4. Наряду с воинскими традициями важную роль в формировании личности воина играют воинские ритуалы, под которыми понимаются исторически сложившиеся формы поведения военнослужащих в ходе обрядов, торжественных и траурных церемоний, совершаемых в повседневной жизни войск, во время праздничных торжеств, важных актов военной службы и других случая.

Воинские ритуалы воплощают в себе благородные идеалы и высокие цели служения российского воина своему Отечеству. Они охватывают три основные сферы воинских отношений - сферу боевой деятельности (принятие военной Присяги, вручение боевых знамен и государственных наград, торжественное чествование героев, захоронение с отданием почестей и др.), сферу учебно-боевой деятельности (несение боевого дежурства, строевые смотры, общие батальонные и полковые поверки, развод и смена караулов и др.), сферу повседневной деятельности (торжественные собрания и митинги, посвященные государственным праздникам, важным событиям в жизни страны, воинской части (корабля) и др.). Воинские ритуалы способствуют формированию у военнослужащих высоких моральных и боевых качеств, вызывают у них нравственный подъем, чувство гордости за принадлежность к Вооруженным Силам России, к своей части.

5. Важным направлением воспитания стойкости и мужества у различных категорий военнослужащих является разъяснение смысла и содержания национально-государственной символики Российской Федерации - герба, флага и гимна, а также государственных праздников. В этих целях используют такие формы работы, как тематические вечера, викторины, конкурсы, кинолектории, лекции, беседы, встречи с известными людьми и другие.

6. К числу важнейших направлений воспитания стойкости и мужества у различных категорий военнослужащих относится также воспитание на основе традиционных российских духовных ценностях, на морали и нравственности. Наш исторический опыт свидетельствует, что патриотическое единение людей основывается на принадлежности единому национально-духовному укладу с его моральными и нравственными ценностями, важнейшими из которых являются беззаветное служение своему народу, верность Военной Присяге, воинская доблесть, войсковое товарищество, честь, благородство, гуманизм и другие.

Русская армия всегда была одной из армий мира, которой были присущи благородные дела и устремления, а офицерский состав являл собой образцы высочайшей культуры. В мире всегда ценили российского солдата за проявление величайшей человечности, строжайшей дисциплины, лояльного отношения к мирному населению.

Воспитанная на ценностях высокой морали и нравственности, Российская армия нередко приходила на помощь другим народам в избавлении их от чужеземного ига, в восстановлении экономики и культуры, в выполнении миротворческой миссии. Убедительным подтверждением тому являются боевые действия Вооруженных Сил России в Южной Осетии и Абхазии по принуждению Грузии к миру, где российские воины убедительно доказали свою верность гражданскому и воинскому долгу, преданность своему Отечеству, проявив при этом мужество, стойкость и героизм.

При решении задач по воспитанию стойкости и мужества у различных категорий военнослужащих используются и такие направления, как: постоянное взаимодействие воинских частей с государственными и местными органами власти, общественными организациями и военно-патриотическими объединениями; участие военнослужащих в поисковой работе в рамках Всероссийской Вахты памяти; проведение занятий по военному делу с допризывной и призывной молодежью и другие.

В практике воспитания стойкости и мужества у различных категорий военнослужащих используются различные формы работы. К уже названным формам можно отнести: вечера боевой славы, уроки мужества, торжества с вносом боевых знамен, собрания, митинги, шествия, мероприятия с участием воинов-интернационалистов, патриотических клубов, уход за памятниками и мемориальными кладбищами, возложение в памятные дни к ним цветов, обсуждение военно-патриотических фильмов, проведение читательских конференций и другие.

Среди методов воспитания стойкости и мужества у различных категорий военнослужащих наиболее популярными являются следующие методы: убеждения, примера, опоры на жизненный опыт воспитываемых, индивидуального подхода, сочетания интеллектуального и эмоционального воздействия.

Таким образом, современная войсковая практика воспитания стойкости и мужества у различных категорий военнослужащих имеет в своем распоряжении множество направлений, форм и методов работы с военнослужащими. Правильное их планирование и реализация позволят заместителю командира роты по работе с личным составом в полной мере осуществлять процесс воспитания стойкости и мужества у военнослужащих ВС РФ.

Выводы по главе

В ходе теоретического анализа было выявлено, что воспитание таких качеств как «стойкость» и «мужество» всегда имело немаловажное значение для Российской Армии. Также установлено, что на современном этапе проблема воспитания стойкости и мужества не потеряла свою актуальность и требует от офицерского состава систематизации форм и методов воспитательной работы, а также более глубокого исследования данной проблемы.

Представляется, что на основе данных комплексного теоретического и компаративистского анализа возможно определить дефиниции понятий «стойкость» и «мужество».

Поэтому «стойкость военнослужащего» представляет собой интегрированное сложное качество личности, выражающее сформированную способность выполнять возложенные по служебному предназначению задачи под воздействием крайних (экстремальных) условий и требующих проявления высокой степени выдержки, терпения и актуализации духовных и физических сил;

В свою очередь, «мужество военнослужащего» рассматривается в авторской трактовке как особая (наивысшая) степень проявления стойкости, которая дополняется осознанной установкой к осуществлению нравственного выбора в служебной ситуации «катастрофического характера» вплоть до совершения акта самопожертвования.

2. Основные пути воспитания стойкости и мужества у военнослужащих вооруженных сил Российской Федерации

§ 1. Пропаганда среди военнослужащих примеров героического поведения сослуживцев при выполнении служебных и боевых задач

В ходе теоретического анализа и эмпирического исследования процесса воспитания стойкости и мужества военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации было установлено, что одним из ведущих путей реализации задач данного процесса выступает пропаганда среди военнослужащих примером героического поведения сослуживцев при выполнении служебных и боевых задач.

