1 балл - ребенок заполнил 5 и менее строк, задание отличается неудовлетворительным качеством исполнения.

0 баллов - с заданием не справился

С заданием справились не все, многие заходили за границы линии, некоторые не поняли задания и начали не проводить линии, а прорисовывать их, из - за этого многие потеряли время и не справились с заданием должным образом.

Некоторые дети переволновались узнав, что задание на время, поэтому многие очень спешили. Из - за этого полоски были не совсем аккуратные. Алиса Л. справилась наиболее аккуратно и несмотря на то, что по количеству полосок она не дотягивала до Артема, Маржанат, Лены, ее работа была наиболее аккуратной.

С заданием справились полностью: Артем, Лена. С заданием почти не справились: Соня, Ильдар, Женя, Диана

Методика «Дорожки»

Ребенку предлагается взять в руки карандаш и лист бумаги и нарисовать в середине листа линию до конца листа, не отрывая карандаш от листа

Оценка:

- 3 балла - без ошибок.

- 2 балла - ребенок 1 - 2 раза вышел за границу линии.

- 1 балл - ребенок 3 и более раз вышел за границу линии.

- 0 баллов - с заданием не справился.

С заданием справились почти все. Некоторые проводи линии не слишком ровно, рука не слушалась. Часть детей не выдерживали держать карандаш и отрывали его от листа. Затем снова приступали к работе. Дети не сразу правильно поняли задание и начали вести полоску не от середины.

Методика «Мячики».

Оценка:

-3 балла - все линии прямые и попадают точно в кеглю.

- 2 балла - 1-2 ошибки (ошибкой считается непрямая линия или непопадание линии в кеглю).

- 1 балл - 3 и более ошибок.

- 0 баллов - с заданием не справился.

Детям раздавались рисунки с мячиком в одной стороне листа и кеглей в параллельной стороне листа. Лена П., боясь вести линию до кегли, начала раскрашивать линию, делая ее все больше и больше. Эльдар дошел до середины листа, отпустил карандаш, отступил и начал рисовать линию снова, в результате чего появилась двойная линия до кегли. Глеб повторил ошибку Лены, начав прорисовывать одну и ту же линию несколько раз так же его линии не совсем ровные. Артем провел линии ровно, выполнил задание правильно. Алиса также начала раскрашивать линию, полоски неровные. Соня почти провела все линии ровно, за исключением последних трех рядов. Алиса Н провела сразу несколько линий к каждой кегле, немного преломив угол линии вверх. Женя провел линии волнообразно, прямых линий не найдено. Даня волнообразно довел линии до кегли, прямых линий почти нет. Миша почти справился с заданием. Волнообразны только линии на двух последних рядах. Диана, как ни странно, справилась с успехом, за исключением последнего ряда, где провела линии до кегли пунктирно. Анна справилась с заданием лучше всех. Влад также начал раскрашивать линии, полоски частично ровные. Александра справилась с заданием. Семен не дошел до кегли. Егор справился.

Методика «Зверята»

Инструкция: «Возьми карандаш и посмотри на лежащий перед тобой лист бумаги с рисунками. Обведи рисунки точно по линии, не отрывая карандаш от бумаги».

Почти все справились. Некоторые дети выходили за линии рисунка, не прорисовывали основные детали. Некоторые дети забыли обвести контур глаз животных, но быстро исправились.

Оценка:

2 балла - 1-2 раза сошел с линии.

2 балла - 3-4 раза сошел с линии.

1 балл - 5 и более раз сошел с линии.

0 баллов - с заданием не справился.

Методика «Узоры по клеточкам», Методика «Шарик», Методика «Домик»

Инструкция: «Возьми в руку карандаш и продолжи рисовать узоры по клеточкам».

Оценка:

3 балла - без ошибок.

2 балла - с ошибками.

1 балл - ребенок не смог продолжить 1 или 2 узора.

0 баллов - с заданием не справился.

Алиса Н. просто начала рисовать домик не по клеточкам, шарик нарисовала круглым. Узор по клеточкам нарисовала в три раза увеличенным. С заданием не справилась.

Саша не справилась с узором по клеточкам но справилась с узором «домик» и почти справилась с узором «шарик».

Соня справилась с узором «по клеточкам», не справилась с двумя другими. Лена не справилась с заданием. Эльдар частично справился с узором по клеточкам, с остальным, не справился. Миша частично справился с узором по клеточкам, частично с узором «шарик». В задании «домик» не справился. Артем справился со всеми узорами, кроме узора по клеточкам. Витя справился с узором по клеточкам, в остальном, просто нарисовал рисунки, как ему хотелось. Диана не справилась с заданием. Алиса Лобова справилась только с узором по клеточкам. Женя справился с узором «домик», с остальными заданиями не справился. Даня справился с заданием. Анна частично нарисовала узоры всех видов. Владик не справился. Семен не справился с заданием. Глеб частично нарисовал узор по клеточкам. Егор почти нарисовал узоры по клеточкам. В остальном - не справился. Маржанат справилась с двумя узорами. Узор «шарик» не получился.

