Правовая культура школьников, как фактор предупреждения девиации

Правовое воспитание имеет свою историю. В Древней Греции и Риме законам начинали обучать с детства. В Риме дети моложе 14 лет выучивали наизусть Законы 12 таблиц. В дошедшей до нас «Присяге гражданина Херсонеса» начала III в. до н.э. в частности говорилось: « Я не буду замышлять никакого несправедливого дела против кого-либо из граждан… и не дозволю этого и не утаю, но доведу до сведения и на суде подам голос по законам». Петр I на предоставленном ему докладе «О нетрудном воспитании и обучении российских младых детей, чтоб оных в малое время в совершенство поставить» наложил резолюцию о необходимости перевода юридических книг на русский язык.

Проблемы правового воспитания широко обсуждались и решались во Франции, Италии, Англии, США. При этом всегда проявлялось и даже подчеркивалось понимание того, что правовое воспитание - это одновременно и политическое и нравственное воздействие на подрастающее поколение. Например, введенное во Франции в 1879 г. преподавание в школах морали и права начиналось с разъяснения ряда слов, таких как «гражданин», «отечество», «закон», общество», «справедливость» и др. В возрасте 9-11 лет дети получали элементарные представления о государственном устройстве, а также о военной службе, о налогах, об ответственности за нарушения предписаний закона, а позднее - более обстоятельные сведения о государстве и праве.

Поэтому, как отмечается в Приказе Минобразования РФ от 05.03.2004 N 1089, одним из базовых требований к содержанию образования на этой ступени является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и естественнонаучному, так и по социально-культурному направлениям. Приказ Минобразования РФ от 05.03.2004 N 1089 (в ред. от 03.06.2008) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» // Вестник образования России, N 12 - 15, 2004. (Ни слова о правовой грамотности). Однако, изучая основные учебные предметы, установленные в качестве обязательных для изучения, обнаруживается дисциплина «Обществознание» (включая экономику и право). Законодатель определил, что изучение обществознания (включая экономику и право) на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10 - 15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; развитие нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

- освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях;

- овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях, характерных для подросткового возраста;

- формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; в межличностных отношениях, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

Предполагается, что в ходе изучения данного предмета школьники получат социально значимую информацию о современном обществе, об экономических, правовых, социально-политических, культурологических знаниях, выработает навыки правомерного поведения.

Изучая обязательный минимум содержания основных образовательных программ по данной учебной дисциплине (как в рамках базовой, так и профильной), не обнаруживается отдельно выделенного раздела посвященного правовому обучению-воспитанию, не отражена значимость базового уровня правового воспитания в рамках изучения основ государства и права. Да и само изучение права как такового (его основных дефиниций) происходит в рамках обширнейшей программы учебной дисциплины «Обществознания».

Полагаем, что данный подход не согласуется с целями Государственного стандарта, в частности с целью развития личности, направленного на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы. Приказ Минобразования РФ от 05.03.2004 N 1089 (в ред. от 03.06.2008) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» // Вестник образования России, N 12 - 15, 2004 До 8-го класса вовсе не предусмотрено проведение специальных уроков по праву, но правовое обучение является неотъемлемой частью программы воспитания учащихся и правовоспитательную работу обязаны планировать и проводить все учителя начальных, средних и старших классов. Крайне важно начать осуществлять правовое воспитание в раннем возрасте, достигнуть первенства в правовой информации, заложить основы правовых взглядов и установок личности как составной части ее общего мировоззрения и социальной направленности. С позиции этих установок молодой человек в дальнейшем будет воспринимать и перерабатывать адресованную ему правовую и иную социальную информацию, оценивать свои и чужие действия, планировать деятельность и ставить конкретные цели, определяя при этом средства (и только правомерные) их достижения. Если правовое воспитание запоздает, придется не только формировать соответствующие убеждения, которые, будучи сформированными стихийно (например, под влиянием СМИ, улицы), могут носить негативный характер. Нельзя забывать, что новую информацию люди воспринимают под углом зрения уже усвоенных установок и убеждений, и довольно неохотно меняют сложившиеся стереотипы.

Потому так важно своевременное правовое воспитание, направленное одновременно на постижение «правил игры жизни», на образование, на обучение, на формирование убеждений, привычек и навыков правового поведения и социально-правовой активности подрастающего поколения. Ведь правовое воспитание - это организованное, систематическое, целенаправленное воздействие на личность, формирующее правосознание, правовые установки, навыки и привычки активного правомерного поведения. Долгова А.И. Правовое воспитание несовершеннолетних (Пособие для слушателей). М.:Знание, 1977 С. 150 Надо признать, что в настоящее время правовому воспитанию не уделяется такого внимания, какого оно заслуживает. Недостатки в профессиональном образовании (как педагогическом, так и юридическом) также являются одним из решающих факторов, тормозящих дальнейшее развитие концепции правового воспитания. Правовое воспитание формирует самостоятельную форму сознания - правосознание, а это влечет специфику форм и методов воспитания. Крайне важно, чтобы уже с детских лет молодые люди научились осознавать себя неотъемлемой частью общества и государства, которые живут по определенным правилам и нормам. Необходимо вложить в сознание ребенка, что он - гражданин своего государства, положение которого всесторонне и четко регламентируется правом. Чтобы человек стал законопослушным гражданином, с твердым знанием правомерного поведения, необходимо раздвинуть узкие рамки непосредственно окружающего его мира, заставить ощутить себя участником сложных и широких социальных отношений, важно привить чувство собственной ответственности и участия во всех процессах жизни.

