Русский романс как средство формирования духовно-нравственных качеств личности подростков на занятиях в вокальном кружке творческого центра

доброта - способность или свойство личности разграничивать и противопоставлять нравственное и безнравственное, оценивать социальную практику и действия других людей;

совесть - умение личности производить самоконтроль поведения, потребность поступать в соответствии с требованиями общества. Способность человека, критически оценивая свои поступки, мысли, желания, осознавать и переживать свое несоответствие должному идеалу, как собственное несовершенство. Согласно толковому словарю В.И. Даля, совесть это - «прирожденная правда, в различной степени развития». Совестливыми в этот мир приходят мы все, вот только трудимся над ее развитием каждый по-своему. И, хотя у отдельного человека свое чувство правды, именно совесть является общим мерилом истины для всех людей;

ответственность - обусловленная нравственной свободой способность и готовность человека выполнять, принимать решение, совершать действия, отвечать за них перед собой и другими;

патриотизм - преданность и любовь к своему Отечеству, своему народу. К.Д. Ушинский писал, что любовь к Родине - наиболее сильное чувство человека, которое при общей гибели всего святого и благородного гибнет в другом человеке последним, а целью воспитания является подготовка деятельного, проникнутого чувством общественного долга гражданина своего отечества;

честность - это моральное качество, включающее правдивость, искренность принципиальность, верность данному слову или обязательству, чистота помыслов;

верность - стойкость в отношениях с людьми, в исполнении своих обязанностей, верность своим идеалам;

чуткость - моральное качество, характеризующее отношение человека к окружающим, составная часть культуры поведения. Забота о нуждах, запросах и желаниях людей, внимательное отношение к их интересам, проблемам, мыслям, чувствам; понимание мотивов, которыми руководствовались люди в своем поведении; тактичное отношение к самолюбию, гордости и чувству собственного достоинства окружающих, вежливое обращение со всеми, что исключает грубость, высокомерие, нетерпимость, подозрительность, недоверие к людям и связано с уважением, великодушием, скромностью, сочувствием, благородством, доверием;

сочувствие - это способность человека ощущать состояние другого человека, испытывать сострадание, умение сопереживать горе или радость;

трудолюбие - моральное качество, характеризующее субъективное расположение личности к своей трудовой деятельности, внешне выражающееся в количестве и качестве ее результатов. Его проявления - трудовая активность, добросовестность, старание, усердие;

терпимость - моральное качество, характеризующее отношение к интересам, убеждения, верованиям, привычкам в поведении других людей. Выражается в стремлении достичь взаимного понимания и согласования разнородных интересов с точки зрения без применения крайних мер давления, преимущественно методами разъяснения и воспитания;

человечность - моральное качество, включающее в себя уважение к людям, сочувствие и доверие к ним, великодушие, скромность, честность, искренность;

скромность - моральное качество, характеризующее личность с точки зрения ее отношения к окружающим и самой себе и проявляющееся в том, что человек не признает за собой никаких исключительных достоинств или особых прав, добровольно подчиняет себя требованиям общественной дисциплины, ограничивает свои собственные потребности соответственно существующим в данном обществе материальным условиям жизни народа, относится ко всем людям с уважением, проявляет терпимость к мелким недостаткам людей, если эти недостатки затрагивают лишь его собственные интересы, критически относится к себе.

Теоретический анализ философской и педагогической литературы позволил сделать следующие выводы:

духовность - сложное, многомерное качество человека, которое проявляется в восхождении к высшим человеческим идеалам и ценностям; в единстве эмоционального и рационального, материального и идеального; в стремлении постичь истину; в осознании самого себя как части космического, единении с миром природы; гармонизации взаимоотношений с другими людьми; переживаниях доброты, совестливости, любви, гуманности; в активности;

нравственность - это совокупность духовных качеств человека, хорошо овладевшего всеми видами морали, ясно осознающего истинные моральные ценности и предпочтения, умеющего творчески и искусно применять категории морали к реальным жизненным ситуациям;

духовно-нравственные качества личности - отражают обобщенные ценности личности, которые вырастают на базе конкретных нравственных ценностей-качеств. Духовно-нравственное рассматривается как положительно-ценностное значение нравственных качеств, отрефлексированное личностью на обобщенном (духовном) уровне.

Духовно-нравственное становление личности в педагогике рассматривается как двусторонний процесс, в котором активно взаимодействуют внешние социальные факторы и собственная мыслительная, эмоциональная и волевая активность личности. В процессе формирования духовно-нравственных качеств личности исследователи указывают на взаимообусловленность процессов духовного и нравственного развития, т.е. на целостность процесса.

Реализовать же этот процесс можно путем введения человека (подростков) в мир духовной культуры и оказания ему помощи в организации осмысленной нравственной жизни на основе представлений о ее цели, ценностях, культурных смыслах, и идеалах.

1.3 Особенности формирования духовно-нравственных качеств личности подростков на занятиях в вокальном кружке

Каждый возрастной период в развитии человека имеет особые качественные характеристики, включающие множество свойств, совокупность которых определяет своеобразие структуры личности.

Подростковый возраст часто называют переходным, в связи с переходом от детства к юности, от незрелости к зрелости. В этот период происходят значительные изменения в ранее сложившихся психических структурах, идет активное наращивание знаний, умений, растет нравственное самосознание личности, формируется новая социальная позиция.

Мироощущение подростка проходит сложный путь расставания с детской непосредственностью и беззаботностью через мучительные сомнения в себе, в своих возможностях на пути к новому открытию своего «Я». В этот очень короткий срок ребенок меняется весь в целом, в основных чертах личности.

Искусство, а в частности вокальная музыка -- это одно из эффективных средств формирования духовной культуры. Музыка и вокальное творчество открывают перед людьми возможности для творческой реализации и самоопределения в обществе, достижения единства и гармонии с миром.

На протяжении всей жизни человека его природная сторона изменяется и развивается. Духовная же культура формируется на основе природных задатков в процессе обучения и воспитания, участия в общественной жизнедеятельности, а также усвоения знаний и навыков.

