Все принципы тесно взаимосвязаны. Соблюдение данных принципов мы считаем необходимым для реализации идей проекта в полной мере, так как это не только обеспечивает формирование интереса к чтению у учащихся, но и созданию благоприятного климата.

Следует отметить, что при организации внеклассной работы использовались различные формы познавательной деятельности учащихся. Такие, как:

- фронтальная работа, позволяющая включить в активную деятельность всех учащихся;

- групповая работа - выполнение некоторых заданий в группе, что предполагает наличие учащихся с различного уровня развития коммуникативных и речевых умений с целью взаимного обогащения, а также путем взаимодействия в группе определение единого мнения при самостоятельном выполнении заданий.

- индивидуальная работа, позволяющая выявить уровень знаний и практических умений у учащихся, во время выполнения самостоятельных заданий, например - написание сказки.

Таким образом, мы считаем, что наиболее успешная организация занятия должна включать в себя фронтальную, групповую и индивидуальную работу, быть достаточно разнообразной, сочетать разные виды деятельности учащихся и разные формы их взаимодействия, давать учителю возможность эффективного управления педагогическим процессом, а ученику развитие его способностей и формирование интереса к чтению.

Проектирование педагогических систем, процессов или ситуаций - сложная многоступенчатая деятельность. Эта деятельность, кем бы она ни осуществлялась и какому объекту ни была бы посвящена, имеет много общего. Совершается она как ряд последовательно следующих друг за другом трех этапов, приближая разработку предстоящей деятельности от общей идеи к точно описанным конкретным действиям.

Первый этап - педагогическое моделирование (создание модели) - это разработка целей (общей идеи) создания педагогических систем, процессов или ситуаций и основных путей их достижения. В рамках первого этапа осуществлен анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме формирования интереса к чтению у младших школьников, рассмотрены педагогические условия. Сделан вывод о том, что формирование интереса к чтению возможно на основе специально подобранных упражнений, включенных в систему разработанных внеклассных занятий. Однако можно констатировать проблему фактического отсутствия специализированных сборников упражнений и методик, направленных на формирование интереса к чтению у младших школьников. Одним из эффективных методов пробуждения интереса к предмету является использование ИКТ на уроках. Информационные компьютерные технологии заняли прочное место в процессе обучения. Особый интерес учащиеся испытывают при работе с интерактивной доской. Детей привлекает не только работа с панелью инструментов, но и работа с мультимедийной программой. Дети активно принимают участие в сборе материала по жизни и творчеству писателя, создают самостоятельно слайд-шоу. Выбранная нами система внеклассных занятий предполагает использование этих ИКТ.

Второй этап - педагогическое проектирование (создание проекта) - дальнейшая разработка созданной модели и доведение её до уровня практического использования.

Третий этап - педагогическое конструирование (создание конструкта) - это дальнейшая детализация созданного проекта, приближающая его для использования в конкретных условиях реальными участниками образовательного процесса. Данный этап предполагает реализацию систему занятий, направленных на формирование интереса к чтению учащихся 2 класса на примере изучения произведений В.И.Даля.

Данные занятия направлены на решение этой проблемы, то есть на формирование интереса к чтению через различные формы у учащихся 2 класса.

Предложенные далее занятия предназначены для использования на уроках внеклассного чтения во 2 классе учителями начальных классов, студентами педагогических колледжей.

Мы рассматриваем в качестве формирования интереса к чтению у учащихся 2 класса систему внеклассных занятий по литературному чтению, на примере изучения произведений писателя XIX века Владимира Ивановича Даля.

В тридцатые годы имя Казака Луганского (литературный псевдоним В. И. Даля) получает широкую известность как популярного писателя из народного быта. Пушкин, высоко оценивая первый литературный опыт В. И. Даля - написанные им сказки, - поощрял В. И. Даля продолжать в этом же роде. Белинский был высокого мнения о таланте В. И. Даля. Но чем бы В. И. Даль ни занимался, он, прежде всего, оставался собирателем языкового и этнографического материала. В результате у него скопились огромные запасы слов, пословиц, выражений, сказок, песен и других произведений народной словесности и возникло желание упорядочить эти материалы и обнародовать их.

Сказки Казака Луганского ознаменовали высокий подъём профессиональной литературы и её движение на пути народности к национальной самобытности.

Сказка Даля приобретает характер относительно самостоятельного

произведения. [4]

Под псевдонимом «Казака Луганского» Владимир Даль печатал сказки: «Привередница», «Девочка снегурочка», «Война грибов с ягодами», «Медведь-половинщик». Известность В. И. Далю - казаку Луганскому принесли опубликованные в 1832 году «Русские сказки, из предания народного изустного на грамоту гражданскую предложенные к быту житейскому приноровленные и поговорками ходячими разукрашенные казаком Владимиром Луганским». [17]

Сказки, часто читаемые детьми:

«Привередница», «Девочка снегурочка», «Война грибов с ягодами», «Медведь-половинщик», «Лиса-лапотница», «Лиса и заяц», «Журавль и цапля», «Лиса и медведь», «Ворона», «Про мышь зубастую да, про воробья богатого». [7]

Известность В. И. Далю как писателю принес сборник русских сказок. В целом этот сборник отличался демократизмом и яркой сатирической направленностью против «власть имущих». Основными положительными героями своих сказок Даль избрал мужика, солдата или бездомного бедняка. Сказочник ориентировался на простых слушателей, на тех, кто поймет и сочувственно отнесется к его героям.

Одной из основных задач издания сказок Даль считал пропаганду русского народного языка. «Не сказки сами по себе были ему (сказочнику.- Л. К) важны, а русское слово, которое у нас в таком загоне, что ему нельзя было показаться в люди без особого предлога и повода,- и сказка служила предлогом». Народный колорит сказок был усилен Далем множеством пословиц, поговорок, метких образных словечек, введенных в текст сказок.

Стилистическими особенностями сказок В.И. Даля является следующее.

Писатель задал себе задачу познакомить земляков своих сколько-нибудь с народным языком, с говором, которому открывался такой вольный разгул и широкий простор в народной сказке».

Нельзя сказать, чтобы Даль справился полностью с задачей своей, хотя народных слов в его сказках хоть отбавляй, а пословицы ожерельями нанизаны одна к другой. Но сюжетов Даль не умел (и никогда не научится) придумывать, язык же от излишней тороватости (Даль щедро сыплет из мешков накопленные запасы), от неумеренного желания казаться народным нередко сложен и затейлив.