Теория и методика правового воспитания должны вобрать и освоить все важнейшие достижения педагогики, психологии личности и социальной психологии, криминологии, этики, эстетики, а также методы и формы различных видов и направлений воспитания: патриотического, трудового, семейного и т.д. Процесс правового воспитания должен включать в себя следующие аспекты:

- правовое просвещение, которое само по себе является важным превентивным фактором, способным предотвратить антиправовое поведение личности. Практика и исследования показывают, что предвидение правовых последствий за совершаемые действия уже само по себе является сдерживающей мерой. Однако, к сожалению, именно такого предвидения часто и не хватает несовершеннолетнему;

- воспитание адекватного отношения к нормам права и выработку устойчивых навыков (поведенческих стереотипов) правового поведения личности. Сформированная система отношений играет роль оценочного и регулятивного факторов: оценивание своего поведения с позиций права и регуляция своего поведения;

- воспитание осознания у гражданина ценности для общества его личного вклада в правоприменение. Именно так целесообразно использовать в правовом воспитании важнейший педагогический метод: воспитание в процессе деятельности. Нурпеисов Д.К. Проблемы правового воспитания в современных условиях Казахстана // Юридическое образование и наука, 2006, № 3. С. 24

Правовое воспитание предстает, таким образом, как способ познания правовых норм, как форма реализации адекватного и уважительного к отношения к праву, это воплощение в жизнь правовой культуры, передачи правового опыта, норм правовой деятельности, правовых идеалов и механизмов разрешения конфликтов в обществе. В то же время как некоторая деятельность, имеющая субъективную направленность, правовое воспитание ставит своей целью развитие самого человека, его правового сознания и правовой культуры.

Знание права и представление о нем, как правило, «работают» вместе, помогая несовершеннолетнему отграничивать противоправное от правомерного, правильно в правовом отношении оценивать какие-то явления и представлять его возможные последствия. Нельзя забывать, что несовершеннолетние дают оценки наблюдаемым ими правовым фактам не только с позиции самого права, но и с позиции практики его применения. И если практика расходится с тем, что записано в праве, у молодых людей может создаться впечатление о формальности правовых предписаний - «право - одно, а жизнь - другое». Потому правовое воспитание нельзя сводить только к правовому просвещению, роль его также и в корректировке уже сложившихся стереотипов. Таким образом, правовое воспитание включает одновременно образование, обучение, формирование убеждений, привычек и навыков правового поведения, социально-правовой активности. Нельзя забывать, что правовое воспитание должно пронизывать все стороны воспитательной работы, осуществляться в школах, начиная с первого класса, вестись в учебных заведениях как в процессе преподавания правоведения, так и других дисциплин (литературы, истории, географии), во внеклассной работе.

Важно чтобы, в ходе изучения учебной дисциплины «Правовое воспитание» несовершеннолетние научились осознавать себя полноправными гражданами государства, положение которых всесторонне и четко регламентированы правом, уяснили взаимосвязь с другими членами общества, прониклись чувством высокой личной ответственности за свои действия. Все это требует кропотливой и длительной работы по формированию правосознания и правовой культуры подрастающего поколения. От этого зависит не только сегодняшнее поведение несовершеннолетнего, но и в известной степени и общее состояние законности в стране завтра. Успех правового воспитания молодежи может быть обеспечен только при комплексной организации всего дела воспитания. Многое будет зависеть от педагогов. «Ключевая роль в школе принадлежит учителю. Причем вовсе не обязательно только с педагогическим образованием». Послание Президента РФ Федеральному Собранию от 05.11.2008 // Российская газета, N 230, 06.11.2008 Данное замечание позволяет специалисту в области юриспруденции, при надлежащем усвоении педагогических основ, заниматься правовым воспитанием учащихся. Вообще вопрос подбора кадров, можно решить посредством приглашения на уроки видных практикующих юристов, адвокатов, представителей прокуратуры, органов внутренних дел, суда. Этим можно не только внести живой наглядный пример, но и отойти от «сухости» языка права, труднодоступности юридических норм для понимания, сложности юридической терминологии. Также возможно привлекать студентов юридических вузов для проведения уроков в различных форма- урок-беседа, урок-лекция, урок-семинар, повторительно-обобщающие уроки. Кроме того, необходимо отметить, что подобные формы преподавания права имеет целью не только юридическое просвещение, но и в значительной мере оказывает профилактическое значение на совершение правонарушений, укрепляется дисциплина, повышается успеваемость и правосознание.

Общими задачами правового воспитания школьников являются формирование нового человека и обеспечение режима законности. К более частным задачам можно отнести:

1. Формирование необходимой системы знаний по вопросам государства и права, информирование по текущим и актуальным вопросам права.

2. Формирование уважения к государству и праву, принципам законности, к основным правам и обязанностям.

3. Воспитание активной гражданской позиции личности, которая умеет активно защищать и отстаивать в установленном законом порядке интересы и права как свои, так и общества и государства.

4. В рамках общеобразовательной школы правовое воспитание также должно подготовить несовершеннолетнего к тем ролям, которые могут сложиться для него в последующем. И главное создать профессионально и социально компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права.

