Методика обучения учащихся профессионального училища на внеурочных занятиях по курсу "Роспись по ткани в технике батик"

2.Давыдов С.Г. Батик: Техника. Приемы. Изделия. - М.; АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2005.

3.Дворкина И.А. Батик. Горячий. Холодный. Узелковый. - М.: ОАО Изд-во «Радуга», 2004.

4.Искусство батика. - М.: Внешсигма, 2007.

5.Логвиненко Г.М. Декоративная композиция. - М.: Владос, 2005.

План практического занятия

Тема: «Освоение приемов выполнения росписи по ткани в технике холодный батик».

Цель: овладеть умениями и навыками выполнения росписи по ткани в технике холодный батик.

Задачи обучения:

1. Научить организовывать рабочее пространство и соблюдать технику безопасности.

2. Воспитывать самостоятельность, творческое восприятие и любовь к труду.

3. Развивать творческие способности и аккуратность.

4. Формировать умения работы в технике холодной росписи ткани.

5. Научить оценивать качество работы с художественно-эстетической стороны.

Задачи воспитания:

1. Воспитывать аккуратность в работе.

2. Воспитывать самостоятельность и внимательность.

Задачи развития:

1. Развивать творческие способности и интерес к росписи по ткани.

2. Развивать умения работы с художественными принадлежностями.

Дидактическое обеспечение:

1.Наглядные пособия - образцы работ в технике холодный батик.

2.иллюстрации.

3.презентация.

Материальное оснащение: инструменты личного пользования-трубочка, краски, карандаш, подрамник, ткань, кисти.

Место проведения: учебные мастерские.

Ход занятия

I. Организационная часть

1. Подготовка к занятию;

2. Проверка отсутствующих;

3. Проверка подготовки учащихся к занятию.

II. Вводный инструктаж

1. Ознакомить учащихся с темой, целью, задачами и основным содержанием

1. Сообщение темы занятия;

2. Сообщение цели и задач занятия;

3. Основное содержание предстоящей работы (материалы, инструменты и приспособления, рациональная организация рабочего места).

4. Повторить правила безопасности при выполнении росписи по ткани.

5. Обсудить критерии оценки практических работ учащихся.

Последовательность изготовления батика

1) Подготовка ткани.

Перед работой ткань необходимо постирать, чтобы предотвратить усадку и удалить аппретуру, которой может быть пропитан материал, поскольку краска на такую ткань ложится неравномерно. Лучше всего стирать ткани, предназначенные для росписи с хозяйственным мылом, так как стиральные порошки вымываются не полностью и могут повлиять на цвет краски. После стирки ткань тщательно прополаскивают, отжимают, не выкручивая, подсушивают и гладят еще влажной.

2) Перевод рисунка на ткань.

Для первой пробы лучше взять небольшой и несложный образец. Вначале нанесите рисунок на плотную бумагу тушью или черным фломастером линиями такой толщины, чтобы их было хорошо видно через ткань. Закрепите ткань с подложенным под нее образцом на какой-нибудь доске с помощью кнопок. Обведите рисунок простым карандашом. Линии должны быть неяркими, так как они будут видны под прозрачным контурным составом

3) Натягивание ткани на раму.

Прежде всего, обмотайте раму скотчем или плотной бумагой, чтобы краска не попала на раму и не окрасила ваши последующие работы. Закрепите ткань кнопками сначала по углам, а затем посередине каждой стороны рамы. Затем втыкайте остальные кнопки, чем их больше, тем ровнее закрепится материал. Натягивайте ткань как можно сильнее, при росписи она увлажнится и может провиснуть. Следите за тем, чтобы рисунок не перекашивался и не искажался. Ткань должна быть натянута строго по долевой нити.

4) Резерв наносится на ткань с помощью рейсфедера (трубочка с загнутым кончиком с отверстием).

