Профессиональная деятельность студентов вузов и молодых педагогов в условиях организации вводных программ (школьный менторинг)

- «Современный урок: проектирование и анализ современного урока»;

- «Новые формы аттестации педагогических работников».

Молодые учителя получили конкретные материалы по самоанализу урока: обоснование структуры урока и расхода времени на различные этапы, обоснование постановки задач урока, оптимальность содержания урока, выбор методов, форм и средств обучения в соответствии с задачами урока, оптимизация условий проведения урока, оптимальность объема и сложность домашних заданий, осуществление поставленных задач и выводы для проведения дальнейших уроков. Каждому молодому учителю вручили пакет документов по аттестации, рекомендации к составлению и оформлению каждого документа. В творческих группах молодой учитель изучал передовой педагогический опыт, участвовал в профессиональных дискуссиях, аргументировано отстаивал свою точку зрения, обсуждал свои профессиональные проблемы, неудачи и успехи и получал реальную помощь от коллег.

Подводя итоги, следует отметить, что при проектировании программы необходимо учитывать полученные результаты социологических исследований (анкетирование, опросы, интервью молодых и «стажевых» педагогов) и сформировавшуюся позитивную картину деятельности молодого педагога: его мобильность, готовность к обучению, активную жизненную позицию, заинтересованность в познании нового и интересного.

Считаем необходимым для определения стратегических действий по обеспечению решения проблем молодых учителей и достижению целей их профессионального развития составление SWOT-анализ проекта. Данный метод позволяет выявить внутренние и внешние факторы, способствующие достижению цели или осложняющие его, а также определить мероприятия, усиливающие сильные стороны и возможности, а также - предотвратить ослабление позиций под действием вероятных угроз.

SWOT - АНАЛИЗ СИТУАЦИИ по МАОУ «Лицей № 78 имени А.С.Пушкина» г. Набережные Челны Республики Татарстан (которое рассматривается как ресурсный центр по реализации специальных программ для молодых педагогов):

Сильные стороны	Слабые стороны
1. Высокий профессиональный уровень педагогов лицея (из 81 педагога 45 педагогов имеют высшую квалификационную категорию, 24 педагога - первую категорию (итого 85,2%), два учителя - кандидаты наук, два педагога обучаются в аспирантуре). 2. Педагоги лицея активно участвуют и побеждают в конкурсах различных уровней.3. Высокая работоспособность педагогического коллектива. 4. Положительная динамика показателей успешности обучения учащихся за последние 3 года (1 место в городе по результативности участия лицеистов в олимпиадах и научно-практических конференциях). 5. Укомплектованность библиотеки периодическими изданиями научнопопулярного, методического характера. 6. Достаточная материально-техническая база, в т.ч. мультимедийная (лицей - победитель республиканского конкурса «Компьютер-учителю»). 7. Хорошо налажена работа молодых педагогов в системе «Электронного образования РТ», молодые учителя активно внедряют информационно-коммуникационных технологии (ИКТ) в процесс преподавания предметов учебного плана ОУ.	1. Профессиональное выгорание педагогических и управленческих кадров. 2. Негибкий и немолодой педагогический и управленческий коллективы: основная проблема - средний возраст учителя - 46 лет. При этом возрастная группа до 30 лет составляет 6,2%, а старше 55 лет - 43,2%. Средний возраст управленческой команды - 53 года (!). 3. Нет четкой управленческой системы в отношении системы менторства и работы с молодыми учителями. 4. Напряженный психологический климат в коллективе (молодые педагоги уже устали в связи с огромным объемом документации и отчетности муниципального уровня). 5.Формально организована система менторства. 6.Формально организована система обобщения и распространения передового педагогического опыта молодым учителям со стороны опытных учителей лицея. 7. Отторжение старшим поколением учителей образовательного учреждения идеи необходимости функционирования института менторства.
Благоприятные возможности	Потенциальные угрозы
1. Расширить возможности повышения квалификации педагогов через получения гранта в области повышения квалификации «Учитель-мастер». 2. Создание сетевого методического взаимодействия институтов менторства образовательных учреждений города. 3. Предоставление новых видов образовательных услуг молодым педагогам в рамках сетевого методического взаимодействия. 4. Проектирование научно-методической работы ОУ, направленной на повышение квалификации молодых педагогов по указанным вопросам реализация компетентностного подхода, внедрение ИКТ. 5. Высокий спрос потенциальных и реальных потребителей образовательных услуг на повышение методического уровня педагогов.	1. Растущее конкурентное давление. 2. Разница в оплате труда может привести к оттоку ряда молодых педагогов лицея в школы с большим количеством учащихся. 3. «Группировки педагогов» могут оказывать негативное влияние на организацию учебно-воспитательного процесса молодыми педагогами. 4. Опытные учителя формируют «автономное» положение, не желают участвовать в методической работе образовательного учреждения в силу возраста, уже полученных наград, квалификационной категории (по принципу - зачем мне это надо). 5. Учителя приобретают статус «урокодателей». 6. Учителя не видят необходимости в повышении квалификации в области использования ИКТ (по принципу - это мне не надо), особенно в работе с молодыми специалистами. 7. Отсутствие четкой поощрительной политики для наставников. 8. Занижение (недооценка) реального потенциала молодых работников.

Из приведенного выше SWOT-анализа вытекает основная проектная идея: реализация данного проекта по созданию системы менторинга позволит укрепить положение молодого педагога в образовательном учреждении, обновить содержание методической работы и обеспечить конкурентоспособность молодых педагогов на рынке образовательных услуг.

Система менторинга - один из наиболее эффективных путей профессионального роста педагога. Какой должна быть эта система? Один из вариантов рассматривается в данном проекте.