Духовное воспитание оказывает огромное влияние на развитие и формирование личности школьников. Об этом писали В.А.Сухомлинский, А.С.Макаренко, Ш.А. Амонашвили и другие. В.А.Сухомлинский отмечал необходимость занятий нравственным воспитанием детей, учить их «умению чувствовать человека» [38]. В.А.Сухомлинский так писал о музыке: «Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности... Как гимнастика выпрямляет тело, так музыка выпрямляет душу человека» [38].

Пение -- наиболее доступный вид музыкальной деятельности. В процессе пения происходит общее развитие ребенка: формирование его высших психических функций, развитие речи, накопление знаний об окружающем мире, формирование коммуникативных навыков общения со сверстниками. По этой причине обучение детей вокалу является одним из самых оптимальных способов приобщения их к культуре и творчеству.

Вокальное воспитание является сложной, многогранной системой, влияющей на формирование творческого начала и индивидуальности, способной оказывать целенаправленное влияние на личность ребенка или подростка. Хронологически подростковый возраст определяется в пределах от 10-12 до 14-15 (16) лет.

Для реализации целей духовно-нравственного воспитания необходимо создать эстетическую среду для вокального обучения подростков. Для этого необходимо наличие таких факторов и условий, как:

· благоприятная нравственно-эстетическая атмосфера;

· эстетическая материальная среда, которая предполагает эстетику обстановки, одежды, качество и состояние аппаратуры, инструментов, личностные качества преподавателя и учащихся;

· эстетические акценты работы, которые позволяют воспитывать с помощью музыки в учащихся готовность к восприятию и оценке окружающей среды в плане ее нравственных и эстетических характеристик;

· благоприятное музыкально-эстетическое окружение, эстетический фон, которые исключают влияние на подростков низкокачественного вокального исполнительства путем воспитания в них отторжения любых проявлений низкопробного, безобразного и неэстетичного в музыке на психическом уровне;

· воспитательные мероприятия, направленные на развитие у учащихся способности к эстетическому рефлексированию своих переживаний и оценок.

Эстетическая среда вокального обучения подростков необходима, что обусловлено ее огромным воспитательным потенциалом. Воспитывающая среда является совокупностью объектов окружающей действительности, которые воспитывают личность. А эстетическая среда является качественной характеристикой воспитательной среды, в том числе и в процессе обучения подростков вокалу. Таким образом, для вокального воспитания подростков необходимо создать эстетическую среду в вокальном кружке.

Современные методисты выделят духовно-нравственную природу самого урока, так как занятие (в том числе вокалом) является выражением духовности. По этой причине нравственный урок знакомит учеников с понятиями любви, доброты, честности, долга, справедливости, миролюбия, доверия и др.

Занятия вокалом обладают огромной духовно-нравственной силой, которая проявляется постепенно, а не сразу. У занимающегося пением человека можно заметить, как он со временем меняется, обогащается духовно, как раскрываются в нем положительные душевные качества.

Для достижения высокого качества вокального исполнения с целью вызвать интерес у слушателей и добиться у них душевного подъема, исполнителю потребуется пройти много ступеней вокальной подготовки, а также развить в себе глубокие душевные чувства, обогатить свой внутренний мир. Только в этом случае можно будет достичь крепкой связи между исполнителем и слушателем на духовном уровне. Для достижения исполнительского мастерства необходим кропотливый труд.

Воздействие искусства на человека происходит посредством внутренних переживаний, эмоций и выражения их в образах. Когда ребенок самостоятельно воспроизводит музыкальный рассказ, то он в создаваемую картину вкладывает все свое воображение и знание. Не только классические произведения, но специально написанные для детей могут воспитать ребенка и нравственно его развить. При этом детские произведения имеют доступную и легкую для восприятия форму. Для решения задач воспитания в школьниках духовно-нравственных качеств нужно ответственно подходить к выбору произведений. Они должны содержать яркие поэтические образы, которые знакомы детям по их жизненному опыту. Образы, выраженные в поэтическом тексте, не должны быть абстрактными. Они должны быть понятны и близки детям. Таким образом, к репертуару предъявляются такие требования, как:

· воспитательный и развивающий характер песен (в первую очередь текстов);

· доступность и понятность образов и содержания, которые соответствуют возрасту исполнителей и их жизненному опыту;

· степень сложности произведения должна быть посильной, то есть соответствующей уровню вокальной подготовки учащихся;

· музыкальные образы должны быть ярко выраженными, произведения должны быть мелодичными;

· произведения по своему характеру и содержанию должны утверждать позитивное жизненное начало, учить принципам гуманизма, отражать и воспитывать такие качества, как радость, юмор, доброта, сострадание, любовь, дружба, ответственность, патриотизм, красота.

Конечно, на практике сложно подобрать такие произведения, которые бы одновременно отвечали всем вышеперечисленным требованиям. Но в целом подбираемый для подростков репертуар должен им соответствовать и воспитывать нравственного человека. Правильно подобранный репертуар -- это важнейшее условие для успешного обучения и воспитания подростков.

Концертная деятельность -- то одно из самых важных этапов в процессе воспитания, так как публичные выступления являются своеобразным отчетом о проделанной работе. Во время концертов проявляется творческий и духовно-нравственный потенциал как отдельных учеников, так и всего коллектива. Также становится возможным увидеть дисциплинированность учеников, их сплоченность, умение услышать руководителя и другие качества.

Развитие навыка видеть, понимать и создавать прекрасное позволяет обогатить жизнь детей в духовно-нравственном плане, сделать ее интереснее, научить их получать духовное наслаждение. Искусство играет огромную роль в процессе становления человека. Оно оказывает наибольшее влияние в детском и подростковом возрасте. Очень важно так воспитывать детей, чтобы их духовной потребностью стали ценности искусства.