Среднее (полное) общее образование, это третья, завершающая ступень общего образования. Старшая ступень общеобразовательной школы в процессе модернизации образования подверглась самым существенным структурным, организационным и содержательным изменениям. Социально-педагогическая суть этих изменений - обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации. Эти изменения являются ответом на требования современного общества. И потому так важно, чтобы в рамках проводимой реформы внимание было уделено самым важным направлениям дальнейшего развития общества и государства, а именно, формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе. максимально Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей:

Хотелось также отметить, что учебные предметы федерального компонента старшей ступени общеобразовательной школы представлены на двух уровнях - базовом и профильном. Оба уровня стандарта имеют общеобразовательный характер, однако они ориентированы на приоритетное решение разных комплексов задач. Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации. Профильный уровень стандарта учебного предмета выбирается исходя из личных склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.

Эти особенности необходимо учитывать и при осуществлении правового воспитания на данном этапе. Для всех профилей обязательными для изучения на базовом уровне являются следующие учебные предметы: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, История, Физическая культура, а также интегрированные курсы Обществознание (включая экономику и право) и Естествознание. Остальные учебные предметы на базовом уровне изучаются по выбору.

Правовое воспитание требует дифференцированного подхода, учета не только возраста и будущей специальности, но и пола, места жительства, социально-психологических особенностей.

В современной Концепции Стандарта среднего (полного) общего образования по праву на базовом уровне предполагается достижение следующих целей:

- развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы;

- воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства; дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым институтам, правопорядку;

- освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах права, возможностях правовой системы России, необходимых для эффективного использования и защиты прав и исполнения обязанностей, правомерной реализации гражданской позиции;

- овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности с целью реализации и защиты прав и законных интересов личности; содействия подержанию правопорядка в обществе; решения практических задач в социально-правовой сфере, а также учебных задач в образовательном процессе;

- формирование способности и готовности к самостоятельному принятию правовых решений, сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом.

Изучение права на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы; содействие развитию профессиональных склонностей;

- воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства, дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым ценностям и институтам, правопорядку;

- освоение системы знаний о праве как науке, о принципах, нормах и институтах права, необходимых для ориентации в российском и мировом нормативно-правовом материале, эффективной реализации прав и законных интересов; ознакомление с содержанием профессиональной юридической деятельности и основными юридическими профессиями;

- овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности для решения практических задач в социально-правовой сфере, продолжения обучения в системе профессионального образования;

- формирование способности и готовности к сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом, в том числе к оценке явлений и событий с точки зрения соответствия закону, к самостоятельному принятию решений, правомерной реализации гражданской позиции и несению ответственности.

Вышеизложенные цели подводят к мысли о том, что важность правового воспитания, привития правовой культуры обозначено на законодательном уровне, но не в должной мере идентифицировано. Во многом, отсутствие специалистов по преподаванию подобной дисциплины приводит к тому, что красивые цели не идут дальше декларирования. Разрозненные компоненты изучения «Права», в свою очередь, не вызывают отклика в сердцах и сознании учащихся. Деструктивное влиянии СМИ превалирует.

В этой связи интересен вопрос о роли средств массовой информации в правовом воспитании, формировании правового сознания, уважения к закону и профилактике правонарушений. СМИ - мощный инструмент воздействия на умы и сознание детей. Потому важно очистить эфир транслируемых программ от насилия, жестокости, «антигероев». Видится целесообразным поставить под особую охрану государства все транслируемые фильмы и научно-познавательные передачи. Кроме того, как известно, одним из важнейших средств правового воспитания является правовой всеобуч населения. Певцова Е.А. Современные дефинитивные подходы к правовой культуре и правовому сознанию // Журнал российского права. 2004 . № 3. С 56 Цель правового всеобуча - повышение правовой культуры граждан, осуществление правового воспитания населения и формирование традиции уважения к закону путем массовой пропаганды правовых знаний. Сегодня идея правового всеобуча реализуется в основном через разъяснительные меры, посредством лекций, бесед, встреч, статей и т.д. и то не в полной мере. И в данном контексте роль средств массовой информации просто огромна.

Крайне важно, начать осуществлять правовое воспитание в раннем возрасте, достигнуть первенства правовой информации, заложить основы правовых взглядов и установок личности как составной части ее общего мировоззрения и социальной направленности. С позиции этих установок несовершеннолетний в дальнейшем будет воспринимать, и перерабатывать адресованную ему правовую и иную информацию, оценивать свои и чужие поступки, планировать деятельность и ставить конкретные цели, определяя при этом правомерные средства их достижения.

Правовое воспитание есть деятельность по формированию у школьников привычных положительных установок на правомерное поведение. Однако уровень правовой воспитанности - это не только понимание необходимости исполнять правовые предписания. В первую очередь правовая воспитанность определяется степенью сформированности отношения личности к закону как к высшей социальной ценности. Тем самым правовое воспитание призвано обеспечивать поведение, согласующееся с потребностями и ценностями гуманного общества, которые должны находить воплощение в правовой системе.