Установлено, что при копировании моделей чужого поведения приоритетом выступает притяжательный компонент мотивации, соответственно военнослужащие свой части рассматриваются как свои, которые требуют первичного внимания при уважении к поступкам и действиям героическим стандартным и правильным военнослужащих других частей и соединений родов и видов войск и времен исторических, но именно сослуживцы формируют такой компонент отношений, который связан с дополнительным желанием проявлять героизм основанный на стойком и мужественном перенесении тягот и лишений воинской службы. Также, притяжательным компонентом может выступать социальная близость военнослужащего, так как военнослужащий понимает, что герой, чей пример он сейчас разбирает является самым обычным человеком, из такого же села, с таким же уровнем образования и из такой же семьи. Осознание данного факта позволяет понять военнослужащему, что героями не рождаются, а героями становятся.

Под героическим поведением следует понимать совокупность поступков и действий, которые совершает человек рискуя своей жизнью, для выполнения общественного либо социально значимого долга.

Долг же, следует рассматривать как внутренне принимаемое, добровольное моральное обязательство. И самым ярким примером такого долга, является воинский долг.

Современный опыт показывает, что за время Российской истории после распада СССР звание «Героя Российской Федерации» было присвоено 1016 мужчинам и женщинам, а именно:

- 480 человек участники боевых действий на территории Чеченской республики (Первая и Вторая Чеченские войны)

- 57 человек - лица, отличившиеся в борьбе с терроризмом в регионах Северного Кавказа (Северная Осетия, Ингушетия, Кабардино-Балкария, Дагестан, кроме Чеченской Республики)

- 22 человека - участники боевых действий в Южной Осетии в 2008 году, 18 человек - участники боевых действий в Таджикистане в 1990-х годах

- 11 человек - лица, отличившиеся в борьбе с терроризмом за пределами Северного Кавказа

- 3 человека - участники миротворческих операций.

Таким образом около 591 Герой Российской Федерации - это военнослужащие, выполняющие свой воинский долг.

Ниже я приведу диаграмму по воинским званиям которым присуждалось звания «Героя Российской Федерации».

Рисунок 2. Количество военнослужащих - кавалеров Звания «Герой Российской Федерации» по категориям

Из этой диаграммы мы видим, что героическое поведение присуще абсолютно всем военнослужащих, что говорит о необходимости проведения данной работы со всеми категориями военнослужащих. Но следует обратить внимание, что хоть и все герои заслуживают внимания, но стоит делать разделение по категориям. То есть, работая с офицерами необходимо давать примеры именно офицерского поведения, проявления другими офицерами стойкости, мужества и героизма, а работая с солдатами - примеры героизма солдат. Все это обуславливается тем, что при таком разделении происходит дополнительное отождествление с собой.

Далее мы рассмотрим понятие пропаганды. Пропаганда (в широком смысле) представляет собой популяризацию и распространение политических, философских, религиозных, научных, художественных и иных идей в обществе посредством устной речи, средств массовой информации, визуальных или иных средств воздействия на общественное сознание. В узком смысле под пропагандой понимается политическая или идеологическая пропаганда с целью формирования у масс определенного политического мировоззрения. Безусловно понятие «пропаганда» имеет несколько агрессивный оттенок, но это правильно, так как воспитание - это процесс взаимодействия, а также сознательного воздействия субъекта на объект, при котором субъект создает в сознании воспитанника картину целесообразности поведения такого, на которое нужно ориентироваться как некий стандарт.

Пропаганда как метод воспитания реализуется в системе информационно-пропагандистской работы, которая является одним из видов морально-психологического обеспечения войск.

Основными формами, которые реализуют функции пропаганды в системе информационно-пропагандистской работы являются:

1) Вечер - портрет

2) Наглядная агитация

3) Вечер поэзии на военную тематику

Разберем более подробно каждую из них.

Вечер-портрет, также, как и вечер-чествования, является эффективной и действенной формой пропаганды передового опыта. Поэтому их рекомендуется проводить регулярно (один раз в полгода), как правило, после подведение итогов за соответствующий период обучения. Это не только день признания заслуг, но и школа передачи передового опыта. Далее Вам будет приведен примерный сценарий проведения вечера-чествования военнослужащего.

СЦЕНАРИЙ ВЕЧЕРА-ПОРТРЕТА

посвященного военнослужащему-контрактнику одного из подразделений

«ЛЮДИ ДОЛГА И ЧЕСТИ»

Фойе и зрительный зал клуба воинской части или Дома офицеров красочно оформлены. В фойе развернуты: иллюстративные материалы книжной выставки «Боевым традициям верны»; выставки рисунков, чеканки, коллекции участников различных клубов по интересам: (филателистов, филокартистов, нумизматов и т.п.); фотогазеты, рассказывающие о жизни воинов части; выставка фотопортретов лучших воинов-контрактников; фото-бюллетени, посвященные чествуемому воину.

Играет духовой оркестр. В паузах по местной трансляционной радиосети звучат песни российских композиторов о Родине и армии.

Оформление сцены: на портале слева - красочный плакат со словами:

Признание народа,

Что может быть краше!

Достойнее этой не знаю наград.

И дорого всем, рядовому и маршалу,

Высокое звание - российский солдат!

Справа - фотопортрет чествуемого воина.

В глубине сцены - киноэкран. На авансцене столик с цветами.

В зале медленно гаснет свет. На экране кадры документальных фильмов, посвященных Российской Армии

Заканчиваются кинокадры. Дается полный свет. За столиком у микрофона - ведущие.

Ведущий: Здравствуйте, дорогие товарищи!

Сегодня мы посвящаем вечер-портрет одному из наших товарищей. Одному из тех, содержанием жизни которого, стало служение и защита нашей Родины - России.

Ведущая: Мы посвящаем наш вечер воину-контрактнику подразделения (воинское звание, фамилия, имя, отчество).

