Главная
База знаний "Allbest"
Педагогика
Занимательный материал на уроках русского языка как средство развития познавательного интереса у младшего школьника
Занимательный материал на уроках русского языка как средство развития познавательного интереса у младшего школьника
Содержание и методы развития познавательного интереса. Выявление психофизиологических особенностей младших школьников. Методические принципы преподавания предмета "Русский язык" в начальной школе. Характеристика и классификация занимательного материала.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 27.10.2010 |
| Размер файла | 202,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, познавательный интерес - это стремление к знаниям, к чему-то новому, незнакомому. Именно с помощью познавательного интереса у детей формируется любовь к труду, технике, учебным занятиям, чтению книг и другим.
У младших школьников познавательный интерес слабо развит, потому что их привлекают лишь яркие, красочные образы, а, ознакомившись с необычным предметом, интерес пропадает, поэтому детей нужно постоянно удивлять чем-то новым. Это можно создать благодаря необходимым условиям, наиболее важными из которых являются отношения, складывающиеся в учебном процессе и в общении, где будет создана благоприятная атмосфера учения, формирования познавательных интересов и личности ученика.
Содержание предмета русский язык позволяет учащимся усвоить необходимые знания, научить их писать и читать, воспитывать нравственные качества личности, приобрести умения думать и правильно выражать свои мысли.
Итак, занимательный материал может быть самым разнообразным, поэтому педагог должен обязательно на каждом уроке русского языка использовать игры, загадки, ребусы, кроссворды, головоломки, тем самым прививать познавательный интерес к этому предмету.
Для формирования и актуализации познавательного интереса его нужно постоянно инициировать. В школьный период своей жизни ребенок старается узнать как можно больше обо всем мире. Поэтому, если найти правильные подходы, обучение русскому языку из сложной и утомительной необходимости может превратиться в увлекательное путешествие в мир знаний. Главную роль здесь сыграет занимательный материал, представляющий собой сильнейший фактор психологической адаптации ребенка в новом учебном пространстве, который может решить проблему естественного ненасильственного внедрения ребенка в мир познания родного языка.
Такие элементы познавательного интереса, как стремление преодолевать трудности при выполнении задания, поиск путей для решения задания, концентрация внимания на объекте деятельности, увлеченность, активность, самостоятельность и пр., при применении в процессе обучения разнообразных занимательных средств формируются гораздо быстрее. Особенно следует отметить систематическое применение занимательного материала на уроках русского языка. Это заставляет учащихся погрузиться в процесс обучения, способствует сглаживанию и сокращению адаптационного периода, снижает стрессогенный фактор проверки уровня развития, позволяет детям, отличающимся повышенной тревожностью, в более полной мере продемонстрировать свои истинные способности.
Познавательный интерес представляет собой важный фактор учения и в то же время является жизненно-необходимым фактором становления личности.
Познавательный интерес способствует общей направленности деятельности школьника и может играть значительную роль в структуре его личности. Влияние познавательного интереса на формирование личности обеспечивается рядом условий:
уровнем развития (его силой, глубиной, устойчивостью);
характером (в данном случае локально-стержневом, т.е. к отдельному предмету - русскому языку);
местом познавательного интереса среди других мотивов и их взаимодействием;
своеобразием интереса в познавательном процессе (получение знаний от других или стремление получить знаний по русскому языку самостоятельно);
связью с жизненными планами и перспективами.
Указанные условия обеспечивают силу и глубину влияния познавательного интереса на личность младшего школьника.
Уже в младших классах формируется интерес к учебным предметам, выявляются склонности к различным областям знания, видам труда, развиваются нравственные и познавательные стремления. Однако этот процесс происходит не автоматически, он связан с активизацией познавательной деятельности учащихся в процессе обучения, развитием самостоятельности школьников.
Поэтому если в начальной школе на каждом уроке русского языка будет использован разнообразный занимательный материал, то будет развиваться познавательный интерес к данному предмету (родному языку) и, может быть, в будущем повысится даже уровень культуры речи людей.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Айдарова Л. И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 384 с.
2. Анохина Т.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка // Начальная школа. - 1999. - № 12. - С. 57 - 59.
3. Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М.: ВАКО, 2003. - 495 с.
4. Бакулина, Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка: Учеб. пособие для учителей начальной школы / Г.А. Бакулина. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 144 с.
5. Большой энциклопедический словарь / Под ред. А.М. Прохорова. - М.:
Научное изд-во Большая Российская энциклопедия; СПб.: Изд-во Норинт, 2000. - 1456 с.
6. Власенков А. И. Развивающее обучение русскому языку. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 526 с.
7. Волина В.В. Учимся играя. - М.: Новая школа, 1994. - 448 с.
8. Вохмянина Л. А. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1 - 4). - М.: Просвещение, 1998. - 624 с.
9. Давыдов В. В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология / Под. ред. А. В. Петровского. - М.: Изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 439 с.
10. Дубровина И.В., Прихожан А.М., Зацепин В.В. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 320 с.
11. Дубровина И.В., Данилова И.И., Прихожан А.М. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2001. - 462 с.
12. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо 1 класс. - М.: ВАКО. - 2004. - 319 с.
13. Журжина Ш В., Костромина Н.В. Дидактический материал по русскому языку: Пособие для учащихся начальных классов. - М.: ООО Илекса, - 1997. - 160 с.
14. Капинос В. И. Культура речи // Методика развития речи на уроках русского языка / Под. ред. Т. А. Ладыженской . - 2-е изд. - М.: ВАКО, - 2005. - 597 с.
15. Лозинская Т.П. Русский язык - это интересно: Книга для учителя / Т.П. Лозинская. - Брянск: Курсив, М.: Московский лицей, 2000. - 192 с.
16. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр Академия, - 2002. - 464 с.
17. Львов М.Р. Хрестоматия по методике русского языка: Пособие для учителя / М.Р. Львов. - М.: Просвещение, 1996. - 352 с.
18. Люблинская, А.А. Учителю о психологии младшего школьника: Учеб. пособие для учителя / А.А. Люблинская. - М.: Просвещение, 1997. - 224 с.
19. Мохначева И.М. Поощрение как фактор активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников // Начальная школа. - 1990. - № 12. - С. 13 - 15.
20. Муромцева И. В. Психологический практикум: Методические рекомендации для учителей нач. классов, студ. факультета пед. и мет. нач. образования. - Вологда: Издательство "Русь", 2003. - 74 с.
21. Панов М.В. Занимательная орфография. - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 348 с.
22. Парамонова, Л.Г. Русский язык - правила в стихах: Книга для педагогов общеобразовательных и специальных школ / Л.Г. Парамонова. - СПб.: Дельта, 1999. - 176 с.
23. Педагогический словарь. / Под ред. И.А. Каирова. - М.: Изд-во Академия педагогических наук, 1960, I том. - 775 с.
24. Педагогический словарь. / Под ред. И.А. Каирова. - М.: Изд-во Академия педагогических наук, 1960, II том. - 767 с.
25. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М.Бим-Бад; Редкол.: М.М.Безруких, В.А.Болотов, Л.С.Глебова и др. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528 с.
26. Политова Н. И. Развитие речи учащихся 1 - 4 классов на уроках русского языка. - М.: Изд. центр "Академия", 2005. - 284 с.
27. Сальникова Т.П. Методика преподавания грамматики, правописания и развития речи. - М.: ТЦ Сфера, 2001. - 436 с.
28. Сергеева Н.В. Формирование умений познавательной деятельности учащихся в работе по развитию речи // Начальная школа. - 1981. - № 12. - С. 63 - 65.
29. Сухин, И.Г. Занимательные материалы: Начальная школа / И.Г. Сухин. - М.: ВАКО, 2005. - 224 с. - (Мастерская учителя).
30. Талызина Н. Ф. Практикум по пед. психологии: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 192 с.
31. Трегубова Г.В. Развитие творческого мышления на уроках русского языка / Г.В. Трегубова // Начальная школа. - 1995. - № 6. - С. 40 - 42.
32. Хидиров Ш.Ш. Активизация познавательного интереса учащихся: кроссворды в системе дидактических игр // Начальная школа. - 2007. - № 1. - С. 46 - 48.
