В качестве причин и условий, способствующих распространению наркомании, 50 % подростков отметили доступность наркотиков, 20 % - не занятость подростков в свободное от уроков в школе время, остальные 30 % не могут назвать причины распространения наркомании.

Рис. 2. Ответы на вопросы испытуемых: «Как наркоманы маскируют употребление наркотиков?» (в %)

При этом 45% учащихся 7 «В» класса считают, что однократный прием наркотического вещества не является опасным, 30% подростков ответили, что это степень опасности зависит от конкретного наркотического вещества. Оставшиеся 15% затруднились с ответом.

Практически все ученики данного класса (99%) знают лекарственные или иные препараты, оказывающие влияние на психику. При этом 45 % учеников осуждают людей, употребляющих лекарственные вещества, оказывающие влияние на психику, 50 % учеников относятся к этому безразлично или отмечают, что это личное дело каждого. Оставшиеся 5 % затруднились с ответом.

Рис. 3 Ответы на вопросы испытуемых: «Что толкает человека на прием наркотиков?» (в %)

У 60% подростков есть знакомые, пробовавшие употреблять наркотические вещества, 40% таких знакомых не имеет. При ответе на вопрос о том, какие именно вещества употребляют данные знакомые, 45 % учащихся из 60 %, ответивших на предыдущий вопрос положительно, указали такие вещества как конопля, гашиш, кофеин, супрастин, алкоголь.

Остальные 15 % ограничились ответом - «разные».

Прием наркотических веществ людьми 89% подростков объясняет стремлением снять нервное напряжение и облегчить общение с людьми, 10% связывает это с желанием испытать новые ощущения и 1% считает, что наркотики принимают для повышения настроения.



Рис.4 Ответы на вопросы испытуемых: « Цель употребления наркотических веществ» (в%)

На вопрос о том, имеет ли сам подросток опыт употребления наркотических веществ, 80% ответили отрицательно, 5 % - положительно, отметив, что это происходило случайно, в компании. Еще 15% ответили «не знаю», при этом 13% из них пояснили, что это было случайно в компании, а

2 % указали, что не помнят, где и когда принимали.

В качестве возможных источников приобретения наркотических веществ 90 % учащихся 7 «В» класса ответили у близких и знакомых, 5 % указали воровство, 4 % написали контрабанда и 1 % в качестве источника указал домашнюю аптечку.

Рис. 5. Ответы на вопросы испытуемых: «Источники приобретения наркотических веществ» (в%)

Усиление разъяснительной работы касаемо употребления наркотических веществ и последствий считают целесообразным 60% учащихся, еще 30% не видят в этом необходимости и 10% затруднились с ответом. В качестве предложений по исключению случаев употребления наркотических веществ в коллектив 50% подростков отметили необходимость занятости во внеучебное время и обратились с соответствующей просьбой об организации их досуга. Остальные ученики воздержались от ответа.

Можно говорить о том, что выявленные пробелы в знаниях подростков, требуют грамотного разъяснения. Большинство учеников также осознает необходимость получения информации о проблеме и последствиях наркомании и выказывает желание в проведении с ними дополнительной работы в данном направлении. Также отметим, что 50 % учащихся 7 «В» класса имеет потребность в посещении кружков по интересам, что стоит взять на вооружение педагогам и администрации школы.

Перейдем к результатам, полученным нами в ходе осуществления 2-хнедельного наблюдения за учащимися 7 «В» класса, школы № 1741 во время учебных занятий и перемен. Среди 21 учащегося нам удалось выделить и объединить в группу 8 подростков (3 девочки и 5 мальчиков) на основании общих особенностей их поведения. Данным подросткам свойственны: 1. обособленность от других и сильно стремление к общению друг с другом; 2. болезненная реакция на критику в свой адрес; 3. частые пропуски учебных занятий без уважительных причин; 4. Проявление агрессивности по отношению к сверстникам; 5. сквернословие; 6. Склонность к курению и употреблению алкоголя; 7. несдержанность в общении со взрослыми.

Результаты дальнейшего наблюдения за указанными подростками в школе и в кружках дополнительного образования, бесед с классным руководителем и учителями, изучения школьной документации, а также посещения подростков по месту жительства позволяют также выделить ряд характерных и общих особенностей.

У всех отмеченных подростков главные темы бесед связаны с обсуждением противоположного пола (знакомство и времяпрепровождение), развлечений, вечеринок с употреблением алкоголя (их организации, посещения, обсуждения), курения. В беседах 5 человек иногда обсуждаются компьютерная тематика, 4 проявляют интерес к мобильным телефонам, 2 девочки обсуждают одежду и 2 мальчика - приемы по боксу.

Рис. 6. Ответы на вопросы беседы подростков «группы риска» (в %)

Из бесед с классным руководителем и учителями-предметниками данных подростков установлено, что 4 из них учатся удовлетворительно, 3 имеют хорошую успеваемость. Из них 2 имеют интерес и склонность к точным наукам (математика, физика). Оставшиеся к учебе относятся скорее безразлично. Все подростки часто пропускают учебные занятия без уважительных причин. Среди личностных качеств указанных подростков учителя отмечают демонстративность, болезненная реакция на критические замечания, высокомерие, несдержанность в общении с окружающими, агрессивность. У трех подростков отмечают интерес к танцам и у двух - к боксу, они посещают соответствующие кружки. Досуг 3 оставшихся подростков не организован.

Анализ социального положения семьи и условий проживания подростка, на основании изучения школьной документации, свидетельствует о том, что 6 из 8 подростков проживают в полных семьях, относящихся к скрыто-неблагополучным. Два подростка живут в неблагополучных неполных семьях, с матерями, злоупотребляющими алкоголем, отцы умерли. Шесть подростков являются единственными детьми, двое имеют старшего или младшего брата. Законные представители учеников родительские собрания посещают очень редко или не посещают вообще, мотивируя это рабочей занятостью или полным доверием к ребенку. Только у двоих детей собрания посещают отец и бабушка. Все родители подростков трудоустроены, доход в 6 семьях выше прожиточного минимума.