Ведущий приглашает чествуемого подняться на сцену. Звучит музыка, воин в парадной форме одежды поднимается на сцену и занимает почетное место за столиком.

Ведущий: Уважаемый (имя, отчество воина), поэт Феликс Чуев написал замечательное стихотворение. Я думаю, что его строчки относятся к Вам, ко всем Вашим друзьям в военной форме. Позвольте, я его прочту:

Я хочу, чтобы гордость

Была за страну,

чтоб красивым был прожитый день,

чтоб заснуть у хорошего чувства в плену,

вспоминая хороших людей.

Я гордиться хочу!

Я для этого рос

и готовил себя для побед,

потому что изведал

до счастья, до слез:

выше славы Отечества - нет.

Ведущая: Дорогие друзья! В этот праздничный вечер, посвященный передовому воину (воинское звание, фамилия), нам хотелось бы вместе с вами с помощью участников художественной самодеятельности «пролистать» страницы жизни героя нашего сегодняшнего торжества, жизни прекрасного человека.

Свет постепенно гаснет. На экране кинокадры о просторах нашей Родины (киномонтаж). Одновременно звучит песня «Уголок России» композитора В. Шаинского (Сб. «Наша биография», Москва, 1968г.). Постепенно музыка убирается, кинокадры идут в тишине (без музыки). Ведущая коротко рассказывает биографию нашего военнослужащего-контрактника. По окончанию кинокадра дается полный свет.

1 чтец: Рассказать хотим мы

О солдатской жизни.

Пригласить вас, зрители,

В прошлое на миг.

Вы сейчас увидите, вы сейчас услышите,

Как служил Отчизне.

И каких успехов он достиг.

2 чтец: И улыбка в этот вечер

Пусть коснется ваших глаз,

Принимайте с пониманием

Этот шуточный рассказ.

3 чтец: Страничка первая - выбор пути.

Все расходятся по сцене, как бы организуя гулянье. Выходит молодой парень и поет:

Как родная меня мать провожала,

Сразу вся моя родня набежала…

Девушка (в роли матери):

Ах, куда ты, наш родной, ах куда ты?

Не ходил бы ты сынок во солдаты.

Парень:

И мне говорят:

Куда пошел?

В военной службе,

Что ты нашел?

А я, говорю:

Служить пойду,

Без армии я не могу.

1 чтец: Страничка вторая - сержантская юность.

Все с годами

И опыт и смелость

Служба бросит

На чаши весов…

Отделение, равняйсь!

Командирская зрелость

Начинается с этих азов.

2 чтец: Приехал в отпуск

Бравый сержант

Застенчивый и …важный.

Выходят девушки, становятся полукругом, а перед ними проходит молодой сержант.

Девушки поют:

И стояли девушки у обочин,

Наши сержанты нравились девушкам очень.

Но, когда и где ты не живи,

Только двое созданы для любви…

Одна из девушек: Страничка третья - семейная.

Все хором: «Ах, любовь! …» (расходятся по сцене). Свет затемняется, на экране с обратной стороны подсветка: силуэты парня и девушки, сцена свидания. Звучит фонограмма лирической песни.

1 чтец:

Если двое нашли друг друга,

То теперь их не разлучить.

2 чтец: Нелегок наш армейский быт, и не каждому, и не сразу раскрывается смысл таких слов: «Семья - опора в воинской службе». И действительно, семья военнослужащего становится опорой и поддержкой. И наш рассказ (имя, отчество чествуемого) был бы не полным, если бы мы не сказали о том, что всегда рядом с ним его жена, верная спутница его жизни (имя, отчество жены) и дети (имена).

Ведущая: Уважаемая (имя, отчество жены)! Просим вас и детей подняться к нам на сцену. После того, как жена и дети заняли места за столиками, к ним обращается ведущий.

Ведущий: Позвольте сказать сегодня большое спасибо Вам, той, которая всегда рядом с мужем, вместе делит с ним радости и горести. Это о Вас и других женах военнослужащих очень хорошо сказал поэт:

Низко кланяюсь вам,

Наши славные жены.

В гарнизонах, на точках

Вдали от Москвы,

Непреклонен устав,

И суровы законы,

По которым живете и служите вы.

После этих слов солдаты преподносят букет цветов жене чествуемого.

Ведущая: Есть неплохие слова и о наших детях:

Наши дети рождаются

Не в покое родильного дома,

И порой в гарнизонной санчасти

Обретают гражданства права,

И годам к четырем

Нашим детям отлично знакомы,

Что такое ученья, поход, замкомвзвод

И другие «мужские» слова.

Ведущий: А сейчас, страничка четвертая - командирская зрелость.

Чтец:

А в личном деле ему бы так написать:

Служил стране, как сердцу было велено.

Профессия? - Отчизну защищать!

Заслуги? - Верность Родине - России!

Свет гаснет (убирается). На экране демонстрируется любительский кинофильм (проецируются фотографии, слайды), рассказывающий о боевой подготовке, обслуживании техники, о спорте, художественной самодеятельности и других формах работы.

В это время звучит стихотворение:

Чтец:

Мы по плоти и духу

Питомцы народа.

От зеленого поля

Погоны у нас.

Пусть эмблемы на них

И различного рода,

Только сущность одну

В них вложила страна.

Мы не можем не жить,

У любого из нас

Ни работать вполсилы

Есть и поле сраженья,

Ждать погожей весны.

Что рвут на куски.

Содержание наше -

Мы всегда и везде.

Не в форме красивой -

В постоянном движенье,

Мы едины сознанием,

Время дарит нам рано

И этим сильны!

На последних словах все участники художественной самодеятельности дарят цветы сержанту и членам его семьи.

В это время из зала на сцену поднимается командир части. Командир приветствует всех военнослужащих, рассказывает о службе чествуемого, характеризует его как грамотного военнослужащего, принципиального, последовательного в словах и поступках, говорит о близости к людям, о беззаветной преданности делу.