33. Юрьева, Н.А. 350 развивающих упражнений по русскому языку: Увлекательное пособие для младших школьников и учителей / Н.А. Юрьева. - Минск.: Изд-во Юнипресс, 2005. - 304 с. - (Серия "Все для школы").
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Результаты наблюдений (5 - 9 уроки русского языка).
Ф.И.испытуемого |
Желание Посещать занятие |
Отношение к Средствам действия |
Наличиеотвлечений |
Наличие высказываний (отношение к занятию) |
Общая активность на занятиях |
Желание позаниматься после окончания занятия |
Уровеньпознавательногоинтереса |
|
1. Маша Д.2. Надя Т.3. Виталик К.4. Миша К.5. Яна Н.6. Оля Н.7. Арина Ч.8. Дима Т.9. Дима Ш.10. Егор М.11. Паша Ж.12. Юля К.13. Настя П.14. Таня К.15. Настя С16. Лена М.17. Настя М.18. Ваня Б.19. Алена С.20. Алена В.21. Настя С.22. Артем М.23. Ваня К.24. Наташа М.25. Юля С.26. Маша Л.27. Камилла М.28. Сережа М. |
+++++++++++++++++++++++++++++++----------+++++-----++++++++++++++++++++-----+++++++++++++++++++++-----++++++++++++++++++++----- |
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++----- |
-++++++-++++-+++++-+++++-+++ |
++++++(-)++++++++++++(-)+(-)++++++(-)+++++++++++++++++++++(-)+++++++++++++++(0)+(0)+(-)+(0)+(0)+++++(0)+(0) |
++++++++-+++++-+++++-+++++++++++++++++++++++++++-++-++++++++++++- |
---++-+---++++-+++++-+++++++++++++++++++-+--++++++++++- |
ВысокийНизкийСреднийСреднийСреднийСреднийСреднийНизкийНизкийВысокийНизкийВысокийВысокийСреднийСреднийСреднийВысокийВысокийВысокийНизкийНизкийНизкийНизкийСреднийВысокийСреднийСреднийНизкий |
Высокий уровень познавательного интереса - 8 человек (28%).
Средний уровень познавательного интереса - 11 человек (39%).
Низкий уровень познавательного интереса - 9 человек (32%).
Результаты наблюдений (10 - 14 уроки русского языка).
Ф.И.испытуемого |
Желаниепосещатьзанятие |
Отношение кСредствам действия |
Наличие отвлечений |
Наличие высказываний (отношение к занятию) |
Общая активностьна занятиях |
Желание позаниматься после окончания занятия |
Уровень познавательногоинтереса |
|
1. Маша Д.2. Надя Т.3. Виталик К.4. Миша К.5. Яна Н.6. Оля Н.7. Арина Ч.8. Дима Т.9. Дима Ш.10. Егор М.11. Паша Ж.12. Юля К.13. Настя П.14. Таня К.15. Настя С.16. Лена М.17. Настя М.18. Ваня Б.19. Алена С.20. Алена В.21. Настя С.22. Артем М.23. Ваня К.24. Наташа М.25. Юля С.26. Маша Л.27.Камилла М.28. Сережа М. |
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++----++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ |
+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ |
-+++++++++++-+++++-+++++++++ |
++++++(0)+(0)++++++++(0)++++++(0)+++++++(-)+++++++++++++++++(0)+++++++++++++(0)+(-)+++++++++++++++++(-) |
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ |
---+++++-++++---++++++++++-+++++-+++++-+++++++++++++++++++++++--+++++++++++++++++++++ |
ВысокийСреднийСреднийВысокийСреднийВысокийСреднийСреднийСреднийВысокийВысокийСреднийВысокийВысокийВысокийСреднийСреднийВысокийВысокийВысокийСреднийНизкийНизкийВысокийВысокийВысокийВысокийСредний |
Высокий уровень познавательного интереса - 15 человек (53%).
Средний уровень познавательного интереса - 11 человек (39%).
Низкий уровень познавательного интереса - 2 человека (7%).
Приложение 4.
Подбор занимательного материала при изучении темы: Звук [а], буквы "А", "а".
Мы подобрали специальный материал, который можно использовать при изучении конкретной темы: "Звук [а], буквы А а" на уроках русского языка.
ЗВУК
Фонетическая зарядка.
Что просит сказать врач, когда осматривает горло? (А-а-а...) Как девочка укачивает куклу? (Аа-аа-ааа...)
Кто внимательный?
1. Найдите одинаковый звук в словах: арбуз, барабан, аист, аквариум, астра.
2. Запомните слова со звуком [а], которые встретятся вам в сказке.
П о ч е м у А п е р в а я ?
В комнате стоял страшный шум. Все буквы вылезли из азбуки и громко спорили: почему это А самая первая буква алфавита?
- Долой самозванку А! - кричали гласные буквы. - Да здравствует "Абракадабра"! (то есть неразбериха).
- Что же это делается, а? - шипели шипящие. - Букву, с которой начинается ангина и акула, ставить во главе азбуки! Ничего себе ш-шуточки...
- Все правильно, - молча думали согласные буквы, - ведь недаром самые вкусные вещи - арбуз, апельсин, абрикос, ананас - начинаются на А.
Но громче всех кричала буква Я.
- Я не понимаю, почему все же первая А, а не я?!
- А потому, - сказала молчавшая до сих пор А, - что самое первое слово каждого малыша начинается на А.
- Это какое же такое слово? - не унималась Я.
- Агу, - сказала А. - И, кроме того, я похожа на адмирала, стоящего на капитанском мостике. А всем известно, что адмирал должен быть всегда впереди!
- Так! - сказал твердый знак [3, с. 10].
Кто больше?
Придумайте слова, в которых звук [а] был бы в начале (август, астры, аист), в середине (банка, собака, плавать), в конце слова (доска, сестра, голова).
Назовите имена людей, клички животных, в которых звук [а] был бы в начале (Аня, Андрей, Антон, Алла, Анастасия, Алевтина), в середине (Валя, Таня, Рая), в конце слова (Мурка, Буренка, Кнопка). Встаньте, чье имя начинается со звука [а]. Как вы думаете, какое имя самое распространенное сегодня в мире? (Анна, его носят 95 миллионов человек.)
Вспомните слова о зиме со звуком [а] (зима, горка, сосулька, санки, варежки,), без звука [а] (Дед Мороз, лед, холод, снег, коньки).
Перечислите месяцы года, в которых есть звук [а] (январь, февраль, март, апрель, май, август и т. д.).
Подберите слова: с одним звуком [а] (арбуз, сад, кошка), с двумя [а] (астра, сарай, баран, краска, машина), с тремя [а] (рассада, барабан, карандаш), с четырьмя [а] (балалайка).
Отгадайте, почему Айболит назван Айболитом? (Когда что-то болит, говорят: "Ай, болит!"). Каких зверей он лечил? Назовите только тех из них, в названии которых есть звук [а]. Какие фрукты, имеющие в названии звук [а], растут в Африке? Айболит очень любил лечить зверей лекарственными травами. А какие лекарственные травы знакомы вам? (Малина, ромашка, липа, мята и др.) [3, с. 9 - 10].
Читаем-улыбаемся.
Ш к о л а к л о у н о в
Ирина Вадимовна начала урок.
- Сегодня в конце урока я покажу вам, как можно записывать звуки. Возьмем звук [а]. Какие слова с него начинаются?
- Арбуз! Автомобиль!
- Верно.
- И я тоже начинаюсь с этого звука, если подходить ко мне серьезно, - сказал клоун Саня.
- Почему?
- Если подходить ко мне серьезно, то я не Саня, а Александр.
- И я заканчиваюсь этим звуком, - закричал Шура.
- Молодцы!
Любопытный.
На любой вопрос учителя называйте только те слова, которые начинаются со звука [а], например:
- Как тебя зовут?
(Андрей).
- А фамилия?
(Азбукин).
- Откуда ты приехал?
(Из Астрахани).
- А что там растет?
(Арбузы).
- А еще что?
(Абрикосы).
- Какие птицы там водятся?
(Аисты).
- А на чем ты поедешь обратно?
(На автобусе).
- Какой подарок привезешь маме и папе?