Во время работы на ткани тонкий конец трубочки вытирают тряпочкой и медленно обводят им контуры рисунка, чтобы резерв насквозь прошел сквозь волокна ткани. Когда надо прервать процесс, трубочку быстрым движением поворачивают загнутым концом вверх. После работы трубочки тщательно промывают в бензине, при этом строго соблюдая технику безопасности при работе с горячими жидкостями. Все обведенные составом контуры должны быть замкнутыми и к моменту росписи красками абсолютно сухими. Замкнутость линий можно проверить, поместив источник света под тканью. Эта операция перед началом росписи обязательна. Во избежание ошибок и брака в работе с резервом важно соблюдать следующие правила. 1. Наносить контур следует непрерывной линией. 2. Резерв должен быть нужной консистенции. Очень густой с трудом выливается, не пропитывает ткань, позже отслаивается; слишком жидкий растекается и не держит контур. Контур, ограничивающий плоскость цветового пятна, часто служит организующим началом в холодном батике. Выразительность линии, ее резкость или мягкость, стилистически определяет акварельную или графическую направленность работы.

5) Выбор краски

Краски разбавляют и смешивают по собственному усмотрению, согласно эскизу, до получения необходимого тона. Каждый новый тон обязательно проверяется на ненужном лоскутке ткани (на палитре). Только после всех приготовлений приступаем к работе. Основное правило для начинающих: идти от светлых участков к темным.

6) Фиксация красок утюгом.

Готовое изделие для закрепления рисунка, подвергают термообработке: проглаживают термоутюгом с терморегулятором, при температуре, характерной для используемой ткани. Изделие проглаживают через сухую хлопчатобумажную ткань с лицевой и изнаночной стороны.

Ошибки, дефекты и их устранение

Даже при самой аккуратной работе возможны ошибки. Например, краситель по-разному расплывается на тканях не только разного состава, но и разного переплетения. В некоторых случаях краситель необходимо подводить вплотную к линии резерва, и он может перетечь на соседний участок. Устранить такой дефект можно несколькими способами.

Например, размыть пятно чистой водой, используя ватную палочку или тампон. Если потек образовался на краю цветка, быстро обвести его резервом, добавив лишний лепесток. Такие лепестки придется дорисовать и к некоторым другим цветам, чтобы они выглядели как часть композиции. Так же можно поступить и в том случае, если потек находится в малозначимом месте, далеко от композиционного центра работы и не привлечет к себе внимания.

Еще один способ устранения ошибки - сделать участок росписи с потеком более темного цвета, попросту закрасив ошибку. Чтобы иметь такую возможность, всегда следует расписывать ткань от самых светлых цветов к темным. Затекание краски может произойти и из-за некачественного нанесения резерва. Если трубочку с резервом ведут слишком быстро или резерв густой, он не проникает на всю тол-шину ткани. В этом случае краситель «пробирается» на соседний участок снизу.

Поэтому целесообразно перед росписью проверить, как нанесен резерв. Это можно сделать двумя способами. Во-первых, расположить раму перед источником света. Линии, проведенные резервом, будут казаться очень светлыми. Если какой-то участок линии будет выглядеть иначе, надо продублировать линию с обратной стороны. Во-вторых, можно проверить целостность резерва, капнув рядом с линией в подозрительном месте каплю чистой воды. Если она «пробьет» резерв, участок надо высушить и нанести новые линии с обеих сторон.

Возможно, затек произошел из-за того, что линии контура не замкнуты. Такое возможно, если рисунок сложный, с обилием линий. Тщательно проверьте, все ли линии замкнуты. Помните об этом в процессе нанесения контура.

Иногда краска затекает и за качественные линии контура. Как правило, это случается, когда на маленький участок рисунка нанесено слишком много краски, и она перетекает поверх линий.

Сушите работу всегда в горизонтальном положении. Иначе краски стекут вниз, испортив работу. Иногда, правда, можно использовать это как дополнительный эффект, особенно если ткань расписана с применением соли или мочевины.

III. Текущий инструктаж

1. Выполнение эскиза.

2. Перевод рисунка на ткань.

3. Вставить ткань в пяльцы.

4. Контуры рисунка обвести резервом, соблюдая технику безопасности и помнить о возможных ошибках. Дать высохнуть.