С годами Даль сделается мудрее и бережливее, перестанет выделывать сказки «на манер»: сперва признает, что если бы он «вздумал когда-нибудь издать собрание русских сказок, то, конечно, написал бы их гораздо проще и незатейливее» (однако здесь еще несоответствие: «вздумал издать» и «написал бы»), потом он от этого «написал бы» вовсе откажется.

В «Литературной газете» в 1844 году он ведёт раздел «Зверинец», где помещает статьи о животных, содержащие интересные наблюдения: «Медведь» (№3, №4), «Волк» (№9), «Лиса» (№16), «Верблюд» (№23), «О домашних животных» (№50).

Таким образом, стилевая манера Даля в произведениях для детей отличается обилием предметных деталей и самобытных речевых характеристик персонажей. Вместе с тем в облике главного героя очерка Даль прославляет лучшие черты русского национального характера: трудолюбие, терпение, выносливость, оптимизм, богобоязненность, жизненную стойкость и житейский юмор. Очерки писателя, ценные своей этнографической точностью и самобытными речевыми характеристиками персонажей, полны выразительных эпизодов, списанных с натуры. “Слог у Даля, -- писал И.С. Тургенев, -- чисто русский, немножко мешковатый (нам очень нравится эта небрежность и мешковатость), но меткий, живой и ладный”.

Перейдем к характеристике продукта педагогического проектирования.

Система внеклассных занятий по литературному чтению, направленных на формирование интереса к чтению учащихся 2 класса на примере изучения произведений В. И. Даля

внеклассный занятие литературный чтение

Научившись читать самостоятельно и свободно (как правило, это происходит к годам 8), ребёнок оказывается перед собственным выбором: читать или не читать?

Посмотрим, что же предлагает ему сегодняшний мир и что может повлиять на его выбор.

Во-первых, это, конечно, предыдущий опыт, когда ребёнку читали родители.

Во-вторых, это тот ассортимент, который предлагает сегодня книжный рынок для детей младшего школьного возраста.

В-третьих, в наличии имеется масса полукниг, полужурналов с играми, наклейками, запоминающимися персонажами и сопровождающими всё это текстами.

Что это значит - учить детей читать? Казалось бы, каждому учителю хорошо известен ответ на этот вопрос. Действительно, все знают, что ребёнка надо научить «узнавать в лицо» буквы, слитно «озвучивать» их последовательность и «извлекать» из произнесённого смысл. Первые два компонента составляют так называемую технику чтения, а последний - понимание читаемого. Попробуем задуматься ещё над одним вопросом: знаем ли мы те методические приёмы, которые должны помочь сформировать у малышей соответствующие умения? Что касается приёмов, «работающих» на технику чтения, то, наверное, каждый учитель назовёт их довольно много - их арсенал в современной методике обучения грамоте достаточно богат. А какие приёмы помогают с первых же шагов учить начинающих читателей полноценному пониманию текста?

«Понимание текста очень трудоёмкая работа, требующая особых умений». Что дети не умеют работать с книгой, знает каждый учитель, однако меру этого неумения мало кто себе представляет.

Внеклассные занятия по литературному чтению параллельно с уроками чтения вводит детей в большой мир литературы: знакомит с широким кругом доступных книг, приучает свободно ориентироваться в них и, объединяя отдельные стороны читательской деятельности в единый комплекс культуры чтения, формирует у каждого ребёнка индивидуальный опыт самостоятельного чтения. Внеклассное чтение - это особый раздел обучения детей чтению, цель которого - обеспечив детям знание книг из доступного круга чтения, вырабатывать у них привычку, а затем потребность самостоятельно и осмысленно выбирать и систематически читать те детские книги, которые им нужны и интересны.

А, как известно, любое дело, в том числе и обучение детей чтению, принесёт больше плодов, если оно вызывает интерес. «Учиться надо весело, учиться будем весело, чтоб хорошо учиться». Только живое, эмоциональное, разнообразное по своим приёмам ведение уроков внеклассного чтения привлекает и удерживает внимание детей, формирует интерес к чтению, который потом не угасает у них и в последующих классах.

Вопрос формирования интереса к чтению - волнующий вопрос. Над этим вопросом работали и работают многие отечественные ученые, психологи, методисты. Среди них следует отметить Г.Н. Кудину, З.Н. Новлянскую, Т.Г. Рамзаеву, М.Р. Львова, О.В. Сосновскую, Н.Н. Светловскую, О.В. Джежелей. Мы рассматриваем в качестве такого средства систему внеклассных занятий по литературному чтению, направленных на формирование интереса к чтению учащихся 2 класса на примере изучения произвеений писателя XIX века Владимира Ивановича Даля.

Систему внеклассных занятий по литературному чтению нужно предусмотреть так, что бы дети стали очень активными, полюбили чтение, увлеклись им.

Структура внеклассных занятий по литературному чтению должна способствовать активной читательской деятельности младших школьников и развитию их читательских интересов, поэтому мы выбрали следующую структуру:

1) вводное занятие, с такой темой, как: «Собирал человек слова…»;

2) занятия, направленные на изучение и анализ произведений В.И.Даля, с такими темами, как: Сказка В.И.Даля «Девочка-Снегурочка» и В.И.Даль, сказка “У тебя у самого свой ум”;

3) обобщающее занятие на тему: Обобщение и систематизация знаний учащихся о жизненном и творческом пути Владимира Ивановича Даля, произведениям «Девочка-Снегурочка» и «У тебя у самого свой ум».

Система внеклассных занятий предназначена для использования учителями начальных классов, а именно во 2 классе, студентами педагогических колледжей.

В результате проведения системы внеклассных занятий по литературному чтению через использование таких форм, как: выразительное чтение, моделирование обложки, занятие - путешествие, игра; применение наглядности и мультимедийной продукции формируется интерес к чтению у учащихся 2 класса.

Данная система внеклассных занятий по литературному чтению может быть использована студентами педагогических специальностей, может быть интересна педагогам - классным руководителям.

Министерство общего и среднего специального образования Свердловской области Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Конспект внеклассного занятия для 2 класса

по теме

«Собирал человек слова…»

Исполнитель:

Сюсюгина Ю.М.,

студентка 51 «А» группы

Руководитель:

Виноградова К.Я.,

преподаватель филологических

дисциплин КПК;

Говорухина М.П.,

учитель начальных классов

МКОУ Килачевская СОШ

Камышлов, 2012

Тема: «Собирал человек слова…»

Цель: расширить знания о жизни и творчестве Владимира Ивановича Даля.