Рис. 7. Ответы на вопросы испытуемых: «Характеристика семей подростков «группы риска» (в %)

Посещения подростков на дому показали, что санитарное состояние квартир у 6 подростков удовлетворительное, у 2 - неудовлетворительное (грязь, неприятный запах). Половина имеет отдельные комнаты и проживает в 3-хкомнатных квартирах, двое живут в 4х-комнатных, одна девочка проживает в 1-комнатной квартире в доме барачного типа, где проживает также большое количество людей, употребляющих алкоголь. Один подросток проживает в частном доме (комната + кухня) в неблагополучном микрорайоне. У большинства детей дома созданы все условия для занятий и отдыха, они обеспечены всем необходимым.

У 7 подростков на момент посещения дома находились родители, в одном случае бабушка, пояснив, что родители большую часть времени находятся в командировках. В двух случаях родители были настроены холодно, пояснив, что устали после рабочего дня. При этом они признали, что ребенку уделяется мало. Однако, в одном случае в качестве оправдания было отмечено, что «дочь уже взрослая может справиться со всем сама», в другом - «все есть и компьютер, и сотовый телефон, домашний кинотеатр, что ему еще надо?». Еще в двух случаях родители пожаловались, что утратили контроль над подростком (грубит, не слушает, целыми днями гуляет). В остальных случаях родители были приветливы, рассказывали о своих детях, отмечая, что не видят никаких проблем и у детей все хорошо.

Полученные результаты первичной диагностики с использованием методов наблюдения, беседы с педагогами и родителями, анкетирования и изучения школьной документации, позволяют прийти к выводу о необходимости организации и проведения мероприятий, направленных на профилактику склонности к наркомании у подростков - учащихся 7 «В» класса.

2.3 Коррекционно-профилактическая программа по предупреждению подростковой наркомании в условиях общеобразовательной школы «Школа без наркотиков»

Коррекционно-профилактическая программа проходила один раз в неделю в течение одного месяца.

Исходя из результатов, полученных нами в ходе проведения первичной диагностики, мы выявили, что у подростков низкий уровень осведомленности о проблеме наркомании. В связи с этим, непосредственно перед практической реализацией разработанной нами программой мы решили также реализовать одно из направлений профилактической работы - специфическое информационное сопровождение. Оно заключается в предоставлении подросткам необходимого минимума информации о проблеме наркомании, позволяющего повысить уровень их осведомленности, однако, не сформировать интерес к наркотическим веществам.

В качестве форм профилактической работы данного направления мы выбрали школьные кружки и секции, уроки, классные часы, беседы, ролевые игры, взаимодействие с общественными организациями и центрами досуга.

В рамках данного направления профилактической работы были разработаны и проведены следующие занятия:

1.Классные часы (ответственный классный руководитель) на темы: «Я отвечаю за свое здоровье» (цель: оказание социально-педагогической помощи в формировании у подростков активного и ответственного отношения к своей жизни, к окружающему миру), «Мое здоровье - основа моей жизни» (цель: формирование представления о здоровье как о необходимой базе для достижения жизненных целей), Классные часы (ответственный классный руководитель) «Можно ли снять состояние стресса с помощью приема наркотика?» (цель: помочь подросткам осознать, что прием наркотика - сильнейший токсикологический стресс для организма).

2.Лекция врача-нарколога (ответственный врач-нарколог, социальный педагог) на тему: «Здоровый образ жизни» (цель занятия: дать представление подросткам о влиянии наркотика на состояние здоровья), «Последствия единичного приема наркотика» (цель: раскрыть подросткам механизм возникновения наркозависимости).

3.Беседы (ответственный - психолог) на тему: «Психологические отклонения при наркомании» (цель: дать представление подросткам о последствиях приема наркотиков, возможных психологических отклонений), «Учимся расслабляться» (цель: помочь детям научиться расслабляться и сосредотачивать внимание с помощью психологических упражнений).

4.Занятие школьного журналистского кружка (ответственный -социальный педагог), в ходе которого подростки самостоятельно изготавливали памятки на тему «Наркотики - зло!», «50 способов сказать нет!» (журналистский кружок).Цель занятия: привлечь подростков к изготовлению и распространению памяток для информированности всех учащихся школы.

5.Кружковые занятия по физике, химии, биологии (ответственные учителя-предметники). Цель занятий: раскрыть и наглядно (с использованием карт, схем, опытов) представить подросткам механизм воздействия наркотика на организм.

6.Интерактивная игра (ответственный социальный педагог): «Наркотики: за и против». Цель игры: помочь подросткам осознать зависимость здоровья от образа жизни и вредных привычек. Ход игры: подростки делились на две подгруппы, одна из них была «за употребление наркотиков», другая - «против». Учащиеся каждой стороны высказывали аргументированные мнения. В конце игры подведение итогов.

7.Выступление подростков в подшефном 5-м классе (ответственные социальный педагог, классный руководитель) на тему: «Наркотики вредны здоровью». Цель занятия: формирование ответственности и разумного подхода к своему здоровью и здоровью окружающих людей. Подростки рассказывали ученикам 5 класса о приобретенных ими в ходе предыдущих занятий знаниях, а также обращали внимание младших подростков на негативное влияние наркотиков на организм.

8.Работа школьных кружков для подростков «Журналистский кружок» (руководитель - социальный педагог) , «Музыкальная студия» (руководитель - учитель музыки). Цель работы кружков: помочь подросткам организовать свой досуг, реализовать творческие потребности.

9.День открытых дверей в организациях для подростков (ответственные социальный педагог, классный руководитель, администрация и руководители кружков, секций подростковых организаций) - клуб для подростков «Надежда», спортивный клуб «Голливуд», оздоровительный центр «Амазонки».цель дня открытых дверей - привлечь подростков к занятиям спортом, творчеством.

10.Посещение театров, музеев (ответственные классный руководитель и социальный педагог). Цель: знакомство подростков с искусством, оказание помощи в организации дополнительного досуга.