Исходя из анализа результатов опросов и интервью молодых педагогов к задачам программы менторинга и внутришкольных программ обучения необходимо отнести:

ь изучение новых технологий в любом из направлений деятельности или совершенствовании уже внедренных;

ь систематическое углубление знаний в профессиональной области;

ь изменение поведенческих аспектов (образовательные модули по деловому общению, разрешению конфликтов, стресс-менеджменту и т.д.);

ь проявление общих интересов между слушателями программы в период обучения (деловые связи, взаимопомощь при решении профессиональных вопросов, повышение эффективности взаимодействия).

2.3 Презентация авторской «программы выращивания творческого учителя» через функционирование школьного менторства. Предлагаемые модели работы с молодыми специалистами в методической службе образовательной организации

Сегодня проблема кадров в системе образования является одной из самых острых.

Система образования нуждается в компетентном, ответственном педагоге, действующем в соответствии с государственной политикой и принципами психолого-педагогической науки. Система образования стремительно «стареет», поэтому необходим приток «свежих сил» - молодых, активных и компетентных педагогов. И от того, насколько хорошо они сумеют адаптироваться к своей профессиональной деятельности и условиям жизни, зависит будущее нашей страны. Решение данной задачи требует комплексного подхода, где определяющим, по нашему мнению, должна стать работа по совершенствованию профессионализма молодых педагогов на этапе адаптации. Актуальность данной проблемы обусловлена тем, что как отмечает директор Национального фонда подготовки кадров (НФПК) Е. Соболева «Как показали последние исследования, проводимые по заказу Фонда специалистами МГУ, молодые учителя в школах не удерживаются. Так как, психологически, да и физически трудно выдерживать тот объем нагрузок, которые испытывает учитель».

Следовательно, для эффективного развития профессионализма молодых педагогов в системе повышения квалификации необходимо более детально разработать специальную программу профессионального развития молодого специалиста, отражающую сущность процессов профессиональной адаптации педагога, создать внутришкольные условия организации вводных программ для начинающих педагогов.

Профессиональное развитие молодых учителей в процессе овладения трудовой деятельностью не сводится к развитию ее операционной сферы в виде накопления знаний, навыков и умений, а предполагает формирование его профессиональных навыков, дополнительных знаний, навыков сотрудничества и т.п., а также формированием профессионально необходимых качеств личности педагога. Формами работы с молодыми педагогами выступают: индивидуализированный педагогический тренинг, заседание методических объединений, совместные с менторами открытые уроки и воспитательные мероприятия для коллег, индивидуальные беседы с педагогом-ментором, профессиональные конкурсы, научно-практические конференции, образовательные форумы и т.д.

Создание условий в образовательном учреждении для профессионального развития педагога поможет молодому специалисту усвоить роли и статус педагога, понять характер и особенности функционирования структурных подразделений образовательного учреждения (психологической службы, социального педагога и т.д.) в общей организационной структуре. А также будет способствовать пониманию молодого педагога особенностей организационного и экономического механизмов управления учреждения в современных условиях.

Среди основных видов деятельности, обеспечивающих эффективность работы с молодыми учителями, можно выделить: творческие встречи, знакомство со школой и педагогическим коллективом, назначение педагога-ментора, разработка совместно с молодым учителем программы адаптации, проведение регулярных бесед с коллегами, специалистами вузов, отвечающими за работу с педагогическими кадрами, решение социально-бытовых проблем молодого педагога, обеспечение материального и морального стимулирования профессиональной деятельности нового учителя и т.д.

Роль института наставничества (менторства) в обеспечении условий для профессионального развития молодых педагогов заключается в совместной разработке образовательных программ повышения квалификации, ориентированных на потребности данной категории работников образования.

«Программа выращивания творческого учителя» рассчитана на реализацию трех этапов:

ь 1 этап - теоретический (учителя-менторы делятся своим опытом, соблюдая педагогический такт, уважение к молодому учителю, при этом в образовательном учреждении проводятся совместные круглые столы, беседы, семинары, молодые специалисты приходят «в гости» к опытному коллеге);

ь 2 этап - организация менторства (индивидуальное менторство - одна из важнейших и полезнейших форм методической работы; менторство - это не повышенное внимание к молодому специалисту, не постоянный контроль его деятельности, не еженедельное посещение уроков с последующими «душеспасительными беседами», не постоянные замечания, рекомендации; менторство - это вовлечение молодого специалиста в совместную деятельность - экспериментальную, исследовательскую, творческую; коллектив решает некую общую задачу, а каждый вносит свой вклад в общий успех, сильные стороны каждого будут приняты всеми). При правильном распределении обязанностей молодому педагогу гарантирована ситуация успеха, признания и профессионального роста.

ь 3 этап - «Год молодого специалиста». Этот этап работы очень важен и для всего коллектива, и особенно для молодых учителей. В этот год они проводят открытые уроки. Практически все формы методической работы в школе прямо или косвенно, рано или поздно, становятся связанными с показом практических умений учителя перед коллегами.

Из приведенной выше информации вытекает основная проектная идея: реализация данного проекта по созданию института менторинга позволит укрепить положение молодого педагога в образовательном учреждении, обновить содержание методической работы и обеспечить конкурентоспособность молодых педагогов на рынке образовательных услуг (см.Приложение А).