Таким образом, в духовно-нравственном воспитании подростков вокальное искусство имеет важное значение, так как вокальные произведения способны познакомить ребенка с миром душевных переживаний, духовно-нравственными ценностями, научить их разбираться в том, что такое хорошо, а что такое плохо, делать правильный выбор. Учащиеся приобретают устойчивый духовно-нравственный фундамент, внутренний стержень, на базе которого под руководством педагога формируется личность.

Глава 2. Реализация духовно-нравственного потенциала русского романса в процессе опытно-экспериментальной работы

2.1 Организация и содержание опытно-экспериментальной работы по формированию духовно-нравственных качеств личности подростков на занятиях в вокальном кружке

Эксперимент по формированию духовно-нравственных качеств личности подростков средствами русского романса проводился нами на базе вокального кружка. Он был организован при творческом центре Дома культуры села Городищна Нюксенского района Вологодской области. Работа проводилась в течение января-мая 2016 года. В вокальном кружке занималось 17 подростков в возрасте от 10 до 16 лет, среди которых было 8 девочек и 9 мальчиков.

В наше время дети развиваются намного быстрее, чем раньше, этому способствует доступность большого объема разноплановой информации через СМИ: интернет, телевидение и др. Из-за этого ребенок не может разобраться в поступающем потоке информации, что такое хорошо, а что такое плохо. У людей с детских лет не развивается способность к живому общению друг с другом, они не умеют выражать словами свои чувства, эмоции, не понимают и не доверяют друг другу. В результате в современном обществе увеличивается количество разводов, появилась детская жестокость, детская преступность, возникло такое понятие, как интернет-зависимость.

Духовность и Нравственность -- основа любой цивилизации. Когда эти основы разрушаются, то человек деградирует и ярким примером является наша современная цивилизация.

Нравственность -- это следование таким принципам, как Честь, Совесть, Справедливость, Долг, Любовь, Доброта, Доверие, Искренность, Честность, Уважение других, Доброжелательность, Преданность, Патриотизм. Достойным можно назвать человека, который имеет нравственные принципы и следует им. Его уважает, почитает, одобряет и любит общество.

Приобщение к жанру русского романса именно сельских детей очень важно и с точки зрения просвещения. В сельской местности у детей кругозор не такой широкий, как у их городских сверстников. Это связано с особенностями информационного потока, кругом общения, а также качеством источников информации. В сельской местности нет таких возможностей для культурного просвещения и духовно-нравственного развития личности, как в городе (нет театров, музеев и т. д.). Культурно-просветительская деятельность ведется в основном через творчество самодеятельных коллективов села и района, которое обычно не отличается высокой художественной ценностью. Духовно-нравственные ценности находят свое подтверждение в музыкально-литературном содержательном наполнении русских романсов.

В соответствии с теоретическими положениями, обоснованными в первой главе, нами было решено проводить экспериментальную работу с подростками-участниками вокального кружка, так как в подростковом возрасте уже достаточно ярко проявляются эстетические качества, а также творческое начало, подростки изобретательны, восприимчивы, впечатлительны, им свойственна природная активность.

Мы считаем, что романс является одним из средств воспитания, которое поможет подросткам понять, что такое нравственность, понимать и выражать свои чувства, понимать чувства другого, сопереживать им.

В опытно-экспериментальной работе мы использовали следующие методы: индивидуальное и групповое диагностическое обследование, индивидуальный и групповой формирующий эксперимент, наблюдение за учащимися в процессе индивидуальных и групповых занятий.

В ходе опытно-экспериментальной работы нами были определены следующие задачи:

· провести диагностику;

· апробировать ряд приемов и методов, способствующих формированию духовно-нравственных качеств личности подростков на занятиях в вокальном кружке;

· проследить динамику формирования духовно-нравственных качеств личности подростков на занятиях в вокальном кружке.

В процессе решения поставленных задач в качестве теоретической основы нами используется трехкомпонентная структура духовно-нравственного воспитания личности, выделенная А.В.Запорожцем, А.Д.Кошелевой, Я.З. Неверович, Л.Н.Стрелковой, Т.П. Хризман и другими исследователями. Структура включает в себя когнитивный, эмоционально-мотивационный и деятельностный компоненты, которые и будут диагностироваться в процессе экспериментальной работы.

· Когнитивный компонент содержит знания о духовно-нравственных понятиях, эталонах, нормах, правилах, а также представления о нравственных качествах личности.

· Эмоционально-мотивационный компонент содержит нравственные чувства, социально-нравственные эмоции, моральные мотивы и нравственные предпочтения, а также нравственную оценку и самооценку. Для эксперимента были выбраны вокальные произведения, герои которых поступают нравственно, являясь примером для подражания.

· Деятельностный компонент включает моральные действия, духовно-нравственные привычки и поступки, то есть реальное выполнение нравственных норм и требований. К участникам вокального кружка предъявляются следующие требования: опрятный внешний вид, уважительная манера общения с педагогом и с товарищами, выполнение всех требований педагога. Подросток должен иметь собственное представление о духовно-нравственных качествах, основанное на знании, эмоциональном и деятельностном опыте, то есть «знаю -- чувствую -- делаю».

В соответствии с данной структурой можно выделить три уровня сформированности духовно-нравственных качеств личности подростков. Каждому из этих уровней соответствуют определенные признаки.

Высокий уровень: Кругозор подростка характеризуется широтой, объемом, глубиной знаний. У подростков с этим уровнем духовно-нравственных качеств достаточно многосторонний интерес к истории, культуре, искусству. Их нравственные знания по своему объему далеко выходят за пределы школьной программы. Такие подростки способны произвести анализ и дать оценку тому или иному духовно-нравственному явлению. У них имеются потребность и умение оперировать полученными знаниями, самостоятельно их находить в различных источниках и творчески их применять. У подростков с высоким уровнем сформированности духовно-нравственных качеств наблюдается большой интерес к учебе, они успешны, как правило, отличники.

Средний уровень: Интерес таких подростков к нравственным категориям сугубо избирателен, он очерчен, как правило, лишь рамками обязательной программы вокального кружка. Знания подростков среднего уровня духовно-нравственных качеств являются поверхностными и часто берутся из случайных источников, которые не всегда воспринимаются критически.