Наряду с проведением указанных мероприятий, нами была разработана коррекционно - развивающая программа по профилактике подростковой наркомании в условиях общеобразовательной школы. Данная программа была апробирована на базе школы № 1741 г. Москвы в период с 23 марта 2017 года апрель 2017.

Цель программы:

Способствовать повышению информированности подростков о проблеме наркомании, формированию социальных навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, коррекция определенных психологических особенностей личности, создающих зависимость к употреблению наркотических веществ.

Задачи:

· организация и проведение бесед педагогами, классным руководителем. Социальным педагогом, психологом, врачом-наркологом, направленных на разъяснение основных проблем наркомании;

· организация и проведение специальных профилактических мероприятий, направленных на предупреждение употребления ПАВ, наркотических средств, алкогольных напитков;

· содействие улучшению качества воспитания и формирования у детей и подростков антинаркотических устоев;

· способствовать повышению качества здоровья школьников;

· оказание детям и подросткам консультационной и психокоррекционной помощи;

· осуществление антинаркотической профилактической работы в семьях.

Актуальность программы:

По данным Всемирной организации здравоохранения суммарное количество больных с заболеваниями, вызванными приемом различных ПАВ, за исключением курильщиков табака составляет более 500 млн. человек. Злоупотребление алкоголем, наркотиками и другими ПАВ приняло характер эпидемии, что ведет к демократическому кризу, распаду семей. В Российской Федерации - 2 млн. бездомных детей, 700 тыс. - сирот. По данным независимых социологических исследований, реальная численность потребителей наркотиков в стране превышает официальную численность в 8-10 раз. По данным общероссийского мониторинга, общая численность лиц, допускающих незаконное потребление наркотиков, составляет 5,99 млн. человек, из них 1.87 млн. человек - это подростки и молодежь в возрасте до 24 лет. Поэтому для решения этой общегосударственной задачи необходима профилактическая программа, которую мы разработали «Школа без наркотиков».

Разработанная нами программа включает в себя 3 основные задачи:

1) развитие личностной компетенции;

2) выработка и развитие навыков защиты;

3) предупреждение возникновения проблем.

Первая задача реализуется посредством обучения навыкам эффективного общения, принятия решений.

Вторая - посредством обучения умению противостоять различным факторам риска.

Третья реализуется посредством формирования навыков регуляции эмоций, разрешения конфликтов и т.д.

Ожидаемые результаты:

· сформируется у учащихся гражданские качества, современные знания и умения, помогающие личности разрешать возникающие проблемы, адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим и политическим условиям, представлять и защищать свои интересы, уважая интересы и права других людей;

· сформируется у школьников потребность в здоровом образе жизни.

· снизится риск приобщения подростков к наркомании.

Содержание программы деятельности социального педагога по профилактики подростковой наркомании представлено в таблице 1.

Разработанная программа включает 2 этапа: диагностический и коррекционно-развивающий. Диагностический этап включает 3 занятия. На первом занятии мы провели анкетирование родителей 40 подростков, используя анкету для родителей «Подвержен ли ваш ребенок риску приобщения к наркотикам», включающую 20 вопросов. Целью данного метода являлось изучение проблем подростковой наркомании и выявление «группы риска», т.е. подростков с высокой степенью приобщения к употреблению ПАВ.

Целью второго и третьего занятий являлось проведение диагностического обследования в «первой группе риска» для более глубокого изучения наркогенной ситуации в данной группе и исследования личного опыта этих подростков относительно одурманивающих средств. Нами использовалась 2 Анкеты Дж. О. Нилла - «Изучение наркогенной ситуации в коллективе» и «Личный опыт школьника относительно одурманивающих средств». В результате проведенной диагностики нами была выявлена группа повышенной степени риска. Для дальнейшего изучения характера и интересов подростков данной группы мы использовались следующие методы:

- наблюдение во время уроков и во внеурочное время;

- беседа с классным руководителем, администрацией школы;

- анализ школьной документации и творческих работ учащихся.

Коррекционно - развивающий этап программы включает занятия с 4 по10-е. На данном этапе работы с учащимися и их родителями были проведены консультации, классные часы, беседы и тренинговые занятия. Все конспекты занятий приведены в приложениях к работе. По завершению данной программы были проанализированы полученные результаты.

Таблица 2. Содержание программы деятельности социального педагога по профилактике подростковой наркомании

№ занятия	название	Форма проведения	Цели и задачи	Содержание работы
1.	«Подвержен ли ваш ребенок к риску приобщения наркотиков»	Анкетирование родителей	Изучение наркотической ситуации в школе	Анкетирование родителей подростков
2.	«Как уберечь ребенка от наркомании»	Консультация для родителей	Информирование родителей о проявлениях подростковой наркомании.	Проводится устная беседа
3.	Изучение наркотической ситуации в коллективе» - опросник ДЖ.о. Нилла	Внеклассное мероприятие	Изучение наркогенной ситуации в группе подростков	Проводится опрос подростков
4.	Анкета «Личный опыт школьника относительно одурманивающих средств	Внеклассное мероприятие	Изучение наркогенной ситуации в группе	Проведение анкетирования
5.	«Привычки и здоровье»	Классный час	Сформировать у подростков представление о полезных и вредных привычках, пропагандировать ЗОЖ	Проводится устная беседа социального педагога и учеников
6.	«Курение - опасное увлечение»	Классный час- беседа	Ознакомить с отрицательными последствиями курения на организм	Беседа с элементами дискуссии
7.	«Алкоголь и его последствия».	Классный час с выступлениями учеников	Ознакомить с историей появления алкоголя, подвести к выводу об опасности употребления алкоголя	Проводится лекция о вреде алкоголя, выступление учащихся
8.	«Эта Белая смерть»	Классный час с элементами дискуссии	Ознакомить с наркоманией как с антисоциальным и вредным для здоровья явлением	Лекция социального педагога о последствиях применения ПАВ, обсуждение с учащимися
9.	«Помоги себе сам»	тренинг	Формирование понимания опасности передозировки лекарственными препаратами, умение применять меры оказания первой помощи	Тренинговое занятие
10.	«Умей сказать НЕТ!»	тренинг	Формирование навыков отказа от ПАВ	Тренинговое занятие

2.4 Анализ и обобщение результатов исследования. Рекомендации родителям и социальному педагогу

Подводя итоги мероприятий, проведенных в рамках специфического информационного сопровождения подростков может сделать ряд выводов.

