - научные знания, 2 - географические объекты, 3 - географические процессы, 4 - материальные и духовные культурные ценности, отражающие опыт познания и существования человека в пространстве, 5 - структура географической характеристики.

К какой линии можно отнести: а) проблему адаптации человека к суровым климатическим условиям? (1, 3, 4 линии) б) учение о географической зональности? (2, 5 линии) в) загрязнение окружающей среды? (1, 2 ,3, 4, 5 линии)

Задание 12

Из предложенных определений метода обучения выбирите наиболее правильный ответ, объясните свой выбор, а также причины, по которым вы отвергли два других ответа:

1. Метод обучения - это упорядоченный способ взаимосвязанной деятельности учителя и ученика, направленный на достижение целей образования.- прием, способ, образ действия. Способ познания, исследования явлений природы и общественной жизни; способ практического осуществления чего - либо. Способ организации деятельности …учителя и учащихся.

2. Метод обучения - это способ управления учением школьников. - в учебном процессе участвуют учитель и учащиеся, поэтому метод обучения не может быть способом управления учением учеников.

3. Метод обучения - это деятельность учителя по передаче знаний. - в учебном процессе не только учитель передает знания, в этом процессе участвуют и учащиеся: выполнение домашних и практических работ, уметь читать карты, сделать анализы и т.д.

Задание 13

Вы должны научить школьников общим интеллектуальным умениям производить логические операции. Вспомните основные логические операции, дайте им определения, найдите их место в курсах географии.



Заполните таблицу.

№ п/п	Логические формы и их характеристики	Место в курсе географии
1	Анализ - мышление расчленение изучаемого предмета (части целого)	Характеристика климата начинается с анализа его компонентов по карте и т.д.
2	Синтез - деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды	Общеземлеведческие основы и страноведческие основы учебного предмета формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества

Задание 14

Дополните логическую схему подготовки учителя к уроку.

1 - тема урока
2 - выбор модели структуры урока
3 - цели урока
4 - формулировка познавательных задач к каждому блоку
5 - планирование познавательной деятельности учащихся применительно к каждой познавательной задаче (т.е. отбор методов и форм организации обучения)
6 - этапы уроков

Задание 15

география обучение преподавание учебник

Уроки географии подразделяются на типы, в зависимости от оснований. Заполните таблицу.

	Типы уроков
По основной дидактической цели	По закреплению знаний, совершенствование умений и навыков	По характеру познавательной деятельности
1.рассказ	1.практическая работа	1.частично - поисковый
2.иллюстрирование и демонстрирование	2.анализ	2.исследоватльский
3.ролевая игра	3. ролевая игра	3.ролевая игра
4.лекции с элементами практической работы	4.обобщение и систематизация знаний	4.практический
5.наглядные пособия	5.описание	5.репродуктивный
	6.рассказ	6.наглядный

Задание 16

Разработайте познавательные задачи для учащихся. Предусмотрите по ним деятельность учащихся. Заполните таблицу.

Тема: Образование ветра.

Смысловые блоки	Познавательная задача (деятельность учащихся)	Примеры и средства обучения
1.Понятие «ветер»	Узнать причины возникновения ветра - разность давлений. Бриз - ветер, меняющий свое направление 2 раза в сутки. Муссон - ветер, меняющий свое направление 2 раза в год. Причины возникновения бризов и муссонов - неравномерное нагревание и охлаждения суши и моря. Причины возникновения постоянных ветров (пассатов, западных ветров) - чередование в тропосфере областей низкого и высокого давлений вследствие неравномерного нагрева Земли Солнцем.	- Наводящий вопрос учителя: Что происходит с воздухом при его нагревании и охлаждении? - Изучения определения и причины возникновения «ветер» - По рисунке 76 прочитать числа температуры и атмосферного давления над морем и над сушей - Работа с учебником
2.Сила и направление ветра	Чем больше разность давлений между различными участками суши, тем сильнее ветер. Направление ветра определяют по той стороне горизонта, откуда он дует. Флюгер - прибор для определения направления ветра. Роза ветров - графическое изображение режима ветров в данной местности за определенный период.	- Работа с учебником - Изучить определения слов «флюгер» и «роза ветров» - Практическая работа с прибором «Флюгер» «Определения силы ветра на местности в данное время»
3.Образование муссонов	Муссон - ветер, меняющий свое направление 2 раза в год. Причины возникновения муссонов - неравномерное нагревание и охлаждения суши и моря.	- Работа с учебником - Изучить значения ветров - На контурной карте обозначить стрелками направления ветров

Задание 17

Начертите схему «Влияние климата на компоненты природы и хозяйство». Определите, развитию какого умения она способствует.

Рельеф и горные породы Воды

Растения Климат Животный мир

Почвы

Задание 18

В приведенном ниже утверждении определите, где в этой связи причина, а где следствие.

«Повышение солености воды в озере происходит из - за отсутствия стока воды из него».

Причина: повышение солености

Следствие: из - за отсутствия стока воды из него

Разработайте инструкцию для учащихся по нахождению причины и следствия.

Инструкция по нахождению причины и следствия:

1. Найдите из выше указанного утверждения причину: что происходит в этом процессе?