Низкий уровень: У подростков, находящихся на данном уровне развития, интерес к духовно-нравственным категориям практически не выражен, их знания бедны и отрывочны. Они не понимают законов художественного творчества, не имеют навыка анализа, способности высказывать обоснованные суждения о том или ином духовно-нравственном явлении, их представления об известных явлениях современной художественной культуры отличаются наивностью, знания фактически отсутствуют.

В качестве первичной диагностики нами использовалась анкета «Нравственные понятия». В данной анкете, предложенной А.Е. Стоцкой, подростки отвечали на вопросы, например, «Как ты понимаешь смысл следующих слов?» (мудрость, добро, зло, совесть, душа, любовь, гордыня, счастье, свобода, дружба, милосердие, долг, вина и т.д.). Также подросткам предлагалось найти и интерпретировать данные понятия в контексте изучаемых и пройденных произведений.

Интерпретация полученных данных производится педагогом, ответы подростков оцениваются и классифицируются по следующим уровням:

· низкий уровень -- понятие не сформировано, ребенок не понимает, о чем идет речь;

· средний уровень -- смутные, противоречивые, запутанные представления о понятии;

· высокий уровень -- четкие представления о понятии.

В качестве диагностики уровня нравственных качеств личности подростков нами также использовался метод наблюдения за ними на занятиях вокалом и анализ их рассуждений о музыкальных идеях исполняемого романса.

Например, Анастасия Соколова, 14 лет, рассуждала о романсе «Сарафанчик» (слова А.Полежаева, музыка А. Гурилёва) так: «В этой песне поется о девушке, которая сидела и вышивала серебром. Ей надоело сидеть, она взяла и ушла без спросу, надев самый лучший сарафанчик. Он, скорее всего, был в качестве приданого, а она его порвала. Романс учит тому, что нельзя уходить без спросу, а еще брать вещи, которые можешь испортить. Неизвестно, наказала ее мать или нет, но скорее всего, наказала. Дети должны слушаться родителей, уважать старших, перед тем, как что-то сделать, спрашивать разрешения».

Дима Лобанов, 16 лет, так рассуждал о романсе «Я вас любил» (слова А.С.Пушкина, музыка Б.Шереметьева): «Эта песня о невзаимной любви, о том, что герой, возможно, побоялся подойти к девушке и признаться ей в любви с самого начала, может, он скрывал вначале свою любовь. Он говорит такие слова: «Я не хочу печалить вас ничем...». Здесь проявляется забота о любимой, он не хочет ее тревожить, желает ей, чтобы ее избранник любил ее так же сильно, как он. О своих чувствах он говорит честно, уважает ее выбор. Возможно, он зря не подошел к ней вначале, может быть, она бы его и выбрала. Причиной могло быть слабое чувство собственного достоинства, или он хорошо видел свои недостатки и испытывал неуверенность в себе. Слова «Я вас любил...» говорят о том, что любовь была, но прошло много времени, она начала затухать, но чувство все еще остается нежным и сильным».

Ваня Кабаков, 13 лет, рассуждает о романсе «Гори, гори, моя звезда» (слова В. Чуевского, музыка П.Булахова): «Здесь поется про звезду любви, я не очень понимаю, в чем там смысл, наверное, кто-то кого-то любит, и с этим как-то связана звезда. Она, наверное, ему светит, и он думает о любимой».

Антон Шибалов, 14 лет, говорит о романсе «Ты у меня одна» (слова и музыка Ю.Визбора): «Эта песня о девушке, парень признается в любви, говорит, что она у него одна, говорит ей комплименты».

Анализ рассуждений подростков позволяет сделать следующие выводы: Анастасия Соколова рассуждает о смысле романса «Сарафанчик» на бытовом, простом уровне, обращая внимание в первую очередь на сюжет. Ее можно отнести к среднему уровню развития духовно-нравственных качеств. Дима Лобанов же захотел разобраться в глубинных мотивах поступков героя романса, что свидетельствует о том, что он находится на высоком уровне. Уровень развития духовно-нравственных качеств Вани Кабакова можно назвать низким, так как его знания отрывочны и бедны, хотя у него и получается выражать свои мысли. У Антона Шибалова наблюдается упрощенный взгляд на нравственные категории, его интерес к ним ограничен определенными рамками, его можно отнести к среднему уровню.

Анализ данных, полученных после первоначальной диагностики, показал, что у большого процента подростков эмоционально-мотивационный компонент находится на низком или среднем уровне. Это свидетельствует о том, что развитие данного компонента должно стать приоритетной задачей в экспериментальной работе. Было обнаружено, что большинство подростков имеет смутные представления о духовно-нравственных качествах, они не умеют формулировать в словах то, что они чувствуют, не понимают своих эмоций.

Формирующий эксперимент проходил в несколько этапов и предполагал разработку, подготовку и проведение в конце учебного года тематического мероприятия, направленного на формирование духовно-нравственных качеств личности подростков - «Вечер русского романса».

Первый этап -- подготовка музыкального репертуара.

Несколько слов об особенностях подбора репертуара. Следует учитывать особенности подросткового возраста и, выбирая произведение, заранее проанализировать его содержание и подумать, как он будет воспринят ребенком. Есть романсы, которые хорошо звучат в исполнении зрелого мужчины. В них есть слова о глубокой драматичной любви, о годах, которые пролетели незаметно. Такие произведения не стоит давать мальчику, так как он не сможет передать их настроение, эмоции и характер. Зато песни и романсы о первой любви, влюблённости, нежности или, напротив, предательстве, подросток сможет передать, если они соответствуют его восприятию.

Содержание романса должно быть адекватным и личности самого исполнителя. Например, романс Шереметьева на стихи Пушкина «Я вас любил» будет красиво звучать в исполнении подростка, который легко относиться к неудачам, и не склонен драматизировать ситуацию. У ранимого и замкнутого школьника этот романс будет навевать тоску как на него самого, так и на слушателей.