Набольший интерес и активное участие подростки проявляли в рамках следующих занятий: интерактивная игра дискуссионного характера, психологические упражнения, практическая деятельность, а именно - изготовление памяток в журналистском кружке, классные часы. В рамках данных форм занятий ученики проявляли инициативность, самостоятельность, любознательность, активность. На дне открытых дверей некоторые подростки, после ознакомления, записались в кружки по интересам для дальнейшего посещения. Также учащиеся проявили интерес к школьным кружкам, в них записались 10 подростков 7 «В» класса.

Посещение культурно-просветительских учреждений подростками также вызвало у них интерес и положительные эмоции. Посещаемость указанных мероприятий была 100%.

После проведения разработанной нами коррекционно-развивающей программы, мы провели повторную диагностику учащихся 7 «В» класса ГБОУ СОШ № 1741 г. Москвы, с использованием методов анкетирования, наблюдения и беседы. Нашей целью являлось выявление возможных изменений в поведении подростков и их отношения к проблеме наркомании.

Повторное анкетирование позволило получить следующие результаты. По сравнению с первичным анкетированием повысилась информированность подростков по основным наркологическим проблемам (последствия употребления, опасность однократного приема), изменилось отношение к проблеме наркомании и лицам, принимающих наркотические вещества (больший процент подростков стал осуждать их). Также больший процент учеников проявил заинтересованность в организации своего досуга посредством посещения различных кружков.

Проведение повторного наблюдения за подростками группы риска в школе, а также беседа с педагогами и посещение на дому, позволяют отметить ряд положительных изменений. Предметом исследования выступали поведение и учебная деятельность, проявление вредных привычек, образ жизни подростков, у которых нами предполагалась возможность формирования склонности к употреблению наркотиков.

У трех подростков (девочек) улучшилась успеваемость в школе, сократилось количество пропусков учебных занятий без уважительной причины. Они стали принимать активное участие в школьных кружках, а именно «музыкальная студия» и «журналистский кружок». Повысилась степень информированности о проблемах наркомании. Наркотические вещества девочки не употребляют, количество употребляемого алкоголя снизилось, но они продолжают курить, а также могут быть несдержанны в общении со сверстниками и взрослыми.

Подростки мужского пола также стали реже допускать пропуски уроков, вследствие чего улучшилась успеваемость. Мальчики активно посещают спортивные секции. Степень информированность о проблемах и последствиях употребления наркотических веществ повысилась. Подростки сократили количество потребляемой алкогольной и табачной продукции, наркотические вещества не употребляют.

Родители и педагоги в ходе проведенных бесед также отметили положительные тенденции в поведении подростков в школе и дома, заинтересованность подростков в занятиях в различных секциях.

Считаем, что деятельностные формы работы являются достаточно эффективными в системе профилактической работы с подростками. Социальному педагогу рекомендуется продолжать и развивать практику применения таких форм работы как игра, психологические упражнения, шефство над младшими подростками, практическая деятельность. С одновременным сокращением лекций и валеологических уроков как менее эффективных и интересных для подростков. Таким образом, проблема решена, поставленная цель достигнута.

Выводы по 2 главе

По результатам проведенного первичного анкетирования учеников 7 «В» класса школы № 1741 г. Москва, можно отметить, что степень информированности подростков о проблемах и последствиях, вызываемых употреблением наркотических веществ, ниже среднего, однако, подростки достаточно хорошо осведомлены о видах наркотических веществ и способах их приобретения. Дополнительные сведения, которые мы получили при анализе результатов анкетирования, включают следующие: 1. подростки склонны к употреблению наркотических веществ в компаниях, где они предлагаются, к тому же, больше половины опрошенных подростков имеет знакомых, употребляющих наркотики; 2. ученики слабо осведомлены о последствиях употребления наркотических веществ, в том числе и однократно. Данный вывод обоснован тем, что подростки отметили общеизвестные последствия, которые часто обсуждаются (вред здоровью, сокращение продолжительности жизни, распад семьи), однако они не задумываются над тем, что прием наркотиков приводит к крушению жизненных планов, представляет опасность для окружающих, может привести к самоубийству и иные. Также следует отметить, что они не рассматривают возможность положительного влияния наркотических веществ на организм, исключительно по медицинским показаниям, например, в качестве обезболивающих в случае серьезной болезни. Большинство из них, также не осведомлено, что в большинстве случае однократный прием наркотического вещества вызывает привыкание и оказывает серьезное негативное воздействие на организм. Следующий вывод связан с недостаточной осведомленностью учащихся о социально-одобряемых и безопасных способах снятия нервного напряжения, улучшения настроения, развития коммуникабельности.

Проведение различных форм мероприятий в рамках профилактической работы, таких как классные часы, шефство над младшим классов, интерактивные игры, кружковые занятия, занятия психолога, вызвали большой интерес среди подростков, а также способствовали организации их занятости во внеучебное время. Подростки записались в различные клубы и секции, посещали театры и музеи.

Результаты наблюдения, беседы с педагогами и родителями, изучения школьной документации и посещения подростков на дому, позволяют нам сделать следующие выводы. Мы видим, что при внешнем благополучии семьи (хорошие жилищные условия, достаточный доход и т.д.), дети предоставлены сами себе. Взаимодействия детей и родителей практически не отмечается, из-за постоянной трудовой занятости последних. При этом родители, в большинстве случаев, не видят или не хотят видеть наличие поведенческих проблем у их детей. Такая безнадзорность и, в отдельных случаях, асоциальный образ жизни самих родителей, негативно сказываются на подростках, оказывая отрицательное влияние на формирование их как личностей, поведение, отношение к окружающему миру и своему здоровью. Мы считаем, что условия жизни детей, их склонности и поведенческие особенности могут создать условия для формирования у них склонности к употреблению наркотических веществ.