Итак, подводя итог можно еще раз отметить, что правовое воспитание имеет свою историю начиная, с Древней Греции и Рима где законам начинали обучать с детства. Большинство базовых теоретических исследований по вопросу правового воспитания несовершеннолетних относятся к советскому периоду. За последнее время в научно-теоретической литературе фактически образовался правовой вакуум, не проводились исследования по проблемам правового воспитания и не разрабатывались новые методики его внедрения и применения, соотносимые с требованиями сегодняшнего дня. Однако, современная действительность, распространившийся повсеместно правовой нигилизм и правовой инфантилизм среди несовершеннолетних, и, как следствие, возрастающее число совершаемых правонарушений и преступлений, объективно требует возобновления работы по формированию правосознания и правовой культуры подрастающего поколения.

Как и было уже сказано, немаловажную роль в профилактике искоренения девиантного поведения среди подростков играют такие социальные институты как семья, учебные заведения, органы государственной власти, правоохранительные органы, общественные организации, учреждения культуры. Их усилия должны быть объединенными и системными, их действия и работа должны регламентироваться законодательно.

Современное российское общество переживает глубокий нравственный, духовный, эстетический кризис, а также и кризис правового сознания. В стране отсутствует идеологическая основа, основная масса населения, средства массовой информации, многие государственные деятели имеют низкий уровень правовой культуры. Школьники, подобно губке, впитывают в себя все негативные тенденции, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни. Они перенимают отрицательную модель поведения, и не стоит удивляться, что подавляющее большинство подрастающего поколения имеет склонность к девиантному поведению.

На сегодняшний день Россия нуждается в стройной системе правового воспитания и обучения, как взрослого населения, так и молодежи, тщательно продуманной правовой пропаганде. Необходимо предпринять действия по повышению уровня правовой культуры СМИ, государственных и общественных деятелей, должностных лиц и людей, тем или иным образом влияющих на правосознание школьников.

Выявленные выше проблемы должны решаться не только на обыденном уровне и держаться на энтузиазме отдельных людей или групп, но на уровне государства, которое должно предпринять ряд мер по их устранению и по формированию высокой культуры населения. В противном случае, это может привести к необратимым последствиям.

Подводя итог выше сказанному, еще раз отметим, что единого подхода к трактовке категории «правовая культура и ее структурных компонентов, содержания, функций не существует, в силу того, что понятие правовой культуры многогранно. Под правовой культурой мы будем понимать -- качество правовой жизни общества и степень гарантированности государством и обществом прав и свобод человека, а также знание, понимание и соблюдение права каждым отдельным членом общества». Структура правовой культуры включает следующие компоненты: нравственные взгляды, убеждения, правовую деятельность, научные знания о сущности, характере и взаимодействии правовых явлений вообще, всего механизма правового регулирования. Также правовая культура выполняет различные функции, познавательно - преобразовательная, регулятивная, коммуникативная (связь), ценностно-нормативная, прогностическая и правосоциализаторская. Хотелось бы отметить, что в основном школьники с девиантным поведением имеют, как правило, довольно низкий уровень нравственно-правовой культуры. Выделяют особенности подростков с девиантным поведением - это мнимая осведомленность в уголовном законодательстве, затруднения в сопоставлении своего поведения и требований закона, несовершеннолетние подростки не умеют применять правовые знания в конкретной ситуации. Наиболее распространенными формами девиантного поведения среди школьников являются: агрессивность и присвоении чужого, алкоголизм (злоупотребление алкоголем), наркотизм (употребление наркотиков). Следовательно, во избежание данных форм девиантного поведения, противоправного поведения необходимы средства профилактики и педагогической коррекции. Таким средством является правовое воспитание школьников, которое формирует самостоятельную форму сознания -- правосознание.,

Возрастающее число совершаемых правонарушений и преступлений, требует работы по формированию правосознания и правовой культуры подрастающего поколения. В школах есть дисциплина «Обществознание» (включая экономику и право) в ходе изучения данного предмета школьники получат социально значимую информацию о современном обществе, об экономических, правовых, социально-политических, культурологических знаниях, выработает навыки правомерного поведения. Изучая обязательный минимум содержания основных образовательных программ по данной учебной дисциплине (как в рамках базовой, так и профильной), не обнаруживается отдельно выделенного раздела посвященного правовому обучению-воспитанию, не отражена значимость базового уровня правового воспитания в рамках изучения основ государства и права. Да и само изучение права как такового (его основных дефиниций) происходит в рамках обширнейшей программы учебной дисциплины «Обществознания».

Крайне важно начать осуществлять правовое воспитание в раннем возрасте, достигнуть первенства в правовой информации, заложить основы правовых взглядов и установок личности как составной части ее общего мировоззрения и социальной направленности. Ведь правовое воспитание - это организованное, систематическое, целенаправленное воздействие на личность, формирующее правосознание, правовые установки, навыки и привычки активного правомерного поведения. Правовое воспитание должно пронизывать все стороны воспитательной работы, осуществляться в школах, начиная с первого класса, вестись в учебных заведениях, как в процессе преподавания правоведения, так и других дисциплин (литературы, истории, географии), во внеклассной работе. Успех правового воспитания молодежи может быть обеспечен только при комплексной организации всего дела воспитания. Многое будет зависеть от педагогов. Вообще вопрос подбора кадров, можно решить посредством приглашения на уроки видных практикующих юристов, адвокатов, представителей прокуратуры, органов внутренних дел, суда. Также возможно привлекать студентов юридических вузов для проведения уроков в различных форма- урок-беседа, урок-лекция, урок-семинар, повторительно-обобщающие уроки. Кроме того, необходимо отметить, что подобные формы преподавания права имеет целью не только юридическое просвещение, но и в значительной мере оказывает профилактическое значение на совершение правонарушений, укрепляется дисциплина, повышается успеваемость и правосознание. В этой связи интересен вопрос о роли средств массовой информации в правовом воспитании, формировании правового сознания, уважения к закону и профилактике правонарушений. СМИ - мощный инструмент воздействия на умы и сознание детей. Потому важно очистить эфир транслируемых программ от насилия, жестокости, «антигероев». Необходимо предпринять действия по повышению уровня правовой культуры СМИ, государственных и общественных деятелей, должностных лиц и людей, тем или иным образом влияющих на правосознание школьников.

Выявленные выше проблемы должны решаться не только на обыденном уровне и держаться на энтузиазме отдельных людей или групп, но на уровне государства, которое должно предпринять ряд мер по их устранению и по формированию высокой культуры населения. В противном случае, это может привести к необратимым последствиям.

2. АНАЛИЗ УРОВНЯ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ (НА ПРИМЕРЕ ШКОЛ НОВОИЛЬИНСКОГО РАЙОНА Г. НОВОКУЗНЕЦКА)

2.1 Характеристика методов и выборки исследования

правовой культура школьник воспитание

Основным методом исследования является опрос - анкетирование.

Опрос - метод сбора первичной информации основан на непосредственном или опосредованном взаимодействии социолога с респондентом. Социологический опрос направлен на получение информации о массовых процессах, которые описываются статистическими закономерностями и формулируются в виде вероятностных утверждений. Добреньков В.И. Методы социологического исследования . М.: ИНФРА - М. 2006. С. 768

К нему прибегают при необходимости выявить состояние общественного мнения касательно каких-то существенных событий в жизни государства и гражданского общества. С помощью опросов собирается информация о мнениях, опенках и предпочтениях опрашиваемых людей. Джери Д. Большой толковый социологический словарь. М.: ВЕЧЕ. АСТ. 2001. С. 524

Из многочисленных методов сбора социологической информации наиболее распространенным методом опроса респондентов является анкетный опрос, с его помощью можно получить разнообразную и качественную социологическую информацию. Этот метод основывается на высказывании отдельных лиц и проводится с целью выявления тончайших нюансов во мнении опрашиваемых.

Анкетный опрос - важнейший источник информации о реально существующих социальных фактах, о социальной деятельности. Лавренко В.Н. Социология: Учебник для вузов. М.: ЮНИТИ - ДАНА. 2004. С. 407

Анкетирование - метод сбора эмпирических данных посредством раздачи специальных опросных листов, самостоятельно заполняемых опрашиваемым по указанным в них правилам. Анкетирование предполагает наличие у социолога заранее составленного вопросника-анкеты. Это один из наиболее распространенных социологических методов, отличающийся от интервьюирования тем, что может быть не только индивидуальным, но и групповым. Достоинство данного метода заключается в том, что он позволяет одновременно опрашивать большое число людей. Анкетные опросы широко используются для получения информации о фактическом положении вещей в изучаемой области, об интересах и мотивах деятельности опрашиваемых лиц. Бачинин В.А. Социология. Энциклопедический словарь. СПб.2005. С 288 с

Дадим еще раз определение правовой культуре. Правовая культура -- совокупность правовых знаний в виде норм, убеждений и установок, создаваемых в процессе жизнедеятельности и регламентирующих правила взаимодействия личности, социальной, этнической, профессиональной группы, общества, государства и оформленных в виде законодательных актов. Проявляется в труде, общении и поведении субъектов взаимодействия. Формируется под воздействием системы культурного и правового воспитания и обучения.

Были определены характеристики уровней сформированности правовой культуры школьников Саламаткин С.Н. «Правовое воспитание личности». Красноярск, из-во КГПУ, 1990, С.123:

Начальный (низкий) уровень характеризуется несформированностью правовой культуры, поверхностными правовыми знаниями: минимальным пониманием правовой информации, непониманием нравственного смысла закона, отсутствием чувства долга, справедливости, ответственности; отсутствием положительной мотивации и стремления к правовому образованию, нежелание соотносить свое поведение правовым предписаниям, установленным в обществе, а также не применение правовых предписаний в повседневной жизни.

Средний (базовый) уровень характеризуется частичной сформированностью компонентов правовой культуры: ребята показывают недостаточно точные правовые знания, минимальное понимание правовой информации, интерес к правовой информации неустойчив. Понимание нравственного смысла закона и потребность в точном соблюдении норм права недостаточно сформированы. Немногочисленные правовые умения не всегда достаточны для решения ситуаций правового характера.

Уровень выше среднего характеризуется сформированностью большинства компонентов правовой культуры. Обнаруживаются достаточные правовые знания, понимание правовой информации. Эмоционально-ценностный компонент сформирован на уровне осознания ценностей и частичной опоры на них в своем поведении. Присутствует интерес к правовой сфере и желание применять правовые предписания в повседневной жизни.