Задачи:

1) актуализировать знания об этапах жизненного пути писателя, особенностях творчестве В.И.Даля; показать на примере творческого пути Даля способность быть верным своему народу, своему делу;

2) развивать умение анализировать, правильно воспринимать и представлять информацию, направленную на формирование интереса к чтению у младших школьников;

3) воспитывать уважение к народному наследию.

Форма: заочное путешествие по жизненному и творческому пути В.И.Даля.

Оборудование: портрет В.И.Даля, мультимедийная презентация, карточки с заданиями, подготовленные материала о жизни и творчестве Даля.

Ход занятия:

1. Организационный этап

Здравствуйте, ребята, сегодня мне посчастливилось провести занятие в вашем классе.

2. Мотивационный этап

Сегодня у нас необычное занятие, мы будем узнавать, анализировать и играть, путешествуя по жизненному и творческому пути лингвиста и детского писателя Владимира Ивановича Даля.

3. Изучение нового

Уч. Среди множества словарей есть такие, которые составляют гордость науки. Одним из таких словарей является «Толковый словарь живого великорусского языка», созданный Владимиром Ивановичем Далем.

Кто он, создатель всемирно известного словаря? В какое время жил? Ему было 11 лет, когда началась отечественная война против французов... Даль был дружен с П.С.Нахимовым и с Н.И.Пироговым... Он был свидетелем отмены крепостного права в России. Его современниками были И.А.Крылов, И.С.Тургенев, JI.Н.Толстой и другие великие люди России.

А самое главное - В.И.Даль был создателем словаря, который стал гордостью нашего народа.

Что же мы знаем о Дале?

Выступления подготовленных учащихся:

1. В.И.Даль родился 10 (22) ноября 1801 года в Лугани (ныне) Луганск. Отец Владимира Ивановича, Иоганн Даль, был сыном офицера датской

королевской армии. Он преуспел в науках: рано окончил школу, учился в университете в Германии. Блестяще знал языки: немецкий, английский, французский, русский, латынь и греческий.

Слава о талантливом лингвисте дошла до русского двора, и Екатерина II пригласила Иоганна Даля в Санкт-Петербург на должность библиотекаря. Это было в середине 80-х годов XVIII века.

Молодой ученый прибыл в русскую столицу и решил остаться в России, но он хотел выбрать самую полезную специальность, чтобы быть полезным России. В те годы было в стране мало врачей. Иоганн Даль решил себя посвятить медицине. С этой целью он отправился снова в Германию, где получил диплом доктора медицины и, вернувшись в Россию, больше никогда ее не покидал. С тех пор и имя свое он стал писать на русский лад Иван Матвеев, сын Даля.

Вскоре он женился на Марии Фрайтах. Молодая семья поселилась в Гатчине, где Иван Матвеевич был определен лекарем в полк, которым командовал сам Павел I.

Уволившись в отставку, Даль-отец служил затем до конца своей жизни лекарем сначала в Луганске, а затем - Николаеве.

2. Мария Ивановна Фрайтах, мать Даля, в совершенстве владела не-
мецким, русским, английским, французским языками... Увлечение языками
было общей семейной страстью.

Основная забота о детях лежала на матери, и начальное образование они получали дома. Ласковая и мягкая по натуре, всегда ровная в обращении, Мария Ивановна любила детей, но никогда не баловала их. А дети больше всего на свете боялись огорчить мать.

Мария Ивановна была веселая, добрая и шумливая хлопотунья. Все ладилось у нее в руках, и всему она могла научить легко и без принуждения.

Через много лет, став взрослы, Владимир Иванович Даль часто говорил, что всем обязан матери, приручившей его с детства ко всякой работе.

3. Жизнь Владимира Ивановича была яркой и насыщенной.

Сначала он учился в Петербургском морском кадетском корпусе, а затем - на медицинском факультете Дерптского университета. Служил офицером на флотах Черноморском и Балтийском, военным врачом в сухопутных частях русской армии, чиновником при Оренбургском военном округе. Участвовал в русско-турецкой войне 1828-1829 годов, не раз отличался в сражениях.

Когда началась война с Турцией (1828-1829 гг), русское командование закупило несколько тысяч верблюдов для перевозки военных грузов. У Владимира Ивановича был свой верблюд. Обыкновенный верблюд, с двумя горбами, мягкими лапами, с грустными глазами, теплой мордой и презрительно поджатыми губами. Верблюд Даля был дороже золота: он таскал по военным дорогам не простую поклажу, а записки к будущему толковому словарю, которые собирал Владимир Иванович в течение 10 лет. Верблюд был «нагружен словами».

Тетрадок и записных книжек во время кампании прибавилось столько, что тесен, стал чемодан. Даль паковал слова в тюки, навьючивал верблюда. Товарищи шутили: «Ну, Владимир Иванович, теперь пиши, не стесняйся. Эта, скотина, говорят, 20 пудов выдержит». Неожиданно верблюд пропал... Во время короткой стычки с турками Даль перевязал раненых и возвратился в обоз, где все смешалось в минуты внезапного боя. Он не нашел своего верблюда. Даль признавался потом, что осиротел с утратой своих записок.

«Осиротеть» - тяжелое слово. Так говорят, когда теряют близких.

Утрата подсказала Далю, что не увлечением были эти записки, а призванием. Понял, что ему без них в жизни не обойтись. К счастью, через неделю казаки привели отбитого у врага верблюда. Туркам не понадобились бесценные тетрадки Даля, десять лет собиравшего слова. Упакованные в тюк, они мирно покоились возле мохнатых горбов. Владимир Иванович вдруг изнемог: обнял верблюда, прижался лбом к пыльной шее и жаркой шерсти да так и стоял, ослабев.

Говорят, мал сокол, да на руке носить - велик верблюд, да воду возить. Золотого царского сокола любимей был Далю рыжий двугорбый верблюд-водовоз.

Даль много ездил по России, несколько раз пересекая ее с севера на юг и с запада на восток, объехал Прибалтику и Белоруссию, Молдавию и Украину, Приуралье и Поволжье, Башкирию и Казахстан. И всюду, где ему случалось жить и бывать, он неизменно вел наблюдения как этнограф, натуралист, статист. Он понимал толк в земледелии и торговле, коневодстве и рыболовстве, возведении домов и судостроении; он знал многие ремесла, умел сколотить табурет и выточить на станке шахматы, соорудить модель корабля и изготовить тончайшие украшения из стекла.