Нами была разработана коррекционно - развивающая программа по профилактике подростковой наркомании в условиях общеобразовательной школы. Данная программа была апробирована на учащихся 7 «В» класса ГБОУ школы № 1741 г.

Результаты повторной диагностики склонности к наркомании подростков показывают эффективность разработанной программы и наличие положительной динамики в поведении подростков.

Таким образом, проблема решена, цель работы достигнута.

Заключение

В теоретической части нашей работы мы дали определение наркомании и наркотика. Под наркоманией понимается социально-обусловленная болезнь, характеризующаяся непреодолимым влечением к наркотикам, вызывающим в малых дозах эйфорию, а в больших дозах -- оглушение и наркотический сон. Наркотик представляет собой психоактивное вещество, которое включено в официальный государственный список вследствие социальной опасности из-за способности при однократном употреблении вызывать привлекательное психическое состояние, а при систематическом -- психическую или физическую зависимость от него. Также мы рассмотрели классификацию видов наркомании в зависимости от вида употребляемого наркотического вещества и затронули медицинский аспект наркомании как болезни.

Далее нами были рассмотрены понятие и виды профилактики наркомании у детей и подростков. Проанализирована направленность и объекты первичной, вторичной и третичной профилактики. Выделены направления антинаркотической профилактики, сложившиеся в России, Соединенных Штатах Америки и Западной Европе: запретительное, информационное, пропаганда здорового образа жизни и реализация различных программ укрепления здоровья, личностно ориентированное.

Также мы определили, что к факторам, обуславливающим формирование наркотической зависимости в подростковом возрасте, относятся: психологические особенности личности, усугубляющиеся в период кризиса подросткового возраста, биологические, социальные и социально-культурные факторы. Проблема употребления подростками наркотических веществ характеризуется рядом признаков: массовость употребления, омоложение контингента, переход от «легко доступных» легких психоактивных веществ к дорогостоящим и престижным наркотикам; распространение более опасных форм употребления наркотических веществ в группе; изменение социального статуса подростков (увеличение количества подростков из благополучных семей); следование молодежной моде.

В практической части мы провели диагностику склонности старших подростков к наркомании.

По результатам первичной диагностики, учащихся 7 «В» класса школы № 1741 г. Москвы мы выявили:

1.Недостаточную информированность старших подростков по некоторым основным наркологическим проблемам;

2.Заинтересованность старших подростков в разъяснительной работе о влиянии наркотика: на состояние здоровья, жизнь окружающих людей, дальнейшие жизненные планы, о последствиях однократного применения наркотиков;

3.Старшие подростки в ответах на вопросы анкеты призывали помочь им организовать свой досуг со словами: «Займите нас!».

В результате наблюдений, бесед с педагогами, изучения школьной документации мы смогли предположить, что у восьми учащихся 7 «В» класса возможно формирование склонности к употреблению наркотиков.

После проведенной работы, реализации мероприятий программы мы провели повторную диагностику с целью выявления применения в поведении старших подростков и их отношении к проблеме - наркомания.

Результаты повторной диагностики:

1.Повысилась информированность старших подростков по основным наркологическим проблемам;

2.Появилась заинтересованность в кружках;

3.Улучшилась успеваемость;

4.Реже стали пропускать уроки;

5.Меньше стали употреблять алкоголь.

Наблюдается положительная динамика.

Таким образом, проблема решена, цель работы достигнута.

Работа по профилактике склонности к употреблению наркотиков у старших подростков, длилась на протяжении трех месяцев, тщательно, планомерно. В реализации мероприятий программы по профилактике склонности к употреблению наркотиков старшими подростками помогла налаженная система работы школы № 1741 г. Москвы по профилактике аддиктивного поведения учащихся.

Разработанной нами программой по профилактике склонности к наркомании старшими подростками может воспользоваться, применить к своей работе любой социальный педагог общеобразовательной школы.

Программа проверена практикой, целенаправленна, последовательна, доступна, учитывает возрастные особенности, интересы, ценности старшего подросткового возраста.

Список использованной литературы

1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - 3-е изд. стереотип. - М.: Академия, 2001

2. Аддиктивное поведение учащихся: организация профилактической работы: Методическое пособие / Под ред. Юдкиной А.А. - Новосибирск, 2002

3. Артюхова И.С. Воспитательная работа с подростками: занятия, игры, тесты. - М.: Первое сентября, 2003

4. Белогуров С.Б. Популярно о наркотиках и наркоманиях. М., СПб., 2014.

5. Безух К. Выбор за тобой: Модульный курс для подростков 14-17 лет // Здоровье детей. Газета Издательского дома «Первое сентября». - 2012. - № 16. - с. 30-33 .

6. Битянова М.P. Организация психологической работы в школе. М.: Генезис, 2011.

7. Богданович Л.А. Наркомания: Педагогическая профилактика. - 2008.

8. Богинская Н.Ф. Программа антинаркотического воспитания в школе через учебные предметы //Практика административной работы в школе. - 2008. - № 8. - С. 18-21.

9. Быстрова Р. Школа против наркотиков: Пример программы для 7-го класса // Здоровье детей. Газета издательского дома «Первое сентября». - 2007. - № 5. - С. 18-20.

10. Брайен Д. Серьезный разговор: наркотики. -- М.: «Махаон», 2008.

11. Братусь Б.С. Аномалии личности. - М.: Мысль, 1998

12. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. - М.: Академия, 2001

13. Выгодский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. Давыдова В.В. - М.: Педагогика, 1991

14. Горбаткнко Л.С. Родителям и педагогам: все о наркомании / Серия Библиотека школьника. - Ростов н/Д.: Феникс, 2003

15. Детская практическая психология / Под ред. Марцинковской Т.Д. - М., 2001

16. Данилин А.Г., Данилина И.В. Как спасти детей от наркотиков. М.: Центрполиграф, 2011.

