Влияние качества жизни на качество образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Контрольная работа

Тема: Влияние качества жизни на качество образования

Выполнила:

Баранова Анастасия

Белово 2014

Содержание

Введение

1. Качество образования

2. Качество жизни

3. Анализ анкеты учащихся

4. Сведения о поступлении выпускников в различные учебные заведения

Заключение

Список литературы

Введение

Размышляя над тем, как качество образования влияет на качество жизни и наоборот, как качество жизни влияет на качество образования, я задавала сама себе множество вопросов: «Совместимы ли эти понятия? Существует ли между ними закономерность? И какова она?».

Я решила разобраться в этой проблеме с точки зрения логики и философских умозаключений. Для этого нужно четко определить понятия: уровень и качество образования, уровень и качество жизни человека, показатели и факторы качества жизни.

Под уровнем образования понимается определенный объем знаний, умений и навыков, усвоенных человеком в образовательном учреждении.

Качество образования - это способность человека реализовывать данный объем знаний на практике.

Уровень жизни человека - это такой уровень материального благополучия, который характеризуется объемами доходов и расходов данного человека.

Качество жизни человека - более широкое понятие, чем просто материальная обеспеченность, оно предусматривает участие в оценке не только объективных факторов, например условия жизни, но и субъективных факторов, таких как отношение человека к своей жизни и его моральная удовлетворенность. Таким образом, качество жизни напрямую зависит от состояния здоровья человека; его социального и семейного статуса; активной общественной жизни; свободы выбора (политическая, религиозная); материального благополучия; гарантии работы и профессионального самоутверждения; уровня образования человека. Конечно же, материальное благополучие - один из самых важных аспектов в жизни человека, и тем более в получении им качественного образования; «уровень образования» человека (знания, полученные в образовательном учреждении) влияет на качество его образования (способность человека реализовать это все на практике). Человек страдает от низкого качества и испытывает удовлетворение от высокого качества жизни, независимо от сферы в работе, в бизнесе и в личной жизни. Следовательно, качество необходимо человеку постоянно. Человек сам стремится к улучшению качества жизни -- получает образование, трудится на работе, стремится к продвижению по карьерной лестнице, прилагает все усилия на то, чтобы добиться признания в обществе.

Проблема: какова взаимосвязь между качеством жизни и качеством образования?

Цель: выяснить, как влияет качество жизни на качество образования.

Объект исследования: качество жизни семей учащихся разных населенных пунктов Кемеровской области, и динамика поступления в учебные заведения 9, 11 классов.

Предмет исследования: выявление социального уровня семей и качество образования.

Гипотеза: получить качественное образование можно тогда и только тогда, когда качество жизни человека находится на достаточно высоком уровне.

Задачи:

1. Собрать информацию из литературы и интернета о качестве жизни и качестве образования.

2. Провести анкетирование по уровню качества жизни среди учащихся города, поселка и села.

3. Проанализировать готовые данные по динамике поступления выпускников школ в различные учебные заведения.

4. Подтвердить или опровергнуть выдвинутую мною гипотезу.

Методы исследования: информационно-поисковый (анализ информации), наглядный, иллюстративный.

Использованные средства: анкеты учащихся, данные из школ о поступлении учеников 9, 11 классов в различные учебные заведения.

По законам логики, чтобы доказать сформулированную гипотезу, нужно доказать два утверждения: необходимость - если образование качественно, то качественна жизнь; и достаточность - если качественна жизнь, то качественно и образование.

Мне стала интересна эта тема и захотелось подробно ее изучить.

жизнь качество выпускник школа

1. Качество образования

Одним из факторов, оказывающих влияние на качество жизни человека в современном обществе, является образование.