Затем зачитывается приказ по части о поощрении чествуемого

После зачтения приказа Ведущий обращается к чествуемому военнослужащему.

Ведущий: Уважаемый (имя, отчество)! Просим Вас рассказать о службе. Что Вы считаете главным в своей работе? Какие качества Вы стремитесь воспитать у своих подчиненных?

Выступление чествуемого.

Ведущий: Товарищи! Сегодня на нашем вечере присутствуют сержанты и солдаты отделения, которым командует награжденный. Им слово.

На сцену поднимаются военнослужащие отделения. Они рассказывают о своем командире, о его отношении к личному составу, приводят конкретные примеры. Воины дарят семье чествуемого сувениры, изготовленные своими руками и спускаются в зал. На сцене остается чтец - участник художественной самодеятельности.

Чтец:

И том заслуга

командиров наших,

Что, не жалея времени и сил,

Они тебя растят бойцом бесстрашным,

Чтоб ты в любом сраженье победил.

Ведущая: Уважаемые товарищи! Наш вечер закончен. Позвольте нам еще раз поблагодарить (воинское звание, фамилия, имя и отчество чествуемого) за хорошую службу. Мы желаем ему и его семье счастья, здоровья и всего самого хорошего.

Ведущий: Всего вам доброго, товарищи, до новых встреч!

Ведущие объявляют, что после небольшого перерыва состоится концерт участников художественной самодеятельности части (гарнизона).

Данный сценарий является примером, поэтому он может быть взят за основу. Организаторам нужно умело использовать при подготовке и проведении вечера коллективный рассказ и интервью, кинофрагменты, документальные и любительские фильмы, фоторепортажи и зарисовки из повседневной жизни, магнитофонные записи, выступления участников художественной самодеятельности. Можно использовать поэтические и музыкальные произведения местных авторов. При такой организации вечера, военнослужащие узнают абсолютно все о жизни их сослуживца (героя), они узнают его со всех сторон жизни и что самое важное, они осознают его близость к ним, что это такой же простой парень, который выполнял свой воинский долг.

Проведение любого вечера-портрета или вечера-чествования должно стать индивидуальным и неповторимым, здесь есть широкое поле деятельности для их офицеров.

Наглядная агитация, как форма информационно-пропагандистской работы, является неотъемлемой частью процесса воспитания стойкости и мужества у личного состава. Внедрение колонок и статей в ежемесячную настенную печать посвященных героям, позволит значительно расширить пропаганду стойкости и мужества. При этом целесообразно применять яркие заголовки и названия статей, такие как «Сегодня ему было бы 40 лет», «Мать не растила героя», «Он был таким же парнем как и мы» и тому подобное. Такие заголовки позволяют создать тот самый «притяжательный компонент», который делает героя как можно ближе к обычному военнослужащему и позволяет ему задуматься над тем, что возможно он тоже может быть тем самым «простым» героем.

Вечер поэзии на военную тематику является эффективной формой пропагандистской работы. Это не просто чтение стихов на определенную тематику, это прежде всего обсуждение тематики вечера, толкование самой поэзии и той мысли, которую закладывал автор. Для примера разберем стихотворение Е.И. Федака «Монолог солдата, не вернувшегося с войны»:

Монолог солдата не вернувшегося с войны

Я солдат, не вернувшийся с этой войны

В моём имени тысячи букв и страниц

В моём будущем тысячи дней тишины

В моём образе тысячи генов и лиц

Может спросят меня почему я погиб?

Может быть это надо для тех кто живёт?

Может памятник мне кто-то дома воздвиг?

Может надо трубить мне в кладбищеский рог?

Я лежу похороненный просто в цинкач

Я лежу на носилках в Ростове как прах

Вместо имени бирка и вопль и плач

Я лежу позабытый в кавказских горах

Я не жалуюсь жалость не красит солдат

Лишь прошу не забыть мою старую мать

И меня за тревожный но тихий набат

А ещё …Я совсем не хотел погибать

Не сужу я жену за замужество вновь

Не сужу пацанов что от службы косят

И страну без идейных столпов и основ

И людей что лишь в дни юбилеев мне льстят

Я солдат, не вернувшийся с этой войны

Погибая я думал о тех кто живёт

Я солдат обездоленной гордой страны

А война где погиб я идёт и идёт!

Данное произведение повествует нам о солдате, который олицетворяет всех, кто отдал свою жизнь выполняя воинский долг. Солдат рассуждает о смерти и говорит о том, что он совсем не жалуется и погибая, думал о тех кто живет. Поднимая такую тематику, помогая военнослужащим знакомиться с такими произведениями, а главное выслушивая их мнения и стимулируя обсуждения мы добиваемся того, что военнослужащий ставит себя на место автора стихотворения, эмоционально принимает ту ситуацию, он как будто проживает ее и понимает, что тысячи военнослужащих отдали свои жизни выполняя свой воинский долг.

Таким образом, пропаганда среди военнослужащих примеров героического поведения сослуживцев при выполнении служебных и боевых задач является важным путем воспитания стойкости и мужества у личного состава. Основными условиями реализации данного пути будет являться:

1) организация работы с ветеранскими организациями и общественными объединениями;

2) активизация работы с военно-историческим формуляром воинской части;

3) привлечение ветеранов боевых действий и службы для проведения занятий в системе общественно-государственной подготовки;

4) организация работы музея воинской части, постоянное пополнение музейного фонда;

5) при организации работы с ветеранами боевых действий делать упор на преемственность традиций между поколениями

Реализации на практике таких форм информационно-пропагандисткой работы как вечер-портрет, использование наглядной агитации и внедрение туда статей и колонок о героях, а также организация вечеров поэзии позволит значительно повысить эффективность информационно-пропагандисткой работы в области воспитания стойкости и мужества у военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации.