Интерпретация результатов диагностики развития мелкой моторики:

Высокий уровень: Общий результат 18 и более баллов свидетельствует о сформированности и довольно высокой автоматизированности у ребенка навыков графической деятельности (правильно держит карандаш, свободно распределяет мышечную активность кисти и пальцев при работе с ним), а также развитой произвольности (при выполнении задания ориентирует свои действия на внешне заданные условия: разлиновка листа, образец, требования точности). Перечисленные особенности свидетельствуют в пользу высокого уровня развития мелкой моторики у ребенка, что имеет существенное значение для успешного овладения двигательными навыками, необходимыми в учебной деятельности.

Средний уровень: Общий результат от 12 до 15 баллов свидетельствует о достаточной сформированности и умеренной автоматизации у ребенка навыков графической деятельности, а также умеренно развитой произвольности регуляции движений. Такие показатели по основным компонентам мелкой моторики в составе двигательного навыка являются в общем достаточными для дальнейшего обучения.

Низкий уровень: Общий результат 9 и менее баллов свидетельствует о недостаточной сформированности у ребенка двигательного компонента навыка графической деятельности, а также о низком развитии произвольной регуляции и контроля за выполнением движений, требующих точности и достаточной производительности. Такие показатели мелкой моторики могут оказаться недостаточными для успешного овладения основными навыками учебной деятельности в начальной школе.

Констатирующая часть эксперимента включала занятие «Кораблик» (приложение 5) целью которого было выявление уровня развития мелкой моторики детей.

Работы детей оценивались по следующим критериям, предложенные Комаровой Т.С.: аккуратность, правильность линий сгиба, время выполнения работы.

Высокий уровень.

Характеризуется проявлением устойчивого интереса к оригами. В процессе оригами точно определяет линии сгиба, быстро справляется с поставленным заданием, работает аккуратно, хорошо проглаживает уголки. Самостоятельно распознает технические приемы по схеме и в процессе объяснения (складывание пополам, согнуть «на себя», сгиб «горой», сгиб «долиной»), эмоционально относится к процессу создания образа. Складывает фигуру самостоятельно, без помощи взрослого. Адекватно оценивает результаты своей деятельности и деятельности других детей. Умеет передавать характерные особенности.

Средний уровень.

Характеризуется проявлением интереса к оригами. В процессе оригами не всегда точно складывает модель, допускает неточности в линиях сгиба. В процессе оригами владеет основными приемами. Самостоятельно оценивает результаты своей деятельности и деятельности других детей. Владеет умением передавать характерные особенности.

Уровень ниже среднего.

Характеризуется слабым проявлением интереса к оригами. В процессе оригами не всегда удается правильно повторить приемы складывания по схеме. Не умеет правильно распознать технику приема. В процессе работы часто обращается за помощью к педагогу. Не владеет навыками аккуратного складывания. Редко использует сложные приемы оригами.

В процессе работы многие дети испытывали трудности. В данной возрастной группе занятий по оригами не проводилось, поэтому дети были растеряны, многие сразу просили помощи, остальные складывали заготовку неверно. Отсюда не совсем ровные линии сгиба. Многие дети особенно часто нуждались в индивидуальной подсказке, поэтому время, которое они затрачивали на заготовку, увеличивалось. Проведя вводное занятие, мы получили следующие результаты, представленные в таблице (приложение 1 - 4)

Высокий уровень - 1 чел.

Средний уровень - 3 чел.

Ниже среднего - 3 чел.

2.2 Работа, проведенная с детьми старшего дошкольного возраста для развития мелкой моторики рук

Во время проведения формирующего эксперимента была выбрана серия занятий, специально подобранная в соответствии с показателями развития мелкой моторики детей данной группы. Эксперимент состоит из 5 конспектов занятий «Теремок на новый лад». Каждое занятие дети складывали по одному животному и приклеивали его на свой теремок.

В занятия включены:

Оригами «Котенок» (Приложение 6)

Оригами «Лиса» (Приложение 7)

Оригами «Заяц» (Приложение 8)

Оригами «Лягушка» (Приложение 9)

Оригами «Медведь» (Приложение 10)

14 апреля было проведено занятие «Котенок». Детям были выданы квадраты 8X 8 cм, карандаши. В качестве образца использовалась большая заготовка котенка, художественное авторское слово. Объясняя приемы складывания, стихотворные строчки были выучены вместе с детьми, что успешно помогло запомнить все приемы складывания. Дети познакомились с базовой формой «треугольник» С заданием полностью справились: Алиса, Артем. Частично в помощи нуждались: Эльдар, Аня, Соня, Маржанат, Даня. Сложив заготовку, детям было предложено нарисовать мордочку своему зверю и приклеить своего зверя в теремок в любое свободное окошко теремка. В конце занятия каждый рассказал свою версию сказки теремок и дал имя своему котенку.

