Статистика дошкольных образовательных учреждений

Государственные образовательные стандарты. Система показателей статистики дошкольного образования. Графическое отражение изменения числа детских садов в Брянской области. Анализ динамики обеспеченности местами детей, находящихся в дошкольных учреждениях.

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 04.01.2015
Размер файла 120,4 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Курсовая работа по статистике на тему

Статистика дошкольных образовательных учреждений

Аннотация

Тема курсовой работы статистика дошкольных образовательных учреждений. Данная тема актуальна сейчас и будет оставаться такой всегда, так как она на прямую связана с детьми - будущим наше планеты. В данной курсовой работе проведен анализ состояния дошкольного образовании. Для этого курсовая была разделена на две: части теоретическую и практическую.

Теоретическая часть представлена следующими пунктами:

1. Анализ отрасли

2. Финансирование сферы дошкольного образования

3. Государственные образовательные стандарты

4. Система показателей статистики дошкольного образования

В практической части с помощью статистических методов проводится изучение и анализ данных по дошкольному образованию, а именно:

сводка и группировка информации;

графическое отражение изменения числа детских садов в Брянской области.

расчет средних величин для дошкольного образования

анализ динамики обеспеченности местами детей, находящихся в дошкольных учреждениях за 2008-2013 годы

корреляционный анализ;

расчет показателей вариации;

расчет коэффициентов и индексов для дошкольного образования

1. Характеристика дошкольного образования

Дошкольное воспитание это первая ступень образования, на которой закладываются основы социальной личности, и важнейший институт поддержки семьи. Главное преимущество детского сада наличие детского сообщества, благодаря которому создается пространство социального опыта ребенка. Только в условиях детского сообщества ребенок познает себя в сравнении с другими, присваивает способы общения и взаимодействия, адекватные различным ситуациям, преодолевает присущий ему эгоцентризм (направленность на самого себя, восприятия окружающего исключительно с собственной позиции). Этого не может восполнить ему ни один, даже очень умный, взрослый. Встраивание себя в детское сообщество - важное качественное изменение в развитии ребенка, без чего невозможно его дальнейшее беспроблемное продвижение на пути обучения и социальных контактов. Важно, что детский сад выступает в качестве меры, предупреждающей “педагогическую запущенность”, которая сейчас часто наблюдается у детей, не посещающих дошкольные учреждения. “Педагогически запущенный ребенок” фактически не имеет перспективы получения хорошего школьного образования.

1.1 Анализ отрасли

Дошкольные образовательные учреждения (ДОУ) предназначены для детей в возрасте от 2-х месяцев до 7 лет. В соответствии с направленностью дошкольные образовательные учреждения делятся на следующие виды (табл.1):

· детский сад;

· детский сад с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников (интеллектуального, художественно-эстетического, физического и др.);

· детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников;

· детский сад присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно- гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур;

· детский сад комбинированного вида (в состав комбинированного детского сада могут входить общеразвивающие, компенсирующие и оздоровительные группы в разном сочетании);

· центр развития ребенка - детский сад с осуществлением физического и психического развития, коррекции и оздоровления всех воспитанников.

Основными задачами дошкольного образовательного учреждения являются:

· обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка;

· охрана жизни и укрепление здоровья детей;

· осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка;

· приобщение детей к общечеловеческим ценностям;

· взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

В России функционирует 47,2 тыс. дошкольных образовательных учреждений, в которых воспитывается 4423 тыс. детей. Разнообразна форма собственности дошкольных образовательных учреждений (см. табл.2).

Дошкольные образовательные заведения действуют на основе Типового положения об образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста от 19.09.2006 г.

Таблица 1

Распределение дошкольных учреждений в России по назначению

Число учреждений

2001

2004

2007

2008

2009

2010

2011

2012

Учреждения обще-развивающего назначения

72024

56688

-

-

-

-

-

-

Учреждения ухода, присмотра и оздоровления

1091

1242

1279

1296

1219

1122

1014

987

Учреждения компенсирующего назначения

900

1270

1572

1608

1626

1649

1638

1667

Учреждения комбинированного назначения

-

7831

8309

8461

8524

8473

8402

8495

Детские сады

-

-

41807

38915

35826

33410

31623

29809

Детские сады с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников

-

-

2091

2258

2630

3337

3981

4408

Центры развития ребёнка

-

-

339

493

822

1262

1574

1896

Учреждения компенсирующего назначения с группами компенсирующего назначения

из них:

для детей с нарушением слуха

для детей с нарушением речи (при сохранном слухе)

для детей с нарушением зрения

для детей с нарушением интеллекта (умственно отсталых)

для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата

санаторного типа для детей с туберкулёзной интоксикацией

других профилей

5444

7561

9053

9372

9689

9953

10354

10420

99

106

140

129

120

121

132

146

3953

5352

6441

6698

6915

7122

7478

7478

438

522

523

542

549

540

552

549

78

244

291

277

267

276

269

269

150

313

441

505

524

554

559

574

533

805

858

842

877

878

884

877

93

219

359

381

437

462

480

527

По решению Минобразования России с 2008 по 2011 гг. проводился Всероссийский эксперимент по созданию и введению в действие новых моделей дошкольных образовательных учреждений на основе бесплатного кратковременного пребывания воспитанников. Это так называемые "группы развития", где детей, не посещающих детский сад, готовят к школе по различным методикам. ДОУ новых моделей не будут составлять альтернативы уже имеющимся. Они могут существовать наряду с ними, предоставляя родителям новые возможности для выбора доступных и качественных образовательных услуг.

Таблица 2. Распределение ДОУ по форме собственности

Форма собственности

Число ДОУ, %

Число детей в ДОУ, %

государственная собственность

11.7

12.7

муниципальная собственность

80.2

80.0

частная собственность

4.7

2.4

другие формы собственности (общественных объединений, смешанная)

3.4

4.9

Продолжается совершенствование содержания дошкольного образования. Сегодня дошкольные учреждения могут работать по любой из 28 программ, имеющих гриф Министерства образования России.