17. Дементьева И. Отклоняющееся поведение несовершеннолетних как следствие семейного неблагополучия // Социальная педагогика. - 2005. - № 1. - С. 23 - 30.

18. Дети с девиантным поведением: психолого-педагогическая реабилитация и коррекция. Материалы Всероссийской научно-практической конференции (Саратов, 2005). - М., 2005.

19. Дмитриева Н.В. Четвериков Д.В. Психология аддиктивного поведения. Новосибирск, 2002

20. Дольто Ф. На стороне подростка. - М., 1997

21. Дубровина И.В. Об индивидуальных особенностях школьников. - М.: Знание, 1999

22. Загороднева Н.Д. План работы по профилактике несовершеннолетних правонарушителей // Классный руководитель. - 2001. - № 1. - С. 50-56

23. Кон И.С. Ребенок и общество - М., 1988

24. Конвенция о правах ребенка // Воспитание школьников, 1993. - № 3. - С.55

25. Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В. Психосоциальная аддиктология - Новосибирск: Олсиб, 2001

26. Короленко Ц.П. Донских Т.А. Семь путей к катастрофе. - Новосибирск, 1990

27. Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В. Социодинамическая психиатрия. - М.: Академический проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2000

28. Личко Е.Е. Подростковая психиатрия. - Л., 1986

29. Маркова А.К. Психология обучения подростка. - М.: Знание, 1999

30. Мудрик А.В. Социальная педагогика. - М., 2000

31. Нартова - Бочавер С.К., Кислица Г.К., Потапова А.В. 140 вопросов семейному психологу. М., 2001

32. Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних / ФЗ РФ от 24.06.99 № 120 - ФЗ // Вестник образования 6/2000-12-13

33. Об утверждении средних разовых доз наркотических средств и психотропных веществ для целей статей 228, 2281 и 229 УК РФ / Постановление правительства Российской Федерации № 231 от 06.05.2004 г.

34. Об утверждении плана мероприятий по профилактике наркомании, алкоголизма и токсикомании среди жителей города Новосибирска на 2004 год / Постановление мэра Новосибирска Городецкого В.Ф. от 24.05.2004 г.

35. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 2001

36. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике: Учеб пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003

37. Постановление комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав при муниципалитете города Новосибирска от 28.10.2003 года.

38. Профилактика наркозависимости в школе: Методическое пособие / Под ред. д.м.н. проф. Ц.П. Короленко. - Новосибирск, 1999

39. Рыбникова Л.Н. Подростки и наркотики // Педагогика, 1998.- № 3.- С.45

40. Свободное время подростков: социализация или девиация: Учебно-методические материалы. - Новосибирск: Изд. НГПУ, 2004

41. Снайдер М., Снайдер Р., Снайдер Р. Ребенок как личность. - М. - СПб., 1995

42. Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире, - М., 1991

43. Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений Под ред. В.А. Никитина. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002

44. Сычев Ю.В. Микросреда и личность. - М., 1974

45. Уголовный кодекс РФ от 01.01.1997 г.

46. Филиппук Г. Знаете ли Вы своего ребенка? - М.: Прогресс, 1980

47. Фромм А. Азбука для родителей. Л.: Лениздат, 1991

48. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. - М., 1994

49. Шилова Т.А. Психологические факторы неуспеваемости и отклонений в поведении учащихся // педагогика, 1996.- № 3.- С.25

50. Эльконин Д.Б. Детская психология. - М., 1960

Приложение 1

План-конспект классного часа на тему: «Здоровье и вредные привычки»

Цели урока:

· Рассмотреть понятия «привычка», «вред», «вредная привычка».

· Сформулировать понятие «здоровье».

· Рассмотреть влияние вредных привычек на здоровье человека.

· Сформировать чувство личной ответственности за собственное здоровье.

Структура урока:

1. Организационный момент. Мотивация (5 минут).

2. Работа с понятиями (10 минут).

3. Физминутка (5 минут).

4. Обсуждение основной проблемы (15 минут).

5. Подведение итогов. Рефлексия (5 минут).

Ход урока

1. Мотивация (5 минут).

Для быстрого и активного включения учащихся в проблематику урока им предлагается ответить на несколько вопросов:

1) Ты ? левша? А может быть, правша?

Возьми карандаш в другую руку и напиши своё имя. Какие возникли ощущения и почему?

2) Вы любите чай без сахара, а Вам подали чай с тремя ложками сахара. Ваши ощущения?

3) Вам хочется посидеть в тишине и спокойствии, а тут приехали погостить родственники. Ваши ощущения?

4) Вы наблюдаете, как некто в Вашем присутствии грызёт ногти. Почему он это делает?

Ответы детей сводятся к тому, что все предложенные ситуации вызывают ощущение неудобства, неприятия, непривычности.

Вывод: это происходит из-за нашего «подчинения» привычке. Причём, многие привычки влияют на наше самочувствие, а следовательно, и на здоровье.

2. Работа с понятиями (10 минут).

Ученикам предлагается поработать над определениями слов «привычка», «вредная привычка», «здоровье».

Работа проводится по группам. Учащиеся делятся на три группы. Каждой группе предлагается по 2 задания, над которыми они работают.

Первая группа

Задание 1. Проанализируйте предложенные словосочетания и сформулируйте определение понятия «привычка».

«Привычка ? это форма поведения человека…»

Словосочетания: возникающая в процессе обучения, многократное повторение, жизненные ситуации, выполняемые автоматически.

Задание 2. Ответьте на вопросы:

Какие из предложенных пословиц отражают тему урока и почему?

· Привычка ? вторая натура.

(Эта пословица помогает дать определение «привычки». Ведь сформированная привычка становится неотъемлемой частью нашей жизни, а значит, и характера).

· На привычку есть отвычка.

(Эта пословица говорит о том, что при желании человек может отказаться от привычки, особенно вредной, что существуют различные способы отказа от вредной привычки).