17 апреля было проведено занятие «Лиса». Детям были выданы квадраты 8X 8 cм, карандаши, фломастеры. В качестве образца была использована большая заготовка лисы + заготовка, которая должна получиться, схемы складывания поэтапно на доске. Использовалось художественное слово, стихотворные строки, объясняющие приемы складывания. По инициативе мальчиков, дополнительно тем же способом был сложен волк. Название знакомой базовой формы вспомнили: Маржанат. С заданием полностью справились: Маржанат, Эльдар, Аня, Артем. В подсказке и помощи нуждались: Соня, Даня, Алиса. В конце занятия дети приклеили в свои теремки зверей и продолжили свою сказку.

19 апреля было проведено следующее занятие оригами «Заяц». Детям были выданы квадраты 8X 8 cм, карандаши. На наборном полотне был вывешен образец заготовки зайца, схемы складывания поэтапно (Приложение 11)

Дети познакомились с базовыми приемами «кораблик», «тюльпанчик». Успешно использовались выученные ранее стихотворные строки (Приложение 8). С заданием справились без помощи педагога: Алиса, Артем, Маржанат. В подсказке нуждались: Соня, Эльдар, Аня, Даня. В конце занятия дети приклеили в теремки зверей и продолжили свою сказку.

20 апреля было проведено занятие «Лягушка». Детям были выданы квадраты 8X 8 cм, карандаши. На наборном полотне был вывешен образец заготовки лягушки, схемы складывания поэтапно (Приложение 12)

Вспомнили название базовых приемов «тюльпанчик», «кораблик»: Маржанат, Эльдар, Артем. Успешно использовали выученные ранее стихотворные строки. (Приложение 9). В занятие скомбинированы приемы оригами с приемами вырезывания. С заданием справились без помощи педагога: Алиса, Артем, Маржанат. В подсказке нуждались: Соня, Эльдар, Аня, Даня. В конце занятия дети нарисовали зверям мордочку, приклеили их в теремки и продолжили свою сказку.

24 апреля было проведено занятие «Мышка». Использовалась заготовка мышки на наборном полотне, схемы складывания. Дети познакомились с новыми приемами складывания: «угол наружу», «гармошка», «закругление без ножниц». В занятии использовались стихотворные строки. Наиболее тяжелое занятие для детей. С заданием полностью справились: Артем. С заданием справились с помощью педагога: Маржанат, Алиса, Эльдар, Соня, Даня, Аня.

27 апреля было проведено заключительное занятие «Медведь». Использовалась заготовка медведя на наборном полотне, схемы складывания. Дети успешно вспомнили ранее изученные приемы складывания: «угол наружу», «гармошка», «закругление без ножниц». В занятии использовались стихотворные строки. С заданием полностью справились: Артем, Маржанат, Алиса, Эльдар. С заданием справились с помощью педагога: Соня, Даня, Аня.

В конце занятия дети нарисовали мордочку своему медведю и приклеили зверя в свой домик. Затем каждый из детей вышел и рассказал свою сказку от начала до конца, со всеми зверями, объяснил, почему он приклеил своих зверей именно таким образом.

Заключение

Итак, тема взятая нами для исследования действительно актуальна. Мелкая моторика имеет ключевое значение в оценке готовности ребенка к школе, а значит, напрямую решает главную задачу дошкольного воспитания согласно ФГОС и развивает ребенка по всем областям развития. Техника оригами увлекательна и познавательна для детей, занимаясь данным видом конструирования, ребенок развивает все психические процессы и творчески возрастает.

Цель нашей работы была достигнута, мы рассмотрели процесс развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с помощью техники оригами.

В процессе исследования, мы проанализировали теоретическую литературу по проблеме развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста на примере таких педагогов, как Д.Б. Эльконин, В.А. Выготский, М.М. Кольцова. Кроме того, мы описали теоретические понятия по развитию мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста. Для успешного проведения работы, мы описали возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста и определили начальный уровень сформированности мелкомоторных движений рук у детей конкретной группы. Ссылаясь на результаты диагностики, мы составили серию занятий с использованием техники оригами и обобщили полученный результат занятий с детьми. Проблема нашего исследования решена, действительно, использование техники оригами может стать средством развития мелкой моторики, об этом нам говорит таблица результатов диагностирования мелкой моторики, существенно повысившиеся после проведения занятий.

оригами мелкая моторика дошкольный



Понятийный аппарат

1. Мелкая моторика - способность выполнять мелкие и точные движения кистями и пальцами рук и ног в результате скоординированных действий важнейших систем: нервной, мышечной и костной.