5. Нанесение красочного слоя на ткань.

IV. Заключительный инструктаж.

III. Подведение итогов занятия.

Контрольные вопросы.

1.Расскажите, как правильно перенести рисунок на ткань?

2. Как правильно наносить резерв?

3. Как правильно организовывать рабочее пространство при изготовлении батика?

4. Какова техника безопасности при изготовлении батика?

5. Ошибки, дефекты и их устранение

Литература:

1. Гильман Р.А. Художественная роспись тканей: учеб. Пособие для студентов ВУЗов, обучающихся по специальности «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы» / Р.А. Гильман. - М: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2005.

2. Давыдов С.Г. Батик: Техника. Приемы. Изделия. - М.; АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2005.

3. Дворкина И.А. Батик. Горячий. Холодный. Узелковый. - М.: ОАО Изд-во «Радуга», 2004.

4. Пухол-Ксикой Р., Касале Х.Х. Трафаретная роспись: Техника. Приемы. Изделия/ Пер. с англ. Е.Лозовской - М.: АСТ- ПРЕСС КНИГА; 2003.

3.2 Дидактические средства обучения на внеурочных занятиях по курсу «Роспись по ткани в технике батик»

Средства обучения - это объекты и процессы, служащие источниками учебной информации и инструментами для усвоения содержания учебного материала, развития и воспитания учащихся.

Можно выделить две большие группы средств обучения: средство - источник информации и средство - инструмент освоения учебного материала. Тогда можно сказать, что средствами обучения называются все объекты и процессы (материальные и материализованные), которые служат источником учебной информации и инструментами (собственно средствами) для усвоения содержания учебного материала, развития и воспитания учащихся.

Все средства обучения делятся на материальные и идеальные. К материальным средствам относятся учебники, учебные пособия, дидактические материалы, книги-первоисточники, тестовый материал, модели, средства наглядности, технические средства обучения, лабораторное оборудование. В качестве идеальных средств обучения выступают такие общепринятые системы знаков, как язык (устная речь), письмо (письменная речь), система условных обозначений различных дисциплин (нотная грамота, математический аппарат и др.), достижения культуры или произведения искусства (живопись, музыка, литература), средства наглядности (схемы, рисунки, чертежи, диаграммы, фотографии и т.п.), учебные компьютерные программы, организующе-координирующая деятельность учителя, уровень его квалификации и внутренней культуры, методы и формы организации учебной деятельности, вся система обучения, существующая в данном образовательном учреждении, система общешкольных требований.

В совокупности они составляют систему средств обучения, то есть совокупность объектов, необходимых и достаточных для усвоения содержания образования.

Таблица 3.1 Технологическая карта Выполнение панно в технике «холодный батик»

№	Последовательность выполнения работы	Графическое изображение.	Инструменты и приспособления
1	Увеличить черно-белый линейный эскиз в натуральную величину		Бумага, ластик, карандаш
2	Натянуть ткань на подрамник		Кнопки
3	Перевести эскиз на ткань		Карандаш
4	Нанести резервирующий состав на ткань по линии эскиза		Трубочка, резерв
5	Залить каждый кусочик нужным по эскизы цветом		Кисти, краски, вода, соль, красители
6	Дать высохнуть		Можно использовать фен
7	Закрепить рамку

Таблица 3.1 Учебная карта Как нанести резерв на ткань

№	Действия	Ориентировочные знания
1	Выбрать трубочку	Диаметр трубочки должен соответствовать толщине предполагаемого контура
2	Наполнить трубочку резервом: Тонкий конец поместить в сосуд с резервом. Через толстый конец втянуть резерв до заполнения резервуара.	Трубочку нужно держать под наклоном
3	Нанести резерв на ткань: Линию вести плавно, не отрывать во время работы конец трубочки. В перерыве трубочку быстрым движением повернуть загнутым концом вверх, излишки резерва убирать ватным тампоном	Линия контура должна: Не прерываться. Быть толщиной не более 5-7 мм
4	Проверить непрерывность нанесения контура на ткань: Намочить ткань в местах нанесения резерва. При необходимости нанести резерв на незаполненные места
5	Промыть трубочку в бензине	Бензин является легковоспламеняющимся средством

3.3 Средства контроля знаний умений по курсу «Роспись по ткани в технике батик» на внеурочных занятиях

Контроль знаний, умений и навыков учащихся является одним из ключевых компонентов процесса обучения. Мониторинг успеваемости учащихся позволяет диагностировать и корректировать знания, умения и навыки обучающихся, отслеживать результативность отдельных этапов обучения и определять итоговые результаты.