В итоге работы получаем определение:

Привычка ? это форма поведения человека, возникающая в процессе обучения, многократного повторения различных жизненных ситуаций, выполняемых автоматически.

Сформировавшись, привычка становится неотъемлемой частью образа жизни, второй натурой.

Вторая группа

Задание 1. Подберите синонимы к слову «вред».

(Повреждение, порча, потеря, ухудшение).

Задание 2.

· Вставьте в предложение с пропусками слова, подходящие по смыслу;

· сформулируйте определение понятия «вредная привычка».

ВРЕДНАЯ ПРИВЫЧКА ? это __________ человека, выполняемое автоматически, наносящее __________ психическому и физическому ________________ человека. Привычка, которая мешает или не даёт ______________ человеку в течение жизни ________________ себя как __________________

Группа слов: поведение, вред, здоровье, возможность, реализация, личность.

В итоге работы получаем определение:

вредная Привычка ? это поведение человека, выполняемое автоматически, наносящее вред психическому и физическому здоровью человека. Привычка, которая мешает или не даёт возможность человеку в течение жизни успешно реализовать себя как личность.

Третья группа

Задание 1. Сформулируйте своё определение понятия «здоровье».

ЗДОРОВЬЕ ? это _________________________________________.

Задание 2.

Сравните Ваше собственное определение со следующими определениями:

· Здоровье ? это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, равновесие организма с окружающей средой, а также отсутствие физических дефектов и болезней.

· Здоровье ? это состояние духа, эмоционально-психической и физиологической сфер жизнедеятельности человека, создающее благоприятные условия для расцвета личности человека, талантов и способностей.

В результате обсуждениями сравнения определений получится следующее:

ЗДОРОВЬЕ ? это объективное состояние и субъективное чувство полного физического, психического и социального комфорта.

3. Физминутка (5 минут).

4. Обсуждение основной проблемы (15 минут).

На данном этапе проводится «мозговой штурм».

Учащимся предлагается заполнить таблицу: «Полезные и вредные привычки». Они высказывают свои мнения, которые корректируются учителем и фиксируются на доске.

В результате получается следующая таблица:

ПРИВЫЧКИ
ПОЛЕЗНЫЕ	ВРЕДНЫЕ
здоровый образ жизни	табакокурение
правильное питание	алкоголизм
полноценный сон	наркомания
прогулки перед сном	чрезмерное употребление пищи
соблюдение режима дня	несоблюдение гигиены
соблюдение норм гигиены	игромания

После обсуждения таблицы, детям предлагается задание:

· Расположите вредные привычки по степени увеличения их опасности для здоровья человека.

На первом месте расположилась привычка, которая наносит минимальный, а на последнем месте ? максимальный вред и самому человеку и окружающим:

1. Табакокурение

2. Игромания

3. Алкоголизм

4. Наркомания

Далее акцентируется внимание учащихся на том, что проблема табакокурения становится с каждым годом всё более актуальной.

Ученики, получившие задание, выступают с сообщениями: (ниже приводятся основные мысли):

? Возраст начинающих курильщиков с каждым годом становится всё моложе.

? Несмотря на то, что табакокурение по пагубности является наиболее «безобидной» привычкой, масштаб её распространения чрезвычайно широк.

? Количество курильщиков превышает общее суммарное количество носителей других вредных привычек. И с каждым годом этот показатель становится всё выше.

? Россия находится на первом месте в мире по курению среди подростков. По результатам «Глобального опроса молодёжи о табаке», проведённого в 2008 году, в России пробовали курить 67% подростков, 41% подростков курят ежедневно.

Делаем ВЫВОД: табакокурение, как правило, является отправной точкой для других вредных привычек. Большинство алкоголиков и наркоманов курят.

5. Подведение итогов. Рефлексия (5 минут).

В результате урока учащиеся приходят к выводу, что здоровье является залогом удачного будущего, необходимым условием себя как личности.

Привычка ? это то, что человек в состоянии изменить, в отличие от множества факторов, влияющих на здоровье, над которыми человек безвластен. В качестве рефлексии, дети вместе с учителем составляют синквейн по теме: «Вредные привычки».

Табак.

Горький, опасный.

Попробовал, втянулся, пропал.

Сигарета упала к ногам, сердце остановилось.

Финал.

Это задание даёт возможность увидеть в какой степени учащиеся восприняли информацию и какой интерес испытали к теме данного классного часа.

Заключение: ЗДОРОВЬЕ ? это самая большая ценность в жизни человека. Если человек здоров, значит, у него больше шансов содержательно прожить свою жизнь, быть успешным и счастливым, оставить здоровое потомство. Здоровье человека зависит от многих факторов, но в первую очередь от самого человека, от его образа жизни, привычек, желания, воли, ответственности.

Вредные привычки (курение, алкоголизм, наркомания и т.д.) могут разрушить ваше здоровье и сократить годы жизни. Помните об этом с юных лет и до последних дней! Заботиться о своём здоровье нужно начинать с детства, иначе может быть поздно.

Приложение 2

Классный час на тему: Тема: «Без кайфа жизни нет? Почему люди курят и употребляют алкоголь?»

Цели:

- Формировать сознательное отношение учащихся к своему здоровью;

- Учить активным приёмам ведения здорового образа жизни;

- Пропаганда здорового образа жизни;

- Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки.

Оформление:

- На доске эпиграф: «Бедность не от лени, а болезнь - от невоздержанности» (Пословица)

- Царство вредных привычек - алкоголь, наркотик, никотин

- Царство хороших привычек - труд, спорт, музыка, чтение, гигиена, природа

- Листы для теста

Ход урока:

I. Оргмомент

(постановка темы и цели урока)

Ведущий 1:

О вреде курения и употребления алкоголя сказано немало. И все же число курильщиков и алкоголиков продолжает расти с каждым годом. Почему же человек «разумный», невзирая на угрожающую статистику, с завидным упорством продолжает себя травить? В ходе нашей сегодняшней беседы мы с вами попытаемся найти ответ на этот вопрос, а заодно узнаем много интересного. И так: «Курение или здоровье - выбирайте сами».