Сегодня ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что дальнейшая судьба цивилизации будет определяться интеллектуально-образовательным потенциалом человека, а основу конкуренции составят уровень и качество образования. Без образования невозможны динамичный экономический рост, преодоление демографического спада, повышение уровня и качества жизни, обороноспособности страны и обеспечение ее национальной безопасности. В условиях информационного общества, характеризующегося ускоренным накоплением капитала, созданием новых технологий и развитием средств информации, появлением инноваций на уровне общества и личности, будущее за государствами, вкладывающими средства в образование, в человеческий потенциал. В условиях информационного общества произошла смена приоритетов образования: от вооружения знаниями к формированию творческой способности как фундаментальной основы существования человека и общества, от обучения к образованию личности, формированию личности с современным социальным мышлением.

Образование отражает процессы, происходящие в обществе. Оно неразрывно связано с существующей в обществе культурой. Каждому типу культуры соответствует определенный тип образования. Так, архаичной культуре соответствовал традиционный тип образования. Индустриальной культуре соответствовал инструктивный тип образования. Постиндустриальной культуре соответствует креативный, инновационный тип образования. Изменения, происходящие в обществе, начинаются с культуры как структурообразующего начала человеческой деятельности, как пространства, порождающего жизненные смыслы, как основы, которая соединяет, связывает людей, и как принципа, который их разъединяет и обособляет. Возникает несоответствие между культурой и существующим образованием, которое изменяется значительно медленнее. Это противоречие приводит к возникновению многих проблем в развитии образования, является причиной его отставания от потребностей и запросов общества. Современное общество нуждается в человеке, который обладает знаниями, подготовлен к жизни, ориентируется в социокультурном пространстве, способном обеспечить себе достойное качество жизни. Основания образования в современном мире состоят в том, что акцент смещается с «человека знающего» на «человека, подготовленного к жизни» образовательной организации» Завтрашний день востребует совершенно другой набор человеческих характеристик: быстрое обучение, адекватное новым обстоятельствам и проблемам, развитие воображения для осмысления новых решений. Он должен становиться все более способным к выбору и принятию сложных решений, основанных на ценностях в гораздо большей степени, чем к механическому исполнению распоряжений, полученных со стороны, уметь работать в постоянно изменяющихся группах при сотрудничестве с разными коллегами. Образование как специфический социальный институт взаимодействует с основными сферами общества: экономической, социальной, политический, духовной, участвующими в создании условий для обеспечения достойного качества жизни. Образование реагирует на изменения, происходящие в этих сферах. Результатом взаимодействия становится запаздывающее изменение в содержании образования, его технологиях, целях и задачах.

Образование и качество жизни находятся в диалектической взаимосвязи.

Качество жизни определяет качество образования, его приоритеты, основные направления развития. В свою очередь, социальное образование детерминирует качество жизни через такие его составляющие, как уровень экономического развития, качество здравоохранения, качество культуры, социальную политику. Высокий уровень качества социального образования способствует формированию качества жизни, которое создает условия для формирования новых потребностей и ценностей. Удовлетворение материальных потребностей отходит на второй план, мотив приумножения личного материального богатства не является главным, теряются острота и перспективы быстрого профессионального роста, если ради них нужно пожертвовать свободным временем, отказаться от привычных увлечений.

Повысить качество жизни, на мой взгляд, возможно только на основе ресурсосбережения, обеспечения конкурентоспособности, перераспределения прибыли. Решение этих задач возможно только при наличии специалистов, способных не просто воспринимать изменения, происходящие в социальном пространстве, но и активно воздействовать на них.

Для обеспечения достойного качества жизни личность должна получить от образования высокий уровень воспитания и культуры; развитые личностные качества (организаторские способности, самостоятельность в принятии решений, чувство ответственности за свои действия), необходимые для жизни в постоянно изменяющемся мире; высокий уровень профессионализма (кругозор, уровень интеллекта), позволяющий решать творческие задачи в различных отраслях деятельности. Рост уровня и качества образования будет способствовать улучшению социально-экономического положения страны и достижению достойного качества жизни.

2. Качество жизни

Качество жизни - совокупность показателей общего благосостояния людей, характеризующих уровень материального потребления (уровень жизни), а также потребление непосредственно не оплачиваемых благ.