В соответствии с этапами обучения виды контроля подразделяются на:

- входной контроль знаний и умений учащихся;

- текущий контроль, то есть регулярное отслеживание уровня усвоения материала на лекциях, практических занятиях;

- промежуточный контроль по окончании изучения раздела или модуля курса;

- самоконтроль, осуществляемый учащихся в процессе изучении курса при подготовке к контрольным мероприятиям;

- итоговый контроль по курсу «Роспись по ткани в технике батик» осуществляется форме выставки;

- контроль остаточных знаний и умений спустя определенное время после завершения изучения курса.

Весьма полезным может быть тестовый контроль знаний и умений учащихся, который отличается объективностью, экономит время преподавателя, в значительной мере освобождает его от рутинной работы и позволяет в большей степени сосредоточиться на творческой части преподавания.

Тестирование помогает преподавателю выявить структуру знаний учащихся и на этой основе переоценить методические подходы по обучению дисциплине и индивидуализировать процесс обучения.

Тестирование предполагает четыре уровня усвоения знаний:

1. узнавание объектов и процессов, повторение ранее усвоенной информации, алгоритмическая деятельность по образцу;

2. репродуктивное действие путем самостоятельного воспроизведения в соответствии с алгоритмом по памяти и применение ранее усвоенной информации;

3. продуктивное действие - обучаемый добывает субъективно-новую информацию путем переноса ранее усвоенных знаний на новую деятельность, выполняемую по самостоятельно созданному алгоритму;

4. продуктивное действие, когда добывается объективно-новая информация, творческая исследовательская деятельность.

В курсовой работе предложено использовать тесты, так как это наиболее простой и результативный способ проверки знаний учащихся.

Тест №1

Задание: расположите в правильной последовательности следующие действия:

1	Перевести эскиз на ткань
2	Увеличить черно-белый линейный эскиз в натуральную величину
3	Натянуть ткань на подрамник
4	Дать высохнуть
5	Закрепить рамку
6	Нанести резервирующий состав на ткань по линии эскиза
7	Залить каждый кусочек нужным по эскизу цветом

КЛЮЧ:

2
3
1
6
7
4
5

Тест №2



Тест №3

Задание: Впишите пропущенные слова-ответы.

1. Батик -- batik -- индонезийское слово. Часть слова -- tik -- на всех индонезийских языках означает «_ _ _ _ _» или «капля»; -ba -- хлопчатобумажная ткань (точка)

2. Одним из значительных символов индонезийской культуры является «_ _ _ _» -- древнейшее оружие яванцев -- он же один из любимейших и символичных мотивов, изображаемых в батике. (Крис)

3. _ _ _ _ _ _ _ он называется потому, что резервирующее вещество используется только в горячем виде. (Горячим)

4. При рисовании батика краски наносят на ткань _ _ _ _ _ _. (Кистью)

5. При _ _ _ _ _ _ _ _ _ росписи ткани резервирующий состав не используют. (Свободной)

6. Это жгутовый способ окрашивания. Изделие или отдельные участки скручивают жгутом, закрепляя положение туго затянутыми нитями обвязки.

Техника называется _ _ _ _ _ _ _.(лахерия)

Практическое задание № 1

Выполнить образец «стилизация цветка розы» 14-20 см.

Критерии оценки:

· Есть сходство с розой, цветок декоративен, работа выполнена аккуратно, грамотно выбрано цветовое рещение.-5

· Есть сходство с розой, цветок не достаточно декоративен, работа выполнена аккуратно, грамотно выбрано цветовое рещение.-4

· Есть сходство с розой, работа выполнена достаточно аккуратно, грамотно выбрано цветовое рещение.-3

Практическое задание № 2

Перенести рисунок на ткань, заправленную в пяльцы, используя шаблон.