В марте 2011 г. создан Совет по дошкольному образованию - коллегиальный совещательный орган Минобразования России, что поможет определить приоритетные направления государственной политики в области дошкольного образования; разработать меры по обеспечению условий, способствующих общедоступности дошкольного образования; обеспечить преемственность дошкольного и начального общего образования.

1.2 Финансирование сферы дошкольного образования

Одним из важнейших факторов эффективного функционирования сферы дошкольного образования является уровень и структура финансирования этой отрасли государством. Основной источник финансирования дошкольного образования - консолидированный бюджет. Основная часть расходов на дошкольное образование в Российской Федерации приходится на бюджеты субъектов федерации и местные бюджеты. Доля федерального бюджета в расходах на дошкольное образование ничтожно мала (табл. 3). В структуре расходов консолидированного бюджета на детское дошкольное образование (табл. 4) отчисления из федерального бюджета составляют около 1%, из бюджетов субъектов Российской Федерации - 18%, из местных бюджетов -- 81%. Таким образом, детское дошкольное образование финансируется в основном из местных бюджетов.

Таблица 3

Структура расходов на образование федерального бюджета России

Год

Образование всего

Дошкольное образование

Доля расходов на дошкольное образование, %

2010

48803232,6

462349,8

0,95

2011

80088334,7

542373,0

0,68

2012

97672008,7

1139085,2

1,17

2013

117791867,0

802607,3

0,68

2005

155337962,7

3812334,2

2,45

Таблица 4/ Общие и удельные расходы консолидированного бюджета России на дошкольное образование

Показатели

2010

2011

2012

2013

Общие расходы бюджета (млрд. руб. в год)

42,7

60,7

70,7

91,4

Численность обучающихся (тыс. чел.)

4246

4267

4321

4423

Расходы на одного обучающегося (руб. в год)

10056

14225

16361

20664

Бюджетные средства, поступающие в дошкольные учреждения, составляют приблизительно 15% от всех расходов бюджета на образовательную систему и около 0,5% валового внутреннего продукта страны.

В прошлом государство вообще сняло с себя полномочия по финансированию образовательных учреждений (исключение составили лишь те, которые находятся в федеральном подчинении). Эти полномочия делегируются местным властям: школы и учреждения дополнительного образования регионального подчинения передаются под опеку региональных властей, а детские сады финансируются теперь исключительно муниципалитетами. Таким образом, каждый город или другой населенный пункт будут самостоятельно изыскивать средства для финансирования дошкольных образовательных учреждений, определять объем этих средств, а значит, решать вопросы о необходимом количестве детских садов, качестве их организационной и содержательной работы и т.д.

Сейчас удельные затраты на содержание и образование одного воспитанника детского сада оказываются незначительными. Так, стоимость содержания одного ребенка в день в городе Брянске составляет 120 руб. В эту сумму включаются расходы на заработную плату обслуживающего персонала вместе с начислениями на фонд оплаты труда, оплата коммунальных услуг, капитальные вложения в основные фонды, а также другие затраты. Родительская доля, которая составляет 13-15% от номинальных затрат на содержание одного ребенка полностью направляется на организацию питания воспитанников. До сих пор эта плата регулировалась Постановлением Верховного Совета РСФСР и не должна была превышать 20% от общей стоимости затрат на пребывание ребенка в ДОУ. Теперь, согласно новому законодательству, муниципалитеты получат право самостоятельно устанавливать размер родительской платы, которая станет определенной компенсацией расходов муниципального бюджета за содержание дошкольных образовательных учреждений. Сложившаяся ситуация неизбежно приведет к стремительному повышению размера родительской платы за детский сад. Увеличение размера родительской платы может привести к оттоку детей из системы дошкольного воспитания. Учитывая низкий уровень платежеспособности населения, важно сохранить традиционную для детских садов функцию социальной защиты семьи и ребенка.

Назрела необходимость в разработке нормативов бюджетного финансирования детских садов с учетом вида и категории, а также механизма дифференциации родительской платы, адресной помощи малообеспеченным и социально-незащищенным семьям.

Финансирование дошкольных учреждений является актуальной и самой «больной» проблемой для системы дошкольного образования. Условия содержания детей в детском саду нуждаются в улучшении по многим направлениям (материально-техническая база, медицинское и физкультурное оборудование, игрушки, дидактические пособия, организация питания). Бюджетное финансирование в настоящее время не позволяет покрыть расходы по затратам на текущее содержание и капитальные расходы.

В целях реализации государственной политики в области образования президентом Российской Федерации от 10 апреля 2009 года № 51-ФЗ была утверждена Федеральная программа развития образования в соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании". Сроки реализации Программы - 2009-2005 годы. Главная цель Программы - «развитие системы образования в интересах формирования гармонично развитой, социально активной, творческой личности и в качестве одного из факторов экономического и социального прогресса общества на основе провозглашенного Российской Федерацией приоритета образования».

Другая Федеральная целевая программа - "Дети России" на 2012-2006 годы, разработанная в соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от 13 марта 2011 г. № 292-р, включает в себя пять подпрограмм: "Здоровый ребенок", "Одаренные дети", "Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних", "Дети-сироты" и "Дети-инвалиды". Целью данной Программы является «формирование эффективной комплексной системы государственной поддержки детей, включающей в себя диагностические, профилактические и реабилитационные мероприятия, создание оптимальной среды для жизнедеятельности детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации».