Качество жизни -- это категория не столь стандартизованная, как понятие "качество", представленное в международных стандартах ISO. Каждое сообщество разрабатывает это понятие самостоятельно, исходя из своих идеалов. Во многих странах идея качества стала национальной идеей. Под качеством жизни понимается, как правило, финансовая безопасность сообщества, единство с природой, ответственность перед будущими поколениями и многое другое.

Характеризуя сущность качества жизни как социально-экономической категории необходимо подчеркнуть ряд ее особенностей:

Во-первых, качество жизни чрезвычайно широкое, многоаспектное, многогранное понятие, несравнимо более широкое, чем «уровень жизни». Это категория, далеко выходящая за пределы экономики. Это, прежде всего социологическая категория, охватывающая все сферы общества, поскольку все они заключают в себе жизнь людей и ее качество.

Во-вторых, качество жизни имеет две стороны: объективную и субъективную. Критерием объективной оценки качества жизни служат научные нормативы потребностей и интересов людей, по соотношению, с которыми можно объективно судить о степени удовлетворения этих потребностей и интересов.

С другой стороны, потребности и интересы людей индивидуальны и степень их удовлетворения могут оценить только сами субъекты. Они не фиксируются какими-либо статистическими величинами и практически существуют лишь в сознании людей и, соответственно, в их личных мнениях и оценках.

Таким образом, оценка качества жизни выступает в двух формах: степень удовлетворения научно-обоснованных потребностей и интересов; удовлетворенность качеством жизни самих людей.

В-третьих, качество жизни не является категорией, отделенной от других социально-экономических категорий, но объединяет многие из них, включает в себя их в качественном аспекте.

Так, компонентами качества жизни является и образ жизни, и уровень жизни, и окружающая среда, обогащенные качественными оценками. Например, характеризуя качество жизни, нельзя ограничиваться оценкой питания по его питательной ценности (калорийность, содержание в граммах белков, жиров).

Нельзя обойти таких качеств питания, как его регулярность, разнообразие, вкусовые свойства. Характеризуя качество трудовой жизни, нельзя ограничиться (как при анализе уровня жизни) показателями занятости, безработицы, продолжительности рабочего дня, недели, года, уровнем производственного травматизма, но необходимы оценки соответствия интересам работников содержания и характера труда, его интенсивности, взаимоотношений внутри трудового коллектива и др.

Качество жизни - это степень развития и полнота удовлетворения всего комплекса потребностей и интересов людей, проявляющихся как в различных видах деятельности, так и в самом жизнеощущении. Проблема качества жизни включает в себя условия, результаты и характер труда, демографические, этнографические и экологические аспекты существования людей. Есть в этой проблеме юридические и политические стороны, связанные с правами и свободами, поведенческие и психологические аспекты, общий идеологический и культурный фон.

Что же касается благосостояния в целом, то это некоторый синтез, обобщающее представление социального организма, включающее все вышеуказанные аспекты. Достижение максимально высокого качества жизни населения является приоритетной целью социальной рыночной экономики. Одной из важнейших предпосылок, обеспечивающих реализацию этой задачи, является проведение эффективной политики благосостояния населения. Центральное место в политике благосостояния занимают доходы населения, их дифференциация, постоянный рост уровня жизни граждан.

Качество жизни для людей неотрывно от целей, которые они ставят перед своей жизнью, то есть, связано с эффективностью жизни в широком смысле слова, и не только с удовлетворенностью своей личной жизнью, но и с удовлетворенностью со своим положением в стране и в мире, которое отражается на самочувствии людей.

При этом возможны два подхода:

- составление сводного перечня показателей в соответствии со структурой потребностей и интересов;

- более предпочтительный аналитический подход, при котором показатели качества жизни, прежде всего, группируются по сферам жизни в соответствии со структурой самих процессов жизни людей, с последующим синтетическим обобщением. Особую сферу жизни людей образует забота о будущем.