Критерии оценки:

- Рисунок перенесен аккуратно и с четкими ровными линиями «5»

- Рисунок перенесен аккуратно, но с небольшими дефектами «4»

- Рисунок перенесен аккуратно, но с небольшими протеками «3»

4. Подготовка педагогического эксперимента по выявлению эффективности формирования знаний и умений у учащихся профессионального училища на внеурочных занятиях по курсу «Роспись по ткани в технике батик»

4.1 Научный аппарат

Объект исследования - процесс обучения учащихся профессионального училища.

Предмет исследования - формирование знаний и умений у учащихся профессионального училища на внеурочных занятиях по курсу «Роспись по ткани в технике батик».

Цель исследования - выявление эффективности развития в процессе обучения знаний и умений у учащихся профессионального училища на внеурочных занятиях по разработанному учебно-методическому комплексу.

Задачи исследования

1. Выявить исходный уровень формирования знаний и умений у учащихся профессионального училища.

2. Апробировать авторский учебно-методический комплекс.

3. Обработать данные эксперимента.

4. Сформулировать вывод о результатах исследования.

Гипотеза исследования: если в процессе обучения учащийся профессионального училища будет применяться разработанный учебно-методический комплекс, то формирование знаний и умений по курсу «Роспись по ткани в технике батик» будет происходить наиболее эффективно.

Методы исследования:

- теоретические - сравнение, обобщение, теория и практика решения проблемы исследования;

- эмпирические - наблюдение, анализ продуктов деятельности учащихся, изучение литературы по теме, эксперимент-тестирование в виде электронной презентации.

Критерии эффективности экспериментальной работы:

Критерием эффективности применения учебно-методического комплекса, определяющим уровень формирования знаний и умений у учащихся, является коэффициент усвоения знаний и умений (к), который возможно выявить при выполнении учащимися тестов и практических заданий:

- высокий уровень: ? 0,81 (обучаемый выполнил задание на «отлично», интересное композиционное решение, аккуратно нанес резервирующий состав, правильное цветовое решение);

- средний уровень: = 0,7 - 0,8 (обучаемый выполнил задание на « хорошо», интересное композиционное решение, работа выполнена аккуратно, но имеются небольшие дефекты);

- низкий уровень: ? 0,69 (обучаемый выполнил задание на « удовлетворительно», композиционное решение с явными недочетами, в работе имеются дефекты).

4.2 Сроки и база эксперимента

Эксперимент будет проводиться в 2012-2013 учебном году на базе Брянского профессионального училища № 5 во время педагогической и преддипломной практики.

В эксперименте будет принимать участие одна группа 2 года обучения профессии художник по костюму в количестве 19 человек.

Обучение будет проводиться на дополнительных занятиях. Экспериментальное тестирование будет проводиться дважды: до применения разработанных педагогических материалов с использованием техник и приемов и после их внедрения в учебный процесс данной группы. Заметим, что до проведения эксперимента занятия будут проводиться по методике, разработанной преподавателем данного учебного заведения, а в ходе эксперимента на занятиях будут применены новые эффективные техники и приемы росписи ткани, внедренные в разработанный нами авторский учебно-методический комплекс «роспись по ткани в технике батик». Темы занятий, предложенные в этой работе, соответствуют учебному плану данного учебного заведения. К каждому занятию будет подобрано содержание обучения, разработан план-конспект, электронные презентации, схемы и каталог изображений по курсу «Роспись по ткани в технике батик».

4.3 Этапы эксперимента

Эксперимент будет проходить в несколько этапов: пилотажно-поисковый, констатирующий, формирующий и контрольно-оценочный.

1. Пилотажно-поисковый этап

На данном этапе проводился отбор и анализ литературы по проблеме изучения учебных занятий по истории искусств, уточнялись цель, задачи, объект, предмет и гипотеза исследования; разрабатывались диагностические методики проведения эксперимента, производилась их корректировка.