§ 2. Формирование у военнослужащих готовности к мужественному преодолению трудностей военной службы в ходе боевой подготовки частей и подразделений ВС РФ

В ходе подготовки курсовой работы было установлено, что одним из важных, результативных путей воспитания стойкости и мужества выступает формирование у военнослужащих готовности к мужественному преодолению трудностей военной службы в ходе боевой подготовки частей и подразделений Вооруженных Сил Российской Федерации. Несмотря на то что процесс воспитания военнослужащих ВС РФ является воспитательным процессом, то есть является другой частью военно-педагогического процесса, но обучение и воспитание неразрывно связаны. И именно поэтому формирования готовности к преодолению трудностей должно формироваться не только на уровне убеждений, а на уровне осознания потенциала своих сил и своего профессионализма.

В современных условиях, боевая подготовка представляет собой целенаправленный, организованный процесс воинского обучения и воспитания личного состава, слаживания (боевого слаживания) подразделений, воинских частей, соединений и их органов управления (штабов) для выполнения боевых и других задач в соответствии с их предназначением. Боевая подготовка является основным содержанием повседневной деятельности командиров, органов управления (штабов) и войск. Она проводится как в мирное, так и в военное время и обусловлена потребностями государства в качественно подготовленных военнослужащих, подразделениях, частях и соединениях, способных успешно выполнять возложенные на них задачи. Боевая подготовка проводится абсолютно со всеми категориями военнослужащих.

Боевая подготовка включает в себя следующие уровни:

1) Одиночная (индивидуальная) подготовка военнослужащих - это обучение сержантов и солдат после их прибытия в подразделение (учебное подразделение). Цель одиночной подготовки - дать военнослужащим знания, привить умения и навыки (освоить военно-учетные специальности), необходимые для выполнения обязанностей в бою, при обращении с оружием, военной техникой и несении повседневной службы. Одиночная подготовка сержантов и солдат, в том числе проходящих военную службу по контракту, включает в себя:

- первоначальную (общевойсковую) подготовку военнослужащих, в том числе поступивших на военную службу по контракту на должности сержантов и солдат;

- приобретение знаний, умений и навыков по занимаемой должности (военно-учетной специальности);

- изучение основ обучения и воспитания личного состава, выработку командирских качеств у сержантов; допуск сержантов и солдат к самостоятельной работе на технике, несению боевого дежурства (дежурства) в составе смен расчетов;

- подготовку и сдачу зачетов на присвоение (подтверждение) классной квалификации, освоение смежной специальности; подготовку к действиям в составе дежурных смен, расчетов, команд, подразделений (воинских формирований).

2) Подготовка (слаживание) подразделений (воинских формирований), частей и соединений это поддержание и совершенствование в ходе слаживания экипажей, расчетов, подразделений (воинских формирований) знаний, умений, профессиональных навыков и качеств офицеров, прапорщиков, сержантов и солдат, необходимых им для выполнения должностных и специальных обязанностей в соответствии с занимаемой должностью. Основными задачами слаживания являются:

- повышение боевой готовности подразделений путем слаживания подразделений и их подготовка к боевым действиям;

- совершенствование личным составом запаса военных знаний и полевой выучки, приобретение твердых практических навыков в выполнении обязанностей;

- привитие командирам практических навыков в умелом руководстве подразделениями;

Боевое слаживание проводится в три этапа:

I. Этап одиночной подготовки включает в себя:

- одиночную подготовку;

- одиночную стрельбу из закрепленного оружия;

- работу на закрепленной технике;

- подготовку отделений, взводов, в отдельных случаях рот

II. Этап совместных действий имеет целью убедиться, что подразделения могут выполнять поставленные задачи и включает в себя ротные тактические учения с боевой стрельбой (батарейные тактические учения с приданными и поддерживающими подразделениями) 4-5 суток.

III. Этап слаживания проходит на 6-7 сутки и включает полковые тактические учения с боевой стрельбой.

Основными формами боевого слаживания подразделений будут являются такие занятия как:

- тактико-строевые занятия, как правило, предшествующие тактическим занятиям (учениям). На них происходит обучение личного состава и подразделений. Основной метод обучения на тактико-строевом занятии - упражнение (тренировка) в выполнении приемов и способов действий. Тактико-строевые занятия являются первой ступенью слаживания подразделений и могут проводиться «пешим по машинному» или на технике. На них отрабатывается техника выполнения приемов и способов действий войск (сил) в различных видах боевых действий, а офицеры, прапорщики, сержанты получают практику в управлении подчиненными подразделениями;

- тактические занятия - это основная форма слаживания отделения (взвода) и им равных подразделений. В ходе них командиры не только получают практику в управлении подчиненными подразделениями, но и совершенствуют свои навыки в организации боевых действий. На завершающем этапе слаживания отделения, взвода с ними проводятся боевые стрельбы.

- тактические учения являются высшей формой слаживания воинских частей и подразделений, направленной на повышение уровня обученности органов управления (штабов), боевой готовности войск, и позволяют наиболее эффективно готовить их к ведению современного боя.

3) Подготовка (слаживание) органов управления (штабов) проводится в целях обеспечения их готовности к планированию боевых действий, подготовке войск и управлению ими в любых условиях обстановки, а также решения вопросов взаимодействия и всестороннего обеспечения. Целью подготовки органов управления (штабов) является качественное слаживание всех органов управления (от сержантов до офицерского состава) и полная готовность к управлению и планированию боевых действий. Она включает в себя:

- индивидуальную подготовку офицеров и прапорщиков органа управления (штаба);

- подготовку подразделений обеспечения органа управления (штаба);

- слаживание групп боевого управления и органа управления (штаба) в целом.