детский образовательный стандарт обеспеченность

1.3 Государственные образовательные стандарты

С 2003 - 2004 гг. начался широкомасштабный российский эксперимент по разработке государственных образовательных стандартов и организации процедур аттестации и аккредитации детских садов. Государственный стандарт понимается как определенные требования государства к психолого-педагогическим условиям воспитания и обучения детей в детском саду. При этом качество педагогического сопровождения детей в государственном учреждении рассматривается в связи с характером программы воспитания и обучения, особенностями взаимодействия детей и взрослых, организации предметно-пространственной среды жизни детей, состоянием их здоровья, а также преемственностью дошкольного и начального общего школьного образования.

Политические деятели, чиновники Министерства образования и науки, ученые, занимающиеся разработкой и внедрением стандартов в массовую практику детских садов, обращают особое внимание на опасность превращения стандартизации в унификацию содержания. В этой связи было определено базовое содержание, предполагающее следующие ориентиры: развитие детей в игровой деятельности, охрана здоровья и физическое развитие, речевое развитие, развитие в изобразительной, музыкальной, театрализованной, конструктивной, математической деятельности, освоение элементарных представлений о человеке в истории и культуре, основ естественнонаучных знаний, развитие экологической культуры. Выбор содержания основывается на возрастном подходе, который определяется психологическим возрастом ребенка, его индивидуальными особенностями.

В российских стандартах дошкольного образования заложены основания преемственности дошкольной и начальной школьной ступеней образования. Они обеспечивают общую (психологическую) готовность детей к школе и включают развитие любознательности, умственных и художественных способностей, творческого воображения и коммуникативных умений. При этом обучение возможно только в специфических для дошкольного детства видах деятельности.

В соответствии с Законом об образовании каждое образовательное учреждение, в том числе дошкольное, должно реализовать государственный образовательный стандарт. Для подтверждения этого учреждение должно проходить процедуру государственной аккредитации, получать лицензию, т.е. право на образовательную деятельность. Ее содержание оценивается с помощью процедуры аттестации как экспертизы соответствия содержания и организации педагогического процесса в детском саду дошкольному образовательному стандарту. Таким образом, процедуры государственной аттестации и аккредитации выступают в качестве основных механизмов контроля за качеством образования. Результаты аккредитации и аттестации фиксируются в присвоении дошкольному образовательному учреждению категории, которая напрямую связана с его финансированием. В этой связи имеет место дифференцированное финансирование дошкольных учреждений, содержащихся за счет средств местного бюджета. Повышенная категория детского сада предполагает его повышенное финансирование.

1.4 Система показателей статистики дошкольного образования

К основным показателям статистики дошкольного образования можно отнести:

Материальная база образовательных учреждении - комплекс зданий и оборудования, используемых для организации учебно-воспитательного процесса.

Обеспеченность детей дошкольного возраста местами в дошкольных учреждениях (количество мест на 1000 детей) - отношение числа мест в дошкольных учреждениях к численности детей в возрасте 1-6 лет по данным статистики демографии, скорректированной на численность детей 6 лет, обучающихся в школе.

Обеспеченность (охват) детей дошкольными учреждениями (коэффициент охвата дошкольным образованием населения в возрасте 1-6 лет) отношение численности детей, посещающих дошкольные учреждения, и численности детей в возрасте 1-6 лет по данным статистики демографии, скорректированной на численность детей 6 лет, обучающихся в школе.

Обеспеченность местами детей, находящихся в дошкольных учреждениях (количество детей на 100 мест) - отношение числа мест в дошкольных учреждениях к численности детей в них (коэффициент доступности).

2. Практическая часть

2.1 Сводка и группировка

Важнейшим этапом любого статистического анализа является сводка и группировка.

Сводка - это комплекс последовательных операций по обобщению конкретных единичных фактов, образующих совокупность, для выявления типичных черт и закономерностей, присущих изучаемому явлению в целом. Основным методом статистической сводки выступает группировка.

Группировкой называется расчленение множества единиц изучаемой совокупности на группы по определенным существенным признакам. Существует три вида группировок:

1. Типологическая

2. Структурная

3. Аналитическая

Для определения оптимального числа групп для большой совокупности применяется формула Стерджесса:

n = 1+3,322*lgN

где N = 33 - число единиц совокупности.

n = 1+3,322lg33 = 6

Величина интервала R:

R = Xmax - Xmin ,

где Xmax, Xmin - наибольшее и наименьшее значение признака.

R = 2241 - 114 = 2127

Шаг в интервалах (h):

h = R / n

h = 2127 / 6 = 354,5

Результаты группировки приведены в таблице 6.

Таблица 5. Число дошкольных учреждений в Центральном и Приволжском федеральных округах (на конец года)

Регион

Число дошк. учр., 2008

Число дошк. учр., 2009

Число дошк. учр., 2010

Число дошк. учр., 2011

Число дошк. учр., 2012

Число дошк. учр., 2013

Российская Федерация

53917

51329

49981

48878

47835

47185

1.Белгородская область

601

530

510

500

498

496

2.Брянская область

509

455

428

421

418

412

3.Владимирская область

648

630

623

607

598

598

4.Воронежская область

705

667

640

614

616

600

5.Ивановская область

556

533

507

447

433

412

6.Калужская область

325

304

292

284

271

266

7.Костромская область

522

494

464

432

408

399

8.Курская область

317

299

279

265

247

237

9.Липецкая область

390

383

377

379

379

382

10.Московская область

2021

2007

1963

1929

1925

1927

11.Орловская область

378

354

386

349

292

286

12.Рязанская область

483

450

437

418

413

416

13.Смоленская область

376

338

332

318

307

299

14.Тамбовская область

364

353

344

332

322

317

15.Тверская область

724

691

667

655

645

634

16.Тульская область

676

658

632

610

587

573

17.Ярославская область

611

561

542

529

515

496

18.г. Москва

2241

2178

2158

2120

2084

2075

19.Республика Башкортостан

2020

1986

1925

1906

1902

1904

20.Республика Марий Эл

361

312

285

276

269

265

21.Республика 22.Мордовия

286

271

253

228

243

241

22.Республика Татарстан

2074

2040

2032

2019

2006

1982

23.Удмуртская Республика

924

826

818

834

820

806

24.Чувашская Республика

499

449

453

439

435

433

25.Кировская область

895

727

700

672

634

612

26.Нижегородская область

1631

1599

1558

1535

1393

1363

27.Оренбургская область

903

887

875

870

842

835

28.Пензенская область

449

423

398

386

376

362

29.Пермская область (включая Авт. округ)

1410

1347

1337

1292

1241

1187

30.Коми-Пермяцкий автономный округ

177

165

163

157

151

114

31.Самарская область

1059

941

866

814

736

711

32.Саратовская область

1161

1131

1122

1108

1094

1087

33.Ульяновская область

543

493

473

451

436

427

Таблица 6. Распределение регионов по числу дошкольных учреждений

Распределение регионов по числу дошкольных учреждений

114-468,5

468,5-823

823-1177,5

1177,5-1532

1532-1886,5

1886,5-2241

2008

регионы

6,8,9,11,13, 14,20,21,28, 30

1,2,3,4,5,7, 12,15,16, 17,24,33

23,25, 27,31, 32

29

26

10,18, 19,22

Итог

10

12

5

1

1

4

2009

регионы

2,6,8,9,11, 12,13,14,20,21,24,28,30

1,3,4,5,7, 15,16,17, 25, 33

23,27, 31,32

29

26

10,18,

19,22

Итог

13

10

4

1

1

4

2010

регионы

2,6,7,8,9,11, 12,13,14,20, 21,24,28,30

1,3,4,5,15, 16,17,23,25,33

27, 31,32

29

26

10,18,19,22

Итог

14

10

3

1

1

4

2011

регионы

2,5,6,7,8,9,11,12,13,14,20, 21,24,28,30, 33

1,3,4,15,16, 17,25,31

27,23, 32

29

26

10,18, 19,22

Итог

16

8

3

1

1

4

2012

регионы

2,5,6,7,8,9, 11,12,13,14,20,21,24,28,30,33

1,3,4,15,16, 17,23,25,31

27,32

26, 29

_

10,18, 19,22

Итог

16

9

2

2

0

4

2013

регионы

2,5,6,7,8,9, 11,12,13,14,20,21,24,28,30,33

1,3,4,15,16, 17,23,25,31

27,32

26, 29

_

10,18, 19,22

Итог

16

9

2

2

0

4

2.2 Графическое отражение изменения числа детских садов в Брянской области

Статистические графики - условное изображение числовых величин и их соотношений посредством геометрических фигур и линий или географических картосхем.

Виды статистических графиков:

1. По форме графического образа

2. По способу построения ( диаграммы и статистические карты)

Наиболее распространенные виды диаграмм это линейные и столбиковые диаграммы. Они применяются для отображения практически любых статистических величин.

По данным, приведенным в таблицах 7 и 8, построим диаграммы.

Таблица 7. Число дошкольных учреждений по Брянской области (на конец года, единиц)

годы

2004

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013

2005

Число дошкольных учреждений

727

541

509

494

468

467

465

412

395

Рис.1 Число дошкольных учреждений по Брянской области по годам

Таблица 8 Число дошкольных учреждений в городе Брянске (на конец года, единиц)

годы

2004

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013

2005

Число дошкольных учреждений

149

126

118

115

109

108

108

108

107

Рис.2 Число дошкольных учреждений в городе Брянске по годам

Из приведенных выше графиков ясно видно, что с каждым годом число детских садов ив области и в городе уменьшается. Можно также отметить, что за последние годы число закрытых ДОУ стало уменьшаться и можно надеяться, что в скором времени детские сады не только перестанут закрывать, но и начнут открывать новые.

2.3 Расчет средних величин для дошкольного образования

Средняя - это обобщающая числовая характеристика изучаемого количественного признака по всем единицам статистической совокупности. Сущность средней величины в том, что в ней взаимопогашаются отклонения значений признаков, которые обусловлены действием случайных факторов и учитывают изменения, вызванные основными факторами.

В статистике применяются степенные и структурные средние. К степенным средним относятся следующие виды: арифметическая, гармоническая, хронологическая, квадратическая, геометрическая. Структурные средние представлены модой и медианой.

2.3.1 Cреднее число дошкольных учреждений и численность детей в них в период с 2008 по 2013 годы
Средняя арифметическая применяется, если известны значения усредняемого признака и количество единиц совокупности с определенным значением признака.
Средняя арифметическая бывает простой и взвешенной.
Простая применяется тогда, когда данные не сгруппированы, а даны в виде перечня.:
Таблица 9. Число дошкольных учреждений и численность детей в них (на конец года)
Регион
Число дошк. учр., 2008
Число дошк. учр., 2009
Число дошк. учр., 2010
Число дошк. учр., 2011
Число дошк. учр., 2012
Число дошк. учр., 2013
Числ-ть детей в них, тыс. чел., 2008
Числ-ть детей в них, тыс. чел., 2009
Числ-ть детей в них, тыс. чел., 2010
Числ-ть детей в них, тыс. чел., 2011
Числ-ть детей в них, тыс. чел., 2012
Числ-ть детей в них, тыс. чел., 2013
Российская Федерация
53917
51329
49981
48878
47835
47185
4224,9
4263
4246,3
4267,3
4321,27
4422,57
т. е. среднее число дошкольных учреждении в РФ в период с 2008 года по 2013 год составило 41990, средняя численность детей в дошкольных учреждениях РФ - 4290,89 тыс.чел.
Таблица 10. Расходы консолидированного бюджета России на дошкольное образование

Показатели

2010

2011

2012

2013

Численность обучающихся (тыс. чел.)

4246

4267

4321

4423

Расходы на одного обучающегося (руб. в год)

10056

14225

16361

20664

По таблице 10 рассчитаем средние расходы на одного обучающегося за период с 2010 года по 2013 год, для этого используем среднеарифметическую взвешенную:
Рассчитав получим 15384,4 руб. в год на одного обучающегося.
2.3.2 Мода
Мода - наиболее часто встречающаяся в ряду распределения варианта. Она дает представление о центре распределения вариационного ряда.
Для дискретного ряда модой является варианта, обладающая наибольшей частотой.
При исчислении моды для интервального ряда вначале необходимо определить модальный интервал, в пределах которого находится мода, а затем по формуле (формула приведена ниже) определить модальное значение признака.
Где _ нижняя граница модального интервала;
_ величина интервала;
_ частота модального интервала;
_ частота интервала, предшествующего и следующего за интервалом.
2.3.3 Медиана
Медиана - это вариант, который приходится на середину вариационного ряда. Медиана делит ряд на две равные части - со значением признака меньше медианы и со значением признака больше медианы. В интервальных рядах она характеризуется тем, что равна накопленной сумме частот, равной или превышающей полусумму всех частот ряда. Значение медианы определяется по формуле:
Где x0 - нижняя граница медианного интервала;
h - величина интервала;
?f - сумма частот или число членов ряда;
Sm-1 - сумма накопленных частот, интервалов, предшествующих медиане;
fm - частота медианного интервала.
Из таблицы 11 получаем:
Мо=2005
Ме=2005
М0 = 2005, т.к. эта варианта имеет наибольшую частоту (38123349,2).
Таблица 11
Расходы на дошкольное образование федерального бюджета России

Год

Дошкольное образование

2010

462349,8

2011

542373,0

2012

1139085,2

2013

802607,3

2005

3812334,2

Для расчета медианы найдем полусумму частот, затем определим варианту, в пределах которой лежит данная частота:
6758749,5/ 2 = 3379374,75, тогда Ме = 2005.
2.3.4. Показатели вариации для дошкольных учреждений
Наряду со средними значениями в статистике применяются показатели вариации, характеризующие отклонение отдельных признаков от общей средней.
К показателям вариации относятся:
1. Размах вариации - наиболее простую меру колеблемости:
2. среднее линейное отклонение d (средняя арифметическая абсолютных значений отклонений отдельных вариантов от их средней арифметической):
3. Дисперсия (средний квадрат отклонений вариантов от их средней величины):
;
4. среднее квадратическое отклонение ? (обобщающая характеристика размеров вариации признака в совокупности):
;
5. коэффициент вариации (выраженное в процентах отношение среднего квадратического отклонения к средней арифметической):
;
6. коэффициент осцилляции:
Таблица 12. Число дошкольных учреждений в городах и поселках городского типа (на конец года)

Регион

Число дошк. учр., 2013

Расчетные столбцы

Белгородская область

227

90

8100

Брянская область

251

66

4356

Владимирская область

377

60

3600

Воронежская область

332

15

225

Ивановская область

307

10

100

Калужская область

172

145

21025

Костромская область

165

152

23104

Липецкая область

163

154

23716

Московская область

1312

995

990025

Орловская область

132

185

34225

Рязанская область

223

94

8836

Смоленская область

190

127

16129

Тамбовская область

159

158

24964

Тверская область

350

33

1089

Тульская область

376

59

3481

Ярославская область

336

19

361

5072

2362

1163336

Рассчитаем показатели вариации по таблице 12 и получим следующие результаты:
R=1312-132=1180
. Т.к. коэффициент вариации равен 85% следовательно, совокупность неоднородна.

2.4 Выборочное наблюдение

Статистика имеет дело с массовыми совокупностями, поэтому статистические исследования очень трудоемки. Следовательно, целесообразна замена сплошного наблюдения выборочным.

Выборочное наблюдение - это такое несплошное наблюдение единиц изучаемой совокупности отобранных случайным образом.

Целью выборочного наблюдения является получение обобщающих показателей генеральной совокупности на основе выборочных характеристик (средних и относительных).

При выборочном наблюдении надо учитывать, на сколько обобщающая характеристика генеральной совокупности отличается от соответствующей характеристики выборки, то есть ошибку выборочного наблюдения

Для проведения расчетов необходимо оговорить определенные условия проведения исследования:

1. Коэффициент доверия (t)

2. Средняя ошибка репрезентативности ()

3. Среднее квадратическое отклонение (?) и т.д.

Пример: В городе проживает 1500 матерей одиночек с одним ребенком в возрасте от 1 года до 6 лет. Планируется провести безповторную случайную выборку для выявления числа детей посещающих детский сад, при средне квадратическом отклонении равном 25 человек.

Необходимо определить объем выборки при котором предельная ошибка не будет превышать 5 человек с вероятностью : 1) 0,683; 2) 0,954; 3) 0,997.

Решение.

Предельная ошибка выборки при бесповторном отборе рассчитывается по следующей формуле

Выразим отсюда выборочную совокупность

a) Ф(t)=0,683 t=1

b) Ф(t)=0,954 t=2

c) Ф(t)=0,997 t=3

Полученные результаты показывают, что чем более достоверными должны быть результаты выборочного наблюдения, тем больше должен быть размер выборки.

2.5 Анализ динамики обеспеченности местами детей, находящихся в дошкольных учреждениях за 2008-2013 годы

Ряд динамики - последовательность одноименных показателей, расположенных в хронологическом порядке и характеризующих развитие изучаемого явления. Уровни ряда могут задаваться абсолютными, относительными и средними величинами.

Аналитические показатели характеризуют изменение уровней ряда в отчетном периоде по сравнению с предыдущим. В случае, когда сравнение проводится с периодом времени, начальным в ряду динамики, получают базисные показатели (с постоянной базой сравнения). Если же сравнение производится с периодом времени, непосредственно предшествующим отчетному, то говорят о цепных показателях (с переменной базой сравнения).

Абсолютный прирост характеризует темпы увеличения или уменьшения исследуемого явления за определённый промежуток времени.

а) цепной б) базисный

Темп роста - отношение данного уровня явления к предыдущему (цепной темп роста) или начальному (базисный темп роста) выраженное в процентах.

а) цепной б) базисный

Темп прироста - отношение абсолютного прироста к предыдущему или начальному уровню, выраженному в процентах. Темп прироста можно рассчитать по данным о темпе роста, для этого от темпа роста необходимо отнять 100 или от коэффициента роста 1.

а) цепной б) базисный

Абсолютное значение одного процента прироста - отношение абсолютного прироста к темпу прироста.

Рассчитаем основные показатели рядов динамики на основании данных, приведенных в таблице 13.

Таблица 13. Обеспеченность местами детей, находящихся в дошкольных учреждениях (на 100 мест приходится детей) в РФ

2008

2009

2010

2011

2012

2013

Число детей на 100 мест

79

82

83

86

88

92

Таблица 14. Динамика обеспеченности местами детей, находящихся в дошкольных учреждениях (на 100 мест приходится детей)

годы

численность детей, приходящихся на 100 мест в дошкольных учреждениях

Абсолютный прирост

Темп роста, %

Темп прироста, %

Абсолютное значение 1% прироста

цепной

базисный

цепной

базисный

цепной

базисный

2008

79

-

-

-

-

-

-

-

2009

82

3

3

103,8

103,8

3,8

3,8

0,789

2010

83

1

4

101,2

105,1

1,2

5,1

0,83

2011

86

3

7

103,6

108,9

3,6

8,9

0,83

2012

88

2

9

102,3

111,4

2,3

11,4

0,87

2013

92

4

13

104,5

116,5

4,5

16,5

0,89

Судя по полученным данным, число детей приходящихся на 100 мест в детском саду с каждым годом неуклонно растет. Так с 2008 года прирост составил 16,5%. Исходя из данных, рассчитанных в таблице 14, можно сделать вывод, что рост не прекратится, а только ускорится, и в скором времени мест в ДОУ будет не хватать.

Одной из важнейших задач статистики является определение в рядах динамики общей тенденции развития явления. С этой целью ряды динамики подвергаются обработки одним из следующих методов:

1. Приведение рядов к одному основанию.

2. Разбивка ряда на короткие периоды.

3. Сглаживание способом скользящих (подвижных) средних.

4. Метод аналитического выравнивания.

1. Приведение ряда к одному основанию. Суть этого метода в том, что показатели каждого ряда выражаются в % к первому или любому другому члену ряда.

Из таблицы 15 видно, что численность детей приходящихся на 100 мест в ДОУ с каждым годом растет, причем как в городах, так и в сельской местности.

Таблица 15. Обеспеченность местами детей, находящихся в дошкольных учреждениях (на 100 мест приходится детей)

всего

город

село

В % к 2008 году

всего

город

село

2008

79

85

60

100

100

100

2009

82

88

62

103,8

103,5

103,3

2010

83

90

65

105,1

105,9

108,3

2011

86

92

67

108,9

108,2

111,7

2012

88

95

69

111,4

111,8

115

2013

92

99

72

116,5

116,5

120

2. Разбивка ряда на короткие периоды. Для выявления тенденций длинных колеблющихся рядов их разбивают на более короткие периоды, а затем определяют уровень по каждому периоду.

3. Сглаживание способом скользящих (подвижных) средних применяют с целью сглаживания колеблемостим, вызванной действием случайных величин.

Таблица 16. Обеспеченность местами детей, находящихся в дошкольных учреждениях (на 100 мест приходится детей)

год

число детей, приходящихся на 100 мест в дошкольных учреждениях

Подвижные средние

за два года

за три года

2008

79

2009

82

80,5

81,3

2010

83

82,5

83,7

2011

86

84,5

85,7

2012

88

87

88,7

2013

92

90

Иллюстрация действия данного метода представлена на рисунке 3. На графике заметно постепенное сглаживание линий.

Рис. 3. Метод скользящих средних

4. Метод аналитического выравнивания. Суть этого метода заключается в нахождении такого уровня плавного движения ряда, который, приближаясь к первоначальному (эмпирическому ряду), будет наиболее полно характеризовать основную тенденцию динамики. Для этого уровни ряд у условно рассматриваются как функция времени t, а фактические уровни ряда заменяются такими теоретическими, которые наименее отклоняются от эмпирических. Выравнивание происходит по методу наименьших квадратов.

В зависимости от года t число детей приходящихся на 100 мест в ДОУ изменяется по закону:

Yтеор. = a0+a1t

где a0, a1 - параметры уравнения регрессии.

Найдем параметры уравнения регрессии, решив систему уравнений, составленную по методу наименьших квадратов:

Промежуточные значения расчетов приведены в таблице 17.

Таблица 17

год

число детей приходящихся на 100мест в ДОУ

t2

t*y

Yтеор

2008

1

79

1

79

78,857

2009

2

82

4

164

82,314

2010

3

83

9

249

83,771

2011

4

86

16

344

86,228

2012

5

88

25

440

88,685

2013

6

92

36

552

91,142

Итог

21

510

91

1828

510,997

Значит Yтеор.=76,4 + 2,457t

Полученные данные изображены на рисунке 4.

Линия Yтеор., сглаживая колебания конкретных значений уровня, четко отображает неуклонный рост числа детей приходящихся на 100 мест в ДОУ.

Рис. 4.Фактическое и расчетное число детей приходящихся на 100мест в ДОУ

2.6 Корреляционный анализ

Корреляция - это статистическая зависимость между случайными величинами, не имеющими строго функционального характера, при которой изменение одной из случайных величин приводит к изменению математического ожидания другой.

Основными задачами корреляционного анализа является определение формы и количественной характеристики связи, количественное определение тесноты связи между двумя признаками.

Если связь линейная, то теснота связи оценивается линейным коэффициентом корреляции:

,

Исследование взаимосвязи числа родившихся и численности детей в ДОУ проведем на основе данных приведенных в таблице 18.

Таблица 18. Число родившихся и численность детей в ДОУ

Год

родившихся, тыс чел. (X)

Числ-ть детей в ДОУ, тыс. чел., (Y)

1

2010

1311,6

4246,3

2

2011

1397,0

4267,3

3

2012

1477,3

4321,27

4

2013

1502,5

4422,57

ИТОГ

5688,4

25745,34

Предположим, что форма взаимосвязи этих показателей является линейной, т.е. ее можно представить в виде: у=а0+а1х, где х - число родившихся, у - число детей в ДОУ.

Определим параметры уравнения регрессии, для этого используем метод наименьших квадратов.

Расчеты приведены в таблице 19.

Таблица 19

Год

x

y

xy

Y

2010

1311,6

4246,3

1720294,56

5569447,08

4315,3556

2011

1397,0

4267,3

1951609

5961418,1

4314,587

2012

1477,3

4321,27

2182415,29

6383812,171

4313,8643

2013

1502,5

4422,57

225706,25

6644911,425

4313,6375

ИТОГ

5688,4

17257,44

6080025,10

24559588,78

17257,4444

Итак, уравнение регрессии имеет вид:

Рис.5. График регрессии

Определим тесноту связи между числом родившихся и численностью детей в ДОУ, для этого вычислим линейный коэффициент корреляции . Расчеты представлены в таблице 20.

Таблица 20

X

Y

1

1311,6

4246,3

-110,5

-68,06

7520,63

12210,25

4632,1636

2

1397,0

4267,3

-25,1

-47,06

1181,206

630,01

2214,6436

3

1477,3

4321,27

55,2

6,91

381,432

3047,04

47,7481

4

1502,5

4422,57

80,4

108,21

8700,084

6464,16

11709,4041

5688,4

17257,44

17783,35

22351,46

18603,9594

Полученное значение линейного коэффициента корреляции говорит о наличии высокой прямой связи между изучаемыми явлениями, т.е. при увеличении числа родившихся увеличивается и численность детей в ДОУ и, наоборот, с уменьшением числа родившихся уменьшается и численность детей в ДОУ.

2.7 Расчет коэффициентов для дошкольного образования

Таблица 21. Численность детей в возрасте от 1- 6 лет

годы

Численность детей в возрасте от 1 - 6 лет, посещающих дошкольные учреждения, (тыс. чел.)

Численность детей в возрасте от 1 до 6 лет включительно, за вычетом учащихся общеобразовательных школ в возрасте 6 лет, (тыс. чел.)*

2011

4267,3

7344,718

2012

4321,27

7464,644

или 58,1%

или 57,8%

По рассчитанным коэффициентам можно говорить об очень маленьком охвате детей дошкольным образованием. Для сравнения, в 1991 году детские сады посещали 63,9%. Это значит, что за 12 лет число детей охваченных дошкольным образованием снизился на 6,1%.

Коэффициент переуплотненности групп.

Таблица 22. Количество детей число и мест в детском саду.

Детский сад

Количество детей в детском саду

число мест в детском саду

1

Д/с №146

140

122

2

Д/с №155

124

112

3

Д/с №126

137

120

4

Д/с №19

125

110

5

Д/с№51

117

104

Самая большая переуплотненность групп в детском саду №146. Детей в нем на 14,75% больше чем мест (в абсолютном выражении 14,75% соответствуют 18 детям). Самая маленькая переуплотненность в детском саду №155 - 10,7% (в абсолютном выражении 12 детей). Эти данные говорят о катастрофической нехватке мест в детских садах.

2.8 Индексы

В статистике приходится сопоставлять не только отдельные элементы, но и многие сложные явления, состоящие из непосредственно несоизмеримых, разнородных не подлежащих суммированию элементов.

Индекс - относительная величина, которая характеризует изменение во времени и в пространстве изучаемого явления или степень выполнения плана.

По охвату единиц совокупности индексы делят на: индивидуальные, групповые, общие (агрегатные)

Вычислим индивидуальные индексы по формуле (табл. 23):

Таблица 23. Число дошкольных учреждений в городах и поселках городского типа (на конец года)

2012

2013

Российская Федерация

27008

26716

0,989

Центральный федеральный округ

7329

7298

0,996

Северо-Западный федеральный округ

3151

3104

0,985

Южный федеральный округ

2855

2795

0,979

Приволжский федеральный округ

6002

5947

0,991

Уральский федеральный округ

2920

2883

0,987

Сибирский федеральный округ

3494

3450

0,987

Дальневосточный федеральный округ

1257

1239

0,986

Проанализировав полученные индексы можно сделать вывод, что число дошкольных учреждений в городах и поселках городского типа в федеральных округах сократилось на 0,4-2,1%, а по России в целом на 1,1%.

Индексы бывают базисные и цепные. В базисных индексах фактический показатель отчетного периода сравнивается со сколь угодно отдаленным базисным периодом. Цепные индексы отражают изменение показателя по сравнению с предшествующим периодом.

Базисный: Цепной:

Таблица 24. Вычисление цепных и базисных индексов

Год

Расходы на дошкольное образование федерального бюджета России

Базисный индекс

Цепной индекс

2010

462349,8

2011

542373,0

1,173

1,173

2012

1139085,2

2,464

2,1

2013

802607,3

1,726

0,705

2005

3812334,2

8,246

4,749

По таблице 25 рассчитаем индекс эксплуатационной пригодности зданий ДОУ по следующей формуле:

Где , - число зданий ДОУ не годных к эксплуатации по определенным признакам (требуют кап. ремонта, находятся в аварийном состоянии, не имеют центрального отопления, не имеют канализации, не имеют водопровода) соответственно за 2012 и 2013 годы.

- оценка важности имеющихся у зданий ДОУ недостатков

Таблица 24

2012 ()

2013 ()

баллы ()

a0*

a1*

Число ДОУ, требующих кап. ремонта

16392

14281

6

98352

85686

Число ДОУ, находящихся в аварийном состоянии

626

444

8

5008

3552

Число ДОУ, не имеющих центрального отопления

5347

4716

7

37429

33012

Число ДОУ, не имеющих канализации

6788

5987

5

33940

29935

Число ДОУ, не имеющих. водопровода.

4646

4144

4

18584

16576

Итог

193313

168761

Ia = 168761/193313 = 0,87

Таким образом, общий уровень эксплуатационной пригодности зданий ДОУ в 2013 году по сравнению с 2012 повысился на 13 %.Это говорит о том, что на проблему эксплуатационной непригодности зданий ДОУ наконец-то обратили внимание, хотя, по-моему, недостаточное. Так как здания, отведенные под ДОУ должны быть полностью, а не частично пригодны для эксплуатации.

Заключение

Дошкольное воспитание как первая ступень образования, на которой закладываются основы социальной личности и важнейший институт поддержки семьи за последние годы прошло сложный путь вписывания в новые реалии.

Последнее десятилетие прошлого века характеризовалось сокращением сети ДОУ (с 1990г. она сократилась на 40%), стремительным повышением родительской платы за содержание детей в ДОУ', оттоком детей из детских садов, а следовательно, снижением охвата детей дошкольным образованием. Данные тенденции привели к нарушению гарантии прав граждан на обеспечение доступности образовательных услуг для всех слоев населения, к неравным стартовым условиям при поступлении в школу детей из детского сада и семьи.

В последние же годы активизировался процесс оптимизации сети и структуры дошкольных образовательных учреждений, направленный, прежде всего, на расширение доступности дошкольного образования для всех слоев населения.

Наметилась тенденция роста охвата детей общественным дошкольным образованием. Если в 2007 г. постоянными ДОУ было обеспечено 53,9 % детей в возрасте от 1 года до 6 лет, то в 2012 г. - 57,8%.

Однако существующая сеть традиционных ДОУ с трудом удовлетворяет возрастающую потребность населения в детских садах. Поэтому увеличивается количество ДОУ, в которых численность детей превышает число мест. В 2012 г. в 14,6 тыс. ДОУ, где 1452,1 тыс. мест, воспитывалось 1729,9 тыс. детей (в 2009 г. - соответственно 14,3 тыс. ДОУ в них 1395,4 тыс. мест, 1664,4 тыс. детей). Сохраняется очередность на устройство детей в ДОУ. В настоящее время она составляет 302,7 тыс. детей.

Таким образом можно сделать вывод, что ситуация в отрасли дошкольного образования это одна из наиболее важных и сложных проблем стоящих сейчас перед нашей страной. И остается только надеяться на то, что эта проблема будет своевременно решена.

Литература

1. Брянская область: Статистический сборник, 2012. - Брянск.

2. Города и районы Брянской области: Статистический сборник, 2009.

3. Едронова, В.Н. Общая теория статистики / В.Н. Едронова, М.В. Едронова. М.: Юристъ, 2011.

4. Елисеева, И.И. Социальная статистика / И.И. Елисеева. - М.: Финансы и статистика, 2012. - 480 с.

5. Парамонова, А. Образование в социально-гуманитарной сфере Российской Федерации: Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ / А. Парамонова. - М., 2010.

6. Фуряева, Т.В. Качество функционирования детского сада как актуальная социально-педагогическая проблема отечественной и зарубежной теории и практики дошкольного воспитания / Т.В. Фуряева. - М., 2009.

Размещено на Allbest.ur


Подобные документы

  • Особенности государственной политики РФ о содержании и воспитании детей в дошкольных образовательных учреждениях. Основные типы образовательных учреждений. Направления совершенствования системы воспитания детей в дошкольных образовательных учреждениях.

    дипломная работа [62,1 K], добавлен 20.04.2012

  • Особенности организации дошкольного образования в США. Программа образования для детей грудного возраста в Китае. Порядок посещения дошкольных учреждений во Франции. Причины слабого развития детских садов в Германии. Цели дошкольного воспитания в Японии.

    презентация [1,0 M], добавлен 10.05.2014

  • История становления и развития системы дошкольного образования в США: появление первых детских садов, виды дошкольных учреждений, характеристика образовательных программ. Организация пространственной среды в детских садах Америки, режим дня, питание.

    дипломная работа [2,0 M], добавлен 08.12.2013

  • Организация инновационной деятельности в детских дошкольных учреждениях. Проявление инновационного потенциала работников системы дошкольного образования как результат развития общеобразовательной практики. Классификация педагогических технологий.

    курсовая работа [40,5 K], добавлен 29.08.2011

  • Психологическое развитие ребёнка в дошкольном возрасте. Распределение времени дошкольников в детских дошкольных учреждениях: сон, питание, прогулки. Основные задачи воспитания детей дошкольного возраста, а также воспитание у них нравственных чувств.

    автореферат [70,3 K], добавлен 06.10.2008

  • Использование информационно-коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе. Возрастные особенности дошкольника. Информатизация дошкольного образования в России. Области применения компьютера в дошкольных образовательных учреждениях.

    курсовая работа [54,5 K], добавлен 14.12.2011

  • Основные отечественные и зарубежные подходы к проблеме использования нетрадиционных способов рисования в дошкольных учреждениях. Исследование нетрадиционных техник рисования и разработка коррекционно-развивающей программы для детей дошкольного возраста.

    курсовая работа [66,3 K], добавлен 08.10.2012

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.