Каждая из этих сфер имеет свои специфические составные элементы, требующие качественной оценки. Если свести их в единую систему, то получится весьма сложная и обширная структура. Так, например, переход к рыночной экономике изменил качество труда, поскольку для основной массы экономически активного населения он стал наемным, зависящим от соотношения спроса и предложения, от хозяйственной конъюнктуры. Позитивность социально-экономических преобразований выражается в том, что работники получили большую свободу в выборе места работы, а конкуренция на рынке труда стала дополнительным стимулом развития личных способностей и их применения. Качество жизни является наиболее важной социальной категорией, которая характеризует структуру потребностей человека и возможности их удовлетворения.

Некоторые исследователи при определении понятия "качество жизни" большое внимание ориентируют на экономическую сторону, материальную обеспеченность жизни населения. Имеет место и противоположная точка зрения, в соответствии с которой качество жизни является максимально интегрированным социальным показателем.

Качество жизни населения -- это степень удовлетворения материальных, духовных и социальных потребностей человека.

Основными показателями качества жизни населения являются:

§ доходы населения (среднедушевые номинальные и реальные доходы, показатели дифференциации доходов, номинальная и реальная начисленная средняя заработная плата, средний и реальный размер назначенной пенсии, величина прожиточного минимума и доля населения с доходами ниже прожиточного уровня, минимальные размеры заработной платы и пенсии и пр.);

§ качество питания(калорийность, состав продуктов);

§ качество и модность одежды;

§ комфорт жилища (общая площадь занимаемого жилья на одного жителя);

§ качество здравоохранения(число больничных коек на 1000 жителей);

§ качество социальных услуг (отдых и сфера услуг);

§ качество образования (число вузов и средних специальных учебных заведений, удельная доля студентов в численности населения);

§ качество культуры (издание книг, брошюр, журналов);

§ качество сферы обслуживания;

§ качество окружающей среды, структура досуга; демографические тенденции (показатели ожидаемой продолжительности жизни, рождаемости, смертности, брачности, разводимости); безопасность (число зарегистрированных преступлений).

Список стран по качеству жизни составленный ООН.

Россия открыла шестой десяток в списке стран мира, составленном ООН по целому ряду критериев, в совокупности названных “качеством жизни в них”. Первое место уже, который год подряд в этом перечне занимает Норвегия. Второе, третье, четвертое и пятое, соответственно, - Швеция, Канада, Бельгия и Австралия. На шестом месте - США. Исландия - на седьмом, Нидерланды - на восьмом, Япония занимает девятое место, замыкает первую десятку Финляндия.

Во второй десятке - страны, жизнь в которых не так хороша и безоблачна, как в государствах первой десятки, но все-таки на достаточно высоком уровне для XXI века. В ней места с 11 по 20 достались соответственно Швейцарии, Франции, Великобритании, Дании, Австрии, Люксембургу, ФРГ, Ирландии, Новой Зеландии и Италии.

Замыкает список на 173 месте Сьерра-Леоне. Согласно данным ООН, в Восточной Европе, в странах бывшего СССР, а также во многих государствах Африки сейчас уровень жизни ниже, чем в конце “холодной войны” (т.е. в конце 80-х - начале 90х гг.). Люди там живут беднее и умирают раньше.

Официально список ООН называется “списком стран, в которых лучше всего жить”. При его составлении учитывались такие факторы, как уровень образования, продолжительность жизни и доход на душу населения.

3. Анализ анкет учащихся

Для того, чтобы подтвердить или опровергнуть мою гипотезу, я провела анкетирование среди семей учащихся города Кемерово, поселка Бачатский и села Старобачаты, в котором участвовало по 30 учеников из каждого населенного пункта (9-11 классы). Я задала им 10 основных вопросов, чтобы определить качество жизни:

1. Состав семьи

2. Образование родителей

3. Заработная плата родителей

4. Жилье

5. Авто

6. Отдых

7. Вредные привычки в семье

8. Занятость ученика

9. Разнообразие питания

10. Болезни

Результаты моей работы предоставлены ниже в диаграммах.