Я думаю, что немногие из вас знают, как вообще человек узнал о табаке, и как складывалась его «судьба». Восполнить этот пробел нам поможет историк.

Историк 1:

История табакокурения известна достаточно хорошо. Некоторые исследователи утверждают, что первыми на земле курильщиками были египетские фараоны. В одной из гробниц II тысячелетия до нашей эры найдены глиняный кальян и другие курительные принадлежности.

Многие исследователи родиной табака считают Центральную и Южную Америку, где до сих пор в естественных условиях произрастает до 60 его видов и разновидностей. В конце XV столетия (в 1492 году) Христофор Колумб на одном из открытых им Багамских островов был чрезвычайно удивлен, когда увидел, как местные жители втягивали в себя дым из тлеющего листа, свернутого в трубочку, и затем выпускали его из ноздрей. Такие трубочки они называли сигаро. Считается, что слово "табак" происходит от названия провинции Табаго на острове Гаити, где произрастало это растение.

Проникновению табака в Европу способствовал монах Роман Панэ, который во время второй экспедиции Колумба побывал в Америке в качестве миссионера. Он привез в Испанию табачные семена и стал выращивать это растение как декоративное. Уже в 1496 г. первые табачные плантации появляются в Испании, в 1559 г. - в Португалии, а оттуда, в 1560 г., - во Франции, В конце XVI -начале XVII вв. курение распространилось и на другие материки. В Средней Азии и странах Востока табак закладывали под язык или за щеку, из высушенных листьев готовили нюхательный порошок. Увлечение табаком было настолько сильным, что данному растению стали приписывать лечебные свойства, считая его чуть ли не панацеей. Так французский посол в Португалии Жане Нико преподнес своей королеве Екатерине Медичи листья и семена табака для бодрости, а также как средство от головной боли и многих болезней. В знак благодарности королева назвала "чудодейственное лекарство" именем своего посланника - никотин.

Однако нельзя сказать, что табак беспрепятственно проникал повсюду. В Италии, например, табак был объявлен «забавой дьявола». Неумеренное употребление табака часто приводила к тяжелым отравлениям, что побудило власти и церковь начать активную борьбу с этой вредной привычкой. В Америке, например, курильщиков казнили, в Турции - сажали на кол, в Италии - отлучали от церкви и заживо замуровывали в стены. Еще в 1604 г. английский король Яков I в труде "О вреде табака" писал: "Курение - отвратительный для зрения, омерзительный для обоняния, вредный для мозга и опасный для легких обычай". При его правлении курильщики подвергались суровым наказаниям, вплоть до обезглавливания. Но уже в 1625 году новый король Англии Карл І разрешил курение и монополизировал производство и торговлю табаком.

В Россию табак был завезен во второй половине XVI в., а с XVII в. его стали культивировать в Украине. Злоупотребление табаком на Руси вызвало протесты со стороны правительства. Так, в 1683 г., был издан специальный царский указ, согласно которому курильщиков наказывали 60-ью палочными ударами по пяткам, а уличенным повторно в употреблении «богомерзкого» зелья отрезали ноздри или уши. В конце XVII - начале XVIII вв. меры, направленные против курения, стали смягчаться, так как Петр I и сам стал рабом этой привычки. В итоге он не только упразднил все законы, запрещавшие курение, но и разрешил ввозить табак из-за рубежа. И все же табак победил. Доходы казны от торговли табаком значительно росли, и это заставило многие правительства изменить свое отношение к нему.

Ведущий 2:

Итак, быстро и широко распространившись по планете, табакокурение прочно вошло в нашу жизнь как одно из губительных пристрастий человека.

На сегодняшний день мы располагаем сотнями фактов, подтверждающих отрицательное воздействие курения на организм. Вот лишь несколько из них:

-если человек курит в день от 1 до 9 сигарет, то сокращает свою жизнь (в среднем) на 4,6 года; если курит от 10 до 19 сигарет, то на 5,5 лет; если выкуренных 20 до 39 сигарет - на 6,2 года.

- курильщики в 13 раз чаще заболевают стенокардией, в 12 раз - инфарктом миокарда, в 10 раз - язвой желудка и в 30 раз раком легких.

-смертельная доза никотина для взрослого человека содержится в пачке сигарет, если выкурить ее за раз, а для растущего организма достаточно половины пачки, а то и меньше.

Во Франции, в Ницце, в итоге конкурса «Кто больше выкурит?» двое «победителей», выкурив по 60 сигарет, умерли, а остальные участники с тяжелым отравлением попали в больницу.

С вопросом «Чем грозит нам курение?» мы разберемся при помощи врача.

Учитель:

Курение влияет почти на все системы и органы человека. Сигаретный дым представляет собой своеобразный коктейль из ядовитых веществ, в число которых кроме никотина входят синильная кислота, аммиак, угарный газ, смола, радиоактивный полоний, а также твердые частицы. Некоторые курильщики полагают, что сигаретные фильтры, освобождая дым от содержащихся в нем частиц, делают его безвредным, но это не так.

В контакт с табачным дымом первыми вступают рот и носоглотка. Во рту в процессе курения происходят постоянные перепады температуры, что провоцирует возникновение микротрещин на зубной эмали, где начинают скапливаться бактерии и развивается кариес. Кроме того, на эмали оседает смола, поэтому зубы желтеют. Во время курения усиливается слюноотделение. Часть слюны человек проглатывает, и ядовитые вещества дыма попадают в желудок, что не остается бесследным: боли в области желудка, хронические гастриты и, наконец, язвы желудка и двенадцатиперстной кишки - вот расстройства, которые встречаются у курящих гораздо чаще, чем у некурящих.

Постоянное курение, как правило, сопровождается бронхитом. Страдают дыхательные пути и в особенности легкие, которые у курильщика покрыты черным слоем смолы и пылевых частиц. Хроническое раздражение слизистой оболочки голосовых связок сказывается на тембре голоса.