2. Констатирующий этап

Проводился в выбранной группе. Происходило выявление доучебного уровня знаний учащихся, являющихся базовыми для успешного освоения курса «Роспись по ткани в технике батик». Применялись такие методы как наблюдение, изучение литературы по теме, выполнение творческих заданий.

Чтобы диагностировать исходный уровень сформированности знаний у учащихся и умений в экспериментальной группе нами была разработана и апробирована электронная презентация в виде теста по определению уровня сформированности знаний и умений до проведения эксперимента, разработанная на основе материалов уже пройденных тем.

Таблица первоначальных данных по уровню сформированности знаний и умений

№ вопроса Код уч-ся

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ку

1. Ч. Т.

+

+

0,3

2. Ф. А

+

+

+

+

+

+

0,6

3. Т. С.

+

+

+

+

+

+

+

0,7

4 С. Н..

+

+

+

+

0,4

5. С. В.

+

+

+

+

+

0,5

6. Р. Е

+

+

+

+

+

+

+

+

0,8

7. К. В.

+

+

+

+

+

0,5

8. К. М.

+

+

+

+

+

+

0,6

9. К. Л.

+

+

+

+

0,4

10. Л. О.

+

+

+

+

+

+

+

0,7

11. Л. П.

+

+

+

+

+

+

+/-

6,5

12. П.А.

+

+

+

+

+

0,5

13. П. Т.

+

+

+

+

+/-

+

+

+

0,75

14. Д. К..

+

+/-

+

+

+

0,45

15. Д. Е.

+

+

+

+

+

+

+

0,7

16. Д. Н.

+

+

+

+

+

0,5

17. С. Д.

+/-

+

+

+

+

0,45

18. В. Е.

+

+/-

+

+

+

0,45

19 Б. А...

+

+

+

+

0,4

Результаты определения исходного уровня сформированности знаний и умений у учащихся испытуемой группы на констатирующем этапе эксперимента

Код учащегося	Коэффициент усвоения	Уровень сформированности знаний и умений
1. Ч. Т.	0,3	низкий
2. Ф. А	0,6	средний
3. Т. С.	0,7	средний
4 С. Н..	0,4	низкий
5. С. В.	0,5	низкий
6. Р. Е	0,8	высокий
7. К. В.	0,5	низкий
8. К. М.	0,6	средний
9. К. Л.	0,4	низкий
10. Л. О.	0,7	средний
11. Л. П.	6,5	средний
12. П.А.	0,5	низкий
13. П. Т.	0,75	средний
14. Д. К..	0,45	низкий
15. Д. Е.	0,7	средний
16. Д. Н.	0,5	низкий
17. С. Д.	0,45	низкий
18. В. Е.	0,45	низкий
19 Б. А...	0,4	низкий

Уровни сформированности предметных знаний и количество респондентов испытуемой группы по каждому уровню в процентном соотношении

Уровень сформированности знаний и умений	Количество человек с данным показателем (%)
Высокий	5%
Средний	37%
Низкий	58%

Рисунок 1 - Диаграмма уровня сформированности знаний и умений у учащихся до применения разработанных педагогических материалов.

В результате тестирования выяснилось, что уровень сформированности знаний и умений у учащихся данной группы по курсу «Роспись ткани в технике батик» на констатирующем этапе в целом находится на уровне ниже среднего и является неудовлетворительным. Для получения оптимальной сформированности знаний и умений обучающимся будет предложено освоение новых техник. На основе полученных данных, далее можно проводить формирующий этап эксперимента.

Заключение

Задачи, поставленные в курсовой работе, полностью выполнены:

Конкретизирована сущность и особенности внеурочных занятий у учащихся училищ. Проанализирована психолого-педагогическая и специальная литература по проблеме формирования знаний и умений, стандарт РФ по профессии художник росписи по ткани. Обозначены условия, при которых эффективность внеурочных занятий возрастает.