Высокий уровень правовой культуры характеризуется сформированностью всех компонентов. В полном объеме сформированы глубокие правовые знания, имеется устойчивый интерес к правовой информации. Полностью сформированы понимание нравственного смысла закона и потребность в точном соблюдении норм права. Знание фактов, правовых норм, подкреплено правильным речевым оформлением, умением оценивать собственные действия и действия других с точки зрения соответствия действующему законодательству. В полном объеме сформированы чувство долга, справедливости и ответственности.

Для исследования мы разработали анкету, состоящую из 36 вопросов из которых 1 открытый, 10 полузакрытых и 25 закрытых вопросов. Мы разбили анкету по блокам:

1) Права, обязанности школьников и меры наказания за их невыполнение.

2) Формы девиации и роль участия школьников в них.

3) Меры и мероприятия, проводимые в школе способствующие снижению девиации

4) Демографический блок.

Для разработки анкеты были рассмотрены ряд статей, таких как «Социальная компетенция школьников : смыслы и практики» Гилинский Я.И., «Факторы девиации сознания и поведения российской молодежи» Староверова И.В., «О возрождении школьного воспитания из опыта региона» Таран Ю.Н. Исследования и инструментарий этих статей легли в основу построения инструментария (анкеты).

В исследовании выборка - это школы Новоильинского района. Всего 10 Муниципальных Общеобразовательных школ. Для исследования нами было выбрано 4 школы, а именно:

- МБОУ "Гимназия № 32"

- МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №112 с углубленным изучением информатики»

- МБОУ “Средняя общеобразовательная школа № 14”

- МОУ “Средняя общеобразовательная школа № 94”

МБОУ "Гимназия № 32" была выбрана нами, так как данное учебное учреждение отличается от других общеобразовательных школ своей эстетической направленностью и своей благоприятной средой для формирования в школьниках способностей полноценного восприятия и правильного понимания жизненных норм, ценностей, направленных на личностное развитие учащихся. Создание условий для самореализации личности через культуротворческую среду.

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №112 с углубленным изучением информатики» нами была выбрана, так как ее основная специализация - углубленное изучение информатики. Это одна из самых материально и технически оснащенных школ города, можно предположить, что в школе обучаются наиболее сильный, интеллектуальный набор учеников.

МБОУ “Средняя общеобразовательная школа № 14”в этой школе педагогический коллектив активно пытается заинтересовать учеников и привлечь к участию в работе различных кружков, секций. Однако у учащихся наблюдается низкая заинтересованность к данным мероприятиям. Все это способствует высокой доли вероятности формирования низкого уровня правовой культуры.

МОУ “Средняя общеобразовательная школа № 94”данную школу мы выбрали, так как она является наиболее слабой как в общеобразовательном процессе, так и в воспитательном. В этой школе слабая система работы с особо мотивированными детьми, а также низкая мотивация педагогов по работе в данном направлении. (Информация взята из публичного доклада о деятельности педагогического коллектива МОУ «Средняя общеобразовательная школа №94» г. Новокузнецка).

Надо отметить, что на отрицательный рейтинг школы повлиял и тот факт, что в учебное учреждение на протяжении нескольких лет принимали всех неуспешных учащихся, от которых избавлялись другие школы, чтобы их рейтинг был выше. Вследствие демографической ситуации последние два года все школы стараются сохранить контингент учащихся.

Нашу позицию по выбору вышеуказанных общеобразовательных учреждений подтверждают данные из отдела полиции о количестве школьников, состоящих на учете в ОПДН. Как мы видим, в школах с высокой мотивацией учеников с высоким уровнем культуры, количество учащихся, состоящих на учете намного меньше, чем в остальных рассмотренных школах.

- В МБОУ "Гимназия № 32" школьников с 9 по 11 класс 117 человек;

- МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №112 с углубленным изучением информатики» обучается с 9 по 11 класс 122 ученика;

- МБОУ “Средняя общеобразовательная школа № 14” школьников с 9 по 11 класс 115 человек;

- МОУ “Средняя общеобразовательная школа № 94” 50 учеников 9 класса;

Общее количество школьников в вышеперечисленных школах с 9 по 11 класс составляет 411 человек.

Итак, выборка - многоступенчатая, на этапе отбора образовательных учреждений - целевая, так как мы из общего числа муниципальных общеобразовательных школ (всего 10 школ) выбираем 4 школы, и сплошная на этапе отбора респондентов, так как мы опрашиваем всех учеников с 9 по 11 класс.

2.2 Исследование уровня правовой культуры школьников г. Новокузнецка

Правовая культура человека формируется в течении всей жизни. Естественно предположить, что правовая культура школьников имеет свои особенности. Для выявления этих особенностей нами было опрошено 411 школьников Новоильинского района, которые учатся в 9,10,11 классе, а именно школа №32, №112, №14, №94. Возраст респондентов от 14 до 17 лет. В опросе приняли участие 64,9% девушек и 35,1% юношей.

1 блок анкеты: права, обязанности школьников и меры наказания за их невыполнение

ТАБЛИЦА 1. МНЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ОБ ИХ ПРАВАХ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Наиболее выбираемым вариантом ответа оказалось выражение собственного мнения, затем участие в общественных и молодежных организациях и на последнем месте это участие в управлении образовательным учреждением. Можно предположить, что на управление образовательным учреждением требуется определенное количество свободного времени, а подростки не хотят тратить свое время, они лучше пойдут гулять с друзьями, или будут играть в компьютерные игры, или «сидеть» в Интернете. Старшеклассники хорошо осведомлены о своих обязанностях. Скорее всего, их с обязанностями знакомили на классных часах или на каких-либо дополнительных занятиях. Большинство респондентов считают, что в их обязанности входит выполнять устав образовательного учреждения - 40,5%, 27,4% респондентов считают, что в их обязанности входит соблюдение правил внутреннего распорядка школы и 14,3% опрошенных считают, что их обязанность - это бережное отношение к имуществу школы. При ответе на вопрос: «Знаете ли вы, какие меры наказания будут применены за невыполнение обязанностей принятых в школе?» большинство респондентов ответили, что не знают 47,6% - это может объясняться тем, что школьники в основной своей массе не сталкивались с мерами наказания, которые могли бы к ним примениться в случае невыполнения тех или иных обязанностей. 20,2% - знают о мерах наказания. Скорее всего, в отношении этих детей когда-либо применялись меры наказания. 32,1% респондентов затруднились с ответом.

ТАБЛИЦА 2. ВОЗМОЖНЫЕ МЕРЫ НАКАЗАНИЯ, КОТОРЫЕ БУДУТ ПРИМЕНЕНЫ ЗА НЕВЫПОЛНЕНИЕ ОБЯЗАННОСТЕЙ, ПРИНЯТЫХ В ШКОЛЕ

Большинство респондентов выбрали замечание. Можно предположить, что каждый школьник сталкивался с этой наиболее распространенной мерой наказания в учебном заведении - замечание от учителей, завучей. Далее следует возмещение вреда и выговор. 27,4% старшеклассников сталкивались с различными мерами наказания принятыми в школе, а 26,8%-не сталкивались.

На вопрос, за какие правонарушения вас могут доставить в отделение полиции, данные по школам расположились следующим образом: 32 гимназия 70,2% старшеклассники ответили следующим образом: 70,2% за распитие спиртных напитков в общественных местах или появление на улице в пьяном виде (вероятно, такая осведомленность возникает в их микросреде из разговоров друзей, одноклассников, которые столкнулись с данным административным воздействием - фильмы, литература, СМИ), 58,9% - мелкое хулиганство, 44%- нарушение правил дорожного движения (багаж знаний в данной области школьники черпают из разговоров родителей, уроков ОБЖ, СМИ, друзей, знакомых), 28,6% - мелкая спекуляция. Из полученных данных видно, что старшеклассники ознакомлены с различными видами правонарушений, из-за которых можно попасть в отделение полиции.

По ответам респондентов можно заметить, что совершение противоправных поступков возникает не из-за недостатка информированности, так ответило 59,5% школьников, затруднились с ответом 16,1% опрашиваемых. Зачастую школьников подталкивают к совершению противоправных поступков различные обстоятельства. Подростки, зная, что их действия являются противоправными/незаконными, все равно совершают их. Это возникает в силу возраста, бравада перед друзьями.

ТАБЛИЦА 3. ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ДЛЯ СОБЛЮДЕНИЯ В ОБЩЕСТВЕ

Респонденты считают обязательными правилами поведения в обществе - это нормы морали и нравственности (они не имеют официальной публикации, передаются из поколения в поколение в устной форме, именно по этим нормам окружающие могут оценивать человека о его уровне культуры, воспитанности), правовые предписания (имеют официальную публикацию, они одобрены и поддерживаются на уровне государства, за их несоблюдение предусмотрено административное/уголовное наказание), правила соблюдения общественного порядка (отчасти они объединяют в себе предыдущих два правила).

Не считают обязательными для соблюдения - это правила внутреннего распорядка школы 4,8% (скорее всего это подростки, пытающиеся выделиться из основной массы учащихся, показывают свою независимость).

В анализе мы использовали таблицу сопряженности, в которой сравнивали: нормы морали и использование нормативной лексики и мы получили следующие результаты. Школьники, которые считают обязательным для выполнения нормы морали, не считают обязательным использование нормативной лексики. Можно сделать вывод, что нормативная лексика в молодежной среде не относится к нормам морали. Школьники настолько привыкли к ненормативной лексике, которую они слышат постоянно в обиходе на улице, в интернете, в фильмах, что не воспринимают ее как что-то негативное, противоречащее нормам морали и нравственности.

2 блок: формы девиации и участие школьников в них.

23,2% старшеклассников сами совершали противоправные поступки. В 32 гимназии - 10% школьников совершали противоправные поступки, в 112 школе - 15%, в 14 школе 25% и в 94 - 50% школьников совершали противоправные поступки и 72% опрошенных знают, какие меры наказания могут быть за совершение противоправных поступков.

Школьники считают недопустимым появляться в общественных местах в нетрезвом состоянии 61,9%. Они могут только считать это недопустимым, но в то же время сами появляются в нетрезвом состоянии. Притом, большая часть опрошенных во всех школах (60%) употребляют алкогольные напитки.

ТАБЛИЦА 4. ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ О ТОМ, ЧТО ВОРОВАТЬ ЭТО НЕЗАКОННО

Главным мотивом при совершении краж, как считают опрошенные школьники, является необходимость в деньгах (56,6%). При ответе на вопрос «Есть ли у вас друзья, с противоправным поведением?» большинство респондентов (95,2%) ответили - «нет». Также опрашиваемые знают о случаях совершения краж среди школьников (84,5%).