Все эти уровни боевой подготовки, включают в себя следующие предметы обучения:

1) общественно-государственная подготовка;

2) общевоинские уставы;

3) строевая подготовка;

4) тактическая подготовка;

5) разведывательная подготовка;

6) основы выживания;

7) радиационная, химическая и биологическая зашита;

8) физическая подготовка;

9) огневая подготовка;

10) инженерная подготовка;

11) военная топография;

12) военно-медицинская подготовка;

13) экологическая подготовка;

14) основы (обеспечения) безопасности военной службы;

15) противопожарная подготовка.

Все эти предметы являются основой для успешного выполнения служебных обязанностей в боевое и мирное время, и в каждом из этих предметов необходимо создавать определенные физические, педагогические и психологические ситуации (трудности). Создание таких ситуаций позволит максимально приблизить военнослужащих к реальным условиям боевых действий и при помощи офицерского состава заставит решать их, тем самым выработав знания, умения и навыки стойкого преодоления и мужественного сопротивления трудностям.

Например, тематика занятий по общественно-государственной подготовке должна быть направлена в том числе и на пропаганду стойкого и мужественного поведения среди военнослужащих. Такими примерами могут быть герои СССР и Российской Федерации, различные сражения, дни воинской славы и памятные даты. Давая такую тематику мы даем пример поведения военнослужащим, позволяем им отождествить с себя героем и задать себе вопрос: «А разве я хуже?»

Занятия по общевоинским уставам и строевой подготовке помогают ознакомиться военнослужащим с их обязанностями, а также со строевыми приемами. Очень важно дать понять, что строевая подготовка это очень важная составляющая боевой подготовки, так как зная, как выполнять те или иные команды, военнослужащий сможет быстрее ориентироваться, передвигаться, занимать правильное положение что играет очень большое значение на поле боя.

На занятиях по тактической и разведывательной подготовке необходимо создавать максимально приближенные условия к реальным боевым действиям. Например, использования различных имитационных средств (в особенности шумовых, так как это значительно усложняет управление подразделением и ориентирование в пространстве), сложные погодные условия, пересеченная местность, короткие сроки выполнения задач, переноска раненых, оказание первой помощи и создание соревновательного компонента между подразделениями. Все это позволит значительно увеличить психологическую и физическую нагрузку на военнослужащего, заставит его преодолевать эти трудности чтобы выполнить боевую задачу.

Различные вооруженные конфликты последних лет имеют много ярких примеров, когда вновь прибывших военнослужащих обучают уже ветераны боевых действий. Например, в фильме «Чеченский капкан» Андрея Кузьминова, Артема Иутенкова и Игоря Прокопенко показывается как опытный офицер стреляет под ноги военнослужащим движущимся перебежками от него. Офицер это делает для того, чтобы военнослужащие понимали и могли различать звук, что стреляют именно по ним, а не в другую сторону. Вместе с этим у военнослужащих возникает привыкание к выстрелам, к напряженной обстановке, убирает эффект «оцепенения», что в свою очередь значительно увеличивает эффективность военнослужащего в бою и помогает лучше ориентироваться в сложившейся обстановке.

Занятия по радиационно-биологической и химической защите должны проводится с обязательным моделированием условий зараженной местности. Так, например, ставится палатка, где распыляется газ хлорпикрин. Далее военнослужащие в составе 3-5 человек заходят в палатку и в данных условиях одевают противогаз и общевойсковой защитный комплект. В случае, если военнослужащий сделал что-либо не правильно, он почувствует жжение в горле, глазах, появится кашель. Такое моделирование позволяет наглядно показать насколько важно правильное выполнение всех команд и нормативов.

Занятия по физической подготовке являются важнейшей составляющей как боевой подготовки, так и воспитания стойкости. Преодоление себя, своей усталости и своих физических возможностей - вот основа для воспитания стойкости. Занятия по физической подготовке также должны проходить и в полной боевой экипировке, так как автомат, каска, патроны, вещевой мешок и общевойсковой защитный комплект в сумме весят около 20-30 кг, что в свою очередь значительно увеличивает физическую нагрузку. Именно поэтому тренировки в «полной выкладке» позволят подготовить военнослужащих к таким нагрузкам.

Таким образом, формирование у военнослужащих готовности к мужественному преодолению трудностей военной службы в ходе боевой подготовки частей и подразделений ВС РФ является важнейшим направлением воспитания стойкости и мужества среди военнослужащих. Ведущими условиями реализации данного пути будут являться:

1) широкое использование средств имитации;

2) моделирование экстремальных ситуаций в учебно-боевой деятельности;

3) создание сложно решаемых психологических, физических и интеллектуальных ситуаций в ходе боевой подготовки;

4) постоянное наращивание уровня сложности решаемых задач;

Боевая подготовка является важнейшей составляющей деятельности войск и внедрение в нее компонента моделирования условий реальных боевых действий, а также создание сложных психофизиологических ситуаций позволит вывести воспитание стойкости и мужества среди военнослужащих на качественно новый уровень.

§ 3. Активизация военно-исторической работы в частях и подразделениях ВС РФ

Анализ войсковой практики системы морально-психологического обеспечения, работы с личным составом по воспитанию и обучению, подготовки войск и сил к выполнению повседневных и боевых задач, боевого дежурства показал, что одним из важнейших направлений в системе деятельности должностных лиц органов военного управления является военно-историческая работа.

В ходе исследования проведенного в интересах выявления основных путей воспитания стойкости и мужества военнослужащих ВС РФ было установлено, что именно активизация данной работы в частях и подразделениях может быть результативным путем реализации задач данного процесса в повседневной практике. Военно-историческая работа организуется в соответствии с приказом Министра обороны РФ № 265 от 10 июня 2001 года «О военно-исторической работе в Вооруженных Силах Российской Федерации», также она регламентируется такими документами как Федеральный закон от 13.03.1995 №32-ФЗ (ред. от 01.12.2014)»О днях воинской славы и памятных датах России», Приказ Минобороны РФ от 11.09.1997 №343 (ред. от 01.09.2008)»Об утверждении Положения о музеях, Приказ Министра обороны РФ от 31.08.2005 №365 «О мерах по совершенствованию взаимодействия Вооруженных Сил с общественными объединениями ветеранов» и другие.