Этапы, сроки и мероприятия реализации исследования:

1 этап - подготовительный (2011/2012 учебный год)

Аналитико-диагностическая деятельность. Определение точек роста педагогического коллектива. Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и способов работы с молодыми специалистами, студентами вузов с учетом приоритетных направлений развития образовательной организации как ресурсного центра (центр инновационного развития образования в муниципальной сети ОУ). Изучение передового зарубежного и отечественного опыта по представленной проблеме, современных современных подходов кадровой политики. Заключение договоров о сотрудничестве с вузами города и республики. Определение стратегии и тактики деятельности.

2 этап - практический (2012/2013 учебный год)

Апробация и использование новых форм работы с молодыми учителями и студентами вузов через реализацию программы менторинга. Организация обучения молодых педагогов и студентов вузов. Диагностика.

3 этап - обобщающий (2013/2014 учебный год)

Обработка и интерпретация полученных данных. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целями и задачами исследования. Определение перспектив и путей дальнейшего повышения педагогического мастерства молодых педагогов образовательной организации. Обобщение и распространение опыта. Рефлексия.

Мероприятия по предлагаемой программе менторинга «Обучая, обучаюсь сам»:

направления	регламент	содержание	Эффективность форм на основании анкетирования	время, сроки реализации
Практическая деятельность студентов вузов на базе Ресурсного центра (лицей №78 им. А.С.Пушкина)	Гибкий график учебных занятий, в лицее - 2 раза в неделю	- ознакомление с нормативной базой образовательного учреждения;	+	3 года
		- планирование учебно-воспитательного процесса учителя-предметника и классного руководителя;	+
		- формирование учебно-методического комплекса учителя и создание рабочих образовательных программ;	+
		- ознакомление с системой учебно-воспитательного процесса лицея; - инновационные подходы в образовании и воспитании;	+ +
		- план самообразования учителя;	-
		- диагностика и мониторинг в системе учебно-воспитательного процесса в ОУ;	-
		- использование ИКТ в системе организации учебно-воспитательной работы;	+
		- проект «Моя педагогическая технология»;	+
		- совместные социальные проекты по календарю воспитательных мероприятий лицея.	+
Практическая деятельность молодых специалистов	постоянно действующий семинар «Современный урок - урок будущего»	Формы мероприятий:	Периодичность проведения - два раза в месяц
		- педагогические чтения;	-
		- рабочие и открытые уроки;	+
		- планирование собственных уроков;	+
		- посещение уроков коллег, их анализ;	+
		- творческие отчеты педагогов по темам самообразования;	+
		- проектная деятельность педагогов, публикации, участие в конкурсах профессионального мастерства;	+
		- проект «Пригласим коллегу!» (консультации по сложным учебно-предметным, дидактическим единицам)	+
Клуб молодых педагогов	Добровольная ассоциация молодых педагогов	- клуб обмена опытом молодых педагогов и студентов вузов;	+	Периодичность собраний - 1 раз в месяц
		- тренинги, деловые игры, конкурсы;	+
		- работа над методической темой;	+
		- фестиваль «Педагогическая жемчужина»;	+
		- проект «Радуга добра»;	+
		- профессиональный конкурс «Самый классный классный»;	+
		- использование ресурсов информационной системы «Электронное образование в РТ» (активные сообщества учителей).	+

Программа работы с молодыми педагогами.

Сегодня, в эпоху существенных изменений системы образования, вопрос о работе в образовательных организациях молодых педагогов поднимается на разных уровнях. По-прежнему существует проблема и того, как привлечь в школу грамотных молодых специалистов, и того, как удержать их там.

Работа с молодыми специалистами традиционно является одной из самых важных составляющих деятельности методической работы в образовательной организации. Она предполагает анализ наиболее типичных затруднений научно-методического, учебного, дидактического характера, которые испытывают начинающие учителя в своей преподавательской деятельности.

Известно, что окончание вуза, получение диплома не означает, что начинающий педагог уже является профессионалом. Ему предстоит определенный путь профессионального развития, становления, первоначальной частью которого является период адаптации - "вживания" в профессию, встраивания в образовательное пространство школы. Для успешного профессионального развития молодых педагогов с учетом их индивидуальной профессиональной траектории в образовательной организации разработана программа работы с молодыми педагогами.

Программа - документ, отражающий системные, целостные изменения в образовательной организации, обеспечивающие новое качественное состояние организации работы с молодыми педагогами (в том числе и студентами педагогических вузов) в условиях усовершенствованной системы менторства (наставничества).

Представленная программа работы с молодыми педагогами - часть программы развития образовательной организации, ресурсного центра МАОУ «Лицей №78 им. А.С. Пушкина» города Набережные Челны Республики Татарстан, рецензирована Ученым советом ГОУ ВПО Набережночелнинский институт социально-педагогических технологий и ресурсов, рецензия кандидата педагогических наук, доцента, первого проректора Дамира Шамиловича Гильманова.

При разработке Программы работы с молодыми педагогами использованы следующие нормативные правовые документы:

- Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;

- Проект Закона Республики Татарстан «О внесении изменений в Закон Республики Татарстан «Об образовании», опубликован 28.05.2012.

- «НАША НОВАЯ ШКОЛА» - Национальная образовательная стратегия (проекты документов, мнения специалистов) //Вестник образования России, первое полугодие 2009 года;

- Устав МАОУ «Лицей №78 им. А.С.Пушкина» города Набережные Челны Республики Татарстан.

Программа работы с молодыми педагогами имеет следующую структуру:

· Введение: основания и назначение этого документа, его статус.

· Концепция: анализ ситуации, принципы, идея программы.

· Целевой блок: описание желаемой ситуации, формулировка цели, задачи и индикаторы их результативности.

· Способы и методы решения поставленных задач.

· План мероприятий.

· Особенности реализации программы работы с молодыми педагогами.

· Бюджет.