Владимир Иванович знал много языков - немецкий, французский, английский, украинский и белорусский, польский, - читал и писал по-латыни, изучал болгарский и сербский языки, владел татарским, башкирским и казахским.

Известен Даль и как литератор: им издано 145 повестей и рассказов, 62 короткие истории, статьи, очерки, писал он произведения для детей, стихи.

Кроме множества слов, Даль записал 1000 сказок и отдал их безвозмездно составителю знаменитого издания «Народные русские сказки» Афанасьеву. Свои записи народных песен (около 300) Даль подарил собирателю Петру Киреевскому.

Инсценировка

Однажды в доме на Пресне появился владелец знаменитой картинной галереи П.М.Третьяков. Даль и Третьяков были знакомы уже давно, но виделись редко. Хозяин как всегда радушно встретил гостя.

Владимир Иванович, - серьезным деловым тоном начал Третьяков, - а ведь я к вам по делу. Надобен нам для Московской галереи ваш портрет.

Мой? - удивился Даль. - Стар я стал, батенька, чтоб с меня картины писать.

Ну, это, может быть, вам кажется, а потомкам интересно будет посмотреть, каков собою был известный писатель и составитель «Толкового словаря» Владимир Иванович Даль.

Потомки? - насмешливо протянул Даль. - Да разве потомки нас с вами вспомнят?

Непременно вспомнят, Владимир Иванович. О себе не скажу, не уверен, а о вас ни один русский не забудет. Так же, как и вашего словаря.

Ой, не надо! Боюсь я таких слов, дорогой Павел Михайлович. Лучше портрет пишите, только слов таких не надо.

Значит, договорились, Владимир Иванович? - спросил Третьяков. -А вы художника Василия Петрова знаете?

Петрова? Ну, кто же не знает Петрова? Знаю и очень высоко ценю.

Так вот ему-то я и собираюсь заказать ваш портрет.

Право, не стоит, - упрямо повторил Даль.

Владимир Иванович, это будет галерея портретов русских писателей: Островский, Тургенев, Достоевский... Вот и я приехал к вам. Знаю, что от общего дела вы не отступитесь.

Ну, если у всех такая участь, то извольте, я согласен, - улыбнулся Даль.

Работа над портретом продолжалась медленно. Даль сидел в том самом кресле, где был написан словарь, в кожаном кресле с высокой спинкой, глядя, как ветер колышет посаженную им в саду лиственницу. В начале 1872 года портрет был закончен. Даль получился точно такой, как в жизни.

Уч. Глубокий старик. У него густые белые волосы, белоснежная борода и серые глаза. Его взгляд выражает спокойствие: он свое дело сделал. Нельзя не обратить внимание на прекрасные руки старика: этим длинным пальцам позавидует любой хирург.

В 1863 году академик М.Л.Погодин выступил перед своими коллегами с сообщением, которое произвело на современников сильное впечатление: «Словарь Даля окончен. Теперь русская академия без Даля немыслима. Но свободных мест для избрания в академии нет. Предлагаю: всем нам, академикам, бросить жребий, кому выйти из академии, и освободившееся место предоставить Далю. Выбывший займет место, как только появится первая свободная должность». Нужно отдать должное академикам: Даль был избран единогласно.

Кем же был В.И.Даль, как пришел к мысли создать свой словарь, который он составлял 53 года - большую часть своей жизни? Тем, кто желает узнать об этом и многое другое из жизни замечательного ученого и человека, советую прочитать книгу Владимира Порудомского из серии «Жизнь замечательных людей» «Даль», а также обращаться к его толковому словарю, к тому же недавно переизданному специально для детей.

4. Закрепление материала

Мы многое узнали, вспомнили и повторили о великолепном человеке - Владимире Ивановиче Дале. Но чтобы понять, все ли усвоили необходимое, мы проведем викторину о В.И.Дале.

· В каком городе родился В.И.Даль? (Луганск)

· В качестве кого отец Даля был приглашен в Петербург? (Библиотекарь.)

· Кто, по мнению Владимира Ивановича, приучил его с детства ко всякой
работе? (Мать.)

· Помощник Даля на войне с Турцией. (Верблюд.)

· В каких местах России побывал Даль? (Прибалтика, Белоруссия, Молдавия,
Украина, Приуралье и т.д.)

· Какие языки знал Владимир Иванович? (Немецкий, французский, английский, украинский, белорусский и т.д.)

· Какие ремесла освоил Даль?

· Что стало делом всей жизни Владимира Ивановича? (Толковый словарь.)

· Что написано Далем как литератором? (Сказки, повести, короткие истории, статьи, рассказы.)

· Под каким псевдонимом Владимир Иванович издавался? (Казак Луганский.)

5. Подведение итогов

Сегодня вы много узнали и вспомнили нового о Владимире Ивановиче. Он был человеком замечательным и талантливым, искренне любящим свою родину, свой язык и русский народ.

6. Домашнее задание

На этом сегодняшнее внеклассное занятие мы закончим, вашим домашним заданием будет: написать отзыв о В.И.Дале, его жизни и творчестве.

Министерство общего и среднего специального образования Свердловской области Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Конспект внеклассного занятия для 2 класса

по теме

Сказка В.И.Даля «Девочка-Снегурочка»

Исполнитель:

Сюсюгина Ю.М.,

студентка 51 «А» группы

Руководитель:

Виноградова К.Я.,

преподаватель филологических

дисциплин КПК;

Говорухина М.П.,

учитель начальных классов

МКОУ Килачевская СОШ

Камышлов, 2012

Тема: Сказка В.И.Даля «Девочка-Снегурочка»

Цель: формировать представление об особенностях творческой манеры писателя на примере сказки Владимира Ивановича Даля «Девочка-Снегурочка»

Задачи:

1) знакомство с содержанием сказки В.И.Даля «Девочка-Снегурочка»;

2) развивать умение анализировать, правильно воспринимать и представлять информацию, направленную на формирование интереса у младших школьников через формирование умений моделировать обложку;

3) обучение работе с текстом, выборочному чтению, умению работать в парах, в группе.

Форма: чтение сказки с последующим моделированием обложки

Оборудование: портрет В.И.Даля, мультимедийная презентация, карточки с заданиями, сказка «Девочка-Снегурочка», бумажные материалы для моделирования обложки.

Ход занятия:

1. Организационный этап

Здравствуйте, ребята, сегодня мне посчастливилось провести занятие в вашем классе.

