Развитие эмоционально-волевой сферы младшего школьника с нарушением речи

Во-первых, это нарушение плавного процесса социализации детей данной категории, речевой дефект порождает внутреннюю неуверенность в себе, снижение самоорганизованности, неадекватная самооценка, неуверенность в себе;

Во-вторых, нарушение коммуникативных навыков - неспособность выстроить нормальные взаимоотношения с окружающими, вплоть до полного отсутствия тенденции к сотрудничеству;

С такими детьми в образовательном процессе должна вестись психолого-педагогическая работа включающая упражнения в рамках коррекции их психологического, эмоционально-волевого фона.

Список литературы

1) Афанасьева Е.А. Психология общения. Часть 2 [Электронный ресурс]: учебное пособие по курсу «Психология делового общения» / Е.А. Афанасьева. Саратов: Вузовское образование, 2014.

2) Абдуллаева М.М. Психология общения [Электронный ресурс]: энциклопедический словарь / М.М. Абдуллаева, В.В. Абраменкова, С.М. Аврамченко. Электрон. текстовые данные. М.: Когито-Центр, 2011.

3) Арутюнян А. М., Дегальцева В. А. Исследование свойств восприятия у детей с нарушением речи // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2017. Т. 29.

4) Бахчеева Е. Н., Никитина С. А., Будилова В. Ю. Особенности социализации детей с тяжёлыми нарушениями речи // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2017. Т. 35.

5) Вяткина Н. И., Ачкасова Ю. В. Особенности диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи II уровня // Молодой ученый. 2017. №46.

6) Гуженкова Н. В. К вопросу оптимизации работы по развитию коммуникативного поведения детей с нарушением речи и зрения/Н. В. Гуженкова // Образование и общество, 2016, N № 3 (98).

7) Жегульская Ю.В. История социальной педагогики [Электронный ресурс]: учебно-методический комплекс. Кемерово: Кемеровский государственный институт культуры, 2012.

8) Козачек О. В. Программа развития эмоционально-волевой сферы детей 5-7 лет: тематическое планирование, вариативные и развивающие занятия, педагогическое взаимодействие / А. В. Черняева. Волгоград: Учитель, 2013.

9) Кряжева Н. Л. Мир детских эмоций: дети 5-7 лет / Н. Л. Кряжева. Ярославль: Академия развития, 2012.

10) Левченко, И. Ю. Психологическое изучение детей с нарушениями развития. М.: Сфера. 2013.

11) Изотова Е.И. Закономерности и инварианты эмоционального развития детей и подростков [Электронный ресурс]: монография / Е.И. Изотова. М.: Московский педагогический государственный университет, 2014.

12) Общая психология. Тексты. Том 2. Субъект деятельности. Книга 1. М.: Когито-Центр, 2013.

13) Павлова Е.В. Диагностика и развитие интеллектуальных эмоций у младших школьников // Вестник Владимирского государственного гуманитарного ун-та. Серия: Педагогические и психологические науки. Вып. 10 (29). Владимир: ВГГУ, 2011.

14) Польшина М. А. Особенности социальной адаптации младших школьников с тяжелыми нарушениями речи в условиях образовательного учреждения // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2017. Т. 35.

15) Резепов И.Ш. Психология и педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие / И.Ш. Резепов. Электрон. текстовые данные. Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2012.

16) Стаценко А.С. Эмоционально-оценочная лексика как средство реализации речевой интенции [Электронный ресурс]: монография / А.С. Стаценко. Электрон. текстовые данные. М.: Прометей, 2011.

17) Толмачинская Р. В. К вопросу о развитии эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности // Молодой ученый. 2017.

18) Хохлова В. М. Социализация детей с нарушениями в развитии речи // Молодой ученый. 2015.

19) Шаховский В.И. Язык и эмоции в аспекте лингвокультурологии: учебное пособие по дисциплинам по выбору «Язык и эмоции» и «Лингвокультурология эмоций» для студентов, магистрантов и аспирантов. Волгоград: Волгоградский государственный социально-педагогический университет, «Перемена», 2009.

Размещено на Allbest.ru