(Астры и альбом) [3, с. 10].
Доскажите словечко.
Подберите пару.
Учитель называют слово на [а] и просит детей подобрать к нему пару (прилагательное) тоже на [а], например: архитектор (активный, авторитетный) и т.д.
Сочиним сказку.
З а й к а
На лесной опушке жил зверек, в названии которого был звук [а].Отгадайте, кто это мог быть? (Заяц).
У него был огород, в котором он выращивал овощи, в названии которых был звук [а]. Как вы думаете, что это за овощи? (Капуста, репка, картофель, кабачки). Осенью он собрал урожай и позвал на обед своих соседей. Каждый принес зайцу игрушку для его детей-зайчат. Как вы думаете, что это были за игрушки? (Машина, кукла, пирамидка и т.д.).
Зайчатки были рады.
БУКВА
Буква потерялась.
- кула, -кв-риум, -стр-, -ист.
Слово рассыпалось.
АРСТА (астра); АЗУБР (арбуз); ААРМ (рама); ААММ (мама).
Веселые буквы.
Два колодца.
На доске изображения двух колодцев и ведер с буквами А и У. Надо выбрать ведро, чтобы буква, написанная на нем, подошла к тем, которые есть на срубе колодца. Должно получиться по четыре разных слова: бак, рак, мак, лак; бук, лук, сук, жук.
Угадайте слова.
Р е м о н т
(Ответ: барабан, старт, стакан, рассада, марка, парта, сахар, карандаш).
Ш т о р м
Помогите поставить слова на свои места.
Разыгралась буря. Волны обрушились на палубу корабля. Все перепуталось, книги рассыпались.
Из одного стихотворения исчезли слова: август, аппетит, астры, апельсины. Попробуйте вернуть их на место.
... выпал жаркий-жаркий.
Ах, как душно в зоопарке!
... пропал у пони,
... вянут на газоне.
А мартышка не страдает -
... уплетает! [3, с. 12 - 13].
Заполните клеточки.
1. Крупная птица.
2. Исполнитель ролей в театре, кино.
3. Приятный запах.
(Ответ: аист, актер, аромат).
1. Садовый цветок.
2. Загадка: "Весь я кудрявый, даже рога завитком".
3. Зеленое огородное растение.
(Ответ: астра, барабан, салат) [7, с. 13].
Придумайте четыре слова, окачивающиеся на а, в которых а было бы и в середине.
Синоним слова сырость (влага).
Зеленый покров земли (трава).
Синоним слова известность (слава).
Стремительное нападение на врага (атака) [7, с. 14].
Серединки.
Отгадайте слова, и из добавленных букв у вас получится четвертое слово.
(Ответ: атака) [3, с. 14].
Занимательные модели.
Придумайте слова по этим моделям: А--- --- ---А; ---А---А---;--- --- А---А; А--- А---А (возможные варианты ответов: астра, салат, трава, атака).
Лесенка.
(Возможные варианты ответов: аз (старое название первой буквы русского алфавита), азу (мясное блюдо), арфа (музыкальный инструмент), актер, аромат).
Пирамида.
(Возможные варианты ответов: ара, арфа, астра, азбука, алгебра, антилопа).
Перекрестки.
Превращение слов - волшебные цепочки.
1. Первое слово должно начинаться с буквы а, а последнее ею заканчиваться (Астра - амбар - рак - куст - трава).
2. Каждое последующее слово должно начинаться с последнего слога предыдущего (арба - барабан - банка - катер - термос - мостик - тик-так - такса - сажа - жаба).
С л о в а - н е в и д и м к и
Слова-невидимки ужасно хитры.
Вот правила этой забавной игры:
Запомни, три буквы из первого слова
В таком же порядке в составе второго.
И новая буква всего лишь одна.
Словами цепочку заполни до дна.
Примечание. Игра "Цепочки слов" была изобретена Льюисом Кэрроллом, автором знаменитой книги "Алиса в стране чудес" и не менее знаменитым математиком. Меняя по одной букве в каждом слове цепочки, можно отправить аиста на луну, превратить волка в козу, из мухи сделать слона и многое другое.
Молодые аисты-шалуны
Часто добираются до Луны.
С облака до облака - пять минут.
Повтори, попробуй-ка, их маршрут.
А если не сможешь, спешим мы помочь,
Загадки тебе загадать мы не прочь:
я долговяз и белокрыл;
я желтый, но зеленым был;
мне ежик лапу уколол;
а я люблю гуденье пчел;
видеть вам я помогаю;
на небе ночью я бываю.
(Аист - лист - лиса - липа - лупа - луна) [3, с. 15].
Анаграммы.
Придумайте новые слова, состоящие из этих же букв, но расположенных в другом порядке: атлас (салат), акт (так), адрес (среда), армия (Мария), автор (товар, отвар), аист (стаи), араб (раба), анис (сани), арфа (фара) [7, с. 15].
Грамматическая арифметика.
ЛИПА + НОТА = животное (антилопа)
ТОМ + ВАТА = оружие (автомат)
КЕТА + ТРОН = мясной продукт (антрекот)
РЫБА + СОКИ = фрукты (абрикосы) [7, с. 15].
Отгадайте профессию.
1. ИКС + РА + ТА = актриса
2. Как вы думаете, можно ли определить профессию по фамилии? Нет?! Ошибаетесь. Переставьте, пожалуйста, буквы, и вы легко определите, какая профессия скрывается за фамилией ТАРИХТЕРКО (Архитектор) [7, с. 16].
Чайнворды.
Чайнворды никакого отношения к чаю не имеют. Это цепочки слов. Нужно отгадать все слова и записать их так, чтобы первая буква каждого слова совпадала с последней буквой предыдущего.
Ч а й н в о р д - п а л и н д р о м
Все слова-перевертыши начинаются и кончаются на а. Найдите их и
впишите в букву а (Ответ: Анна, Алла, Ада, Ара).
Ч а й н в о р д з а г а д о к
Заполните пустые клеточки ответами на загадки, не забывая, что это чайнворд. Все слова-отгадки начинаются на а.
Стою на крыше - всех труб выше.
Красивый осенний цветок, означающий "звезда".
Сам красный сахарный, кафтан зеленый бархатный (Ответ: Антенна, астра, арбуз) [7, с. 16].
Рассыпанные слоги.
А н т и л о п а и д р у г и е
Это было в воскресенье Так кружились, так вертелись,
У слона на дне рожденья. Что на части разлетелись
Гости пели, веселились, Раз, два, три, четыре, пять,
В хороводе так кружились, Помоги гостей собрать.
АН-ЛО-ТИ-ПА-ДИ-КО-ДИЛ,
КО-КРО-ШИМ-ЗЕ-ПАН-КО-РИЛ,
НА-МОТ-ГЕ-БЕ-РАФ-И-ГИ, МУР-ГО-ЛА-ЛЕ-БРА-БРАЗ-ЖИ!
(Ответ: к слону пришли: антилопа, бегемот, крокодил, шимпанзе, дикобраз, горилла, жираф, лемур, кобра, гиена) [7, с. 18].
В е р т о л и н а
(Слов больше, чем букв).
Из одиннадцати букв (некоторые могут повторяться) нужно составить не менее двадцати слов.
Начинаем с буквы А и читаем по часовой стрелке.
(Ответ: ар, арка, склад, клад, ад, ладья, дьяк, як, краб, раб, бар, рот, рота, раба, барка, баркас) [7, с. 18].
Дополнительное слово.
Х в о с т о г л а в
Прошу, подумай, рассмотри!
Острее ум! Точнее взгляд!
В каких словах стоят внутри
Стул, стол, чан, урна, таз и бак?
Тебе подсказкой помогу:
Хвосты и головы найду.
Примечание. Слева - начала слов, справа - концы. Самой распространенной буквой в словах - отгадках является буква а: она встречается девять раз.
(Ответ: пистолет, свистулька, собака, журнал, тачанка, фантазия) [7, с. 18 - 19].
К т о э т о? Ч т о э т о?
---КРО--- --- Т--- --- ---
Лозунг этого крота:
"Ловкость, сила, красота!"