Концептуальная основа программы работы с молодыми педагогами

В условиях обновления содержания образования возросла потребность в учителе, способном усовершенствовать содержание своей деятельности посредством критического, творческого ее освоения и применения достижений науки и передового педагогического опыта. В связи с этим изменяются и функции методического сопровождения, обеспечивающего деятельность молодого учителя.

Актуальность проблемы обновления образования объясняется стремительным распространением различных образовательных инноваций, в том числе новых педагогических технологий, с одной стороны, и недостаточным владением ими педагогами, с другой. Использование же в педагогической деятельности различных образовательных технологий позволяет преподавателям и другим специалистам повысить мотивацию обучающихся, профессионально-практическую направленность занятий, а, следовательно, добиваться более гарантированных запланированных результатов в своей профессиональной педагогической деятельности.

Обновление образования сегодня требует от молодых педагогов знания тенденций инновационных изменений в системе современного образования, отличий традиционной, развивающей и личностно-ориентированной систем обучения; понимания сущности педагогической технологии; знания интерактивных форм и методов обучения, критериев технологичности; владения технологиями целеполагания, проектирования, диагностирования, проектирования оптимальной авторской методической системы, развитых дидактических, рефлексивных, проектировочных, диагностических умений; умения анализировать и оценивать свой индивидуальный стиль, а также особенности и эффективность применяемых педагогических технологий и собственной педагогической деятельности в целом.

Условием успешной социализации учащихся школы является постоянный профессиональный рост педагогов, который создает базу для поисков и экспериментов. В содержании методической работы школы акцент смещен в сторону деятельности по усилению психолого-педагогической компетентности учителя. Методы поддержки молодого педагога будут направлены на развитие его готовности к субъектно-субъектному развивающему взаимодействию. В связи с этим задачей первостепенной важности станет развитие профессионального самосознания молодого учителя и определение путей и средств его профессионального саморазвития.

Основная идея программы работы с молодыми педагогами заключается в том, что для успешного профессионального развития молодого учителя должны быть созданы условия совместной деятельности с ментором. Именно благодаря совместной деятельности молодого учителя и ментора предполагается сокращение сроков адаптации молодого учителя в образовательном пространстве школы, более успешное формирование предметной компетенции, происходит «погружение» в педагогическую мастерскую опытного учителя, в мир, где рождается урок.

Современной школе необходим профессионально компетентный, самостоятельно мыслящий педагог, способный к сотрудничеству, отличающийся мобильностью, динамизмом, умеющий самостоятельно принимать решения, готовый к реализации гуманистических ценностей на практике, к осмысленному включению в инновационные процессы.

Однако, как показывает анализ школьной действительности и проведенных автором данной работы социально-педагогических исследований (опросы, интервью молодых педагогов и «стажевых» учителей образовательных организаций Республики Татарстан), даже при достаточно высоком уровне готовности к педагогической деятельности профессиональная адаптация молодого учителя может протекать длительно и сложно. Для молодого специалиста вхождение в новую деятельность сопровождается высоким эмоциональным напряжением, требующим мобилизации всех внутренних ресурсов. Решить эту стратегическую задачу поможет создание гибкой и мобильной обновленной системы наставничества (менторства), способной оптимизировать процесс профессионального становления молодого учителя, сформировать у него мотивацию к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации.

В этой системе отражена жизненная необходимость молодого специалиста получить поддержку опытного педагога-наставника (ментора), который готов оказать ему практическую и теоретическую помощь на рабочем месте и повысить его профессиональную компетентность, способствуя профессиональному развитию молодого педагога.

Возврат к наставничеству (в обновленной форме, в форме менторства) в современном образовательном процессе как форме работы с молодыми педагогами указывает на недостаточность других используемых управленческих и образовательных технологий подготовки специалистов и возможность применить этот тип отношений как резерв успешного управления профессиональным развитием молодого педагога

Наставничество (менторство) - одна из наиболее эффективных форм профессиональной адаптации, способствующая повышению профессиональной компетентности и закреплению педагогических кадров.

Задача наставника (ментора) - в совместной деятельности по организации учебно-воспитательного процесса помочь молодому учителю реализовать себя, развить личностные качества, коммуникативные и управленческие умения.

Целевой блок: описание желаемой ситуации, цели, задачи и индикаторы их результативности.

Цель программы: совершенствование системы управления индивидуальной траекторией профессионального развития и повышения квалификации молодых педагогов, стимулирование и поддержка педагогических работников (менторов) образовательных организаций, повышение престижа педагогической деятельности через систему усовершенствования института наставничества (менторства):

Для достижения поставленной цели программы необходимо решить следующие задачи:

Задачи программы работы с молодыми педагогами	Индикаторы результативности выполнения поставленных задач
обеспечение образовательной организации квалифицированными педагогическими кадрами	· Диплом о высшем профессиональном образовании, средний балл специалиста по диплому вуза, · Портфолио: список публикаций, научно-исследовательских работ, выступлений, участия в различных форумах, семинарах, профессиональных конкурсах и др.
создание правовых, организационных условий для развития профессиональной культуры молодых педагогов	ь диагностические карты, пакет психолого-педагогических методик для молодых педагогов и для менторов; ь программы курсов повышения квалификации молодых педагогов и учителей-менторов; ь технологические карты анализа уроков и мероприятий, ведения школьной документации и др.; ь положение о материальном и моральном стимулировании молодых педагогов в условиях НСОТ;
подготовка молодых педагогических работников к работе в условиях модернизации образования, обновления его структуры и содержания	· программы курсов повышения квалификации молодых педагогов и учителей-менторов; · технологические карты анализа уроков и мероприятий, ведения школьной документации и др.;
совершенствование управленческой компетенции руководителей образовательной организации по работе с молодыми педагогами	ь курсы повышения квалификации или дополнительная профессиональная подготовка в области современного менеджмента; ь курсы повышения квалификации руководителей структурных подразделений образовательной организации (заместители директора, руководители методических объединений, медико-психолого-педагогическая служба) по теме «Управление инновационным ресурсом в условиях инновационного менеджмента» и другие программы.
создание системы стимулирования деятельности работников (менторов), работающих в системе практической подготовки молодых педагогов	ь положение о материальном и моральном стимулировании менторов в условиях НСОТ; ь оснащение предметных кабинетов современным интерактивным оборудованием (за счет внебюджетных фондов образовательной организации); ь обеспечение научно-методической и учебно-исследовательской литературой (за счет внебюджетных фондов образовательной организации).