2. Мотивационный этап

Уч. Отгадайте загадку:

Она в серебро

С жемчугами одета -

Волшебная внучка

Волшебного деда.

Красна девица грустна:

Ей не нравится весна,

Ей на солнце тяжко!

Слезы льет бедняжка. (Снегурочка)

Верно, ребята, сегодня мы с вами будем читать сказку «Девочка-Снегурочка Владимира Ивановича Даля» и разговаривать о ней.

3. Слушание сказки В. Даля «Девочка «Снегурочка».

Учитель читает сказку, дети слушают и выполняют задание: «Внимательно послушайте и подготовитесь к моделированию обложки, обратите внимание на незнакомые, необычные слова».

4. Беседа после первичного восприятия.

Учитель: - Кому понравилось произведение?

- Что понравилось? Когда волновались, переживали?

- Какие необычные слова услышали? (дети называют, учитель открывает презентацию).

5. Словарная работа. (Слайд)

Кабы - если бы.

Ветошка - лоскут старой ткани.

Вешнего - весеннего.

Кокурочка - булочка, булка.

Кузовок - плетёная корзиночка для ягод и грибов.

Лобызала - целовала.

Пестовать - нянчить, лелеять, заботливо воспитывать.

Хлевушек (хлев) - помещение для животных.

Физминутка «Снеговик»:

Лепим мы снеговика

Из пушистого снежка.

Вот какой он первый ком!

Вот какой большущий он.

Ком второй чуть-чуть поменьше,

Третий - это голова,

Шляпа будет из ведра,

Нос - морковка,

А глаза - два веселых огонька.

Вот какой веселый он;

Он смеется до ушей, -

Веселит он малышей.

6. Чтение и анализ произведения.

Уч. Прочитайте названия произведения и фамилию автора.

В.И.Даль - русский учёный и писатель, военный врач-хирург. Прославился как автор «Толкового словаря живого великорусского языка». Знал, по меньшей мере, 6 языков.

- Рассматривание иллюстраций (слайд), подбор к ним подходящих отрывков из текста.

- А сейчас мы приступим к выполнению нашего главного задания - моделирование обложки. У вас у каждого на столе находится четверть альбомного листа. Положите его вертикально и дополните модель обложки названием произведения и фамилией автора, выходными данными, иллюстрацией. Выполняя это задание, воспользуйтесь цветными карандашами и ручками. На работу вам дается 10-15 минут, после чего желающие представят нам свои модели.

- Ваше время закончилось, и я вижу, все справились с заданием. Кто желает представить свою модель и рассказать, что на ней представлено. (ученики выходят к доске и представляют свои модели).

7. Подведение итога урока.

- С каким произведением сегодня с вами познакомились?

- Кто автор сказки? Что узнали об авторе сказки? - Что являлось самым главным на нашем занятии? У всех получилось моделирование обложки?

- Молодцы, я очень рада, что всем понравилось занятие. А вашим домашним заданием к следующему занятию будет: подготовить краткий пересказ, придумать сказочную историю о Снегурочке и сделать к своей сказке рисунок (по желанию).

Министерство общего и среднего специального образования Свердловской области Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Конспект внеклассного занятия для 2 класса

по теме

В.И.Даль, сказка “У тебя у самого свой ум”

Исполнитель:

Сюсюгина Ю.М.,

студентка 51 «А» группы

Руководитель:

Виноградова К.Я.,

преподаватель филологических

дисциплин КПК;

Говорухина М.П.,

учитель начальных классов

МКОУ Килачевская СОШ

Камышлов, 2012

Тема: В.И.Даль, сказка “У тебя у самого свой ум”

Цель: формировать представления об особенностях сказки В.И.Даля «У тебя у самого свой ум»

Задачи:

1) знакомство с содержанием сказки В.И.Даля «У тебя у самого свой ум»;

2) развивать умение работать с текстом, выборочного чтения, умение работать в парах, в группе, направленное на формирование интереса к чтению у младших школьников через анализ лексики сказки при помощи Словаря Живого Великорусского зыка В.И.Даля;

3) способствовать осознанию учащимися ценности совместной деятельности.

Форма: выразительное чтение и работа со словарем.

Оборудование: портрет В.И.Даля, мультимедийная презентация, эпиграф к уроку, сказка «У тебя у самого свой ум», словари Живого Великорусского языка В.И.Даля.

Ход занятия

1. Организационный этап

Здравствуйте, ребята, сегодня мне посчастливилось провести занятие в вашем классе.

Сказка - ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок.
А.С. Пушкин

2. Мотивационный этап

Сегодня на уроке мы прочитаем необычную сказку В.И. Даля “У тебя у самого свой ум”; работая с текстом сказки, узнаем происхождение и лексическое значение многих слов. Обратите внимание на эпиграф к уроку и запомните его. Посмотрим, какой урок можно извлечь из сказки В.И. Даля.

3. Чтение сказки

Из первого занятия нам стало известно, что Даль записывал в словарь меткие слова, выражения, народные песни и сказки. А что он писал о сказках в своем словаре? (отвечают) Владимир Иванович и сам писал сказки. Сейчас мы послушаем его сказку “У тебя у самого свой ум”. Слушайте внимательно, потому что вам необходимо выделить части в сказке?

- Кто какие части выделил?

1) Привычка козла.

2) Овца отбилась от гурта.

3) Незваные в огороде.

4) Монолог козла (речь одного лица).

5) Нравоучение автора.

4. Работа со словарем

Теперь, опираясь на текст сказки, и обращаясь к Словарю живого великорусского языка В.И. Даля, мы последим за поведением главных героев - козла и овцы. Козел повадился в огород.

- Что значит повадился?

По словарю В.И. Даля, это значит, привык (ходить), имел дурную привычку.

Для какого стиля речи характерно это слово? (Для разговорного).

- Запишите в тетрадь: повадился (разговорное) - привык. Козел повадился в огород, когда пастухи выгоняют гурт свой. Слово гурт диалектное: найдите его значение в словаре В.И. Даля. Диалектные слова (читают по таблице) - слова, употребляемые жителями той или иной местности. Запишем: гурт (диалектное) - стадо. Слово гурт является общеупотребительным в лексиконе украинского народа.

- Какие словосочетания с глаголами передают постоянные привычки козла?

- Головой помахивает, бородой потряхивает, идет себе да пофыркивает. Козел идет, как добрый. Почему - как добрый? Разве козел добрый?