Военно-историческая работа - это целенаправленная творческая и организаторская деятельность командиров, штабов, научно-исследовательских структур, органов воспитательной работы, ветеранских и других общественных организаций по сбору, изучению, обобщению, накоплению и распространению знаний отечественной и зарубежной истории опыта защиты государства, в интересах совершенствования строительства и подготовки ВС РФ, а также обучения и воспитания ее личного состава.

Составными частями военно-исторической работы является:

1) Исследовательская работа по изучению истории

2) Военно-историческое образование

3) Военно-патриотическое воспитание

4) Музейное и архивное дело

5) Военно-мемориальная и военно-ритуальная работа

Названные выше составляющие имеют свои особенности и признаки. Так,

военно-историческое образование и военно-патриотическое воспитание как составные части военно-исторической работы неразрывно связаны. Без пропаганды исторического прошлого, героического наследия и боевых традиций Вооруженных сил, трудового и ратного подвига народа по укреплению обороноспособности государства и его защите невозможно воспитывать патриотизм. Военная история России имеет тысячи примеров героического и мужественного поведения военнослужащих и народа.

В апреле 2010 года Ставропольским региональным отделением Российского общества социологов (РОС) совместно с Центром социологических исследований СГУ был проведен опрос студенческой молодежи Ставропольского края «Великая Победа глазами студенческой молодёжи». Было опрошено 828 студентов 1-5 курсов 8-ми вузов края: ГОУ ВПО «Ставропольский государственный университет», ГОУ ВПО «Северо - Кавказский государственный технический университет», ГОУ ВПО Ставропольская государственная медицинская академия, ГОУ ВПО Невинномысский государственный гуманитарно-технический институт, Филиал ФГОУ ВПО «Северо-Кавказская академия государственной службы» в г. Ставрополе, Кавмиводский институт сервиса (г. Пятигорск), Северо - Кавказский социальный институт, Ставропольский институт экономики и управления имени О.В. Казначеева (филиал ФГОУ ВПО «Пятигорский государственный технологический университет»). Студентам был задан вопрос: «Каких героев Великой Отечественной Войны вы знаете?». Ответы на данный вопрос свидетельствуют о том, что таких героев нынешняя молодежь практически не знает. Были единично названы З. Космодемьянская, А. Мересьев, А. Матросов, И. Кожедуб, А. Покрышкин, Н. Гастелло. Данное исследование наглядно нам показывает, что знания молодежи о героях и их подвигах находится на очень низком уровне. Не зная своих героев и их подвигов, военнослужащие просто не будут иметь ту модель героического поведения военнослужащих. Именно поэтому очень важно рассказывать военнослужащим о военной истории, а также героях и их подвигах в системе общественно-государственной подготовки, при просмотре исторических и документальных фильмов, при организации вечеров-чествований, художественно оформлении комнат боевой славы, плакатов и стенгазет. Все это позволит не только дать военнослужащим знания о военной истории России, но и даст ту самую модель стойкого и мужественного поведения, которая присуща всем героям.

Целью же военно-патриотического воспитания является развитие у военнослужащих гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у них профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, особенно в процессе военной и других, связанных с ней, видов государственной службы, верности конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокой ответственности и дисциплинированности. В Российской Федерации существует «Государственная программа патриотического воспитания молодежи на 2015-2015 гг.» которая определяет основные направления и задачи деятельности органов государственной власти, местного самоуправления, органов военного управления по патриотическому воспитанию граждан Российской Федерации. Субъекты военно-педагогического процесса также должны опираться на основные задачи Государственной программы патриотического воспитания молодежи на 2015-2015 гг., и основными из них являются:

1) формирование позитивного отношения общества к военной службе и положительной мотивации у молодых людей относительно прохождения военной службы по контракту и призыву;

2) внедрение в деятельность организаторов и специалистов патриотического воспитания современных форм, методов и средств воспитательной работы;

3) повышение профессионализма организаторов патриотического воспитания;

4) развитие материально-технической базы патриотического воспитания в воинских коллективах и общественных объединениях.

В системе военно-исторической работы более детально я хотел рассмотреть несколько форм, а именно:

1) Ведение исторического формуляра воинской части

2) Создание комнат боевой славы

3) Организация работы ветеранских организаций

Военно-исторический формуляр воинской части является документом, в котором отражаются организационное развитие и боевая деятельность воинской части, соединения и военно-учебного заведения, важнейшие события, происшедшие в жизни воинской части, и ее боевая подготовка.

Исторический формуляр ведется в мирное время. В военное время при убытии воинской части на фронт исторический формуляр сдается на временное хранение в штаб военного округа, отдельной армии по месту дислокации, а вместо исторического формуляра в воинской части ведется журнал боевых действий, выписки из которого при переходе части на мирное время заносятся в исторический формуляр. Воинские части, не входящие в состав действующей армии, продолжают ведение исторического формуляра и в военное время.

Исторический формуляр ведется:

каждой отдельной воинской частью (от отдельного батальона и выше), которой положено иметь Знамя части;

каждым военно-учебным заведением;

каждым воинским соединением;

Генералы и офицеры знакомятся с историей части (соединения) путем личного изучения исторического формуляра части, а остальной личный состав ознакомляется с важнейшими событиями в истории части командиром части и командирами подразделений на специальных собраниях. И наша задача, как заместителей по работе с личным составом, организовывать данные собрания.