Для выполнения задач представленной программы работы с молодыми педагогами на базе образовательной организации (ресурсного центра) создается обновленная система методического сопровождения молодых специалистов, которая включает в себя различные формы работы:

· педагогический мониторинг для определения уровня профессиональной подготовки молодого специалиста;

· организация индивидуальных консультаций, научно-практических семинаров, конференций, психологических тренингов;

· наставничество (менторство), предполагающее включение молодых педагогов в совместную с ментором деятельность, в работу научно-методических семинаров, конференций, практикумов, педагогических мастерских, мастер-классов.

Для оказания помощи молодым учителям в повышении профессиональной компетентности предполагается, что наставники (менторы) составляют целевую программу сотрудничества с ними, что требует четкого осознания целей и задач, определения «болевых точек» в педагогической деятельности начинающих учителей для предупреждения типичных ошибок в обучении, формирования устойчивых принципиальных позиций в проведении урока, мероприятия, организации учебно-воспитательного процесса.

Этапы реализации программы работы с молодыми педагогами:

· Организационный этап (2011/2012 учебный год). Разработка и введение в деятельность школы обновленной программы повышения предметной компетентности молодых педагогов через создание внутришкольных условий организации вводных программ для начинающих педагогов.

· Технологический (основной) этап (2012/2013 учебный год). Отработка методов, приемов, критериев, управленческих подходов в реализации программы профессионального развития и повышения квалификации молодых педагогов.

· Рефлексивный (обобщающий) этап (2013/2014 учебный год). Анализ реализации целей, задач и результатов программы повышения квалификации молодых педагогов. Определение перспектив дальнейшего профессионального развития молодых педагогов, соответствующих критериям оценки качества образования, методологии обновления содержания, целей и структуры образования.

Организационное и функциональное обеспечение программы предполагает совершенствование управленческой и методической деятельности администрации и педагогов:

Функции директора в аспекте реализации программы предполагают: общее руководство разработкой и реализацией программы, обеспечение реализации программы, организация, координация, контроль деятельности молодых учителей и учителей-менторов.

Функции заместителя директора по учебно-воспитательной работе предполагают:

· определение приоритетных направлений работы с молодыми педагогами и менторами,

· корректировка составляющих элементов программы;

· анализ и обобщение результатов реализации программы;

· регулирование и коррекция образовательных процессов, связанных с реализацией программы;

· организация и проведение семинаров, круглых столов, педагогических мастерских и т.д.;

· внедрение новых эффективных способов работы с молодыми учителями и менторами;

· осуществление взаимосвязи со структурами, участвующими в реализации программы по работе с молодыми педагогами.

Функции методических объединений:

· обобщение передового педагогического опыта молодых учителей и менторов;

· диагностирование затруднений молодых учителей и менторов и планирование работы по их преодолению,

· организация системы работы с молодыми специалистами и менторами.

Функции научно-методического совета образовательной организации предполагают:

· подготовка методических рекомендаций для работы по программе с молодыми педагогами и менторами;

· определение критериев эффективности реализации данной программы;

· разработка и обработка новых педагогических форм, способов и методов работы по реализации данной программы.

Функции педагога-психолога предполагают:

· анализ профессионального развития молодого учителя;

· проведение семинаров, консультаций и других форм по психологическим аспектам реализации программы.

Функциональные обязанности молодых учителей и менторов:

· обобщение и систематизация материалов и результатов собственной педагогической деятельности через анализ и самоанализ;

· повышение методической активности через выступления на педагогических советах, семинарах, методических конференциях и других мероприятиях с опытом работы.

Способы и методы решения поставленных задач программы.

Содержание и средства реализации программы работы с молодыми педагогами предполагает следующее:

Поддержка, стимулирование и повышение статуса молодого учителя и учителя-ментора:

· обеспечение нормативной, правовой системы стимулирующего характера молодым педагогам и педагогам-менторам;

· досрочная аттестация молодых педагогов на присвоение первой квалификационной категории по должности «учитель», представление и награждение молодых педагогов и педагогов-менторов государственными, муниципальными и отраслевыми наградами и знаками отличия;

· прохождение повышения квалификации педагогическим работником не менее чем один раз в 2-3 года в соответствии с результативностью деятельности, активное участие в краткосрочных тематических курсах в рамках муниципальной системы повышения квалификации педагогических работников «Учитель-мастер».

Подготовка педагогических кадров, развитие профессиональной культуры и компетенции молодых педагогов образовательной организации:

· составление перспективного плана прогноза потребности в педагогических кадрах и формирование на его основе заказа на подготовку педагогических кадров;

· организация постоянного мониторинга состояния кадрового обеспечения образовательных организаций;

· расширение образовательного пространства и создание за счет этого необходимых условий для включения молодых педагогов школы в образовательное пространство района, города, области и т. д.;

· интенсификация практической подготовки студентов педагогических вузов и молодых педагогов к организации учебно-воспитательного процесса.