Козел никогда не был добрым, он делал вид, что он добрый, а сам был ловкий обманщик (отвечают учащиеся). Из словаря В.И. Даля мы можем узнать, что по отношению к скоту это слово означает полный, дородный, сытый. Найдите в этой части сказки слово, которое употребляют только в разговоре. Сперва (разговорное) - сначала. Во второй части сказки найдите глаголы, которые описывают поведение овцы. Отбилась, зашла, стоит, да кричит, да оглядывается. Повторяющийся союз да тоже характерен для передачи разговорной речи.

- Куда зашла овца?

В чащу, в крапиву, в лопушник. Подберите однокоренные слова к слову лопушник: лопух, лопушиный. На Руси это растение именовали лепушкой, лепухой (от слова лепиться). В основе русского названия лежит древнее, теперь давно забытое слово лоп, которое обозначало лист.

- Как выглядит лопух?

Да, это сорное растение с цепкими, колючими соцветиями или плодами, если с ним встретиться в конце лета. (Отвечают ученики). Лопушник - устаревшее слово. Прочитаем по таблице, какие слова называются устаревшими. Запишем: лопушник (устаревшее) - заросли лопуха. Лопушиные заросли в старых дворах служили ребятам хорошим укрытием во время игр в войну или в прятки. Автор называет овцу словом сердечная. Сердечная - просторечное слово: оно употребляется как ласковое обращение с оттенком жалости, сострадания. Найдите в рассуждениях овцы другие устаревшие слова. Читают текст вслух: Пойду, дескать, хоть за ним. Этот выведет: мне не первина за ним идти: у нас и впереди гурта тот козел-вожак идет, за ним ступай смело! По словарю В.И. Даля, дескать - частица, указывающая, что передается чужая речь. В современном русском языке используется как вводное слово. Не первина (устаревшее) - не впервые (общеупотребительное). По таблице ученики читают, какие слова называются общеупотребительными. Вожак, по словарю В.И. Даля, - “передовая скотина в стаде”, указчик дороги; в современном русском языке в этом значении соответствует общеупотребительному слову проводник - указывающий путь.

- Каким образом козел и овца очутились в огороде? (Ученики читают текст вслух).

- Какое слово вас заинтересовало?

Слово тын. Найдите его значение в словаре. Тын - слово диалектное, обозначает изгородь.

- Какое общеупотребительное слово-синоним можно подобрать к слову изгородь?

Слово забор (отвечает ученик). Запишем: Тын - изгородь, забор - слова-синонимы.

- Какие слова называются синонимами? (См. таблицу).

Кроме того, отмечаем, что слово тын общеупотребительное в лексиконе украинского народа.

Читает учитель: На этот раз огородник заглянул как-то пораньше в капусту свою да и увидал незваных. Схватил он хворостину предолгую да и кинулся на незваных.

- Какое выражение вы считаете здесь разговорным?

- Хворостину предолгую. Что имеется в виду? - Очень длинный прут, которым огородник решил хлестать незваных.

- Какими словами автор характеризует поведение козла в огороде? (Ученики читают текст вслух).

- Как понять выражение как попроворнее?

Назовите начальную форму слова попроворней. - Проворный.

Подберите слова-синонимы к этому слову. - Быстрый, ловкий, торопливый.

Значит, козел, как более проворный, сумел перескочить через тын. При этом он мемекнул.

- От каких звуков произошло звукоподражательное слово мемекнул?

Мемекнул да и пошел в чистое поле.

- Что значит чистое поле?

Найдите в словаре слово чистое. - Ровное, прозорное, открытое, откуда вольный вид во все стороны. Ровное, прозорное*, открытое - слова-синонимы.

Назовите глаголы, которые показывают поведение овцы в огороде. - Замоталась, стала кидаться, попалась.

- Какое слово в тексте вам показалось необычным? - Оробев. Это особая форма глагола, которая обозначает добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом (деепричастие).

- От какого глагола оно произошло? - Оробеть, робеть.

- А что значит робеть? - Бояться, опасаться, трусить. Хорошо, вы определили значение слова, назвав его синонимы.

Огородник выместил свое зло на овце. Что он сделал? - Измочалил хворостину о бедную овцу.

- Что значит измочалил? - Исхлестал. Слово просторечное. Прочитайте по таблице о просторечных словах. (Это слова шутливого, пренебрежительного, ироничного, грубоватого и других оттенков.) Теперь давайте прочитаем по таблице, какие слова называются фразеологизмами.

Фразеологизмы - устойчивые словосочетания. Их разрывать нельзя. Найдите фразеологизмы в той части сказки, которую мы назвали “Незваные в огороде”, попытайтесь их заменить одним словом. Кричит не своим голосом - сильно. Вытянуть во всю длину - ударить изо всей силы. Бегать хвостом (за кем-либо) - не отставать; Пошел в свою голову - самовольно; Отомнет бока - побьет; Нелегкая принесла - прийти некстати. Придя домой, овца стала плакаться (просторечное) - жаловаться. Найдите в монологе козла устаревшие слова. Коли - если (подчинительный союз); зачем-де - устаревшая грамматическая форма слова.

На Руси в старину в разговоре пользовались сокращенной формой слова дескать - одним слогом де. Полная форма этого выражения: зачем, дескать. А теперь, найдите в тексте определения, характеризующие овцу. - Глупая, сердечная, бедная. Какое значение имеет определение бедная? - Несчастная, обиженная. Какими словами характеризует автор козла? Плут, вор (отвечают ученики).

Вывод первый

С какой целью использует автор в сказке устаревшие, просторечные, диалектные слова, фразеологизмы?

Ответы учеников:

а) Даль показывает разнообразие слов в языке русского народа; он хочет, чтобы эти слова продолжали жить в русском языке.

б) Он хочет подчеркнуть простоту и искренность речи простых людей, их живой язык.

в) Автор специально ездил и собирал эти слова, записывал их и создал Словарь живого великорусского языка, которым мы пользуемся сейчас.

г) Если бы не было этого словаря, мы бы не знали, какие слова употребляли в своей речи наши предки.

Учитель. И конечно, слова, записанные В.И. Далем, способствовали развитию современного русского литературного языка.

- Как вы думаете, можно сказать, что у автора тоже есть своя роль в сказке?

Ответ ученика.

- Да, потому что он незримо, невидимо присутствует в сказке, выражая свое авторское отношение к героям: их поведению и характерам.

Вывод второй

- Итак, ребята, в течение урока мы работали над словом сказки. А что же мы узнали об авторе, В.И. Дале?

Ответы учеников:

· Даль - мудрый человек и сказочник.

· Он считал главным делом своей жизни изучение языка русского народа.

· Даль - великолепный знаток живого великорусского языка.

· Я считаю, что В.И. Даль совершил великий подвиг, создав Словарь живого великорусского языка.

5. Подведение итогов

Учитель. Для нас Словарь В.И. Даля - это исторический памятник, свидетельствующий о богатстве русского языка.

- А как вы думаете, почему произведение “У тебя у самого свой ум” можно назвать сказкой? Почему это литературная сказка? Чем она отличается от народной? Обратимся к эпиграфу урока. Найдите в сказке слова, в которых содержится “намек, добрым молодцам урок”, о котором говорит А.С. Пушкин. - А разве у тебя у самого своего ума нет?

- Какой урок можно извлечь из этой сказки? Чему учит сказка?

- Надо жить своим умом.

- Какие вы знаете пословицы и поговорки об уме?

Ответы учеников:

Голова без ума, что фонарь без свечи.

Брат он мой, а ум у него свой.

На то человек на свет родится, чтоб жить своим умом.

Не всяк умен, кто с головою.

На деньги ума не купишь.

Про всяк час ума не напасешься.

Добрый разум наживешь не сразу.

Живи всяк своим умом!

Чужой ум уважай и своим соображай.

Сколько голов, столько умов.

Краса до венца, а ум до конца.

Каков ум, таков и разум.

Всем своего ума не вложишь.

Чужим умом в люди не выйдешь.

Сказки Даля богаты пословицами и поговорками. Вы можете познакомиться с двухтомником, в который вошли пословицы и поговорки, собранные В.И. Далем. Прочитаем некоторые из них (на планшете) и подумаем, какой пословицей можно озаглавить сказку, а какой ее закончить.

6. Домашнее задание

Сочините маленькую сказку по пословице, только сначала подумайте, кого и чему будет учить ваша сказка, какой урок можно извлечь из нее.

Министерство общего и среднего специального образования Свердловской области Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Конспект внеклассного занятия для 2 класса

по теме

Обобщение и систематизация изученноно о жизненном и творческом пути Владимира Ивановича Даля, произведениям «Девочка-Снегурочка» и «У тебя у самого свой ум»

Исполнитель:

Сюсюгина Ю.М.,

студентка 51 «А» группы

Руководитель:

Виноградова К.Я.,

преподаватель филологических

дисциплин КПК;

Говорухина М.П.,

учитель начальных классов

МКОУ Килачевская СОШ

Камышлов, 2012

Тема: «Обобщение и систематизация изученного о жизненном и творческом пути Владимира Ивановича Даля, произведениям «Девочка-Снегурочка» и «У тебя у самого свой ум»

Цель: обобщить и систематизировать знания о жизненном и творческом пути Владимира Ивановича Даля.

Задачи:

1) выявить уровень знаний учащихся о жизни и творчестве В.И.Даля;

2) развивать умения работать по группам (командам), соревноваться в знании произведений, его авторе, в выразительном чтении, чтении по ролям, в инсценировке, знании пословиц, устаревших слов, направленных на формирование интереса у младших школьников;

3) воспитание умений слушать друг друга и отвечать на вопросы.

Форма: игра.

Оборудование: портрет В.И.Даля, мультимедийная презентация.

Ход урока:

1. Организационный момент

Здравствуйте, ребята, мы встретились с вами в очередной раз.

2. Мотивирующий этап

На доске портрет В.И.Даля; название изученных произведений.

- Ребята, вы посмотрели на доску и, наверное, увидели знакомого писателя, названия его произведений.

- Мы уже изучили эти произведения. Как вы думаете, почему мы опять с ними сегодня встречаемся?

3. Объявление темы занятия и постановка целей.

Правильно вы сказали, сегодня на уроке мы ещё раз вспомним изученные произведения В.И.Даля, обобщим и систематизируем свои знания.

- Может быть, кто-то из вас назовёт тему сегодняшнего урока?

- Верно, тема нашего урока «Обобщение и систематизация знаний учащихся жизненному и творческому пути Владимира Ивановича Даля, произведениям «Девочка-Снегурочка» и «У тебя у самого свой ум».

- Урок сегодня будет не совсем обычным. Вы будете работать по группам (командам), соревноваться в знании произведений, его автора, в выразительном чтении, чтении по ролям, в инсценировке, знании пословиц, устаревших слов. Ваша задача - быстро и правильно выполнить все задания, а для этого вы должны работать дружно, помогая друг другу.

- У нас три команды: “Умники и Умницы”, “Весёлые эрудиты”, “Знатоки”. За выполнение заданий вы получаете баллы. Какая команда набирает баллов больше остальных, та и побеждает. Ей присуждается звание “Лучшие знатоки”.

4. Работа по группам

1. Задание “Знаешь ли ты автора и его произведения?”.

- Перед вами три портрета писателей и название их произведений.

- Вам надо выбрать портрет фамилию писателя и название его произведения. (В.И.Даль - «Девочка-Снегурочка»)

- При выполнении задания учитывается правильность выполнения и быстрота. За правильно выполненное задание команде даётся 2 балла.

2. Задание “Доскажи словечко”.

- Сейчас мы посмотрим, хорошо ли вы знаете сказку В.Даля “У тебя у самого свой ум”.

- Отвечать вы будете одновременно всей командой, поэтому вам надо будет работать дружно и слаженно.

- Каждой команде предлагается по три отрывка из сказки, в которых надо досказать последнее слово. Если команда затрудняется, ей помогают две другие. Задание оценивается тремя баллами.

Задание команде “Умники и Умницы”

«Козел повадился в…» огород

Задание команде “Весёлые эрудиты”

«…а как только ребятишки засядут в овражке где-нибудь в камешки играть, то Васька и отправляется прямо в…» капусту

Задание команде “Знатоки”

«Пошла овца наша, увязавшись за козлом. Он через овраг - она через овраг; он через тын - она через тын, и попала с ним же в…» огород

- Ребята, кто из вас может ответить, в чём заключается суть сказки?

Физкультминутка

Мы немножко отдохнём.

Встанем, глубоко вздохнём.

Руки в стороны, вперёд.

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали.

Вверх на солнце посмотрели

И их всех лучи согрели.

Чудеса у нас на свете:

Стали карликами дети.

А потом все дружно встали,

Великанами мы стали.

Дружно хлопаем

Ногами топаем!

Хорошо мы погуляли

И немножко устали!

3. Задание “Мы актёры” (инсценировка эпизода из произведения ).

- Это задание вы приготовите сейчас в течение 5 минут. У каждой команды есть три таблички с названиями инсценируемых произведений.

- Ваша задача - мимикой, жестами, голосом передать характер, поведение персонажей так, чтобы ребята поняли, из какого произведения эпизод. Одна команда показывает инсценировку, а две другие, узнав произведение и его автора, поднимают табличку с названием. Это задание оценивается максимально в пять баллов. За правильно названное произведение - 1 балл.

1-ая команда “Умники и Умницы” - В.И.Даль «Девочка-Снегурочка» со слов «Вот старики обрадовались….до слов …Вот и пошла Жучка, плача, со старикова двора, а пожалели о Жучке только старушка да дочка Снегурочка»;

2-ая команда “Весёлые эрудиты” - В.И.Даль «Девочка-Снегурочка» со слов «Пришло лето, стали ягоды поспевать … до слов…Жучка лает, заливается, все ее боятся, никто не приступается»;

3-ая команда “Знатоки” - В.И.Даль «У тебя у самого свой ум» со слов «…На этот раз огородник заглянул как-то пораньше в капусту…. До слов …Я тебя не звал»

- Молодцы, ребята. Вы проявили актёрский талант, выполняя это задание. Все вы заслужили максимальный балл - пять.

4. Задание «Пословицы и поговорки».

- Ребята, сейчас в течение нескольких минут вы должны написать по три пословицы В.И.Даля, за каждую пословицу ставиться 1 бал (в итоге - 3 балла).

- Проверка. Молодцы, все справились с заданием.

4. Итог занятия

- Кто из вас хочет поделиться своими впечатлениями о творчестве В.И.Даля, о прочитанных произведениях?

- Какое произведение особенно запомнилось? Чем?

- Хотите ли вы прочитать другие произведения Владимира Ивановича? Почему?

Сейчас пришло время подвести итоги соревнования команд.

1-ая команда “Умники и Умницы” - 11 баллов

2-ая команда “Весёлые эрудиты” - 10 баллов

3-ая команда “Знатоки” - 10 баллов

Таким образом, команда “Умники и умницы” получает сегодня звание “Лучшие Знатоки ”. Они не только правильно выполняли свои задания, но и помогали двум другим командам. Но остальным ребятам расстраиваться, совсем не стоит. Сегодня старались все.

- Ребята, вы показали не только свои знания, но и умение работать в команде, общаться друг с другом, помогать, сопереживать.

- Ребята, мне послышался стук в дверь. А вам?

- Давайте посмотрим, кто там.

- Это принесли телеграмму. Но я что-то не могу её прочитать, всё перемешалось. Давайте читать вместе.

Ложь, намёк, да в ней, добрым, урок, молодцам, сказка.

- Ребята, вы догадались, что это?

- Правильно, это поговорка. Но что-то здесь не так. Давайте поставим слова в нужном порядке и прочитаем поговорку.

- Ребята, а на обратной стороне тоже что-то написано. Давайте смотреть.

Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок. МОЛОДЦЫ!!!

- Ребята, вы согласны с текстом телеграммы? Я тоже. Вы действительно - молодцы!

5. Рефлексия

- Перед каждым из вас на парте лежат три смайлика. У них разное настроение: один весёлый, один грустный, один равнодушный. Выберите из трёх одного, настроение, которого соответствует вашему настроению на уроке, и покажите мне.

- Я рада, что вы все на уроке работали с хорошим настроением. Моё настроение соответствует вашему настроению. Молодцы, спасибо за занятие.

Педагогические условия реализации проекта «Система внеклассных занятий по литературному чтению, направленных на формирование интереса к чтению учащихся 2 класса на примере изучения произведений В. И. Даля»

Темой пробации в рамках проектной деятельности, является «Система внеклассных занятий по литературному чтению, направленных на формирование интереса к чтению учащихся 2 класса на примере изучения произведений В.И.Даля».

Тема эксперимента актуальна, мы можем утверждать это без сомнений. Во-первых, это связано с востребованностью в жизни каждого учащегося формирования интереса к чтению. Во-вторых, для успешного усвоения полученного материала на внеклассных занятиях по литературному чтению, необходимо развитие практических умений, то есть речевых умений (в том числе и формирование интереса к чтению, через изучение произведений В.И.Даля). В-третьих, реализация эксперимента предпологает не только формирование интереса к чтению, но и привитие любви к книге, что необходимо именно в этом возрасте.

Логика

Важность чтения для развития подрастающего поколения отмечают не только педагоги. 2007 год был объявлен годом книги. Забота правительства нашей страны о благе нации является залогом успеха в становлении и развитии гражданского общества в нашей стране.

Связь

Внеклассные занятия по литературному чтению - это занятия, организованные после уроков с целью развития интереса к чтению, расширения читательского кругозора, литературного образования и развития учащихся.

Поэтому, проблема сформированности интереса к чтению актуальна как для учащихся начальной школы вообще, так для учащихся данного 2 класса.

Переход

Идея пробации проекта состоит в том, чтобы через систему внеклассных занятий способствовать формированию интереса к чтению учащихся 2 класса на примере изучения произведений В.И.Даля.

Педагогическая цель: способствовать формированию интереса к чтению учащихся 2 класса посредством проведения системы внеклассных занятий по литературному чтению на примере изучения произведений В.И.Даля.

Экспериментальная цель: определить результативность системы внеклассных занятий по литературному чтению на примере изучения произведений В.И.Даля, направленных на формирование интереса к чтению учащихся 2 класса.

Для реализации экспериментальной цели был сформулирован ряд задач:

1) на подготовительном этапе провести диагностику в форме анкетирования для оценки уровня сформированности интереса учащихся к чтению;

2) на практическом этапе реализовать систему внеклассных занятий по литературному чтению, которые направлены на формирование интереса к чтению у учащихся 2 класса;

3) на обобщающем этапе провести вторичную диагностику в форме анкектирования для определения уровня сформированности интереса к чтению после проведения системы внеклассных занятий по литературному чтению;

4) на основе сравнения результатов первичной и вторичной диагностик сделать вывод о действительности/недействительности реализованной системы внеклассных занятий по литературному чтению, направленных на формирование интереса к чтению на примере изучения произведений В.И.Даля.