Также необходимо обязательно давать будущему исполнителю прослушать в записи романс или песню и Важно проанализировать текст вместе с ребенком. Подумать, чем он может быть ему интересен подростку, т.к. интересный репертуар проще исполнять, чем петь то, что не нравится. Девушкам не стоит петь мужские романсы и наоборот. Не нужно, чтобы они смотрелись смешно со сцены. Романсы и песни для девушек и юношей не должны быть трагичными - репертуар должен быть позитивным и по возможности оптимистичный.

Для работы с детьми нами были выбраны произведения, аккумулирующие в себе определенные духовно-нравственные качества .Они составили основу музыкального репертуара вокального кружка, необходимые для конкретного исполнителя.

Музыкальный репертуар:

«Я вас любил» (слова А.Пушкин, музыка Б.Шереметьев) - искренность, бескорыстие, уважение чувств другого, любовь (безусловная), нежность, кротость, смирение, честность, способствует вырождению эгоизма.

«Не пробуждай воспоминаний» (слова неизвестного автора, музыка П.Булахов) -- помогает подросткам осознать свои чувства, учит ответственности.

«Я могу тебя очень ждать» (слова Э.Асадов, музыка С.Светлов) - раскрывает такие качества, как преданность, верность.

Романс из фильма «1812: Уланская баллада» (слова Н. Хлевнова, музыка М.Дунаевский) - учит любви, искренности, верности, преданности.

«Колокольчики мои» (слова А.Толстой, музыка П.Булахов) - картины родной природы, патриотизм (любовь к Родине).

«Ты у меня одна» (слова и музыка Ю.Визбор) -- помогает подростку научиться признаваться в своих чувствах, посредством слов (то есть вербально) сформулировать и передать свои чувства.

«Оттепель» (слова П.Андреева, музыка К. Меладзе) - доброта и чуткости.

«Гори, гори, моя звезда» (слова В. Чуевский, музыка П.Булахов) -- содержание романса - любовь без взаимности, которая часто встречается у подростков. Также произведение учит тому, что нельзя требовать любви от другого человека, тому, что нужно уважать чувства другого и не быть навязчивым, смиренно принимать ситуацию.

«Твои шелковые кудри» (музыка П.Булахов) -- романс учит слушать свое сердце при выборе спутника жизни, а не слушать мнение общества.

«В сердце томная забота» (слова П.Вяземский, музыка А.Петров)

«Средь шумного бала...» (слова А.К.Толстой, музыка П.И.Чайковский)

«Я встретил вас» (слова Ф.Тютчев, музыка неизвестного автора)

«Жаворонок» (слова Н.Кукольник, музыка М.И.Глинка)

«Сарафанчик» (слова А.Полежаев, музыка А. Гурилёв)

«За всё спасибо, добрый друг» (слова Е.Стюарт, музыка И. Бурляев)

«Вы воплощенье самых смелых грёз» (из к/ф «1812: Уланская баллада» слова Н. Хлевнова, музыка М.Дунаевский)

«Юноша и дева» (стихи А.С.Пушкин, музыка А.С.Даргомыжский)

«Царскосельская статуя» (стихи А.С.Пушкин, музыка Ц.А.Кюи)

Для стимулирования эмоциональной отзывчивости были использованы романсы с образным сюжетом и яркой мелодией. В качестве примеров можно привести такие романсы:

· песня-романс «Жаворонок» (слова Н.Кукольника, музыка М.И.Глинки). «Жаворонок» - задушевная, задумчивая песня с легко льющейся и плавной мелодией, естественной и простой, окрашенной светлой печалью;

· романс «Я помню чудное мгновенье» (стихи А.С.Пушкина, музыка М.И.Глинки) -- жемчужина русской вокальной музыки. Мелодия романса глубоко впечатляет своей плавностью и нежной грацией;

· романс «Колокольчики мои» (слова А.Толстого, музыка П.Булахова) -- в этом произведении показаны очень яркие образы былых времен, а посредством струящейся, плавной мелодии с красивыми переливами можно очутиться мысленно в русской степи и увидеть все происходящее в сюжете данного романса, описания природы очень нежны, и автор стихов явно любуется русской степной природой;

· романс «Отговорила роща золотая» (стихи С.Есенина, музыка Г.Пономаренко) -- с помощью нежной, красивой мелодии и стихотворного текста создается красочный и изысканный образ осенней природы, герой романса ощущает себя неотъемлемой часть природы, его отношение к ней очень человечное и милосердное, он видит в ней и показывает нам грусть, тоску и увядание, но при всем этом грустные нотки романса очень светлы, придают настроению романтичность и помогают задуматься о былом и вечном;

· романс «Старый клён» (слова М. Матусовского, музыка А. Пахмутовой) -- песня очень романтичная, с красивой певучей мелодией, у слушателей перед глазами ярко встают образы влюбленной девушки и паренька-гармониста, к которому она испытывает нежные чувства;

· романс «Калитка» (слова А.Н.Будищева, музыка В.И. Буюкли) -- романтичная и певучая мелодия с красочными образами природы рассказывает о тайных встречах двух влюбленных.

Второй этап:

· индивидуальная работа в классе -- разучивание произведения;

· совместная подготовка мероприятия.

В процессе знакомства подростков с жанром романса мы обратили их внимание на тесную связь музыкальных и речевых интонаций русских романсов. Сконцентрировали их внимание на выразительности интонаций вопроса, восклицания, утверждения и др., хорошо знакомых и понятных им в разговорной речи, но не слышимых в речи музыкальной. Дали понять, что определенный круг речевых интонаций характерен для стилей отдельных русских композиторов, которые отражали их в мелодии романсов.

Процесс знакомства подростков с музыкальным произведением включает в себя такие приемы, как: прослушивание аудиозаписи романса либо выразительное исполнение его педагогом, беседа с будущим исполнителем о содержании и характере музыки и поэтического текста с последующим анализом художественных средств. При этом очень важно вызвать у подростков желание понять суть образа героя романса, и передать слушателям с помощью голоса, движений, мимики - т.е. сценически их воплотить. Лучше всего это достигаются в процессе индивидуальной работы.

В процессе работы мы использовали ряд методов:

· метод формирования готовности восприятия и исполнения учебного материала с использованием зоны ближайшего развития;

· метод стимулирования занимательным содержанием при подборе ярких, образных текстов. Эти два метода являются основными в развитии познавательного интереса подростков к исполняемым романсам;

· метода создания проблемных ситуаций заключается в представлении материала занятия вокалом в виде доступной, образной и яркой проблемы. Подростки в силу своих возрастных особенностей отличаются большой любознательностью, и поэтому любая ясно и доступно изложенная проблема сразу их «зажигает»;

· метод использования игровых форм в организации деятельности подростков для формирования оптимального сценического самочувствия.

Кроме работы в классе, ученикам вокального кружка регулярно давалось домашнее задание. Например, выучить текст произведения, прослушивать аудиозаписи романса для запоминания мелодии, каждый день делать дыхательную гимнастику А.Н. Стрельниковой и т.д.

В совместную подготовку мероприятия входила работа по выбору формы его проведения, определение времени для ежедневных репетиций к концерту, создание творческой атмосферы, подготовка сценария, выбор места и времени проведения мероприятия, подбор декораций, костюмов, организация чаепития.

Третий этап -- проведение вечера романса, по окончании мероприятия рефлексия, то есть дружеское обсуждение концертного мероприятия вместе со зрителями во время чаепития. На данном этапе подростки обменивались впечатлениями и намечали пути дальнейших концертных программ.

В процессе дальнейшей работы с участниками вокального кружка были сделаны выводы на основании метода длительного наблюдения за изменениями в духовно-нравственной сфере личности подростков. Участие в данном мероприятии оказало значительное влияние на формирование духовно-нравственных личностных качеств подростков. Дети стали более внимательными к своим товарищам, взрослым, более открытыми, перестали стесняться выражать свои чувства, говорить о них, улучшились коммуникативные навыки со сверстниками и взрослыми, подростки стали более доброжелательными, вежливыми, доверчивыми, искренними, уверенными в себе. Процесс формирования духовно-нравственных качеств личности косвенно сказался на общем музыкальном развитии детей. Учащиеся стали более эмоционально зрело высказываться об исполняемой музыке, уровень музыкального вкуса стал более высоким, эстетический кругозор расширился.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что у подростков произошла качественная перестройка духовно-нравственной сферы личности, что наиболее заметно проявилось в сформированности таких личностных качеств как ответственность, доверие, искренность, внутренняя собранность, вежливость.

2.2 Сценарий тематического мероприятия «Вечер русского романса»

Итоговым этапом опытно-эскпериментальной работы стало проведение в конце учебного года музыкально-театрализованного мероприятия, посвященного русскому романсу. Сценарий был разработан нами на основе вокального репертуара, изучаемого подростками в течение февраля-мая в рамках занятий вокального кружка.

Сценарий мероприятия «Вечер русского романса»: Цель мероприятия - способствовать формированию духовно-нравственных качеств личности подростка путем приобщения к жанру русского романса.

Задачи:

· познакомить зрителей с историей возникновения и развития жанра романса, с творчеством русских композиторов и поэтов;

· познакомить зрителей с особенностями русского романса;

· выделить основные тематические виды русского романса;

· способствовать формированию осознанного восприятия музыки.

· способствовать проявлению духовно-нравственных качеств личности.

Оборудование и материалы: музыкальные инструменты (фортепиано, гитара), музыкальный центр, театральный реквизит.

Ход мероприятия: Ведущий: Добрый вечер, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на вечере, посвященном русскому романсу.

Не довольно ли нам пререкаться,

Не пора ли предаться любви,

Чем старинней наивность романса,

Тем живее его соловьи.

Толь в расцвете судьбы, толь на склоне

Что я знаю про век и про дни,

Отвори мне калитку в былое,

И былым мое время продли.

Наше ныне нас нежит и рушит,

Но туманы сирени висят.

И в мантилье из сумрачных кружев

Кто-то вечно спускается в сад.

Как влюблен он, и нежен, и статен,

О, накинь, отвори, поспеши,

Можно все расточить и растратить,

Но любви не отнять у души.

Отражен иль исторгнут роялем

Свет луны - это тайна для глаз,

Но поющий всегда отворяет

То, что было закрыто для нас.

Блик рассвета касается лика,

Мне спасительны песни твои,

И куда б ни вела та калитка,

Подари, не томи, отвори.

(Белла Ахмадуллина)

Звучит романс 19 века «Отвори потихоньку калитку» (слова А.Будищева, музыка А.Обухова) в исполнении Жени Гоглева, 11 лет.

Ведущий: Многие люди любят русские романсы. И мы сегодня собрались на вечер, посвященный именно ему. Познакомимся с историей возникновения жанра романса. Его родиной считается Испания, именно здесь благодаря странствующим поэтам-певцам в 13-14 веках зародился музыкальный жанр «романс». Это слово происходит от испанского “romance”, что переводится как «романский», это значит, что он исполнялся на романском (испанском) языке.

Мелодии романсов отличаются красотой и плавностью, а их лирически проникновенные слова легко запоминаются. В них рассказывается о том, что близко и понятно каждому: о любви, дружбе, разлуке, безответном чувстве, ревности, красоте родной природы, тоске по Родине.

Они уносят дух -- властительные звуки!

В них упоение мучительных страстей,

В них голос плачущей разлуки,

В них радость юности моей!

Взволнованное сердце замирает,

Но я тоски не властен утомить:

Душа, безумная, томиться и желает -

И петь, и плакать, и любить.

(Василий Иванович Красов, поэт 19 века)

Звучит романс «Я помню чудное мгновенье» (на стихи А.С.Пушкина, музыка М.И.Глинки, 1840 год) в исполнении Коли Иванова, 12 лет.

Ведущий: Русский романс начал зарождаться во второй половине 18 века. С тех пор прошло два с половиной века, но и сегодня русские романсы покоряют слушателей своей лиричностью, задушевностью, непосредственностью передаваемых в них чувств точно так же, как и все эти годы.

Русская песня стала основой для формирования романса в России. Первоначально его исполняли в домашнем кругу под фортепиано, но его популярность резко возросла с появлением семиструнной гитары, которая смогла глубже передать личностные переживания автора.

Настрой же струны на своей гитаре,

Настрой же струны на старинный лад,

В котором всё в цветенье и разгаре.

«Сияла ночь, луной был полон сад».

(А. Передреев)

Звучит романс 19 века «Гори, гори, моя звезда» (слова В. Чуевский, музыка П.Булахов) в исполнении Анастасии Соколовой, 14 лет под аккомпанемент гитары.

Ведущий: Есть замечательное стихотворение о любви «Средь шумного бала...». Его история связана со встречей двух известных людей -- писателя, поэта, романиста и драматурга Алексея Константиновича Толстого со своей будущей женой -- Софьей Андреевной Миллер. Их любовь смогла и через двадцать лет остаться такой же нежной и романтичной, как и в самом начале.

Звучит романс «Средь шумного бала...» (слова А.К.Толстого, музыка П.И.Чайковского) в исполнении ведущего -- Чежина Р.В.

Театрализованный фрагмент: юноша стоит у окна в роли А.К.Толстого: «Вот я здесь опять, и мне тяжело на сердце, когда вижу эту улицу, эту гостиницу и эту комнату, без тебя. Я только что приехал, и в три часа утра я не могу лечь, не сказав тебе то, что говорю уже 20 лет, что я не могу жить без тебя, что ты моё единственное сокровище на земле, я плачу над этим письмом, как плакал двадцать лет тому назад...»

Ведущий: Он увидел ее впервые 20 лет назад - «средь шумного бала случайно...». Эта романтическая история началась с драмы. До встречи с Толстым Софья была замужем за нелюбимым человеком -- полковником Л.Ф.Миллером. Ее замужеству предшествовали трагические события -- гибель брата на дуэли из-за ее увлечения князем Вяземским. Что касается Толстого, то его жизнь до встречи с Софьей тоже нельзя было назвать счастливой: служба при царском дворе вгоняла в скуку, а его мечтой было всерьез заняться литературой и искусством. Историю их отношений можно назвать борьбой за счастье и право быть собой в жизни и любви.

Театрализованный фрагмент: юноша стоит у окна в роли А.К.Толстого: «Кровь застывает в сердце, что я могу потерять тебя -- я говорю себе: как ужасно глупо расставаться. Думая о тебе, я в твоем образе не вижу ни одной тени: всё вокруг лишь свет и счастье...»

Ведущий: Любовь вдохновляет, и благодаря возвышенному чувству к своей жене А.К.Толстой написал множество стихов, ставших позже прекрасными и нежными романсами. Их музыка такая же чистая и целомудренная, как и его стихи.

Звучит романс «Колокольчики мои» (слова А.К.Толстого, музыка П.П.Булахова) в исполнении Яны Важовой, 10 лет.

Ведущий: Любовь между А.К.Толстым и его женой Софией была взаимной, и, к счастью, она закончилась свадьбой двух влюбленных. Но часто бывает так, что пламенные и глубокие чувства остаются безответными.

Звучит романс «Я вас любил» (слова А.С.Пушкина, музыка Б.Шереметьева) в исполнении Димы Лобанова, 16 лет.

Ведущий:

На заре ты её не буди,

На заре она сладко так спит!

Утро дышит у ней на груди,

Ярко пышет на ямках ланит...

Эти прекрасные строки принадлежат русскому поэту-лирику 19 века Афанасию Афанасьевичу Фету. Тема данного стихотворения посвящена любви и природе. В творчестве русских классиков через образы природы показываются душевные переживания человека. Образы природных явлений, растений, животных помогают лучше

Звучит романс «Я встретил вас» (слова Ф.Тютчева, музыка неизвестного автора) в исполнении Антона Шибалова, 14 лет.

Ведущий: Уникальность жанра романса заключается в том, что он может научить очень многому, несмотря на свою малую камерную форму. Он учит возвышенной любви, умению выражать свои чувства, целомудрию, нежности, искренности, бескорыстию, честности, преданности, верности, патриотизму.

Русский романс учит таким нравственно-духовным ценностям, которые находятся вне времени, которые являются актуальными всегда: хоть в 18 или 19 веках, хоть в 20-ом, хоть сегодня.

В 20 веке появилось много романсов в кинематографе. Давайте послушаем некоторые из них.

Звучит инструментальный романс Д.Шостаковича из кинофильма «Овод» (аудиозапись).

Ведущий:

Грустит романс тревожно и светло,

И к вам непостижимо в слове каждом

Приходит откровение само,

Как вы в мою судьбу вошли однажды.

(И. Кохановский)

Звучит романс «Ты у меня одна» из кинофильма «Городской романс» (слова и музыка Ю.Визбора) в исполнении Юра Чебыкин, 13 лет.

Ведущий: Следующий романс прозвучит в исполнении всех присутствующих на нашем вечере, так как слова его известны каждому. Романс «Старый клён» из кинофильма «Девчата».

Звучит романс «Старый клён» (слова М. Матусовского, музыка А. Пахмутовой)

Ведущий:

В сердце томная забота,

Безымянная печаль.

Я невольно жду чего-то,

Мне чего-то смутно жаль...

(П.Вяземский)

Звучит романс «В сердце томная забота» (слова П.Вяземский, музыка А.Петрова) из кинофильма «О бедном гусаре замолвите слово» в исполнении Саши Согрина, 10 лет.

Ведущий:

Сегодня я нисколько не боюсь

С двадцатым веком временно расстаться.

Позвольте, я в любви вам объяснюсь

Высоким слогом русского романса.

(И. Кохановский)

В 21 веке композиторы также продолжают обращаться к жанру романса. Некоторые из них мы сейчас услышим.

Звучит романс «Я могу тебя очень ждать» (слова Э.Асадова, музыка С.Светлова) в исполнении Кати Мелединой, 15 лет.

Ведущий: Возможно, что многие из вас когда-нибудь мечтали о том, чтобы хоть ненадолго очутиться в прошлом.

Героям кинофильма «Мы из будущего» удалось воплотить это в реальность.

Этот фильм не только учит патриотизму, любви к Родине, доказывает зрителям, что и современные ребята могут быть настоящими героями, но и показывает пример любви, для которой не страшно даже расстояние в десятилетия. Романс Ниночки из этого фильма -- это признание в теплых и глубоких чувствах: любви и дружбе.

Звучит романс «За всё спасибо, добрый друг» (слова Е.Стюарт, музыка И. Бурляева) в исполнении Наташи Поповой, 14 лет.

Ведущий: Вот и подходит к концу наш вечер. Для кого-то это была встреча с друзьями, для кого-то -- путешествие в новый и почти неизвестный мир русского романса. Надеюсь, этот вечер вам понравился, и от него у вас останутся приятные воспоминания.

Звучит романс «Вы воплощенье самых смелых грёз» из кинофильма «1812: Уланская баллада» (стихи Наталии Хлевновой, музыка Максима Дунаевского) в исполнении Димы Лобанова, 16 лет и Тани Костылевой, 16 лет.

Ведущий:

Прекрасны ритмы песен новых,

Любите их и пойте их.

Но годы проверяют слово

И в увлечениях своих -

Не забывайте песен старых,

Они о многом скажут вам,

Их пели под гармонь и под гитару,

И просто так, и просто так.

Их разнесло по свету ветром,

Но в наши годы, в наши дни

Для радости и грусти светлой

Друзьями к нам придут они.

Участники вечера со своими друзьями и родителями продолжили общаться за чаепитием. Неформальная обстановка мероприятия и эмоциональный подъем после выступления вдохновили участников на дальнейшие творческие планы. Было выражено общее пожелание проводить подобные музыкальные вечера и в будущем. Присутствующие проявили свою готовность помочь в осуществлении нового творческого проекта.

Заключение

Исследование проблемы использования русского романса в качестве средства формирования духовно-нравственных качеств личности подростков обусловлено негативными явлениями в нравственном климате подростковой среды. Приоритетной задачей педагогов дополнительного образования является воспитание духовно нравственных качеств личности. Для достижения этой цели педагоги успешно используют средства музыкального искусства, которое в системе духовно-нравственного воспитания занимает одно из ведущих мест, и особая роль отводится искусству вокальному. В свете решения данной проблемы воспитания, весьма востребованным является качественный вокальный репертуар с духовно-нравственным содержанием.

Достижение цели исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности использования русского романса в качестве средства формирования духовно-нравственных качеств личности подростка на занятиях в вокальном кружке творческого центра определялось ее конкретизированным представлением в гипотезе и задачах исследования. Подводя итоги исследования, обозначим его основные результаты.

Решая первую задачу исследования - определить специфику русского романса как жанра и выявить его духовно-нравственный потенциал - в результате анализа научной литературы по проблеме и литературно-музыкальных текстов романсового репертуара мы пришли к выводу, что к специфическим чертам русского романса как камерно-вокального жанра являются: усложненность романса в сравнении с песней, предназначенность для сольного исполнения, синтетичность жанра (сочетание поэзии и музыки), в котором музыка усиливает мелодичность стиха, а также эмоциональное воздействие романса на человека.

Характерными чертами романса являются драматизм и мелодраматизм содержания, эмоциональность формы, одно лирическое настроение, обычно любовное, диалогичность, народная песенная основа, задушевная, лирическая мелодика, интимность, камерность напевный, мелодический стих. Духовно-нравственный потенциал заключается в содержании высокохудожественных поэтических и музыкальных текстов. Тематика романсов содержит такие нравственные понятия как любовь, доброта, искренность, сочувствие, ответственность патриотизм и другие. Во время исполнения подростки переживают эмоции героев, так как подобные чувства близки и знакомы каждому. Таким образом, интерпретируя содержание, они учатся понимать себя и других, выражать словами (вербально) свои чувства на высоком художественном уровне.

В процессе решения второй задачи исследования - рассмотреть сущность понятия «духовно-нравственные качества личности» и определить особенности их формирования в подростковом возрасте был выполнен теоретический анализ философской и педагогической литературы, который позволил определить, что: духовность есть сложное, многомерное качество человека, проявляющееся в восхождении к высшим человеческим идеалам и ценностям; в единстве эмоционального и рационального, материального и идеального; в стремлении постичь истину; в осознании самого себя как части космического, единении с миром природы; гармонизации взаимоотношений с другими людьми; переживаниях доброты, совестливости, любви, гуманности; в активности: нравственность - это совокупность духовных качеств человека, хорошо овладевшего всеми видами морали, ясно осознающего истинные моральные ценности и предпочтения, умеющего творчески и искусно применять категории морали к реальным жизненным ситуациям.

На основании анализа содержания понятий «духовность» и «нравственность» нами были выделены следующие духовно-нравственные качества личности: любовь, искренность, доброта, бескорыстие, честность, преданность, чуткость, отзывчивость, человеческое достоинство, ответственность, трудолюбие, патриотизм.

Третья задача исследования заключалась в организации музыкально-творческой деятельности подростков в рамках вокального кружка. Для ее решения на базе Дома культуры села Городищна Нюксенского района Вологодской области был создан вокальный кружок при творческом центре. В течение четырех месяцев кружок посещало 17 детей в возрасте от 10 до 16 лет. Для каждого ученика было определено время для индивидуальных занятий два раза в неделю и коллективных репетиций при подготовке «Вечера русского романса». Опытно-экспериментальная работа, которая проводилась на базе вокального кружка включала в себя методы анкетирования, наблюдения, обеспечения эстетического оптимального восприятия; игрового обучения; художественно-творческой деятельности.