--- РИФМ--- --- --- --- А
Эта рифма любит числа
И в стихах не видит смысла
Подсказка. Оба слова начинаются с буквы а.
(Ответ: акробатика, арифметика) [3, с. 19].
М а л ы ш к и - к о р о т ы ш к и
Мы - малышки - коротышки. Мы придумали слова,
Будем рады, если ты В которых будет по три А:
Поразмыслишь и отыщешь --- --- РАК--- ---
И начала и хвосты. --- АКУЛА --- --- --- ---
(Ответ: таракан, макулатура) [3, с. 19].
Головоломки.
В е с е л а я г е о г р а ф и я
Какое государство начинается на А и оканчивается тремя Я? (Ответ: Авс-три-я) [3, c. 19].
Веселые стишки
Языковые игры
Игра на наблюдательность и сообразительность.
На карточке даны слова: ГОРИЗОНТ
ЗОНТИКА
ТИКАЮТ
КАЮТКА
Найти в этих словах какую-то скрытую закономерность, скрытую связь.
Ответ: ГОРИЗОНТ
ЗОНТИКА
ТИКАЮТ
КАЮТКА
Найди слова
Каждое из данных слов содержит два и больше других слов, их надо обнаружить как можно быстрее:
ЯБЛОКО - Я, ОКО, БЛОК;
ЮНОША - НО, ЮН, НОША, ША;
ШЕПОТОМ - ТОМ, ПОТОМ, ПОТ, ТО, а если читать наоборот - МОТ, ОТ;
ЧИСТОТА - ЧИСТ, ТОТ, ТА, ТО [16, с. 446].
Подобные документы
Роль и значение нестандартных уроков по математике в формировании познавательного интереса младших школьников. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательного интереса школьников на уроках-экскурсиях по математике в начальной школе.
дипломная работа [472,9 K], добавлен 23.09.2013Психолого-педагогические исследования развития познавательного интереса учащихся. Учебник как основное средство наглядности при обучении русскому языку. Система работы по формированию познавательного интереса учащихся с помощью наглядных пособий.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 18.10.2011Теоретические основы развития познавательного интереса на уроках алгебры. Методические особенности преподавания элементов истории и использование исторических экскурсов на уроках алгебры в 7 классе, их влияние на развитие познавательного интереса.
дипломная работа [634,4 K], добавлен 29.01.2011Процесс формирования и развития познавательного интереса младших школьников. Взаимосвязь проблем воспитания познавательного интереса и развития мышления в процессе обучения математике. Дидактические игры, их виды и особенности использования в 1 классе.
дипломная работа [2,6 M], добавлен 11.01.2010Игра как условие развития познавательного интереса у младших школьников, особенности и пути его формирования. Разработка комплекса дидактических игр для 1 класса, опытно-экспериментальная работа по их использованию на уроках математики в начальной школе.
курсовая работа [2,5 M], добавлен 23.01.2014Общая характеристика современного состояния проблемы преподавания истории в начальной школе. Теоретические основы формирования познавательного интереса у младших школьников к истории. Методика проведения уроков истории для третьего класса начальной школы.
курсовая работа [371,3 K], добавлен 05.12.2010Социально-психологические аспекты, характеристика и типология компьютерных игр, оценка их развивающего потенциала. Использование компьютерных игр как инструмента образовательного процесса и развития познавательного интереса у младших школьников.
курсовая работа [82,0 K], добавлен 09.11.2012Проблема формирования познавательного интереса младших школьников при обучении. Развитие познавательного интереса младших школьников через внедрение информационно–коммуникационных технологий. Разработка учебных занятий и методического обеспечения.
курсовая работа [108,3 K], добавлен 09.02.2011Особенности теоретического обоснования формирования познавательного интереса младших школьников. Наглядность: понятие, суть, виды, требования. Диагностика мотивов учебы и познавательного интереса учащихся. Методика формирования познавательного интереса.
дипломная работа [241,2 K], добавлен 07.12.2008Сущность познавательного интереса ребенка в процессе обучения. Уровень развития и особенности формировании активности, самостоятельности и инициативности учеников. Психологическая составляющая развития познавательного интереса у младших школьников.
курсовая работа [1,0 M], добавлен 06.05.2018