2. Фоновая моторика - непрерывное состояние двигательных систем, являющееся как бы моторным фоном для проявления психической активности.

3. Психические функции - теоретическое понятие, введенное Л.С. Выготским обозначающее сложные психические процессы, социальные по своему формированию, которые опосредствованы и за счет этого произвольны.

4. Конструирование - приведение в определенное взаимоположение различных предметов, частей, элементов, от латинского слова constructio- построение.

5. Оригами -- древнее искусство складывания бумажных фигур.

6. Апперцепция - влияние на восприятие собственного опыта, в связи с чем, восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим.

7. Психомоторика - разновидность психически обусловленных движений человека, в зависимости от строения его тела, индивидуальных особенностей

8. Центральная умственная способность - способность, доминирующая над другими в конкретный возрастной период



Список литературы

1. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Уроки оригами в школе и дома: экспериментальный учебник для начальной школы. - М.: Аким, 2003. -205 с. Ил.

2. Афонькин С.Ю. Оригами и педагогика: книга-сборник./- М.: Аким, 2009. - С.16 - 20.

3. Баранов Н.В. «Искусство стран и народов мира», изд., М., 2004.

4. Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги: книга для воспитателей дет. сада и родителей. - 5-е изд. - М.: Просвещение, 2000. - 208 с. Ил.

5. Венгер Л. А., Венгер Н. Б, Пилюгина Э. Г. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: кн. для воспитателя дет. сада / под ред. Л. А. Венгера.- М.: Просвещение, 2001. - С.1-17. Ил.

6. Выготский Л.С. Восприятие и его развитие в детском возрасте: учебное пособие для студентов пед. Вузов. - М.: Педагогика., 2000.

7. Гагарин Б.Г. «Конструирование из бумаги», изд., Ташкент, 2004 г.

8. Губанихина Е. В., Шикина К. Д. Развитие мелкой моторики детей дошкольного возраста посредством продуктивно-творческой деятельности // Молодой ученый. -- 2014. -- №21.1. -- С. 167-170.

9. Гульянц Э.К. Учите детей мастерить. - М.: Просвещение, 2000. - с.17

10. Гуревич М., Озерецкий Н. Психомоторика: Пособие для педагогов. - М.: Государственное медицинское издательство, 2002. с.38

11. Диагностика готовности ребенка к школе / Под ред. Н.Е. Вераксы. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.

12. 100 оригами. / Г. И. Долженко, художники А. Ю. Долбишева, В. Н. Куров. -- Ярославль: Академия развития, 2008. -- 224с., ил. (Умелые руки).

13. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. - М.: Учпедгиз, 2001 - с.49.

14. Капитонова И. Цепочки образов и оригами. // Складывание из бумаги. -2000. - № 4. С. 23

15. Кольцова М. М., Рузина М. С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг./ Екатеринбург: У-Фактория, 2004. -- С.138 - 153. (Психология детства: Современный взгляд).

16. Крутецкий В. А. Психология: учебник для учащихся пед. училищ. - М.: Просвещение, 2003.-- С. 186 - 187. Ил.

17. Лубновская К. Сделаем это сами.: пособие для воспитателей. - М.: Просвещение, 2001. - 150 с.

18. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга: Медицинское пособие, YOYO MEDIA, 2012

19. Никандров В.В. Психология: Учебник для вузов. - М.: Волтерс Клувер, 2009. - с. 23.

20. От рождения до школы: примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. -- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. -- С. 99 - 101.

21. Перевертень Г.И. Самоделки из бумаги: пособие для учителей нач. классов по внеклас. работе. - М.: Просвещение, 2000. - 94 с. Ил.

22. Петрова И.М. Волшебные полоски: пособие для педагогов и родителей. - СПб.: Детство-Пресс, 2000. - 32с.

23. Русакова М.А. Складывание фигурок из бумаги. // Дошкольное воспитание. - 2000.- № 8. - С. 54

24. Соколова СВ. Оригами для дошкольников: Методическое пособие для воспитателей ДОУ. - СПб.: Детство-Пресс, 2001. - 61 С.

25. Стейнберг М. Смастерим из бумаги. Складывание. / - Таллин: Валгус, 2005. - 112 С.

26. Чудаков Н.В. Я познаю мир: Детская энциклопедия, издательство АСТ, 2000 г.

27. Эльконин Д.Б. Детская Психология: учебное пособие для студентов пед. Вузов. - М.: Академия, 2003.