Совершенствование системы переподготовки и повышения квалификации молодых педагогов и учителей-менторов:

· организация научно-методического сопровождения профессионального начинающих педагогов через систему менторинга;

· теоретическая и практическая подготовка молодых педагогов к инновационным преобразованиям в области образования;

· развитие системы информационно-методической поддержки повышения квалификации, переподготовки молодых педагогов и менторов;

· совершенствование форм методического сопровождения, адаптации и становления молодых специалистов: тематические, предметные курсы повышения квалификации, консультации методистов и опытных педагогов (менторов), участие в школе молодого учителя и др. формах творческих педагогических сообществ, форумах.

· развитие конкурсного движения молодых педагогов, направленного на презентацию и распространение педагогического опыта молодых учителей.

Обновление структуры и содержания научно-методической службы с учетом основных направлений обновления системы работы с молодыми педагогами:

· интеграция достижений педагогической науки и образовательной практики в целях совершенствования учебно-воспитательного процесса и повышения профессиональной компетентности молодых педагогов и педагогов-менторов;

· практико-ориентированная подготовка молодых педагогов и менторов к инновационным преобразованиям (например, с использованием образовательных структур сингапурской системы в рамках тренинга «Преобразование обучения для ХХI века. Совершенствование качества преподавания в РТ»);

· содействие росту педагогического потенциала и творчества, поддержка конкурсного движения молодых педагогов;

· совершенствование и обновление форм научно-методической работы с молодыми педагогами и менторами (совместные научные публикации, участие в педагогических форумах, виртуальных педагогических сообществах в системе «Электронное образование в РТ», «Открытый класс», «Сообщество творческих учителей России», интерактивное взаимодействие и др.);

· распространение передового педагогического опыта и инновационной практики молодых педагогов и педагогов-менторов;

· освоение современных педагогических и воспитательных технологий (информационно-коммуникационных, исследовательских, проектных и т. д.), создание собственных исследовательских, проектных работ;

· овладение основами научного анализа собственного педагогического труда молодыми педагогами и менторами, диагностирование и рефлексия перспективного планирования.

Необходимым условием профессионального развития молодых учителей должно стать овладение ими передовыми, информационными технологиями на функциональном уровне. Одна из задач профессионального развития, повышения квалификации молодых учителей образовательной организации - освоение вопросов философии образования, механизмов реализации образовательных проектов и обновления образования, стандартов и критериев нового качества образования, сущности компетентностного подхода в образовании в условиях внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения.

Становление молодого учителя в профессиональном плане связано с формированием профессиональной позиции, ключевых педагогических компетенций.

Основные пути профессиональных достижений молодого учителя в научно-методической работе:

1) формирование индивидуального банка освоенных и применяемых методических приемов и педагогических технологий в условиях реализации системы менторинга;

2) освоение роли учителя-предметника, классного руководителя, воспитателя благодаря совместной деятельности с педагогом-ментором;

3) продуцирование индивидуальных форм образовательной поддержки во взаимодействие с учениками;

4) системная самообразовательная работа через рефлексивное прогнозирование, креативность, критическое мышление.

В соответствии с концептуальной основой программы модель молодого педагога школы - творческая профессионально компетентная личность, осознающая смысл и цели образовательной деятельности, умеющая составлять целостную образовательную программу, наделённая способностью видеть индивидуальные качества учеников, способная к непрерывному профессиональному развитию.

Конкурентоспособный молодой педагог в условиях реализации представленной программы профессионального развития должен обладать такими качествами, как педагогическая компетентность, педагогические способности, педагогическая направленность.

На высоком научно-методическом уровне каждый молодой учитель должен обладать профессиональными потребностями в образовании, направленными на собственное профессиональное развитие:

· профессиональные знания, овладение способами научного творчества, педагогического исследования, диагностической деятельности и эксперимента;

· собственная концепция профессионального и личностного саморазвития;

· способность к непрерывному образованию: вариативность в образовании;

· профессиональная ориентация на реализацию актуальных и перспективных, ожидаемых и прогнозируемых образовательных потребностей;

· педагогическое мышление и рефлексия;

· педагогическое целеполагание, перспективное планирование;

· психолого-педагогическая культура.

Деятельность молодого учителя заключается в непрерывном процессе обновления содержания образования, направленные на повышение качества образования.

План мероприятий по реализации Программы повышения квалификации молодых педагогов на период 2011-2014 годы:

№	Этапы	Сроки	Ответственные
1.	I. Организационный этап Изучение нормативной правовой базы, разработка и введение в деятельность школы программы работы с молодыми педагогами в условиях реализации обновленной системы менторства с целью управления индивидуальной траекторией профессионального развития молодых педагогов.	2011г.	Заместители директора по УВР
2.	Выявление уровня профессиональной компетентности и методической (предметной, практической) подготовки молодых учителей через диагностику и проектирование индивидуальной методической работы (диагностика потребностей молодых педагогов в профессиональном развитии и повышении своей квалификации, оценка профессиональных затруднений молодых учителей в предметной области).	Ежегодно	Заместитель директора по УВР Руководители методических объединений Психологическая служба
3.	Повышение предметной компетентности и квалификации, переподготовка молодых педагогов на базе ресурсных центра в образовательных организациях.	Ежегодно	Заместители директора по УВР
4.	Развитие и совершенствование сложившейся модели научно-методической службы образовательной организации, направленной на повышение педагогической компетентности молодого учителя, его социальной мобильности.	Постоянно	Заместители директора по УВР Руководители методических объединений
5.	Создание банка данных эффективности взаимодействия «молодой учитель- наставник-ментор» как оценки социально- профессионального результата деятельности молодого учителя.	Ежегодно	Заместители директора по УВР Руководители методических объединений
1.	II. Технологический этап. Основные направления реализации программы Отработка методов, приемов, критериев, управленческих подходов в реализации программы профессионального развития молодых педагогов.	постоянно	Заместители директора по УВР Руководители методических объединений
2.	Формирование творческих групп молодых учителей и менторов, сориентированных на работу по следующим направлениям (планирование их деятельности): · формирование профессиональной компетентности и социальной мобильности учителей-предметников; · метод проектов в развитии личности молодого учителя и формировании ключевых образовательных компетентностей; · интеграция урочной и внеурочной деятельности в достижении нового качества образования молодым педагогом; · реализация программы преемственности как условие формирования ключевых образовательных компетентностей молодого педагога.	Ежегодно	Творческие (проблемные) группы, заместители директора по УВР, руководители методических объединений, психологи
3.	Апробация новых форм и методов изучения и обобщения педагогического опыта молодого учителя, ментора, их педагогического мастерства («Молодой Педагог года», «Творческая лаборатория года», «Наставник года» и др.).	Ежегодно	Заместители директора по УВР Руководители методических объединений
4.	Проведение целевых, тематических, проблемных, методических семинаров «Педагогическое проектирование: методология, теория, практика», «Проектирование урока в условиях Федеральных государственных стандартов нового поколения», «Рабочая программа как нормативный документ, отражающий уровень профессионального развития молодого учителя»; педагогических мастерских по распространению опыта, творческих презентаций: «Я иду на урок современных технологий. Мой урок - современный!» и др.	постоянно	Заместители директора по УВР Руководители методических объединений
5.	Анализ эффективности взаимодействия «учитель-ученик» в учебно-исследова-тельской деятельности учащихся как нового подхода к оценке качества формирования исследовательской культуры молодого педагога.	постоянно	Заместители директора по УВР Руководители методических объединений
1.	III. Рефлексивно - обобщающий этап Структура, методика и механизм управления профессиональным развитием и самореализацией молодого учителя в рамках программы менторинга	2013-2014гг.	Заместители директора по УВР Руководители методических объединений Психологи Учителя-менторы, молодые педагоги
2.	Анализ реализации целей, задач и результатов программы работы с молодыми педагогами, проектирование деятельности педагогического коллектива образовательной организации на новом этапе развития современного образования.
3.	Обобщение и презентация опыта работы молодых педагогов и менторов по обновлению целей, структуры содержания образования, использования новых технологий в достижении нового качества образования.

Подробное тематическое планирование занятий института наставничества (менторинга):