Рисунок 1

Рисунок 2



Рисунок 3

Рисунок 4

Рисунок 5



Рисунок 6

Рисунок 7

Рисунок 8



Рисунок 9

Рисунок 10

Проанализировав анкетные данные, я сделала вывод о том, что качество жизни в городе выше, чем качество жизни в селе. Из полученных данных о поступлении выпускников в рвзличные учебные заведения видно что уровень образования также выше городе, чем в поселке и в селе. Причинами более высокого качества образования в городе являются:

1. Есть денежная возможность родителей обеспечить выпускников репетиторами.

2. В городе есть возможность напрямую записаться на подготовительные курсы в интерисующий ВУЗ.

3. Есть денежная возможность родителей на поступление выпускников на коммерческую или платную основу.

4. При возможности родителей нет ограничений в поступлении в различные ВУЗы.

5. Проживание и обучение происходит в одном городе.

6. В городе выше технические возможности (интернет), которые позволяют использовать вебинары, семинары в onlain-режиме для подготовки к экзаменам.

4. Сведения о поступлении выпускников в диаграммах

Я взяла готовую информацию из школ о поступлении выпускников 9, 11 классов за 2012, 2013 года в различные учебные заведения. Данные предоставлены ниже в виде диаграмм.

Рисунок 11



Рисунок 12

Рисунок 13



Рисунок 14

Заключение

Таким образом, в ходе исследования я выяснила, что качество жизни является наиболее важной социальной категорией, от которой зависит удовлетворение человеческих потребностей и главным образом влияет на образование.

И мне удалось подтвердить гипотезу о том, что если качество жизни будет выше, то и уровень образования будет намного лучше.

Однако не стоит забывать, что существует статистическая погрешность, все люди индивидуальны, условия их жизни и воспитания отличаются, в связи с чем появляется так называемое исключение из правил. Например, человек с хорошим образованием может не найти работу по профессии или выбранная профессия не приносит достаточного дохода, что в свою очередь повлечет понижение качества его жизни. Или, наоборот, человек без образования находит интересную и прибыльную работу, тем самым повышая качество своей жизни. Опираясь на статистические данные и индивидуальные особенности людей, можно найти примеры, опровергающие это доказательство. Например, при выполнении всех факторов качества жизни у ребенка может быть просто недостаточно способностей для обучения. Или, наоборот, при достаточно низком качестве жизни у обучающегося могут быть исключительные способности к обучению. Так называемые вундеркинды в силу своего низкого качества жизни не могут продолжать обучение в высших учебных заведениях, так как имеющиеся на данный момент стипендии не могут покрыть всех расходов обучающегося. Однако таких примеров немного и ими можно пренебречь с определенной долей погрешности.

Меня очень заинтересовала эта тема, и я собираюсь продолжить ее «развивать», взяв и другие критерии для оценивания качества жизни.

Список литературы

1. Бобков В., Масловский-Мстиславский П. Динамика уровня жизни населения //Экономист. - 1994. - №6.

2. Абакумова Н.Н., Подовалова Р.Я. Политика доходов и заработной платы: Учебное пособие. - Новосибирск: НГАЭиУ, 2006.

3. Институт качества жизни.

4. Зимняя И.А. Мониторинг качества и качество мониторинга в образовании // Материалы восьмого симпозиума «Квалиметрия человека и образования: методология и практика». - М.: ИЦПКПС, 2001. - Ч. 2.

5. Ковалева Г.С. Основные результаты международного исследования образовательных достижений учащихся ПИЗА-2003. - М.: Центр оценки качества образования ИОСО РАО, 2004 .

6. Ковалева Г.С., Красновский Э.А., Краснянская К.А. и др. Новый взгляд на грамотность. По результатам международного исследования PISA-2004. - М.: Логос, 2008.

7. Колин К.К. Вызовы XXI века и проблемы образования. - М.: ИЦПКПС, 2009.

8. Пито Конти. Обучение качеству - путь к успешному бизнесу: от обучения качеству к качеству обучения // Сб. докл. Междунар. конгр. по качеству «К бизнесу через качество», СПб. - СПб., 2002.

Размещено на Allbest.ru