ТАБЛИЦА 5. ЗАНЯТИЕ ШКОЛЬНИКОВ В СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ

По данным таблицы видно, что большинство респондентов идет гулять на улицу с друзьями, или смотрят телевизор и некоторые имеют увлечения.

В 32 гимназии 35% школьников занимаются любимым делом (хобби), в 112 школе 18,7% занимаются хобби, 27% школьников играют в компьютерные игры, 30% идут гулять на улицу с друзьями, 24,3% приходят домой и готовят домашнее задание. В 14 общеобразовательной школе занимаются любимым делом (увлечения) 23% школьников, 25% играют в компьютерные игры, 28% идут гулять на улицу с друзьями, приходят домой и готовят домашнее задание 20% школьников. По 94 школе данные расположились следующим образом: 10% учащихся занимаются любимым делом (хобби), 50% идут гулять на улицу с друзьями, 27% играют в компьютерные игры, 10% готовят домашнее задание.

3 блок: меры и мероприятия, проводимые в школе способствующие снижению девиации.

Во всех школах проводятся уроки, связанные с правовым воспитанием, в основном по 2 урока в неделю в 10 и 11 классах - 88,6%. Сами школьники видят необходимость в правовом воспитании 50%, это может быть свидетельством того, что ученики заинтересованы в повышении уровня своей правовой культуры, грамотности. 8,3% затруднились с ответом.

В основном во всех школах на уроках связанных с правовым воспитанием респонденты рассматривают: особенности правового статуса несовершеннолетних 62%, права ребенка и их защита 45,8%, признаки и виды правонарушений 37,5%, право и его роль в жизни общества и государства 26,2%. Также школьники ознакомлены с отраслями права 88,1%. В большей степени акцент делается учителями на административное 66,1% (учителя пытаются предотвратить и отвести школьников от того пути, который ведет к административным правонарушениям), трудовое 62,5% (на период летних каникул школьники могут устраиваться на сезонную работу, и им могут понадобиться реальные знания в области трудового права, чтобы не быть обманутыми работодателями и ущемленными в своих правах) и уголовное право 73,8% (эти темы поднимаются на занятиях с той целью, чтобы подростки не были введены в заблуждение тем, что уголовная ответственность может их не коснуться в силу возраста). Респонденты знакомы и с подзаконными актами это правила для учащихся 83,3%, устав школы 60,1%, ПДД 73,8%, правила поведения несовершеннолетних в общественных местах 56,5%, правила техники безопасности во время работы 71,4%. С данными подзаконными актами школьники могли ознакомиться не только на уроках, связанных с правовым воспитанием, но и на классных часах, на уроках ОБЖ, на уроках технологии.

При опросе школьников на вопрос: «Проводятся ли у вас в школе дополнительные занятия по правовому просвещению?», 33,3% ответили «да» и 66,7% респондентов ответили «нет». Возможно, в школах и проводятся дополнительные занятия, но, скорее всего, они по выбору и желанию учеников - кто хочет, тот посещает или не посещает дополнительные занятия. В основном занятия по правовому просвещению проходят в виде лекций, обсуждение книг, статей на данную тематику. В школе преобладает и наглядная агитация с использованием тематических стендов, папки с вырезками газетных и журнальных статей, специальная литература с которой каждый учащийся может ознакомиться самостоятельно.

По данным опроса можно сказать, что в школах проводятся профилактические мероприятия, так ответили 84,6% школьников. Также можно отметить, что профилактические мероприятия проводятся не часто, а один раз в пол года 62,5%. Несмотря на то, что многие считают обязанностью школы воспитывать законопослушного гражданина, личность, все же основные знания должны быть заложены в семье. Обязанность школы лишь поддерживать, углублять, систематизировать заложенные в семье знания.

Мы предложили респондентам ответить на вопрос: «Как школа может повлиять на недопущение распространения наркомании, алкоголизма, табакокурения, краж?» Данные расположились следующим образом: организовать послеучебный досуг (бесплатные спортивные или туристические кружки, танцевальные секции и т.д.) - так ответили 49,4% (не у всех родителей имеется возможность оплачивать посещение своими детьми различных секций. Появление бесплатных кружков, секций, привлекло бы большее количество учащихся, соответственно снизилась бы мотивация к совершению девиантного поведения.); ввести новые предметы, дающие точные знания о предписаниях закона 39,3%. По данным видно, что школьники заинтересованы в тех предметах, которые давали бы им знания о предписаниях закона (это позволило бы им быть более юридически подкованными, давало бы возможность знать о своих правах и обязанностях, иметь представление об их наказании в случае противоправного поведения); проводить по итогам изучения правовых дисциплин конференции, встречи с государственными уполномоченными органами 10,7%; организовать совместное проведение старшеклассниками и учащимися младших классов лекции о недопустимости и опасности совершения преступлений и правонарушений 1,2%; организовать встречи с представителями правовой системы 68,5% (инспектора по делам несовершеннолетних, участковыми и т.д.), т.е. с людьми, которые в своей повседневной жизни сталкиваются с проявлениями девиантного поведения среди несовершеннолетних. Школьникам интереснее будет общаться со специалистами в данных областях, так как они профессионалы в своем деле, а учителя могут дать не полную информацию; проводить профилактические собрания для школьников с участием наркологов, врачей, психологов и других специалистов - так ответили 64,3% респондентов.