Приложение 1

Имя ребенка	Рисуночные тесты
Евгений Г	8
Даниил В.	9
Анна С	8
Владислав К	16
Александра К	11
Семен К	8
Алиса Л	9
Михаил М	13
Алиса Н	10
Глеб О	10
Диана П	9
Елена С	10
Егор Т	13
Артем Ф	12
Маржанат Х	10
Эльдар П	8
Соня М	6



Приложение 2

Имя ребенка	Пальчиковые игры
Евгений Г.	2
Даниил В.	2
Анна С.	3
Владислав К.	3
Александра К.	5
Семен К.	3
Алиса Л	4
Михаил М	4
Алиса Н	2
Глеб О	2
Диана П	1
Елена С	3
Егор Т	2
Артем Ф	3
Маржанат Х	3
Ильдар П	3
Соня М	3



Приложение 3

Имя ребенка	Методика «Домик»	Методика «Шарик»	Методика «Узор ко клеточкам»
Евгений Г	3	0	0
Даниил В.	2	3	2
Анна С	1	1	1
Владислав К	0	1	0,5
Александра К	2	3	0
Семен К	2	0,5	2
Алиса Л	1	0	0
Михаил М	2	1	1
Алиса Н	0,5	1	0
Глеб О	0,5	0	0
Диана П	0	0	0
Елена С	0	1	1
Егор Т	0	1	1
Артем Ф	3	2	2
Маржанат Х	2	1	1
Эльдар П	1	2	0
Соня М	1	0	0



Приложение 4

Имя ребенка	Аккуратность	Правильность линий сгиба	Общее время на заготовку	Оценка уровня сформированности
Даниил В.	Удовл.	Удовл.	20 минут	Ниже среднего
Анна С	Хорошо	Удовл	20 минут	Средний уровень
Алиса Л	Отлично	Хорошо	20 минут	Высокий уровень
Артем Ф	Хорошо	Удовл.	20 минут	Средний уровень
Маржанат Х	Удовл	Хорошо	20 минут	Средний уровень
Эльдар П	Удовл.	Неудовл.	25 минут	Ниже среднего
Соня М	Неудовл.	Удовл.	27 минут	Ниже среднего



Приложение 5

Тема: Оригами «Кораблик»

Программные задачи:

· Образовательные задачи:

1) Продолжать знакомить детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.

2) Формировать умения следовать устным инструкциям.

3) Обучать различным приемам работы с бумагой.

· Развивающие задачи:

1) Продолжать развивать мелкую моторику рук и глазомер.

2) Продолжать развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей.

3) Развивать пространственное воображение.

· Воспитательные задачи:

1) Воспитывать интерес к искусству оригами.

2) Расширять коммуникативные способностей детей.

3) Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.

Материалы и оборудование: квадраты - заготовки

Ход занятия

Части занятия.	Содержание работы.	Методы и приемы.
1. Вводная часть.	Показываю заготовку теремка из оригами со словами: Сегодня, ребята, мы с вами будем складывать из бумаги кораблик в технике оригами.	Игровые приемы
2. Объяснение	Посмотрите, у вас на столах лежат листы. Какой они формы?(квадратной) Какого цвета квадраты? Возьмите в руку ваши заготовки. Любое оригами начинается с базовой формы. Повторите (Базовая форма) Такая базовая форма называется «треугольник»(показываю) А теперь вы. 1. Сложите квадрат пополам, уголок к уголку(сестра к сестре) (Показываю) 2. Какая фигура получилась? (треугольник). Правильно. 3. На что еще похожа эта базовая форма?(на платочек) 4. Теперь сложите треугольник пополам снова, разверните. У вас получилась тропинка посередине треугольника. 5. Посмотрите на треугольник. 6. Сколько у него сторон? (3). 7. Посмотрите на боковые стороны треугольника. Это две сестренки треугольника. Возьмите одну сестренку и приложите ее к тропинке. 8. Кораблик готов!	обследование
3. Выполнение работы детьми.	Во время работы подхожу к каждому ребенку, смотрю, даю рекомендации по выполнению. Если у ребенка возникают трудности, индивидуально повторяю для него приемы складывания на примере своей заготовки.	Индивидуальная работа
4. Заключительная часть	Теперь, когда вы сделали свои кораблики я выберу самую аккуратную работу и приклею к ней смайлик.	Анализ детских работ.



Приложение 6

Тема: Оригами «Котенок»

Программные задачи:

· Образовательные задачи:

4) Продолжать знакомить детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.

5) Формировать умения следовать устным инструкциям.

6) Обучать различным приемам работы с бумагой.

· Развивающие задачи:

4) Продолжать развивать мелкую моторику рук и глазомер.

5) Продолжать развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей.

6) Развивать пространственное воображение.

· Воспитательные задачи:

4) Воспитывать интерес к искусству оригами.

5) Расширять коммуникативные способностей детей.

6) Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.

Материалы и оборудование: квадраты - заготовки, карандаши, фломастеры

Ход занятия

Части занятия.	Содержание работы.	Методы и приемы.
1. Вводная часть.	Показываю заготовку теремка из оригами со словами: Стоит в поле теремок-теремок, Он не низок не высок, не высок. Как по полю, полю кошка бежит, (показываю заготовку кошки) У дверей остановилась и мурчит -- Мур, мур, Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет? Сегодня, ребята, мы с вами будем складывать из бумаги мышку в технике оригами.	Игровые приемы
2. Объяснение	Посмотрите, у вас на столах лежат листы. Какой они формы?(квадратной) Какого цвета квадраты? (серого) Возьмите в руку ваши заготовки. Любое оригами начинается с базовой формы. Повторите (Базовая форма) Такая базовая форма называется «треугольник»(показываю) А теперь вы. 9. Сложите квадрат пополам, уголок к уголку(сестра к сестре) (Показываю) 10. Какая фигура получилась? (треугольник). Правильно. 11. На что еще похожа эта базовая форма?(на платочек) 12. Посмотрите на треугольник. 13. Сколько у него сторон? (3). 14. Посмотрите на боковые стороны треугольника. Это две сестренки треугольника. Возьмите одну сестренку и приложите к другой сестренке (показываю). Теперь раскроем обратно, чтобы получилась «тропинка» в середине треугольника Аккуратно сгибаем наших сестренок, чтобы «тропинка» на треугольнике была ровной. 15. Теперь поворачиваем заготовку так, чтобы две сестры были наверху (показываю). 16. Загибаем наших сестер вниз, вдоль по тропинке (показываю) 17. Теперь переворачиваем заготовку 18. Находим верхушку заготовки (показываю) 19. Загибаем назад верхушку заготовки. 20. Кошечка готова, осталось нарисовать ей глазки, носик и ротик. Возьмите карандаши и доделайте работу!	обследование
3. Выполнение работы детьми.	Во время работы подхожу к каждому ребенку, смотрю, даю рекомендации по выполнению. Если у ребенка возникают трудности, индивидуально повторяю для него приемы складывания на примере своей заготовки.	Индивидуальная работа
4. Заключительная часть	Теперь, когда вы сделали своих кошечек, я раздам каждому из вас теремочек. Мы вместе приклеим нашу кошечку и повторим сказку. Стоит в поле теремок - теремок. Он не низок, не высок - не высок. Нынче в теремочке кошечка живет И от радости песенки поет	Анализ детских работ.



Приложение 7

Тема: Оригами «Лиса»

Программные задачи:

· Образовательные задачи:

7) Продолжать знакомить детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.

8) Формировать умения следовать устным инструкциям.

9) Обучать различным приемам работы с бумагой.

· Развивающие задачи:

7) Продолжать развивать мелкую моторику рук и глазомер.

8) Продолжать развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей.

9) Развивать пространственное воображение.

· Воспитательные задачи:

7) Воспитывать интерес к искусству оригами.

8) Расширять коммуникативные способностей детей.

9) Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.

Материалы и оборудование: квадраты - заготовки, карандаши, фломастеры

Ход занятия

Части занятия.	Содержание работы.	Методы и приемы.
1. Вводная часть.	Показываю заготовку теремка из оригами со словами: Стоит в поле теремок-теремок, Он не низок не высок, не высок. Как по полю лисичка бежит, (показываю заготовку лисички) У дверей остановилась и кричит: -- Ау, кто в теремочке живет Ау, кто в невысоком живет? Сегодня, ребята, мы с вами будем складывать из бумаги лисичку в технике оригами. А затем, я раздам вам ваши домики и мы все вместе ее поселим жить вместе с кошенькой	Игровые приемы
2. Объяснение	Посмотрите, у вас на столах лежат листы. Какой они формы?(квадратной) Какого цвета квадраты? (оранжевого, рыжего) Возьмите в руку ваши заготовки. С чего начинается любое оригами? (С базовой формы). Какую форму мы складывали в прошлый раз? (треугольник). Маша, выходи ко мне, покажи ребятам базовую форму «Треугольник». Молодец, садись. На что еще похожа эта базовая форма?(на платочек) 21. Посмотрите на треугольник. 22. Сколько у него сторон? (3). 23. Поверните треугольник нижним углом вниз 24. Покажите мне двух сестер треугольника(боковые стороны) 25. Теперь загните вверх каждую сестру треугольника, чтобы получилось «мороженое» 26. Теперь переверните заготовку 27. Лисичка готова. Осталось нарисовать мордочку карандашами	обследование
3. Выполнение работы детьми.	Во время работы подхожу к каждому ребенку, смотрю, даю рекомендации по выполнению. Если у ребенка возникают трудности, индивидуально повторяю для него приемы складывания на примере своей заготовки.	Индивидуальная работа
4. Заключительная часть	Теперь, когда вы сделали своих лисичек, я раздам каждому из вас теремочек. Мы вместе приклеим нашу лисичку и повторим сказку. Стоит в поле теремок - теремок. Он не низок, не высок - не высок. Нынче в теремочке лисонька живет Вместе с кошкой песенки поет	Анализ детских работ.