№ п/п	Наименование разделов, тем	Всего, час.	В том числе	Форма контроля
			Лекции	Выездные занятия, стажировка, деловые игры и др.	Практ., лаб., семинарские занятия
1	Система организации научно-методической службы образовательного учреждения в условиях реализации ФГОС нового поколения.	2 час.	+			Работа с терминологией
2	Методическое объединение - творческое сообщество, «пространство педагогического успеха». Школа МОЛОДОГО ПЕДАГОГА. Школа НАСТАВНИКА-МАСТЕРА - МЕНТОРА.	2 час.		+ педагогическая мастерская, презентация «творческой мастерской»	+	Собеседование «КРУГЛЫЙ СТОЛ»: РОЖДЕНИЕ УРОКА…
3	Система и опыт организации научно-исследовательской (проектной) деятельности учащихся в условиях многопрофильного образовательной организации.	2 час.		+ педагогическая мастерская, практический семинар	+	Защита технологий (презентация тем)
4	Нормативно-правовое обеспечение научно-методической деятельности в образовательном учреждении.	2 час.		+		Собеседование
5	Организация научно-исследовательской деятельности как средство повышения профессиональной компетенции учителей в условиях обновления содержания образования.	3 час.	+	+	+ Научно-методический семинар	Защита плана работы
6	Особенности организации работы библиотеки в системе методической работы образовательной организации.	1 час.		+ работа в библиотеке		Задания по Интернет-ресурсам
7	ШКОЛА _ РЕСУРСНЫЙ ЦЕНТР (опыт функционирования на базе «Лицея № 78 им. А.С. Пушкина»). Реализация авторских образовательных модулей.	2 час.	+		+ Научно-методический семинар	Творческие задания
8	Инновационные образовательные технологии: особенности внедрения и распространения.	2 час.			+	Работа по группам
9	Работа творческих групп по внедрению инновационных образовательных технологий: защита творческих проектов «НА ПУТИ К НАУЧНОМУ ПРОГРЕССУ…»!	2 час.	+		+ семинар	Составление списка актуальных проектов и методик
10	«СОВРЕМЕННЫЙ УРОК»: передовой педагогический опыт, авторские методики.	2 час.		+ работа в Интернет	+ «КРУГЛЫЙ СТОЛ»	Творческие задания
11	ФГОС в условиях многопрофильной образовательной организации: особенности внедрения. Ознакомление педагогов с нормативно-правовым обеспечением ФГОС нового поколения.	2 час.	+	+ Выездной семинар в вузах города (по согласованию)	+ Научно- методический семинар	Защита творческих презентаций
12	Особенности внедрения ФГОС в начальной школе: «педагогический диспут».	2 час.	+		+ семинар	Защита творческих презентаций
13	Особенности внедрения ФГОС в начальной школе: психолого-педагогическое сопровождение.	2 час.	+	+ деловая игра		Индивидуальные задания
14	Особенности организации воспитательной работы в лицее - составная часть методической службы ОУ.	2 час.		+ деловая игра		Защита плана
15	«Уважение человеческого достоинства всех без исключения людей». Формирование толерантности у школьников.	2 час.	+			Написание творческой работы
16	Организация методической работы по совершенствованию национального образования и воспитания в условиях многопрофильной образова-тельной организации.	2 час.	+		+	Защита работы по национальному образованию и воспитанию
17	Система работы учителя по подготовке учащихся к ГИА и ЕГЭ по предметам социально-гуманитарной (лингвисти-ческой) направленности в условиях профильной подго-товки учащихся.	2 час.	+		+	Творческие задания
18	Система работы учителя по подготовке учащихся к ГИА и ЕГЭ по истории, обществознанию в условиях обновления содержания с целью формирования устойчивой познавательной активности обучающихся.	2 час.	+		+	Групповые задания
19	Система работы учителя по подготовке учащихся к ГИА и ЕГЭ по предметам естественно-научной направленности с целью успешной профориентации учащихся.	2 час.	+		+	само-презентация творческих работ
20	ПРОЕКТ «От успешной подготовки к ГИА и ЕГЭ к успешной сдаче ГИА и ЕГЭ» (опыт работы педагогов образовательной организации).	2 час.	+		+	Публичная защита элективных программ
21	УПРАВЛЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫМ РЕСУРСОМ В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННОГО МЕНЕДЖМЕНТА.	2 час.	+		+ Научно-методический семинар	Публичная защита
22	Особенности оформления документации Методической Службы образовательного учреждения: план работы, протоколы заседаний, отчеты.	2 час.	+		+	Творческие задания по оформлению документации МС, ШМО
23	Организация методической работы по совершенствованию национального образования и воспитания в условиях многопрофильной образовательной организации.	2 час.	+		+	Защита модели методической работы
24	Информатизация образовательного процесса в системе научно-методической работы лицея. Защита авторских электронных образовательных ресурсов.	2 час.			+ Научно-методический семинар	Проведение исследований по теме
25	Организация научно-исследовательской (проектной) деятельности учащихся младших классов в условиях обновления содержания образования: методологические и психолого-педагогические особенности.	2 час.		+ деловая игра		Составление алгоритма работы
26	Организация научно-исследовательской (проектной) деятельности учащихся средних классов в условиях обновления содержания образования: методологические и психолого-педагогические особенности.	2 час.	+		+	Практические задания
27	Организация научно-исследовательской (проектной) деятельности учащихся старших классов в условиях обновления содержания образования: методологические и психолого-педагогические особенности.	2 час.	+		+	Практические задания
28	ЗДОРОВЬЕ И ШКОЛЬНИК: защита авторских здоровьесберегающих технологий. Опыт педагогов лицея по данному направлению. Особенности мониторинга по «здоровью».	2 час.		+ Педагогическая мастерская		Написание отчета по «здоровью»
29	Воспитание юного исследователя: проблемы преодоления трудностей. «Лицейский календарь»! Особенности организации воспитательной работы в образовательной организации. КОДЕКС ЧЕСТИ ЛИЦЕИСТА.	2 час.		+ педагогическая мастерская	+ «КРУГЛЫЙ СТОЛ»: ВОСПИТЫВАЕМ ДУШУ УРОКОМ…	Самоанализ результативности
30	ЦЕНТР МОНИТОРИНГОВЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ - структурное подразделение Методической службы образовательной организации (с приглашением ученых вузов)	2 час.	+		+ «КРУГЛЫЙ СТОЛ»с приглашением ученых вузов	Обсуждение итогов деятельности.
31	СОТРУДНИЧЕСТВО С ВУЗАМИ - эффективный способ совершенствования методической работы в образовательной организации.	2 час.	+		+СЕМИНАР с приглашением ученых вузов	Защита проектов
32	Аттестация руководящих и педагогических кадров образовательной организации. Система функционирования аттестационного отдела образовательной организации.	2 час.	+		+ ПРАКТИКУМ по оформлению документов	Оформление аттестационных материалов
33	ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОНКУРСЫ, ГРАНТЫ. Система морального и материального стимулирования в образовательной организации.	2 час.			+Научно-методический семинар	Дополнительные материалы по оформлению документов.
34	Анализ результативности деятельности научно-методической работы в образовательной организации.	2 час.			+	Творческие индивидуальные задания
35	Оформление итоговых документов по анализу методической работы образовательной организации при подготовке анализа УВР за учебный год.	2 час.			+	ЗАЩИТА ПРОЕКТА
36	Итоговый контроль: Творческая самопрезентация результатов деятельности молодого учителя и учителя-ментора.	2 час.			+	Творческая презентация
	ИТОГО	72 ч.

Особенности реализации программы работы с молодыми педагогами.

Особенности реализации программы работы с молодыми педагогами заключаются в следующих позициях:

· поддержка и материальное обеспечение (через стимулирующую часть НСОТ) конкурсного движения среди молодых учителей и учителей-менторов;

· поддержка и материальное обеспечение (через стимулирующую часть НСОТ) участия образовательной организации в различных конкурсах, фестивалях и т. д.,

· приобретение информационной, интерактивной техники и обеспечение ею образовательного и воспитательного процесса;

· обновление научно-материальной базы предметных кабинетов молодых педагогов и учителей-менторов;

· приобретение современной научно-педагогической литературы в методический школьный кабинет; пополнение медиатеки.

Предлагаемая программа предусматривается реализацию важнейшего направления - сохранение и укрепление здоровья молодых учителей и менторов: