Техника квиллинг как профилактика девиантного поведения на уроках технологии в третьем классе

Методика «Ваза с цветами» проведённая 4 апреля 2016 года в конце урока технологии. Детям было предложено оценить весь курс профилактической работы с помощью техники квиллинг. Методика показала, что 19 учеников получили удовольствие от уроков, с помощью техники

квиллинг смогли расслабиться и полностью избавились от своих страхов и тревожностей; 5 учеников с помощью квиллинга смогли расслабиться, но тревожность осталась; 1 ученик не заинтересовался квиллингом и занятия ему не помогли расслабиться; учеников, которым занятия не понравились и ухудшили психологическое состояние в классе не оказалось.

Методика наблюдения за девиантным поведением проведённая повторно 5-6 апреля 2016 года показала:

Представим результат методики графически

Для сравнения уровня девиантного поведения в классе до проведения профилактических уроков с помощью техники квиллинг и после них, данные методик были обобщены в сводную диаграмму

Представленная диаграмма визуально показывает понижение высокого и среднего уровня девиантного поведения и повышение низкого уровня девиантного поведения, а именно его отсутствия. Ученики с помощью техники квиллинг научились расслабляться, избавляться от тревожности и страхов, быть менее агрессивными, управлять своими эмоциями. А также заинтересовались бумагокручением, усвоили основные методы этой техники и научились изготавливать композиции в этой технике. Расширился кругозор школьников, дети узнали новые термины такие как: композиция, цвет, объём.

В целом в классе коррекционная серия уроков прошла успешно, что можно наблюдать по отзывам детей и методике наблюдения за девиантным поведением до проведения профилактической работы и после неё.

Выводы по второй главе

Во второй главе мы рассматривали технику квиллинг как профилактику девиантного поведения путём опытно-экспериментальной работы.

Для выявления девиантного поведения в третьем классе мы рассмотрели такие методики как:

· «Школа зверей»

· «Несуществующее животное»

· «Закончи предложение»

· Методика измерения уровня тревожности

· Методика наблюдения за девиантным поведением

· Методика определения уровня агрессивности ребёнка

При наблюдении за детьми возникла идея проводить профилактику девиантного поведения с помощью техники квиллинг. Дети часто испытывают дискомфорт в школе, тревожность, у них формируются страхи. Квиллинг может помочь расслабить детей, вывести из состояния

тревожности и агрессивности. Также бумагокручение обладает такими функциями как:

· Развитие мелкой моторики

· Развитие речевой функции

· Развитие воображения

· Развитие самовыражения

Дети любят квиллинг, в доказательство этому их счастливые улыбки и горящие глаза.

Метод выделения успехов является важным при профилактике девиации в классе, детям нужна похвала. Также важную роль играет учитель, он должен быть положительно настроенным и хорошо владеть техникой для достижения наилучшего результата.

В 3 «б» классе был проведён эксперимент, включающий в себя четыре профилактических урока. Эксперимент даёт возможность нам сделать такие выводы:

· В классе, в котором проводились профилактические уроки высокий и средний уровень девиации понизились, а низкий уровень девиации повысился;

· Третьеклассники с успехом и интересом овладели основными приёмами техники квиллинг

· Работа в технике квиллинг помогла детям расслабиться и снять напряжение

· Многие дети с помощью уроков бумагокручения смогли избавиться от своих страхов и тревожности

Следовательно, гипотеза выдвинутая нами перед проведением эксперимента доказана.

Заключение

Девиантное поведение детей становится очень актуальной проблемой 21 века. В связи с этим была разработана профилактическая программа исправления девиантного поведения на уроках технологии в третьем классе с помощью техники квиллинг.

Техника квиллинг-это особенно актуальный вид прикладного творчества, который обязательно заинтересует детей. Появилась эта техника в Европе, в 16 веке. Этот вид рукоделия был доступен только высшим слоям общества, так как стоимость бумаги в то время была очень высокая. В конце

19 века техника стала увядать, а в начале 20 века практически исчезла. Возродила квиллинг, принцесса Англии, Елизавета.

Нами была выдвинута гипотеза: если на уроках технологии в третьем классе систематически проводить работу с техникой квиллинг, то понизится уровень девиантного поведения третьеклассников, а так же уменьшится количество детей в группе риска. Для проверки гипотезы был разработан план и были выполнены его пункты, которые позволили получить результаты обработанные на контрольном этапе. Эти результаты говорят о том, что в ходе профилактической работы, когда на практике была применена техника квиллинг, мы увидели снятие напряжения и снижение уровня девиантного поведения третьеклассников. При сравнении методики на выявление девиантного поведения до профилактической работы и после неё было доказано снижение высокого уровня девиантного поведения. У учеников пропала тревожность, агрессия, улучшилось эмоциональное состояние, практически пропали страхи. Дети стали вести себя спокойнее как в школе, так и за её пределами. Следовательно, мы видим, что выдвинутая нами гипотеза подтвердилась.

Для понижения уровня девиантного поведения у третьеклассников можно пользоваться техникой квиллинг как на уроках технологии, так и во внеурочное время. Главное, чтобы работа проводилась систематически. На практике видно, что квиллинг практически не присутствует на уроках технологии в начальной школе. [29] Бумагокручение не менее интересно для детей, чем лепка и оригами, но работа с ним практически не проводится. [30]

Мы рекомендуем преподавателям начальной школы на уроках технологии проводить систематическую работу с техникой квиллинг. Так как опытно-экспериментальное исследование показало положительную тенденцию эмоционального уровня, даже не смотря на короткие сроки. Также есть и другой аспект данной техники: учеников заинтересовывает новая, необычная техника и учебная деятельность у них повышается, им хочется узнавать новые способы бумагокручения. Следует отметить, что при бумагокручении развиваются мелкая моторика, воображение, глазомер, творческие способности.

Список литературы

1.Антонян Ю.М., Бородин С.В. Преступность и психические аномалии. М., 1987.

2 .Афанасьев В., Гилинский Я. Девиантное поведение и социальный контроль в условиях кризиса российского общества, Спб, 2009.

3 .Барышников Г.П., Богданов Г.П., Водянникова И.А. Уроки в 5 - 7 классах средней школы. - М.: Просвещение, 2008, №14.

4 .Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Нечипуренко В.Н., Попов А.В. Социология: Учебник / Под ред. проф. Ю.Г. Волкова. - Изд. 2-е, испр. и доп.- М.: Гардарики. - 2003. - 512 с.

5. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991

6 .Гаспарян Ю.А. Семья на пороге XXI века: Социологические проблемы / Под ред. К.Н. Хабибудина. СПб., 1999.

7 .Гилинский Я. И. Социология девиантного поведения как специальная социальная теория, СОЦИС 1991.

8 .Гилинский, Я. Девиантология. - 2-е изд. испр. и доп. - СПб.: Издательство Р. Асланова «Юридический центр Пресс», 2007. - 528 с.

9 .Гилева Н.С. Психология девиантного поведения / Н.С. Гилева; Федер. агентство по образованию, Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования «Бийс. пед. гос. ун-т им. В.М. Шукшина». - Бийск: БПГУ, 2008.

- 104 с.

10 .Девиантность подростков: теория, методология, эмпирическая реальность / Я. Гилинский, И. Гурвич, М. Русакова и др. ; С.-Петерб. социол. ин-т РАН и др. - СПб.: Мед. пресса, 2001. - 197 с.

11 .Диана Боден Крейн «Фантазии из бумажных лент. Миниатюрный квиллинг» 2011.

12 .Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: вопросы теории и практики. - М. - 1991.

13 .Дукаревич М.З. Методика «Несуществующее животное»

14 .Думов А.С. Педагогика девиантного поведения: учеб.пособие / Волгоград: Учитель, 2015

15 .Зайцева А.А. Квиллинг: самый полный и понятный самоучитель

/М.: Эксмо, 2013.

16 .Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 0 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр Академия. 2004. 288 с. ISBN 5-7695-1782-4

17 .Иванов В.Н. Девиантное поведение: причины и масштабы // Социально-политический журнал. - 2010. - № 2.

18 .Иоханес Иттен. «Основы цвета», Изд.: Д. Аронов, 2001.

19 .Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. - М: Просвещение. -1992.

20. Кон И. Ребенок и общество: историко-этнографическая перспектива. М., 1988.

21 .Корчуганова И.П. Профессиональное развитие и поддержка педагогов, работающих с детьми группы риска (Методическое пособие). Под науч. Ред. профессора С.А. Лисицына, С.В. Тарасова. СПб.: ЛОИРО, 2006.

22 .Ланцова Л.А., Шурупова М.Ф. Социологическая теория девиантного поведения // Социально-политический журнал. - 2013. - № 4.

23 .Методика «Закончи предложение» / Диагностика эмоционально- нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дерманова. - СПб., 2002.

24 .Московский государственный социальный университет. Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути их решения // Материалы Московской городской научно-практической конференции. - М.: Союз, 1996. 2011.

25 .Невский И.А. Учителю о детях с отклонениями в поведении. - М. -

26 .Определение склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н.Орел) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально- психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. C.362-370

27 .Определение склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н.Орел) / Клейберг Ю.А. Социальная психология девиантного поведения: учебное пособие для вузов. - М., 2004. С.141-154.

28 .Паренс Генри Агрессия наших детей. М., 1997.

29 .Рабочая программа по технологии. 3 класс / Сост. Т.Н. Максимова.

- М-: ВАКО, 2015.

30 .Роговцева Н.И. Технология. 3 класс: учебник для общеобразовательных организаций с прил. На электронном носителе / Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. Образования. М.: Просвещение, 2014.

31 .Рывкина Р.В. Социальные корни криминализации российского обества // Социологические исследования. 1997.

32 .Сальникова Г.П. Возрастные основы воспитания / Под ред. Г. П. Сальниковой. - М.: Просвещение, 2010 - С. 10 - 17.

33 .Современный словарь русского языка. Синонимы : более 5000 синонимических рядов / Под общей редакцией проф. Л.Г. Бабенко. - М. : АСТ : Астрель,2011.

34 .Сомов Ю. Композиция в технике изд. «Машиностроение» М.1987

35 .Социальное сиротство в современной России: Аналитический доклад / Под ред. А. Реан. М., 2002.

36 .Степанов А.В. и др., Объемно-пространственная композиция: Учеб.для вузов - М: Стройиздат 1993.

37 .Тощенко Ж.Т. Социология. - М.: Прометей, 2009.

38 .Три главные проблемы подростка с девиантным поведением. Почему возникают? Как помочь? / В.К. Зарецкий, Н.С. Смирнова и др. - М. : Форум, 2011.

39 .Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2015 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2011.

40 .Хомич А.В. Психология девиантного поведения / учебное пособие

- Ростов-на-Дону, 2006.

41 .Шилкова Е.А. «Квиллинг. Поделки из бумажных лент» 2012.

42. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. - Москва. - 2009. - 336с.

Журналы:

43. Журнал "Радуга идей (квиллинг)" №8 (14) 2012г. Электронные ресурсы:

44. http://studopedia.ru/

45. http://nsportal.ru/

46. http://ped-kopilka.ru/

Размещено на Allbest.ru