Приложение 8

Тема: Оригами «Заяц»

Программные задачи:

· Образовательные задачи:

10) Продолжать знакомить детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.

11) Формировать умения следовать устным инструкциям.

12) Обучать различным приемам работы с бумагой.

· Развивающие задачи:

10) Продолжать развивать мелкую моторику рук и глазомер.

11) Продолжать развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей.

12) Развивать пространственное воображение.

· Воспитательные задачи:

10) Воспитывать интерес к искусству оригами.

11) Расширять коммуникативные способностей детей.

12) Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.

Материалы и оборудование: квадраты - заготовки, карандаши, фломастеры

Ход занятия

Части занятия.	Содержание работы.	Методы и приемы.
1. Вводная часть.	Показываю заготовку теремка из оригами со словами: Стоит в поле теремок-теремок, Он не низок не высок, не высок. Как по полю заяц бежит, (показываю заготовку заяц) У дверей остановился и кричит: -- Кто - кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет? Сегодня, ребята, мы с вами будем складывать из бумаги зайца в технике оригами. А затем, я раздам вам ваши домики и мы все вместе его поселим к остальным обитателям. Кто еще у нас живет в теремке?	Игровые приемы
2. Объяснение	Посмотрите, у вас на столах лежат листы. Какой они формы?(квадратной) Какого цвета квадраты? (серого) Возьмите в руку ваши заготовки. Любое оригами начинается с базовой формы. Повторите (Базовая форма) Такая базовая форма называется «треугольник»(показываю) А теперь вы. 28. Сложите квадрат пополам, уголок к уголку(сестра к сестре) (Показываю) 29. Какая фигура получилась? (треугольник). Правильно. 30. На что еще похожа эта базовая форма?(на платочек) 31. Посмотрите на треугольник. 32. Сколько у него сторон? (3). 33. Посмотрите на боковые стороны треугольника. Это две сестренки треугольника. Возьмите одну сестренку и приложите к другой сестренке (показываю). Теперь раскроем обратно, чтобы получилась «тропинка» в середине треугольника Аккуратно сгибаем наших сестренок, чтобы «тропинка» на треугольнике была ровной. 34. Теперь поворачиваем заготовку так, чтобы брат треугольника был наверху(верхний угол) 35. Покажите мне основание треугольника(если не знают, показываю) 36. Загибаем основание треугольника вверх (показываю), чтобы получился «кораблик» 37. Верхний угол треугольника загибаем вниз 38. Сестер треугольника загибаем вверх к маленькому треугольнику 39. Теперь Ами - Гами - оригами, переверните заготовку. Зайчик готов! Осталось нарисовать ему мордочку. Приступайте!	Обследование
3. Выполнение работы детьми.	Во время работы подхожу к каждому ребенку, смотрю, даю рекомендации по выполнению. Если у ребенка возникают трудности, индивидуально повторяю для него приемы складывания на примере своей заготовки.	Индивидуальная работа
4. Заключительная часть	Теперь, когда вы сделали своих зайцев, я раздам каждому из вас теремок. Мы вместе приклеим зайцев и повторим сказку. Стоит в поле теремок - теремок. Он не низок, не высок - не высок. Нынче вместе с кошкой и лисой Поет песенки заяц - косой!	Анализ детских работ.



Приложение 9

Тема: Оригами «Лягушка»

Программные задачи:

· Образовательные задачи:

13) Продолжать знакомить детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.

14) Формировать умения следовать устным инструкциям.

15) Обучать различным приемам работы с бумагой.

· Развивающие задачи:

13) Продолжать развивать мелкую моторику рук и глазомер.

14) Продолжать развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей.

15) Развивать пространственное воображение.

· Воспитательные задачи:

13) Воспитывать интерес к искусству оригами.

14) Расширять коммуникативные способностей детей.

15) Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.