Исторический формуляр является очень мощным средством воспитания личного состава, так как каждая часть имеет свою уникальную историю, свой боевой путь, своих героев и знакомясь с этим, у военнослужащего возникает чувство гордости за свою воинскую часть (соединение). На таких собраниях и мероприятиях целесообразно использовать все средства наглядности, начиная от демонстрации самого формуляра и заканчивая фильмами (которые на тематику конкретного времени), приглашения ветеранов того времени и героев.

Создание музеев и комнат боевой славы регламентируется отдельно Приказом Минобороны РФ от 11.09.1997 №343 (ред. от 01.09.2008)»Об утверждении Положения о музеях».

Комната воинской (воинской и трудовой; воинской и спортивной) славы, комната (каюта) военно-морской (военно-морской и трудовой; военно-морской и спортивной) славы - помещение в воинской части (на корабле), специально оборудованное в целях популяризации истории русской армии и флота, боевого пути, пройденного воинской частью (кораблем), и героики мирных будней воинов и гражданского персонала Вооруженных Сил.

Особенностью данной формы является то, что при организации комнаты боевой славы необходимо делать упоры на личные вещи героя и наглядность. Например, форма военнослужащего, боевые награды, какие-либо грамоты со школы, отзывы учителей, обращение матери или друзей, личные фотографии с гражданской жизни - все это делает героя как можно реальнее и ближе к военнослужащим. В следствие этого возникает тот самый притяжательный компонент (о котором мы говорили выше), который позволяет задуматься военнослужащему о том, что такой же «простой» парень совершил героический поступок, проявил стойкость и мужество, и военнослужащий однозначно задаст себе вопрос «А чем я хуже? Разве я не могу также?». И нам очень важно добиться этого.

Третья форма военно-исторической работы - это работа с ветеранскими организациями. Она регламентируется приказом Министра обороны РФ от 31.08.2005 №365 «О мерах по совершенствованию взаимодействия Вооруженных Сил с общественными объединениями ветеранов»

Работа с ветеранскими организациями это очень мощный инструмент военно-педагогического процесса. Организуя работу с ветеранами и встречи с ними, мы добиваемся преемственности поколений, традиций и опыта, что очень важно для военнослужащих. Ветераны могут не только рассказать о боевом опыте, который у них был, но также и о том самом чувстве долга, который они исполнили перед Отечеством. Работа с ветеранскими организациями также может включать такие формы как посещение музея организации, выезд на места боевых действий, организация вечеров-встреч в честь памятных дат. Опять же, очень важно осуществлять это в совокупности с другими формами и методами военно-исторической работы.

Таким образом, военно-историческая работа является мощным инструментом воспитания военнослужащих. Активизация и грамотная реализация основных формы военно-исторической работы позволит значительно улучшить качество обучения и воспитания личного состава. Основными условиями реализации данного пути будут являться:

1) создание притяжательного компонента при пропаганде героического поведения сослуживцев;

2) широкое использование средств наглядной агитации, создание стенгазет и стендов с героями;

3) участие родственников героя в проведении вечера-чествования данного военнослужащего;

4) использование личных вещей героя при пропаганде;

Выводы по главе

Подводя общий итог хотелось бы сказать, что воспитание стойкости и мужества у военнослужащих ВС РФ является первичной задачей помощника командира по работе с личным составом. Основными формами реализации данного процесса являются:

1) Пропаганда среди военнослужащих примеров героического поведения сослуживцев при выполнении служебных и боевых задач и основной спецификой данной формы является создание притяжательного компонента для ассоциации военнослужащего с героем.

2) Формирование у военнослужащих готовности к мужественному преодолению трудностей военной службы в ходе боевой подготовки частей и подразделений ВС РФ. Основной спецификой является создание максимально приближенной обстановки к реальным боевым действиям путем создания трудных и сложно решаемых психологических и физических задач.

3) Активизация военно-исторической работы в частях и подразделениях ВС РФ. Основной спецификой данной формы является преемственность традиций и боевого опыта у старшего поколения.

Таким образом, грамотная реализация данных форм, хорошая организация и всесторонняя подготовка позволят проводить эти мероприятия на очень высоком уровне. Применяя средства наглядности и творческий подход эти мероприятия станут для военнослужащих действительно интересным и ожидаемым событием, что позволит вывести формирование таких важных качеств как «стойкость» и «мужество» на абсолютно новый уровень.

Заключение

В ходе комплексного анализа проблематики воспитания стойкости и мужества среди военнослужащих были сделаны следующие теоретические выводы.

Во-первых, мужество это одно из личностных качеств отражающее нравственную силу и волю человека по преодолению страха смерти, трудностей и невзгод для выполнения социально-значимого долга.

Во-вторых, стойкость следует понимать как черту характера, выражающуюся в настойчивости, упорстве, и стремлении достигнуть поставленной цели.

Стойкость проявляется в сложных обстоятельствах, в борьбе с необычными трудностями.

В-третьих, стойкость является одним из составляющих мужества. Мужество и стойкость неразрывны, так как оба эти понятия выражают нравственную силу, настойчивость, упорство и волю человека по преодолению трудностей и выполнении во что бы то ни стало поставленных задач.

В-четвертых, основными путями формирования стойкости и мужества среди военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации выступают:

- пропаганда среди военнослужащих примеров героического поведения сослуживцев в ходе выполнения служебных задач;

- формирование у военнослужащих готовности к мужественному преодолению трудностей военной службы в ходе боевой подготовки частей и подразделений Вооруженных Сил Российской Федерации;

- активизация военно-исторической работы в частях и подразделениях Вооруженных Сил Российской Федерации.

В-пятых, важным аспектом реализации данных путей формирования стойкости и мужества среди военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации является создание притяжательного компонента в процессе пропаганды героического поведения сослуживцев, создание максимально приближенных условий к реальным боевым действиям и моделирование особых условий боевой деятельности во всех формах учебных занятий, и создание преемственности поколений при активизации военно-исторической работы в воинской части.