2. Найдите следствие: отчего происходит этот процесс?



Задание 19

Предложите проблемный вопрос по географии Якутии и разработайте задания (вопросы) для решения этой проблемы:

А) индуктивным путем;

Б) дедуктивным путем

Задание 20

Приведите различные методические приемы для обучения учащихся географической номенклатуре (не менее 10 приемов).

Сопоставление, сравнение, черчение, характеристика, анализ, описание, частично-поисковый,

Задание 21

Вам необходимо использовать в обучении картины географических объектов. Опишите методику обучения учащихся умению сравнивать с применением картин «Горная река», «Равнинная река».

Вопросы учителя	Ответы учащихся
Регулярное изменение уровня и расхода воды в реке на протяжении года.	Режим реки.
Превышение абсолютной высоты истока над высотой устья	Падение реки
Отношение величины падения реки к ее длине	Уклон реки
Место впадения реки в другую реку, озеро, море, океан	Устье
Территория, с которой река собирает все свои воды	Бассейн реки
Какие компоненты природы влияют на реки	Климат, рельеф, геологическое строение, растительность, практическая деятельность человека



Задание 22

В составе средств обучения географии появилось много электронных учебных пособий. Покажите методику использования подобных пособий на примере какой - либо темы (тема - по выбору студента).

1. Тема урока: как устроена Земля. 6 класс.

2. Цель урока: закрепить знания учащихся о форме и размерах Земли; сформировать знания о внутреннем строении Земли, методах его изучения; ознакомить с элементарными представлениями о строении земной коры.

3. Ведущие понятия: земная кора, мантия, ядро, осадочные, магматические и метаморфические горные породы, полезные ископаемые.

4. Изучение нового материала.

5. Практическая работа

6. Выполнение теста

Задание 23

Составьте таблицу для сравнения характеристик традиционного и современного урок географии.

Характеристики уроков
Традиционного	Современного
8 класс Тема: Наша Родина на карте мира Цель урока: расширение и углубление знаний учащихся о родном крае
Задачи: изучение природы родного края ; патриотическое воспитание	Задачи: изучение природы родного края ; развивать сообразительность, свободу общения, готовность к сотрудничеству, творческие способности; воспитывать познавательный интерес своему краю, воспитать чувство патриотизма.
Тип урока: урок изучения нового материала (лекция, самостоятельное конспектирования и выполнение практической работы ученика)	Тип урока: изучения нового материала (урок - пресс - конференция)
Методы: лекция, работа с учебником и картой.	Методы: (по характеру познавательной деятельности учащихся): частично - поисковой, исследовательский, ролевая игра.

Задание 24

Составьте схему «Компоненты содержания школьного географического образования». Подпишите примеры, раскрывающие каждый компонент.

Задание 25

Сформулируйте триединую цель урока по какой - либо теме школьного курса географии.

7 класс. Климат Африки.

Цель урока: расширить знания о ; объяснить принцип действия эхолота; сформировать знания и о горных породах, слагающих его.

Задание 26

Дайте характеристику различным стилям общения учителя с учащимися.

Стили общения
Авторитарный	Попустительский	Демократический
Учитель и объект	Объект и учащиеся	Объект и объект
строгое требования учителя к ученику. Подчинение учащегося учителю,	«мягкое» требование учителя к ученику, потакание к его желаниям.	Учитель и учащиеся - одно целое



Задание 27

Раскройте различные виды тестов, в том числе развивающие, по какой - либо теме школьного курса географии (не менее 10 тестовых заданий).

Задание 28

Разработайте задания для проверки знаний учащихся на трех уровнях усвоения знаний по одной из тем школьного курса географии: «Атмосфере» (6 класс), Африка (7 класс), «Рельеф России» (8 класс), «Население России» (9 класс), «Природные ресурсы мира» (10 класс).

«Рельеф России». 8 класс.

1 уровень	2 уровень	3 уровень
Дайте общую характеристику рельефа России	Определите по геохронологической таблице, какую эру и период мы живем; какие геологические события сейчас происходят; какие полезные ископаемые образуются.	Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны.

Задание 29

Разработайте темы для проведения учащимися исследовательской работы в своей местности (по 5 работ по «Природе», «Населению», «Хозяйству»).

По «Природе»: 1) проблемы озеления в городе 2) 3) Топонимика нашего города. 4) 5)Экологические проблемы города.

«Население»: 1) Демографическая ситуация города Якутска

2) .3) 4) . 5)

«Хозяйству»:1) Виды транспорта . 2) Транспортные узлы города.



Задание 30

Какие организационные формы внеклассной работы могут применяться учителем географии? Раскройте более подробно одну из них.

Кружковые и экскурсионные. Эти формы работы целенаправленно организовывают самостоятельное чтение учащихся, с совместной работой семьи и школы по развитию интеллектуальных интересов школьников, ориентации их выбора будущей профессии.

Экскурсии, походы по родному краю, путешествия по стране помогают ребятам лучше узнать природу нашей Родины, полюбить родную землю, научиться разумно использовать ее богатства, ценить их и беречь, узнать и придерживаться обычаи и традиции.

Размещено на Allbest.ru