Учебная мастерская штукатуров, плиточников-облицовщиков

Размещено на http://www.allbest.ru/

Курсовая работа

Тема: Учебная мастерская штукатуров, плиточников-облицовщиков

Чита - 2010

Содержание

Введение

1. Общие положения

2. Состав и площади помещений учебных мастерских

3. Основные производственно-технические требования к планировке учебных мастерских

4. Особенности организации и планировки учебных мастерских

5. Рациональная организация учебно-производственной среды

6. Рабочие места учащихся

7. Рабочее место мастера

8. Изготовление производственных изделий в мастерских

Заключение

Введение

В современных условиях рыночных и экономических отношений происходит смена хозяйствования и пересмотр качества подготовки квалифицированных рабочих в профессиональных учебных заведениях. Прежняя концепция профессионального образования ориентировалась на планово-распределительную экономику и централизованную систему обучения. Сейчас ситуация изменяется. Нет планового набора и распределения выпускников, устранены централизация обучения и привязка училищ к базовым предприятиям. Система профессионального образования перестраивается к требованиям времени. Качество подготовки квалифицированных рабочих стало зависеть не только от материально-технической базы учебных заведений и предприятий, совершенства технологии и новой техники, продолжительности обучения и т.п., но и в значительной степени от роли и квалификации мастера производственного обучения - основного учителя профессии и воспитателя молодых квалифицированных рабочих. В систему профессионального образования ежегодно приходят тысячи новых мастеров, не имеющих специального педагогического образования и опыта учебно-воспитательной работы.

Главной производительной силой общества являются квалифицированные рабочие, которые производят материальные ценности, поддерживают достигнутый уровень богатства и приумножают его. Подготовка квалифицированных рабочих для развития производительных сил имеет большое значение. Производственное обучение является основой профессиональной подготовки учащихся и включает обучение учащихся в учебно-производственных мастерских. Специфика производственного обучения прежде всего в том, что учебный процесс при этом осуществляется в ходе производительного труда учащихся. Это обуславливает особенности учебного процесса - его содержания, учебной деятельности учащихся, обучающей деятельности мастера, средств обучения. Процесс обучения определяет повышенный интерес учащихся на получение конкретной профессии, к специальным предметам и производственному обучению.

Общая профессиональная направленность учебного процесса определяет ориентацию учащихся на овладение умениями применять знания для решения практических задач, взаимосвязь общий целей умственного развития учащихся и целей формирования их технического мышления. Основную роль и особое место в общем процессе подготовки квалифицированных рабочих, в профессиональной подготовке и формировании личности будущих рабочих имеет производственное обучение. Производственное обучение - это самостоятельная составная часть учебного процесса, которая имеет свои специфические по сравнению с теоретическим обучение цели и задачи, содержание, методы, формы и средства. Основы профессионального мастерства формируются в будущих рабочих постоянно, в течение всего периода обучения в училище. Процесс производственного обучения происходит на основе взаимосвязи теории и практики.

1. Общие положения

Один из принципов профессиональной школы - обязательность первоначального производственного обучения в учебных мастерских.

Определено, что учебные мастерские являются структурным подразделением профессионально-технического учебного заведения. Их главное назначение - осуществление производственного обучения учащихся по соответствующим профессиям и производственная деятельность.

В учебных мастерских осуществляется формирование профессиональных умений и навыков учащихся в процессе изготовления продукции, выполнения производственных заказов, работ по обслуживанию населения при непременном соответствии этих заказов и заданий требованиям программы производственного обучения. При этом учащиеся овладевают начальными умениями и навыками выполнения трудовых приемов, операций, способами выполнения работ комплексного характера с применением типичных для профессии машин, механизмов, инструментов, приспособлений; приобретают навыки рациональной организации труда и рабочего места, приучаются к производственной культуре, рациональному использованию учебного времени, соблюдению требований безопасности труда, производственной и технологической дисциплины (5, с.139).

В зависимости от содержания труда по различным профессиям, характера учебно-производственных работ продолжительность обучения в учебных мастерских для различных профессий различна. По профессиям, где труд рабочих связан с выполнением сложных технологических процессов общестроительных работ, учебные мастерские создаются для первоначального (3-6 месяцев - 15-20% времени) изучения основных общепрофессиональных приемов и операций: строительных, отделочных и т.п., так как создание специальных учебных условий для обучения выполнению полного технологического процесса организационно и экономически нецелесообразно.

Независимо от специфики содержания труда по профессиям, производственное обучение учащихся в учебных мастерских проводится, в основном, в процессе их производственного труда. Поэтому необходимо, чтобы учебные мастерские соответствовали как учебным, так и производственным требованиям.

Помещения для учебных мастерских, их планировка и оснащение, особенности организации и учебно-производственной деятельности учебных мастерских для различных профессий, естественно, различны.

В профтехучилищах создаются отдельные учебные мастерские нм 15-30 учащихся, изолированные от других помещений, для учебных занятий одной учебной группы по каждой профессии. Учебно-материальная база таких мастерских - важный фактор общего уровня профессионально-технической подготовки и воспитания рабочей смены. Оборудование и оснащение мастерских должно способствовать прочному освоению профессиональных умений и навыков на базе традиционной и новой технологии, а также современной техники.

В учебных мастерских осуществляется также производственное обучение большинства учащихся ручных и машинных профессий первых курсов средних профтехучилищ. Здесь широко используются технические средства обучения, микропроцессорная и вычислительная техника, тренажеры и комплекс учебно-наглядных пособий. В таких условиях, опираясь на основы политехнической подготовки и требования конкретной профессии, учащиеся непосредственно включаются в производительный труд, создают своими руками промышленные изделия.

Без учебных мастерских подготовка квалифицированных рабочих недостаточно полноценна. Не все средние профтехучилища располагают мастерскими, построенными по типовым проектам и оборудованными высокопроизводительными станками и механизмами. Тем почетнее и содержательнее работа мастера, который принимает энергичные меры по реконструкции и переоборудованию мастерских, проявляет изобретательность и находчивость, упорство и энергию для приближения базы обучения к современным задачам учебно-производственного процесса.

В современных условиях принимаются решительные меры к сокращению доли ручного труда с постоянно действующими негативными факторами: шумом, вибрацией, резкими колебаниями температуры и повышенной влажности. В учебных мастерских создается метеорологический режим, соответствующий санитарно-гигиеническим требованиям.

2. Состав и площади помещений учебных мастерских

Учебные мастерские обычно встраиваются в торец учебного корпуса со звукопоглощающими стенами и крытой галереей - переходом на уровне 1-2-го этажей. Сооружают мастерские и как автономное здание. Такое размещение имеет ряд преимуществ: неизбежно возникающий производственный цикл не отвлекает учащихся в классах и лабораториях: пыль, копоть, газы не нарушают метеорологический климат учебного корпуса; дополнительные площади позволяют организовать вспомогательные службы и бытовые помещения.

Организация и устройство учебных мастерских в первую очередь подчинены учебно-воспитательным целям. При этом работа мастерских рассчитана на 72 часа максимальной недельной нагрузки двухсменных занятий. (5,с 144)

Корпус современных учебных мастерских имеет внешнюю, учебно-производственную и хозяйственную зоны. При наличии достаточных земельных площадей создается резервная зона для организации полигонов, автодромов и т.д.

Внешняя зона - это фасад корпуса мастерских и прилегающий к нему участок улицы или площади. Фасад, входы и подъезды оформляются с учетом эстетических требований. Периодически (один раз в 5 - 7 лет) производится капитальный ремонт или реконструкция фасада - своеобразной визитной карточки учебных мастерских. Его окраска должна быть радующей, праздничной. Прилегающая к фасаду территория должна иметь удобные подходы и подъезды, асфальтированные либо сделанные из железобетонных плит, пешеходные дорожки, проходную и стоянку для личного транспорта. Железобетонные заборы устанавливать не рекомендуется. Земельные участки училищ могут ограждаться зелеными насаждениями. Необходимо, чтобы внешняя зона находилась в органичной связи с учебно-производственной зоной, ее оформлением и интерьером. Благоустроенная внешняя зона не только украшает окружающую среду, но и формирует соответствующее мнение об училище.

В учебно-производственную зону входят специализированные учебные мастерские для обучения учащихся различным профессиям, цеха, производственно-вспомогательные, административные, бытовые и технические помещения. Под учебные мастерские отводится исключительно надземная часть помещений. В подвальных помещениях размещают подсобные, складские и им подобные службы. В здании учебных мастерских предусматриваются необходимые виды инженерного оборудования: горячее и холодное водоснабжение, центральное отопление, канализация, приточно-вытяжная вентиляция, электросиловые, слаботочные и другие устройства. В данной зоне устанавливаются также средства визуальной информации. Хозяйственная зона (хозяйственный корпус или блок) обычно размещается в глубине территории училища, имеет вход со стороны корпуса мастерских и обеспечивается отдельным выездом на улицу. На этой зоне возводятся хозяйственные постройки, склады, гаражи, навесы для инвентаря и другие подсобные службы. В ней размещаются площадки и контейнеры с грузоподъемными устройствами для сбора, сортировки и кратковременного хранения металлических, деревянных и прочих отходов. Ряд контейнеров оборудуется плотно закрывающимися крышками (6, с.61).

3. Основные производственно-технические требования к планировке учебных мастерских

Устройство мастерских подчиняется в первую очередь учебно-вспомогательным целям. Площади, подбор и расстановка оборудования определяются главным образом необходимостью обеспечить каждому учащемуся самостоятельное рабочее место для отработки профессиональных умений и навыков по всем основным видам работ, предусмотренным учебными программами. Принимаются в расчет решения, позволяющие по мере необходимости без значительных материальных затрат проводить перепланировку и переоборудование помещений.

Планировка учебных мастерских предусматривает наиболее рациональное размещение и компоновку по функциональным признакам оборудования, технологической и организационно-технической оснастки (оргтехоснастки), микропроцессорной техники, инвентаря, инженерных сетей и средств производственного обучения. Планировочные решения производятся с таким расчетом, чтобы они обеспечивали фронтальность обучения и осуществление на практике принципов операционно-комплексной системы.

Объем производственных помещений на одного работающего должен составлять не менее 15 м³, а минимальная площадь на одно рабочее место - 4,5 м².

Кроме специализированных отдельных мастерских в состав производственно-вспомогательных помещений учебных мастерских входят:

- производственный участок (по отраслевым нормативам);

- инструментально-раздаточная кладовая площадью из расчета 0,05 м² на одного учащегося, но не менее 15 м²;

- склад инструментов, равный по площади инструментально-раздаточной кладовой;

- заточное отделение (по отраслевым нормативам);

- отдел технического контроля площадью 0,04 м² на одного учащегося;

- ремонтная мастерская (по отраслевым нормативам);

- складские помещения площадью 0,2 - 0,3 м² на одно станочное место.

В здании учебных мастерских предусматриваются также санитарно-бытовые помещения и устройства: комнаты отдыха, гардеробные, душевые, умывальники, уборные. Площади гардеробных для хранения верхней одежды принимаются из расчета не менее 0,15 м², а для хранения домашней и рабочей одежды - 0,12 м² на одного учащегося. Площадь душевых и умывальных принимается на общее количество учащихся в смене (потоке) из расчета одна сетка на 15 учащихся и один кран на 30 учащихся (5, с.145).

Помимо названных помещений в учебных мастерских устраиваются вестибюли, комнаты мастеров, технические кабинеты и административно-служебные помещения в соответствии с конкретной архитектурно-планировочной и организационной структурой всего комплекса училища. Планировка отдельно взятой специализированной учебной мастерской должна учитывать:

1. Требования перечней (паспортов) оборудования, приспособлений, инструментов и инвентаря для оснащения учебных мастерских (при этом следует ориентироваться на типовые нормативы, утвержденные Госпрофобром).

2. Экономное использование и соответствие площадей мастерских строительным нормам и правилам (СНиП).

3. Требования положений технологического проектирования предприятий, соответствующих отраслей народного хозяйства с учетом установки оборудования, используемого для учебных целей.

4. Нормативы по планировке и комплексному созданию оптимальных условий комфорта учебно-производственной среды.

5. Размещение специализированных учебных мастерских по принципу прямоточности технологических процессов изготовления продукции.

6. Оснащение рабочих мест оргтехоснасткой и производственной мебелью на принципиально новой основе из унифицированных элементов.

7. Особенности размещения оборудования, возможности его перемещения при изготовлении новой продукции, изменении учебной программы или технологического процесса.

8. Создание резерва учебного оборудования для обеспечения планово-предупредительного ремонта и замены его в аварийных ситуациях (1-3 единицы на каждую мастерскую).

9. Зону досягаемости рук учащихся в горизонтальной и вертикальной плоскости (5, с.146).

Оборудование в учебной мастерской размещают так, чтобы обеспечивался доступ к разнообразным средствам информации.

Средства информации и стенды наглядной агитации рекомендуется размещать компактно, с тем, чтобы оставить место для творческих работ учащихся (6, с.64).

Все основные средства информации в целях уменьшения светоотражения ограждающих поверхностей по возможности развешиваются на стене, противоположной рабочему месту мастера. Верхний край этих средств размещается не выше 1,75 м от пола.

Рациональная организация производственного обучения предусматривает компоновку оборудования в мастерских по функциональным зонам. В соответствии с основными элементами урока, учебным и технологическим процессом, а также по санитарно-гигиеническим требованиям в учебной мастерской выделяют зоны: инструктажа (рабочее место мастера), основного учебного оборудования (рабочее место учащихся), вспомогательного оборудования и санитарно-бытовую зону. В строительных учебных мастерских помещения дополняются зоной складирования материалов.

4. Особенности организации и планировки учебных мастерских

Планировка обуславливается требованиями профессиональной однородности учебных групп и выполняется методами плоскостного и объемного проектирования.

Оборудование, источником которого является повышенный уровень шума, вибрации или загрязнение атмосферного воздуха снабжается вытяжной вентиляцией и устанавливается в отдельных кабинах или боксах в некоторой отдаленности от рабочих мест учащихся и мастера.

В зависимости от специфики профессии и выполняемых учебно-производственных работ каждая мастерская имеет оборудование индивидуального и группового пользования.

Недопустимо устанавливать в учебных мастерских устаревшее оборудование, так как это неизбежно приводит к снижению качества подготовки рабочей смены.

В учебных мастерских особое внимание уделяется ограждению опасных зон, т.е. пространств, в которых постоянно действуют или периодически возникают опасные ситуации для жизни и здоровья человека. В целях пожарной безопасности при планировке мастерских предусматривается два выхода, широкие проходы и двери. Важное значение придается озеленению интерьера мастерских. Этот фактор оказывает положительное психологическое влияние на учащихся. Доказано, что наиболее рационально создавать зеленые уголки, а не размещать зелень у рабочих мест. Учитывается, что зелень не должна затруднять движение внутриучилищного транспорта и перемещение материалов (5, с.146).

При планировке исходят из следующих условий:

а) в поле зрения учащегося находится его рабочее место, отчетливо видны наглядные и экранные пособия, классная доска, образцы инструментов, демонстрируемые с рабочего места мастера;

б) свет падает с левой стороны.

Ничто не должно отвлекать учащихся от занятий, в том числе и оснащение интерьера.

В мастерских отводятся места для складирования материалов, а также для отдыха.

Рекомендуется в каждой учебной мастерской иметь 1-2 подсобных помещения (препараторских, встроенных в стены шкафов и т.п.), предназначенных для служебных целей. Такие помещения обычно бывают смежными с мастерскими или находятся в непосредственной близости от них.

5. Рациональная организация учебно-производственной среды

Учебно-производственная среда в училищах является одним из основных факторов повышения эффективности производственного обучения. Она включает следующие уровни формирования:

- материально-техническое - оборудование, оснащение, технические и компьютерные средства обучения и управления, учебно-наглядные пособия;

- санитарно-гигиенические - освещенность, метеорологические условия, излучение, санитарное состояние помещений и т.п.;

- эстетические - гармоничность светоцветовой композиции, эстетический уровень оборудования, композиционная целостность учебных помещений, экстерьеров зданий и сооружений;

- социально-психологические - сплоченность коллектива, товарищеская взаимопомощь, дисциплина труда, межгрупповые отношения в коллективах (6, с.66).

Эти уровни формирования среды, в которой протекает деятельность работников и учащихся, оказывают существенное влияние на их работоспособность, состояние здоровья и психологический настрой.

При формировании среды также учитывается, что в профессиональном училище учащиеся проводят те годы жизни, когда закладываются основы их интеллектуального и физического развития, приобретается квалификация в основном на всю жизнь. В этих условиях становления личности среда призвана способствовать общему и эстетическому воспитанию рабочей смены. Повышенная чувствительность к воздействию неблагоприятных условий среды, свойственная подросткам, недостаточно быстрая их адаптация к новым условиям труда, обучения и жизнедеятельности вызывают необходимость в организации преемственности среды по схеме «школа - училище - производство».

Условия среды могут быть комфортные, некомфортные и невыносимые:

- комфортные условия обеспечивают нормальную жизнедеятельность всех элементов среды;

- некомфортные - один из элементов при этом существенно отклоняется от нормы;

- невыносимые - в этих условиях человек не может существовать без специального защитного оснащения, изолирующего организм от внешней среды (6, с.67).

Основой для проектирования и организации среды являются санитарные нормы проектирования промышленных предприятий, «методические рекомендации по совершенствованию условий обучения и воспитания учащихся в средних профтехучилищах» и другие документы.

Основные нормативные показатели среды приведены в таблице № . Несоответствие среды нормативам отрицательно влияет на учащихся и работников, снижает производительность труда, а при длительности воздействия приводит к различным профессиональным заболеваниям.

Учебные мастерские рекомендуется располагать в просторных сухих помещениях с высотой потолков не менее 3Ю25 м. Стены помещения должны быть гладкими, потолки - горизонтальными, полы - теплыми, прочными, нескользкими, удобными для очистки и уборки, огнестойкими, водонепроницаемыми, малой теплопроводности, малой стираемости, звукопоглощаемыми. Наиболее удовлетворяют этим требованиям ксилолит, разновидности асфальта. Покрытие полов метлахской плиткой, цементом и другими подобными материалами исключается.

Общая площадь учебной мастерской определяется необходимостью обеспечить каждому учащемуся самостоятельное рабочее место для отработки профессиональных умений и навыков, расположить оборудование общего пользования, а также дополнительное оборудование для осуществления производственной деятельности (5, с.140).

Большое влияние на создание комфортной среды производственного обучения оказывает освещенность в учебной мастерской. Недостаточность освещения, как показывают исследования гигиенистов, отрицательно сказывается на изменении зрительных функций: человек угнетен, быстро устает, работоспособность его падает. Преждевременное зрительное утомление, увеличение брака в работе, а подчас травматизм - естественные последствия плохого освещения. С другой стороны, излишняя освещенность, слепящий и мигающий свет, также отрицательно воздействуют на зрение и психику, на состояние сердечно-сосудистой системы подростка. И только достаточное, равномерное освещение вызывает положительные эмоции у учащихся, способствуют поддержанию высокой работоспособности. Степень освещенности учебных мастерских определяется двумя источниками света - естественным и искусственным. При включении искусственного освещения в средней полосе РФ руководствуются осветительным календарем. Гигиенисты рекомендуют включать искусственное освещение, если на улице уже недостаточно светло и сумеречно, руководствуясь правилом, что для глаз вредно слабое, а не смешанное освещение. Освещение рабочих мест должно соответствовать нормативам. При местном освещении свет не должен слепить глаза, тень не должна падать на отрабатываемую поверхность.

Достаточность естественного освещения достигается необходимым размером светопроемов, качеством и чистотой стекол, цветовой отделкой помещений, их систематической уборкой, особенно оконных проемов. Для помещений с односторонним освещением глубина мастерской (расстояние самого отдаленного рабочего места от окна) не должна быть больше двойного расстояния от верхнего края окна до пола. Нижний край окна принимается не выше 80 см от пола. Световой коэффициент, т.е. отношение застекленной площади окон к площади пола должен быть не ниже 1 : 4, 1: 5. Наиболее рациональным способом устройства естественного освещения является сочетание освещения через световые проемы в стенах (боковое) и световые проемы в перекрытии (верхнее). Для защиты от прямых попаданий солнечных лучей к окнам прикладываются козырьки, шторы и т.п. Потолок и стены мастерской, оборудование и инвентарь окрашиваются в светлые тона, что повышает освещенность помещения примерно на 30-40%.

При недостаточности естественного освещения применяется смешанное (естественное + искусственное). Искусственные источники света в зависимости от способа освещения рабочей зоны подразделяются на источники прямого света, источники отраженного света (свет отражается от потолка), источники рассеянного света (лампа помещена в матовый рефлектор). Наибольшую комфортность дает применение источников рассеянного света. В качестве источников света при искусственном освещении применяются лампы накаливания или люминесцентные лампы рассеянного света (5, с.142).

Часто наряду с общим освещением на рабочем месте учащегося устанавливается дополнительное (местное) освещение. Дополнительным освещением следует пользоваться только одновременно с общим. Светильники местного освещения обязательно снабжаются отражателями из непрозрачного материала. Напряжение для таких светильников должно быть, как правило, не свыше 42В.

Окраска помещений должна отвечать современным требованиям технической эстетики и гигиены. Стены и панели рекомендуется окрашивать в желтовато-зеленые цвета, на фоне которых хорошо различимы приборы, приспособления. Оборудование и инвентарь мастерской следует окрашивать в цвета, которые увеличивают освещенность, снижают утомляемость, создают контрастность подвижных и неподвижных частей механизмов с особым выделением опасных мест.

Правильно выбранные цвета окраски элементов помещения, оборудования и оснащения мастерской способствует производительному труду, не отвлекают внимание резкими, насыщенными тонами. Признаны нерациональными красные и оранжевые цвета способствующие усталости. Угнетающе влияет на психику фиолетовая часть спектра. Зона оптимальных цветов - спектр голубых, зеленых и желтых тонов - наиболее приемлема для интерьеров учебных мастерских (5, с.143).

При организации и обеспечении нормального функционирования учебной мастерской необходимо создавать оптимальную комфортность условий работы учащихся в ней. Температурный режим должен поддерживаться в пределах не ниже 14-16⁰ зимой, не свыше 16-20⁰ летом. Относительная влажность в том и в другом случае 40-60%. Особое внимание следует уделить на запыленность учебных мастерских. ее необходимо доводить до минимальных показателей: пыль, содержащая искусственные абразивы, - не более 5 мг/м³; пыль, содержащая кварц, - е более 2 мг/м³; все остальные виды пыли - не более 10 мг/м³. Воздухообмен (дозированный) - 20 м³ в час на 1 учащегося. Такой воздухообмен обеспечивается или приточно-вытяжной вентиляцией, или через форточки и фрамугу, общая площадь которых должна составлять не менее 1/50 площади пола мастерской. Уровень шума - не более 70 дБ (5, с.144).

Учебные мастерские должны соответствовать требованиям безопасности труда, пожарной безопасности. Огне- и взрывоопасные отделения отделяются от других помещений мастерской капитальной стеной. Размеры дверей, проходы определяются с условием оперативной эвакуации учащихся на случай пожара. Мастерские обеспечиваются необходимыми средствами пожаротушения. Также обеспечиваются доброкачественной питьевой водой, всеми необходимыми средствами и материалами для оказания первой доврачебной помощи.

6. Рабочие места учащихся

учебный мастерская производственный

Под рабочим местом учащегося следует понимать определенную часть площади мастерской, находящуюся в ведении одного учащегося (бригады) с наиболее целесообразно расположенным на нем оборудованием, приспособлениями, инструментами и материалами, необходимыми для выполнения учебно-производственных заданий, соответствующих требованиям учебной программы. К основным элементам рабочего места учащегося относятся следующие:

- площадь учебной мастерской, необходимая для нормального расположения используемых орудий труда и нормальной учебно-производственной деятельности учащегося (бригады);

- устройства для расположения и хранения материалов, полуфабрикатов, готовой продукции и отходов (стеллажи, подставки, тара);

- устройства для расположения и хранения приспособлений, приборов, инструментов и технической документации (этажерки, тумбочки, полки и т.п.);

- подъемно-транспортные средства, закрепленные за данным рабочим местом (тележки, тали, подъемники и т.п.);

- устройства, обеспечивающие нормальную трудовую обстановку и безопасные условия труда (местное освещение, вентиляция, отсос пыли, охлаждающие устройства, ограждения, автоматические отключатели и т.п.).

Основа рабочих мест учащихся - оборудование. По функциональному признаку оборудование рабочих мест учащихся разделяется на оборудование индивидуального пользования и оборудование группового (общего) пользования. Оборудование рабочих мест учащихся должно давать возможность осуществлять учебный процесс в соответствии с требованиями методики и организации производственного обучения; обеспечивать высокую производительность труда учащихся; обеспечивать целесообразную деятельность учащихся и мастеров; соответствовать требованиям технической эстетики и научной организации труда (5, с.147).

Рабочее место учащегося, независимо от профиля и профессии, должно соответствовать следующим общим требованиям:

- техническая исправность оборудования, наличие ограждений, заземлений, самовыключателей, защитных устройств, предохранителей и других средств безопасной работы учащихся;

- достаточная освещенность рабочей зоны; обеспечение условий для наименее утомительной рабочей позы учащегося и наиболее экономных движений; оснащение в случае необходимости устройствами для работы сидя;

- оснащение в случае необходимости аварийной сигнализацией или устройствами для дистанционной связи с мастером;

- удобство для текущего обслуживания оборудования, очистки и уборки.

Оснащение рабочих мест учащихся.

Основа оснащения рабочего места учащегося - оборудование индивидуального пользования, т.е. оборудование, на котором учащийся выполняет типичные для его профессии учебно-производственные работы.

Основные учебно-технические требования к такому оборудованию: (5, с.148)

- типичность для профессии;

- современность конструкции, универсальность;

- относительная простота в управлении, сравнительно небольшие габариты;

- удобство в эксплуатации, обслуживании, безопасность в работе.

Для строителей-отделочников - кабины для отработки приемов выполнения штукатурных, плиточных работ. Такие кабины устанавливаются вдоль продольных стен мастерской, устраиваются в один - два яруса.

В каждой кабине, выложенной из кирпича, имеются три вертикальные поверхности и железобетонное перекрытие. Стены, обращенные к входу, отделываются образцами различных видов штукатурки и плиточных облицовок. Набор архитектурных и строительных элементов в кабине - пилястра, штраба, ниша, оконный проем с коробкой и подоконной доской - позволяет отрабатывать основные темы учебной программы первоначального обучения. Здесь же, в зоне рабочих мест, устанавливается штукатурный агрегат для применения передовых методов труда.

Рабочие места учащихся оснащаются также индивидуальными инструментами. При определении набора индивидуального инструмента учитывается его универсальность, частота применения, стоимость. Обычно рабочие места учащихся (2, с.120) оснащаются «ходовым» инструментом, используемым повседневно. Другой инструмент, необходимый учащимся в работе, они получают от мастера или в инструментальной кладовой.

Приведем перечень оснащения рабочего места учащегося строителя (штукатура-плиточника) постоянным инструментом индивидуального пользования.

Инструменты для штукатурных работ применяют для нанесения и разравнивания раствора: сокол - устройство для переноса в одной руке раствора на рабочее место, кельма для срезания раствора с сокола и нанесения растворной смеси на отделываемую поверхность. Для разравнивания раствора применяют полутерки, правила, шаблоны и др.

Для подготовки и выравнивания оснований, укладки, сортировки и обработки плиток, для контроля качества облицовки пользуются инструментов, показанным ниже.

1 - обыкновенная лопатка, 2 - прямоугольная лопатка, 3 - отрезовка, 4 - шпатель стальной, 5 - штукатурный ковш, 6 - царапка, 7 - гладилка, 8 - отвес массо1 150 г, 9 - резиновый шпатель, 10 - хлопушка, 11 - брусок, 12 - кисть, 13 - шлямбур, 14 - скарпель, 15 - пазовый уплотнитель, 16 - ареометр, 17 - рулетка длиной 2 м, 18 - молоток массой 600 г, 19 и 20 - плиточные молотки массой 80 и 60 г, 21 - дубовый клинышек длиной 5 см, 22 - стальной резец с наконечником из твердого сплава, 23 и 24 - клещи, 25 - двусторонняя кирочка, 26 - резиновый присос, 27 и 28 - стальные штыри, 29 - карборундовый брусок, 30 - карборундовый круг, 31 - трехгранный брусок, 32 - уровень, 33 - стальной угольник, 34 - шаблон, 35 - шаблон Афонина, 36 - ножовка, 37 - наколенник. (3, с.110)

Кроме этого, для приточки кромок и нарезки плиток, сверления отверстий в глазурованной плитке применяют плиткорез. Бетонное основание насекают под облицовку с помощью пневматического пистолета-молотка 2 КМР.

В процессе работы облицовщик пользуется инструментальным чемоданом. Для приготовления растворов применяют растворный ящик. При облицовке стен пользуются переносной тумбой и телескопическим столиком. Для откалывания полос глазурованных плиток служит захват. Сортируют плитки с помощью шаблона.

Особо следует подчеркнуть важность оснащения рабочих мест устройствами для расположения рабочих, контрольно-измерительных инструментов, документации, необходимых во время работы. Главное здесь, чтобы все это имело свое определенное место, всегда находилось «под рукой», чтобы обеспечивалась сохранность соответствующих средств обучения. Все это имеет большое значение не только для формирования привычек рациональной организации рабочих мест, но и для воспитания бережного отношения к общественной собственности (2, с.122).

Планировка и расположение рабочих мест учащихся зависит от характера и содержания оснащения, расположения окон, размеров и конфигурации помещения, характера освещения.

Размещение рабочих мест учащихся должно обеспечивать:

- возможность проведения мастером со своего рабочего места коллективного инструктажа всей группы и наблюдения за действиями каждого учащегося;

- наиболее благоприятные и безопасные условия для работы учащихся;

- удобный доступ к оборудованию, а также доступ при транспортировке материалов и отходов. Рабочие места учащихся по отношению к источникам естественного освещения располагаются так, чтобы свет на них падал либо справа либо слева и спереди, но ни в коем случае сзади от учащегося.

Кроме оборудования индивидуального пользования, в учебной мастерской организуются рабочие места учащихся общего пользования. Номенклатура и количество таких рабочих мест и оборудования, устанавливаемого на них, зависят от специфики профессии. Основное назначение такого оборудования - обеспечение полного и качественного выполнения программы производственного обучения. Оборудование общего пользования в учебной мастерской располагается таким образом, чтобы около него была свободная площадь, и работа на нем одновременно нескольких учащихся не мешала работе остальных. Обычно оно располагается вдоль свободной стены или у тыльной стороны мастерской. В учебной мастерской строителей-отделочников особое внимание должно уделяться хорошей организации мест для приготовления растворов, колеров, шпаклевки и т.п., чтобы транспортировка материалов в учебные кабины не загрязняла мастерскую (5, с.154). Хранение инструментов и приспособлений общего пользования, принадлежностей и оснастки в учебных мастерских осуществляется на стеллажах, в шкафах и тумбочках. Стеллажи изготавливаются по индивидуальным чертежам. Как правило, они бывают открытого типа, чтобы удобно для пользования и контроля технологической оснастки и для уборки. Верхние полки стеллажей обычно отводятся для небольших приборов и приспособлений, нижние для хранения крупной и тяжелой оснастки.

7. Рабочее место мастера

Под рабочим местом мастера производственного обучения понимается соответствующим образом оснащенная зона его трудовой деятельности в учебной мастерской. Цель организации таких мест - обеспечение мастеру нормальных условий для выполнения учебно-воспитательных и организационно технических функций (5, с.155).

Рабочее место мастера в каждой учебной мастерской должно быть эталоном - образцом научной организации, оснащения и содержания.

Общие требования. Рабочее место мастера, независимо от профиля учебной мастерской, должно соответствовать следующим общим требованиям:

- удобство, скорость и качество выполнения функций по обучению и управлению учебной группой;

- образцовое учебно-техническое оснащение, эстетическое оформление и повседневное содержание;

- наличие надлежащих условий для проведения коллективных инструктажей, показа трудовых приемов;

- обеспечение условий хорошего обозрения всех учащихся на их рабочих местах;

- хорошая освещенность рабочей зоны мастера;

- удобство размещения, хранения и использования оборудования, документации, дидактических и технических средств обучения, технического оснащения - все должно находиться на своих местах, под рукой, не требовать больших затрат времени и сил на поиски и применение;

- стилевое и масштабное единство с учебной мастерской, простое и лаконичное, эстетически выразительное оформление;

- соответствие оборудования и оснащения, устанавливаемого на рабочем месте мастера по своим характеристикам и параметрам оборудованию, на котором работают учащиеся;

- обеспечение безопасных условий в работе мастера;

- систематическое пополнение и обновление учебно-технического и дидактического оснащения в соответствии с совершенствованием содержания обучения, научными и методическими рекомендациями, достижениями передового педагогического опыта.

В интерьере учебной мастерской рабочее место мастера является главенствующим. Выбор площади для организации рабочего места в значительной степени определяется пропорциями помещения. Как правило, рабочее место мастера организуется у одной из торцовых стен мастерской с учетом того, с какой стороны (левой или правой) должен падать естественный свет на рабочие места учащихся. При планировке рабочего места основной акцент в цветовой композиции делается на торцовую стену с классной доской и другим оснащением. Цвета окраски оснащения рабочего места не должны резко контрастировать и отвлекать учащихся насыщенными тонами. При выборе конструкции рабочего места учитывается необходимость наилучшего обзора мастером рабочих мест учащихся и обеспечение видимости всех технологических процессов во всех деталях (рис. ).

В мастерской с прямоугольной формой плана при соотношении сторон менее 1 или 1,5 рабочее место может находиться у любой стены, в мастерской более вытянутой формы - в средней части продольной стены. Должны быть исключены причины, отвлекающие учащихся во время обучения (повышенный шум в соседних мастерских, вибрации, треск люминесцентных ламп и т.п.). Устройство и оснащенность рабочего места мастера зависят от специфики соответствующей профессии, возможностей училища, опыта мастера, общего стиля учебно-материального оснащения училища. Условно можно выделить обязательное и дополнительное (создаваемое в порядке совершенствования) оснащение рабочего места мастера (5, с.156).

К обязательному оснащению следует отнести:

- подиум (возвышение) с деревянным настилом изготавливается из уголковой стали, состоит из двух секций и обшивается с боковых сторон листовой сталью. Передняя стенка подиума - откидная. С обеих сторон предусмотрены ступени. Внутри каркаса находится платформа, которая выдвигается из подиума на роликах по направляющим, вмонтированным в пол мастерской. На ней укреплены три-четыре откидывающиеся скамьи. Платформы со скамьями перемещаются (рис. ) без значительных физических усилий и легко убираются в специальные гнезда подиума. Для этой цели используются также механические устройства. На подиуме размещается оборудование и другое оснащение рабочего места мастера. Высота подиума - 30-40 см над уровнем пола. Величина площади 7-10% площади мастерской. Применяются и другие способы размещения учащихся. Наиболее рациональные - в виде амфитеатра. Устройство амфитеатра в зоне инструктажа не всегда возможно из-за недостаточных производственных площадей и ограниченной высоты помещений мастерских. Расстояние от кафедры до зоны рабочих мест учащихся не менее 1,5 - 2 м. (рис. )

- рабочий стол, стул, классная доска. Классная подвижная доска устанавливается в центральной части блока шкафов. Выбор классных досок производится по ГОСТ 20064-74 в зависимости от размеров мастерской в плане и характера расположения рабочих мест учащихся (табл.).

Таблица - Основные размеры поверхности классных досок

Тип классной доски	Высота мм.	Длина, мм
ДО (доска обыкновенная) ДС (доска створчатая) ДР (доска раздвижная) ДЛ (доска ленточная)	900, 1000, 1200 1000, 1200 1000, 1100, 1200 1000, 1500, 2000	900, 1000, 1200 ,1500, 1800, 2000, 2400, 3000, 4000 1500, 1800, 2000, 2400 900, 1200, 1500, 1800 900-1000, 1300-1600, 1800-2000

Нижний край классной доски должен быть на расстоянии не менее 90 см от пола, верхний - не более 210 см. Распространены классные доски, совмещенные с экраном. Стеклянное матовое полотно таких досок обычно изготавливается по размерам, приведенным в ГОСТ 20064-74. На матовом стекле хорошо удерживается мел любого качества и стирается поролоновой губкой. В верхней части классной доски устанавливают передвижные зажимы для крепления таблиц и карт. Рабочая поверхность доски освещается двумя зеркальными светильниками направленного свети типа ЛПО-12-1х140, расположенными на высоте 2,2 м от пола и на расстоянии 0,6 м сбоку от доски; (6, с.83)

- дидактические средства и учебно-техническая документация по всем изучаемым операциям и типичным учебно-производственным работам;

- устройства для демонстрации приемов и способов выполнения учебно-производственных работ (в данном случае учебная кабина)

- устройства для хранения инструментов, приспособлений, материалов, документации, дидактических и технических средств обучения (кассеты, шкафы, ящики, полки, подставки и т.п.);

- устройства для использования дидактических и технических средств обучения (демонстрационные щиты, плакатницы, экран и т.п.).

Набор дополнительного оснащения рабочего места мастера зависит от его опыта, целеустремленности, творческого подхода, смекалки, а также от возможностей приобретения и изготовления соответствующего оборудования и оснастки. В этой связи следует отметить богатые собственные возможности училищ. Естественно, разделение оснащения рабочего места мастера на основное и дополнительное чисто условное. Нужно постоянно совершенствовать рабочее место, оснащать его устройствами и приспособлениями, которые облегчают деятельность мастера и повышает его эффективность. Вместе с тем не следует излишне переоснащать рабочее место мастера, так как это не имеет реального смысла. (5,с.158)

Особое внимание при оснащении рабочего места мастера необходимо уделять обеспечению условия сохранности и удобства пользования учебно-технической документацией. Это имеет не только чисто учебно-производительное, но и огромное воспитательное значение. Чертежи на учебно-производительные работы, инструкционные и технологические карты должны быть всегда чистыми и четкими. Полезно наклеивать их на картон и заваривать в целофон. Это способствует их сохранности. На рабочем месте мастера обязательно должны быть все необходимые справочные таблицы, таблицы соответствующих профилю профессии стандартов, справочная литература, все учебники и учебные пособия по соответствующей профессии. Все это вносит порядок и подлинно - научную организацию в работу мастера, способствует повышение его авторитета. Нужно также позаботиться, чтобы основные справочные материалы были и у учащихся в процессе их работы.

Внешнее оформление учебной мастерской может быть самым разнообразным, здесь многое зависит от возможностей такого оформления, инициативности мастера и актива группы, общего стиля оформления училища. При оформлении учебной мастерской нужно всегда соблюдать чувство меры. Плохо когда стены мастерской пустые , но и не следует завешивать стены множеством плакатов, щитов, таблиц и т.д. Когда на стенах много всякой информации, она не воспринимается, к ней привыкают. На стенах должно быть только то, что нужно, помогает эффективно проводить обучение в мастерской, без этого нельзя. (5,с.159)

Большое значение имеет состояние настенного оформления мастерской. Мастеру нужно всегда помнить, что учащихся воспитывает все, в том числе и оформление мастерской. Ни в коем случае нельзя развешивать в мастерской небрежно, кустарно выполненных схемы, таблицы, лозунги, призывы и т.п. Весь наглядный материал в мастерской должен оформляться в одинаковых аккуратных подрамниках, обязательно застекленных.

Примерный минимальный перечень внешнего оформления учебной мастерской, который можно взять за основу:

стенд-плакат «Квалификационная характеристика»;

стенд-плакат «Правила безопасности труда в учебной мастерской»;

стенд-плакат «Правила противопожарной безопасности»;

стенд-плакат «Правила поведения учащихся в учебной мастерской»;

стенд-плакат «Памятка учащихся по организации труда и рабочего места»;

щит с образцами типичных учебно-производительных работ; наиболее часто применяемые справочные таблицы;

групповая стенная газета;

щиты с лозунгами и призывами и т.п.

Изготовление производственных изделий в мастерской

Для повышения эффективности профессиональной подготовки учащихся и реализации положений о производительном труде в учебных мастерских штукатуров, плиточников-отделочников осуществляется отработка сложных приемов отштукатуривания и облицовки плиткой. Такая деятельность, как свидетельствует практика, обогащает интеллектуальное содержание труда учащихся, усиливает связь теории и практики, способствует подготовке конкурентоспособных рабочих, т.к. известно, что умение владеть сложными приемами повышает квалификацию специалиста при выпуске. Успешная обучающая деятельность мастера в учебных мастерских возможна только при наличии комплексного учебного и технологического оснащения. Отработка сложных технологических процессов в последующем соответствует требованиям учебной программы и формированию высокопрофессиональных умений и навыков.

В начальной стадии производственного обучения учащихся осваивают простые приемы набрасывания раствора в зоны на поверхность, а по мере совершенствования учатся разравнивать раствор и вылаживать на плитку; по мере роста квалификации учащихся, приемы усложняются, внедряется новая технология и новейшие материалы строительства.

Решающую роль отработке приемов отштукатуривания и облицовки играют подготовка и организация соответствующей учебно-материальной базы, приобретение, если это требуется соответствующей технологической оснастки (инструмент, приспособления, материал).

Кроме этого учащиеся по заданию мастера выполняют модели и эскизы работ, таких как: «Набивание драни на деревянную поверхность», «Штукатурные слои», «Установка маяков», «Провешивание» и др. Тем самым они отрабатывают технологию выполнения работ, находят пути решения проблемы поставленной мастером.

Заключение

Эффективность обучения в мастерской заключается в том, что программа производственного обучения воплощается в реальных производственных условиях. Каждый учащийся находясь на своем рабочем месте, в данном случае в кабинке, выполняет приемы по освоению операций согласно технологии. У учащихся формируются основы профессионального мастерства, они всесторонне развиваются находя в последствии свое место в жизни. Мастерские, с научно-разработанным планированием оснащения и организации рабочих мест мастера и учащихся, рекомендуются для всех училищ, готовящих квалифицированных рабочих строительного профиля по профессии штукатур, плиточник-облицовщик.

Список использованной литературы

1. Емельянов Л.Д., Дмитриева А.С. «Производственное обучение облицовщиков-плиточников и мозаичников». М., Высшая школа, 2006 - 128 с.

2. Ивлиев А.А., Кальгин А.А., Скок О.М. Отделочные строительные работы. М., Академия, 2008 - 488 с.

3. Малин В.И. Справочник молодого облицовщика-плиточника и мозаичника. М., Высшая школа, 1977 - 184 с.

4. Падуа В.З. Преподавание спецтехнологии штукатурных и облицовочных работ. М., Высшая школа, 1978 - 135 с.

5. Скакун В.А. Методика производственного обучения. Часть 1. М., Профессиональное образование, 2007 - 203 с.

6. Тамарин Н.И., Шафаренко М.С. Справочная книга мастера производственного обучения. М., Высшая школа, 1988 - 207 с.

Размещено на Allbest.ru