Отобрано содержание по курсу «Роспись по ткани в технике батик» на внеурочных занятиях. Разработан учебно-методический комплекс: программа курса «Роспись по ткани в технике батик», план-конспект теоретического занятия на тему «Понятие о батике. История развития росписи по ткани», и практического на тему «Освоение приемов выполнения росписи по ткани в технике холодный батик».

Разработаны дидактические средства обучения: презентация «?», технологическая карта «Выполнение панно в технике «холодный батик», учебная карта «Как нанести резерв на ткань», а также средства контроля и оценки учебных достижений в бумажном и электронном виде.

Проведены первые этапы педагогического эксперимента по выявлению эффективности формирования знаний и умений у учащихся профессионального училища, получающих профессию художник по костюму, по курсу «Роспись ткани в технике батик». Результаты эксперимента показали, что знания и умения у учащихся на констатирующем этапе находится на уровне ниже среднего, что является неудовлетворительным. На основе полученных данных, далее можно проводить формирующий этап эксперимента.

Список литературы

1. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Начального Профессионального Образования по профессии 262019.01 - Художник по костюму.

2. Ананьев, Б. Г. Педагогические приложения современной психологии./ Под ред. Ильясова, И. И., Ляудис, Я. М. М., 1981.

3. Афонькин С.Ю., Афонькина А.С. Орнаменты народов мира. С_П., 1998

4. Браиловская Л.В. Арт-дизайн: красивые вещи. Ростов-на-Дону, 2004.

5. Воронин А.М., Крупская Ю.В. Методика профессионального обучения: Учебно-методический комплекс. - Брянск: РИО БГУ, 2007. - 198 с.

6. Гильман Р.А. Художественная роспись тканей: учеб. Пособие для студентов ВУЗов, обучающихся по специальности «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы» / Р.А. Гильман. - М: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2005.

7. Давыдов С. Батик. Техника. Приемы. Изделия. - М.: ACT - ПРЕСС книга, 2005

8. Дворкина И.А. Батик. Горячий. Холодный. Узелковый. - М.: ОАО Изд. «Радуга», 2002.

9. Книга для учителя / Л. М. Фридман, Т. А. Пушкина, И. Я. Каплунович. - М.: Просвещение, 1988. - 207 с.2.

10. Российская педагогическая энциклопедия /; ред. В.В. Давыдов. - Москва: Большая Российская энциклопедия, 1993. - 608 с.

11. Сокольникова Н.М. Основы живописи. Обнинск, 1996.

12. Синеглазова М.О. Распишем ткань сами. «Профиздат» М. 2001.

13. Синица Н.В., Саланкова С.Е. / Под ред. Воронина А.М. Методика подготовки и оформления курсовой работы по методике профессионального обучения: Для студентов специальности 050501.65 «Профессиональное обучение (дизайн)». - Брянск: Изд-во БГУ, 2009. - 24 с.

14. .Синеглазова М.О. Батик. М., 2002.

15. Талызина Н.Ф. М.: Педагогическая психология. Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. Академия, 1998. - 288 с.

16. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т. 5/Сост. С.Ф. Егоров. - М.: Педагогика, 1990. - 528 с.

17. Л. М. Фридман, Т. А. Пушкина, И. Я. Каплунович Книга для учителя /. - М.: Просвещение, 1988. - 207 с.

18. Ермолаева Л.П. Основы дизайнерского искусства. М., 2001.

19. Энциклопедия художника, Искусство батика, М., 2000.Энциклопедия профессионального образования : в 3 т. Т. 3: Р-Я / под ред. С.Я. Батышева. - М.: АПО, 1999. - 488 с.

20. Эрганова Н.Е. Методика профессионального обучения: учебное пособие для вузов: доп. УМО вузов РФ / Н. Е. Эрганова. - М.: Академия, 2007. - 159 с.

Ресурсы сети Интернет

1.images.yandex.ru › батик

2.batikworld.ru - Веб сайт для художников и энтузиастов, всех, кто любит батик.

3.art-batic.ru -

4.livemaster.ru › topic/42-batik

5.batikgifts.com › batik

Размещено на Allbest.ru