Материалы и оборудование: квадраты - заготовки, карандаши, фломастеры

Ход занятия

Части занятия.	Содержание работы.	Методы и приемы.
1. Вводная часть.	Показываю заготовку теремка из оригами со словами: Стоит в поле теремок-теремок, Он не низок не высок, не высок. Как по полю лягушка бежит, (показываю заготовку лягушки) У дверей остановилась и кричит: -- Ква! Кто - кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет? Сегодня, ребята, мы с вами продолжаем складывать из бумаги животных. И сегодня сложим лягушку в технике оригами. А затем, я раздам вам ваши домики и мы все вместе ее поселим к остальным обитателям. Кто еще у нас живет в теремке?	Игровые приемы
2. Объяснение	Посмотрите, у вас на столах лежат листы. Какой они формы?(квадратной) Какого цвета квадраты? (зеленого) Возьмите в руку ваши заготовки. Любое оригами начинается с базовой формы. Повторите (Базовая форма) Такая базовая форма называется «треугольник»(показываю) А теперь вы. 40. Сложите квадрат пополам, уголок к уголку(сестра к сестре) (Показываю) 41. Какая фигура получилась? (треугольник). Правильно. 42. На что еще похожа эта базовая форма?(на платочек) 43. Посмотрите на треугольник. 44. Сколько у него сторон? (3). 45. Посмотрите на боковые стороны треугольника. Это две сестренки треугольника. Возьмите одну сестренку и приложите к другой сестренке (показываю). Теперь раскроем обратно, чтобы получилась «тропинка» в середине треугольника Аккуратно сгибаем наших сестренок, чтобы «тропинка» на треугольнике была ровной. 46. Теперь поворачиваем заготовку так, чтобы брат треугольника был наверху(верхний угол) 47. Покажите мне основание треугольника(если не знают, показываю) 48. Загибаем основание треугольника вверх (показываю), чтобы получился «кораблик» 49. Верхний угол треугольника загибаем вниз 50. Сестер треугольника загибаем вверх к маленькому треугольнику 51. Теперь переверните заготовку. Лягушка почти готова! Осталось подрезать ей глазки с помощью ножниц (показываю) Возьмите карандаши и нарисуйте ей мордочку.	обследование
3. Выполнение работы детьми.	Во время работы подхожу к каждому ребенку, смотрю, даю рекомендации по выполнению. Если у ребенка возникают трудности, индивидуально повторяю для него приемы складывания на примере своей заготовки.	Индивидуальная работа
4. Заключительная часть	Теперь, когда вы сделали своих лягушек, я раздам каждому из вас теремок. Мы вместе приклеим лягушекв и повторим сказку. Стоит в поле теремок - теремок. Он не низок, не высок - не высок. Вместе с кошкой, зайцем и лисой Лягушонок живет удалой	Анализ детских работ.



Приложение 10

Тема: Оригами «Медведь»

Программные задачи:

· Образовательные задачи:

16) Продолжать знакомить детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.

17) Формировать умения следовать устным инструкциям.

18) Обучать различным приемам работы с бумагой.

· Развивающие задачи:

16) Продолжать развивать мелкую моторику рук и глазомер.

17) Продолжать развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей.

18) Развивать пространственное воображение.

· Воспитательные задачи:

16) Воспитывать интерес к искусству оригами.

17) Расширять коммуникативные способностей детей.

18) Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.

Материалы и оборудование: квадраты - заготовки, карандаши, фломастеры

Ход занятия

Части занятия.	Содержание работы.	Методы и приемы.
1. Вводная часть.	Показываю заготовку теремка из оригами со словами: Стоит в поле теремок-теремок, Он не низок не высок, не высок. Как по полю медведь идет, (показываю заготовку лягушки) У дверей остановился и ревет: -- Кто - кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет? Сегодня, ребята, мы с вами продолжаем складывать из бумаги животных. И сегодня сложим медведя в технике оригами. А затем, я раздам вам ваши домики и мы все вместе его поселим к остальным обитателям. Кто еще у нас живет в теремке?	Игровые приемы
2. Объяснение	Посмотрите, у вас на столах лежат листы. Какой они формы?(квадратной) Какого цвета квадраты? (коричневого) Возьмите в руку ваши заготовки. Любое оригами начинается с базовой формы. Повторите (Базовая форма) Такая базовая форма называется «треугольник»(показываю) А теперь вы. · Сложим базовую форму «треугольник» · Теперь сложим треугольник пополам · Развернем треугольник. Отогнем сестру треугольника от центра фигурки. Отогнем в обратном направлении Теперь другую сестру точно так же · Перевернем фигурку · Отогнем треугольник вверху мордочки назад · Округлим уши у нашего медведя и немного подрежем их ножницами · Медведь готов. Теперь осталось нарисовать медведю морду	обследование
3. Выполнение работы детьми.	Во время работы подхожу к каждому ребенку, смотрю, даю рекомендации по выполнению. Если у ребенка возникают трудности, индивидуально повторяю для него приемы складывания на примере своей заготовки.	Индивидуальная работа
4. Заключительная часть	Теперь, когда вы сделали своих медведей, я раздам каждому из вас теремок. Мы вместе приклеим их и повторим сказку. Стоит в поле теремок - теремок. Он не низок, не высок - не высок. Вместе со зверями в тереме медведь теперь живет Дом свой сторожит, соседей бережет Посмотрите на свой теремок. Можете дать своим животным имена	Анализ детских работ.

Размещено на Allbest.ru